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让阅读成为我们的生活习惯 ——参加宜昌会议学习汇报
11月10日至12日，我与陈校长赴宜昌参加了“湖北省教育学会小学语文专业委员会成立三十周年庆祝会暨学术交流会”。会议在北山坡上，我熟悉得不能再熟悉原宜昌师专大礼堂隆重举行。为期两天的湖北小语三十年庆典盛会，回首了省小语会“成立—发展—壮大”的艰难之路，共同分享了省小语会“组织—研究—引领”的辉煌成果，展望了省小语会“未来—发展—超越”美好蓝图。 隆重的开幕式上，我们倾听了段宗平理事长热情洋溢的致辞，翟秀刚副局长讲话，还有全国小语学会以及各省市小语会的贺辞，观看了一线教师和孩子们表演的精彩节目，台上台下短信互动，室内室外艳阳高照，热烈的氛围感染着在场的每一个小语人。教学展示活动上，我们观摩了湖北省特级教师、优秀教师、学科带头人的四节展示课。最后，还聆听了小语专家崔峦老师关于《儿童阅读与阅读教学改革》的专题报告。时间短暂，收获颇丰。尤其是崔峦老师的讲话，引人思考，发人深省！ 让阅读成为我们的生活习惯,是我听了崔峦老师的学术报告的最大体会。 崔峦老师先谈了三点“阅读的意义”。第一，从国家和民族的高来看我们需要提高和推进儿童阅读。我们应该大力提倡全民阅读，提高民族精神。因为民族精神的境界取决于民族阅读的推广程度。第二，从获得知识学会学习的角度来看我们需要提高和推进儿童阅读。崔峦老师引用了许多名人名言来说明这一问题。比如“热爱书吧，这是知识的源泉”“阅读是教育的核心”“给孩子读书是一种最好的教育方式，他是送给孩子终身享用的最佳礼物”（芭芭拉、布什）再如“最好的大学是图书馆，最好的教育是教会学生阅读”“成功的教育是使学生喜欢阅读”……在英国几乎每一种知识都是通过阅读来进行的。第三，为了让我们每个学生获得充实的幸福的人生我们需要提高和推进儿童阅读。他说 “读书是人生最大的乐趣”“语文老师应先自己喜欢读书，再带领孩子们好读书，读好书，读整本书” 崔峦老师一再强调语文老师自己要喜欢读书，带头读书。在这一方面，我觉得自己做得还是可以的。虽然许多教师与书渐行渐远，但我总是在晚上挤出一定的时间，阅读自己喜爱的书籍，小说、散文、教学杂志以及报纸等，内容是广泛的。但阅读学生爱看的书还是很少的，给孩子们推荐的书都是过去自己看过的或者是看了介绍自己还没有看过的，以后要多看看孩子喜欢的书，和学生一起阅读，更加拉近与学生的距离。一个人的阅读史就是他的精神发育史，我们教师的精神发育良好，才有可能培养出真正和谐发展的学生！ 崔峦老师接着分析了阅读的现状。早在1972年联合国就提出——走向阅读社会。把读书作文日常生活中不可或缺的一部分，并提出从智力发展改进为培养学生的阅读能力上。美国教育的核心是：阅读优先，在克林顿时期她就提出——阅读挑战的策略；老布什也曾提出——让每个8岁的孩子能读会写。英国1996年就提出——阅读是基础，使每个孩子都是终身的阅读者；1998年是英国的读书年，他们提出没人每天读书1小时，让每个孩子都重读经典。日本制定有《儿童阅读推进法》；《学校图书馆法》，规定每12个班级必须配备1个图书室。中国香港也从2001 年推广并倡导儿童阅读，一个学期没人最少读30本书，一年最少60本；学校的第一节课为阅读课；经过5年的努力香港在国际小学生阅读素养的评估中由第14名跃居第2名。世界上最爱读书的民族是犹太民族，犹太人酷爱读书，没人年均读书64本，可是我们中国人年均读书才3～4本。我们中国存在的问题主要是：①进入的时间晚（晚1–2年）②阅读量少（连续3年调查的人均读书量为1.6本，2本，4本）③阅读能力不够。 这一连串的事实着实让我们汗颜，从这些数据事实中我们不难看出无论是发达国家，还是发展中的国家重视教育，重视国民的素质都是一样的迫切，也不难看出阅读是提高国民素质不可或缺的途径。如何让孩子喜欢读书读，怎样读书是我们做教师首要的任务。不可否认中国人口众多，又是农业大国，还有一些偏远山村，不可能解决孩子的读书问题，有些家庭承担不了孩子大量的课外读物的开支。城市的孩子由于学业任务过重，各种辅导班的负荷使得他们只有招架之功，毫无还手之力。哪有时间来完成大量的课外阅读？而我们老师，也有不得已的苦衷，层层的检查和考核，还有许多琐碎的事情让教师们忙于应付，苦不堪言。因此，阅读在不经意间好像成了一句空话。今天听了崔老师的报告我认为读书问题，课外阅读的任务还是要靠老师来辅助完成。老师有义务也有能力指导学生阅读，教会学生方法，让她们爱上阅读。只要我们转变理念，转换方法是可行的。 崔峦老师也讲到了解决的方法。他说，首先要从课程改革入手，不能把阅读看做是课外的事或是活动。儿童阅读应该课程化，列入课程表。 我想，如果能这样会更好，不仅能保证学生有时间来完成大量的阅读任务，而且也给老师减轻了负担，再也不用另找时间来带领学生阅读。 崔峦老师最后重点讲了如何“大力改进课堂教学，提高效率”的问题。他指出了课堂教学存在的问题：阅读教学的目标不明确，不清晰。老师要吃准年段要求，要把年段的目标弄清楚。课堂上，没有跳出内容分析的框框，分析拔高、加深，有“深挖洞广积粮”的趋势。他再一次强调了各年段的阅读教学重点。 低年段：重在识字写字训练 ①加强识字、写字、学词的教学，字要写得端正整洁，每一节课书写时间不少于八分钟。要掌握七千到七千五百个常用词——积极词汇（生字2500个×3）。 ②进行朗读的最初步的训练——读正确读准确。 ③抓住少量的重点的词句，指导孩子了解重点词句的意思。 ④积累词语（言），好词，佳句，常用句式或优美的段篇。重在记忆，不理解不要紧。 中年段：关注词句段的训练 ①继续加强字、词、句的训练，体会词句的表达效果。 ②重视段的训练，主要是自然段的训练。 抓段意、理清段的叙述顺序、了解构段的方法（即写作特点）。 ③加强朗读，训练默读，默读更重要。边读边想边勾画边批注。 初读课文有点自己的感受，提出不同的问题；通过再读（默读）培养理解能力，进行阅读技艺的训练。 ④略读课文，要粗枝大叶，从整体上把握整篇的内容。学生要独立阅读，资读自得自乐，整体把握。几遍读：一读解决字词，互相交流；二读明白大致内容，要准确概括；三读就是重点读，欣赏的度，可以是记、抄、交流。 ⑤养成读书看报的习惯，老师要带头读书看报，把这作为生活的一部分。 高年段：进行句、段、篇的训练，篇是重点。 ①继续进行词句的训练，注重表达效果、体会含义，理解“言外之意”“弦外之音”。 ②要以文本为例，准确的把握课文的主要内容，做到课课训练，课课落实，训练到位。 ③理清文章的叙述顺序，领略作者的表达方法，与习作相联系，指导习作，感悟习作之路。抓语言抓文章的写法，要音义兼备。 ④学习不同文体文章的写法，体现不同文体特点的教法；学会怎么读不同文体的文章，写不同文体的文章。 ⑤学习浏览，提高阅读质量，搜集并加工整理材料，学会裁剪。 确实我们在平日的教学中常常会出现有的课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在。像有的低年级的阅读教学、中年级的阅读教学向高年级靠。低年级向中年级靠，中年级向高年级靠。像中高年级的字词教学与低年级的区别不大等等，还有以考试卷的考点做为教学目标来实施的现象。这就需要我们认真熟读课标，只有把握好标准才能有的放矢地进行教学，这样的教学才是有效的。 崔峦老师告诉我们，要整合阅读教学的内容，要善于抓大放小，学会取舍。要找准语言训练点、方法习作点和能力培养点。积极改进阅读教学的方法，注意激发兴趣，自学在先。自学能力的培养要从低年级开始。要有自学提纲系统自学，以学定学，顺学而学。做到课堂上解决一部分问题，带着问题走进新的课堂，提倡好的预设，又有生成。老师只是主导、诱导的角色，形成学习的磁场，营造民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围，提高学生学习的主动性、积极性。老师要主张外松内紧学习氛围。教师要有唤醒学生的创造意识。老师要有导向意识。不断调整教学方式与方法。还要放手，给学生思考、联系的时间。老师要明白，老师的强势，必然导致学生的弱势。不要管的太多，让学生强势，自主学习。 在我们的教学中，相当多的老师过于强势，教学霸权的存在也比较普遍。教师强势，学生必然弱势。牵引，挖个坑，让学生往里跳，引着学生来搭后半截的话，这种情况比较多，尽管表现形式不同，但出现在相当多的课上。其严重性使学生失去了学习的主动性、思维的创造性。教师越强势，学生越没有学习的空间和思维的空间。这样做，扼杀了学生个性化的思考，创新的思维，也就扼杀了祖国的未来。 让阅读成为我们的生活习惯。阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读让博学和睿智走进我们；阅读让我们记住历史和时间……让学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要，这需要我们老师的循循善诱，家长的大力支持，社会的无限关注。只要我们坚持不懈的激发学生读书的兴趣，培养良好的读书习惯，掌握正确的读书方法，让读书就会逐渐成为自觉行为，让我们为孩子们创造一个如彩虹般绚丽多彩的阅读世界，为孩子们撑起一片多彩的悦读天空吧！ 2010年11月13日于丹枫苑
| 享受——宜昌之行有感 | | 2010年11月11—12日，湖北省教育学会小学语文专业委员会成立30周年庆典暨学术交流会在宜昌市隆重举行，我有幸参加了此次活动。活动历时一天半，分为三个版块举行，即总结表彰及教师基本功展示、课堂教学展示、专家讲座。活动由湖北省小语会主办、宜昌市小语会承办，全省各县市教研员及语文教师近1000多名教师观摩了本次庆典活动。真是令大家受益匪浅，不虚此行。
1、为表演老师扎实的基本功喝彩。
开幕式表演活动上，我们共同观看了宜昌市西陵区东山小学的舞蹈、宜昌市隆中路小学的师生歌伴舞、省优秀老师代表进行了现场书画、朗诵等表演。印象最深的当属教师的书画表演，刚劲有力的字迹一气呵成，令我望尘莫及。
2、学习领略了名师的教学风范。
来自省内的特级教师、名师分别上四节示范课，黄冈市团风县实验小学刘敏老师的阅读课《枫桥夜泊》，重诵读品悟，在引导学生吟诵诗句的过程中，借文入境，借文入情，感悟了诗词背后所蕴藏的积淀千年的文化内涵。恩施市实验小学田祥珍老师的习作课《编动物童话故事》，引之以“趣”，导之以“法”，引导学生选择几种动物编童话故事，丰富和发展了学生的想象力。武汉市汉阳区教科中心李莉老师的习作课《学写儿歌》，从激发学生习作热情的角度出发，通过“仿——改——创”的过程，让学生感受到写作的快乐。武昌实验小学胡媞老师的阅读课《威尼斯的小艇》，引导学生扣住课文中的关键词句，了解了威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇的重要作用，享受了审美情趣，并在读中领悟了作者抓住事物特点来描写的写作方法。
3、进一步领悟了儿童阅读与阅读教学改革的教学脉络和思路。
本次活动特别邀请了全国小语会理事长崔峦老师作题为《儿童阅读与阅读教学改革》的学术报告。崔老师在报告中阐述了阅读的重要意义，分析了当前儿童阅读与阅读教学的现状，指出了促进儿童阅读、改革阅读教学的策略与方法。指出阅读教学首先要研究阅读教学的内容，进行内容整合，要找准教学的起点，要改进教的法子，做到以学定教，要给学生思考的空间，要交给儿童阅读的方法，尽其所能让儿童爱上阅读，能够阅读，促进语文教学改革。
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恩施市龙凤小学
作者：胡玉芳 | 
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发表于 2010-11-18 10:27:22
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