如何扮好教研员角色之我见

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如何扮好教研员角色之我见

江苏省盐城市亭湖区教研室
徐金国

前一阶段，由《人民教育》发起，许多教育杂志纷纷对教研员的角色定位发表评论，其中不乏许多真知灼见，对教研员改进工作，提高自身素质起到了积极的促进作用。但也有许多对教研员的工作职责并不了解，却对教研员工作枉加评论的所谓见解，有指责教研员就是“考研员”，是素质教育的“绊脚石”应试教育“帮凶”的，有指责教研员不学无术，是不教也不研，官员不是官员，教师不是教师的“四不象”的，也有干脆要求教研员应该是全才全能的。那么，教研员究竟应该是一个怎样的角色，如何扮好教研员这个角色，作为一个当局者，我的体会如下：

一、         教研员不仅要研究学科教学，更要研究“人”

作为一名教研员，经常要深入到学校课堂进行调研视导，与一线教师进行面对面的交流研讨，要让自己的评课使教师心服口服，要让你的业务讲座具有针对性和前瞻性，要让你的指导意见使一线的教师觉得高屋建瓴。教研员首先必须认真研究教材、课标、课堂和考纲，关注最前沿的教改动态、教研信息。但是要做一名合格的教研员，光注重学科教学的研究是远远不够的，教研员不仅要注重学科教学的研究，更要注重 “人” 的研究。一是对学科教师的研究。教研员作为一个地方一门学科的“教头”，首先得对自己手下的这支团队做到心中有数，对本学科教师的年龄结构、专业结构，教学现状和发展前景必须要有全面细致的了解，要建立一个学科教师的业务档案库，只有这样你对本学科的教学指导才更具有针对性，对各学校教研组所做的辅导才更有实效性，才能更好地组织开展行之有效的教研活动，促进教师的专业成长。二是对校长的研究。教研员到学校开展教研工作，组织教研活动都离不开校长的支持。而且这种支持，不仅是舆论上的、思想上的，更是人力、物力上的。怎样才能获得校长真心实意的支持，教研员就要努力成为校长的朋友。而要与校长交朋友，就必须想校长之所想，急校长之所急，而不是说“不在其位不谋其政”，比如说，在对学校进行视导中发现的问题，既不能一说了之，也不能不顾及校长情面枉加批评，而是更多地要从发展的角度，多给校长提一些建设性的意见和建议，对学校教育教学工作中的薄弱环节多帮校长想一些点子，出一些措施。也就是通常所说的视导，既要视，即用敏锐的眼光发现问题，又要导，更要对解决问题提出指导性和可操作性的意见。再比如说校长想请你为学校教师做一个新课程理论学习和校本教研的讲座，不管多大困难，你都要圆满完成。努力用自身精湛的业务折服校长，用自身高尚的人格感动校长，久而久之，校长就会愿意交你这样的朋友，就会在工作上给予你多方面的支持。三是对领导的研究。教研员的工作同样也离不开领导的重视和支持。比如说开展学科竞赛，涉及收费，需要领导政策支持，组织学科教师外出学习考察，需要领导经费支持等等。那怎样才能赢得领导支持？领导经常会对下属讲“有为才有位”，也就是说，你要让你的工作在领导心目中有位置，首先你得要有所作为，那教研员怎样才是有作为，领导关注和重视的，就是教研员要有作为的地方，比如说领导十分关注高考的本科上线率，领导重视中考成绩的排名，那么，你就要经常深入高三、初三的课堂，和一线教师一起为提高复习课的质量出谋划策，在中考、高考的研究上有所作为，用实实在在的数据，赢得领导对你工作的支持。比如说领导想在名师培养上做些文章，那么你就要在教师选拔培养上有所作为，作为一名普通教研员，同样还需要向领导宣传你的教研思想、理念，宣传你所做的教研工作，以赢得领导对你工作的支持和重视。

    注重学科教学研究的同时，关注人的研究，也许就是教研工作的以人为本吧，建立和谐的人际关系，开展教研工作才能有一个比较宽松的环境，教研员才能做一些想做、能做并且做成的事情。

二、         要做师之“师”，先做师之友

人们经常把教研员说成是教师之“师”。我以为要想成为教师之“师”，必须先成为教师的朋友。我们经常说“亲其师而信其道”，这句话在教研员与教师之间同样适用。作为教研员，要让教师真心实意地接受你的思想理念，自觉自愿地改进自己的教学，你就要成为教师值得信赖的朋友。一是在涉及教师切身利益是时候，如遇到教师职称晋升、教学能手、学科带头人、名教师评定、参加业务学习培训等方面，教研员要真心实意地帮助教师说话，解决教师的实际问题。二是要多方面为有理想、有抱负、有热情的年轻教师搭建施展才华的舞台，为他们在业务上脱颖而出多方面创造条件，提供机会。

当然，做教师的朋友。既要做生活的挚友，事业的益友，还要做教师的学友。与一线教师相比，教研员业务学习的时间要更充裕一些，手头占有的资料更多一些，对教改前沿的信息要了解更多一些，从事教科研的经验更丰富一些，如何把这些教研员自身的资源优势与一线教师共享？我以为一个重要的途径就是和一线教师一起学习，通过一起学习建立起多方面沟通交流的渠道。为此，近几年，我通过学科教研沙龙、网络博客平台，建立起一个以全区学科教学业务骨干组成的圈子，在圈子中，我通过开辟“聚焦课改、课堂点评、教研札记、教育随笔、好书荐读”等几个栏目，把自己深入课堂听课的体会、理论学习中的收获及时与教师交流沟通，并在圈子中对老师提出的一些教学中的问题，实施新课程所遇到的问题，做在线解答。

几年来，通过和一线教师一起学习研讨，我自身感到对新课改已后的新教材、新高考、新中考有了更深的认识和体会，一些原来有开展教科研热情，却苦于找不到教科研门径的老师也慢慢摸到了教研的门径，一些原来不太关注教研的“教书匠”型教师，对教研也开始有了新的认识。

三、         做好教研员，“考研员”是一个无法回避的角色

现阶段，无论是政府，还是广大的普通百姓，对教育的关注和评价，基本上还是把升学率作为最重要的指标。一句话，一个地区、一所学校高考本科上线率高、中考成绩好，一般都能得到社会的认同。从教育主管部门看，教研室是学校教学工作的指导部门，也是教学业务的权威部门，教研员作为一个学科的领头人，如果不能有效地对中考、高考开展研究，为基层学校、一线教师提供有价值的考试信息，不能经常走进高三、初三的复习课堂，对高、初三的复习工作提出有指导性的意见，不能有效地组织开展调研测试，并对调研测试的结果进行有效地诊断、评价，提出切实可行的改进措施，就不是一个称职的教研员。当前，特别是在县区一级的教研室，大多被教育局领导视为提升教学质量的第一责任科室，那么教研员自然也就是学科质量的第一责任人。笔者所知，大多县区教育局对教研员的工作考核中，中考、高考的学科成绩仍然占有相当大的权重。因此，我要说扮好教研员这个角色，不研究高考、中考，不会组织考试评价的教研员肯定不是一个称职的教研员，但是，仅仅研究考试的教研员又不是一个合格的教研员。