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》★在“教学比武”活动中体验专业成长---孝南区参加‘比教学’活动选手赛后感悟文辑

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发表于 2012-5-23 17:08:26 | 显示全部楼层
            参加比教学活动的经历和感受

                     孝南区肖港初中       段春莉          2012-5-8


     时光如箭,岁月如梭,一晃在教学岗位就干了十年了。这十年里有辛酸,有坎坷,有辉煌,也有失落。回首步入教学的成长期里,曾经在农村小学我带着孩子们穿越重重比赛,登上湖北省少儿声乐大赛的舞台;在农村中学我也曾大胆地带着孩子们闯入湖北省黄鹤美育节的大殿,其间两次代表市妇联参加湖北省家庭才艺赛和展演;幸运的是,我也曾与“星光大道”相会,也曾走上中央电视台“奠基中国”庆祝教师节演出的舞台!作为一个音乐爱好者,我把自己确定为两种身份:业余演员和音乐教师。作为业余演员,我感受到了自己的成长与收获;但作为教师,我收获甚少!
     一直以来,我对音乐优质课都有一点“偏见”。几年前我参加过管老师组织的几次优质课的学习观摩,每节课的展示近乎完美,教师与学生配合默契,教学运用多媒体生动有趣,教学过程细致精彩,让人感受挺“做秀”,与我们的教学现实有一定的差距。因为农村学校没有多媒体,大多数学生在小学就没有正规地上过音乐课,中学阶段不重视,学生家长对于孩子的素质教育意识也很淡薄。每当组织一些文艺活动,有些家长和教师甚至会阻止孩子参与。再加上现在中学教材的内容与学生的总体素质不合拍,使学生对教材学习不感兴趣,音乐教学被动,平时教学较随意,主要由教师和学生的主观感觉去选择教学内容和形式。因此对于如何上好一节音乐课,我动力不足,也缺少信心。
     初次接到通知去参加区赛我并不意外,但也没有多少信心把课上好。中学时段的孩子由于心理和生理发育的原因比较害羞,不愿意举手发言或参与活动,我觉得音乐课如果不“做课”要上出效果甚至“出彩”真的太难了。况且对学生的状况也不了解。一节课的内容要想丰富多彩就只能“走马观花”,流于形式,难以保障教学效果。此次我抽到的课题是《世界需要热心肠》,这是一节唱歌课,我按照常规课的形式,带上电子琴和小音箱,自和感觉是激情上阵,可最终的教学正如我所想,学生们可能因为生疏,学习积极性怎么也提不起来,花大半节课唱歌却没把一首歌唱熟练,还不如平时在学校上课的教学效果。我很灰心,觉得挺失败的!回校后校长也为此批评我准备不充分,态度不端正,我从中也总结出一些问题。
     不久,接到参加市赛的通知,出于我的意料,让我有喜也有忧。也想通过此次赛课挑战一下自己,但因为课题范围较广,又是临时抽题讲课,让我觉得压力更大。我只得抓紧时间充实自己的头脑。通过网上学习借鉴和平时的教学体会,我把音乐课总结为两种模式:
   一、唱歌教学的模式,一般过程是:
      <>创设情景导入→激趣
      <>学歌(引导学生运用技能学习歌曲)
     1. 随琴唱曲            
     2. 唱词
   <>赏析
    以“赏”促“唱”,提高演唱与审美能力
   <>表现与评价
      实践创新:为歌曲配伴奏或舞蹈,进行表演唱
   <>拓展
      在唱歌教学中要让学生学习如何做到“声情并茂”,引导学生用多种形式增强
歌曲的表现力。
二、是欣赏教学的模式,一般过程是:
(一)情景导入(感受歌曲情感)
(二)初听、联想
     (可根据乐曲情况采用先讲后听或先听后讲)
     (可用绘画、华丽的文字,或舞蹈形体动作表达自己的感受)
(三)复听(了解乐曲结构)
      可采用分段式或该音乐不同版本的听赏,如器乐听赏,既可增加器乐知识丰富课堂,又能加深对主题旋律的印象。
(四)模唱主题旋律,也可用不同的形式表现作品内容。
(五)拓展探究。
     听赏教学中让学生明白音乐具有抽象性、多解性、模糊性等特点,让学生明白思想有多大,音乐空间就有多大。
     参赛的前两天,我在学校试讲了一节音乐欣赏课,课的内容是八年级第四单元的教材《阳关三叠》,这是一个不好上的课题,我觉得抽这个题的可能性是有的,就想尝试一下教学效果,于是挑选了一个比较活跃的班级,还邀请了几个老师前往听课,可结果学生很难“入戏”,教学内容因为伤感,而显得课堂气氛沉闷,尽管播放了几个版本的不同器乐演奏的音乐主题,但还是提不起学生的兴趣,尤其是学唱音乐主题第一叠时,很被动,似乎成了学生的催眠曲。走出课堂竟然听到听课老师们在哼唱主题旋律,让我郁闷的心情得到了一丝安慰。经过反思,我觉得这段主题唱之前,应该通过分组讨论设计一个情景表演,以烘托气氛,这个情景表演在器乐演奏的背景音乐中进行,感染力会强一些,最后唱词。
     我与老公也商讨了如何上好音乐课的问题,他给了我一些好的建议。他说,音乐课不仅要有轻松愉悦的氛围,在享受音乐的同进还要结合学生的心理和现实生活,教授他们为人处事的道理。如七年级14册教材中第四单元《难忘的历程》中,就要通过对比欣赏和歌唱的学习让学生“忆苦思甜”,发扬以苦为乐的乐观主义精神,激励生活在和平幸福年代的孩子们要有积极的生活信念和追求。我是在比赛前一天晚上8点开始准备八个课题的素材的。当时,心里烦乱不已,幸好有老公做坚强后盾,他陪着我不厌其烦地在网上帮我找素材,直到凌晨1点,实在熬不下去了才休息。第二天早晨720还得抽签讲课哩,我努力调整心态使自己迅速入眠,第二天早上五点多钟就醒了,我迅速起床做准备工作,那状态不亚于当年的中考!但总的来说心情还是比较稳定冷静的。到赛点以后,我抽到了①号签,题目是《装扮蓝色的地球》。这个课题的自由发挥的空间不大,导入中,围绕生态环境的破坏为主题讨论,教学重点从歌唱细节上入手,由部分到整体进行学习,让学生在歌唱中感受音乐的魅力,拓展中以如何环保“从我做起”为话题,突出“环保”的重要性。整节课还算比较完整,遗憾的是时间没有分配好,导致学生展示和评价环节不够到位。欣慰的是,学生基本上能理解我的每一个眼神与动作提示,能按照我的引导去唱,去做,让我感受到了与学生的一种融合的默契,同时还感受到了城乡孩子的差异。之后,又进行了说课,有经验的评委老师对我们的课一一进行了点评,让我受益匪浅。
      通过此次赛课让我意识到,要抓住学生的心理,激发学生的学习兴趣和热情。作为一名音乐老师,不仅要有扎实的基本功,还要具备灵活驾驭课堂的能力。每一节课的教学环节要有培优因素,也要有补差因素,因材施教,要有亮点,有特色。上好一节课,真的不容易,但要有信心。
发表于 2012-6-4 23:17:19 | 显示全部楼层
发表于 2012-6-7 09:01:34 | 显示全部楼层
少儿美术课堂



               
                                        少儿美术班学生课堂中
发表于 2012-6-15 22:24:28 | 显示全部楼层
“课内比教学”活动课堂观察维度
观察维度  
视角
观察点举例  
维  
度  
一  
 
 
学  
生  
学  
习  
准备
课前准备了什么?有多少学生作了准备?怎样准备的?  
学优生、学困生的准备习惯怎样?  
任务完成得怎样(数量/深度/正确率)?  
倾听
有多少学生倾听老师的讲课?倾听多少时间?  
有多少学生倾听同学的发言?  
倾听时,学生由哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?  
互动
有那些互动/合作行为?有那些行为直接针对目标的达成?  
参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样?  
参与(小组/全班)讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样?  
自主
自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况?  
自主学习形式(探究/阅读/思考/练习)有哪些?各有多少人?  
自主学习有序吗?学优生、学困生情况怎样?  
达成
学生清楚这节课的学习目标吗?多少人清楚?  
课中哪些证据(观点/作业/表情/板演/演示)证明目标的达成?  
课后抽测有多少人达成目标?发现了哪些问题?  
维  
度  
二  
 
 
教  
师  
教  
学  
环节
教学环节怎样构成(依据/逻辑关系/时间分配)的?  
教学环节是怎样围绕目标展开的?怎样促进学生学习的?  
有哪些证据(活动/衔接/创意)证明该教学设计是有特色的?  
呈示
讲解效度(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)怎样?  
板书、媒体呈现了什么?怎样促进学生学习的?  
动作(实验/制作/示范动作)呈现了什么?怎样呈现的?  
对话
提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?  
候答时间多少?理答方式、内容怎样?有哪些辅助方式?  
有哪些话题?话题与学习目标的关系怎样?  
指导
怎样指导学生自主学习(读图/读文/作业/活动)?结果怎样?  
怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动/作业)?结果怎样?  
怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?结果怎样?  
机智
教学设计有哪些调整?结果怎样?  
如何处理来自学生或情境的突发事件?结果怎样?  
呈现哪些非言语行为(表情/移动/体态语/沉默)?结果怎样?  

观察维度  
视角
观察点举例  
维  
度  
三  
   
课  
程  
性  
质  
目标
预设的学习目标是怎样呈现的?目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?适合该班学生的水平吗?  
课堂有无生成新的学习目标?怎样处理新生成的目标的?  
内容
怎样处理教材的?采用了哪些策略(增////立)?  
怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?  
容量适合该班学生吗?如何满足不同学生的需求?  
实施
预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标适合度?怎样体现本学科特点?有没有关注学习方法的指导?  
创设什么样的情境?结果怎样?  
评价
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些?  
如何获取教/学过程中的评价信息(回答/作业/表情)?  
如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?  
资源
预设哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体),怎样利用?生成哪些资源(错误/回答/作业/作品)?怎样利用?  
向学生推荐哪些课外资源?可得到程度怎样?  
维  
度  
四  
   
课  
堂  
文  
化  
   
思考
怎样以问题驱动教学?怎样指导学生独立思考?怎样对待学生思考中的错误?  
学生思考的习惯(时间/回答/提问/作业/笔记/人数)怎样?  
课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为?  
民主
课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎样的?怎样处理不同意见?  
学生课堂参与情况(人数/时间/结构/程度/感受)是怎样的?  
师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)怎样?  
课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为?  
创新
教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的?  
课堂有哪些奇思妙想?教师如何激发和保护?  
课堂环境布置怎样体现创新的?   
关爱
学习目标怎样面向全体学生?怎样关注不同学生的需求?  
怎样关注特殊(学习困难/残障/疾病)学生的学习需求?  
课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)怎样?  
发表于 2012-6-15 22:55:18 | 显示全部楼层
发表于 2012-6-25 20:47:34 | 显示全部楼层
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