我经历的30年基层教研工作变迁

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我经历的30年基层教研工作变迁

李志宏，湖南省特级教师、全国优秀教师。曾经担任湖南省沅陵县教研室主任，长 沙市开福区教研室主任、区教育科研培训中 心主任等职。曾主持开福国家课改实验区基 础教育课程改革的教学研究工作。退休后先 后担任湖南省教育学会副秘书长、学术委员 会副主任。 改 革 开 放 以 来 ， 我 先 在 学 校 里 当 教 师 ， 后 来 大部分时间都在县和区的教研室工作，作为一名教 师和教研员，我经历了30年基层教研工作的变迁和 我国教学研究的转型，见证了教研室名称和工作内 容、职能的变化。 被人称为“考研室”：一切围着高考、统考转 上世纪80年代前期我在湖南西部山区沅陵县 一中教高中语文。当年县政府、教育局和一中抓高 考都干劲十足。那时高三教师复习迎考的教研会是 最重要的会议。为了整体提高全县高考升学率，有 一年上学期，县政府和教育局把包括农村高中在内 的全县所有高三毕业班师生集中到沅陵一中进行高 考复习大会战。我担任一个大班的班主任和语文老 师，享有的特权是可以领到一块钢板、一支铁笔和 一筒蜡纸。夜深人静吱吱作响地刻写出的训练题油 印卷就是我的“教研成果”，倘若其中有一题半题 与高考试题挨上边，可获得“教研成果”奖。80年 代后期我被调到县教研室，不久当了主任。那时教 研室工作就是两件事，抓教学常规和考试，主要精 力还是抓考试。首先是抓高考，一年开两个会，春 季开分配高考上线指标会，秋季开高考升学率达标 奖励兑现会；其余时间一是派“专干”奔赴外地高 考先进单位收集信息和高考模拟试卷，二是把中学 应试科目的教研员组成“高考指导小组”，下到全 县各高中学校督战高考。其次是组织全县从小学一 年级至高中三年级约十一万多学生一年一度的秋季 期末统考，从命题制卷到考后评卷，按县、区、 乡、学校层层统计成绩排队，历时之长，工作量之 大，真是不堪回首。 回想起来，当年老师们把我们县教研室叫“考研室”是名副其实的。 “教学研究室”： 研究提高学科教学成绩 1989年我主持了沅陵全县初中语文毕业会考评 卷，结果令我坐立不安。成绩统计结果显示4581名 考生中竟有1569人不及格，平均分低，优秀率只有 5%。到农村初中去听课调研，我发现老师们手里 只有教材，没有教学大纲，语文课堂教学仍然沿用50年代从前苏联引进的文学教学程序，大部分时间 用来分析讲解，学生没有真正学好语文，统考屡遭 失败，缺乏学习信心。而这时全国全省产生了许多 教学改革的成功经验，外面的世界已经十分精彩。 我产生了一个强烈的念头：教研室工作必须从“考 研”回归教研。当时搞教改很时髦的做法就是采用 或构建一个教学模式，用这个模式统一教学，提高 质量。教学模式是教学理论和实践的综合体，要有 一定的理论依据，有一套可以在教学实践中运用的 成型的教学操作程序、规则和方法。这逼迫我们必 须读书，向外面的世界学习。不久我们开始学习应 邀到华东师大讲学的美国著名教育心理学家布卢姆 的“教育目标分类学”、“掌握学习策略”、“形 成性评价”的有关理论，同时借鉴外地经验，探索 适合本地学情的目标教学模式。