天涯咫尺共成长

管季超.

天涯咫尺共成长 ——我州网络教研发展纪略

恩施新闻网　2008年09月26日

恩施市实验小学教师在“UC房间”与同行进行教学交流。 通讯员 赵钢 摄 恩施市实验小学教师上教研课的情景。 通讯员 谭永忠 摄 记者 黎袁媛 通讯员 王国强 谭永忠 9月18日，恩施市施州民族小学数学教师刘洪超接过“全州首届青年教师教学竞赛”的一等奖证书时，激动地说：“这得感谢网络教研，是它促进了我的快速成长。” 天涯咫尺。随着科学技术的不断发展，计算机和网络技术搭建起了教研平台，将我州各地教师与全省乃至全国同行们推到了同一条起跑线上，开展教研交流活动，促进了教师成长。“网络教研是一项特别适合山区学校教师成长的教研交流活动。实施网络教研工程，是我州教育创新的重大决策。”州教育局局长冉隆映如此评价。 网络教研初长成 计算机网络技术在我州普及后，网络教研这种缩短时空的新型教研模式越来越受到广大教师的青睐。2007年，州教科所正式确定小学语文、数学和科学等学科为网络教研首批实验学科，以视频课例为研究对象，以“UC”即时通讯工具、“民族教育科研网”和“恩施教师BLOG”为交流平台，采取“上传课例——教师观课——网上集中评议——总结、反思”的模式开展活动。每次活动由一所学校按照活动主题，提前1-2周将某一位教师执教的常规课例（视频、教学设计）上传到“恩施民族教育科研网”上，各学校组织教师观看课例，准备交流评课材料，然后分学科在每周周三、周四晚上集中到事先申请的“UC房间”进行交流，并由1-2名指定教师将活动实录进行整理，上传到网络平台。同时，各位发言或者没有得到发言机会的教师将自己的评课心得写进博客中。 恩施市实验小学是我州进行网络教研活动的试点学校。该校教师袁虹是全州“网络教研第一人”。对第一次录制课例，袁虹记忆深刻：“当时非常紧张，因为课例会展示到网上，供全国的同行们点评，不仅代表我个人的水平，更代表了学校的整体教育水平。”第一次录制课例时，袁虹讲授的是小学三年级语文课《画杨桃》，难点在于如何找到阅读和写作的结合点。为了实现“完美亮相”，袁虹和同事唐清碧反复研究，足足准备了一个月，试讲了9次。当她将录制好的视频课放到网上后，全省350名语文教师在“UC房间”对课例进行了热烈讨论。大家用网名在网上畅所欲言，对课例进行了全面、中肯的评价。袁虹在全国同行面前的第一次亮相就获得了成功，使她及学校其他教师对网络教研活动产生了浓厚的参与兴趣。从这以后，只要是网上有关课例，他们都会参与讨论。 网络教研活动的触角迅速伸向了全州各乡镇学校。芭蕉侗族乡中心小学教师在网上进行的《怎么保护小动物》的课例展示，成为全州第一期乡村小学课例展示，来自全国300多名教师对此课进行了在线讨论，提出了30多条意见和建议。 据统计，2007年，全州共开展网络教研活动44次，有40位教师提供了研究课例视频，200多所小学（农村学校占70%以上）近14000人次参加了网络教研活动，200多位教师在“恩施教师BLOG”上建立了博客，撰写日志12000多篇，在“民族教育科研网”上传课例视频、教学设计、教学反思、研讨小结等信息近3000条。 天涯咫尺共成长 恩施州网络教研活动由州教科所对应的学科教研员牵头，每个学期初，都要进行网络教研主题征集活动，将老师们反应集中、比较难以解决的问题作为网络教研的活动主题。活动主题确定后，全州各学校根据自己的实际情况选择主题，进行专题研究探讨。一年多来，通过网络教研，全州20多位老师感到困惑的问题均得到较好的解决。 “真的没想到，我在有‘咸丰西伯利亚’之称的黄金洞民族小学执教，每周都有两次机会与州、县教研员和众多教师见面的机会，遇到难题时能得到一个较为满意的解决方案。”执教于咸丰县黄金洞民族小学的李礼老师说。 今年6月12日，恩施市芭蕉侗族乡中心小学英语组教师齐聚“UC小教天空”，与各县市教师就来凤县实验小学吴娅妮老师执教的《Welcomebacktoschool》一课展开讨论交流。刚走上工作岗位不到一年的向茜老师兴奋地说：“网络教研活动新颖、高效，与众多老师探讨课堂教学中存在的困惑与不足，让我豁然开朗。” 恩施州教科所相关负责人慨叹：“网络教研取得今天的成绩确实不容易，最初开展这项活动时，我们还得请老师们上网看课例，约定发言人，参与的人员只有三四十人，现在每次开展网络教研活动时，400人的‘UC房间’几乎爆满，教师争先恐后地参与发言，且水平越来越高。” 2008年，在“K12杯”首届全国课堂实录有奖征集评选活动中，我州共选送小学网络教研活动的课堂教学实录38件，结果有32件获奖，成为参加本次活动作品获奖率最高的地区。鹤峰县实验小学部艳老师执教的《画风》，恩施市实验小学袁虹老师执教的《画杨桃》，巴东县实验小学向东进老师执教的《荷叶圆圆》分别荣获一、二、三等奖。 随着网络教研活动的开展，更多教师借助网络平台走出了大山。2006年10月，恩施市实验小学语文教师田祥珍第一次在网上对外地同行的授课发帖进行评价。让田祥珍没想到的是，她的意见竟然引起了同行的共鸣。随着跟帖人数的增多，田祥珍对“你来我往”的网络教研活动积极性越来越高，和许多外地同行成为神交已久的朋友。由于积极参与网络教研讨论，田祥珍被评为恩施州网络教育先进个人。因为网络教研，她还被选为2007年国家“援助西藏中小学教师培训”活动的讲师，在拉萨为500多名西藏小学教师进行了示范课演示，得到了全国同行的好评。 “可以说，如果没有网络教研，就不会有更多的人认识恩施教师的教育水平，也就没有教师本人的迅速成长和进步。”恩施市实验小学校长刘本洲高兴地说。 所措并举重激励 恩施州教科所所长胡卫国教授对网络教研活动提出了中肯的建议：“这种经济、便捷、高效的网络教研活动一定要长期开展下去，保持教师的研讨激情非常重要。要让这种他组织变为自组织行为，需要采取多种方式，需要教育、科研部门和学校采取一些有效激励措施，否则就可能出现‘虎头蛇尾’的现象。” 为了避免网络教研活动出现“虎头蛇尾”的现象，州教育局采取了多种措施保持教师参与网络教研活动的积极性：以网络活动主题为主，精心组织每一次活动，让所有参与活动的教师均有收获；通过网络教研平台，对教师参与活动的表现给予积极鼓励，比如要求教研员阅读教师博客中的文章后，均要以留言或评价的方式积极鼓励和正确引导，让老师感受到自己已经成为被关注的对象；通过评优、评先的方式，肯定教师的活动成果。2007年以来，全州评选表彰网络先进单位19个，先进个人48人，网络教研精品文章70篇，对教师博客中的文章进行评价或留言达8000多条。 据悉，在网络教研取得阶段性成功的基础上，州教科所正在研究、策划拓展网络教研的学段、学科和优化网络教研方式等问题。 “多措并举，激励广大教师积极参与网络教研，让网络这个无垠空间成为广大教师以研促教、不断探索、相互学习的新舞台。”湖北名师、恩施市实验小学副校长蔡祖泉这样期盼着网络教研的未来。