孝感管季超网上到访=武汉万福林小学

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（三）

     “过去说一个好校长就是一所好学校，现在说一套好的管理制度就是一所好学校，将来我们要说一种好的学校文化就是一所好学校。”这是徐校长对学校管理的另一种诠释，他实际上是对管理从“人治”到“法治”再到“统一思想”的发展过程的形象描述。他还说：“管理所要达到的境界越高越需要时间的积累，这一点急不得，需要慢慢来。”

       在这种“慢慢来”的思想指引下，徐校长对学校管理中存在的各种问题都进行了反复的分析和比较，从中选择最紧急、最突出、最基础的一些方面，让全体教师都参与思考解决的办法和讨论管理的方案，特别是针对一些重点、棘手的难题，他总是不急于一下子找到好的解决方案，而是让教师们先把这样的问题谈通、谈透、谈彻底，在这一过程中学校鼓励教师对管理制度提出不同意见，允许有争议和争论，这样更有利于找到真理，使这些学校管理中的问题在反复讨论、争论和交流过程中逐渐成为教师们自己的问题，成为教师们的一种内隐的思想上的共同倾向，从而使学校即将出台的管理制度成为教师们都一致认同的而又迫切需要的最适合学校实际的管理制度。

     “学校制订的管理制度和教师们通过讨论思考后所选择的制度的内容也许一样，但实施后最终的效果绝对不一样。”徐校长的这段话引起我极大的兴趣，让我顿悟出了管理中的一些真谛。“人文关怀、优质资源、公平教育、促进发展”是徐校长到万福林小学后提出的办学理念，我想：像这样把学校的管理制度变成教师的需要与其说是一种管理策略，还不如说是“人文关怀”的具体体现，而这一过程还必须得慢慢来。

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（四）

     经过一年多的休养生息之后，万福林小学的各项工作都有了极大的提升，学校各项工作的管理也逐渐理顺。这时候，按徐校长先前开出的“处方”现在到了“加强营养”的阶段，接下来的路该怎么走？大家都拭目以待。

     “优质资源”是徐校长接下来要做的学校管理的第二步目标，也是他为学校“加强营养”的重要环节，按徐校长的理解，学校提出的“优质资源”应包括两方面的内容：一方面是学校要为学生的发展提供优质的“软资源”，它包括学校的管理、师资队伍、校园文化及办学理念等方面的内容；另一方面是学校要为学生的发展提供优质的“硬资源”， 它包括学校的校舍管理、教学设施设备的更新和校园环境建设等方面的内容。徐校长还说：“当然，我们提出的‘优质’是相对地，根据学校的实际我们不要求一下子达到很高的水准。但是，这种‘优质’体现在教师个体身上就是教师的业务水平、教学思想要不断的进步；体现在团队中就是要更和谐、更有凝聚力；体现在学校管理的整个过程中就是要有不断规范、不断发展、不断创新。当然，也许这种变化、这种发展很慢很慢，但我们一定要坚持下来，通过这种对优质追求过程的积累和时间的积淀，我们就能看到这种变化、发展和进步，这方面不能操之过急，得慢慢来。”

     “那么，如何保障这种变化、发展和进步呢？当然还是要有制度，但此时的制度非彼时的制度，前一阶段的制度重在规范行为，而 此时的制度应重在激励行为。例如：我们的《教师考勤制度》规定了教师必须在什么时间到校，而现在我们鼓励教师比规定的时间提前20~30分钟到校，并对能坚持早到校的教师进行奖励，这样一来在教师到校的问题上，我们不就逐渐实现了从规范到优质的转变了吗？还有，我们以前提出的是要甩掉万福林小学‘薄弱’学校的‘帽子’，现在我们提出的是要把万福林小学建成武昌区南片的中心学校，将来，我们还要努力争取把万福林小学建成武昌区南片的‘名校、强校’。所有这些都可以说是我们对‘优质资源’的理解和追求。至于‘硬资源’如何实现优质，我们主要做了改善校园环境，硬化操场，铺设塑胶跑道，更新实验设备，添置图书资料和提升信息室的功能等方面的工作，通过这些硬件设施的改善和优化配置，给学生提供相对优质的教育资源。要做好以上工作，我们需要时间，只能慢慢来。”

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（五）



     “欲知明日之社会，须看今天之学校”著名教育家蔡元培先生这句名言徐校长的理解可谓透彻，他说：“当前，我国正在大力创建社会主义和谐社会，欲建和谐社会必先建和谐校园，而和谐校园的建设应从公平教育开始。何为公平教育？那就是学校要有公平、正义得以伸张的渠道，要有贫富贵贱不分的公正的教育环境，反观今日之社会，一些学校纷纷办起所谓‘改制、托管’等各种形式的收费制班级，完全是让一小部分有钱人的孩子充分占有有限的教育资源，而绝大多数没钱的孩子靠边站，这公平吗？特别是在基础教育阶段，这样的环境能培养出有爱心、有责任的下一代吗？这样的环境培养出来的学生又能构建谐社会吗？”这一连串的反问铿锵有力，发人深思。俗话说：“十年树木，百年树人。”人的发展需要过程，只有保证好的过程，我们才可能得到好的结果，而学校就是为所有学生提供良好成长和发展过程的场所。因此，面向全体学生，为他们营造公平、和谐和促进发展的教育环境是学校的最基本要求。纵观当今之社会，那些在违背教育规律，片面追求质量，急功近利的教育方法下成长的孩子无一不成为某些个人功名利禄的牺牲品，从而走进教育畸形发展的误区，这些年来我们在这方面血的教训难道还少了吗？我们整个社会为此付出的代价难道还小了吗？

      出于对教育规律的遵循和责任，就在别人纷纷以各种名义和借口在自己学校办起“改制、托管”班的时候，徐校长却成为武昌区教育系统第一个吃“螃蟹”的人，在他上任后不久就率先撤消了学校原有的“改制小班”，坚决树起了真正意义上实施学校公平教育的第一面大旗。在当今这个追名逐利的现实社会里，我个人毫不怀疑徐校长这种“逆流而行”的举措所承受的压力有多么巨大，也毫不怀疑他为追求教育真理的勇气和决心，这与其说是一种责任，到不如理解成为一种良知，一种勇于追求教育真理的科学品质。

      “教育是一种周期性很长的发展过程，如果我们只是一味的追求结果，而没有把它的过程做好做实，那么，我们最终会得不偿失，这时我们贻误的就不是一个人，而是一批人，甚至是一代人，我们就会成为千古罪人，遗臭万年。所以，我要尽我所有的一切的力量把这个过程做好、做实、做到位，这个过程急不得，只能慢慢来。”

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新洲区教育局慰问挂职校长，勉励校长“取回真经”


10月24日上午，新洲区教育局陈文华副局长、组织人事科朱时安科长、童建新副科长、教师培训中心主任许德顺一行乘车来到武汉市第四十五中学，对在武昌区参加挂职锻炼的八名新洲的校长进行了慰问和工作调研。在四十五中进行了短暂的座谈交流后，陈局长一行分别详细了解在文华中学、陆家街中学、万福林小学、保安街小学、新河街小学、棋盘街小学和珞珈山小学八名挂职校长的学习、工作和生活情况，并转达了新洲区教育局对武昌区教育局及接受挂职的八所学校的感激之情。武昌区教育局工委周书记、组干科黄科长等一同参与了这次慰问活动。

陈局长一行每了解一所学校都殷切勉励挂职校长要安心学习，虚心请教，真心“取经”；鼓励大家克服困难，再接再厉，高质量、高标准完成下段挂职工作，不负市、区教育局的重托，把武昌区中小学管理的“真经”和实施新课改的先进经验带回新洲，为新洲基础教育事业的发展再立新功，为早日实现新洲教育强区的目标而努力奋斗！

这次慰问活动使新洲挂职校长深感温暖，大家纷纷表示一定要努力学习，圆满完成挂职工作。



                                        武昌区万福林小学     马长松

                                                                             2006.10.24

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校长挂职锻炼 促进城乡交流


10月19日下午，武昌区万福林小学校长徐文生、书记阮丽一行8人冒雨来到新洲区新胜小学，拉开两校教学“手拉手”活动的序幕。一下车，万福林小学的老师们就走进新胜小学的教室，主动和新胜小学的教师进行交流，熟悉学生的情况。

10月20日上午，万福林小学的教师们首先给新胜小学的全体师生展示了他们精心准备的四节精彩的优质课，然后，他们分别就自己展示的四节课进行了说课和自评，接着，两地教师围绕语文课“四读一练”的教学模式和数学课“如何实现三维教学目标”两个主体展开热烈的研讨活动，大家畅所欲言、各抒己见，积极交流新课程改革实践的体会和经验。

这次活动受到了新洲区教育局的高度重视，新洲区教育局组织人事科朱科长、童科长，普教科汪科长等亲临现场指导工作。活动还吸引了当地其它学校近百名教师的参与，大家纷纷表示这样的活动为城乡教师之间的交流搭建了一个很好的平台，必将给农村学校实践新课程改革带来极大的促进；为农村教师教学观念的转变起到极大的推进作用；对农村地区教育事业的发展产生极其深远而有意义的影响。

                          武昌区万福林小学挂职校长 马长松

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挂职半月谈之

教学管理
武昌区万福林小学：马长松

到武昌区万福林小学挂职锻炼已近两月了。在学习的过程中，虽然徐校长多次向我表示：“万福林小学的教学管理还没有达到我的预期目标，教学质量还有待进一步提高。”但两个月的解读已经让我从中受到了很深的启示，并似乎从中看到学校教学管理和教学质量另人期待的明天……

   整合教学资源  提高教学管理效率

加快教学管理变革，追寻最佳效率是“万小”教育教学工作管理的一大特色。

首先是改革教学管理机构。万福林小学于2006年秋季开学后，将学校原有的教导处整合成为“学术与课程室”和“质量室”两个职能部门。目的是为转变过去教学管理重规划，轻落实；重布置，轻评估；重结果，轻过程的不良现象。调整后成立的“学术与课程室”和“质量室”两个职能部既相对独立，又互相支持、互相督促，协调发展。“学术与课程室”负责规划学校教育教学工作、安排教科研活动、组织教师制定年度发展目标等，“质量室”则定期检查学校教育教学工作的完成情况，及时跟踪、评估教科研活动的落实情况，随时收集教育教学工作的有关数据和结果，按时撰写评估报告，为学校决策安排教育教学工作提供科学的依据。经过近两月的实践，这种管理资源的整合已初见成效。

其次是调整教师结构。从2006年起，学校开始了“定岗定员，竞聘上岗”的人事制度改革。一方面学校根据上级文件精神和学校实际让一批年岁大、体弱多病的教师退二线休息，另一方面学校又按照有关法律程序聘请了6名大中专毕业生充实到教学第一线。同时，学校还采取“分层聘任，双向选择，两轮竞聘”的岗位聘任原则把学校的骨干教师、学科带头人分配到不同的年级和学科，实施骨干教师和学科带头人“一帮一”的教学业务“传、帮、带”活动。这样一来，既均衡的分配了教师资源，又为学校教师的业务发展提供了学习的机会，创设了教师成长的环境，还使学校人力资源得到了充分的利用。（徐校长自己则把这种师资结构的调整称作“市场经济的运作手段”）

最后是创造教师交流的平台。2005年春季，属于万福林小学教师们自己的博客“徐校长读书班”正式成立了，它为学校教师提供了一个极好的互相学习和交流的平台。另外，为让学校中青年教师有一个更好的交流教学经验、分享教育资源的环境，学校还专门成立了“教学能手大赛”和“班主任工作论坛”。使学校教师有更多成长提高的机会，从而不断丰富学校的教学资源，提高教学效益。

    注重常规过程  提升教育教学质量

注重教学效果，寻求过程的最优化是“万小”教学常规管理的一大特色。在做实教学常规，注重常规过程，提高教学质量方面，“万小”所做的工作可以用“二、三、四”来概括。

“二”就是两个常规研究主题。即语文学科“四读一练”教学模式的研究和推广；数学学科“实现三维教学目标”的研究。“四读”是指“初读知大意，细读体情感，精读知中心，赏读出积累”；“一练”就是根据不同年级段有针对性地进行口语表达和习作训练。“三维教学目标”是指在数学教学过程中实现“知识，技能，情感态度”的三维发展目标。

“三”就是三个常规教学环节的到位。即指“课前的准备到位，课中的细节到位，课后的反思到位”。课前准备包括教学案例，教学方法，教学用具和教材分析，学生分析等环节；课中细节包括情景导入的设计，重点难点的突破，课间练习的准备等环节；课后反思包括教师的教学反思和学生的学习反思两个环节。其中，语文和数学两门学科在这三个常规环节中必须要体现学科研究的主题。

“四”就是四种教学常规评估方式。即指“课前准备的评估，课中细节的评估，课后反思的评估，教学效果的评估”。课前准备的评估就是定时查看教师的教案、教法和教学用具的准备情况；课中细节的评估就是随时听教师的常规课；课后反思的评估就是定时查看教师、学生的反思纪录；教学效果的评估就是通过抽考或测评的方式检验教师的教学效果。教师的教学常规评估主要由“学术与课程室”和“质量室”两个职能部门组织专人采取“查、听、看、测”的方式进行，每项评估都依据详细的评价细则予以量化平分，评价结果作为教师评先、评优和参加教学能手评比的重要依据之一。

“二、三、四”的实施确保了教学过程的到位，为教学质量的提高提供了有力的保障。

    追求科研兴校  夯实教学发展后劲

坚定不移地走“教研强校，科研兴校”之路已经成为万福林小学全体员工的共同目标。

大力开展校内“教学能手”竞赛。到目前为止，具有“万小”特色的教学能手评比已经开展了两届。他们的具体做法是；首先由老师自愿报名，然后报名老师参加三轮评比，最后总成绩优秀者获得学校“教学能手”称号，获得学校“教学能手”称号的教师在任期内享受学校“教学能手津贴”。三轮评比的具体操作是参赛老师第一轮是参加课堂教学比赛，第二是参加师德和教育理论笔试，第三轮是接受评委的综合平分，三轮比赛的成绩各占总成绩的40%、30%和30%，截止现在，参加这一活动的老师已接近教师总数的50%，其中获得学校“教学能手”称号的教师已接近40%。

积极参与校外各级各类教研活动。“走出去”是为了“请进来”，近五年来，“万小”先后派出去参与校外各级各类教研活动的教师人数已经超过100人次，其中获奖人数近80人次，学生在各级各类教学活动中获奖人数超过300人次（以上三项数据还有待进一步核实）。正是学校教师、学生大量的“走出去”，他们为学校教育教学的发展带来很多宝贵的经验，为学校实施“科教兴校”奠定了良好的基础。

鼓励教师积极参与课题研究。参与课题研究是提高教师教科研能力和学校提升教科研水平的重要途径，也是实现“科研兴校”的必由之路。近两年，学校在已经参与国家级课题“中小学生学习方式变革的研究”的基础上，又自主申请了一个市级课题――“学校教师文化建设”。目前，前一个课题已进入资料收集阶段，后一课题正准备开题。

有理由相信，通过这一系列教科研活动的开展必将为“万小”人实现“科教强校”的目标奠定坚实的基础，夯实教学发展的强大后劲！



2006-10-22

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新洲之行有感




  说实话，当得知学校要我及另几位老师去新洲新胜小学教授一堂课时，心里便是喜忧参半。喜的是学校对我们的信任，然而更多的是担忧。担忧自己能不能在短时间里备好这节不同与平日我所教版本的课，担忧自己能否在那里与学生有完美的融合，担忧课能否按自己理想中的顺利进行，担忧能否胜任这项任务……但无论如何，还是得抛开一些无谓的担忧，告诉自己唯一能做的就是沉下心来尽力做好一切准备。

   在几天短暂且忙碌的准备后，怀着忐忑的心情踏上了路程。两小时的车程因为内心的忐忑和期待变得让自己也不知这时间到底是短暂还是漫长。下了高速，几拐几弯车停了。下车来，映入眼帘的 是一个整洁而又简朴的校园。尽管时至初秋，偌大的操场上干净得几乎找不到一片飘落的枯叶。学生们还在教室中上课，偶尔能听到阵阵稚气的读书声。这份整洁与宁静一扫了秋天的萧瑟也扫去了之前我杂乱的心绪。

      踏进老师们的办公室，后来才知道这也是学校里唯一的一间教师办公室。如同校园一样，还是那么整洁，办公桌排列整齐，桌面上除了摆放有序的学生作业本再没别的。四周的墙上是用漂亮的粉笔字抄写的学校课程总表、分课表和教师值日等。在这样一个偏远的校园里，老师们竟也是这么有序地工作着，这很让我多了一份感动。抛去城市的繁华与浮躁，简朴的校园造就了教师们的朴实与真诚。看到我们到来，他们便退到桌子的另一边坐着，静静观看，只有当我们的目光触及他们时，才有点羞涩地说着最简单的“欢迎”、“欢迎”。这一刻，我们都略显生疏与尴尬。

      马校长将我们分别介绍给上课班级的老师。真的好巧，我的这位教师跟我一个姓，也带六年级一班，也教语文。这种巧合很是放松了我的心情，我主动同她握手，她也只是朴实地笑笑。

      随后――要与学生们见面了，这让我之前略微平静的心情又激动起来。“学生们纪律怎样？朗读好吗？发言积极吗？到底是怎样的一群孩子？”之前对学生的猜测和幻想又一齐涌上心头，毕竟他们将是我这一次活动最重要的合作人。但还来不及容我细想，抬头便看到不远处的教室里孩子们正端坐着、等待着。我站在门口微笑地看着他们，也瞧见他们眼里闪现出惊喜和好奇，尽管如此，他们也并不像城市孩子的主动、肆意，只是安静地坐着。还没听清班主任怎样向他们介绍我，一阵掌声让我回过神来，我走进小小的略显拥挤的教室也走近了这31个孩子。

      像是一种职业习惯，但更多的应是一种老师也学生之间这种固定身份的融合，很快，我便忘记了拘谨放开了自己。我向学生们介绍了自己的名字，并问问有没有和我同姓或同名的学生，大家指着一个女生说：“她、她！她叫…”，我笑着说：“哎呀，和我是本家，明天上课要积极发言哟！”，学生们听了开心地笑起来，这笑声很快拉近了我们的距离。之后，我和他们随意地聊着他们的学习生活和我的工作。他们听得很认真，我不时摸摸他们的头，不时开些善意的玩笑，具体说到某一个学生，他会不好意思地低头笑，而其他人则笑呵呵地回应。随后，我给他们读了读课文，教给他们一些简单的读书的概念和学习的习惯，他们也乐意接受并配合地按我所教的那样做。下课铃声响时，从他们的眼神里我感受到他们对我的喜爱，当然，我也对这群乖巧懂事的孩子很有好感。车要离开时，一群女生匆匆跑到车窗边微笑而期待地看着我，当听我说“明早见”后她们又欢呼地跑开了。看着她们的背影我心里漾起了一种自豪和小小的成就感，更为孩子们的天真与真诚感动着。

      第二天早上，经过准备的课终于呈现在老师们面前，在预计的时间内上完了。走出教室时，心里却多少有些遗憾，觉得还可以上得更好。“要是学生再会说一点…”、“要是引导朗读后读得再好一点…”应该是会更好的。徐校长打断我的话：“你先不要想着让学生马上能达到你所期望的高度，这不是一堂课就能改变的。只要在你引导后他们比自己原来读得好、说得对就行了，这就是成功了。现实与梦想有差距时，你该怎样看，这是你该学习与思考的”。这话让我沉默，也让我再次回想起来：“是啊，只要比之前有进步不就是成功吗？于我是这样于学生们也应是这样！我怎能用自己的不满去否定学生们刚才真诚的配合呢？怎能用不是自己期待的完美结果来否定学生们的进步呢？”，不管在什么时候，我们都需要一双明亮的眼睛和一颗淡定细致的心去发现什么思考什么不是吗？这样想着，我也便平静了。

      不久，我又得到了更加意外更令人感动的礼物――两封来自学生的信。一封是临上车要离开时一位女生递给我的，而另一封则是我离开后清理包时才发现不知是谁偷偷塞到我包里的。两封信同样的朴实，同样的真挚！信不长，我却细细读了很长时间，也读了很多遍。不可否认，字里行间透出的最纯朴的爱已深深打动了我，而这应该是我此行最大的收获吧！

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期末复习现状调研分析



语文教师希望在复习过程解决的问题：

查漏补缺，落实字、词。复习过程中让学生没有枯燥的感觉。（二年级语文老师）

培养应试技巧，考出高分（三年级语文）

落实双基，在考试时基础题不失或少失分（四年级语文）

提高学生阅读、分析能力、希望在阅读题中学生有较强的答题能力。（五年级语文）

能背诵有些课文篇目。阅读、作文在原有基础上有所提高。同时，基本的生字词掌握得更加劳固。（六年级语文）

数学老师希望解决的问题：

1、基本题目尽量少失分。30分的计算题力争全对。（）

2、学生能举一反三。

3、运用数学知识解决问题的能力有一定提高。

4、能灵活的进行简便计算。

老师们在复习中的困难或困惑

1、学生缺少家长督促，在课外没有复习效果甚至削弱在校内的复习成效。

2、有些学生反应太慢，甚至不动笔。对于差生，仅靠个别辅导有时达不到预期效果，怎样做才更加有效。有些学生实质是弱智，但又没有证明，该如何办。

3、有些题目在教材基础上有拔高，讲还是不讲，如果讲，能听懂的同学很少。效果不明显。

4、复习中优生有余力，课堂上有时无事可做。差生又力不从心。如何平衡。如何对学生进行分层决的复习。

5、反复习讲过的题目，但学生一再出错。是老师讲得没有落实，还是学生太不用心。如何让学生养成自觉检查的习惯。

6、在复习过程中来不及批改时，不知可否集体订正。

7、阅读训练中讲授分析方法时，优生能理解方法。后进生困难很大。不会举一反三，怎么办。

老师们希望得到那些技持和帮助

1、希望得到有经验的老师，特别是上一届的教过的老师的帮助。希望学校提供这样的交流平台。

2、希望学校能够提供配套的复习资料。如果本区改版教材起始年级复习资料没有，可否向外区借。

3、希望得到更好的复习方法的指导。

4、希望家长能督促孩子。

5、对于“弱智”生的教育希望有一个好的做法。

6、中午不让留学生，开门时间能否提前一点。

7、希望能带一个班。

8、同年级组，同年段，多一些交流经验。

老师们复习过程中采用的一些好的做法

1、            将以前做错了的题目拿新的作业本再做一次。

2、            每课报听写。落实词句

3、            多读好的范文，积累好词好句，多练笔。

4、            同伴之间帮带。

5、            教给学生一些基本的应试方法。

6、通过练习、听写、默写、订正、学生相互检查等让学生能熟练掌握课本基础知识。

7、全班一起做阅读篇目，边做边分析。讲授阅读分析的方法。

8、范文引路，全班赏析，加强练笔，提高学生的习作能力。



复习的基本原则

（1）系统性原则

复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。

（2）基础性原则

无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系？等等；基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。另外，该记住的一些词语、数据、图形、定义、定理、定律、法则、公式以及一些技巧、方法都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。

（3）重点性原则

复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习，做到：

①突出重点教材的复习；

②突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法的复习；

③突出重点薄弱环节的复习；

④突出重点难点的复习。

（4）主体性原则

复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。

（5）及时性原则

就是复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。

（6）分层原则

针对我校学生实际情况，学生层参差不齐。对不同的学生，在复习过程中应有不同的要求和方法。做到因材施教。



提供语文复习中的两点好的做法

1、写日记：推动综合能力训练

在写之前，要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。

2、竞赛中认字，游戏中记词。

低段语文以字词为主。在落实每课的字词过程中，可穿插一些识字比赛，记词口诀，游戏等。





数学复习中的几点建议

1、制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，课程标准是复习依据，教材是复习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。

2、分类整理、梳理，强化复习的系统性。复习的重要特点就是在系统原理的指导下，对所学知识进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。做到梳理--训练--拓展，有序发展，真正提高复习的效果。

3、辨析比较，区分弄清易混概念。对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应进行比较，以明确解题方法。

4、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养分析问题的能力。灵活解题的能力。不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。有些应用题，虽题目形式不同，但它们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题进行归类，这样才能使所所学知识融会贯通，提高解题灵活性。

5、有的放矢，挖掘创新。机械的重复，什么都讲，什么都练是复习大忌，复习一定要有目的，有重点，要对所学知识归纳，概括。习题要具有开放性，创新性，使思维得到充分发展，要正确评估自己，自觉补缺查漏，面对复杂多变的题目，严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验。

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致第五期读书班------拥有心智生活



我们的读书班到今天已经是第五期了，很高兴看到大家接受邀请加入这个万小最年轻、最充满希望的团队。从上一期的“读书伴人生  书香满万小”到今天的“”，我们一起率先理解并拓展了学校文化关键词的内涵，率先思考并提炼了教师文化关键词，并将在这里率先开展教师专业发展规划的研究。可以说读书班是学校文化建设的先锋，是教师发展的旗帜。这是我们每一位成员共同创造的，是我们大家心血的结晶。每当看到制作精美的读书班作业集，我就为读书班有这样一批年轻人感到欣慰。

今年和谐创建的主题是“学习研究的和谐，人际交往的和谐”。这个主题应该在我们读书班的活动中凸现出来，每一位读书班的成员有责任走在和谐创建的最前沿。

和谐的首要基础是责任。而首要的责任就是对自己人生的责任。这是作为人的心灵生活的最基本要素。属于我们的岁月只有一次，没有任何人能够代替你重新活一次，如果让它没有任何价值的流走，也没有任何人能够真正安慰你。如果清醒地认识到这一点，你怎么能对自己的人生不产生最大的责任心呢？对自己负责，它包括对自己的言行，对自己的现在，更对自己的未来负责，对自己的内在和外在生活负责。外在生活是我们生存的基础，我们今天的努力也是为自己未来的工作和生活打下良好的物质基础。但是永远不要将自己当作谋取物质利益的工具和手段，因为真正能够让我们感到幸福的是我们的心灵和精神价值。拥有心智生活让我们获得内在的自由和充实，获得自信和宁静。读书、交流、实践，让教育大家的经验指导自己工作中的困惑、用千年流传的文化经典照亮自己的内心世界。不是负担、不是压力，是我们的需要。

让我们拥有心智生活！

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《今天我很忙》教学设计

教学目标：

1、 用自己喜欢的方式认识“步、全”这2个字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 通过读课文，让学生懂得爱家人，学会付出爱，感受亲人的爱。

教学重难点：

1、 识字和写字。

2、 朗读课文，感受亲情，学会付出爱。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、             复习导入

师：“上节课我们认识了许多词语朋友，还记得吗？”

①     课件出示“和面、暖和”两个词。

学生抽读、齐读，师指出“和”多音字。

②     出示“擀皮儿、美滋滋、丁零零”

学生自由读、抽读、齐读。

二、             学习课文

1、“通过读课文，我们知道，今天是星期天，乐乐给兰兰打了个电话，他们说了什么呢？我们来听一听”播放录音

“星期天兰兰会忙什么呀？今天我们继续学习15课,一起读课题!”

“咱们一起去看看兰兰早上忙些什么？”自由读课文第二自然段

“谁来说说，早上兰兰忙些什么？”学生回答：“散步、叠被子”

2、指名读第1句“早上，我自己叠被子。”

“还有谁来试试这句？”指名 、齐读

接着读：“第一次叠，……。”“多认真的孩子呀！什么事都想做好！咱们一起来读一读！”

“奶奶要来帮忙，兰兰怎么说的？”读句子“让我自己来，行吗？”

“叠好被子，兰兰还做了什么？” 一起接着读。

3、师生合作表演

“你心理为什么美滋滋的？”“你有过美滋滋的体验吗？”        

4、“让我们和奶奶一起渡过一个美滋滋的早上吧！”    师生齐读第二自然段

5、“时间过得很快，中午到了，中午兰兰又在忙什么呢？”

   指名读第三自然段    生回答

   出示句子“爸爸和面，妈妈……”

   学生抽读

  “想去兰兰家看看吗？”出示课件画面。兰兰一家包饺子

  “读读你的感受！”  “饺子刚上桌……”指名读、齐读

6、课件出示“晚上，兰兰还在忙吗？”自由读   

  指名读“晚上……被子已经铺好了。”“被子是谁铺好的啊？”

接着读“她看看我，我笑她也笑” “兰兰笑了，她笑什么呢？”

接着再读“奶奶一边钻被窝……好暖和！”

是呀！被子暖和，心也暖和，我们的兰兰长大了。

7、学生互相表演。

   虽然兰兰很忙，可她忙得很高兴，一起用高兴的心情读读 “今天我很忙！”

  三、             学写生字

①     学的生字朋友还记得吗？ 齐读，注意多音字

②     学写“步、全”