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★★★《孝南教师文苑-写字教学参考专辑》电子快递版/2012年6月-初夏号★★★

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121#
发表于 2012-5-19 12:03:58 | 只看该作者
最美的名片——江苏省写字教育观摩研讨会纪实
时间:2010-05-08
  来源:张集镇中心小学  作者:刘书梅
最美的名片

———江苏省写字教育观摩会活动纪实

四月,诗人在纸上写下:痛也罢,歌也罢,泣也罢,我们这样一起走过。四月,我在纸上写下:累也罢,苦也罢,笑也罢,我们这样一起走过。只为执着的教育梦想,所以我们坚守;只为孩子的人生幸福,所以我们无悔。
四月,忙碌的四月,激情的四月;丰盈的四月,铜山县张集镇中心小学迎来了“江苏省写字教育观摩会”的盛大召开,这是一次携手书写的盛会,这是一次尽显书法魅力的盛典。在这个四月里,我们用真情和执着打造农村小学教育最美的“名片”,发送、发送……



名片一:校园美景与书法文化相接
走进我校,首先映入眼帘的是大门两侧的“艺术柱”,一柱是挺立书写人生的“金笔”,一柱是乌光可润物的“方墨”。教学楼前的兰亭广场,以《兰亭序》的意境而修造,其间有山、有水、有亭阁,有情、有景、有韵致,正所谓“崇山峻岭,流觞曲水”,师生课余时间来到洗笔池边的石桌上切磋书法艺术,正所谓“少长贤集,群贤毕至”。“书法家故事浮雕”惟妙惟肖,再现书法前贤勤学苦练、立志成才的场景。综合楼前的孔子林、东坡园,一步一景,书文合一。最让我引以为豪的是教师们亲自动手设计、改造的“未名苑”,苑内清雅别致,围廊回转,名家名品,师生习作,相得益彰。其中还设有颜厅、柳厅、欧厅,能进入各厅练字修身的孩子是从学校的书法兴趣小组选拔的。“解字作书,通文立德”现已成为我校写字教育的一种价值追求。
类似的特色景点还有:孔子林、厚积壁……他们或清新典雅或博大雄浑或雅致可人,无一不是布局精妙、意境优美。在这里,校园文化与书法文化巧妙相接,它呈现出的不仅是中国书法艺术的魅力,更重要的是它承载着一种文化,一种追求,一种精神,它是对师生的一种精神引领,也是我们打造的第一张精美“名片”。
名片二:班级文化与书法艺术相融
如果说校园文化是组成学校品牌建设的第一张名片,那构成学校的单位——班级无疑成了学校品牌建设的第二张王牌,班级文化是学校打造的第二张名片。班级理应成为每一名学生最温暖的栖息地,跟随这次活动,请走进我们的班级看一看吧!
我校钦爱玲老师说:“我的教室我做主。首先,我确立了教室的整体布置方案,北面第一面墙壁贴上同学们的书法作品,这可是他们的拿手戏。南面墙壁比较宽,设置徐晓彤同学的个人书法展示,她可是我们班里的写字小明星。方案定好后,呵!还有名字呢,计上心来,就叫“七彩书廊”、“晓彤书展”吧!欣赏着自己动手布置的教室,心情如这初夏的阳光一般,温暖、和煦又有些许灿烂。”
我校刘维老师说:“忘不了在布置教室、办公室时,我们办公室四人一起出谋划策,忘不了我们一起跪在kt板上装饰作品,两腿酸麻直至没有知觉,我们调侃的说结婚拜堂时也没这么跪过,这回值!”
我校张文老师说:“几番忙碌后,一枝独秀的梅跃然墙上,‘吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕’,每一朵梅花的花瓣里都有着淡淡的笔墨痕,哇!真美!我们不由自主的发出了一声感叹。”
名片三:校长情怀与书法意蕴相合
一个文化底蕴丰富的学校一定是一所好学校,一个文化氛围浓厚的学校一定是拥有真正教育的学校,而一个校长就是一所好学校。
我校的刘军校长就是这样的一位具有远见卓识的校长,他深知办学之道,那就是用文化来塑造品牌。一所学校,真正的要变强大,背后支撑的是文化的力量。他率先提出以“培养具有民族文化根基的现代人”为办学理念,以“写字修身,翰墨育人”为办学目标,精心构建校园文化,让校园充满着墨香,让传统书法与现代教育相约,古典文化与现代文化共舞。他自己更是率先垂范,他提出写字要坚持“三练”,一是练心,即每天一节写字课,就是“练心”课,十年如一日,天天坚持,习惯成自然;二是练姿,坚持让学生保持正确的坐姿——身正、肩平、臂开、足安;三是练勤,提笔即是练字时。
在他的引领与带动下,我们一直坚持开好“三课”,即写字指导课、书法欣赏课、书法文化研究课三种课型;他创设了写字教学三步法——一看,即读帖,观察感知;二练,即临写,实践体验;三评,即总结,分析感悟。他用他自己的睿智与坚持引领着一所学校的发展与壮大。
十年来的坚持,十年来的不弃不舍,不仅创造了浓厚的校园文化,构建了专业化的教师群体,并不断的引导学生爱好,持之以恒的坚持写字。因为坚持,我们有了收获,不仅肥沃了校园的艺术土壤,更催开了农村小学特色育人的艳丽花朵。
名片四:特色教师与书法教学相亲
在十几年如一日的坚持中,在手把手的教学生习字的过程中,我校老师们也把自己带进了书写艺术的无限领域。说到书法教学,他们个个能说会道。
孙坡老师说:“写字一要教给学生观察方法,有观察要点,掌握书写规律。二要发挥班级写字能手的作用,让他们协助教师指导书写。三要注重学生耐心、意志力的培养。
陈静老师说:“写作品时字要放大,舒展开,基本笔画横要平、竖要直、撇出尖、捺出脚。教师选帖要选准,教师还要帮助学生找主笔,把主笔写到位,整个字才会挺拔。”
崔玉珠老师说:“字是否好看,不只是看它们的笔画是否摆匀,还要讲究笔意、笔画之间的自然呼应。”
……
正是因为她们的坚持,才使“翰墨育人”特色坚持了几十年如一日。许晓刚校长和李宝玉老师,孙坡和陈静老师更是为本次观摩会奉献了“写字教学精品课”,得到与会领导和老师们的好评如潮。正如孙坡老师所说:“我们体验的太深,但我们收获的更丰。我们在活动中丰富着自我,历练着自我,提升着自我,最后又战胜着自我。”
书写是一种教育的力量,如此一天天,一月月,一年年写下去,将形成一种至高的精神修养,至美的精神境界。
名片五:学生写字与书法魅力相成
在浓浓的墨香中,学生、老师忙碌着、收获着,品书法独特之魅力,其喜爱之情已渐渐成为一种无法舍弃的眷恋。这份特殊的情迷使师生陶醉其间,书法这一艺术特色成就了老师也成就了学生。下面,随我一起走进我们的现场展示,感受一番吧!
在四月温暖和煦的阳光下,各年级的方阵整齐有序,不看别的,就是那方阵,就已经向我们诠释了“人人能写一手好字”最深刻而朴素的内涵。赵影老师自豪的说:“当一行专家、领导和老师们跟随我这个导游,看到未名苑里师生的书法作品时,不觉惊呆了,纷纷拿出相机拍照,他们说的最多的就是——这真的是你们的学生写的吗?真不愧是书法名校!我告诉他们精彩的还在后头——学生的现场书写,此时,他们加快了脚步,来到操场,聚拢在孩子们身边,欣赏着学生的作品,手里拿的也是学生的作品。”
是啊!尤其是当他们看到会场的大条幅上“江苏省写字教育观摩会”几个大字是我校十岁余歌德作品时,忍不住都要见一见这位小书法家,孩子哪见过这么大场面呀!略带腼腆的余歌被众人围住了,有的为她拍照,有的要合影,还有的递上一张名片说:“小朋友,你可以进入我的空间,我们在网上交流。”学生哪里知道?递上名片的这一位可是著名的书画家——张广才老师呀!
刘书梅老师说:“如果是平时,也许要求孩子们写上五六张,孩子们就会累了,而今天,太多的孩子,他们何止写了五六张,小敏告诉我,她的作品被老师们拿去了整整二十张,我惊讶了,不敢相信自己的耳朵,为孩子们执着的坚持精神深深感动着。”
是啊!我们的心醉了,为这群坚持书写的孩子,为这所执着的学校,它无休无止的演绎着书法的魅力与精彩。
名片六:学校精神与书法意蕴相约
坚持成就品质。十几年的经历,十几年的执着,用刘军校长的话说:“学校的特色发展,关键在于特色教师,而一个好的教师团队才是学校最宝贵的财富。”
在建设学校的过程中,学校的刘军校长、许晓刚副校长、杨启响主任、李传忍老校长,还有很多的老师,对此倾注了大量的心血。为了节省学校的每一分开支,他们去的最多的就是“旧货市场”,他们中午几乎顾不上吃饭,喝一瓶矿泉水,吃两个馒头或方便面,就解决了一顿午饭。有时甚至也忘记了什么是累了,在柱子旁边斜靠着就睡着了。看着他们熬红的双眼,疲倦的身影,常常让人感慨万千。还有我们的很多女老师,不是一个两个,不是十个八个,而几乎是所有的女老师,她们被我县教育局的王慕启局长戏称为:“最美丽的粉刷匠”。的确如此,我们校园的每一面墙、每一扇窗、每一扇门几乎都是我们的女教师亲手粉刷的。
陈娟老师感动的说:“妈妈出了车祸,我作为妈妈唯一的女儿,只好在医院看护妈妈,电话来了,说上午的劳动有我的任务,我心里很着急,怎么办?说话间,电话响起,办公室的老师说——你的活我们已经帮你干完了,安心照顾你妈妈吧!挂了电话,我的泪不断的滴落在床单上。”
陈影老师说:“还记得周末加班粉刷校墙,儿子生病了,中午打电话让受伤的老公做饭,把受伤的儿子抛在脑后,在学校简单吃一点,就拿起刷墙工具和老师们一起刷墙,事后感觉真的很愧对年幼的儿子。”
张晓静老师说:“有一种付出叫幸福,自从寒假开学以来,可以说从未好好休息过,我知道大家辛苦的付出换回的是主人般的幸福。”
我们的许晓刚副校长,坚持到无法工作,在领导和老师的催促下,才勉强同意去医院打点滴;刘琪主任、乔继萍、王春侠主任,常常忙到很晚才回家,回家之后好要继续熬夜,熬夜整材料等成了他们的家常便饭;还有太多太多的老师,在这里我们无法一一列举,但她们的名字、他们的精神和“张小”的精神息息相关,和书法意蕴一脉相承。
张颖、郝明、崔凌云、杨玲、李丽、崔飞燕、王凤云……太多太多的名字,太多太多的故事,我们除了感动,更多的是为“张小人”的精神而震撼,她们都是学校的中流砥柱,是学校精神的完美再现。一个好的教师群体,成就了一所本不起眼的乡村小学,一群乡村教育的追梦人,托起了明天的太阳。
名片七:领导盛誉与书法墨香相间
十年来,张集中心小学的写字教育在刘军校长和一群老师和学生的不断坚持和探索中,取得了显著地成效,愈来愈受到社会各界、领导和家长的关注,享有良好的社会声誉,走出了一条适合学校持续发展的特色之路。
几年来,我校师生在《中国教育报》、《江苏教育报》、《书法报》《青少年书法报》等报刊、杂志上发表论文和作品600余篇,学生共有2000余人次在各级各类书法比赛中获奖。中央电视台对我校的写字教学作专题报告,盛赞:“在农村小学能将书法这一民族文化精髓演绎的如此精彩,让人折服!”
方智范教授在看过“江苏省写字教育”现场会后激情评价:“张集写字经验就是徐州经验,也是江苏经验。”,也有领导盛誉:“一个和睦的群体,一帮血性的汉子,一打漂亮的天使,一批精明的智者,我感动,我钦佩,我震撼,这必将成为我今后工作和生活源泉动力。”来自南京的评价:“感谢你们的精心策划和安排,那天活动很精彩,感动!”……
还有什么比这更好的褒奖?!
因为奋斗,我们收获;因为收获,我们感动;因为感动,我们执着;因为执着,我们精彩,精彩我们同是“张小人”!
尾声
我们的“名片”太多太多,简单到学生的一幅书法作品,老师的一块小黑板,校长的一句话。每天的忙碌,每天的微笑;每天的坚持……都是学校最美的“名片”,让一张张的“名片”带着智慧与真诚,带着激情与梦想,穿越时空的隧道,跨越四季的轮回,传递、传递……
我的耳畔始终在回响着那声嘹亮的“集结号”:
写字修身,深心托毫素,飞龙舞风追古韵;
翰墨育人,怀抱观古今,挥运笔写新词。

122#
发表于 2012-5-25 07:33:39 | 只看该作者
千载诗人地 翰墨溢香处——记苏皖小学写字(书法)教育教学交流会
凤凰语文
2012年5月15-16日,由《七彩语文 写字》杂志主办,安徽省池州市贵池区教学研究室、安徽省池州市贵池区城西小学承办,苏教版小学语文教科书编辑部、江苏硬笔书法家协会、安徽省硬笔书法家协会支持的苏皖小学写字(书法)教育教学交流会在历史悠久、人文荟萃的“千载诗人地”——池州隆重举办。
苏皖不仅在地理位置上相连,文化传承上相亲,在写字(书法)上也有广阔的交流空间。有着深厚底蕴的徽派文化,不仅孕育出徽墨、宣纸等堪称艺术品的文房四宝,更孕育了一代代文人墨客、俊才名流和书法名家;而江苏作为书法大省,在书法创作、书法教育上有很多值得推广的经验和做法。苏皖两地写字(书法)教育交流正逢语文课程标准(2011版)提出加强写字指导,加强书法教育的重要时期,活动意义深远而重大。

15日上午,池州市贵池区教育局刘若冰副局长主持了会议,池州市贵池区人民政府副区长程菲菲女士、池州市教育局副局长许雪梅女士、池州市贵池区教育局局长杨涛先生、池州市贵池区教育局副局长施文彬先生、池州市贵池区教育局章小萱副局长、贵池区教育局教研室主任王启成等领导出席了会议,安徽省硬笔书法家协会主席薛祥林、江苏省硬笔书法家协会执行主席王惠松、国家课程标准苏教版小学语文教科书副主编、江苏省硬笔书法家协会副主席、江苏省教研室语文教研员李亮博士、《七彩语文 写字》杂志副主编刘霞、《七彩语文》池州工作站高敏副主任等出席了开幕式。来自江苏徐州、江苏南京、安徽芜湖、铜陵、池州等地的校长、老师近400人参加了本次活动。凤凰语文网全程视频同步直播。

池州市贵池区城西小学杨文清校长致欢迎词;池州市贵池区教育局局长杨涛先生对这次活动的重要意义表示了肯定,并对活动给予高度支持;国家课程标准苏教版小学语文教科书副主编李亮博士转达了朱家珑主编对这次活动的关心和问候,并肯定了活动的意义,指出苏皖两地写字教学交流的空间很大,这次活动有了良好的开端,将继续以这种形式进行。

上午四节课可谓精彩纷呈:安徽师范大学附属小学教师,国家级课改实验优秀教师,安徽省中小学书法教材的主编姚金中老师执教的苏教版小语三年级第23课《日月潭的传说》,这是落实语文课程标准(2011版)要求“十分钟写字指导”的一节示范课。姚老师首先以一手漂亮的书法让全场折服。姚老师通过让学生描写、临摹、书写,使得学生能在写字实践中学会写字,写好字。著名特级教师、安徽师范大学附属小学副校长骆正位在随后的评课中讲到,姚老师的课让学生在老师的指导下自主练习写字,让学生在方法、习惯的关照下自主练字,并在示范和评价中激发学生练字的积极性。这节课给许多一线的语文老师对语文课中指导写字很好的示范和启示。

江苏省书法家协会会员,徐州铜山张集实验小学副校长许晓刚执教的毛笔字指导小课,是学习隶书“蚕头雁尾”的写法,许老师让学生从学习画波文入手,从学习观察蚕头入手,一步步、循序渐进地让学生掌握隶书的基本笔画——“蚕头雁尾”的写法,短短的30分钟,教学效果特别显著,学生在愉快的学习中能写出漂亮的隶书笔画,对书法的理解也有所加深。

南京市珠江路小学教导主任陈静老师则用亲切活泼的语言重点指导了低年级孩子的硬笔书写,她从“神奇棒”入手,让孩子在写字之前认真观察字的结构和笔画,通过“神奇棒”的帮忙,掌握结构写好字。学生现场书写,陈老师及时点评,这节课对低年级老师如何通过活泼轻松的方法激发学生写字兴趣,教会学生写好字帮助很大。

贵池区书法家协会副主席,城西小学柳夕清老师执教了高年级的书法欣赏课,柳老师诙谐幽默,课也生动有趣,课堂上学生学得轻松,听课的老师也不时发出赞许的笑声。柳老师通过“抱团、避让、穿插”让学生理解书法的谦让美,更为重要的是,这节课的学习学生收获的不仅是书法技能,更懂得书法中蕴含的深厚的文化底蕴。

下午,江苏省硬笔书法家协会执行主席王惠松谈了“《七彩语文》杯”全国小学语文教师素养大赛书法展示项目情况,并对老师在粉笔字板书的过程中难以掌握的笔画和字形进行了示范。

五月的池州已骄阳似火,城西小学的千人书法展示在操场拉开帷幕,家长们撑伞,学生泼墨挥毫,在安徽省硬笔书法家协会薛祥林主席的鼓励和指导下,虽烈日炎炎,学生们却在墨香中享受着书法之美。

书法家笔会是本次活动的重头戏。安徽省硬笔书法家协会薛祥林、江苏省硬笔书法家协会执行主席王惠松、安徽写字教材主编姚金中等知名书法家现场临池、即兴挥毫,其高超的书法技艺令老师们叹为观止,掌声不断、喝彩声此起彼伏。

安徽省硬笔书法家协会薛祥林气静神闲,笔如龙蛇飞舞,书法飘逸大气,古拙厚重;江苏省硬笔书法家协会执行主席王惠松边写边谈书法审美,他的字遒劲、飘逸、潇洒,圆笔中锋,凝炼含蓄,结构平中求险,静中寓动。老师们渴求书家墨宝心情迫切,顶着烈日排起长长的队伍,书法家毫不吝啬,尽情发挥,有求必应,现场书写了高规格的作品几十幅赠给学校和老师。

这次活动贯彻了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和语文课程标准(2011版)对写字教育的要求,活动举办得非常成功,老师们收获很多,很多老师在活动结束后意犹未尽,继续参加了凤凰语文网的在线研讨。此种形式的教育教学研究活动,联合了书法界、教育界,整合了两地的教育资源,进行了信息的共享和交流,活动本身也将产生深远的意义。
(刘霞 文/王盘 图)


池州市贵池区人民政府副区长程菲菲女士



池州市教育局副局长许雪梅女士



贵池区教育局刘若冰副局长主持开幕式



池州市贵池区教育局局长杨涛先生讲话



贵池区教育局施文彬副局长



池州市贵池区教育局章小萱副局长



贵池区教育局教研室主任王启成



池州市贵池区城西小学杨文清校长致欢迎词



安徽省硬笔书法家协会主席薛祥林先生



江苏省硬笔书法家协会执行主席王惠松先生



国家课程标准苏教版小学语文教科书副主编李亮博士讲话



安徽师范大学附属小学副校长、特级教师骆正位



姚金中老师执教《日月潭的传说》



特级教师骆正位评课



许晓刚老师执教毛笔字指导课



陈静老师执教硬笔字指导课



柳夕清老师执教书法欣赏课



交流会现场

123#
发表于 2012-5-30 08:38:13 | 只看该作者
中国书协主席张海 郑州大学开讲第一课(图)文章来源:大河报 发表时间:2011-09-19
树人网
  
    昨日,中国书法家协会主席、郑州大学美术学院新任“名人”院长张海,首次和200多名郑大美术学院新生进行面对面的交流(如图),畅谈“通向成功有N条路”。

  
  建议同学们要读好“社会”这本书
  张海建议同学们要读好“社会”这本书。“譬如云南的马加爵事件、西安的药家鑫事件、河北的李刚之子事件,这些人之骄子的大学生,怎么连做人的起码常识都没有。”张海说,这些事证明品德教育很重要,做艺术家要德艺双馨。
  针对以后的授课,张海说:虽然不可能天天在这里坐班,不过遇到合适题目、好的专题,就会不间断地给学生讲课。
  另外,带着之前的承诺,张海此次回到郑大,还带来了资助美术学院学科发展和困难学生的50万元经费。
  
  中小学开书法课 培养师资是关键
  随后,张海还对目前社会一些热点问题发表了自己的看法。
  对于教育部要求将书法课列入小学三年级到六年级孩子的课程表中的举措,张海表示欢迎。但也表示出自己的担忧:一些学校教书法的老师专业能力不强。“可以利用各方面资源,尽快对中小学书法教师进行短期或者长期培训。”
  
  电脑时代,爱好书法的却并不少
  现在,电脑、手机的普及,让人提笔写字的机会减少。据教育部2009年的一项调查显示,七个省市3000多名教师中有60%的人认为,现在学生的书写水平下降或明显下降。
  “电脑并没有完全影响人们对书法的兴趣,只是让一部分人书写能力下降。”张海说,在上世纪80年代电脑还不发达时,参加第一、二届全国书展投稿数量不超过1万件,如今电脑普及,全国书展每次投稿量都在5万件以上。“从这点也反证了大家对于书法的兴趣并没有被电脑所冲击。”记者 王灿 文 李康 图
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发表于 2012-6-1 23:08:43 | 只看该作者
四川要求书法课纳入必修课 书法教师缺口逾2000

来源:成都晚报  发布时间:2012-05-10

常言道“字如其人”,一手好字犹如一张漂亮的个人名片。然而,随着近年来人们对信息化产品的依赖越来越大,传统书法渐渐远离人们的视线。不过,四川省教育厅近日下发文件表示,书法课将纳入全省中小学必修课。日前,成都晚报记者调查发现,我市专业书法老师严重缺乏,多由语文老师兼任。据不完全统计,目前中心城区有138所中学,专业书法老师缺口约2000名。对此,我市中小学校不仅引入网上书法教学模式,还要求新招教师具备书法技能。与此同时,成都市书法家协会副秘书长李子彬也支招,书法家协会的1320余名会员,经过培训后,也能够尽快上岗,弥补空缺。
教育厅:学生从一年级起上书法课
为激发学生对传统书法的兴趣,今年3月23日,四川省教育厅发布关于在中小学开展书法教育的意见,从今年秋季起,全省中小学每年均从起始年级开始按照要求开设书法教育课。小学一二年级以及初中三个年级从语文、美术等课程中每周安排一课时的书法课,三至六年级从语文课程中每周安排一课时书法课,三年级以前着重培养学生硬笔书写能力,三年级后过渡到硬笔、毛笔兼学。
此外,普通高中一至三年级设置与书法教育有关的选修课程,所需课时由学校统筹安排,并给予相应学分。学生的书法学习情况,将被纳入学生综合素质评价的内容。
现象一:很多小学的书法课为必修课
“现在的书法教育被淡化了,小学可能更重视一些。”某中学的杨老师表示,小学升学压力小,也是培养学生写字习惯的重要时期,而初、高中学生由于升学等各方面的压力,相对来说书法教学很受局限。
据了解,除部分小学开设选修课外,目前很多小学开设的书法课为必修课,每周一次,以硬笔书法为主。和平街小学的章老师告诉记者,学校安排三年级之前学习硬笔书法,一二年级用铅笔,三年级开始用钢笔,四年级开始学习软笔书法。
与其他中学相比,金牛区锦西中学前几年就开始筹备特色书法教学。该校刘老师告诉记者,目前学校基础班的书法课以钢笔为主,间接练习毛笔。为了培养学生的兴趣,还专门开设了一个书法兴趣班。
现象二:书法教师缺口相当大
“30多个班,1600余名学生,全部开设书法课,专业老师肯定缺乏。”田家炳中学的万老师略显担忧地告诉记者,由于没有专业的老师,学校初一、初二的书法课教学,都是由语文老师和美术老师担任,学生们每周进行一次硬笔书法的练习,尚未安排软笔书法。
成都市七中育才学校学道分校目前还没有开设书法课,不过根据省教育厅的规定,学校已经开始着手相关的工作,从校外聘请了专业老师,但相关的课程设置等详细安排还要等到7月份。
据了解,目前成都市中心城区包括九年一贯制中学53所、完全中学47所、十二年一贯制学校6所等共138所中学,如果每所学校有30个年级,每两个班分配一名专业书法老师,一个学校就需15名,全市就需要约2000名专业书法老师,才能够满足教学。
学校:新招教师需具书法特长
为保证中小学书法教育的正常开展,四川省教育厅在相关文件中指出,对于书法教育教学师资不足的学校,要对具有一定书法教育教学基础并经过短期培训能胜任书法教育教学的教师进行集中培训。此外,学校可根据需要,聘请当地青少年活动中心等团体的专业人员担任书法课教育教学工作。
对此,田家炳中学的杨老师表示,还有一个多月,本学期的教学工作就将结束,学校主要有三方面的准备。首先是培养现有的师资队伍;其次是利用网络教学视频进行书法指导,改变传统的一对一教学形式;最后,将充分合理的利用好社会的丰富资源,临时性的聘请一些专业兼职老师,与学校专职老师共同进行教学。“今后新招聘的年轻老师,也要考虑到是否具有书法特长。”杨老师说道。
专家:书法家们可走进学校教学
昨日,成都市书法家协会副秘书长李子彬在接受采访时说,现在很多学校都在开书法课,由美术老师和语文老师指导,真正懂得书法教学的老师其实很少。为了应对专业队伍短缺的问题,李子彬表示,目前成都市书法家协会有1320余名会员,对他们进行一定程度的培训后,通过与中小学合作,基本能够满足书法教育的需求。
125#
发表于 2012-6-2 20:27:44 | 只看该作者
20120312女书法家送书法进校园



       近期,教育部明确提出小学三年级以上的学生要会写毛笔字。要让毛笔字真正进入课堂。武汉书法家协会女书家们认为这是传承中华文化、培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。
      为了配合和促进学校的书法教育,进一步繁荣书法艺术事业,3月9日,武汉书法家协会30多名女书家们冒着毛毛细雨开展送书法进校园活动。在湖北省武昌实验小学操场上,女书家们现场指导100名学生怎样写毛笔字,现场点评学生作品,培养初步的书法欣赏能力,提高审美情趣,并和实验小学的师生及家长共同书写“弘扬书艺”百字令50米长卷。
      百字令内容由武昌实验小学校长张基广撰写,武汉市委工委副书记、武汉书法家协会女书家联谊会会长刘兴无写了长达2米长卷的百字序,武汉市教育局纪工委书记、武汉女书家联谊会副会长 高冬媛题了跋。高文琪、李福林 、唐杏芳、陈泉、丁洁文、严国珍、尹莲芝、金文、谭程程、沈婷英、毛永年、万福娣、刘吉芝、达援朝、张银芝、杨秀荣、徐明娜、姜有年、廖静芳、卢莉、扬鹤玲 、樊宣池、陈若霜、祁惠等30名女书家,还有十几个学校老师、家长及50名小学生现场书写长卷,场面十分壮观。
       此举受到亲临现场的武汉市负责教育的刘英姿副市长、武昌区教育局王局长、陈芳副局长的高度赞扬。武汉书法家协会张炳紹副主席、王军副主席、著名书家龚勋、瞿忠谋、吴靖东等六人不仅代表男书家积极参与写百字令,还现场给学生点评作品。武汉教育电视台、长江日报、武汉晚报多家媒体都进行了现场采访。尽管老天时不时还下点小雨,但最终被这些对书法充满激情的大大小小书法家所感动,露出灿烂的笑脸。一个传承书法文化的春天在希望的田野上招手。

126#
发表于 2012-6-6 21:26:15 | 只看该作者
当“写字”遭遇“打字”
                          黄耀红  戴永玲

                  “打字”时代的“写字”困境

    这是一个打字的时代。
   越来越多的现代人成天对着电脑屏,随着手指在键盘上轻快的弹奏,思想在在啪啪啪的打字声中,一行行、一页页地跳跃。
   电脑已经如此普及、如此深度介入到我们的生活,键盘正在悄悄取代硬笔,成为高科技时代的“书写”工具。许多作家、记者、教师、学生及现代“办公一族”,早就实现了由“写字”到“打字”的书写转型。在他们中间,除了签名之外,需要用笔的机会非常之少。因此,在今天,不管“笔”的工艺制作如何精致,它的使用功能已无可挽回地呈现出退化之势。
    或许,我们每个人或多或少都能感觉到这种书写转型所带来的变化。现代人更多地依赖电话、短信与伊妹儿来沟通信息,生活中,我们再也难以收到一封手写的书信。确实,现代交流工具在为我们提供极大便捷的同时也粉碎了许多透着生命质感的美好怀想,强劲的电子科技已彻底粉粹了“云中谁寄锦书来”的古典浪漫。似乎只有短短的几年功夫,功能强大的伊妹儿就使得司空见惯的书信往来变得稀疏而寥落。那种在信笺里夹着枫叶和玫瑰花瓣的含蓄与抒情早已为80后的所遗弃。
    因为生活更多的需要“打字”而不是“写字”,我们写出的字会开始变得越来越丑,甚至经常会突然忘掉某一个非常熟悉的汉字笔画。在这种情况下,人们笔下的错别字呈现明显的长升之势。曾经令我们引以为傲那一笔好字、那一手书法,似乎越来越失去用武之地。难道用硬笔写字也会渐渐渐地像那些散发着墨香的毛笔书法一样,成为少数人把玩的艺术和奢侈品?

              “打字”给中小学“写字”教学带来的冲击

    在传统语文教育中,写字从来就拥有不可动摇的基础性地位。在漫长的封建科举时代,民间一直信奉着“字是打门锤”的千年古训。
    字,被视为读书人的“第二张脸”。在我们的历史记忆中,旧式读书人无不写得一手好字为荣耀。还在毛笔书写的时代,我们的先人、祖辈、父辈在蒙学阶段就要接受非常严格的写字训练。如描红、习贴等等。到了1904年,在中国近代第一个学制《奏定学堂章程》中, “中国文学”与“中国文字”课明确将“习字”作为培养目标。尔后,在相当长的历史时期,“习字”一直作为中小学语文教育的重要内容而存在。
     到底如何看待写字的价值?古人有着深刻的认识。写字的过程,既是通过“入格”练就写字“童子功”的过程,又是习字者通过横竖撇捺表达个性、情思的创造性过程,汉字书写从来就是充满着艺术灵性和艺术美感的活动。应当说,在毛笔书写的时代,汉字的笔画和结体之美被演绎到极至。从《兰亭集序》《曹全碑》《柳公权集》等著名碑贴中,我们不得不惊叹于汉字书写所达到的出神入化的美学境界。从这些气韵生动的书法中,我们看到的是一种亘古而恒久的形式美。
    即使不上升到书法层次,就在寻常的毛笔书写中,在点如瓜子撇如刀等技术性要求下,在大小相间、俯仰相生、上下呼应、虚实结合等艺术性追求中,汉字书写过程同样蕴含着许多“美的规律”。
    写字是一种生命体验的过程。写字的过程是运气凝神、传情达意、藻雪精神、宁静致远的过程。换言之,写字远远不只是一种规范性的技术,它所折射的是一个人的性情、气质、艺术禀赋乃至精神追求。此之谓:“字如其人”。
   然而,随着钢笔的兴起,翰墨流香的书法艺术逐渐从中小学教育淡出。笔走龙蛇的毛笔书法,逐渐不为日常交流与交际所需,于是,属于它的命运便是成为悬诸中堂、具有观赏价值的艺术品。
    写字与书法艺术的失落,成为书写工具进步的惨痛代价。这是一种不可逆转的文化过程,交织着科技演进的伟力和文化失落的感伤。今天,当“写字”遭遇“打字”,由键盘代替硬笔的尴尬与困境正如当初由硬笔代替毛笔一样。
   今天,我们亲身体验到这种文化的疼痛。那么,我们是眼睁睁地看着一代人在汉字书写技能方面的退化还是从通过中小学语文教学来寻求抗拒、症治与救赎的良方?这正是我们在“打字时代”谈论“写字”的重大意义。
    我们看到,尽管“识字与写字”成为了小学语文课程标准中的“目标话语”,但是,从实践来看,中小学生写字教学基本上处于一种被放逐的状态。
    首先,从写字教材与教学的角度看。
    虽然中小学《写字》教材作为地方教材之一在各地得到开发,但绝大多数学校并未开出专门的写字课。这就意味着,在小学阶段我们始终没有相应的写字教学的目标、步骤、方法。写字教学过程往往与语文教学过程混合为一,教师对学生的写字指导仅仅只是分散在生字教学的过程中,不成体系,随意性很强。
     在新课改理念的鼓动下,当下的小学语文教育打着空泛的人文旗号,消解了扎实的语言文字学习。在语文公开课上,我们见到太多的深度阐释与多元解读,很少会有人愿意把“写字”当成公开课教学内容,遇到学生有写错的字,教师习惯于轻描淡写,一带而过。也许在教师看来,相对于课文的人文诠释来说,“写字教学”似乎显得太过老士,没有“学问”,写字似乎成了一件不值一提的小事。在这方面,倒是一老特级教师为我们做出了表率,如于永正先生就非常重视让孩子写对、写好一个汉字。
    由于写字没有从根本上取得独立的教学地位,小学生写字的握笔姿势错误者不乏其人,汉字书写并未进入学生语文学习的考核内容,学生写字的好坏基本上处于放任自流的状态。到了初中,写字教学则完全消弥于语文教学之中。在一纸试卷面前,字写得好不好根本不被师生所重视。正是在这种功利取向下,电脑以迅雷不及掩耳之势进入千家万户,不少学生成为“打字”一族。本来写字教学就不到位,再加上“打字”所产生的强大冲击波,中小学生出现写字水平的整体滑坡自是情理之中的事情。
    与学校写字教学被冷落的现代相对应的是,社会上关于“写字”和“书法”的培训班却层出不穷。在商业化运作中,“写字”成为简单的技巧训练,成了一种可以让炫耀的“特长”。
     其次,教师作为写字教学的主体,在写字方面存在着显著的素养缺失。
    我们知道,在高校扩招之前,“师范学校”在培养小学师资方面一直发挥了重要的作用。在那个时代,只有成绩一流的初中毕业生才可能被选拨到师范学习,成为小学师资的后备力量。那时,因为师范学校定位明确,作为未来教师的技能训练得到高度重视。衡量一个师范生是否严格,最基本的条件即毛笔字、钢笔字、粉笔字及普通话,即所谓“三字一话”。高校在一窝蜂地扩招、合并之后,大量的师范学校被冲击。招生成了大问题。于是,不少师范一夜之间就改成了普通高中,有的则匆匆忙忙完成了升格,有的则合到其他高校。师范学校培养小学师资的这一功能变得越来越模糊。一方面,师范学校不再从前那样可以招到一流的学生,到师范读书几乎只是上了职业院校录取线的一些并不优秀的学生。另一方面,即使是这样招来的学生,因为师范学校对于“师范”意识的淡漠,对所谓师范生的素质、技能训练亦相对放松。近些年来,从师范学校出来的学生里,很少有学生在“三字一话”有优秀的表现。“师范”这个曾经美丽圣洁的净土,似乎一夜之间就成为“订单式教育”的培训基地。因此,新一代小学师资,也许文凭早就提升到了本科与研究生层次。但在写字、说话、阅读、写作等语文基本功方面,远逊于从前。
    在关于写字教学现状的访谈中,一位小学教研室主任跟我们讲述了这样一个细节:现在,不少新老师不只是字写得不好,而且经常上课写错字。她举例说,他们校长的名字中正好有一个“德”字,平时在学校组织的一些问卷测评中,她发现:学校里把“德”字写错的教师可以说不乏其人。还有不少班主任,在填写学生爱好与特长时,真正把“钢琴”这个词写对的人都不是很多。
    这实在是一种令人深思的细节。我们成天在叫着更新理念,成天居高临下的要求一线教师“洗脑”,可是,如果像这样一些最基本的语文基本功都没有,所谓的理念更新不是一句空话吗?

             当“写字”遭遇“打字”:我们该做什么

    从毛笔到硬笔、由硬笔到键盘,科技手段的进步带来书写工具的革命,无疑为人们的书面交流带来了极大的便利,开辟出一个又一个新的时代。然而,为这种“便利”所付出的代价也是昂贵的:因为不再“实用”,人们倚重的毛笔书写和硬笔书写越来越失去了民众基础和发展空间。相当初,硬笔取代了毛笔,使得毛笔书写不再是生活的必需,而渐渐成为一种艺术;今天,用键盘取代硬笔,使得硬笔书写不再是生活的必需,写字难道也只能作为一种艺术而存在?
    由“写字”到“打字”的时代转变,再一次让我们感觉到高科技永远都是一把锐利的“双面刀锋”,它在现实的繁琐间披荆斩棘的同时,也可能就要以斫削人文与艺术为代价。
     我们知道,现代人对科技产品的基本要求便是方便快捷。按纽式启动、傻瓜式操作、模式选择、便于复制……然而,高科技“生产工具”为人愈是考虑得多,就愈有可能埋下人类功能退化的陷井,就愈有可能剥夺人类的艺术想像力和创造力,就愈有可能变成沦为“机器”的仆人,就愈有可能损害充满生命个性的艺术发展。这方面的例证实在太多太多。不是吗?一旦人们将手工小作坊里的精工细作转变为现代工业的车间生产,所有的产生便失去了生命与艺术的不可复制性。从这个意义上说,高科技与工业化带给我们的,远远不只是效率的提升与利益的追逐,同时,它也意味着一种工艺的远去、消失乃至绝迹。或许,这是科学与艺术间的一种无法取得平衡的悖论。
     20世纪以来,科学以横扫一切的伟大力量,将我们带入一个简单操作和机械复制的时代。到了今天,我们在享受机械智能化之优越性的时候,是否意识到我们那经曾经强劲的功能正日益退化?我们在“敲”着这些电子文档的时候,在津津乐道于“无纸化办公”的时候,我们是不是意识到:将来的汉字书写会不会像今日的毛笔书法一样成为少数人的专利?有一天,当“纸”和“笔”全线退出现代人的生活,那是一种进步,还是一场灾难?
    汉字是中华文化之根。当“打字”成为人们惟一的书写方式,我们是否还能拥有这个根?书写汉字过程中的那种身心合一的精神享受是否依然存在?所有的一切追问,似乎都在提醒着今天中小学写字教学所承载的文化使命。
    我们认为,一方面,要承认由“写字”到“打字”的时代合理性,另一方面,我们真的需要从娃娃抓起,让他们从小认认真真的写好中国字,横平竖直地做好中国人。
    我们需要切切实实开设写字课,制订周密的写字教学计划,落实“写字”的课程地位;我们需要建立关于写字教学的考核标准,为写字教学寻求制度支持;我们需要以长眼的眼光,打造无愧于民族未来的中小学师资阶伍,让“写字”成了现代语文教学的一张“文化名片”。
127#
发表于 2012-6-6 21:57:23 | 只看该作者
128#
发表于 2012-6-7 09:45:30 | 只看该作者
智商、情商,还有搜商
中搜CEO陈沛
  搜商,是一种与智商、情商相并列的人类智力因素。也就是说,人类除了智商、情商以外,还存在着第三种智力因素,即是搜商。
  在大量的工作、生活实践中,每个人都会发现,人与人之间有着重大的差别。究竟是什么因素决定人们收获了成功、挫折、失败的不同命运?究竟是什么因素导致人与人之间的工作、生活、学习各不相同。很多人曾经以为,由德国心理学家威廉·斯特恩在 20 世纪初提出的 "智商" ( IQ )概念可以解答这个问题。
  智商( IQ )是智力商数的简称,指的是一种表示人的智力高低的数量指标。智商是智力年龄被生理年龄相除而得出的商数。智商表示人的聪明程度,智商越高,表示越聪明。根据比奈测试法,智商公式为:

IQ=Ma÷CA×100%
MA=智力年龄
CA=生理年龄

 “智商”是一个已经具有确定性含义的概念,是人类对自身智力认识的一个阶段性成果。但是智商理论还不是那么完善、那么理想,还存在许多值得讨论的问题。
  大量研究表明,在人群中,拥有高智商的人不超过5%,而拥有低智商的人也不超过 3 %。这就是说,大多数人的智商高低落差并不是特别大。而且,人们很快发现,智商理论还有一个与实践不相吻合的情况。不管是普通人还是心理学家,都会发现如此这般大量的事实——许多被测出拥有高智商的人,在社会做出的成绩有时反而不及常人。由此可见,尽管从理论上说智商高低是决定人生成就的重要因素,但在实践中并不完全与之成正比。从目前中国的现实情况来看,一些获得成功的人物,尤其是很多社会名流、企业家、艺术家等等,他们并不全都拥有高度发达的智商;另一方面,一些所谓“高才低能”大学生、博士、博士后,因各种原因导致心理失常,甚至自杀,此类事情也时有发生。高学历当然并不一定意味着高智商,不过,一般说来高学历人群的智商普遍要比其他人群的智商高一些,这也是事实。但是,为何这些智商高于普通人群的人并不都能面对失败、创造成功?
  许多心理学家在对智商理论进行深入探讨之后,对智商及其测试方法提出了异议——
  首先,在智商的测定方法中,人的生理年龄固然是给定的,但是智力年龄的测定方法却很有问题。根据智力年龄的测定方法对六岁的爱因斯坦进行测量,得到的结果却是属于低智商。这个结果无法解释为何他在日后成为最伟大的科学家。智力年龄作为智商理论的前提和基础,本身就不是很准确的。
  其次,智商理论提出的基本依据,来自于对儿童的平均智力测量。其所采用的样本基本上都是儿童。但是问题在于,这样的测量结果却运用和推广至成人。这种方法显然是值得商榷的。在智商的测试中,忽视了儿童在智力开发过程中产生的变数。从这样的结果中推论出成人的智力水平,无疑是不准确的。中国古代王安石曾写有《伤仲永》一文,说的是一个名叫方仲永的神童,因为不注重后天培养,长大以后变成了一个极其普通的人。根据智商理论,长大之后的仲永,智商理应保持不变,仍然高于大多数人,然而事实却不是这样。
  再次,在测试过程中,被测试人往往有焦虑、急躁等情绪波动,同时,智商测试模式也有时限等问题,这些对测验的最后结果都有很大的影响。在智商理论的测试过程中,许多影响最后结果的因素都被忽略了。这样测试的结果怎么能够使人信服呢?
  在20 世纪 80 年代以后,心理学家普遍认为,无论是观察法、实验法、谈话法、个案调查法,还是作品分析法,等等,这些智力测试的方法,尽管在一定程度上能够显示被测验人的智力状况,但就总体而言,传统的智力测试所检测的往往只是一个人的言语、数学、逻辑能力,而把许多潜在的能力排除在智力范围之外。也就是说,人类所拥有的全部智力因素没有被智商理论全部囊括。因此,人类的智力理论还需要补充和完善。社会也慢慢认识到,智商仅仅是成才的一个重要因素,而不是全部因素。
  于是,"情商" (情绪商数)概念及其理论应运而生。情商,即情绪智力。
  1990年,美国心理学家塞洛维和梅耶接过加特纳的智能多元化理论,创造性地发挥了人格智能的基本思想,提出了情绪智力的概念。情商,即是情绪智力的简称。1995年,《纽约时报》专栏作家、哈佛大学心理学博士戈尔曼出版了《情绪智力》一书,对情商理论做了更精确的论述和说明。这本书的副标题为——“为什么它比智商重要”。因为书中发现和诠释了一种非常重要的人类智力因素——情商,颠覆了智商决定成败的旧有观念,出版之后便轰动全美。情商理论也从此广为人知。
  戈尔曼的情商理论认为,人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质,对一个人能否取得成功有着重大的影响作用,甚至有时会超过智力水平。他认为,情商包括五个方面的能力:


A、了解自己情绪的能力
B、控制自己情绪的能力
C、以自己情绪激励自己行为的能力
D、了解别人情绪的能力
E、与别人友好相处的能力


  情商理论认为,情绪智力对个体人格发展具有非常重要的意义和作用。情绪智力的重要性在于,它使人能够由自我认知发展到对他人的认知——也就是一种共感能力,从而成为社会交际交往能力的基础。因此,情绪智力在很大程度上左右着人生的成败。此后,美国心理学家在研究中发现,在成功要素中,智力商数仅占 20% ,而情商却占了 80% 。因此,更有论者提出了一个“成功公式”:

  成功 =智商+ 情商

  在一些 MBA 的研究中,有人提出了成功企业家的情商要素更容易被理解:

1.  远见与洞察力
2.  勇气与决断力
3.  忍耐与持久力
4.良好的表达与沟通能力


  很显然企业家成功的主要因素并非是智商。
  对于人类自身能力的研究,果真就到此为止了吗?
  研究表明,人类智商有着基本的平均值。人类的情商虽有较大的差异,但情商的测量方法却和智商的测量方法一样很不精确。情绪和意志力等等能力,怎么能够精确量化呢?——这是对情商理论基础一个非常有力的诘问。因此,以情商的高低来判定人生成就的大小,并没有一个非常牢固、坚实的理论和实践基础,不能完全令人信服。更重要的是,假如以上的成功公式成立,那么人们在工作,生活中的成就完全可以量化甚至预测——测一下智商和情商就好了!然而事实却远非如此。在人类已经发展到 21 世纪的信息时代之后,智商和情商共同决定人生成败的观点越来越受到冲击。许多智商,情商均不很高的人,比如都市哈! 一族,同样能够在激烈的社会竞争中获胜。比尔·盖茨的智商和情商不见得就是世界第一,但这并不妨碍他成为世界首富。这也就意味着,还有一些更重要的因素在暗中决定着人们的生活、工作、事业的成败结果。
  今天,我们终于提出了一个全新的人类智力因素:搜商。
  搜商与情商相对,情商的全称是情绪智力,搜商的全称则是搜索智力,是人类通过某种手段获取新知识的能力。其公式表达为:

  SQ=K/T ( C )
  K=knowledge(获得的知识)
  T=时间(花费的时间)
  C=搜商指数(社会平均知识获取能力)


  搜商理论可以说是对并不完善的智商、情商理论的有益补充。从搜商的公式中可以看出,搜商理论尤其强调时间与知识的比值,也就是说,搜商关心和解决的问题是智商和情商悬而未决的遗留问题——效率。
  中国古代哲学家庄子曾经慨叹:“吾生也有涯,而知也无涯;以有涯随无涯,殆矣!”当人类进入计算机网络普及、知识爆炸的年代,我们每一个人都要面对海量知识造成的这个经典困境。我们不得不承认,即使人类拥有再高的智商,再多的大脑容量,再充足的生命时间,也不能满足理解和储存全部人类知识的要求——何况人类的知识正以几何级数量迅速增长。同时,我们也必须承认,对于个人而言,人类生产的许多知识对于个体来说往往是无用的。因此,我们必须在海量知识中快速地搜索出对自己有用的知识,以完成工作生活的各项任务。于是,如何快捷、成功地获取有效知识就成了这个时代人们最为关心的问题。智商和情商理论,都不能解决这个问题。因此,我们必须补充和提出一种全新的智力因素——搜商。
  智商、情商和搜商,是一种互补关系,三者共同决定着人生的成败。也正因为如此,我们对于成功的理解是:

  成功 =智商+ 情商+搜商

  诚然,我们没有把机遇、地域、种族、文化背景等客观因素包含在这个成功公式之内。一方面,客观因素变数很大,不可能够全部量化。但更为重要的是另一方面——无论是对于单个体的人还是对于整体人类而言,客观因素毕竟是很难控制的,而成功作为一种人类主动行为产生的社会实践结果,最终还是由人的主观能力和人本身拥有的素质来决定的。因此,我们对于成功的理解就特别强调人类自身的因素,尤其是可以大幅度改变和提高的能力因素:搜商。我们不能理解,在远古时代,缺少智商的人类仅仅是看天吃饭就能走出野蛮,创造文明?我们同样也不能理解,缺少情商的人类,能够在政治、经济、文化交流日益频繁的 20 世纪获得高质量的生存?于是,我们也就更不能理解,当信息时代扑面而来,知识爆炸已经成为现实的 21 世纪,缺少搜商的人类能够在信息海洋中尽情遨游,创造成功的奇迹,抵达人生的彼岸?
  我们必须承认,人与人始终是有差距的;我们也必须承认,人的能力是可以改变的。因此我们才能深刻理解,为什么只有极少数人能够站在各个行业、领域的金字塔尖,接受成功的洗礼。智商决定人生成败的时代已然远去,情商左右人生命运的境况也已经黯然退场。当人类进入信息时代,陷入信息海洋的困境之中,搜商——人类的第三种智力,无疑已经成为新的决定着我们事业成败的重要因素。
2.搜索——搜商的本质特征
  搜商既然是人类的第三种智力,那么究竟什么是搜商,它与智商和情商之间究竟是什么关系,就不能不说个明白。
  搜商和智商、情商虽然都是人类的智力,但是由于各自的本质特征不同,因而彼此间又严格地区别开来。
  也许威廉·斯特恩提出“智商”概念的时候,曾经希望它能够囊括人类的全部智力,但是比奈的智商测试法却给了“智商”一个确定的概念,即以人的数学、语言和逻辑等能力为主要内容,也就是说,主要衡量人们在已知知识的基础上,运用抽象、归纳和演绎等方法获取新的知识的能力。这样就使得智商无法包容情商和搜商。因而,智商只能作为人类所拥有的第一种智力,而把第二种智力和第三种智力的位置让给了情商和搜商。
  如果说智商只是指人们的思维智力的话,那么情商则是指人们的情绪智力。由此可见,情商同样没有包容搜商。
  至于搜商,它是指人们的搜索智力,既不同于智商的思维智力,也有别于情商的情绪智力,所以,搜商属于人类的第三种智力。
  搜商的本质特征是搜索。如果没有搜索,那自然也就没有搜商了。搜索之所以成为搜商的本质特征,是因为搜索使得搜商明显的区别于智商和情商。
  “搜商就是人们的搜索智力。”用这句话解释搜商似乎已经明白无误了,其实不然。问题在于:这里所说的“搜索”,其论域是什么?也就是说,“搜索”一词适用的范围有多大?由于人们对“搜索”的论域理解不同,因而对“搜商”含义的理解也就有所不同。
  “搜商”的概念是我们刚刚提出来的,然而据我们所知,目前对于“搜商”已经有了不同的理解,其中的分歧就在于对“搜索”的论域有不同的看法。具体说来,有以下三种不同观点或主张:
  第一:搜商仅指人们运用搜索引擎的智力。
  这是狭义的“搜商”概念。这样理解“搜商”是有充分理由的。因为在当代,搜索引擎作为搜索工具,具有无可比拟的先进性,如果没有搜索引擎的存在,我们是不可能提出“搜商”概念的。运用搜索引擎进行搜索,就是我们在序章中所说的“点石成金”的方法,用以点击鼠标键的手指头,我们称之为金手指。只是由于某些原因,我们没有把这本书写成这方面的专著。
  第二:搜商是指运用物质性工具进行搜索的智力。
  这是一种广义搜商的概念。这里强调了搜索的工具性,但是“工具”的含义并不局限于搜索引擎,还包括诸如图书资料、目录索引,乃至“老马识途”的老马等等。但它不包括非物质性工具,比如人的知识。这样界定“搜商”,既可以同智商、情商区别开来,也可以防止把“搜商”概念无限地扩大。
第三,搜商应指人们所有搜索行为的智力。
  这是最广义的“搜商”概念,我们不妨叫它“泛搜商”。它包括了“搜索”一词的一切应有之义。
  从以上情况不难看出,这三种不同的“搜商”概念,仅仅区别于“搜索”论域的广狭不同。因此,它们之间并不存在对错或高下的区别。某种搜索行为是不是属于搜商,就要看它属于哪个论域。比如说,到图书馆查阅资料,对于狭义搜商而言,它不属于搜商;但对于广义搜商来说,它自然算是搜商了。
  搜商的本质特征是搜索,通过对搜索的讨论,我们将会更为清晰地理解什么是搜商,并且进一步把搜商和智商、情商区别开来。
  下面,我们将对“泛搜商”的搜索属性进行比较具体的讨论。因为这里所说的搜索属性,逻辑地包含了广义搜商和狭义搜商的搜索属性。
  一、
搜索的行为性

搜索不同于人们的思维或情绪,它是一种行为,一种具有操作性的搜索行为。作为操作行为,它总有一个或长或短的过程。这个过程可以是一次性的,即一次性搜索,成功或者不成功,都不再搜索了;但是搜索也可以是两次以上,乃至多次,直到成功或者放弃。
  《水浒传》有个有名的“三打祝家庄”故事。宋江听说祝家庄路径复杂,便派遣杨林和石秀前去探庄。杨林打扮成解魔法师,由于没有搜索到见白杨树就转弯的信息,很快便被捕了。梁山的第一次探庄失败。石秀扮作樵夫,从一位老人那里弄清了村里复杂的盘陀路径,探庄成功,从而帮助了宋江赢得攻打祝家庄的胜利。
  在这个故事里,杨林的第一次探索操作有误,导致探庄失败;而石秀的有效操作,使得探庄成功。石秀探庄,这是梁山的第二次搜索。
二、搜寻与索取
  “搜索”一词,顾名思义,包含“搜寻”和“索取”两个含义。“搜寻”是手段,而“索取”则是目的。
  搜寻的手段是寻找或识别,是搜索的行为性的具体表现。人们在搜索的过程中,如果只存在一种情况,就得设法去寻找,去探明。如祝家庄的盘陀路,那是去祝家庄的唯一路径,石秀终于“探明”了它。如果存在多种情况,那么则是去识别,去挑选。例如伯乐相马,则是在众多的马匹中识别或挑选出千里马来。
  搜索的目的——“索取”,就是解决问题,它是搜索的目的性表现。搜索目的可以是知识性的,也可以是非知识性。石秀探庄为的是获取盘陀路的知识,这是知识性的目的,而“老马识途”所要获取的只是军队走出大山的结果,不是知识性的问题。
  “老马识途”的故事是说,春秋时期,齐桓公出兵讨伐孤竹,出征时是春天, 凯旋时却到了冬天。由于路途的草木景色全变了样,齐军找不到原来的路,在崇山峻岭里迷失了方向。齐桓公派出了许多探子,也没有找到走出困境的路径。大夫管仲想出了一条妙计,他说:“我们可以利用老马的经验。”于是把几匹老马的缰绳放开,让它自由寻路。结果,齐国大军跟随在老马的后面,找到了归国的路。
  老马识途,对于管仲他们来说,只是利用老马走出了大山,找到了归国之路。至于这条路究竟是怎样走的,管仲恐怕仍然搞不清楚,其实,他也没有必要搞清楚——因为走出大山才是这次搜索的唯一目的。
三、搜索的工具性
  搜索作为一种行为,是必须使用工具的。“工欲善其事,必先利其器”。搜索所使用的工具对于搜索结果来说,是至关重要的。
  搜索工具有物质性工具和非物质性工具的区别。
  搜索工具通常是物质性的。例如搜索引擎,图书资料、人的五官等等。
  搜索引擎是时代的宠儿,有强烈的时代特征。如果没有搜索引擎的发明,人们就很难驾驭今天的信息时代。它是当代最最重要的搜索工具。只以搜索引擎为工具的搜索,属于狭义的搜商。
  图书资料作为搜索工具的作用也是明显的。特别是在人们用来查找某种知识的时候,它们的搜索工具性质更为显豁。图书的目录索引,是人们特地制造出来专门用以搜索的工具。
  人的五官也是重要的搜索工具,并且是人们最直接、最方便灵巧的搜索工具。例如石秀不认识盘陀路,他去询问老人,这嘴巴就是搜索工具。所谓“眼观六路,耳听八方”,这眼睛和耳朵也是搜索工具。
  其他如显微镜、望远镜、胃镜、雷达等等,都是人类发明的物质性搜索工具,也是人类五官的延伸。
  使用包括搜索引擎在内的物质性工具的搜索,属于搜商。
  非物质性的搜索工具,首先是知识,也包括经验、素养等等。伯乐相马、慧眼识英,搜索者所使用的就是这类非物质性的工具。“老马识途”,直接利用了老马这个物质性工具,同时也是间接地利用老马的经验这一非物质性工具。询问也是利用他人知识的非物质性工具。“搜尽枯肠”的意思是说,为了解决某个问题,利用自己全部的知识和智慧来寻求答案。
  包括非物质性工具在内的搜索,属于泛搜商。
  本书所说到的内容,属于泛搜商。我们想,就目前而言,让更多的读者了解“搜索”的一般含义,建立“搜商”观念,比使用某种搜索工具更为重要。
四、搜索过程中的智商和情商
  搜商和智商、情商虽然各有自己的界定,并列为三种不同的智力,但是在实际搜索过程中,通常都有智商和情商的参与。三者之间存在着比较复杂的关系。
  有时候,在搜索过程中明显地存在着一个应用智商或情商的阶段。比如办案人员在侦破一宗盗窃案时,他首先注意到门锁没有被破坏,房子也没有天窗,于是他思考着:小偷应该是从窗台进来的;因为窗外就是田地,有可能留下小偷的脚印。这里使用的逻辑推理,显然属于智商。当然,办案人员发现门锁完好,没有天窗,这已经是在搜索,但是紧接着的推理却是典型的智商,所以,这是搜索过程中的智商。这时候,搜商和智商表现为交互关系。
  《三国演义》中有一则脍炙人口的故事:关公温酒斩华雄。虎牢关守将华雄,连续斩了联军好几员大将,联军领导人袁绍等正在紧张地搜索能够打败华雄的人选,关公自报奋勇,愿意出战华雄。袁绍因为关公只是马弓手而拒之门外。而曹操则认为关公仪表不俗,可以一战,并且为关公热酒一杯。关公旗开得胜,斩了华雄,其酒尚温。在这里,袁绍的冷漠和曹操的热情,都是搜索中的情商,是搜商与情商的交互关系。
  在搜索过程中,有时候不使用其他任何工具,仅仅依靠搜索者自身的智慧和推理,这时候既用了搜商,同时也用了智商。例如伯乐相马、慧眼识英等等,它们表现为搜商和智商的交叉关系。同理,搜商和情商也可以构成交叉关系。
  至于交互关系和交叉关系之间的区别,可以这样地表达:交叉关系是同时的,既用这,同时又用那;交互关系是顺序的,前面用这,后面用那。



交叉关系
交互关系


3.N次搜索
  
我们在日常工作和生活中的搜索,往往不是一次就能完成的。也就是说,为了实现搜索的目的,在许多情况下需要经过N次搜索。辛弃疾《青玉案·元夕》词云:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”那可是经过了“千百度”的搜索啊!中国著名的搜索引擎公司百度,它的名字也就来源于此。

  有这样一个故事:
  一对夫妻在家里做菜,突然发现没盐了。丈夫说,下楼买一包吧!妻子却说,她记得在厨柜抽屉里还有一包。丈夫在乱糟糟的厨柜抽屉里翻来找去,许久也没有找到。他烦燥地说,根本没有嘛!妻子说,你走开,我来。丈夫气哼哼地到一边忙别的去。不到两分钟,就听到妻子说:“找到了!”他不禁跳了起来,问妻子在什么地方找到的。妻子说:“把厨柜里用塑料袋装着的东西重新分类放好,那包盐就自动出现了。这有什么难的?”
  还有一个故事。
  20世纪80年代中期,有一个干部家庭的十岁孩子,因为受不了军人出身的父亲打骂,离家出走。家人四处寻找,终于打听到了一条线索——儿子好像跑到某一个学校里玩去了。当他的父母找到那个学校时,全校正在开展课外活动,到处都是学生,可是谁也不认识他们的儿子,更不知道他在哪里。家人在整个学校里四处找寻,看到一个相像的,就追上去,一看不是,又盯上另一个。找了半个多小时,他们还是找不到儿子。于是,只好来到校长办公室求援。校长一听,呵呵笑道:“这个容易,刚好我有事要跟学生们说。”他通知学校广播室,全校学生马上回教室,听校长讲话的广播。然后,他对两个心急如焚的父母说:“现在外边没人了,等我讲完话,你们应该找到儿子了吧!”果然,他们在空无一人的校区内,一眼就看到了池塘边上的儿子。
  类似这种事情很常见。像上文中的丈夫和父母,他们掌握的线索并没有错,但是搜索起来并不是那么一蹴而就,有时候要费很多周折。中国有一个“鱼目混珠”的成语,意思是说,鱼眼睛掉在一堆珍珠里,由于样子相象,很难分辨出来。如果不能细心地一次次搜索,势必会导致搜索失败。在实际生活中,希望通过一次性搜索就能解决问题的大有人在。其实,无论是什么样的搜索,在未得到结果之前,一般都需要继续搜索下去,一步步缩小搜索范围,直到第N次搜索成功。
  两枚炸弹落在同一个弹坑的机率是很小的。同样,就一个特定的搜索目标而言,除非马虎大意,在原搜索点“重新发现”的机率是很小的。对于这些已经搜索过的区域或者使用过的搜索手段,必须学会使用“排除法”,避免重复劳动。这是提高搜索效果最为重要的一环。而且,在对搜索到的知识进行梳理,前提必须是认真排查,这样才能逐步缩小搜索范围,直逼搜索结果;或者改进搜索方法,发展新的线索,进行新一轮搜索。在这里,我们应当学习那位细心的妻子和那位聪明的校长。
4.侠客岛传奇
  金庸武侠小说《侠客行》,讲了这样一个传奇故事:
  当时的武林人士都知道,海上有个侠客岛,那里的人们各个武功卓绝而又残忍无比。他们每隔十年便派出使者,给名门大派的掌门人发铜牌,邀请他们上岛去喝腊八粥,但从来都是有去无回。如果有人胆敢不去,就会满门通杀。因此,武林人士无不谈“岛”色变,无人敢接铜牌,但又不敢不接,不敢不去送死。
其实,这是一场误会。原来侠客岛两位岛主在岛上发现了武功秘籍,这是用蝌蚪文刻在石室里的李白诗《侠客行》,每一句都有许多注解,还有插图。两岛主参悟不透,故而邀请天下武林高手前来共同参悟。上岛的每一个人都如醉如痴地迷恋上这门武学,故而不愿意回归故里。至于被杀全家的人,都是一些罪大恶极的武林败类。
  长乐帮帮主石破天,也是应邀上岛之人。他是个呆头呆脑、一字不识的青年,论智商肯定没有别人高,情商也很平常,但他却从那些蝌蚪文中发现了文字笔画本身即是武工招式、内息走向,无意中读懂了其中奥秘,练就了盖世武功。
  这个故事奇就奇在那些智商、情商极高的人不能解读的武功秘籍,却被一个呆头呆脑、一字不识的石破天破解了。这只能说明石破天具有极高的搜商。石破天所凭借的只是他那特有的直觉,凭直觉他发现了其中奥秘,完成了这次特殊的搜索任务。在搜索中,人的直觉本身也是工具——一种非物质性的搜索工具。人们常说“女人的直觉很厉害”,并非没有道理。的确,女人们凭借敏锐的直觉,进行过无数次成功的搜索。
  侠客岛的故事,似乎给了我们更多的启示。那些智商很高的大侠们,整天围绕着诗句和注解的文字意义争论不休,完全忽略了文字形体的意义。从心理学上说,这叫“思维定势”,是他们过多的知识阻碍了他们的创造性思维。而对于石破天来说,他不认识字,不懂得什么文字理解。在这个时候,他的敏锐的直觉却发挥了决定性的作用。他从文字的笔画形体上“悟”出了真谛,成功地解读了别人读不懂的武林秘籍。
  这个故事,又一次说明了搜商不同于智商或情商。
转自:陈沛 著作《搜商,人类的第三种智力》 (清华大学出版社,2006年10月)
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发表于 2012-6-7 09:50:59 | 只看该作者
怎样做“文献检索”:学会找资料

刘良华
文献检索有两个意义:一是在选题没有确定之前,研究者可以通过翻阅专业杂志或网络文献的方法来获得选题的原型启发。二是在选题确定之后研究者根据自己的选题和关键词进行系统的文献搜索。
一旦确定了研究的主题,研究者就应该进一步锁定与这个主题相关的关键词(含中英文关键词)。关键词是文献检索中的关键要素。为了有效地检索,应该提出3到5个关键词,有时还需要确定与某些关键词相反的词语。比如“惩罚教育”作为关键词时,应该同时将“赏识教育”也作为关键词。
在选择关键词时,研究者需尽量避免一些错误。比如,论文的英文标题与中文标题不匹配以及错误地选择了课题研究的“关键词”。研究者可能将无关的无足轻重的词语作为关键词,而将重要的词语排斥在关键词之外。或者,由于在翻译“关键词”时发生错误,导致寻找相关的外文文献时找不大关键文献。
如果没有提出自己的研究课题及其关键词,就无法进入文献检索。但这个次序也并不绝对。当研究者尚未确定自己的选题及其关键词时,也可以先翻阅某些文献,在文献中逐步形成自己的选题及其关键词。选题和关键词确定之后,再借助选题及其关键词进行盛大的文献检索。
文献检索可以采用手工的方式,但在网络比较发达的地方,一般借助网络搜索引擎和网上图书馆。

一、利用“搜索引擎”或“数据库”

网络的出现改变人类的社会生活,也改变学术研究的形态。十年前,很多研究者尚愿意以“手工检索”的方式去查找文献。十年后的今天,已经很少有研究者拒绝网络检索(网络搜索)而单纯采用手工检索的方式。可以预见,在网络越来越发达和精致的地方,网络搜索将成为研究者首选的检索方式。
(一)搜索引擎:Google、百度与Scirus
就目前的情形来看,Google和Baidu互有优势,爱问属“后起之秀”。Google更适合搜索英文文献,Baidu更适合搜索中文文献。
1.Google
Google的网址是www.Google.com。就国际影响来看,Google是目前最有实力的搜索引擎。整个国际上的学术研究也因为Google搜索引擎的力量而变得今非夕比。2004年2月22日,《华盛顿邮报》称:[1][1]


太初,Google问世之前,大地一片黑暗。
我们在图书馆里跌跌撞撞,我们埋首于《世界百科全书》。我们翻阅《期刊文献目录索引》里面密密麻麻的文字。
我们听信捕风捉影的传言,以及所谓权威专家信口雌黄。我们瞎猜。我们揣度。最后,我们放弃,自甘堕落于无知之境。
现在,Google世纪大放光明,我们才晓得前Google时代的世界是如何幽暗隐晦。在遥远的未来,历史学家将通称Google现身前的时期为“黑暗时代”。

这些说法虽然夸张,但也并非完全失真。只是,利用搜索引擎搜索资料时,往往会出现文献数量杂乱的问题。为了解决这个问题, Google特别设计了“Google学术搜索”引擎:http://scholar.google.com。“Google学术搜索”引擎减少了大量的非学术的信息。比如,2011年9月22日在http://www.google.com中搜索“教育现象学”时,结果显示:“找到约 11,200,000 条结果”;而在http://scholar.google.com中搜索“教育现象学”时,结果显示:“约有 900,000 条结果”。
研究者现在可以不理睬Google,也可以不理睬Baidu或Yahoo,但他不可以低估网络搜索带来的便捷和效用。
2.百度
百度的网址是www.baidu.com。“百度”二字源于中国南宋词人辛弃疾的《青玉案·元夕》诗句:“众里寻他千百度”。“熊掌”图标的想法来源于“猎人巡迹熊爪”的意象。在搜索引擎中,大都有动物的形象,如SOHU的形象是狐,如GOOGLE的形象是狗,百度的形象是
1999年底,两位北大校友李彦宏与徐勇在北京中关村创立了百度(Baidu)公司。2001年8月发布Baidu.com搜索引擎Beta版(此前Baidu只为其它门户网站如搜狐、新浪、Tom等提供搜索引擎)。2001年10月22日Baidu搜索引擎正式发布,专注于中文搜索。
百度曾被称为“中国的Google”。根据最近的美国调查机构Alexa统计,“百度”已成为全球第二大独立搜索引擎,在中文搜索引擎中位居第一。[1][2]


3.Scirus
Scirus被认为是目前互联网上综合性最强的“科技文献门户网站”之一。它与一般搜索引擎(如百度、Google等)不同的在于:它主要涵盖专门科学方面的信息而过滤非科学方面的信息。
除了常用的搜索引擎GoogleBaidu之外,还有“有道”(http://www.youdao.com)和“搜狗”(http://www.sogou.com)、“雅虎”(http://www.yahoo.com),等等。雅虎(Yahoo!)是搜索引擎的“前辈”和“领袖”,但由于雅虎后来致力于做门户网站,“大意失荆州,将领导地位拱手给了Google”[1][3]

。“等到发现搜索引擎带进网络广告的重要性,才顿觉冷落搜索按钮是不智之举,因此雅虎开始着手重新打造本身的搜索引擎。” [1][4]

与雅虎类似,AltaVista也是曾经是名噪一时的搜索引擎,但其地位后来被Google取代。
(二)中文数据库:知网、维普与万方及老旧书刊
常用的中文期刊全文数据库有三个:一是CNKI中国期刊全文数据库);二是维普(维普中文科技期刊数据库)和万方(万方-数字化期刊)。如果需要寻找民国时期的期刊文献,则可以搜索“老旧书刊”。
1.知网
“知网”(CNKI)是中国知识资源总库( http://dlib.edu.cnki.net/kns50)的简称。目前CNKI已建成的数据库有“中国期刊全文数据库”(CJFD)、“中国优秀博硕士学位论文全文数据库”(CDMD)、“中国重要会议论文全文数据库”(CPCD)、“中国重要报纸全文数据库”(CHKD),等等。[1][5]

其中,“中国期刊全文数据库”是目前世界上最大的大型中文期刊全文数据库之一。一般称之为“中国期刊网”、“中国知网”或“知网”。
“知网”目前已成为中国学者普遍采用的文献资源。个人用户可以购买CNKI卡获得文献查阅的使用权,但很多高校已经购买了使用权限,校内上网可以免费查阅。
2.“万方”与“维普”
“知网”虽然是目前最大最常用的数据库,但“维普”和“万方”也有自己的特色和优势。在“知网”中找不到或找不全所需文献时,可以考虑到“维普”和“万方”数据库中查找。
3.老旧期刊
“老旧期刊”的全称是“大成老旧刊全文数据库” (http://www.dachengdata.com),该数据库收录了1840年至1949年期间6000余种期刊,共150余万篇文章。对于研究民国时期的教育思想或教育改革的研究者而言,“老旧期刊”是一个重要的搜索工具。
(三)外文数据库:EBSCO、“JSTOR”与“Google图书”
搜索外文文献一般采用EBSCO数据库,国内大多数图书馆都购买了该数据库的使用权限。此外,也可以在JSTOR(“期刊存储”)中搜索英文期刊文献,在“Google图书”中搜索外文图书。还有一类比较特殊的“数据库”(严格来说不能称为“数据库”),比如“百度文库”、“爱问·共享资料”。
1.EBSCO数据库
EBSCO数据库中跟教育研究有关的是三个数据库:一是Academic Search Premier(简称ASP);二是Business Source Premier(简称BSP)。ASP宣称是“当今世界最大的多学科学术期刊全文数据库”,包括有关社会科学、人文科学、教育学、计算机、工程、物理、化学、语言、艺术等领域。二是Newspaper Source数据库,包括了两百多种国际性知名报刊的摘要、索引、全文及专栏文章。其中约有180多种提供全文。包括美国国内、国际报纸、在线新闻、报纸专栏的全文,以及CBS NewsFox News等新闻机构提供的广播和电视新闻稿。如USA Today(今日美国)、The Washington Post(华盛顿邮报)、The TimesLondon)时代杂志、The Boston Globe(波士顿环球报)等。该数据库每日更新。三是Educational Resource Information Center(简称ERIC)。ERIC提供2200多个文摘和来自与1000多种教育学以及与教育有关的期刊的索引和摘要。EBSCODPremier版数据库用户通过ERIC可以连接到500种期刊的全文。
2.PQDD硕士和博士学位论文数据库
PQDD硕士和博士学位论文数据库的地址是:http://pqdt.calis.edu.cn。该数据库由 ProQuest公司开发。ProQuest公司号称“世界上最早及最大的博硕士论文收藏和供应商”,该公司的学位论文文摘数据库(ProQuest Digital Dissertation,简称PQDD文摘库)收集了比较完整的国外高校博硕士论文的文摘索引。从2001年开始,在文摘库的基础上,ProQuest公司开发了电子版的论文全文服务方式,由国内高校、科研机构等单位联合组成的ProQuest博士论文中国集团自2002年起开始订购ProQuest中的全文。国内大学一般购买了该数据库的使用权。
此外,也可以到一些国外或境外图书馆下载国外的硕士博士学位论文。
3.JSTOR与“Google图书”
JSTOR是数字化的期刊,全名为Journal Storage,一般翻译为“期刊存储”,也译为“西文过刊全文库”。该数据库以人文及社会科学方面的期刊为主,从创刊号到最近三至五年前过刊都可阅览PDF格式的全文。有些过刊的回溯年代早至1665年。国内的大学图书馆一般都参与了JSTOR系统,可以在该系统免费访问和阅读。
比如,如果研究者在某一本书或一篇文章的注释中看到另一篇重要的文章以及相关信息,比如在阅读Research as a Basis for Teaching: Reading from the work of Lawrence Stenhouse时,发现该书引用了Stenhouse的一篇文章What Counts as Research。如果想完整地阅读What Counts as Research这篇文章,那么,可以在JSTORhttp://www.jstor.org)的搜索框中直接输入What Counts as Research,然后搜索。
但是,搜索之后,可能会出现成千上万条与What Counts as Research有关的信息。为了提高搜索的“命中率”,最好把文章名和期刊名一起输入“搜索框”。将文章名和期刊名分别加括弧,中间用and连接。也就是说,最好在搜索框中输入 (What Counts as Research) AND (British Journal of Educational Studies),然后搜索。
当然,也可以首先在搜索框中先输入What Counts as Research,然后选择“在结果中搜索”(Search within these results)。然后再搜索框中输入British Journal of Educational Studies。然后再搜索。此时,搜索框中会自动跳出(What Counts as Research) AND (British Journal of Educational Studies)。
Google图书(http://books.google.com)主要用来提供外文图书的全文或信息。如果在某一本书或一篇文章的注释中看到另一篇重要的专著以及相关信息,比如在阅读《理解杜威:自然与协作的智慧》([美]坎贝尔著,杨柳新译:《理解杜威:自然与协作的智慧》,北京大学出版社2010年版)时,想查找这本书的英文版Understanding John Dewey: nature and cooperative intelligence,那么,可以按照以下程序找到这篇文章:
第一,进入http://books.google.com第二,先输入Understanding John Dewey: nature and cooperative intelligence并搜索。搜索之后,可以看到有关Understanding John Dewey: nature and cooperative intelligence这本书的页面。第三,打开Understanding John Dewey: nature and cooperative intelligence的网址。进入这个网址之后,可以看到这本书的目录以及绝大部分内容的PDF。如果要看到完整的英文版,需要购买这本书。但对于一般读者来说,如果只是想寻找这本书中的某个章节,而网上正好又有这个章节的英文,这样的搜索和网络阅读就可以满足需要了。而且,书的旁边有“寻找”书中任何一个关键词的对话框。在对话框中输入某个词语,该词在书中的位置就逐一出现。更重要的是,一旦找到这样的网址,不仅可以在网上阅读原著的相关章节,而且,而已看到具体的出版信息和页码。如果想引用相关章节的内容,就可以找到具体的出版信息和页码。
虽然并不是每一本书都能在http://books.google.com这里找到可以阅读的页面,但是这里有大量的英文原著的PDF。比如,在刘北成编的《福柯思想肖像》或李银河的《福柯与性》中发现The Passion of Michael FoucaulMiller著)不断被引用,想阅读The Passion of Michael Foucaul的原著,那么,就可以在http://books.google.com搜索。
除使用以上数据库之外,研究者也可以在“爱问”、“百度文库”与“百度百科”、“维基百科”等互动式的开放平台中寻找相关的资料。
“爱问”的网址是http://ishare.iask.sina.com.cn。“百度文库”的网址是http://wenku.baidu.com。“百度百科”的网址是:http://baike.baidu.com。“维基百科”的网址是:http://www.wikipedia.org。借助这些平台,研究者可以找到相关的词条以及可以下载的中英文图书、文章、PPT讲稿或视频。
“百度文库”与“爱问”是一种象征性事件。未来也许会出现更多类似“百度文库”和“爱问”的平台:它既为读者提供搜索、下载的资源,也鼓励读者上传资源。平台上的资源甚至主要“来自热心用户上传”。这种互动平台虽然可能出现“侵权”问题(因为上传者可能会上传自己没有权限的资源),但这个问题可以通过相关的技术得到控制。[1][6]


与“百度文库”与“爱问”一样,“维基百科”和“百度百科”提供了开放的、互动的资源。但与与“百度文库”与“爱问”一样,“维基百科”和“百度百科”提供的是“词条”、“辞典”式的解释。这些网络信息虽不可以直接用来作为学术研究“引用”的文献,但是,它可以为研究者提供有意的提示。研究者可以借助这些信息查找相关的资料。
二、利用“数字图书馆”

数字图书馆也可以称为网上图书馆、电子图书馆。未来的网络检索将逐步转向数字图书馆。
(一)国家图书馆或社区图书馆
国家图书馆往往是该国的“国家总书库”。比如中国的国家图书馆“拥有全球最宏富的中文文献。”其实,国家图书馆不仅拥有“全球最宏富的中文文献”,它还拥有比较丰富、比较完整的外文文献。这里的文献可以满足绝大部分研究者的绝大部分的文献需求。除了中国的“国家图书馆”(http://www.nlc.gov.cn)之外,研究者也可以到美国的“国会图书馆”(http://www.loc.gov)、英国的“国家图书馆”(http://www.bl.uk)等国家级图书馆检索或下载相关资料。
(二)大学图书馆
不少高校图书馆和社区图书馆可以免费为研究者提供“馆藏目录索引”服务。虽然不能免费借阅,但研究者在网上可以进入某些高校的图书馆查找相关的书目、作者和出处。有些图书馆可以为研究者提供复印和邮寄服务。比如,研究者可以进入北京师范大学图书馆(http://www.lib.bnu.edu.cn/index.jsp)、华东师范大学图书馆(http://www.lib.ecnu.edu.cn/structure/index)、华南师范大学图书馆(http://lib.scnu.edu.cn)等网站,查阅相关文献。如果找到某些重要的文献,研究者可以委托朋友到该图书馆借阅或复印,或者,通过付费的方式借阅或复印。
(三)超星数字图书馆
超星数字图书馆(http://www.chaoxing.com)成立于1993年,2000年1月正式开通。主要包括“超星读书”(http://book.chaoxing.com)、“超星学术视频”(http://video.chaoxing.com)和“超星文献”( http://wx.chaoxing.com)三个部分。读者下载了超星阅览器(SSReader)后,即可通过互联网阅读超星数字图书馆中的图书资料。凭超星读书卡可将馆内图书下载到用户本地计算机上进行离线阅读。
超星数字图书馆的“超星文献”不如“中国期刊网”(http://www.cnki.net),但是,“超星读书”和“学术视频”是对“中国期刊网”的补充。读者可以购买超星图书卡获得查找、下载和阅读图书的权利。如果研究者所在的大学图书馆已经购买了相关的权限,则可以在超星数字图书馆自由阅读或下载。

三、手工检索

手工检索是文献检索的初始形态和传统形态。以往的手工检索主要包括查阅图书馆的目录索引或《全国报刊索引》等工具书。现代图书馆系统虽已转换为电子检索,但阅读教育专著、教育报纸、教育杂志仍然是重要的。
(一)查阅专著或工具书
除了教育专著之外,研究者可以重点查阅以下教育词典、教育研究手册和教育百科全书:
1.   
《词海》(教育、心理分册)
2.   
《教育学文集》(瞿葆奎主编)
3.   
《中国教育大系》(顾明远主编)
4.   
《世界教育大事典》(顾明远主编)
5.    The International Encyclopedia of EducationHusen, T. & Postlethwaite, T. Eds.1984, 1994)
6.      Handbook of Research on Teaching (Wittroch M. C. Ed. 1986)
7.      Handbook of Research on Teaching ( Richardson V. Ed. 2001)
8.   
……
(二)查阅专业杂志
传统手工检索的第二个办法是直接查阅教育报刊。这是比较烦琐的办法,但这个办法也有它的优点,现在依然比较流行。这种检索方式的基本程序为:
首先是确定专业杂志。选择与本课题相关的比较权威的专业杂志。
其次是“逆向查阅”。从某个专业杂志的最新的一期开始,逆向查阅近十年或十五年或二十年的文献。查看每一期的目录、相关文章以及某些文章后面的参考文献。遇到感觉比较重要的文章,可以重点阅读。
第三是“跟踪索引”。查阅几份专业杂志之后,大体会找出某些重要的文章。然后重点查看这些重要文章后面的文献,然后以“滚雪球”的方式“追踪”关键文献:“先找几篇与研究课题有关的文章阅读,在阅读中了解与此有关的范围及从这些文章所列的参考资料中发现新的线索,再扩大查找对象。一般地看,在几篇文章中都提到的篇目,是参考价值较高的文献。所以采用‘滚雪球’法还有一个好处,帮助发现众多文献中的‘重点’文献。”[1][7]

若这些频繁引用的“重点文献”是本领域的重要专著,则需要借助图书馆和书店获得这几本重要专著。然后,再根据这几本重要专著的参考文献去寻找更多的相关文献。
这种手工检索的操作过程显得比较缓慢而低效,但这并不意味着手工检索就会完全被网络检索取代。手工检索至少将以另外的方式流传下来:一是补充网络检索的遗漏。二是在网络检索之后,在阅读具体的文献时,需要跟踪索引。除此之外,手工检索还有一个重要的形态:人们不可能只是围绕某个主题去做相关的检索,研究者需要有一些日常的阅读以及相关的检索。研究者在随意的翻阅专业报刊杂志或专著的过程中,也会发生一些手工检索的行为。
对于“教育管理”专业的研究者来说,可以到学校图书馆或中山图书馆、国家图书馆之类的地方重点查阅以下中文杂志:
1.《教育研究》(中央教科所主办)
2.《华东师范大学学报(教育科学版)》(华东师范大学主办)
3.《比较教育研究》(北京师范大学主办)
4.《课程·教材·教法》(人民教育出版社主办)
5.《高等教育研究》(华中科技大学主办)
6.《教育发展研究》(上海教科院主办)
7.《北京大学教育评论》(北京大学主办)
8.《教育研究与实验》(华中师范大学主办)
9.《教育理论与实践》(山西教科院主办)
10.《中国教育学刊》(中国教育学会主办)
11.《人民教育》(教育部主办)
12.《上海教育科研》(上海教科院主办)
13.《全球教育展望》(华东师范大学主办)
14.《教育科学》(辽宁师范大学主办)
15.《教育评论》(福建省教科所主办)
16.《中小学管理》(北京教育学院主办)
……
也可以重点查阅以下英文杂志:
1.      American Educational Research Journal
2.      Comparative Education
3.      Curriculum Inquiry
4.      Curriculum Studies
5.      Educational Leadership
6.      Education Digest
8.      Educational Research
11. Harvard Educational Review
14. Journal of Curriculum Study
17. Journal of Teacher Education
19. Review of Eucational Research
22. Teaching and Teacher Education
23. Teaching Philosophy
24.
……
不过,若研究者选择的专业接近“语文教学论”或者“数学教学论”、“外语教学论”等其它专业,则需要补充阅读与该学科相关的核心期刊。
(三)“文献搜索”的暂停
无论是手工检索,还是网络检索,最后都面临一个问题:究竟检索到什么时候才可以终止文献检索?
常见的现象是:在进入正式的写作之前,总感觉还有某些文献没有检索和阅读,这种感觉有点类似“女士的衣柜里总是缺一件衣服”。
研究者当然不可能无休止地进行文献检索。研究者无论花费多少时间和精力,几乎不可能穷尽所有的文献。而且,总有部分文献需要在正式的研究和写作过程中回头检索和阅读。从这个意义上说,文献检索只能“暂停”而不能完全终结。
但是,这也不是说文献检索可以随时终止和完结。如果没有搜索到必要的文献,检索的工作就必须花时间和精力去继续追寻。文献检索是否可以暂时终止,可以检查以下几个任务是否实现:
第一,是否已经找到本领域的频繁为其它研究者所引用的“三”份关键文献或“三”个“重要作者”(“三”为虚数,下同)?这些关键文献或重要作者除了来自中文材料之外,有没有外文的视野?
第二,所找到的文献是否已经显示出“三”个不同的意见和立场,是否已经找到正方和反方以及具有综述研究性质的关键文献?同样,这些不同观点除了来自中文资料之外,有没有外文的视野?
第三,所找到的文献是否已经显示出“三”个不同的研究阶段,后面的阶段在哪些方面超过或遗忘了前面的研究?

[1][1]


转引自罗耀宗著:《GoogleGoogle成功的七堂课》,电子工业出版社2005年版第40页。
[1][2]


参见轶名:《百度的成长——李彦宏的创业路》(2007-5-3[2007-5-15],载“中国教师成长网”:http://teacher.cersp.com/theo/development/200705/1572.html.
[1][3]


罗耀宗著:《GoogleGoogle成功的七堂课》,电子工业出版社2005年版,第50页。
[1][4]


罗耀宗著:《GoogleGoogle成功的七堂课》,电子工业出版社2005年版,第50页。
[1][5]


参见马景娣主编:《使用信息检索教程》,浙江教育出版社2004年版,第86页。
[1][6]


为了对“爱问”和“百度文库”的文档分享平台表示支持,笔者也在这里上传了自己的论文、书稿、PPT讲稿。比如,在“百度”搜索“爱问”,然后在“爱问”中搜索“叙事教育学”、“教育自传”、“有效教学论”、“新父母学校”、“教育研究方法:专题与案例”、“行动研究的史与思”,等等,就能找到相应的电子文本。
[1][7]


叶澜著:《教育研究及其方法》,中国科学技术出版社1990年版,第179页。
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发表于 2012-6-7 10:44:57 | 只看该作者
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