2010.11.17.祝站学区《小语识字教学有效性课例研讨暨学生优秀习作点评活动》专帖

吴红娟

                我看余老师执教的《假如》

       这是一篇充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
       余老师利用《神笔马良》的故事导入课文的学习，这种设想和做法很好地调动了学生的学习积极性，同时为学文作了很好的一个铺垫。
       在学文过程中，余老师能多次地安排朗读的环节，这是完成教学任务的重要手段。但是，我个人觉得余老师在安排朗读的时候还缺少应有的目的性，若能让学生在感知课文内容后，通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养能力，提升思维。最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。

吴红娟

纯朴的识字课堂，很欣赏！