★=山西《语文报/书法版》梁朱杏与湖北《教师之友网》网上交流专帖[16楼起]

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书法要成必修课专家最担心师资力量来源：《辽宁日报》

　　教育部日前正式公布了义务教育阶段19个学科新版课程标准的具体内容。其中，要求小学三年级至九年级开设书法必修课，并对中学书法教育提出要求。此项内容引起社会关注。
　　书法这门曾远离了普通教育的功课将重回课堂，专家、教师和家长除了拍手叫好外，还有担忧。专家最担忧的是师资问题，家长担心的是会不会成为孩子新的课业负担，教师担心实施起来恐怕有困难。那么，书法教育能否顺利回归?

　　专家：愿鼎立相助
　　省书法家协会副主席、秘书长胡崇炜认为，为中小学生开设书法课是一件好事，书法是国粹之一，已有数千年的历史。书法不仅是技法和形式，它包含着文化精神和生命意识。但他又表示担忧，就是师资问题。他说，书法专业性很强，如果不懂书法的人来教孩子书法，会弄巧成拙，甚至会泯灭孩子对书法的兴趣。他直言：“前几天就有人来到省书法家协会，要和书法家协会合作编书法教材，出书，但这些人不是专家，不懂书法教育，可想而知，书法教材会编成什么样。 ”
　　胡崇炜还说，三年级到九年级的学生是学书法的最好时机，但不要流于形式，把孩子教成写字匠。经常听到家长这样说，自己的孩子写字不好看，想学书法把字写好看点儿，这是一个错误说法，学书法不仅是把字写好看了，更要让孩子掌握艺术规律，通过书法了解国家的历史、文化，一部书史伴随着中华文明史，同时书法可以磨炼意志、增强修养。
　　那么，书法教育怎样才能顺利进行?
　　胡崇炜说，除了要有过硬的师资队伍外，在书法教学过程中，首先要从兴趣引导入手，其次是技法训练。书法教育应该是寓教于乐。小学的书法教育应该从兴趣引导入手，刚开始教书法时，中间可以穿插一些故事，书法老师可以给孩子讲一些古代书法家学习书法的故事，等孩子的理解和接受能力渐强后，再往学习技法、追求意韵等更高层次引导。中学生可以着重技法训练，学会技法，并把技法转化为创作，还要研究书法艺术精神。
　　记者在采访中了解到，现在我省中小学缺少专门书法老师，有的只是美术老师，美术老师和书法老师是两码事。
　　面对书法教师匮乏状况，胡崇炜说，省书协可以提供帮助，省书协有1500多名省级书法会员，430多名全国书法会员，这些人都具有专业书法水平，他们可以利用业余时间走进学校给孩子上课。另外，书协也可以举办教师书法培训班，先教老师，然后，让老师再回到各个学校教学生。

　　家长：亦喜亦忧
　　家长任萍说：“学习书法我很支持，但是列入课程会不会加重孩子的负担呢?像我女儿，除了语文、数学、英语外，还有自然、常识等课程，6岁就开始学画画，现在又参加了学校的管弦乐队，如果再加上书法课，怎么安排她的时间呢?
　　家长王雨说：大家都知道书法艺术博大精深，可是真正感兴趣又能坚持的孩子并不多，再加上师资力量跟不上，即使恢复书法课，效果也不一定好。还不如多开设些书法兴趣班，让那些有兴趣的同学去学。
　　网友才力则建议，中小学应该开设书法课，最好将毛笔书法贯穿到整个语文课的教学中来。现在小学生需要抄生字，中学生需要学古汉语，都可以结合书法教学来完成，学以致用才不会成为课业负担。只是不必考试，可以比赛。

　　教师：有必要在中小学开设书法课
　　教育部要求中小学开设书法课也引起教师的关注。他们各自谈了自己的看法。
　　中学老师郭琳琳说，现在不少家长并不重视孩子的书法教育，他们普遍认为练习书法对提升孩子的学习成绩没有多大帮助，这也是让不少学生远离书法教育的原因之一。开设书法课，老师至关重要，必须要有精通书法的老师才行，这无形中对老师的要求变得更高。所以我觉得，如果要完全按照教育部下发的意见来实施，恐怕会有困难。
　　沈阳市宁山路小学老师李萍说，去年5月，教育部、国家语言文字工作委员会发布了2010年 中国语言状况报告，特别指出学生的汉语能力下降，汉字书写能力在退化，令人忧虑。但看到教育部的这个通知，非常高兴和激动，国家终于意识到电脑对中国人写汉字的冲击了，终于意识到书法教育要从孩子抓起了。
　　小学书法教师陈老师说：作为工作在教学一线的教师，我觉得有必要在中小学开设书法课。在日本，书法课从小学到高中都是必修的科目。书法是从中国起源的，因此我们不仅要写好字，还要深刻理解自己的文化，在这个过程中加强文化修养。

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新课标要求初中生临摹名家书法来源：《广州日报》

　　日前，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文对一至四年级小学生会写汉字的要求有所降低，但要求小学生要学会用毛笔写书法，数学则在低年级增加了算盘基础知识的内容。
　　今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用。根据十年前旧课程标准改版后的做法，会从起始年级开始使用新课标、新教材，逐步衔接过渡。

　　小学中低年级写字要求降低
　　记者了解到，新旧语文课标都要求中小学生在义务教育阶段认识3500个左右常用汉字。有媒体报道，新课标降低了小学生会写汉字的要求，记者对比后发现，实际上新课标对学生认字数量仅是阶段性调整，在小学对一、二年级学生会写字的要求从原来的800字到1000字统一成800字;三、四年级的会写字数从以往的2000字左右下降到1600字左右，但对于五、六年级及初中三年的认字数及会写字数，新课标与旧课标持平，如五、六年级同样要求累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
　　在广州市荔湾区龙溪小学任教语文的李老师认为，改动后的新课标更符合现在的小学教学规律。从语文教学实践上来说，一年级主要学拼音和一些简单字，到了二年级，多了很多复杂的字，因此二年级学生学识字学得最辛苦;而到了三年级，语文科面临阅读理解、写作的起步，数学科开始教混合运算，英语科又要开始考笔试，“因为学习压力增加，几乎所有学生到了三年级，成绩都会下降。这个改动，可能是对三个学科有所权衡，让学生在三年级能平稳过渡。”
　　三、四年级的要求降低，五、六年级的要求不变，会否增加高年级学生的学习负担呢?李老师认为，一般到了小学四年级，学生就建立起了基本的自学能力，到高年级时的识字量会有个飞跃，问题并不大。

　　数学新增算盘基本知识
　　在新数学课程标准中，义务教育阶段的数学学习目标包括获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、脊背活动经验，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
　　记者发现，在一至三年级对于数的认识里，新课标增加了“知道用算盘可以表示多位数”的内容。有老师分析，现在计算器、电脑的普遍使用，导致有的低龄孩子已经不认识算盘这一传统简便的计算工具，在低年级增设算盘的基本知识，除了让孩子们认识算盘，还能够培养动手能力，适应低年级学生喜欢在游戏中学习的特性。

　　高中英语教育标准下降
　　目前，我国的基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别，体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。根据新课标，一个小学生在毕业时，要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600~700个单词等;五级为初中毕业时需要达到的标准，可以独立起草短文、短信，认识1500~1600个单词等。这与旧课标中的要求持平。
　　高中阶段英语教育的标准略有下降。根据新课标，七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。而旧课标中，高中阶段必须完成六、七、八级目标。
　　记者了解到，本地小学的英语教学使用的是广州版的教材，本身的难度就比内地一些城市教材难度大。荔湾区一名小学资深英语教师认为，广州现行的英语教育要高于国家的课程标准，“现在六年级的水平相当于五六年前的初二水平。”

　　九年要背诵优秀诗文240篇
　　新课标要求，学生小学、初中阶段要背诵古今优秀诗文240篇(段)，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，并且推荐了136篇优秀诗文用于背诵，比旧课标推荐篇目增加了16篇。
　　龙溪小学李老师说，旧课标所推荐的优秀诗文，在现在的教材中都已有收录，除此以外，教材编写者还会另外选择一些篇目要求背诵，教材的课外拓展栏目中也会有背诵内容，相比于散文、说明文等现代文体，学生们会更喜欢背诵朗朗上口的诗、词，而新课标推荐目录中的篇目，绝大部分都是古代诗词。
　　李老师认为，背诵其实并不是为了背而背，在背诵中还能体现出语言学习的氛围，培养学生的语感。另外，现在的学生受到网络语言的影响比较大，“有些在写作文时也会用到。背诵一些经典的篇目，让他们不要忘了中国语言，也是有好处的。”

　　初中生要能临摹名家书法
　　新课标中还包括书法课程标准。根据要求，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学;三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。
　　记者了解到，由于师资缺乏等原因，不少学校的书法课难以落实，给学生安排每周一节书法必修课的学校并不多，一般只是作为选修课，或者放在语文或美术课中进行。“师资是个问题，一是少编制，二是本身书法专业人才也少。”广东省书法家协会会员、海珠区瀛洲小学特聘书法教师李映宏早前接受采访时告诉记者。

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中国开始着手在青少年中推广书法教育

http://www.sina.com.cn 2006年12月21日15:13 新华网

资料图片：中国书法家协会主席张海 　　新华网合肥12月21日电（记者熊润频）以书法艺术为代表的中国传统文化的传承正在受到来自应试教育体制方面的阻力，中国教育部门已意识到问题的严重性，并开始着手在 青少年中推广书法教育。 　　中国书法家协会主席张海近日在合肥参加第二届中国书法兰亭奖作品展览时说：“中国的孩子们普遍由于功课太重、压力太大、时间太少而无暇发展课余爱好，这已经成为以书法艺术为代表的中国传统文化面临的最大危机。” 　　汉字是中国最古老的文字，这种表意文字为中华民族保存了丰富的文化遗产，而汉字在书写过程中，通过前人不断的智慧创造，逐渐形成了世界文字中唯一的、可以独立门类的书写艺术——书法。 　　“作为日常生活中的交际工具，书法在中国古代受到普遍重视。每一个启蒙教育阶段的孩子，除了学会识字之外，还要花大量的时间练习写字。但是现代应试教育体制却几乎将书法排斥在外：学校不教，孩子们也没时间没精力学。”张海说。 　　现在，中国的小学教学纲要里没有书法课，即使是写字课也只是附带在语文课中，一周一课还不能保证。“现在‘大字课’没有了，中国孩子大多不是被学校功课所累，就是在业余时间逼着学英语或者参加奥数班，因为英语和数学是升学考试科目，而书法不是。”张海说。 　　据中国书协研究部副主任刘恒介绍，目前有关主管部门已经意识到在青少年中推广书法教育的重要性。去年新制定的《普通高中美术课程标准》就在普通高中美术课程中首次设置了“书法·篆刻”学习模块。在北京、上海等大城市，一些学校已经开始通过专业课程、兴趣小组等方式培养学生对书法的兴趣。 　　 　　 　　张海篆书：雅俗共赏 　　 　　张海行书：苏轼词 　　 　　读书法家张海 　　据光明日报报道 张海，1941年生于河南偃师市。现任中国书法家协会副主席，河南省书法家协会主席。出版有 书论《关于代表作的思考》及书法作品集多种。 　　上个世纪80年代以来，我在河南除了作为文学活动的参与者，也常以旁观者的身份看书法。在为越来越壮大的文学豫军感到欣慰的同时，也为河南书法的兴旺而振奋。其中，领军人物张海格外引起我注意。 　　张海在艺术上是有大心眼的人，甚至可以说是有野心的人，在书法艺术上他要创造出属于自己的东西。 　　张海不大喜欢高谈阔论，他有点讷于言。但是，他念念不忘“创新是艺术的生命。”对于这一句人人耳熟能详的关于艺术命根子的大白话，他有自己切实而睿智的解释： 　　“创新必须异于前人。譬如一个跳高运动员，他的纪录是2.40米。我要破这个纪录，不是要求我跳4.80米，而是提高一厘米即可，2.41米就是新纪录。书法艺术同理，只要在继承传统的基础上，能有一点明显异于前人之处，就算成功了。” 　　这正来自他成功的实践体验。一个好的书法家，在情感类型上大多是富有激情的抒情诗人。书法是一种表现性很强的艺术，借笔墨和纸，唱出心曲，表现激情，完全可以说它是抒情艺术。张海在书法中所追求的创新，也就是如何能够更充分地甚至更具冲击力地以笔墨线条来抒写心灵自由的方式。为此，他勤于思，尤其敏于行，特别善于在不断地变法革新中发现问题，抓住症结，找到抵达心灵目标的桥和路。 　　20世纪80年代前后十多年间，张海潜心于汉碑简牍，主攻隶书，能够把汉隶体势融会贯通地熟谙于心的时候，他发现“写出来的字仍然是汉人的面目”，没有实现真正的创新。于是，他试图在隶书的书写规范中尽可能地融入行草任意挥洒的灵动之气，以获得较为强烈的个体风格色彩。他找到了一座桥，这就是晚近出土的汉简。汉代石刻隶书、汉代简书及行草书三种书体交汇融合而形成一种既有所本又别于上述三者的新书法风格，以行草笔法苍劲飞动之气韵，写汉隶浑朴醇厚之体势，即深为书界称道的“张海草隶”。 　　到了90年代初，张海感到“草隶”的风格已经稳定下来，他又对自己提出避免艺术成熟而“结壳”，他选择小行草为新的切入点，把精力转移到行草书特别是小行草的创作上。1992年全国书展获得全国奖。中国书协主席沈鹏先生认为在挥洒自如中有意无意地融进了隶书与简书的笔意，融入了包括王铎在内的笔法章法，其新作的水平实际上超出了早些年的隶书。 　　有行家总结说，张海书法30年有三次大的变革，形成了神清骨峻、沉雄隽永的风格，其草隶和小行草在创作上所达到的高度，为书法界所公认。这在已有几千年书法历史，在各种书体已经高度完备成熟，而且大家辈出、群峰耸立的国度，属于张海的这个“一点”“两点”，谈何容易！ 　　艺术创造需要呕心沥血，同时，艺术创造也使生命之树常青。张海年届花甲以后，华发增多，但精神健旺，在书法艺术探索上仍是百尺竿头更进一步。自1998年他的第三部作品集《张海新作选》出版以后，这几年，收录新作的《张海书法作品集》，用隶书和行草两种书体写作的《汉隶辨异歌》陆续出版。不久前，在中国美术馆又以50余件近作举办《张海书法作品展》。这些作品不仅展示了作者不断探索，不断创造新境界的轨迹，尤其体现出创作意蕴的深化和个性特色的强化。它也揭开了一个秘密：张海所以成为书海弄潮的卓有成效的推动者，正赖于其一直立于书法艺术的潮头。 　　我认同张海曾经说过的一句话：天假以年，不信中原大地产生不了书法巨匠。这自是鼓舞同行奋发的励语，也应是对自己的警策。书法，作为一种艺术，是追求心灵自由的表达。在当代，尤其如此。现在，天时、地利、人和，样样具备，对张海的期待应有充分的信心。当然，不止是中原大地。 　　 　　张海简历 　　张海，一九四一年生，祖籍河南省偃師县，现任中国书法家协会主席，中国书法家协会学术委员会主任、评审委员会副主任，河南省文联主席，河南省书法家协会主席，第八、九、十届全国人大代表，国家有突出贡献的专家。 　　其书法四体皆能，以隶书、行草为最著。篆书得力于杨沂孙，行书出自“二王”，草书追张旭、怀素神韵，楷书以《张猛龙碑》为宗。早年隶作求其精美，取《乙瑛碑》之骨肉停匀，《封龙山》之宽绰古雅，《礼器碑》之变化如龙，自家风貌。后潜心研究汉代简书，以行草飞动圆劲的笔触，写庄重醇厚之体，形成了具个性的草隶，为书界所公认。其作品曾赴西德、芬兰、新加坡、日本、加拿大、法国、韩国、香港、台湾等国家和地区多次展出，并参加全国第二、三、四、五、六、七届书法篆刻展览，日中代表书家作品展，中新书法交流展，世界和平年书展，中日书道交流展，日中著名书家百人展，中华人民共和国现代书法名作展等各类展览。作品被收录于《中国新文艺大系》、《现代书法选》、《古今书法选》、日本《临书大系》等百余种作品集，国内博物馆、碑林多有收藏、刻石。《书法》、《国书法》、日本《书道艺术》有专文介绍。出版有《张海隶书两种》、《张海书法》、《张海新作选》、《张海书增广汉隶辨异歌》等。曾获河南省书展一等奖、首届龙门奖金奖、第五届全国书法篆刻展览全国奖。 　　他曾多次出访日本、法国、瑞典等国家并举办展览。一九九O年、一九九一年两次应新加坡书协邀请进行讲学。一九九三年、一九九五、二OO一年应香港中文大学、甲子书学会邀请举办个人书法展、张海师生十人书法作品展和讲学。一九九七年、一九九八至二OOO年先后随中国书法家代表团访问韩国、日本和西欧。（来源：新华网）

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原文地址：书法作品格式大全作者：三秦布衣
1.条幅：以长宣纸全开及对开(半截或半折)，直书之作品为条幅。
2.楹联：两张对开条幅，分别书写上下联语者，亦称对联、对子或楹帖。
3.中堂：将料纸全开或比全开稍小而单独或并挂于楹联间之条幅。
4.斗方：将宣纸裁成八开左右大小(约1尺见方) 之体裁，称之。
5.匾额：又称横披，条幅横书装框或刻于木板悬挂于壁上。
6.条屏：以中堂、条幅等尺幅相类之料纸，写成一组作品，依诗文长短。
7.扇面：尺寸如扇形，有纨扇与折扇，亦可装裱或轴成册。
8.册页：将小幅作品装裱以便翻阅，合之成册，展开成册故名册页，其内容或相互连贯，或单独成立。
9.手卷：亦成横轴，不便悬挂，只适合在书桌上舒展，观后卷置之横幅作品。
书法作品格式详解
⒈斗方:中国书画的一种式样。呈正方形。通常用四尺宣纸对裁两份，二尺高二尺宽，也可把四尺宣纸裁为八份，称为“小品斗方”，或“斗方小品”。斗方是竖行书写的正方形的作品。书写内容一般是四行至六行。因为行列多，篇章布局时应十分强调上下左右的大小、开合、呼应及节奏变化等。在创作时，要注意正文与落款的主次关系，款字一般小于正文，要自然生动。落款可写在末行正文的下方，布局时应留出余地。款的底端一般不以正文平齐，以避免形式的死板。也可在正文后面另占一行或两行，上下均不能与正文平齐。印章要小于款字，需离开一字以上位置。
⒉三开:中国书画的一种式样。呈长方形，尺寸不等。如用四尺宣纸分三份裁开，称四尺三开。若用五尺宣纸分三份裁开，称五尺三开。以此类推，同是三开，尺寸大小不同，四尺三开一般为三尺画面(实际是二尺七寸，八平方市尺的三分之一)。五尺三开则是十二平方尺的三分之一，每开画面的面积为四尺。
⒊对幅:中国书画装裱的一种式样。通常两幅成对悬挂。如书法对幅，称“字对”或 “对联”。明清绘画有“画对”，是两幅大小相等的屏条，成对悬挂。也有厅堂正中挂中堂立轴画，两边分挂“字对”，或中间悬挂中常立轴书法，两侧悬挂“画对”。
⒋中堂:中堂是竖行书写的长方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸（分四尺、五尺、六尺、八尺等，其中小中堂为68CM×45CM）。因为尺幅比较大，所以需要创作者具有精熟的技法和整体把握作品布局的能力。在创作时，要注意正文与落款的主次关系，要使它们之间主次有别，相应生辉。落款切忌暄宾夺主。落款可写在末行正文的下方，布局时应留出余地。款的底端一般不以正文平齐，以避免形式的死板。也可在正文后面另占一行或数行，上下均不宜与正文平齐。印章要小于款字，盖印一般需离开一字以上位置，盖在款字的下方，也可盖在款字左侧。
⒌条幅:条幅是竖行书写的长条作品。尺寸一般为一张整宣纸对裁。安排章法时，应能根据书体的特点，精心构思，立意要新。在创作时，要注意正文与落款的主次关系，。落款要错落有致，自然生动。落款可写在末行正文的下方，布局时应留出余地。款的底端一般不以正文平齐，以避免形式的死板。也可在正文后面另占一行或两行，上下均不宜与正文平齐。印章要小于款字，盖印一般需离开一字以上位置，也可盖在款字左侧。
条幅常见的格式有两种：①写成两行或三行的。两行的格式。左右两行均靠纸的左右两边写，中间留出较多空白。注意上下字的联系节奏，以及两行间的彼此呼应。落款通常写在第二行的末尾，位置应略高于第一行末一个字。款字可写一行或两行。三行的格式，需注意三行之间的相互关系，穿插映带及节奏变化。落款可在末行下端，底端略高于一、二两行正文的位置；也可另行写款，款字应短于正文，上下不宜与正文平行。②居中写一行（少字数）的。书写内容一般为格言、警句或一句诗词等。字数较少，写时要注意字的开合及节奏变化，以求生动。落款可分单款、双款。单款一般写在左侧中间的位置。款字内容包括书写时间、作者的名号，也可只写作者名或号。印章盖在款字下方，一般以两方为宜，印与印之间要适当拉开距离。落双款，上款写在作品的右侧中间偏上的部分，一般写创作作品的时间，若是赠送作品，则需写明被赠者的名或号，称谓及雅正、惠存，清赏等字样。
⒍对联:又称楹联。分为上下两联，右边的为上联，左边的为下联。上下联的尺寸可与条幅等同，也可大于或小于条幅。对联的书写内容规定极为严格，只能是对仗的句子（上下联字数相等，平仄相对、一般字不重复出现），包括对偶句（俗称对子）、律诗中的中间两联（颔联、颈联）。对偶句常见的有五言、七言，也有少到三字一联，多到数十字、上百字一联的。律诗则分为五言、七言两种。五言、七言的对联，在安排章法时，上下联应单行居中竖写。十字以上的对偶句，则宜写成双行或多行（注意书写顺序，上联从右向左，下联则从左向右。落双款，分别于上下联的未尾，款字略高于正文底端）。上下联字的位置一般要基本平行。处理好一联内上下字的大小、收放的变化，及上下两联间的呼应，令上下两联成为一个整体。
　　十字以下对联的落款分为上下款和单款两种。上下款，上款写在上联右边，下款写在下联左边。上款一般写诗句的作者、篇名等内容，如“黄庭坚登快阁诗句”下款则写书者的姓名、号，以及书写地点、时间等内容。如“丙子闲堂书于北京”若是赠送作品，上联需写明被赠者的名或号、称谓及雅正、惠存、清赏等字样。如“文英女士惠存”若是别人请你写的一幅作品，上联则写请你作书人的名或号，称谓外加上“嘱书”等字样。单款一般写在下联左侧中间偏上的位置。款字内容包括书写时间、作者的名号，也可只写作者名或号。印章盖在款字下方，一般以两方为宜，印与印之间要适当拉开距离。
⒎扇面:这里专指折扇扇面，它是一种特殊的形式。由于扇面上宽下窄的形状，使得折纹与拆纹之间也是上宽下窄。这种独特的样式，就要求我们在创作时，做出恰当地安排。
　　扇面常见的形式有三种。(1)充分利用上端，下端不用。这种格式以每行写两字为宜，从右至左，依次安排。落款写在正文的左侧。款宜长些，款字写一行至数行不等，印章宜小于正文。(2)写少数字，利用扇面的宽度由右向左，横排书写二至四字，要收放有度，落款可写数行小字，与正文相映成趣。(3)上端依次书写，下端隔行书写，形成长短错落的格局。这样则可避免上端疏朗，而下端拥挤的情形，达到通篇的和谐。这种格式，先写长行，以五字左右为宜，短行以一、二字为宜。落款要精彩，一般写在正文后面，一行或数行均可。即章宜小于落款的字。
书法传统创作样式的落款与钤印
　　落款源于“款识”。原本是青铜器上的铭文对浇铸这一器皿原由的说明。后延用为对书画作品作者及内容的说明。落款内容为作者姓名（包括字、号）、时间、书写内容甚至包括书写地点、环境或气候、心情等。落款有上款、下款之分。作者姓名称为下款。书作赠送对象称为上款。上款一般不写姓只写名字，以示亲切，如果是单名，姓名同写。在姓名下还要写上称谓，一般称“同志”、“先生”，再下面写“正之”、“正书”、“指正”或“嘱书”、“嘱正”、“雅正”、“惠存”等。上款可写在书作右上方或正文结束以后，但上款必须在下款的上方，以示尊敬。一般不与正文齐平，可略下些，字比正文小些。
　　在创作之前，首先要选择所书写的内容，内容要求健康、积极向上，也可写古代或当代诗词或名句。内容确定后可考虑书写形式，是写中堂、对联、横幅、条幅还是册页、斗方；是写大字还是小字，写几行，纸多大？还要留下落款的位置。正文内容不可齐边顶头书写，四周要留有空白。中堂、对联、条幅这些竖式书作上下留白（称天头、地头）要大于两侧。一股上空又大于下空。譬如写条幅，天头留白十厘米，地头可留白七厘米，两侧可各留白三五厘米。横幅留空左右相当，但要大于天地，天地留白均等。斗方、册页留白四周大致相同。四边留白确定后，根据字数多少及纸的大小折行或叠格子。
　　创作时，大字写完了换小笔写落款，落款竖写，可写两行，也可一行只写作者姓名（称穷款）。根据留空多寡落款，可写内容出处，还可写年代，最后写姓名，“某某人书”。一般落款字小于正文的字，书体可于正文相同或带行意的楷书以示区别。最后盖章。
　　钤印，指盖印章。印章分朱文印和白文印两种。朱文印又称阳文，即字是凸出的，印在纸上字是红色的；白文印又称阴文，即字是凹陷的，印在纸上字是白色的。从印章的内容来分，又有姓名印、斋号印及闲章。一般在落款人名后盖一姓名印，若嫌空还可再加盖一斋号印，不可连盖两方同一内容的姓名印。可盖一方姓印，一方名印，而往往又是一朱一白。为了使书作上下前后呼应，往往在书作右上方再盖一起首印，又称引首印，初学者闲章印的内容可选“学海”、“求索”、“学书”等。印章的大小与书作大小及所书字体大小相关。一般大幅书作落款字大，印亦大，小幅书作落款字小，印亦小。
用印的忌讳
　　书画上落款盖印，印比字大不可以。大幅盖大印，小幅盖小印，理所当然。
　　国画直幅落款字下盖印，直下底角，不可再盖压角闲章。如右上落款，左下角可盖闲章，左上落款，右下角可盖闲章。如上款字印接近下角，闲章就不需盖了。
　　国画棋幅落款，左右两头角边，不可盖闲章。右上落款，左下角可盖方形闲章，左下落款，右下角可盖方形闲章。此处如不需要盖闲章，而勉强盖上，反而弄巧成拙。
　　长方形，圆形，长圆形闲章，尔不可盖在下角方形压角闲章处之地位。
　　方形闲章，不可盖在书画上端空白处，就喧宾夺主了。
　　国画直幅落款，字行末行末字，与他行字长短，不可整齐，盖印亦如此。
　　盖二印，一方形，一圆形，不可匹配。同形印可匹配。
　　盖二印，一大一小，匚可匹配。同样大小可匹配。
　　盖二印，一长方形，一椭圆形，不可匹配。同形印可匹配。
　　盖二印，上阳文，下阴文，不可匹配，。而上阴下阳可匹配。
　　盖二印，上阳文，下阳文，不可匹配。而上阴下阳可匹配。
　　盖二印，上阴文，下阴文，不可匹配。而上阴下阳可匹配。
　　落款盖印之下，不可再题字，。印章上下有字掣肘，就失去自然现象。
　　已经落款盖印字画，款後不可再落上款赠人，就失敬了。
　　花头，鸟尾，树枝，山顶上，不可落款盖印。这是画家最起码的常识，不可不懂。
　　匠刻印章，不可用於书画上，需用艺术篆刻家，所刻石章最佳。
　　普通印，不适用於书画上，要用八宝印泥。
　　盖二印，距离不可太远太近，相隔一个印距离正好。
　　盖二印，印文，章法，刀法各异，不可匹配。要用相同刀法所刻印章。
　　画上不可题打油诗，一来识者奚，落二来作品就贬为低俗。
　　上款上端不可盖闲章，压在人名头上，人家很忌讳。一来失礼，二来破坏了画面。
　　盖压角闲章，不可太小，宣纸四开，用方形石印，大约叁公分，比较适中。
　　盖压角闲章，不可盖二方上，一方正好。印与边距离约一。五公分为适中。
　　落款字下不盖印，而偏要盖在款字左右，脱离字行，而成画外物，特殊情形例外。
　　书画上，不可盖上劈头大印，即成巨印炸弹，毁灭了美丽的画面，令人看了很恐怖。
　　小画不可题大字，大画不可题小字。小空不可题字多，大空不可题字少。
　　书画上姓名印，不可连盖叁印以上，应盖二印，或一印妥当。
　　书画上下左右，不可任意盖印。盖多不当，不如少盖，印章印泥不佳，倒不如不盖好。
　　盖二印，不可东倒西歪，如何盖法，用力轻重，印章印泥保养，一切要潜心研究，是不可忽视的问题。
　　画上不可题上粗俗字题，致影响画面美感，就未能免俗了。
　　书法四联首幅，右上可盖印首小长形章，其馀不可盖，如统统盖上，行气就破坏了。
常用落款用词
一、称谓
⒈长辈：吾师、道长、学长、先生、女士(小姐)；
⒉平辈(或小一辈)：兄、弟、仁兄、尊兄、大兄、贤兄(弟)、学兄(弟)、道兄、道友、学友、方家、先生、小姐、法家(对书画或某一方面有专长之称)；
⒊关系较亲密：学(仁)弟、吾兄(弟)；
⒋老师对学生：学(仁)弟、学(仁)棣、贤契、贤弟；
⒌同学：学长、学兄、同窗、同砚、同席。
二、上款客套语或敬词
    雅赏、雅正、雅评、雅鉴、雅教、雅存、珍存、惠存、清鉴、清览、清品、清属、清赏、清正、清及、清教、清玩、鉴正、敲正、惠正、赐正、斧正、法正、法鉴、博鉴、尊鉴、肠鉴、法教、博教、大教、大雅、补壁、糊壁、是正、教正、讲正、察正、请正、两正、就正、即正、指正、鉴之、正之、哂正、笑正、教之、正腕、正举、存念、属粲、一粲、粲正、一笑、笑笑、笑存、笑鉴、属、鉴、玩
三、下款客套语或敬词
　　⒈书法题款用：敬书、拜书、谨书、顿首、嘱书、醉书、醉笔、漫笔、戏书、节临、书、录、题、笔、写、临、篆；
　　⒉绘画题款用：敬、敬赠、特赠、画祝、写祝、写奉、顿首、题、并题、戏题、题识、题句、敬识、记、题记、谨记、并题、跋、题跋、拜观、录、并录、赞、自赞、题赞、自嘲、手笔、随笔、戏墨、漫涂、率题、画、写、谨写、敬写、仿；
　　⒊篆刻边款用：刻作、记、制、治石、篆刻。                       
四、书法作品落款时间的农历传统雅称摘要
⒈一月：孟春、初春、上春、端月、初阳、端春、孟陬、春阳、首阳、肇春；
⒉二月：仲春、仲阳、仲钟；
⒊三月；季春、暮春、契月、花月、晚春、嘉月、蚕月；
⒋四月：孟夏、初夏、首夏、维夏、槐夏、余月、清和月；
⒌五月；仲夏、超夏、榴月、蒲月；
⒍六月：季夏、晚夏、杪夏、暑月、荷月、、极暑、且月；
⒎七月：孟秋、初秋、少秋、新秋、肇秋、初商、兰月、凉月、相月；
⒏八月：仲秋、仲商、桂月、壮月；
⒐九月：季秋、暮秋、晚秋、杪秋、杪商、季商、季白、菊月、咏月、玄月、穷秋；
⒑十月：孟冬、初冬、上冬、阳月、坤月、吉月、良月；
⒒十一月：仲冬、子月、葭月、畅月；
⒓十二月：季冬、暮冬、杪冬、穷冬、严冬、严月、嘉平月、腊月、除月。
中国书画宣纸尺寸
一、三尺宣纸——规格为100×55（长×宽）（单位：CM）
⒈三尺全开：100×55（标准三尺）
⒉大三尺：100×70（标准三尺长度不变，宽度为二尺）
⒊三尺加长：136×50
⒋三尺横批：100×55（标准三尺）
⒌三尺单条（立轴）：100×27（标准三尺长度不变，宽度1／2）
⒍三尺对联：100×27（标准三尺长度不变，宽度1／2）
⒎三尺斗方：50×55（标准三尺宣纸长度1／2，宽度不变）
二、四尺宣纸——规格为138×69（长×宽）（单位：CM）
⒈四尺全开：138×69（标准四尺）
⒉四尺横批：138×69（标准四尺）
⒊四尺单条（立轴）：138×34（标准四尺宣纸长度不变，宽度1／2）
⒋四尺对联：138×34（标准四尺宣纸长度不变，宽度1／2）
⒌四尺斗方：69×68（标准四尺宣纸长度1／2，宽度不变）
⒍四尺三开：69×46（标准四尺宣纸长度1／3，宽度不变）
⒎四尺六开：46×34（标准四尺宣纸长度1／3，宽度1／2）
⒏四尺四开：69×34（标准四尺宣纸长度1／2，宽度1／2）
⒐四尺八开：35×34（标准四尺宣纸长度1／4，宽度1／2）
三、五尺宣纸——规格为153×84（长×宽）（单位：CM）
⒈五尺全开：153×84（标准五尺）
⒉五尺横批：153×84（标准五尺）
⒊五尺单条：153×42（标准五尺宣纸长度不变，宽度1／2）
⒋五尺对联：153×42（标准五尺宣纸长度不变，宽度1／2）
⒌五尺斗方：77×84（标准五尺宣纸长度1／2，宽度不变）
四、六尺宣纸——规格为180×97（长×宽）（单位：CM）
⒈六尺全开：180×97（标准六尺）
⒉六尺三开：60×97（标准六尺宣纸长度1／3，宽度不变）
⒊六尺对联：180×49（标准六尺宣纸长度不变，宽度1／2）
⒋六尺斗方：90×97（标准六尺宣纸长度1／2，宽度不变）
五、七尺宣纸——规格为238×129（长×宽）（单位：CM）
⒈七尺全开：238×129（标准七尺）
六、八尺宣纸——规格为248×129（长×宽）（单位：CM）
⒈八尺全开：248×129（标准八尺）
⒉八尺屏：234×53
⒊八尺斗方：124×124
七、一丈二尺宣纸——规格为367×144（长×宽）（单位：CM）
⒈一丈二尺：367×144
⒉大一丈二斗方：180×142
⒊小一丈二：360×96
八、一丈六尺宣纸——规格为503×193（长×宽）（单位：CM）
⒈一丈六尺：503×193
九、一丈八尺宣纸——规格为600×248（长×宽）（单位：CM）
⒈一丈八尺：600×248
附录：中国字画论尺卖
大中小这里的说的“尺”是指平方尺，一尺等于33.3厘米。为什么不叫平方尺而叫“尺”？这和宣纸的规格有关。宣纸的规格有三尺、四尺、五尺、六尺、八尺、丈二等。比如：四尺纸的规格是长四尺宽二尺，面积为八平方尺。把四尺纸对裁，就叫斗方，是四平方尺。都知道买布卖布论尺，不知从何年何月始，卖字画也这样计算了。
双羊京楂毛笔尺寸
大号京楂　笔头直径：33.0MM　笔头出锋：114.0MM
二号京楂　笔头直径：30.0MM　笔头出锋：109.0MM
三号京楂　笔头直径：27.2MM  笔头出锋：103.0MM
四号京楂　笔头直径：24.2MM  笔头出锋：97.00MM
五号京楂  笔头直径：22.0MM　笔头出锋：92.00MM
六号京楂  笔头直径：20.0MM  笔头出锋：87.00MM
常见的书画尺寸
小品    ：41(cm)×28(cm)            
三尺整张：96(cm)×52(cm)
三尺斗方：50(cm)×50(cm)
三尺对开：96(cm)×26(cm)                 

四尺整张：136(cm)×70(cm)
四尺斗方：70(cm)×68(cm)
四尺对开：136(cm)×34(cm)
四尺三开：70(cm)×44(cm)
六尺整张：180(cm)×96(cm)
六尺斗方：96(cm)×90(cm)
八尺整张：245(cm)×120(cm)
八尺斗方：122(cm)×120(cm)
小丈二：360(cm)×96(cm)
大丈二：360(cm)×142(cm)

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http://www.jyb.cn/basc/2011/sfjy/


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http://www.jyb.cn/basc/2011/sfjy/

语文报梁朱杏

管兄：

http://sfb.blog.zhyww.cn/archives/2009/2009114154720.html
http://sfb.blog.zhyww.cn/archives/2009/2009929505.html
参观了一下民院附小的网站，http://xnjyw.5d6d.net/thread-49321-1-1.html在校长信箱，给方校长留了一信。
关于他们的专版，根据您的意见，发在九月第一期，请告知一下方校长。我没有他的联系方式。

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武汉市教育局要求小学生每天练字十分钟以上


2012年09月14日　 作者：高家龙 邹永宁 叶壮　　来源：楚天都市报

楚天都市报讯（记者高家龙 通讯员邹永宁 叶壮）网络带来便捷的同时，也让汉语遭受危机，如今小学生提笔忘字的现象时有发生。昨日（13日），武汉市教育局要求该市40万名小学生，每天至少练字10分钟以上，每天诵读经典也不得少于10分钟。 　　昨日，武汉市教育局召开的小学生语文素养提升工程现场会上，不少教育界人士指出，受网络文化冲击，小学生使用不规范语言的现象较为普遍。此外，孩子们说话、写作文语言贫乏，难以准确理解文意。为了引导学生热爱母语，2010年9月，武昌区在小学推行语文素养提升专项工程，学生每天早晨诵读20分钟国学经典，下午练字20分钟。一年之后的反馈显示，学生诵读平均优秀率达到80%，写字平均优秀率接近70%。 　　武昌区的试验引起有关部门重视，昨日，武汉市教育局发文要求在全市推广诵读和写字活动。 　　通知规定，小学生每天坚持开展诵读活动10-20分钟，每位学生每学年累计课外诵读篇目不少于40篇；每天坚持开展书法活动10-20分钟，每位学生每学年累计书法活动不少于40课时；鼓励课外阅读，每位学生努力做到每天半小时课外阅读。3-6年级每周必须安排一节书法课。 　　武汉市教育局纪工委书记、武汉书法家协会理事高冬媛说，诵读和书法是提高小学生语文素养的有效形式，有利于学生亲近母语，传承中华文化精髓。 　　昨日，部分家长听闻这个新规后表示担忧：“每天时间只有那么多，增加书法和诵读，会不会增加学生的课业负担？”对此，武汉市教育局有关人士指出，诵读、书法活动不会额外占用学生的时间，小学可固定时间、也可与相关课程教学随堂安排。

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《七彩语文•写字与书法》走进联盟学校专题讲座活动举行

凤凰语文

9月7日，南京凤凰母语教育科学研究所朱家珑所长和江苏省教研室语文教研员李亮博士等一行，在省书法协会会员、盱眙县书法协会副主席张爱萍的陪同下，莅临盱眙县实验中学附属小学，为附小的老师们带来了一场精彩纷呈的写字与书法教育讲座。 朱家珑所长首先做了《当前小学写字教学现状分析》的讲座，指出“随着电脑时代来临，小学生不花时间练字”，“写字是低年级学生的事情，高年级学生不需要重视写字”等当下普遍存在的书法教学误区，强调了写字教育的重要性。他还结合自身学书的经历，呼吁老师们行动起来，写一手好字；保证课堂写字、书法教学的质量。 李亮博士的讲座以《书法（写字）教育的春天》为题，围绕“写字教育的春天来了”、“江苏写字教育的基本经验”、“当前书法教育的困境”、“书法教育的现实应对”四个方面展开，让在场老师对我省写字教育，尤其是小学的写字、书法教育有了更清晰、更全面的了解。 随后，盱眙县实验中学附属小学的吴启俊副校长做了本校的写字教学经验介绍。在场老师也积极提出自己在写字、书法教学实践中遇到的问题，请专家解疑答惑。整场专题讲座活动互动良好，气氛热烈。（图/文 郑凛） 专家讲座活动现场 朱家珑所长作《当前小学写字教学现状分析》讲座 李亮博士作《书法（写字）教育的春天》讲座 老师积极互动提问

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墨香育人 薪火相传——江苏省首届中小学书法教师高级研修班在宁顺利举办

凤凰语文

为提高江苏省中小学书法教师的教学能力以及创作水平，8月10日至15日，由江苏省书法家协会和江苏省中小学教学研究室联合主办，南京凤凰母语教育科学研究所、《七彩语文》杂志社承办的江苏省首届中小学书法教师高级研修班在南京顺利举办。此次高研班师资力量雄厚，尉天池、徐利明、李啸等来自书法界、书法教育界的书法名家、书法教授亲自授课，传授书法创作的理论知识和实践经验。高研班吸引了170余名优秀的中小学书法教师参加，取得了良好的研修效果。 开学典礼：书法与教育联姻，绽放中小学书法之花 8月10日上午，江苏省文联党组书记、常务副主席王慧芬，江苏省教育厅副厅长丁晓昌，江苏省书法家协会主席尉天池，原江苏省教育科学研究院党委书记方国才，江苏省书法家协会副主席兼秘书长李啸，江苏省教育厅基教处处长马斌，江苏省中小学教学研究室书记鞠文灿，南京凤凰母语教育科学研究所所长朱家珑出席了开学典礼。 江苏省教研室李亮老师主持了开学典礼，江苏省教育厅基教处处长马斌致开幕词。马处长认为书法教学要以培养学生的兴趣为基础，教授技能的同时应发挥育人功能。他在发言中指出，这次研修活动是贯彻教育部和教育厅《关于中小学开展书法教育的意见》的重要举措。除了认真贯彻《意见》要求，江苏省还有创新之处：一是将三年级开展书法课提前到一年级；二是结合语文教学开展书法教育；三是普遍提高学生的书法素养。 随后，丁晓昌副厅长发表重要讲话，他指出重视书法教育在今天是一种具有民族精神、现代化的教育思想，我省中小学书法教育有着良好的传统，不仅有很多学校在长期的教学实践中积累了丰富的书法教育经验，更有着以尉老为代表的一批为书法事业和书法教育事业倾心付出的著名书法家。本次研修活动由江苏省书法家协会和江苏省中小学教学研究室联合主办，这是一次书法与教育的联姻，必将在书法教育领域结出丰硕的果实。同时，他也对本次高研班提出了几点希望并强调说，这次的培训是一次尝试，也是一次探索，要在不断的摸索中，逐步将其打造成为江苏书法教育培训的一个品牌，形成培训的长效机制，为江苏培育出更多更好的书法教师，这其实就是为江苏由教育大省向教育强省转变，贡献一份力量！ 王慧芬书记在开学典礼上指出，为了营造一个良好的、健康的书法教育环境，尉天池主席去年在省文联召开的学习和贯彻党的十七届六中全会精神知名艺术家座谈会上就曾建议开办中小学书法教师高级研修班。经过多方协调和精心筹备，终于启动了这次活动。此次高研班积聚了优质的教学团队，体现了三个突出特色，一是档次高，授课老师都是有实力和影响力的书法家，不仅有省书协的主席、副主席，还有来自高校的资深教师；二是专业强，授课老师的创作和理论能力强；三是针对性强，此次教学将针对性地提高中小学书法教师的能力和专业水平。她希望各位中小学书法教师能通过六天的学习，为提高我省中小学书法教育水平，深化我省基础教育课程改革，全面推进素质教育，建设教育强省、文化强省作出积极的贡献。 开学典礼上，尉天池主席向承办本次研修班的南京凤凰母语教育科学研究所赠送了“翰墨流芳”的书法作品，朱家珑所长向尉老回赠了收藏证书。 江苏省作为书法大省、书法强省，一向重视书法事业的良性发展，此次书法研修班的举办，不仅受到省领导和相关单位的高度重视，也得到了广大书法教师的积极支持，预示着书法教育春天的到来。 授课：书法名师传道授业解惑，书法教育重担薪火相传 尉天池：实用•美育•教学三步法 10日下午，著名书法家尉天池的讲座为本次高研班的教学起了好步，开了好头。由于参加高研班的学员多是从事中小学书法教学的一线老师，尉老此次授课以《书法教学法》为题目。他开门见山地提出书法教学方法没有好坏高下之分，一切要以实用为基础，真正切合中小学书法教学的实际，培养孩子对书法的兴趣。 随后，尉老阐述了自己关于书法教学的一些基本观念：书法是属于美育教学的范畴，是关于审美与创造美的教育，因此要从美学的角度，开发汉字的艺术矿藏；书法形式美的法则，是顺应对立统一规律的。书法教师掌握了这最基本的理念，才利于在教学中遵循书法的理路；才可能以艺术的思考、抒情的意念，引导学生展开学习书法的心路，并使之在求知、学艺的同时，进入开智、养心的境地。 在具体的教学技法传授上，尉老的书法教学“三步法”——对临、背临、习作令学员们受益匪浅。这三个依次递进、具有阶段特点的教学方法，为中小学书法教师指明了教学方向和步骤，可以让孩子们在书法技能上得到很大的提升。 贯穿尉老讲课始终的，是他对孩子的个性和书法学习积极性的重视。尉老反复向在场的老师们强调，书法老师一定要想尽办法使学生有学习书法的兴趣，教授书法时应在规定的教学内容基础上，体现因人而异、酌情施教、因势利导的书法艺术教育的特性。这样才不至于只顾普遍性而忽视个别性，有失针对性，才能保障书法教育的顺利开展。 两个半小时的课程，尉老通过机智幽默、妙趣横生的讲述，将自己独到的书法理念娓娓道来，授课理论扎实，体系完整，听课学员不时或会心一笑，或顿悟感叹，收获颇多。 徐利明：退笔如山未足珍 读书万卷始通神 江苏省书法家协会副主席徐利明老师的课程一开始就令人眼前一亮，徐老师不借助电脑课件，而是自己挥毫写下讲课的要点和思路，不仅让学员们学到了知识，也在视觉上得到了极大的书法美的享受。 徐老师的课程主题是草书创作指要，他的书法兼擅真、行、草、篆、隶各体，尤以行、草书享有盛名。他指出草书是各种书体中难度较大的，也最能表现书法艺术特质的一种书体。中小学的书法教学应以基础教学为主，篆书、草书涉及较少，但是从中小学书法教师的角度，了解各种书体，对难度较大的书体有正确的认识和一定的欣赏水平，可以加强审美积累，对书法技能和教学都有益处。所以，徐老师的课程带着学员从基本认识草书，了解草书的一些艺术特质，到如何欣赏草书，整体做了一个概括的阐述。 除了草书的创作指要教授，徐老师也为学员介绍了很多古代代表书家的风格特色，还讲述了为学员们熟知的江苏省书法家，如林散之、钱瘦竹等人的学书故事，使得知识性和趣味性相融合，教学效果良好。 徐老师在课程最后强调，书法教师进行书法教育，要积累丰富的知识和学养，路子要宽、学得要多，厚积而薄发，才能在教学中做到游刃有余。 李啸：明道•正则•写心 尉老主要为书法教师传授教学方法，以便他们更好的提高教学技能，江苏省书法家协会副主席李啸的课程则主要从提高老师个人的书法学养和创作能力入手，教授了一堂生动精彩的书法文化教育课。 李主席的课程围绕书法何以成为一门艺术、如何学习书法艺术、如何创作一件成功的书法作品三个部分展开，和讲课题目《明道•正则•写心》相呼应，指出在书法学习中应该明白溯源，端正法则，才能做好创作。 具有自然之美、中和之美、虚静之美、含蓄之美的中国书法，是中国文化的内核。李主席在讲课过程中提出了自己的精彩观点：书法首先是文化，然后才是技艺，学习书法的过程中博闻强记，加强对传统文化的修为应是我们终生的不懈追求；在敬畏传统经典的基础上，也要有站在古人肩膀上的勇气，实现一切临摹为创作所用；学会思考，勤临创，胸怀天下，这样才能更好地体会学习书法艺术。 授课伊始，李主席就表示本次高研班的举办是把书法家肩上的担子转到在座的书法教师身上，对各位老师寄予了厚望，他希望老师们可以在日后的书法学习中炼眼、练手、念心，取得更大的进步。 多位名师：弄笔岁月久 舒卷功随手 “小学生学习书法应该从哪一种书体入门？”“如何能让没有书法基础的孩子对书法产生兴趣？”“在练习书法的过程中，如何形成自己的风格？”在徐利明、王继安、刘灿铭、黄正明、仇高驰、刘有林等六位老师讲授书体创作指要的课堂上，学员们和老师积极交流互动，提出了自己在书法学习、教学中存在的疑问和难点。 此次高研班安排了行草楷隶篆五种书体的创作指要课程，多位名师从书体的历史起源、基本特点、章法技巧、临写创作等多方面进行了课程讲授，不仅有丰富详细的理论知识，也有各位老师自身创作的有益经验，还穿插着老师们和老一辈书法大家的相交趣闻。除了生动的讲述，各位老师还通过电脑课件、现场示范书写、提问互动等教学手段，使得课堂气氛异常活跃。 晚自习：挥毫落纸如云烟、名师点评指迷津 最让学员们期待的是本次高研班的晚自习，8月10日到14日，每天晚上7点到9点，晚自习成了学员们消化白天课程知识，相互间切磋学习的好时机，所以每晚不到7点，学员们都已经兴冲冲地急忙进场，摆好自己的文房四宝，热火朝天地进行书法创作。灯火通明、人头攒动的晚自习现场热闹非凡。 学员们按照13个地市进行分组，大家按组聚在一起，在晚自习的前一个小时集中精力练习书法，白天授课的老师们也是尽职尽责，一直在现场巡视指点，看着学员创作，及时指出问题、给出建议。老师走到哪儿，哪儿就出现一圈“人墙”，这是每天晚上会场都会出现的风景，大家抓住机会展示自己的书法作品，聆听老师的现场指导。晚自习的后一个小时，则是要求学员把现场完成的作品或是自己以前写的最满意的作品上交，每组选取一两张精品展示到黑板上，请老师点评。老师们在褒扬学员作品的基础上，也多会一针见血地指出其在书法技巧、章法、风格等多方面存在的问题和不足，给出切实中肯的建议，为学员们指点迷津。 很多学员表示，通过晚自习这个环节，能够最直观地发现自己书法创作和书法教学中的优劣势所在，也极大拉近了老师和学员的距离，收获颇丰。 特色：尽心竭力办班，书法情结绵延 会务工作井然有序，获老师学员肯定 本次高研班在南京华山饭店开办，承办方南京凤凰母语教育科学研究所为保证高研班的顺利开展、有序进行，做出了极大努力，也得到了老师和学员们的肯定和支持。 前期的报名工作井然有序，耐心解答。在学员们的住宿、饮食、课堂现场秩序维护、录影拍照、留存影像资料等方面都格外用心，一周里用热情的服务，细致的安排，保证了高研班的成功举办，给老师和学员们交了一份满意的答卷。 学员学习收获多，建立深厚书法情谊 丁晓昌副厅长在高研班的开学典礼上就提出希望，希望学员们能够在这个高端的平台上广交朋友，相互交流切磋书法创作和教育的经验，促进彼此的进步和提高。这个期望在高研班的推进开展中变成了现实。 按照地域将学员们分组，首先就增强了同地域学员的向心力和凝聚力，也在最短时间里让学员们相互熟悉；而晚自习环节，学员们挥毫创作时，也少不了相互欣赏书法作品，以书会友，很多老师都是在晚自习时找到了志同道合的书友；会务人员为老师开设的网络聊天群，也是延续这份书法情谊的有利渠道，很多学员在高研班结束后，在聊天群里积极发言讨论，谈自己的学习心得和体会，气氛热烈。 展望未来，打造优质品牌 为期六天的江苏省首届中小学书法教师高级研修班在8月15日顺利落幕，本次活动为中小学书法教师提供了交流和学习的平台，为提高我省中小学书法教育水平，培养更多优质的书法教师贡献了自己的力量。 主办方江苏省书法家协会和江苏省中小学教学研究室也希望通过首届高研班的举办，总结经验，将江苏省中小学书法教师高级研修班打造成优质品牌，形成长效机制，未来吸引更多的中小学书法教师积极参加，令书法和教育联姻，在书法教育领域结出丰硕的果实。（郑凛/文 杜维、翟羽/图） 江苏省首届中小学书法教师高级研修班开学典礼现场 江苏省文联党组书记、常务副主席王慧芬出席典礼 江苏省教育厅副厅长丁晓昌 江苏省书法家协会主席尉天池 原江苏省教育科学研究院党委书记方国才 江苏省书法家协会副主席兼秘书长李啸 江苏省教育厅基础教育处处长马斌 江苏省中小学教研室书记鞠文灿 南京凤凰母语教育科学研究所所长朱家珑 尉天池主席向南京凤凰母语教育科学研究所赠送“翰墨流芳”书法作品 尉天池主席作《书法教学法》讲座 徐利明教授作《草书创作指要》讲座 李啸副主席作《明道•正则•写心》讲座 王继安教授作《行书创作指要》讲座 刘灿铭教授作《楷书创作指要》讲座 黄正明教授作《隶书创作指要》讲座 仇高驰教授作《篆书创作指要》讲座 刘有林老师作《硬笔书法教学探析》讲座 培训班晚自习现场 晚自习学员创作 李啸副主席对学员作品进行点评 刘灿铭教授对学员作品进行点评 黄正明教授对学员作品进行点评 仇高驰教授对学员作品进行点评 刘有林老师对学员作品进行点评