2010。9。28/与区实小梅校长同在陡小教学现场

管季超0712

进步非常明显，但若干细节要十分留意

                        ——2009年9月28日在陡岗中心小学帮6（3）班雷琼老师批改一次《作文》留札
                                 
                                      孝南区教学研究室小语教研员管季超

■李露同学：
①全文共有13个“我”字。有一些是可以省去的。
省略的办法是“承前”或“蒙后”。
②汉字书写的美观易认问题。
“易认”已经做到，“美观”作了数字的示范。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-7535-1-4.html
■池琳琳同学：
①琳琳的字写得易认，也比较好看。有几处标点符号忘了单占一格。
②数一数，全文有31个“我”字，有近一半也是可以去掉的。
③琳琳的文章写得比较长，但后半部分忘了分段。
帮她分了几段，使文意显豁。

■程琦同学：
①全文共17个“我“字。省去一半，不碍文意，反而顺畅许多。
②首段是一长句：“我是一只飞向世界各地，走向成功而自游自在，无忧无虑的一只快乐的小鸟。”
为他改为：“我是一只快乐的小鸟，自由自在地飞向世界各地。”

■周萱同学：
①全文共17个“我”字，帮着删掉一半。
②有三个常用字写错，http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=25651&extra=旁批提醒“查字典、辩字形”。2500个常用汉字字形的准确记忆，对作文教学极为必要！

■程丽同学：
①全文共22个“我”字。
②分段太粗，可以再细一些，使文意显豁，添视觉美感。

■朱文君同学：
①以“却”、“多”、“暑”三字为例，在该生《作文》本上示范如何在写“对”之后写“好看”。
“却”字：左边可抬上一些，末笔一竖使其伸长，舒展了，才大方。
“多”字：夕之上下相叠，要使其如大人背小孩，勿使滑落。
“暑”字：上边的“曰”字扁方，稍占位少些，下边的“者”字，稍占位多些，中间的一横，使其舒展。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-25413-1-2.html
■王欢同学：
①全文有“我”字共27个，差不多一句一个“我”。帮他省去整一半。
②仍如前几位同学一样，分段太粗，不易快读悦读。
作文教学指导，当然有比这类问题更大，更重要的。但若干这样微观的“技术性细节”得不到解决，则“大”就也无从下手。

■陈梅同学：
①句子都比较通畅，字也写得工整大方。
②好多地方忘了加标点符号，即或有，也忘了单占格。提醒了一下。

■杨思琪同学：
①文中有一段采用拟人的表达方法写大自然，饶有趣味，夸赞了一下。
②思琪的字工整好认，但全部挤压在格子下半部分。建议“将字放格中”，有些笔画可直接“天花板”。
③思琪的文章中“我”字不像前几位同学那么多，看起来轻松许多。

■舒文娟同学：
字写得工整易认。“我”字出现了17次。

■舒天香同学：
①天香的字写得好看。但也如前边一位同学一样，字格的上2/5未用，也提醒她“字居格中，某些笔划可上接‘天花板’”。
②天香把“太阳公公”的“公”字上面两片儿瓦连起来了。为其示范，“将两片儿瓦分开，字就舒展大方了。”

■李克逸同学：
①“游泳”之“游”右半错写，订正提醒。
②全文约300字，有19个“我”字。

■池翔同学：
①全文共约300字，18个“我”字。
②整篇文章未分段，帮他分了一下段，旁批分段的好处，老师为他如此分段的理由。在《作文》本上留下约100字批语。用”//”符号将文章切分为：
想到镇上玩，向奶奶打招呼→在万佳新城玩→回家后帮做家务。共3大段。其实第三大段还可再分。

■钟园同学：
钟园的文章写得不错！
叙述生活故事绘声绘色，有细节，有生动的对话。字也写得好认。
文章写得比较长，约600字。
但忘了分段，连成“一块粑”。
看起来，“教会学生学会分段的方法，养成作文要分段的习惯”，并不仅仅只是个小的“技术性问题”。
“技术”问题的完美解决，会带来其它方面问题的解决。

■胡雅兰同学：
①提醒小兰同学：整篇文章写完后，回头复看一遍，自己订正错字，补上漏字。
②末段作了修改。

■田波同学：
①全文约350字，有32个“我”或“我们”。
②小波用圆珠笔写字。圆珠笔太滑，所以每一笔划得起讫部分都细若游丝，字形美观度受损。
我想起自己有两件圆珠笔书法藏品，是书法界朋友南京王惠松先生和江苏书画院王刚先生写的，非常耐看，起讫部分都是重按。
小学生则不然，用圆珠笔很难把字写好看。圆珠笔太滑。！

■徐博同学：
①“猴子”之“猴”写错，予订正，并顺带讲何谓“形声字”。
②文短，只约不到100字。

■李金龙同学：
①“狮子”之“狮”字写错，帮订正。
看起来，关于“形声字”的汉字构成规律，越早进入语文课本越好！
我的建议是，小学二年级、初中一年级、高中一年级各设三次关于“形声字”的构成知识。
此时手边无教材，忘记现行教材是如何安排的。
“形声字”是汉字的最大类。

■徐鹏同学：
①文章写得挺有趣！
譬如说，他将蚂蚁国的军师拟名为“诸葛蚁”。蚂蚁国国王“御驾亲征”。
②徐鹏同学文中有两个字不会写，用拼音代之。提醒他：“暂代可以，最好去查字典”。
去年9月份到这个班时，曾经向同学们建议配字典，似未完全落实。

■程丽娟同学：
①文章写得蛮好！语言流畅生动！
②“烦恼”之“恼”误为“脑”。

■程润杰同学：
①全篇分段比较细，每段均以“如果我是一棵树”开头，颇像一首散文诗。
②“够”字右半部分的“多”字差不多写成了左右结构，连写4遍予以示范。

■李冰同学：
①李冰同学将“山”字的三竖都写得一样高，为其示范：中竖须高出左边两竖才好看。随手画写了甲骨文中象形的山字。
②李冰同学把“小溪”的“溪”字右半的上半部分写得大，下半之“大”字缩为一团。为其示范。

■钟奇同学：
①该同学常用字错了好几处。
“陌生”之“陌”；“生态”之“态”；“尾气”之“气”；“只有”之“只”。均予订正。
②文章太短，只有百余字。

■吴琼同学：
文好字美。
帮她订正了几处错字。

■王伦同学：
①王伦的名字好记。
去年9月份到班时，曾在一个周末背记该班学生姓名，“王伦”一下子就记住了。
②“世界”之“界”字 写错。
“界”也是形声字。

■钟思玉同学：
“陪同”之“陪”，“丢掉”之“丢”写错！

■郭莎同学：
将字均写在字格的左下1/5处，个别字细如芝麻，猛一看挺整齐，想看清很费眼力。为其示范数字。

■张飞越同学：
文章短，只有约120字。
留批语鼓励之。

■高飞雨同学：
①文题挺好！《春之交响曲》。
②飞雨的字很整齐，但全写在字格的下1/2处，太小，太不易认。

■罗奇兵同学：
末一句挺有趣。
“人们把我（流水）用机器抽到田里去哺乳庄稼”。
此处的“哺乳”，假如写到诗中，或许可以一用。
改：“人们把我用抽水机抽到田里浇灌庄稼”。

■程浪同学：
①订正几个错字。
②字写得不美观的原因分析：行笔方法不对，是短粗的碎笔，缺少点画间的呼应。为之示范数字。

■田静同学：
识字教学要落实，常用字教学要到位。
“山”字中竖。

■陈超、钟震同学：

文句通畅，好！

■田祥同学：

全文无一错字、病句，好！

■钟义同学：
钟同学暑期帮家里晒谷。写得比较生动。
“踢谷”，即让稻谷翻晒。
勤于做事的孩子，会很懂事，也会很聪明。

■朱旭辉同学：
①全文约300字，有16个“我”字。
帮他去掉了几个。
②改文题《龙虾》为《钓龙虾》，动宾结构，提示事件。

■张思仪同学：
①为思仪同学细改了一个自然段。
原文为：“我们各自回了，我就回家再做暑假作业，我就做了几张觉得很累，我就休息了几分钟。”
改文为：“大伙自自回家。
我也回了家，继续做暑假作业。
做了几张，觉得有点儿累，就又歇了一会儿。”
②提示思仪：写完文章，最好自己默读一下。读得不顺的地方，就可以考虑是否得改改。

■杨克彪同学：
①克彪也把“游”字右半写错。
②克彪写的是《游董永公园》。
因当时克彪游园时，受时间限制，实为匆匆一瞥，加之许多事物不知如何称其名，所以文章写不细，写不长。“多识于草木鸟兽之名”，才可能写好公园、动物园。
我建议他：“先写自己熟悉的生活内容”。

■王志诚同学：
①改文题《龙虾》为《捉龙虾》。
文中故事，确乎是手“捉”，掏虾洞擒之，不是“钓”。
②和前边不少同学一样，志诚在“的、地、得”三个字的准确用法上拿不准。
③志诚大概是捉龙虾的老手，文章颇为生动细致。
可惜，他也忘了分段！

■高宇同学：
①高宇写的题材是《帮妈妈做家务》。
也许是生活体验不细腻，所以文章缺少生动细节，字数也比志诚少得多。
引导学生观察体验生活，是保证作文有米可炊的重要一环。

■张天培同学：
文句比较通畅。
不少字的笔划缺少呼应，呈断裂状，不好看。
为其示范数字：
“看”字：首笔虽为斜撇，但不能与下横相接，
“我”字：亦如此。
“森”字：不是完全的三等份，而是如二人共举一人的杂技节目。撇捺也不是简单的斜线，有伸缩顾盼。

■
高峰同学：
高峰写的《钓龙虾》，颇多趣味。
可惜也忘了将段分细些。



    看至高峰的作文，全班学生文章已改完。
    去年，我用整整一天的时间，看完了陡岗镇小全校学生的《语文》作业本和《作文》本。
那时，很是忧心。
    许多学生到了五六年级，作文还刚处于“发蒙”状态。好的文章实在不多！
    编那期《雏鹰》校刊时，凑不齐一期的文字量。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-16526-1-4.html
    今天看了6（3）班的学生《作文》，感觉进步辐度挺大！
    仅今天看到了这一个班的一次作文，就很发现了几篇好文章。
    看起来，语文组朋友们重视了作文教学这方面。积一年之努力，见明显之成效！
    可嘉！可赞！！










                      完善细节，提升习作教学品质（之一）
                   ———2009年9月29日上午写给陡岗学区中心小学6（3）班雷琼老师的信


雷老师：
    从去年9月上旬开始，我和区实小、陡岗中心小学的同仁们在“8+8”框架下开始了紧密合作。
    区实小的领导和老师们是诚心诚意在帮助农村学校的同行改进教学，陡岗中心小学的老师们也都很敬业，两校的合作是非常务实和真诚的。
梅校长、何校长对我很尊重、也很照顾。在这一年的合作中，从他们身上学到了好的工作作风，心情是愉快的。
    我乐于在两校交流中做一些“敲边鼓”的工作。
    去年我室分派任务时，说是“教研员驻校一年，一年一换”。大概是领导说过的话太多，他自己也记不住。今年都没有换。
    我和两校朋友们合作非常亲密，当然是希望不要换。
    认真完成好三年的“8+8”任务，又能和两校同仁成为朋友，正乐得高兴不换。

    昨天帮你改作文，有两点感受挺深：
    ①一线小学语文教师假如认真批改一次《作文》本，所耗费的时间至少整整半天，改细一点，改慢一点，得一整天！工作量是不少的。
    我昨天从早上到校一直改到12：00，中午没有休息，下午又改了两节课。
    我改得并不细，只揪住自己设定的几个写作“技术”细节在批改。
    如果你有时间，可以把《作文》本收上来，再复核一下。我漏改的地方，再补一补。

    ②咱们6（3）班的学生的整体习作水平，较之一年前，进步非常明显！！
    你天天和这个班的学生在一起，也许并没有我这样的感觉，我在隔了较长一段时间后再看孩子们的作文，很明确地感觉到：孩子们的习作水平，整体上进步明显。就像小孩长个子，一下子“冲”起来了。
    这是可喜可贺的！
http://xnjyw.5d6d.com/thread-16528-1-2.html
    你在这一年里，一定花了不少工夫！
    咱们这个班孩子们在习作中存在的问题，也很明显。我在《批改作文札记》一文中已逐一记录下来。

    接下来，我想围绕“如何完善细节，进一步提升习作教学品质”这个核心意思，粗略地谈一些自己的想法，供你参考。
    “品质”是一个表达境界的词汇。
我帮你找的学生习作中的问题，着眼于细节，提醒你的都是“技术”层面的小问题，但我对你们青年教师的期望值很高。所以选择用“品质”这样一个词。
    语文特级教师肖家芸读及“教学品质”问题时说，教学品质包含三个方面：一是学科味，即学科特色；二是效率值，诸如传输的知识密度，落实的训练强度，达成的目标广度，应试的分数高度等，即教学效率的GDP值。三是品位感，即教（师）与学（生）共处的一种生命状态与精神境界，包括氛围、关系（情态）、方式、节奏、感受等。
    我认同肖先生的观点。
    昨天在批改学生心习作时，有一种思考：习作教学的改进，当然得特别留意大问题、大方向，但假如若于“技术”层面的问题长期得不到有效解决，习作教学的“品质”就上不去。基本“技术”尚且不完善，遑论“创新”？！
http://xnjyw.5d6d.com/thread-949-1-2.html
    昨天下午第三节我到班上给学生做作文评讲时，帮孩子们梳理了一下目前咱们班学生在“写作技术细节”上的6个共性问题：
——“我”字太多怎么办？
    以第一人称讲生活故事，“我”字少不了。
    就像幼儿园小朋友画画，老爱在右上角上画一个太阳一样，小学生作文一句话一个“我”很普遍，不奇怪！
    这个问题是个“小”问题，但差不多全班人人如此，就是一个绕不过去的问题。
    可以考虑在阅读教学中渗透，让学生看看名家成人的文章，是如何采用“承前”或“蒙后”省略的办法，让文章中“我”字减下来的。

——学生写作文不会分段怎么办？
    阅读教学与习作教学分不开。
    阅读课上我们会让孩子们分段，说段落大意。这件工作经常做。
    但在习作中这样教的效益没有得到体现，证明我们的阅读教学在这点上也没有完全到位。

——字写对了，但写得不好看，怎么办？
    我在一部分学生的本子上示范了一下，你也可以这样做。
    我这个年龄的老师和你们这一辈的老师，大部分人字都写得不好。比不上接受传统教育的老先生们。
    《教师之友网》上是有一个专门栏目推广汉字书写教育的。有我武汉一位青年教师朋友许多原创文章，你可以抽空瞄下。
    第二次提醒，要训练学生养成勤查字典的习惯。有些学生某些常用字一时想不起来，明知写错了，也临时凑几笔。在评讲时，讲到此处，他们笑起来。

——自由命题作文时，怎样选择写作题材？
    昨天的评讲上，我给了孩子们一点建议。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-8710-1-2.html
——自由命题时，怎样把文题拟得有新意，吸引人？
http://xnjyw.5d6d.com/thread-22009-1-2.html
    限于时间，昨天我来不及回头把全班学生的作文题目录下来。假如录到一张纸上，在昨天评讲作文时，我肯定会单独列为一个问题讲讲的。

    我相信，上述若干“小”问题引起你和孩子们的注意，重视起来，想办法了，作文教学的品质还会继续提升。
    这封信是（之一）
    下回接着谈，是（之二），可能谈些“大”点的问题了。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-17833-1-2.html
祝工作顺利，学习进步。

管季超 2009年9月29日

又及：
    孩子们习作大有进步！
    应该鼓励一下！
    你可以挑几篇特别好的，将原稿托高雄带我。我来附评打印，上传到《教师之友网》“习作评点”栏目中。
    你看到后可以下载张贴在教室黑板报上！

与6（3）班班委会同学商量

如何配合老师上好《课外读物阅读指导课》。

——课外阅读很必要，很重要。
    有了这个课，咱们要配合老师的教学工作，把它上好。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-25352-1-2.html
——你们帮忙想一想，下列问题如何解决好？

①领取图书/挑选图书。

②图书交换。

③怎样营造一种类似于在北京图书馆看书那样的一种安静的氛围？
http://www.childlib.org/index.html
④是不是可以带上字典到阅览室？

可不可以专备一个笔记本，抄录一点东西？

有了读书的感受，可不可以写点《读书笔记》？

能不能在开班会时，大家讲讲读书感受？

⑤图书的日常保管，阅后归位。

⑥这些书是区实小的朋友送来的，能不能把咱们的《读书笔记》整理一下，拟几份让友好学校的老师和同学看看？

一节课只有40分钟，稍稍有点干扰，时间就损失了，多可惜呀。

咱们都来想办法，把这个课上得更好！





   市直玉泉小学很早就开了这一门课。原来是沈副校长上，现在是姜副校长上。上好这个课，可并不容易。

   管老师小时候，没上过这样的课，挺羡慕你们的。

   把心沉浸到阅读中是多么幸福的事呵！！
http://xnjyw.5d6d.com/thread-21693-1-1.html

管季超0712

教研活动之后，我们应该做什么[z]

在盛行以教研活动促进教师专业发展的今天，学校和有关教育教学研究部门都开展了形式多样的教研活动。然而，当前的一些教研活动只重视教研活动本身，却缺少活动后的延伸，因而导致活动事倍功半，收效有限。在活动之后，我们更需要做点什么？ 一、组织者需要多一点指导、多一点了解     众所周知，教研活动是否有效关键在于组织者。为此，组织者在活动后不但要总结反思活动本身的得失，如哪些是有效的，哪些值得探讨，还有哪些需要改进，而且要深入学校、走进课堂，了解活动对教师教学的实际促进作用，开展后续的指导工作。笔者在开展课堂教研活动之后，时常下到学校听课，与教师进行面对面的交流，鼓励他们联系自己的教学行为进行分析与反思，总结提高。     在开展后续指导的同时，组织者可采用问卷调查和个别座谈等形式向教师征求意见。如，在实施新课程过程中，你遇到了哪些教学问题和困惑，今后需要研讨解决什么问题，有什么建议和要求等，这有利于组织者从教师教学实践的热点中选择研讨内容，提高教研活动质量。 二、执教者需要多一点反思、多一点互补     在教研活动中，上展示课的教师大多是学科骨干，甚至是名师，但在平日里，他们和大家一起交流、切磋和研讨的机会并不多。为此，执教者要倍加珍惜良机，除了在研讨互动中认真倾听他人意见和捕捉有价值的问题之外，活动后也要加强自我反思。美国教育家波斯纳曾说过：“教师的成长=经验+反思”，优秀教师也应该是如此。在上完公开课后，自己要认真反思自己的课堂教学，以研究者的眼光审视自己的教学行为，尤其是对教师提出的问题或专家的建议，要认真分析原因，总结经验，做到“有则改之，无则加勉”。 三、听课者需要多一点交流、多一点实践     有效的教研活动应该让所有参与的教师都成为活动的主体，使教师在教学中碰到的问题得到解决，自身的专业素质得到发展，教研意识得到加强。然而，在当前开展的课堂教学研讨活动中，课后安排给教师互动交流的时间不多，有的老师不敢在大庭广众下站出来提问研讨，从而缺少真正意义上的互动研讨交流。     为了真正地开展教学交流研讨，解决实际教学中存在的问题，组织者在活动之后，可开辟多种渠道让教师开展研讨交流活动，如撰写听后感言，利用网络和手机短信等方式进行交流研讨，这样更便于教师各抒己见、畅所欲言。     近年来，笔者就以博客和QQ聊天平台让听课者与执教者、听课者与听课者、听课者与组织者或名师专家之间开展互动研讨交流。大家在交流中碰撞、在碰撞中思考、在思考中追问、在追问中探询更有效的路径，感到收效颇丰。

管季超0712

网络改变了教研的行走方式[zt]

21世纪是人类社会全面进入以网络为主要特征的信息化时代，网络越来越多地走入并影响着人们的工作和生活。对网络的需求，尤其是广大教师，已经不仅仅限于曾经的聊天、游戏、查找共享资源、收发电子邮件等一般性的功能，进行即时的在线研讨，与专家进行点对点的零距离交流以及和全国各地教育同仁就教育教学问题进行深入切磋已经成为教师网友群体共同的需求。与此同时，伴随着新课程的推进，广大一线教师需要大量的专业支持，单靠以往的这种人对人、面对面的“物理”形态的教研工作方式，已经远远不能满足广大一线教师的需求，尤其是那些处于信息闭塞地区、缺乏专业引领且急待提高的广大农村教师。在一次又一次的探寻、对话、碰撞、研讨中，一个新的概念——“网络教研”应运而生。它改变了教研的行走方式，是网络化、信息化时代教研发展的必然！ 一、孤单的寻觅者 应该说在网络中学习，是另一种形式的实践，是在体验着别人的实践，感受着别人的内心思考。这在平时的研究与交流中是不能实现的。在我陶醉于网络学习带给我进步和快乐的同时，我也常常感受到孤单，在这些全国知名的教育论坛中竟然很少遇到本省教师的身影，我无法走近他们，无法了解他们的所需、所想、所惑，然而我深深地知道，这些却是做好教研工作的前提。在现实中我无法走进全省的每一所学校，无法深入到教师群体当中，但我要在网络中寻觅这样的途径，帮助他们参与到网络学习中来，与他们近距离接触，共同研究、共同分享网络学习的甜蜜。 二、播种论坛奠基础 于是，在2004年，我开始利用网络上的免费资源，建立了“黑龙江小学数学论坛”。白手起家，自己既是论坛的发贴者，又是阅读者，我的目标是先把它建成一个小学数学教师需要的资源库。我不断地把全国最新的教育教学研究成果及时地补充进来，每参加一次全国会议，回来后都迫不急待地把会议资料及时地放到论坛上，供老师们学习、交流。慢慢地，参与的教师越来越多，有省内的，也有省外的；有城市的，更有边远山区的。论坛内容也开始逐渐由资源性素材转向了对教育教学内容互动、反思式的交流和研讨，一些教师主动地加入到教学反思、教育随笔的撰写当中，深入到论坛的专题讨论当中，这时的论坛开始有了一些教研的味道。我不再孤单了！ 三、网络备课初体验 如何发挥网络跨时空、多向互动的独特优势，与教研有机地结合起来，引起了我们的思索。利用网络平台汇集天南海北的优秀教师，集中大家的智慧，在一起开展集体备课，让我们迈出了网络教研的第一步。2005年3月26日上午9点，我们第一次以论坛为文字交流平台，以QQ群为互动交流平台的网络备课活动开始了。这次网络备课活动是为我省牡丹江市的赵晓强老师参加全国观摩课而准备的。活动开始后不久，论坛的在线人数持续攀升，四川、山东、新疆、浙江的老师来了，省内最远的漠河的老师也参与进来了，很快，论坛在线人数达到了120多人。一部分教师在论坛上针对教学设计的各个环节发贴研讨，另一部分在QQ群里互动交流，研究气氛相当活跃。大家毫无保留地畅谈着每一个环节的看法，目标由繁锁复杂变得简单明了，环节由生硬教条，变得自然流畅，语言由苍白无力变得生动有趣，没想到2个多小时的交流大家没有感到一丝倦意，第一次网络备课就在这种恋恋不舍的氛围中结束了。在老师们积极报名和热情参与下，我们又陆续搞了多次网络备课活动。最后，经过网络备课的牡丹江赵晓强老师和哈尔滨的王岩老师在全国的观摩课展示活动中均取得了一等奖的好成绩，虽说这个成绩并不一定是网络备课直接带来的，但是，经过大家的集思广益，或多或少都会对上课教师给以不同程度的启发。 老师们很快就喜欢上了这种网络教研形式，因为在这个虚拟的世界里，平等、自由、民主的交流氛围使得老师们比常规教研时更敢说话了，大家不因世故而保留，不因权威而盲从，不因稚嫩而紧张。只有对课堂教学中出现的每一环节——精彩的给予掌声、不足的给予开诚布公的帮助，让人感受到彼此发自内心的真实和坦诚。这种教研形式实现了全国各地教师一同备课的壮观场面，个人反思、校际、省际间更深意义上的同伴互助、专家引领等这种教师专业成长方式得到了最好的诠释。通过网络加强了教研活动的广泛性、实效性、即时性、交互性，帮助教师实现远程学习和交流，尤其给信息闭塞、交通不便的农村教师提供了很好的不出家门就能学习和接受培训的机会，很好地关注了传统教研活动常常无法深入并触及实质的弱势群体。从而促进了教研真正地走向校本，成为校本教研的一个重要形式。 为了进一步地探索并推广这种新型的虚拟教研形式，我们在2005年全省小学数学年会上进行了网络教研模拟展示，引起了广泛的关注。上课教师在会议前先进行网络备课，然后在会议现场上课，再由版主们在会议上模拟网络评议，与台下教师利用手机短信进行互动研讨。同时，会议全部内容实现网络文字直播，不能参加会议的教师每天都能从论坛上获取当天会议进展的最新文字材料，实现了远程培训和学习。这次会议的网络教研模拟展示引起了与会教师的浓厚兴趣，吸引了更多的教师参与到后来的网络教研活动中，个别乡镇中心学校更是整体参与进来。应该说，网络教研在农村教师的培训和提高上将会发挥重要作用。 这种网络虚拟教研有效地利用了网络这种信息化资源，通过网络平台实现了“天涯若比邻”的渴望，大大拓宽了教研活动的辐射范围，是对传统教研方式的传承和创新。是网络，为教研插上了翅膀。 四、完善平台促发展 为了有效地开展网络教研，更好地使网络服务于广大教师，2005年5月，在教研部领导的关注下，我们又组织建立了现在的黑龙江小学教研网和黑龙江小学教育论坛。这在功能上大大超越了旧论坛，也逐步吸引了越来越多的教师参与其中。目前，黑龙江小学教育论坛建立不到10个月，注册会员达到了1000多位，论坛贴子总数达到了近20000贴，最高日发贴数为385贴。近五万多字的《我的教研生活》是我的第二个随笔专辑，同时我还建立了同名的教研博客（blog）。经常撰写教研札记，促使我不断地学习和思考，提高了我的教研能力和水平。我的带头参与，在一定程度上带动了更多的老师参与到教育随笔和教学反思的写作之中。现在论坛中的“教育随笔”已经成为论坛中最受欢迎和瞩目的栏目了。有的老师还把学生的数学日记发到论坛中，与大家共同分享，。同时有的老师还为学生建立了每日一题，并同时在论坛上与家长进行沟通，帮助家长了解学生的学习状况，同时也可以掌握学生在家里的学习状态。师生互动、家校互动在网络间变得如此快捷而方便。教师、学生的随笔、日记不时地被一些教育杂志、学生读物所选用，师生共同感受着网络带给他们的收获和快乐！ 论坛上还建立了各年级教研室，为广大教师，尤其是农村教师提供教材辅导、教学设计、同步试卷、课件及教学视频等资源，并组织教师进行网络研讨，使得教研与教学同步成为可能，能够及时地回应和解决教学中遇到的问题和困惑，有引领地进行追根寻底的思考。许多教师，包括我，都在伴随着网络而成长着！ 为了克服论坛备课及QQ群备课中交互性差、效率低、秩序相对混乱的不足，我们又开始尝试新浪UC语音聊天软件，并申请了免费的聊天室：小数之家。这个聊天室将做为小学数学网络教研活动的专用聊天室。我们还计划每周都安排一次大型的网络备课活动或者专题研讨活动，目前已经开展了多次研讨活动。在这些活动中，我们都将邀请本省的教研员、名师以及外省的部分专家、名师作为网络教研活动的专业支持组，以此来提高教研活动的质量，提升教研层次。 至此，我们逐渐形成了以BBS教育论坛为基本阵地，以QQ群及UC语聊工具为互动、交流平台，以广大一线教师为服务对象，以教研员及名师为专业支持，以网络备课、专题研讨为主要内容的网络教研活动模式。网络已经不仅仅是一个巨大的资源库，更由于它与教研活动紧密结合起来，开创了新的教研形式。它给教研带来的不仅是多主体、跨时空、低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新的教研文化，这种新文化将悄无声息地渗透在一次又一次的教研活动中。网络已俨然成为一个教研场！ 五、健全机制促实效 网络教研正在被更多的人熟悉、接受、掌握并利用，要扩大网络教研的影响力，提高网络教研的实效性，还要有健全的管理机制和强大的专业支持作保证，需要教育行政部门、教研部门以及基层学校的正确认识和通力合作。 1．转变观念，提高网络教研意识 有人可能觉得制约网络教研发展的是硬件设备，其实有电话和电脑的地方就可以上网，这对许多农村学校都是可以实现的。实际上，比硬件更重要、更困难的是观念的转变。如果领导者及教师没有从观念上转变，再高档的硬件设备也不会物尽其用，而成为资源浪费。因此，转变观念，提高网络教研意识是当务之急。正如初教部赵立成主任强调的那样，要把网络教研当作一项服务基层教师的重要工作来做，不能仅仅停留在兴趣和可有可无的层面上。 2．建立网络教研区域联盟，实现资源共享 要做好网络教研，必须有一支团结协作、积极上进、勇于奉献的合作团队，并形成网络教研区域联盟，实现智慧碰撞、资源共享。我们计划由各地小学数学教研员以及部分基层学校、优秀教师组成全省小学数学网络教研合作体，并联合全国其他有影响力的网络教研团队，实现跨省区域联盟，资源共享，全面推进小学数学网络教研工作的开展，推动教研走向校本的进程。 3．成立网络教研专业支持组，加强专业引领力度，提高教研活动层次和水平。 为保证每次活动的质量，我们充分利用教研员以及名优教师这一智力资源，由本省教研员、名优教师以及部分外省专家及名师，组成网络教研专业支持组，跟踪指导每次网络教研活动，加强业引领力度，进而提高网络教研活动的层次和水平。 4．合理安排网络教研活动，提高教研活动的实效性。 合理安排和组织网络教研活动，提高教研活动的实效性也是一门学问。首先要选择恰当、合适的研讨主题，使教师们有话可谈，又能集中大家的智慧解决实际问题。同时，要引导参与者对研讨内容进行先期思考，这样才能有针对性地和大家交流，才不会使这种网络交流停留在自由闲聊上，而要能够引起大家的思考，并通过不同意见的相互碰撞、交锋、相互补充、逐步认同，使研讨内容和结论得到一定的提升。另外，研讨活动的主持者适时的穿针引线，及时的梳理，恰当的小结，也都会使研讨锦上添花。最后，研讨过程的材料整理和提升也是非常重要的，不但可以为活动留下继续研讨的素材，还可以供没有参加活动的教师继续学习。 网络教研是传统教研形式的传承和创新，是校本教研的一种补充。因此，我们还要把网络教研与常规教研有机结合起来，相互补充，取长补短，提高教研活动的实效性，避免加重教研员和教师的负担。 网络教研作为一种新型的具有活力的教研形式，有着强大的生命力和吸引力。一位经常参与网络教研的老师发出的感叹代表了大多数教师的心声： 网络教研真美，它的美在于可以穿越时空的界限，实现同伴互助。在这里你可以随时随地进行交流，体会网络教研给我们带来的“坐地日行八万里，寻天遥看一千河”的快感。 网络教研真美，它的美在于可以打破身份的界限，实现平等对话。在这里的每一个人都是参与者，思考者，都是平等的发言人，敞开心扉，说出自我，不断提高。 网络教研真美，它的美在于可以打破地域的界限，实现资源共享。这共享中有达成共识的欣喜，有意见分歧的争辩，有困惑后的顿悟，更有思维碰撞出的火花。 相信，在大家齐心协力的关心和支持下，网络教研必然会沿着正确的方向顺利健康地发展下去，为更多的教师提供自由交流和学习的空间和资源，从而促进教研尽快走向信息化、校本化。 最后，愿大家都来走进网络教研这个美丽的世界！

管季超0712

2010.10.2.管网日记

         今日日记只一句话；

                   好人比坏人傻。

http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=25458&extra=&page=1

链接此语之论据。

管季超0712

[教师之友网]是所有爱教育者的公共学术交流平台。。。

http://dmfcz.cn21edu.com/ http://dmfcz.cn21edu.com/ 感谢应城东马坊初中网链接本站                  今日网上浏览，偶然发现该校网站作了友链。此前我并不知道。                谢谢应城东马坊初中的网管朋友。

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管季超0712

让孩子着迷的101本书（zt）
        

    这本书里面介绍的一些故事是我成年之后才读到的，看着熟悉的名字心中感慨万千。童话真的只是写给孩子们看的吗？记得以前看过一幅漫画，年轻的母亲给孩子念童话的故事，自己却被情节吸引得忘了周遭的一切。在心底，总觉得，那些被我们称为“童话”的文字，并不像看来那么简单……
   

　　小口袋文学

　　宝宝和丘丘去森林散步，结果迷路了。倒楣的是，他们闯进了一座城堡，里面还住着一个吃人巨魔。他们推开厨房门，刚好和巨魔面对面相望，巨魔手上还握着一把小刀！

　　宝宝和丘上尖叫：“哇，吃小孩的巨魔！”而巨魔也大叫：“哇！吃巨魔的小孩！

　　巨魔吓得不停地颤抖，连小刀掉了都不知道。他飞快地爬到小梯子上面，用细细小小的声音说：“不要，不要，请不要吃我！

　　每次读到《善良的吃人巨魔》的这一段时女儿都会哈哈大笑。原来这是个不中用的巨魔，他小时候听妈妈讲过一个巨魔吃小孩的故事，故事讲什么的没记住，却留下了一个“小孩吃掉巨魔”的印象，难怪他一见到小孩就吓得手足无措。

　　经过这场别开生面的相识，小孩和巨魔居然成为了好朋友，巨魔不但请两个孩子吃面包和自制的水果酱，还把父亲和祖父的大鞋子拿出来，借给他们穿。宝宝和丘丘穿上魔靴，可以一步跨出去很远，跑起来像飞一样快。每到周末，他们都来拜访这位巨魔，三个好朋友一起聊天、散步，整个森林和城镇，到处是他们爽朗的笑声。

　　这本文图故事书是法国巴亚出版社“小口袋文学丛书”（Bavard Poech）中的一本。“小口袋文学”是这家法国老牌出版社的童书品牌，由作家和画家合作创作的故事，至今仍在不断的创作出版中。

　　这套丛书中的故事可以用“奇趣”、“清新”、“雅致”的字眼来形容。每本书都有特殊的符号标志韦的不同类别。分别有生活、趣味、神秘恐怖、童话、冒险、爱情、科幻、动物、友谊几大类。可以让小读者们快速找到想要阅读的书。更有价值的是，每本书并不全标志单一符号，有些是多符号组合，说明这套丛书尽可能地给孩子提供均衡、完整的成长养分。　　这套丛书选择了比32开更小一些的开本，每本书一般大小40页左右，文图大致参半。每篇故事的长度大致相当于一篇不太短的短篇小说，有完整的情节，人物的性格鲜明，都富有个性。故事大多是从孩子容易理解、容易接受的生活情节中提炼出来的，也有对传统童话故事的反串，在轻松愉快中让孩子们领悟人生哲理。它们新奇别致，结局往往出人意表，读来妙趣横生。作为孩子们可以轻松阅读的文学读物，实在是再恰当不过。

　　值得一提的是，这套书的中文引进者，更是别出新意地给它们加上了拼音注音，这样即使是那些刚刚学会识字的孩子也能自己来阅读了。

　　许多大人，在孩子的阅读问题上比孩子着急得多，一俟孩子开始独立阅读就要把大人世界的经典塞给他们。如果孩子接受起来困难，就把那些经典去皮卸骨，改编成干巴巴的故事交给他们。不可否认，不少经典作品的故事梗概本身也是有些意思的，但木马即使再像马，也只是木马，骑木马的乐趣怎能与骑真马的乐趣相比？

　　这些小口袋文学，还有那些与它们类似的读物，也许比不上传说中的宝马神驹，但至少它们比那些仿制木马更真实，它们是活生生的、健康强壮的小马驹，保存了完整的文学和艺术的骨架和血肉。孩子们骑着它们，可以骄傲地、愉快地在广阔的想象世界里畅游。

　　目录：

　　前言

　　我当“小书迷”的日子（代序）

　　第一篇古典名著

　　它们真的让孩子们着迷吗？　它们为什么让孩子们着迷？　一点启示　图书信息

　　第二篇图画书

　　全世界孩子通用的语言　文与图的结晶　图画中的童话世界　征服城里人的幾米绘本　图书信息

　　第三篇童话书

　　来自民间的童话　融入伟大一生的童话　维多利亚时代的五部经典童话　长袜子皮皮VS.骑鹅旅行记　小王子——献给大人的童话　20世纪的魔法师和精灵童话　划时代的中国童话　图书信息

　　第四篇历险、奇遇故事

　　快乐的心灵奇遇　吹牛比赛：吹牛男爵VS.格列佛　所有男孩和女孩应该读的历险故事　傻子或疯子或天才的历险故事　两位好好先生的童话和现实的故事　无人不知无人不晓的经典探险故事　图书信息

　　第五篇动物故事

　　不会说话的动物故事　会说话的动物的故事　披着动物皮的人的故事　图书信息

　　第六篇侦探故事

　　平时不读书的人也爱读书——侦探故事　图书信息

　　第七篇科普、科幻故事

　　好奇心是人类精神世界的财富　图书信息

　　第八篇魔幻故事

　　魔幻的天空　五个孩子和一个怪物　大衣柜后面的世界　纳尼亚王国传奇　气势恢宏的魔幻峰巅　征服全世界的小魔法师　奇思妙想的百科全书　胆大翻开，胆小走开　古道热肠的吸血侠　中国的魔法学校　吓你一跳的达尔　讲不完的恩德　图书信息

　　第九篇成长故事

　　童年记趣　不一样的成长，一样的感动　时代少年　少年，成长在那个时代和所有的时代　图书信息

　　第十篇漫画故事

　　读图时代　图书信息

　　索引一：推荐图书适合年龄索引

　　索引二：推荐图书名称／作者姓名索引

    索引三：推荐图书版别、价目索引

作者简介：

　　阿甲，原名林晓曦，生于1971年，毕业于复旦大学法律系。

　　萝卜探长，原名林晓旸，生于1962年，毕业于武汉化工大学自动化系。

　　兄弟二人是无书不读的大书虫。曾分别从事过多种职业，因为醉心于为孩子们做点儿事情，终于投身到整日与孩子们一起疯疯癫癫的事业里。 2000年共同创办儿童网站“红泥巴村－献给孩子们的网络童话”，并努力使它成为最受中国孩子喜爱的儿童网站，策划、编写了“红泥巴村完全上网手册”系列丛书，包括《安全玩转互联网》、《小冒失冲浪秘籍》、《网络的夏令营》、《网际揭秘七七四十九天》。2002年共同创办红泥巴读书俱乐部，积极推广儿童文学和儿童阅读活动。

    书评：

童书鸡尾酒里有我要的芳香

文/邱建果

　　去年年底，我正在家休假，每日抱着两个月大的儿子哇呜哇呜地“说话”。此时，收到阿甲和萝卜探长寄来的新著《让孩子着迷的101本书》。我当即左手抱儿，右手翻书，开始读起这本关于童书的书来。这阅读过程是非常缓慢的，虽然我不必时刻抱着儿子，但阅读时时被打断，一会儿儿子哭了要抱着他“散步”，一会儿儿子饿了  
要调奶粉（母乳不足），一会儿这个，一会儿那个。我只好不停地把书放下又拿起，拿起又放下。同时这阅读的过程也是非常有趣的，本来就是读一本童趣盎然的书，又伴以小儿的啼哭和养护小儿的点点滴滴，真是相映成趣。慢是慢了点，但感觉像是乘坐一列满载着童趣和欢欣的幸福慢车，走走停停，停停走走，心里怀着一点永远不要到站的巴望。  

　　阿甲和萝卜探长是两兄弟，姓林，本名林晓D的萝卜探长是哥哥，本名林晓的阿甲是弟弟。两个人嗜书如命、无书不读，尤其狂爱童书，非但爱，而且将推广童书当作自己的事业乃至生活方式。为推广童书，培养更多更痴迷的小书虫，他们真是不遗余力。这本《让孩子着迷的101本书》，便是他们营造书香童年的又一举措和成果。  

　　本书以一个超级书虫的阅读经验，以是否让孩子着迷为评判标准，从古今中外适合当代儿童阅读的图书中精选出100余种，分为古典名著、图画书、童话、历险奇遇故事、动物故事、侦探故事、科普科幻故事、魔幻故事、成长故事、漫画故事十个类别，以随笔的形式，不厌其烦地介绍作品的内容和背景，漫话亲身阅读时的生动感受，并努力探究这些作品之所以让孩子着迷的原因。尤为难得的是，书中还收集整理了这些图书的出版信息，从适合阅读的版本、适合阅读的年龄和是否适合大声为孩子读等角度，提供细致的建议。  

　　本书是一本导读性质的书，但从头至尾读下来，你绝对感受不到一丝“导师”的威严，贯穿全书的是作者对童年的无限怀恋，对童书的无限痴迷和与读者分享这份怀恋、这份痴迷的真挚。就像一个老朋友在与你聊天，聊童年、聊童书，聊那些经典童书的作家、插画家和翻译家，如数家珍，娓娓道来。如一条缓缓的小溪，间或有幽默的浪花溅起。令人叹服，引人入胜，令人迷醉。一本经典的童书是会醉人的，一份对童书浓浓的爱也是会醉人的。《让孩子着迷的101本书》则是撷取了100多种经典童书的精华，再加上作者对童书的那份浓浓的爱，精心酿制的鸡尾酒，或是勾兑成的迷魂汤。  

　　这本书封底有一句话“从此爱上阅读”。本书虽是为那些关心儿童阅读的家长和老师提供建议的图书，但完全有可能，那些家长和老师在指导孩子和学生阅读童书之余，自己也从此爱上童书，在阅读童书的过程中怀想他们忘却已久的童年，更长久地保鲜他们的童心。这，我想是本书及作者更大的用心及意义所指。  

　　在儿子的哭哭笑笑和妻子的呼来唤去声中，断断续续地，我花了一个多月才读完了这本书。冬去春来，让孩子着迷的101这本书就像101棵种子，就要在春天里发芽了。

这是一所图书馆中的学校

——深圳市南山区后海小学阅读活动侧记

2010年03月18日

作者：顾雪林

来源：中国教育报

后海小学以“大阅读”的教育理念，对学校教学楼空间进行了大胆利用，在这里，你就像进入了一个学生图书馆，课间看见的都是学生们读书的身影。把教学空间同时变成读书空间，让学生们徜徉在书的海洋里，这真是一个独出心裁的发明




为儿童的幸福人生奠基



日前，中英阅读文化论坛——“通过公共活动推动全民阅读”国际研讨会在深圳市图书馆举行。一位身材高挑、温和而自信的女校长的发言，吸引了场内中外教育专家的注意，她就是深圳后海小学校长袁晓峰，她的发言主题是“快乐阅读——像吃饭一样必须而易行”。

袁晓峰一发言就直奔主题，“我们学校给孩子们的最好礼物是什么呢？是阅读，是快乐阅读。我们的快乐阅读是一种积极的‘大阅读’的教育理念，是一种与美国‘读为基础’运动和英国的‘快乐阅读’不谋而合的阅读文化。”听到这儿，在场的来自美国和英国的儿童阅读专家们开始活跃起来。

袁晓峰接着介绍说：“深圳南山区后海小学的快乐阅读是一种以课程形式呈现的、易于操作的、日常性的、持续推进的儿童阅读的实践。其宗旨是：建立起儿童与阅读之间的积极联系，提升其阅读素养，为儿童的幸福人生奠基。”全场报以热烈的掌声。



　　图书馆中的学校



深圳市后海小学虽然小，但绿化得非常精心。教学楼的周边都被高大的绿叶植物覆盖，环校的矮墙上，爬满了藤状的植物，火红的花朵，掩映在绿叶之中，分外好看。在操场边小花园的长廊里，很多图书被栓在一根根细绳子上，随风飘荡。学生们可以坐在长廊里，随意翻看任何一本书。

一进学校的教学楼，可以看见在楼梯的每一节台阶上，都贴有学生们简短的阅读体会，这是后海“童心童语话阅读”的展示。

一进教学楼，我们仿佛走进了书的海洋。天花板上挂着书，墙上贴着书，走廊上放着书……生态阅览室、快乐书吧、梦想中心，等等，书籍都是开架取阅，好书交换站、图书漂流，学校在让更多的书籍流动，让童年与更多的好书相遇。

在后海小学，图书馆像孩子们的家一样温暖舒适，窗帘是书页，讲述着孩子们在图书馆的故事，规范着孩子们的言行。许许多多的书在那神奇的“芝麻开门”的门上争奇斗妍，爱读书的孩子往那扇门走去，门就自动为他开启。能舒舒服服靠着、躺着的沙发和垫子，让孩子们可以边读书边做梦。“爱心树”、“愿望树”、播撒美丽种子的花婆婆伴随着孩子美美地阅读。读完就可以动手DIY的小型工具，让孩子们快乐地播种希望，幸福地放飞梦想。在后海，书籍不会整整齐齐端坐在架子上成为文物，而是想方设法展示出它们迷人的部分——让书脸绽开，按各种需要陈列——新书快递、主题阅读推介、作家专题推介等。那些七彩花瓣似的小桌子上，那些掀起来就可以展示的小凳子，都能让孩子们的笑脸与书的笑脸相遇。

墙上，是学生们自己画的快乐阅读生活画，画幅巨大，满满地占满了几面墙。墙下，高低不等的各式书柜顺墙摆放，一直到尽头。

　　每个书柜的格子里，都摆上了各种适合小学生阅读的图书，学生们可以随时拿取阅读。据学校杨主任介绍，这些书是经常更换的，让孩子们常看常新。



　　阅读课程多样化



后海小学把“快乐阅读”课程拆成可操作的、可选用的、简洁明了的、易推广的一个个“迷你”课程：“图画书阅读”课程、“儿童诗阅读”课程、“科学阅读”课程、“大声朗读”课程、“合作思考阅读”课程、“课内外结合阅读”课程、“儿童创作”课程、“手制书”课程、“亲子阅读”课程和“快乐书吧”课程等。

后海小学“快乐阅读”的总目标是：在小学阶段实现热爱阅读，习惯阅读，并能享受阅读的乐趣；会自发阅读，能通过阅读来学习；在阅读中健全人格，成长心灵，和谐发展，丰富人生。

低年级以“图画书阅读”开始快乐的阅读旅程，中年级以“合作思考阅读”为成熟阅读奠基，高年级以“阅读策略研究”来促进儿童做成熟的阅读者。

后海小学以“大阅读”的教育理念对学校教学楼空间进行了大胆利用，让人惊叹。在这里，你真的进入了一个学生图书馆，学生们随便坐在哪里，都可以很方便地从身旁的书架上拿起一本书阅读。随意在后海小学教学楼的各层参观，走廊里、拐角处、楼梯上、窗台下，到处都是大大小小的图书架，一些矮小的图书架，学生们可以坐在上面读书。

课休时，看见的都是学生们读书的身影。把教学空间同时变成读书空间，让学生们徜徉在书的海洋里，这真是一个独出心裁的发明。



　　阅读方法多元化



在后海小学三楼的一间教室，记者和学校50多位热爱读书的孩子们探讨“阅读”话题时，讲台下学生们的小手举起了一片，大家活跃异常，答案五花八门。学生们说，用眼睛看书是阅读，是文字阅读；用耳朵听也是阅读，是聆听阅读；用手摸也是阅读，是触摸阅读；看电视也是阅读，是聆听阅读和视觉阅读的综合阅读。该如何规范这些阅读的说法，也许可以商榷，但你不能不佩服这些学生发散性思维和研究性学习的态度。

在该校的童话书书林，你可以随手翻看挂在书林中的童话书；在学期荐书栏，你可以了解不同年级的图书推荐书目和推荐给家长阅读的书目；在快乐森林读书报前，你可以看到当下最新图书书评以及内容简介；在求书荐书、以书易书的“快乐书市”栏，展示着孩子们自己动手制作的精美的图书推荐卡、求书卡。门外的快乐画廊，是孩子们爱阅读的历程与佐证；阅读阶梯上的童心童语，浓缩了孩子们对阅读的爱；走廊书架，是每个班图书上架的地方，是每本书寻找知音的地方；家庭书斋联盟，是家校共同引导孩子们快乐阅读合力的最佳见证；儿童手制书展，是孩子们从读书到创作的升华。

后海小学并没有让学生们死读书，而是大力提倡对学生读书的积极引导，让学生们在读书过程中活跃思维、提出问题、探讨问题、交流思想并有所创造。

在后海小学的学生自创图书展示架上，《小老鼠如意》、《我爱阅读》、《美美和呼噜》等一大批学生自创的已经公开出版的图书，让参观者目不暇接。这是孩子们读书后的创造成果。

学生们的画也许还是稚嫩的，学生们编写的故事也许需要再精心推敲，但你不能不承认，学生们从这些创造中第一次体验到成功。家长们从这些创作中体验到阅读对孩子的意义。

莎士比亚说过，书籍是全世界的营养品。在这里，营养像淙淙溪水，涓涓流到孩子们的神经末梢、血管和心田。

后海小学校长袁晓峰说：“快乐阅读，像吃饭一样必须而易行。”
国际儿童读物联盟主席亚当娜女士在参观了后海小学后说：“你们所做的一切，是让你们的孩子能成长为出色、强大、有创造力和充满爱心的人，也就是这个世界需要的人。”


图为:深圳市南山区后海小学校长袁晓峰和孩子们





如何指导学生自能读书
来源:互联网 作者:宋祥栋

新课程标准对学生课外阅读量作了具体的规定，这就把学生课外阅读提到了一个重要的位置。然而学生阅读能力的水平并不让人乐观，为此，教给学生有效的读书方法十分有必要。读书是语文学习的一种很好的方法，教会了学生读书也就教会了学生对语文的自主学习。在教学实践中，我发现学生的读书水平亟待提高，于是尝试教给学生一种四步读书法，收到了一定的成效。 　　一、 读通 　　　一篇好的文章到手，对于喜欢读书的学生当然是先睹为快，然而由于小学生识字量的限制，不可能对文章中的每一个字都能认识，这就需要首先扫除文字障碍。而要解决文字障碍，可以求教于老师、同学，也可以借助于工具书。我们常说：字典是一位不会说话的老师。小学生在低年级就已经学习了汉语拼音，又学习了常用的查字典的方法，完全可以通过字典来扫除文字障碍。因此，对于独立进行课外阅读的学生，利用工具书既可以读通课文，又可以在查到字音的同时，了解一下字意，为下一步读懂课文做一下铺垫。待每一个生字都已经被你克服，你不仅读通了文章，同时，还增大了识字量，为以后进行课外阅读打下了坚实的基础。 　　　这一步克服了学生在读书中抄近路，想偷懒的做法，那种在读书中念偏旁、漏生字的情况得到了控制。 　　二、 读熟 　　　课外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。由于小学生的读书能力有限，很难做到读一遍文章就可以读准确，因此，在读通课文之后，必须趁热打铁把文章读熟，才能不至于很快遗忘。根据心理学中有关记忆规律的原则：及时的复习是克服遗忘的最好方法。而且，扫除文字障碍之后，多读几遍达到能够熟练地朗读，做到一字不错，可以保证在以后能准确运用。在这一环节中还可以鼓励学生摘抄文章中的好词佳句，扩大自己写作词汇的积累，以备在自己的写作中运用。 　　　通过这一读书步骤的要求，学生读书养成了习惯，变得愿读书、爱读书，这样，在大量读书中，学生积累了很多的东西，收到了很好的效果。 　　三、 读懂 　　　在前面两步读的基础上，学生凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开阅读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。俗话说：书读百遍，其义自见。学生在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力，同时，也就形成了较强的语感。这样，必然会伴随着学生读书量的增大而让读书变得轻松，读书的兴趣也就会越来越高，理解能力也会得到很大提高。在真正读懂了文章的基础上，再鼓励学生写出自己的心得体会，这样学生既进行了小练笔，提高了写作能力，又进一步扩大了语言的积累，充分起到了课外阅读的作用。 　　　在这一步中，学生对课文和外来读物都能正确断句，以前那种死记硬背性的读书方法得到了改变，通常所说的读破句子的现象明显减少。 　　四、 读美 　　　读美，即美读，也就是有感情地朗读。当学生对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。这时，要求能够有感情地把文章读出来，也就完成了学生自己对文章的再创造。我们常说：一千个读者就有一千个哈姆莱特。这就告诉我们对于同一篇文章来说，每个人的理解可能不同。当你能够把自己对文章中情感的把握完整地表达出来的时候，也就真正地学会了这篇文章。这时再进一步鼓励学生写出自己对文章的看法，大胆对文章的各个方面进行评价，又可以在提高学生的写作能力的同时，强化个性，使之逐步形成独立写作的能力。 　　　这一步的读书教学让学生在读中感受到了读书的乐趣，学生读书习惯得到加强，同时，那种和尚念经式的读书已荡然无存，代之以充满感情的优美朗读。 　　　通过四步读书法的指导，我们班学生的读书能力得到很大提高，学生的读书积极性也被充分调动，在教学中我又不失时机的开展了一系列的读书竞赛和类似的活动，学生读书的劲头更加高涨，课本中的很多课文学生都能熟练背诵，还阅读了大量的课外书，学生的阅读和写作能力都得到提高。 黄岗实小“第二届教师读书报告会”于5月29日晚在前四楼电教室隆重举行。五位教师从不同角度展示了各具特色的读书心得。     五位教师代表做了精彩的发言。从他们的发言里，我们真切地感受到实验小学教师们心底里流淌的那份向上进取的激流，更为他们质朴的热爱教育、热爱孩子的真诚所感动。 教研室胡小军主持会议 黄邱玲老师报告 张猛老师报告 乐欢老师报告 卲朝辉老师报告 林卫华老师报告 王海清校长总结发言 乐伢书屋进校园 学生“拍”书献爱心(图文) 时间:2010-12-02 来源:武汉崇仁路小学 作者:语文教师张德卿 　　       11月30日下午2时，由武汉广播电视总台和武汉妇联儿童工作部联合举办的“乐伢书屋——孩子们的爱心书屋”活动在我校六楼报告厅举行。此次活动由学生喜爱的少儿频道节目主持人万小小和肥牛博士共同主持、采取“拍卖会”的形式将学生带来的旧图书捐赠给贫困灾区的儿童。我校三年级200多名学生代表参加了此次活动，并捐出图书达900多册。通过此次活动，孩子们既了解了拍卖会的基本形式又以实际行动奉献了自己的爱心。

管季超0712

规范称呼为[管老师]。[教研员]也是[教师]。

区人事局[定编定岗]的文件明确我室领导职数为[一正两副]，其余均不承认。

可面询杨副局长或我室人事干事证实。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-24247-1-2.html
http://xnjyw.5d6d.com/thread-24247-1-2.html
再次提示为[教师读书小组]配自学资料，作点推动。

                                            业务工作合作伙伴 管季超

管季超0712

中国军队军衔图样

来源：解放军报 2010年11月10日 　　资料图：中国军队军衔图样。

管季超0712

          鉴于因领导为示恩宠，遍设[主任]，叠床架屋，职责不清，级别不明，常将精力和智慧耗于[开行政会][排座次][层层汇报]。。。。。上，管季超郑重建议在我室实行[军衔制]，以提高工作效率，增强作战能力。
        搜来解放军军衔图样，仅供参考。
        统一制服建议在[美而雅]定做。
                                                                   列兵 管季超 谨呈

管季超0712

课外阅读:要有一双语文的眼睛

朱华贤

有些同学，平时课外书看得并不少，报刊杂志也经常在翻读，可是语文水平并不高，写起作文来，语言贫乏，句子不通不畅，并不见得比一般人要好，就是期中或期末考试，语文成绩也不突出。照理，课外书看得多，对语文学习是很有帮助的，可他们为什么会收效甚微呢？这里的原因固然是多方面的，比如，选择的书不适合自己阅读，比如囫囵吞枣地阅读等，其中还有一个问题恐怕是相当普遍的，这就是缺少一双语文的眼睛，或者说，缺少对读物中语文因素的敏感。
阅读，需要有一双语文的敏锐的眼睛。在阅读一本书或一篇文章时，对其中的故事情节、思想感情和人物特点等是应该关注的，而且还应该把它放在重要的位置，但这只是一个方面，作为语文学习者，还必须特别关注语文方面的内容，有一种对语文因素的敏感，以实现在阅读中增加语文知识，提高语文能力的目的。那么，对哪些语文因素应该有一种敏感呢？这里试以记叙性文体《牛的母爱》为例来具体说明。
▲对材料选择的敏感——从发现的角度
巧妇难为无米之炊。材料是文章的根本。阅读后，我们必须思考：这个材料是怎么来的？作者怎么想到写这个材料？我有没有类似的材料？我看到过类似的镜头吗？这篇文章的材料，并不是作者直接生活的所见所闻，不是第一手材料，它来源于一个电视节目，这从文章的结尾中可以看出：“二十世纪末的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了……”阅读这篇文章，我们是不是可以从中获得启示：写作材料的来源是非常广泛的，不一定都要自己经历过，听到的、在屏幕或书本中看到的都可以写。只要我们留心，材料无处不在。有了这样的认识，必定有助于打开思路，捕捉到更多更好的材料。
▲对形象刻划的敏感——从表达的角度
许多记叙性文章总是通过刻划具体形象来表达思想感情的，对于语文学习者来说，我们不但要清楚作者刻划了怎么样一个形象，而且还要分析作者是怎么刻划出来的。就是说，不但要清楚写了什么，还要明白怎么写的，以便于今后自己的表达。《牛的母爱》刻划的是一头充满母爱、坚强不屈的、瘦骨嶙峋的老牛，慈爱和坚强是它的基本特征，这个特征是怎么刻划出来的呢？主要是通过动作来表现的，例如：任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步；牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开；性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动；受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。刻划形象的方法很多，外貌、神态、语言、心理、服饰等，但对牛来说，最具表现力的就是动作。所以，作者紧紧抓住牛的三个“不”，用简单勾勒的笔法进行刻划，个性鲜明。
▲对情节处理的敏感——从文思的角度
记叙性文章是由一定的情节或若干材料组织起来的。材料组织组织不是随便堆积起来，也不是零乱地放在一块，作者总是要考虑如何巧妙的、合理的安排，或者按一定的线索把材料串起来，或者按一定的逻辑顺序排列起来。精减的文章，往往渗透着作者的匠心。作为读者，就要读出作者的这种潜伏着的匠心来，理清文章的思路。《牛的母爱》是怎么展开情节的呢？它的线索是什么呢？通过认真阅读，我们可以发现作者是这样安排情节的：缺水——争水——给水——得水——让水。始终围绕一个“水”字。先写缺水，这是生活背景，下面的所有情节都只有在这个背景下才能发生；因为缺，老牛就不得不和人争水，争水最能表现牛的性格，写得比较详细；接着是战士的给水，人被牛感动了；老牛得到了水；老牛又让出了水给小牛。人们被彻底感动了。文章以水为线索，先蓄势，再急转，最后联想，真可谓跌宕起伏。
▲对行文节奏的敏感——从语感的角度
由于内容不同，由于作者的写作个性，阅读时，我们常常会感觉不同的语言风格和韵味，有的深沉，有的凝重，有的轻快，有的徐缓……有的喜欢用长句，有的喜欢用短句，有的喜欢用修辞手法，有的喜欢用方言俗语，等等，如果我们在阅读时能感觉到这种行文风格、情调和节奏的不同，说明我们有较强的语感能力。《牛的母爱》的行文节奏怎么样呢？先是平静而徐缓的，再是逐渐情感激荡起来，一个急转之后，又趋平缓，但这个平缓，已经不再开头的那一种了，而是沉重的深思。全文情感节奏就像涨潮——高潮——退潮。如果我们不能感觉到这种变化，那说明还没有读出味道来。其实，经典的文章都有一种独特的味道。但这种味道只有自己亲自品尝才能得到。
▲对遣词造句的敏感——从语意的角度
写文章离不开遣字造句。汉语词汇丰富，相同的意思可以用许多词语来表示，究竟选择哪一个，就大有讲究了。有些很平常的词，由于用在了不平常之处，会显示独有的魅力；有些词，初初一看，似乎用得很随便，细细一想，发现实在太妙了。在阅读过程中，我们要关注作者的遣字造句，品味其神韵。《牛的母爱》语言并不华丽，但不少值得咀嚼。
1老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路……
2人和牛就这样耗着……
3牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上……
4 “就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”
敏锐的人一定能发现上述句子中独特的语言魅力。例1中“不可思议的识别力”表明什么？牛怎么知道这是运水车？一个“冲”字，又说明什么？它冲向哪里？面对的是什么？例2中的“耗”用得多少神！什么是耗？谁在耗？耗什么？令人思索。例3主人为什么会恼羞成怒？他为什么要狠狠地抽打已经瘦骨嶙峋的老牛？这可是他自己的牛啊！例4是一句祈求性的话。人们一般祈求什么？祈求得到，祈求恩赐，祈求帮助，祈求幸福，可这里祈求什么？祈求犯规，祈求处罚，而且是为了一头老牛？这又表示什么呢？是的，这些词句看上去都很平淡，可仔细一琢磨，意义是多么丰富！语文，语文，不管理解成是语言文字还是语言文学，语言都是需要研究和品味的。



给学生阅读的自由

　　■叶圣陶

　　就阅读教学而言，有了规范，教师当然可以省心、放心，然而，学生会因为自由的失去而兴味索然。在制订新学期的教学计划时，我们不妨重温一下叶圣陶先生对阅读教学的理解---　
　　我们知道现在中等学校里，对于学生课外阅读书报，颇有加以取缔的。取缔的情形并不一律。有的是凡用语体文写作的书报都不准看。说用到语体文，这批作者就不大稳当。却没有想到给学生去死啃的教科书大多数是用语体文写作的。有的是开列一个目录，让学生在其中自由选择。说目录以外的书报都要不得，谁不相信，偏要弄几种来看，只有一个断然处置的办法---没收!有的更温和一点，并不说不许看什么，却随时向学生劝告，最好不要看什么。一位教师在自修室外面走过，瞥见一个学生手里正拿着一本所谓最好不要看的东西，他就上了心事，跑去悄悄地告诉另一位教师说：“某某在看那种东西了呢!”那诧怪和怜悯的神情，仿佛发见了一个人在偷偷地抽鸦片。于是几位教师把这事记在心上，写上怀中手册，直到劝告成功，那学生明白表示往后再不看那种东西了，他们才算在心上搬去了一块石头。---这虽然温和一点，然而也还是取缔。
　　这样把学生看作思想上的囚犯，实在不能够教人感服。学生所以要找一点书报来看，无非想明白当前各方面的情形，知道各式各样的生活而已。既已生在并非天下太平的时代，谁也关不住这颗心，专门放在几本教科书、几本练习簿上。当然，所有的书报不尽是对于学生有益处的。但只要学校教育有真实的功效，学生自会凭着明澈的识别力，排斥那些无益的书报。现在不从锻炼学生的识别力入手，只用专制的办法来个取缔，简便是简便了，然而要想想，这给予学生的损害多么重大!把学生的思想范围在狭小的圈子里，教他们像号子里的囚犯一样，听不见远处的风声唱着什么曲调，看不见四围的花木显着什么颜色。这样寂寞和焦躁是会逼得人发疯的。我们曾经接到好些地方学生寄来的信，诉说他们被看作思想上的囚犯的苦恼。只要一读到那种真诚热切的语句，就知道取缔办法是何等样的罪过。
　　教师和学生，无论如何不应该对立起来。教师不是专制政治下的爪牙，学生不是被压迫的民众。教师和学生是朋友。在经验和知识上，彼此虽有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。学生要扩大一点认识的范围，做他们亲密体贴的朋友的教师竭力帮助他们还嫌来不及，怎忍把他们的欲望根本压了下去!我们特地在此提出来说，希望做了这种错误举动的教师反省一下，给予学生阅读的自由。本文摘自《叶圣陶教育名篇》，教育科学出版社2007年11月出版
　　《中国教育报》2008年2月28日第8版


农村校 离书香校园还有多远

孙仕满　　中国教育报
　　  近年来，书香校园建设越来越受重视。创造良好的读书环境、营造浓浓的书香氛围，正成为许多教育管理部门的追求目标。然而，现实情况并不乐观。农村书香校园建设还面临很多挑战。  
　　日前，我们对当地一些农村学校的校园阅
读状况进行调研时发现，虽然各校普遍制订了推进书香校园建设的规划，加大了对图书与报刊的经费投入，组织了大量的读书活动，但是读书氛围不浓、阅读量偏低、图书品质不高的问题并没有得到改观，农村书香校园建设还面临很多的问题和挑战。
　　  课外阅读仍不被重视
　　农村教师年龄普遍老化，教育教学理念落后，教学方法陈旧，让学生进阅览室读“闲书”，不少教师很难理解，“好不容易摊上一节课，让学生去玩，我想不通。”
　　有一些初中学校安排阅读课，只是为了让学生“散散心”，或者找一些范文、试题，应付上级对读书笔记的检查。一些学校领导对此显得很无奈，投入了几万元甚至几十万元建成了图书室和阅览室，购置了不少图书，虽说各种检查也能够应付，但是学生不去看、不喜欢看，也没有时间看。有的校长甚至认为，书香校园建设是名校才能够做到的，即使搞书香校园也只是做给上级看的，不会有什么实效。
　　书香校园建设面临的尴尬，在很大程度上与主观因素有关。学生不喜欢读书、不愿读书、读书不扎实的问题，细细考究起来，与学校管理是分不开的。抱怨图书不足，现有的图书是否就利用好了呢？教育管理的实践证明，用钱能够解决的困难，似乎都不是困难，最大的问题是自身的教育理念和行为没有及时跟进。
　　学生看教师，教师看校长，解决问题的关键在于校长。一所学校最有力量的榜样是校长。如果校长不喜欢读书，整天出入酒场、牌局，开起会翻来覆去就那么几句话，就别指望教师变得文雅。教师不读书，没有感受到阅读的乐趣，而大讲读书的重要，学生怎么会信服？书香校园建设也就成了一句空话。
　　  书刊破损与丢失成管理之困
　　在调研中我们发现，学校图书报刊的管理也存在问题。有的图书管理员反映学生喜欢借书，热情很高，借阅量很大，可是每年图书丢失现象严重，有些好书往往一去不复返。在一些小学，图书损坏现象也比较突出，有些书封面借过两三次就脱落了，内容比较好的图书经常发生裁剪现象。
　　如果学校的图书总是破损严重，就会被上级管理单位认定管理不善，这导致一些学校的图书室干脆“铁将军”把门，拒绝开放。有的学校加大了惩罚力度，结果适得其反，师生担心图书丢失或损坏，干脆不再借了。
　　图书报刊是让学生看的，如果仅作为摆设，那就是最大的浪费。图书破损了不要紧，可以逐渐更新，只要教育得当，孩子们一定会逐渐养成良好的习惯。图书的管理也能体现学校管理者的智慧。严格的程序，严厉的惩罚措施，可能师生能够严格遵守，但是这种管理是压抑的，是不利于师生身心成长的。好的管理就是要多征求师生的意见和建议，让他们参与到管理之中，激发他们管理的积极性。
　　有一所学校对丢失图书的处罚采取了以书相抵的方式，用一本价格相当的图书替代丢失的图书，既保护了学生借阅的积极性，又增加了认真保管图书的意识。
　　  时间不够导致阅读量严重不足
　　新课改在体现全面育人功能的同时，也带来了课程门类繁多的问题。仔细查看学校的课程表，笔者发现很难让学生进阅览室读书。有的学校规定从语文中挤出一节课作为阅读课，但因为教科书内容较多，很少有教师能够坚持下来。课余时间也比较短，学生进阅览室自由读书的时间很少。上午课前和下午放学后这段时间相对较长，但学校出于安全等考虑，在放学后尽可能让学生离开学校，自由阅读很难实施。放学后，有各科书面作业、试题等着学生去做。学生自由读书成为奢望。
　　通过调研来看，大多数农村学校学生课外阅读量严重不足。在节奏越来越快的校园里，学生课外自由阅读的时间越来越少。学校只凭一套教科书培养语文能力，显然是难以奏效的。
　　 人员配备与管理制约学生借阅
　　许多农村小学班级少，教师编制紧，虽说按师生比来看，已达到规定标准，但是诸于英语、信息技术、科学、音乐、美术、综合实践活动这类课程，老教师基本无法胜任。再加上学校管理工作量很大，图书室、阅览室都是一线教师兼职管理，平时也就是编编材料，来人检查时开开门，至于图书报刊的利用方面根本无暇顾及。
　　在条件比较好的农村中心小学，也很难实现专职图书管理员。一是因为老教师干不好，年轻教师不愿干，认为这是老头老太太的事，不能教课才去看阅览室。二是认为这种管理没有什么作为，一线教师教学成绩好了，可以评先树优、晋升职称、发放奖金，图书室管得再好也没有什么好处。
　　没有专职人员的确是影响学生阅读的重要因素，但是在一些有专职管理员的中学，也很少有学生光顾图书室和阅览室。一些学校图书室管理人员由于自我认识的问题，其管理理念以及管理手段仍十分落后。学生上课他上班，学生放学他就下班，就是配备了再多的读书报刊，学生想去看也没有机会。这些专职管理员普遍认为，指导课外阅读是语文教师的责任，他们只负责管理图书，而语文教师往往因为不知道图书室有哪些读物，无法及时向学生推介。
　　  购置图书学生没有话语权
　　从目前看，大多数学校的图书室、阅览室都是为了完成某种达标、验收任务而配备的，往往缺乏论证，更没有征求师生的意见或建议。如有的小学图书架、阅览室桌椅过高，环境及设施成人化，不适合儿童借阅。有的中学书架、书橱过于粗糙，缺乏文化氛围，难以激发学生阅读的兴趣。
　　图书购置方面的问题更多。为了图省事、图便宜，一些学校大量订购了没有经过仔细选择的图书。据一位图书室管理员透露，学校平常不买书，每次购书都是因为检查临近，学校忙于应付，根本无暇顾及图书的质量。有时，干脆让书商说了算，校长更关心的是打几折。另外，购买图书时不顾及学生的年龄特点，过于考虑到所谓经典名著。不少学校购书时确实也下了一番功夫，认真审阅书单，可是事与愿违，校长、教师喜欢的，学生却不喜欢，觉得这些书籍没意思。
　　由于学生的基础和兴趣爱好有差异，对于图书会有不同的偏好。然而，很多学校在购买图书时过于强求统一、图书种类单一。在调查的几所小学中，适应低年级孩子阅读的绘本书基本上没有，图书种类单一，不考虑学生需求的多样性，文学类书籍偏多，学生喜爱的科普科幻类、艺术类书籍较少。
　　图书报刊是为学生服务的，在订购时学生却没有话语权。面对那些陈腐的图书，学生被电视电脑“俘虏”也在情理之中。加强图书室建设，应该让学生说了算，应该让整天与学生打交道的教师说了算。
　　有所农村小学在购书方面的“折腾”很值得借鉴。购书之前，该校搞了两项调查，一是让每名学生写下自己喜欢的书目，二是到兄弟学校调查借阅频率最高的图书目录。这样一番“折腾”下来，虽然为购置图书添了不少麻烦，可是所购图书深受孩子们喜爱，借阅率明显提高。
　　  检查评估无法起到推动作用
　　每个学期，针对学生阅读的上级检查很多，但大多数检查仍停留在点册数上。很多检查人员是行政人员，他们的关注点常常在图书是否摆放整齐、是否赏心悦目。还有细心一点的，会查看卫生管理如何，有没有防火防盗防虫防潮等措施。再有细心的，可能就是翻看借阅记录了。只要具备上述相关材料就能够过关，很少在实效性方面作深层次的调查。更多的检查是走形式。
　　还有一些评估，把学校图书室当成了标准图书馆，分类需要有多少个，每本书上要有多少标签与印章，有多少制度，相关材料要如何完备，要求电子管理。每逢遇到这样的检查，学校全体教师都要干上几个通宵。由于管理成本高、借书手续繁琐，有的学校在购置图书时就会犹豫了。
　　人是有惰性的，读书也是一样。如果没有完善的评估与监控机制，一切美好的设想都只能停留在纸面上。
■作者单位：山东省临沭县教育局