“以市为主”推进网络教研的实践与反思

管季超.

“以市为主”推进网络教研的实践与反思      当前学校开展的教研活动大部分是分学科开展的，分科开展的教研活动针对性强，是提升学科教学质量，促进教师队伍发展的重要途径。但对于小学科学等相对较小的学科来说，存在着人员参与少、活动气氛淡、互动研讨难等困惑，甚至有许多学校因为科学专职教师只有1人，出现教研活动“单打独斗”的局面，不利于学科教学质量的提高和教师的专业发展。
    基于此，我们在小学科学学科开展“以市为主”的网络教研，让相对分散、弱势的科学教师聚合起来，很好地提高了教研活动的质量和效率。
    我们的“以市为主”的网络教研有以下几个特点：
    1.个体研讨和同伴互助相结合
    为了提升活动的质量，我们在学期初制订研讨计划时，要求全体教师每人申报一个科学研究的项目，研究项目必须切口小、内容实、针对性强。在此基础上，规定每位教师一年组织一次研讨活动，并参与每次研讨活动。我们注重研讨资料的积累，每一次的研讨记录整理出来后，放在网上供广大科学教师研读。
    通过“个体研究——群体互动——个体再研究”这一模式，让主持研讨教师的研究项目向“一英寸宽、一英里深”的方向发展，切实提高了教师实施科学教学的能力和水平。
    2.名师引领，对口帮扶
    在我市组织的网络教研活动团队中，有学科骨干教师，也有新参加工作的教师。我们给每一位新教师确定一名指导老师，明确新教师的学习任务，要求新教师通过网络及时将教学设计、案例与反思等发送给指导老师，指导老师提供修改意见后再通过网络及时反馈，实现了对口帮扶的常态化。
    我们还经常邀请省市教研员和特级教师为教师作讲座，并将讲座的PPT等挂在QQ群的共享区内，通过研讨让全体教师在思维碰撞中拓展思维，优化理念。
    3.更新观念，资源共享
    我们先后开展了学习《中小学科学教学——基于项目的方法与策略》专题讨论会和《小学科学教学中驱动性问题的使用策略》、《小学科学网络教研模式的研究》等课题研究工作，通过教师个体的自学与教师群体的互动研讨，不断提高教师的教学思想和教学理念。
    通过网络研讨，我们收集了大量的教学案例、论文、教学设计等，分门别类地建立了资源库。每次研讨后的资料及时在海宁教师网和浙江小学科学网上发布，让更多的教师参与到研讨中。
    4.QQ群研讨与网站论坛相结合
    网络教研由市小学科学教研员具体负责，于学期初制订好学期网络教研活动计划，并明确两位老师担任管理员，负责每周网络教研活动的通知和记录工作。活动计划详细制订了每次研讨活动的时间、内容、主持人等，并规定了详细的、操作性强的实施步骤。为了提高网络教研的效率，每次研讨前，主持人提前将讨论的话题及提纲挂到浙江小学科学网及海宁市小学科学教师QQ群上，让广大教师在研讨前做好相关准备工作。
    每次讨论结束后，主持人将讨论记录发在浙江小学科学网论坛中的教学研究专栏下，以便让更多的老师通过跟帖的形式来发表自己的意见和见解，让网络教研真正突破时间的限制，让教研活动得以长效开展。
    网络研讨活动及时解答了教师的疑问，使教师享受到群体互动与合作的快乐，优化了研讨的氛围，有效地提高了教师的科研能力。网络研讨为打造海宁市小学科学骨干教师团队奠定了基础，在实现我市小学科学教师群体专业化发展的道路上迈出了坚实的一步。
                                                                                                                           （管建林,浙江省海宁市教育局教研室）