音乐教学策略

管季超0712

音乐教学策略

作者：石头    文章来源：郭声建艺术教育网

教学目标：让学生掌握中学音乐教学策略的基本知识点，能够在以后的教学中完成音乐教学目标，恰当运用音乐教学方法。 教学重点：研究中学音乐教学策略 教学难点：如何灵活运用中学音乐教学策略 教学内容： 一． 学生分析讨论当今中小学生喜欢音乐确不喜欢音乐课的现象，谈谈自己的看法。 二． 提出问题:中小学音乐课堂教学策略的重要性。 三． 教学策略的概念：所谓教学策略，是指老师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。由于教学策略直接关系着教学的全过程与教育的最终结果，因此是音乐新课程教学实践的中心环节。 四． 问题一：学生讨论研究音乐教学策略离不开学生音乐学习方式的分析与研究，那么，学生在什么样的音乐学习形态下才最具有学习效果呢？ 结论： 1、当学生对教学内容发生兴趣时 2、当学生被教学情境感染时 3、当学生遇到表现机会时 4、学生遇到智慧挑战时 5、当学生遇到创新活动时 6、当学生自由自主地参与探索时； 7、当学生发现老师的问题真正有价值时； 8、当学生受到表扬和来自同学的掌声鼓励时； 9、当学生对自己充满自信时； 10当学生被激励着向更高境界攀登时－学习最有效果。 针对以上分析，我们考虑与之相适应的教学策略： 1、“教”必须从“学”出发，积极引导学生掌握自己学习的主动权； 2、教学方式必须为学习方式服务，学生的音乐学习方式是制订教学方式的基础； 3、教学活动必须让每一个学生都能参与，让学生在音乐活动中学有所获； 4、教学内容必须与学生的生活密切联系，时刻关注学生成长环境与周边世界中的音乐； 5、教育手段必须以鼓励为主，放大学生的优点就能发现人人都有音乐潜能； 6、教育手段灵活多样，让教学适应不同个体的学生都能使学生不断发展； 7、师生关系必须平等融洽，“接受”并“拥抱”每一位学生； 8、教师必须是音乐学习的促进者动物学，裁判和教学“法官”的使命应该结束； 9、教学设计必须出新，没有个性的音乐教学很难培养出具有创新意识和能力的人才； 10教学过程必须激活，只有生成、开放、发展的活动过程老师真正意义的音乐教学。   问题二：如何让教学方式为学习方式服务，教学活动体现学生的全体参与性，教学内容紧密联系生活，教学方法、手段灵活多变，改革师生关系呢？我们从以下角度进行分析研究。 四、中小学音乐教学策略： 1、创设情境2、重视体验3、强调探究4、关注合作 5、 加强综合 (一)、创设情境的内涵： 1、 情境必定包括两个部分：一为情，二为境。情是情绪、情感，境是环境、场景，二者合一，就勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的音乐教学特有的情感境界。 2、 从另一个角度也不难理解，音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，音乐教学中教师应是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境氛围，以激发、感染、陶冶、启迪与激励的情感主体，师生共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。 五．如何创设情境？ （1） 语言创设情境   语言是一种最普通又最特殊的教学手段，不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性，但当老师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的妙用。（举例听赏音乐作品《牧歌》，由学生设计教学语言） （2）、光线创设情境   不仅美术讲究光线，音乐同样存在着光线与明暗。恰当地使用光线，不仅仅是增加明暗效果，更主要的是创设教学情境，烘托教学气氛，帮助学生感受音乐，更准确地体验音乐表达的情感。 （3）、美术创设情境   美术与音乐是一对孪生姊妹，虽然表现开工不同，但能互融、互补，在音乐教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。 （4）、桌椅创设情境   北京市朝阳区针织路小学吴雪蕾老师在《叫卖》调一课中，为了让学生对“叫卖调”的形成和街头小贩的叫卖生活在更深刻的体验和感受，在形成阶段精心设计了一个创造性音乐活动“集市的一角”，用桌椅摆设的变化，巧妙地创设了小商贩叫卖的生活情境。老师让中间两排的学生的椅子背靠背，形成左右各一条较宽的过道，在教师的导演下，教室很快变成了街市的一角，每位学生代表一个摊位，学生很快找到了感觉，课堂气氛一下子热闹起来，一片叫卖声。在桌椅创设的集市中，孩子们玩着、乐着、感受着、体验着、创造着、吸收着、评价着、成长着，桌椅板凳的情境创设产生了生动深刻的教学效果！（请同学们简单评价《叫卖调》课例） （5）、音源创设情境   音源是指现代音乐课堂教学中，为提高学生的学习兴趣，培养创新意识而选用的生活中的自然音响素材。例如：自制打击乐器发出的声音、人体乐器发出的声音、塑料瓶模拟的水声与蛙鸣声、揉搓报纸模拟的风雨声、盆桶发出的雷电声、口技模拟的鸟叫声等等。   师生共同利用音源为音乐创设情境是一项非常有趣且有创造意义的活动过程，学生通过寻找、发现、探究、模仿、表现的过程创造出教学内容所需要的自然情境，提高了学习，烘托了课堂气氛，培养了创新意识，锻炼了实际能力。例如：教师选择了创造教学片段《春晓》，他们用塑料袋、报纸、书本、水桶、矿泉水瓶、钥匙链、口技等等，模仿了风声、雨声、水声、鸡叫声、鼾声，有效地利用各种物品和人声音源创设了教学情境，惟妙惟肖地塑造了诗的意境，使学习者很快地进入状态，增强对作品的理解、体验和感受。 六、 巩固练习：由学生用自己制作的打击乐器设计、表演一组作品。 七、 作业： 每组设计一个作品，创设一个情景，要求给各小组的作品命名。