暑期，让教师的头脑“风暴”起来

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暑期，让教师的头脑“风暴”起来

江苏南通市通州区二甲中学   凌宗伟

教师暑期怎么过，是值得每一个教师思考的话题，更是每一个校长应该认真思考的问题。二甲中学的行为文化建设，其策略就是先对教师的头脑进行风暴式的洗礼，让教师用理念、观念改变自己的行为，用教师的行为改变学生的理念，让学生的理念改变自己的行为。在践行的过程中，我们邀请 “生命化教育”的倡导者与践行者张文质先生的四次到校和我们的管理者、教师对话交流，探讨文化发展学校的策略和战略、生命化课堂建设的思路、家校协作的途径等方面的内容。我们邀请孙绍振、成尚荣、许锡良、王学东等专家、学者给我们的教师做讲座，给予教师观念的撞击、思想的洗礼。我们邀请

陈杰、陈有明、陈颖等特级教师，以他们的其言传身教开阔了教师专业成长的眼界，引领了他们生活方式，学会“过一种幸福完整的教育生活”。

在这样头脑进行风暴式的洗礼的过程中，学校调整了办学理念、育人理念、学校定位和学校发展的价值取向。教师的学生观、事业观、人生观实实在在的转变，“生命化教育”观念逐步成为教职员工的共识与行动。比如管教学的蔡华军校长在培养学校青年教师方面，更多的是在思考如何进一步拓展他们的学术视野、增加他们的生命厚度。管后勤的葛坚副校长聆听了张文质先生的报告，提出后勤管理，更需要我们“生命在场”，提倡生命化的服务。朱建主任内心感悟到教育是“栽培”，而不是“选择”。丁汉荣老师更认为教育是一种气度。曹火强老师受到了丛晓、葛淑芬老师讲座的启发，对于学生违纪问题，不再是严苛的惩罚，实行的是通过开展“我承诺，我践行”活动，实现学生内在的转变。

今年暑期，我思考的是如何进一步帮助教师改变观念，为未来的教育教学工作的行走方向的改变奠定良好的思想基础和理论基础，所以我们暑期策划了“全国生命化教育研讨会”，“生命化教育研讨会”的目的在于帮助我们的教师进一步系统的全面的了解生命化教育研究的历程，追求和行走方式，使我们在未来的教育教学工作中用生命化教育的理念指导我们每一个教师的教育教学工作。
所以，对这个会议请哪些人讲什么，我们都是作了认真的思考，首先我们将要由生命化教育的倡导者，引领者，践行者张文质先生来向大家介绍我们是怎样来做生命化教育研究的，使我们每个同仁对生命化教育的研究的目标途径方法过程有比较系统的全面的认识。这样使我们的行动不至于盲目，无序，另外，我们请了一些在全国有影响的关注生命化教育或者知道生命化教育的，比如孙绍振、刘铁芳、许锡良，包括江苏的成尚荣，还有我们这个团队在生命化研究当中取得卓越成绩的谢云、孙明霞、周萍、子虚等。这样呢，使我们的研究不仅仅有理论的指导，更有实践的嫁接，这是我们要做的第一个事情。
第二个，我们暑期还要组织教师认真的研究如何建构生命化课堂，如何在面对我们学校生源和我们自身的实际的基础之上，根据我们每个人个体的因素来探寻我们每个人生命化课堂的建构的大体的思路。
这样呢，一方面使我们有明确的理论指导，另一方面使我们每一个人的教育教学的个性得到张扬，而不是盲目地去追捧，造访某一个现成的模式或者方式。可以通过教师的阅读，我们暑假要阅读《回到每个人的生命化教育——张文质在二甲中学的教育行动录》这本书，同时我们还要阅读教师月刊第七、第八期的人文读本，另外呢还要读无非的《致青年教师》，还要读刘铁芳的演讲稿，当然叫每个人每一本书都认认真真地读，这是不可能的，我们的企求是能够认认真真地读一本，针对具体的问题研究一点，解决一个实际问题，而不是倾盆大雨式的全面开花。因为人的精力是有限的，人的认识是有一个过程的，企图一下通过几个活动或者读几本书，就能够改变教师的观念和行走方式，这无疑是不可取的，但是我们一定要让教师把阅读作为自己的一种习惯，要明白我们这个时代是发展的，我们的学生的接触面远不是十几年二十几年前的学生，所以我们没有丰富的阅读和阅历，我们就无法面对我们的学生，要通过培训认识到这样一个基本的问题。
同时两个写作组按照计划完成校本教材的编写工作和家庭教育教材的基本工作。一个就是全校师生共同完成的《在故事中成长》这么一个校本课程。这个还得对一些作者的文章作具体的指导，希望我们的教师呢能够将自己成长当中的一些经历，一些故事详尽的叙述出来，能够感染我们的同仁，感染我们的学生，也希望我们的教师能够从学生成长的过程中得到一些启示，来改变我们以后的行走方式。另外一个就是我们要完成张文质写作团队的家庭教育读本《家有初中生》的写作。同时还要发动全校的教师走向社会，走向家庭，了解社会和家庭对学校、教育的希望和要求，使我们以后的行为方式能更适应社会和家长、学生的要求。
作为学校领导班子来讲，我们还必须坐下来宏观地思考我们学校发展的具体的目标和长远目标，而不是想到什么干什么，要有一个长期的、中期的、短期的这样一个规划。这个是学校领导班子在暑假的重中之重。



见《语言文字报》2010.08.21第五版