网上[参观考察]宜昌教育。。。。。。。

管季超0712

天池河畔无穷碧，校本之花别样红

http://www.ycjyw.net.cn    2007-01-08   宜昌教研网

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——有感五峰镇中心小学校本教研 五峰中小学教研培训中心    张 琼 “校本教研验收”前夕，我连续接到魏华锋校长的三个电话，大致内容都是要我这个“老师”关照学生，让其校的校本教研验收顺利过关。初闻此言，觉得是客套之词；再听此话，认为是谦虚之语；第三次重复此话，我心里有点发憷了：是不是工作不实，他心虚了？但毕竟有中心校领导的验收在先，毕竟是全镇校本教研现场会的现场，我们如约前行。5月24日，我们验收组随教育局杨局长、督导室唐主任、教育股王股长谭股长等（这天同是镇内第二次校本教研现场会）来到位于天池河畔的五峰镇中心小学。 步入校园的一瞬间，我已被焕然一新的校容，干净整洁的校舍为之一振；细品橱窗里的宣传栏、两墙间的学习专刊，那种隐隐的担心已荡然无存。 接下来听的三节课：一节是自编的校本教材《向阳花》——“我从哪里来”，一节是综合实践活动展示课，另一节是语文《葡萄沟》。无论是哪一节，人人自制的课件精彩漂亮，个个计算机操作娴熟。短短45分钟的课堂，无不折射出了该校教学研究氛围浓厚、过程实在、形式新颖。再走进资料室，映入眼帘的一本本一摞摞独具特色和个性的全过程性的资料，让我为当初心中闪现的那点“担心”而内疚不已！ 集中交流时，尽管已是中午一点，老师们早已饥肠辘辘，但我仍禁不住生出如下感慨： 书香最浓 营造书香校园，打造学习型教师队伍，是校本教研的基础。步入镇小校园，我却嗅到了久违的浓浓的书香味。该校图书室，书架上图书琳琅满目、摆放整齐，黑板上推荐书目一应俱全、一目了然，读书卡上清楚地记载着借阅人姓名、所借书名、归还日期、读后感言。 爱读书是五峰镇小师生的共同特点，师生一同读书已成习惯，每个办公桌上都能找到一本正在阅读的书籍，学校组织的读书月活动更是把读书推向了高潮，连已近50岁的唐培珊老师都制定了详细的读书计划。《读书乐》文集则是老师们读书感悟的心灵交汇。教师不仅自己读书，还教学生如何阅读，教师、学生的读书笔记已聚集成厚厚一摞，成为一道亮丽的风景。 在经费特别困难的情况下，年轻的魏校长特具远见卓识，为学校添置了几千元适用、可读、有价值的新书，使学校图书突破万册，这么一所小学已将其他学校的口号变成了真真切切的现实。成为全校师生源源不断的精神食粮。 更让人难以置信的是，张辉玲老师将朋友捐送给自己买书的钱，精心挑选了价值1200元的书籍捐赠给学校。如果没有对教育的挚爱，没有对学校的深情，没有对同事坦荡的心胸，是无法达到这种境界的，也正是在象她这些人的带动下，我才能读到老师们所写的那么真切而深刻的读书感言。 墨香最重 “读书破万卷，下笔如有神”。有了读书的嗜好，由此沉淀的文化底蕴给教师的反思铺平了道路。有位教育家说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思则能成为教育行家”。 在五峰镇小的资料室，我们看到了琳琅满目的教师作品：《每周一问》、《教师反思》、《教育叙事》、《读书笔记》、《“荧火虫”教师读书会》、《七嘴八舌话教研》、《新时期教育的困惑》．．．．．．每位教师每学期所写文字达20万字；除此之外，爱好文学、勤于笔耕的教师也不少，张辉玲老师的个人专辑《足迹》、《放飞心灵》有近7万字，黄芳等一大批老师的业务学习笔记多达四五本。没有内心的真正触动，无法积累如此数量的文字；没有挑灯夜战的吃苦精神，是不可能有如此心血的结晶的。 教研最实 开展校本教研活动以来，我在五峰镇小，看到了真正身先士卒的领导班子。也正是在他们以身示范下，学校每学期的方案、阶段性小结、活动记载以及老师个人的教学反思、课题研究贴近实际，具有较强的针对性和时效性。 语文教研组组长黄芳老师不仅注重个人研究，所教二年级学生编写的《找春天》、《画春天》、《说春天》、《写春天》非常有特色。她带动语文组课题研究开展得红红火火，组内的阅读指导课题相关资料就有几十本。伍远芳老师指导学生编写的系列资料《我会看》、《我会读》、《我会说》、《我会写》……达17种之多。 数学教研组居然有自编的新课标测试卷，他们的集体备课，扎扎实实开展研讨。如李银臣老师的一次《小数的简便运算》就做到了三备三上三思。他们指导学生写数学日记已坚持两年，分年级编写的数学日记各具特色，一年级以图为主，提一个简单的问题；二年级则图文并茂；三四年级以文为主，适当配图。这样逐年变化，联系生活非常紧密，让孩子们真正感受到数学来源于生活又回归生活。比如，二年级学生写的日记：“我今天学了乘法，帮妈妈拿筷子就快多了，只要把人数乘２就可以了，乘法真方便！” 综合教研组组长田晓霞是个工作相当细致的教师，每次教研活动后都静心反思，力求探索一种不同学科如何融合研究的方式方法。我发现，她在一次集体评课活动后的反思这样写到：“在我们组的评课中，虽然做到了百花齐放，百家争鸣，但我们的评课缺乏亮眼之处。一个精彩的评课，应结合有关教育教学理论，引导听课者透过某些教育教学现象，总结经验教训，我们需要坚实的理论作支撑”。象这样的教学研究与反思，难道不是“以校为本”吗？ 学习最勤 五峰镇小是真正把校本培训落实到位的学校。两年来，针对校本教研理论方面的知识讲座就有十多次（均有详细记载）。教育叙事如何写？课前、课后、课中如何反思？都是通过集体培训一步步实现的。 最引人注目的是他们的电脑培训，有魏华锋校长亲自拟订的学习计划与活动安排，由固定教师讲课（每人内容不一），讲课教师有教案，听课教师实行签到，每天中午雷打不动的电脑学习。师徒结对表、师徒对话、课件观赏样样俱全。没有这样系列的培训学习，我们是无法在现场会上看到那么多由教师亲自制作的文集封面、微机室的课件观赏（几十件）、“一路耕耘一路歌”短片展示（滚动播放），我想，这不能不是教师专业成长的一个缩影吧！ 方式最新 以校为本的教学研究，讲究的是各校自己的个性和特色。在这里，我感受到了他们的确在探究在思索在总结在提高。 ²     每周一问找问题，每周一研解问题。就这样，多个收集各个击破。一环套一环，有始有终。 ²     同伴互助、师徒结对，互帮互学、相互提高。学电脑，比教学，会的教不会的，会得多的教会一点的，挖校内资源，攻本校之玉。 ²     学期工作总结一改俗套，将以往的常规总结变为写——“学校管理之我见”。 ²     以教研组为龙头的课题研究集，除每个教研组有集中的“课题集”外，全校28位教师每人一本，操作性强。内容包括：个人主页、课题计划、实施方案、课题来源、过程记载、个案研究、研究效果（学生评、教师自评互评等）、课题阶段性反思，项目清楚，让从没进行过课题研究的老师用起来也会得心应手。 ²     以生命教育为主题的校本课程《向阳花》，开启了学生教育新课题研究，翻开了”生命教育在学校”的历史性的一页。 ²     学校每位老师有“教师读书乐卡片”，学生有“阅读记录卡片”，师生有“信息技术问卷调查”…… ²     在其他学校综合性实践活动尚还没有起步的情况下，五峰镇小已有了阶段性成果汇报，学生综合实践活动作品琳琅满目。 …… 没想到，一个处在拆迁组建之中的学校，在校本教研中的变化之大，发展之快令人称奇。 没想到，一个学生不到300人，教师不到30人的小学能承办如此高水平的现场会，让人叹服。 没想到，一个处在五峰县城边缘的学校竟然有如此身先士卒的领导，如此执著追求的教师队伍，实为少见。 更没想到，五峰镇小能在新课程改革初期就如此准确地把握校本教研的脉搏，让校本教研之树在这块土壤生根发芽，势如破竹，在短短的两年内取得如此令人瞩目的成绩。 我相信他们是缘于书香，起于墨香，才使得校本教研成为学校管理的源头活水，徜徉在探索的路上，让校本教研之树常青；我坚信有这样敢想敢做的工作作风，他们定会站到课程改革的前沿，沿着自己探索的道路走得更实、更深。

管季超0712

语文教学中的音乐效应

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秭归县周坪小学　　谭玉琼 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分，蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需要。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反应。语文教学中若能充分利用音乐表现力、感染力强的特点，实现语文与音乐的有机整合，则会收到出其不意的效果。 一、　　导入中的音乐效应。 一首好的歌曲，它给人的情感体验是其它事物所不能及的。因此，要充分利用好这份资源，使之更好的服务于教学，真正达到“课伊始趣亦生”的效果。如教学《王二小》之前，可播放《歌唱二小放郎》，让学生通过歌曲初步了解文中的主人公王二小，为后文的学习奠定基础。再如学习《葡萄沟》，可让学生齐唱《我们新疆好地方》。学生兴趣盎然，很就进入了新课学习。 二、　　阅读教学中的音乐效应。 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。作为语文教师，则要利用一切有效资源，为学生创设合理的情境，为他们的个性化阅读提供保障。阅读教学中合理的音乐效应所产生的作用不容忽视。 1、配乐朗读，激发情感。即根据课文内容，选择合适的音乐进行朗诵，增强表达效果，如《鸟的天堂》一文，是一篇文质兼美的文章，作者两次经过鸟的天堂，第一次重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，第二次着重写了众鸟活动的热闹场面，从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们的自由、快乐。这么美的文章若能配上美妙的音乐，定能读得入情入境、声情并茂。教学时，我给学生配上了《天堂》这首乐曲，学生在甜美、和谐的乐典中细细品读课文，将作者的感情通过声音恰如其分的表现出来了。 2、帮助学生理解课文。如学习古诗《泊船瓜洲》，在了解诗人王安石的生平、疏通诗意后，播放《在那桃花盛开的地方》，让学生在撞击心灵的音乐声中感受作者对故乡的赞美、思念之情。从而真正领悟诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”所表现出来的对故乡的深切怀念之情。 3、制造课堂的高潮处。在阅读教学中，学生在“读——思——悟——通”的学习过程中，能自主学习，大胆探索，真正与文本、作者之间展开对话与交流，这便是阅读的最佳境界，也是课堂的制高点。合理化的音乐效应则会达到“润物细无声”的效果，帮助制造出课堂的高潮处。如教学《游子吟》后，我让学生说说自己的母亲平时是怎么关心我们的，过惯了衣来伸手，饭来张口的学生对父母所做的一些诸如做饭、洗衣之类的事不以为然，没有丝毫感激之情。我深感失望——对于父母，很多孩子居然没有感情。失望之余，我确信孩子们对父母是有感情的，只不过被尘封了。我灵机一动，让学生齐唱《妈妈的吻》，然后再让学生对此发表看法时，同学们异常踊跃、精彩，很多学生不仅能说出生活中细微却让人回味的母爱小故事，还立志发奋学习来回报母亲的关爱。课后，我便趁机为学生布置了一篇日记《妈妈，我想对你说》。将语文阅读与写作紧密结合起来，收到了良好的效果。 4、丰富教学内容。如上《卜算子.咏梅》时为学生播放歌曲《红梅赞》，并引导学生比较毛泽东笔下的“梅”与《红梅赞》中的“梅”之异同。在上《走向奥运》时，为学生播放悉尼奥运会主题歌《圣火》，以拓宽学生视野，丰富教学内容。 5、帮助识记内容。特别适用于小学低年级语文教学和古诗词的教学。如教学《小小的船》后，让学生用歌唱的形式来表现课文 ，学生兴趣增加，更容易记住课文内容。一个偶然的机会，我还发现，它也适用于诗词教学，有一次，我让学生背诵课外诗词，学生老是记不住，真令我头疼。后来，我发现学生对《采菱》这首歌的旋律很感兴趣，只唱了几遍，很多同学就能完整地唱下来，于是，我突发奇想：“能不能让学生把要背的诗词配上《采菱》的旋律进行演唱？”试试后觉得这种方法挺好的，学生往往在不知不觉中就轻易记住了。 三、课堂结尾中的音乐效应 在课堂结尾中合理利用音乐效应，既可加深理解课文，同时还可制造余音绕梁之效果。如在《开国大典》结束时，让学生齐唱《国歌》 让学生在雄壮而激昂的国歌声中感受作为中国人的自豪，同时激发学生课后主动去了解新中国成立前中国人民所受的压迫与困苦。这样，自然就将课堂的内容延伸到课外阅读和学习中来了，使得课堂结尾成为了联系课内外学习的纽带，不仅扩大了学生的知识面，也加深了对课文内容的理解。

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伴随“开放性课题实验”成长---一个实验教师的手记

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宜昌市康庄路小学　陈天菊 　　作为一名实验教师，通过“开放性课题实验”，使我学到了许多教学前沿新的教学思想、方法、及一些行之有效的实验策略，为我教学水平的提高打下了坚实地基础。在一开始接受做这个课题时，不知道该从何做起，我是一点信心都没有，在领导和老师们的再三鼓励下，通过理论学习和讲座，使我渐渐明白了开放式教学的真正涵义：开放式教学从广义上来理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅在课堂上，也可以通过课外包括网上学习来进行和生活实际来学习。开放式教学在狭义上可以从学校课堂教学来说，从课堂教学题材来说，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生，就课堂例题目或练习题目而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性、综合性开放题、无错误答案的题等开放性的题上，从课堂师生关系来说，它要求教师既作为指导者，更作为参与者，它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中汲取养料。同时通过学习，使我更加深刻地体会到，开放式教学有利于发掘每个学生的潜能，能给予学生提供更多参与的机会和成功的机会，让每个学生在参与中得到发展；有利于满足学生的心理需要：求知、参与、成功、交流、自尊、创新等心理需要，由于开放式教学的教学设计和解题思路要求学生用自己喜爱的方法，并鼓励采用多种策略，这样的教学极有利于学生发散性思维、求异思维、直觉思维、辩证思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新，特别是小学阶段，通过学校教育可以为培养创新型人才打下一个良好的基础，尤其可以培养他们的求异思维，培养他们运用多种策略解决问题的习惯，培养创造型人才必备的各种能力。 　　在大力提倡生活数学的今天，我自己认为所谓“生活化”即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发通过教师捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当地作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；形成勇于探索、勇于创新的科学精神。正因为有这样的思想作指导，所以在平时的教学中，我以“生活数学”这一理念为基石，努力地把开放性理念运用到我的课堂教学之中，并收到了良好的效果。 　　一、创设情境、实行教学内容的开放 　　1、捕捉“生活现象”，引入新知 　　生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”采撷生活数学实例为课堂教学服务。如：“用字母表示数”引入新课时，我就设计了这样一个生活情景：                    失物招领 李方同学在校园里拾到人民币a元，请失主前来少先队大队部认领。 生：（生惊奇地）数学课上老师怎么讲失物招领的事呢？ 师：这个失物招领大家能看懂吗？ 生：（齐声）能！ 师：这里的a元可以是1元吗？ 生1：a可以是1元，表示拾到1元钱。 师：这里的a元可以是多少元？ 生2：…… 师：这里的a元还可以是多少元？ 生3：还可以表示90元。 生4：这里人a元也可以表示100元 生5：这里的a元可以是0。75元吗？ 师：你们认为呢？ 生6：我认为可以，表示拾到7角5分钱。 师：那么，这里的a元可以是0元吗？ 生7：这种情况不可以！如果是0元，那这个失物招领启示就和大家开玩笑了！ 　　这样利用“失物招领”的生活现象，引出本节的新课，可以使学生带着浓厚兴趣主动地参与新的探究。利用捕捉到的生活现象引入新知，使学生对数学有一种亲近感，同时也让学生能够深深地体会到：生活离不开数学，数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活，感到数学与生活同在，并不神秘。同时也激起了学生大胆探索的兴趣。 　　2、联系“生活画面”，揭示规律 　　学生的非形式数学知识，生活中的数学常识、经验的建立必须依赖于实践活动，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得见的现实，是有源之水，有本之木。教师若能创造性地将数学知识融合于生活中，勾勒出“生活画面”就可以帮助学生学好数学。如揭示加法交换律时，教师设计了一个生活场面，在桌子一边放3根小棒，另一边放2根小棒共放5根小棒，让前后二位同学面对面地坐着然后根据看到的图形写出算式，其中一位列式为3+2=5，另一位同学则列式为2+3=5，接着让学生观察，桌上一共有几根小棒，然后思考为什么算式不同，结果相同？这时，展示的生活场面便于帮助学生展开讨论，得出“加法交换律”的认识：交换二个加数的位置，和不变。 　　3、设计“生活情景”，开展演练 　　数学知识应加以演练才得以巩固，数学技能也应加以反复练习才能习得。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高。如在学习“相遇问题的应用题”时，执教老师首先用CAI课件设计了一个情景：星期天，两个好朋友约好9点钟同时从家里出发到公园门口见面，（两个好朋友分别住在公园的两边）相向而行，最后在公园门口相遇了。通过学生的观察，明白了相遇问题的基本结构。然后，让同桌的二人一组，将相遇问题的应用题中的情节作表演，并口头编应用题，再解答。表演场地在教室内外可自由找……5分钟后集中交流表演情况。经过这样的演练，学生对“两地、同时、相向、相遇”等有了实实在在的了解。 　　4、返回“生活天地”，广为沟通 　　在数学生活化的学习过程中，教师引导学生作广泛沟通，会使学生“领悟”出数学源于生活又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要的道理，这就要求教师注重“实践第一”的观点，在生活数学的天地中求新、求美。如：在讲授了第四册有关乘加、乘减的应用题时，这节课我是这样开课的：通过用CAI课件展示一个情景画面（小明和妈妈一起到商店去买东西）然后我问：如果是你，你最想知道什么？学生回答后，我根据学生的回答有意识地进行一些板书，然后再让学生根据我的板书提出问题出示了一个一步计算的应用题，这样的一步计算的应用题，学生早已学过，紧接着在此基础上，又添上一个条件，使之成为一个两步计算的应用题，这个两步计算的应用题学生也能够很快的进行解答，然后进行游戏巩固使之掌握基本结构和数量关系，最后根据二年级学生已有的知识结构设计了这样二道开放题：①妈妈在糖果柜买的是同一种糖，付给了售货员２０元，找回了２元钱，请小朋友猜一猜，妈妈买了几盒糖？（注：每盒糖的价格是整元数）；②有８元、２元、４元价格不同的杯子买２４元钱的杯子，能有几种不同的买法？学生的学习热情此时此刻达到了高潮，想出了多种多样的方法，使学生创造性地参与学习，很好地培养了学生的创新精神和实践能力，实现了教学内容的生活化。使学生深深地感到我们每一个人都可以学习有用的数学，有用的数学应当为人人所学；不同的人学不同的数学。 　　二、身临其境，实行教学角色的开放 　　在课堂教学中，教师只是一位参与者、组织者、引导者，学生才是学习的主体，把学习的主动权还给学生，让学生体会一下当老师的乐趣，这不仅能激发学生的参与意识、表现欲望，同时还可以了解学生对知识的掌握情况，从而提高了教学质量。如：在教学“三位数的读写法”时，我在基本讲清了三位数的读写方法后，就对学生说：我当老师也当累了，这时我想过一下当学生的瘾，谁想当小老师？小老师可以先用计数器拔出任何数，然后可以提出任何一个你想提出的问题，此时，学生的热情高涨，而老师则已经坐在了学生的座位上当起学生来了，还有模有样的在举手发言呢！而学生当小老师也当的是一本正经，象模象样的。这样既活跃了气氛，又达到了教学目标，实现了教学方式的开放，何乐而不为呢？ 　　三、课外探索，实行教学方式的开放。 　　教学方式的开放并不是无原则的，是在围绕教学内容和学生人认知结构的基础上进行的，让学生亲身通过自己的实践获得知识。 如：在教学“千米的认识”时，我将同学们分成几个组，选好组长，由组长负责首先在操场上测量出每个同学一步大约多长，并作好记载，然后可以走出校园也可以在校园内去进行实地的走一走、看一看1千米到底大约有多远，20分钟以后到老师这里来进行反馈交流，通过这样的活动，让学生体验了1 千米的具体长短，变抽象为具体、形象，达到了教学目标，实现了教学活动实践化及教学方式的开放化。 在教学<<前后>>一课时，在学生基本了解了前后的位置关系后，为了让学生进一步的体会前与后的相对性，我把学生带到了操场上，让孩子分组进行跑步比赛，当一个组跑的时候其它同学在一旁认真观察，把他们所看到的说给大家听：随着老师的一声令下，一个组的孩子们跑了起来，停，正在跑步的孩子们立即停了下来，老师说：请大家把你们看到的说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面，比一比，看谁说的多，说的好!孩子们马上激动的抢着说了起来，老师又问：如何接着往下跑，你们估计一下，谁会得第一名？谁会得第二名？谁会是后一名？并说说你的理由。老师我，老师我，一张张的小嘴马上又叽叽喳喳地说了起来，并且还说的头头是道，理由还挺充分的。老师又说了：那到底会不会像你们大家说的这样呢？请这一组的小朋友接着跑就知道了，预备跑!到终点了，看到自己猜对了的同学立马欢呼了起来，老师问：为什么刚才是第一名的同学后没有得以第一名呢？从而让学生进一步的体会了前与后的相对性。 　　再比如：在学习比长短一课时，通过学生的操作和讨论已经明确了比长短的方法了，此时我就让同学们自已找地方，找小伙伴自由组合想比什么就比什么，把自己与谁比的什么，比的结果如何牢牢地记在心里，十分钟以后告诉我，一下子，教室里面和外面顿时热闹了起来，孩子们认认真真的在比较着，十分钟后，孩子们争先恐后地把他们刚才的结论告诉了我。 　　还比如：我在执教《求比两个数的和多几或少几的数的应用题》时，我就以猜礼物——抓礼物——数礼物——补一个条件——分礼物，始终以一个游戏贯穿整个教学过程，让学生在玩中学，学中玩。不仅如此，我还曾经尝试过让学生来当老师讲过二节数学课（当然是内容十分简单的）当我把这一消息告诉同学们的时候，马上就有许多同学都跃跃欲试，十分勇跃，而且，效果还相当不错呢！ 　　儿童应该是晶莹般剔透，阳光般灿烂，我们的数学课堂就更应该是孩子们展示激情、智慧与个性的大舞台，是学生应用数学解释生活问题的自由呼吸的乐园。通过这样的教学活动，使主动参与代替了传统的死记硬背，智力思维活动代替了机械、成旧的学习思维方法，使数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，“题海”大战之后的厌倦，而是探索的魅力，发现之余的喜悦和无穷的求知欲。

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2008：我的网络教研学习笔记

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公益服务专业网站《教师之友网》2011。3。10。创站三周年.

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教材中的几个汉字教学例说

湖北宜昌市九中
伍远国

一、汉字教学以点带面，触类旁通，提高认知效率。
《山市》中有一个词“睥睨”，通埤堄，意为城上齿状的矮墙。用法和含义都较单纯。但如果对此词的理解到此为止，就还远远不够。睥睨的本义是斜视，有厌恶和轻蔑的意思。睥从目从卑，卑乃地位低下、贱也。从卑的小篆书体（见文稿）可见其义，上酒器，下面是一只手，为人侍酒当然地位低下。目光从卑当然轻蔑，所以斜视。
由此延伸，卑从禾为稗，轻贱的谷物当然是稗子。卑从衣为裨，给低贱之人衣物使之受益，所以裨为益处，大有裨益。卑从月为脾，身心合一即为脾性。卑从口为啤，把酒杯送到口边当然是喝啤酒了。以卑为字根的字还很多，汉字中类似的现象也不少，我认为这种识字方法会让学生获得益处。但不可过分依赖，常有特殊。
二、
紧扣语言环境,充分理解汉字的内涵与中华文化的博大精深。


周敦颐的《爱莲说》，莲因“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品质而被誉为君子之范。何谓不妖？课本注释“妖”曰“妖媚”，美丽而不端庄。那是不是美丽而端庄了就是君子了呢？否。她充其量只能算是一位淑女。那么我们应该怎样理解这里的妖？“妖”从女从夭。女，女子也。夭的本义是艳丽。《诗经》中的“桃之夭夭”就是盛开的艳丽的桃花，可以佐证。美丽绝色的女子，本为生活为世界创造色彩与快乐，但因中国封建社会的主流儒家思想容不下女人的优点，于是越优秀的女人他们就越要污蔑，并肆意篡改祖先的造字初衷，把美女说成祸国殃民的祸水，说成妖精，他们真正是把“妖”给妖化了。于是《现代汉语》词典上有了“妖”乃“夭折”的解说。一个心性、灵魂夭折了的美丽女子当然是可怕的。于是在我们的传说以及文学作品中诞生了许多象罂粟花一样美丽诱人而又毒如蛇蝎的妖精故事。妲姬、杨贵妃、陈圆圆，白骨精、狐狸精、乃至吃人肉的美女蛇，无不让人既爱又恨。一个像莲一样美丽纯洁而又没有失去人的本性的人，自然算得上君子了。
莲虽出淤泥但因“濯清涟而不妖”，保持了君子本色。但君子的可贵之处恐怕并不仅仅在于洁身自好，近墨者不黑。它更令人敬佩的是它具有净化世界，祛除脏污的功能。一塘淤泥污浊不堪，只因有莲，让污泥变成了养份，使浊流化为了清涟。也正是因为有了不少莲一样的君子人物，我们的社会、世界才会如此的生机盎然，美丽可亲。
三、品味汉字运用的魅力与妙处
汉字的用法，有其特定的规范，我们一般都要遵守。但汉语的生机与魅力往往是在语言实践中的创新与魔术般的变化，使我们的汉字活色生香。我们学习张岱的《湖心亭看雪》，就会被其量词的绝妙运用拍案叫绝。“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”长堤本是一道，亭子应为一座，舟乃一艘，人称几个。可在那白茫茫一片雾凇沆砀的天地之间，作者犹如拥有一对天眼，在半空中俯视着这大雪覆盖的西湖，一切都是那么静谧，茫茫雪景中隐隐露出长堤的一道痕迹，它似有还无，如大雁划过天空，似雪花消融大地。这就是“一痕”。视觉中本是较大的一座亭子，只因白雪罩住了湖心亭的整个轮廓，只露出白雪覆盖不了的一点点亭尖，偌大的一座亭子当然就是一点了。冬天的后半夜，博大的西湖竟如一个熟睡的女孩藏在温暖的雪被下，雅士张岱在西湖怀中落寞而游，磅礴中小船如一若有若无的草芥，船中人更是渺如沧海之一粟的“两三粒而已”。

特定的意境需由特定的文字表达，也只有特定的文字才能表达特定的意境。“一痕，一点，一芥，两三粒，” 作者丹青妙手，运用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就创造出一个人与自然共同构成的富有意境的艺术画面，悠远脱俗。这就是人与自然在精神上的统一与和谐，这就是汉字的功力与魅力。

中国历史上,有许多这样的古代文人,他们在现实中被压得实在透不过气来,只有在大自然中伸一伸他们要被压垮了的腰杆,在大自然中深深地呼吸一口干净的空气。他们自己就是山、水、树、花、草，就是一朵云、一片冰。他们不仅是寄情于阔大宁静清寒灵动之山水，他们还在这片山水中寻找心灵的归依,寻找心智的独一。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凝寒独立是其人格。大音稀声，大爱无痕，浮华的语言更是对主人的玷污，最好的语言往往是最简洁质朴的语言。还有什么比“一痕，一点，一芥，两三粒”更贴切的呢？

管季超0712

读书，让我沉静中成长

宜昌天问学校
伍月铭

读书改变命运，学习成就未来。

可以说，我的人生就是伴随着读书不断成长的。从浩如烟海的书籍中我了解到，数千年来中华民族有许许多多名人雅士崇尚读书，刻苦学习，并因读书而改变了命运，被世人传为佳话。少年诸葛亮对天文地理、诗文书论等无不广泛阅读，潜心研究，把积累于身的才学化为运筹帷幄、决胜千里、立国安帮的才干，创出了非凡的业绩；北宋大文豪苏东坡，曾以“发愤识读天下字，立志阅尽人间书”的专心攻读精神成为宋代文坛巨匠；毛泽东同志在枪林弹雨的战场上也不忘战马驮书，充分显示了一代伟人精于读书的风范，才有了中国人民今天的幸福生活。他不仅改变了自己的命运而且也改变了全中国人民的命运。

从他们身上，我深深体会到，一个人的成长与发展最重要的就是要珍惜时光，勤于学习。做一名优秀的人民教师，不仅需要掌握娴熟的教育教学技能，而且还要不断完善自身的人格塑造，全面提升整体素质，而这两者都离不开学习，都需要博览群书，不断地吸收新的营养和知识。

第一次接触《30位优秀教师的案例》，就令我爱不释手，细细品读，不觉受益非浅，它使我明白：对现实的抱怨是弱者的象征，真正的强者是不抱怨的。命运把你扔到天空，你就做鹰，把你扔到草原，你就做狼；把你扔到山林，你就做虎，把你扔到大海，你就做鲨。慢慢地，发现自己变得安静，成熟了许多。

拜读了李镇西老师的《爱心与教育》，我仿佛进入一个教育的世外桃源，那里鲜花盛开，硕果累累，我用心灵浏览，我以真情共鸣。字里行间洋溢的是爱心，垒砌的是教育，通过字句的阶梯，我看到了教育的鲜活，教育的诗意，“请不要在冬天里砍倒一棵树”，“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样细心呵护”。这些充满爱意的句子，让我幡然醒悟：我缺少的不正是一个教师所应具备的宽容和爱心吗？每个人都是一轮月亮，都有着自己的阴晴圆缺，更何况他们只是一群不谙世事的孩子呢？于是，我开始改变自己：进步了，我会鼓励孩子们“人生要有爬山虎式的执著，才能在自己的身后洒下一片绿萌”；退步了，我会安慰孩子们“人生更应有腊梅似的坚韧，才能在自己的人生路上散发出醉人的芳香。”慢慢地，顽皮的学生少了，懂礼貌的学生多了，习惯变好了，成绩进步了，我体会到了教育的伟大和那种“面朝大海，春暖花开”的感觉。

读得最用心的要数苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》了。没有华丽的辞藻，没有高调的阔论，前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基——一位具有30多年教育实践经验的教育理论家为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。这本书像宝典，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，同时，对于在一线任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性。读这样的一本书，让我对教师这份职业多了一份理解，多了一份追求，多了一丝安慰。

书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题……现在还要抽出时间来读书搞科研。除了做好以上这些，还要不断地做好适应社会变化的人，适应教育的改革与发展，老师的压力越来越大。

在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺少感染力。真是“书到用时方恨少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？

回首这些走过的岁月，是书籍伴我度过了一个又一个春华秋实的美好岁月；是书籍给我带来了智慧和力量，在我教师成长的路上不断为我“加油”。我越来越深刻的体会到读书在一个人，特别是教师的生命中是多么的不可缺少啊。　　
就让读书成为一种内需，让求知不断丰盈自己，让书香充满整个生命吧

管季超0712

学习左民安《细说汉字--1000个汉字的起源与演变》摘录提要

（本义—近引申义---远引申义---比喻义---假借义---）

点军一中贺建华（2010.10）

汉字          本义          二义          三义          四义          汉字          本义          二义          三义          四义

一              自然数       最少数       专一          或              丁              钉              天干四       健壮          成年男

七              切              数字          文体                            十              数              完满          什

上              指事符       假尚          崇尚          尊重          下              指事符       位低          攻克          下第

不              花托形       否定词       未              没有          五              绳交错

屯              缠线具       聚集

廿              双十

无              没有          亡失          勿              么              世              三十年       父子继       继承          一辈子

丘              两峰          小山          丘墓          废墟          丙              象鱼尾       南方          天干三

亚              火塘          假二          第二                            吏              管狩者       史官          官吏          官差

毕              田网          完毕          都              全              百              十十          众多

至              到达          到顶极       最                                西              鸟巢          假借西       西尊位

亟              极              尽头          假为急                        乙              鱼肠形       燕子          天干二

气              云气          天气          气候          气氛          人              通果仁       人部首

匕              箭簇          匕首          古化字       雌兽          千              十百也

仁              亲也          通人          亲善          仁爱          仆              奴隶状       奴隶          仆人          谦称

介              铠甲          个              藐小          微贱          从              跟随          顺从          由自

危              仰              高              危险                            比              靠近          并列          比较          勾结

仔              幼小的       细小          仔细                            付              与也          给予          假副

北              背              相背          败              向北面       尼              欺压          亲近          相近

企              踮后跟       盼望          赶上                            伏              趴下          埋伏          孵借字

伐              砍              割杀          攻打          功劳          休              休息          停止          禁止          高兴

众              许多人       多                                                  传              驿车          驿舍          传递          传送

佃              人耕                                                                位              位置          方位          安排

何              担              疑代词       多么                            余              房屋          我              多余

依              依靠          傍着          轻柔样                        陷              掉陷阱

侪              等辈          婚配                                              卓              高              远

臾              揪              拖              须臾          古弓名       侯              靶子          能人          官级          士大夫

侵              打扫          渐进          侵犯          荒年          保              抚养          保护          堡

爽              明亮          畅快          开朗                            僚              官职          奴隶级

疑              惑              怀疑          犹豫          通拟          儿              囟未合

兀              人              平秃山       兀的          反诘词       允              诚信          诚实          得当          公平

元              头              首领          开始                            兄              张口祷       祝              长也          朋友

先              走在前       时间前                                          光              光明          光亮          光彩          光大

YAO

克              胜              战胜          能够          克制

竞              强              争逐          竞争                            竟              奏乐          乐曲完       完结          最终

几              小形桌                                                            八              分              假借八

小              相反大       幼              短                                分              分开          分辨          一半          职分

公              翁初文       公家          公正          公然          少              通小          不多          稍微          少年

兮              声延续       啊呀          语气词                        半              牛分半       二分一       大块

内              纳              里面          内室妻       内心          又              右手          更再          进一层       通假有

及              手捉人       追上          到至          比得上       友              朋友          友好          相亲近

双              一对          偶              比较          匹敌          反              攀              扳              翻转          相反

支              枝初文       支持          分支          对付          父              持斧男       父亲          尊老称

刍              拔草          割草          牲口草       谦词          史              管猎者       史官          史              史乘

皮              兽皮          表面                                              争              争夺          争辨          差一点       怎

事              捕猎          事情          从事          侍奉          叔              拾取          叔第三

受              给予          接受                                              力              犁象形

协              同力                                                                助              以力助       佐

劲              强弓                                                                男              劳壮男       儿子          五等爵

勇              勇气                                                                刀              刀枪          金货币       小船

刃              刀刃          杀                                                  勿              不要

卯              杀              地支四                                          刑              刑罚          治理          杀

刖              砍脚刑       削                                                  列              裂初文       分割          行列          排列

则              法则          准则          效法                            创              割              伤              突破          借疮字

色              断绝          绝初文       颜色          怒色          删              砍除          删除          节取

利              锋利          言利落       利益          利润          到              至              通借倒       颠倒

剐              刀剐骨       凌迟刑                                          剑              兵器          剑术

契              刻              锲刻          契约          凭证          劓              割鼻子

卜              占卜          猜测          估计                            兆              灼龟纹       征兆          预兆          数词

贞              占卜          坚贞          有操守       贞洁          冬              终              终结          末了

冰              冻              冰镜月       冰人媒       代凝字       冶              熔金属       冶炼          铸工          艳丽

冽              洌雨          水清          寒冷          清醇          厂              房屋          山崖

历              经过          逐个          历历                            原              源泉          起源          平原

厚              山陵厚       深              重              厚道          匚              筐类器

也              盥洗器       句尾语       句中语                        区              小盆器       区区          小

匠              木工匠       技工          匠心          工巧          曲              弯曲          偏邪          不正直

广              临崖房                                                            庆              美鹿          庆贺          通借羌

床              睡卧具       安放架                                          庚              乐器          天干七

庞              高屋          高大          杂乱                            庶              众              民众          表希望

麻              大麻          麻布服       不平滑                        子              婴儿          儿子          女儿          尊称男

孕              怀胎          胎              包孕          孕育          孙              儿之儿       孙

孛              蓬勃          旺盛          星芒射                        孝              孝顺老       孝鸟

乳              喂奶          吃奶          生子          乳房          孟              始              首先          长              第一

学              学习          学问          学校          教              弓              古强弓       形弯

引              开弓          延长          长久          引导          弹              弹弓          发射

马              马              通码                                              驭              驾车马       控制

驱              赶马          驱逐          逼迫                            驹              马两岁       喻俊少       驹齿

驾              车套马       驾驶                                              幺              小

糸              细丝                                                                丝              蚕丝          弦乐器       丝桐

纠              纠缠          通赳          纠纷杂                        级

管季超0712

打造小学语文高效课堂我们做点啥

西陵教育信息网·(2009-4-21 9:55:02)·课题专线

4月18日、19日我有幸到武汉参加了湖北省2009年小学语文“优化教学过程，创建高效课堂”教学观摩课活动。尽管是周六周日，前来能加学习的人还是很多很多，容纳两千多人的礼堂坐无虚席，甚至于有没有得到教学观摩预定票的老师也不想放过这次学习的机会，想起自己还曾为放弃休息日听课心生不快而有些惭愧。本次活动充分体现出了务实的精神，短短一天半的时候，阅读教学4节，习作教学4节（习作指导习作点评各2节），诗词教学2节，共计10节课，上课的老师要么是省语文优秀教师，要么是参加全国语文优质课竞赛特等奖、一等奖获得者，每节课都能让我深深感受到什么是高效课堂，让我感受语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，只要它能开放出特色来，它就有生命，正如俗话所说的“条条大路通罗马”。报告两场，一场报告是由湖北省小语会理事长段宗平老师、湖北省小语会秘书长李作芳老师，湖北省小语会学术委员会主任冯发柱老师三人组成的三人谈：“优化习作指导过程”，另一场是由全国著名语文教育专家、浙江省特级教师沈大安老师的《让语文教学更有效》，共计三个小时。我不得不佩服那些专家对语文教学的热爱对语文教学的执著，在三人谈这个栏目三位专家做报告到了中午十二点多了，居然还那么兴致勃勃地继续着自己的话题，我们参加学习的老师已经连续坐在礼堂学习四个小时（中间没有安排休息时间），并没有因为到了吃饭的时候而匆匆离去。学习完后，人真的很累，但是我认为累是值得的，一方面为专家精彩的引领同行的学习精神深深折服，另一方面对如何优化教学过程，创建高效课堂有了进一步的认识，现在结合听课感受更多与大家一起分享沈大安老师的《让语文教学更有效》的精彩，谈一谈如何优化教学过程，创建高效课堂的体会。　　 什么是有效教学？沈大安老师在他的报告中这样解释的：“有效”是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我们要经常想一想：这一节课有没有“增量”？有多少“增量”？在谈论这一个问题时沈老师谈一个小学人教版《棉花姑娘》教学案例给我留下了深刻的印象。案例是这样的：两位老师根据《棉花姑娘》教材内容均设计一道连线题让学生将青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫与树干里的害虫、田里的害虫、棉花里的蝗虫、天空上的害虫作连线，一位教师只是进行了简单的连线其实连线很简单，学生读完课文就会了，而另一位老师不仅让学生连线而且还让学生把上面的连线联系起来各说一句话，又让学凭借教材连起说一段连贯完整的话。小学低段学生说完整连贯通顺的话应该做为难点进行训练，后一位老师很灵活地运用了教材让学生学到更多的知识，更多的方法，实现了“增量”。有效教学必须关注三个问题：（1）“我们要到哪里去”（目标）（2）“怎样到那里去”（过程和方法）（3）“我们有没有到那里”（评价）　　 一、目标定位　　 布卢坶说过“有效的学习始于准确地知道达到目标是什么。”我们备课时目标定位的基本要求是：根据学生基础，体现文本特点，力求恰当、全面、准确、明确，实现三个维度的整合。　　 适度——符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿高，“每天进步一点点”。　　 具体——用清晰明白的语言描述学习行为的变化，可操作，可检测。　　 全面——目标包含知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。　　 二、内容选择　　 就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作“二度开发”。由于教学时间有限，我们应当选择最具有教育价值的内容教学。倘若文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。而我这次听过10节课，他们的课堂是真实，朴实，扎实，厚实的，他们的精美的课件是服务于他们文本教学的，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其课堂中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果这些老师自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。　　 三、过程展开　　 教学应当遵循认识规律，由浅入深，充分展开，让学生亲历过程。　　 1、自主学习。　　 课堂上学生学习的状态是有效教学的重要指标。“自主”主要是指自觉主动。积极参与教学活动，勇于发现和提出问题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。　　 2、倡导探究　　 把学习内容设计成探究性任务，让学生自已探究发现，寻找规律，得出结论。引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法。这个过程不能匆匆忙忙走过场。　　 3、优化练习　　 精心设计练习， 通过练习，拓展和实践活动，使学生熟练掌握知识，技能和方法，提升情感、态度、价值观。　　 练习难度：过难或过易都影响效果。　　 练习层次：分层练习能加强针对性。　　 练习时间：既充分又紧凑。　　 练习人数：努力扩大训练面。　　 四、反馈评价　　 没反馈就没有控制。要使教学向着教学目标前进，必须要有及时而恰当的反馈和评价。　　 （1）反馈评价常见的问题：不置可否，态度暧昧；一概肯定，过于矫情；轻易否定，无情指责；　　 （2）有效的反馈评价：肯定正确，激励自信；暴露错误，引发深思；揭示矛盾，引发争议鼓励求异，寻求最佳；延时评价，形成悬念；　　 （3）让学生参与评价：认真倾听同学发言；善于欣赏别人的优点；肯定正确指出问题；大胆争论提了异议。　　 总之，务实高效必定会为我们的语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟广阔的空间。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

教师之友网

看西陵如何化解“择校风”

发布时间:2007-11-30

荆楚网--楚天都市报
记者唐晓安 通讯员陈景杰 贺涛

　　编者按
　　前些年,因资源配置不合理等原因，择校成风。如今，群众满意率在98%以上，管理满意度100%。最近，省教育厅通报肯定了宜昌市西陵区教育改革的做法。这一被称之为“西陵经验”的做法，化解了辖区“择校风”，并让辖区教育从“有书读”向“读好书”转变。我们刊发此稿，愿“西陵经验”在我省开花结果。
　　仅仅3年时间，昔日择校成风、教育行风评议在宜昌市倒数的西陵区，一跃成为该市乃至全省群众满意率最高地区之一。西陵区教育局局长夏晓琼说，这是被“逼”出来的。
　　择校，不容回避
　　择校，一个再熟悉不过的名词。为将子女送到师资力量强、校园环境好、办学行为规范的学校上学，不少家长费尽心机：求情、托人递条子，多出票子……
　　专家认为，资源配置不对等、办学管理不规范是择校的主因。随着我国义务教育发展由过去“有书读”发展到“读好书”新阶段，家长送孩子受教育是一种投资行为。面对越来越激烈的社会竞争，谁愿意让自己的子女输在起跑线上？
　　然而，传统教育资源配置是，优质教育资源越来越由农村向城市、由偏远城区向中心城区集中。
　　决策，彰显公平
　　西陵区21所小学和不少地方一样，前些年择校成风，辖区群众对小学升初中就近入学，不能公平享受现代优质教育等问题反映十分强烈。
　　自2005年起，西陵区着力从优质教育资源总量不足入手，出台了系列举措：
　　首先是调整优化学校布局，加大基础条件较薄弱学校建设力度。3年来，该区投入3000多万元用于全区学校基础建设。
　　本月初，记者穿梭于该区各个小学校，学校里一栋栋新建的教学楼和一个个高标准塑胶操场，让人以为是到了大城市里的“实验学校”。
　　师资均衡是教育均衡发展的关键，该区为此加大了优质教师引进与培训。3年来，全区引进50多名骨干教师，全部分配到师资薄弱学校，并出台城区教师到农村或偏远学校任教服务期制度。
　　今年，该区又安排13名骨干教师到区内农村或偏远学校任教，同时安排13名偏远学校教师到城区中心学校跟班学习。并选派城区数十名优秀干部到农村学校任职。
　　记者走访发现，该区现择校率大幅下降，教师工作热情空前高涨。
　　特色，渐成新音符
　　“诗词校园”、“书法校园”、“书香校园”、“科普校园”……穿行于西陵区各中小学，记者捕捉到了一处处活力四射的特色气息。“如果说实施均衡教育发展，是让人人公平享有优质教育的创举，那么创办特色校园，则延伸和丰富了均衡发展要素，为促进教育活力创造了新的平台。”西陵区教育局副局长冯发柱认为，均衡教育让辖区薄弱学校与优质学校站在了同一起跑线上，同时，创造特色学校，又让孩子个性得以彰显。
　　有专家认为，西陵区实现辖区孩子从“有书读”向“读好书”转变，核心在于教育理念更新，财力突破性投入。
　　然而，环视荆楚，不少地方因财力投入有限，或仍偏向优质学校，致使部分地区教育资源配置不合理。要有效化解“择校风”，仍需全社会共同努力。

管季超0712

         孝南教师管季超的[网上参观考察]告一段落。没用公家一分钱。送网吧老板不到30元。
朋友们，再见。。。。。。

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