【管季超老师‘食疗法’教作文】佳作品读：从范文中学习写作技巧

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以自我为题材的中考作文复习教学策略
——以2009年全国部分地区中考作文题为例

广东省中山市黄圃镇中学：江山  邮编：528429

写作是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式；是一种生命的活动，精神的活动。写作文的第一步是“想”，是学生认识社会、认识生活、认识自然、认识自我的一个过程。学生认识客观事物往往是从认识自我开始的。以自我为题材的作文贴近学生生活实际，体现以人为本的理念，有助于学生讲真话、诉真情，回归作文的本色。中考作文题无疑是风向标，纵观2009年全国部分地区中考作文题，命题人纷纷把视线聚焦于学生心灵的成长上，仔细分析下列地区的中考作文题，对正在进行的中考作文复习备考会有许多启示。

分值	地区	文         题	形式
50	河南	逆耳忠言助我行	命题作文（二选一）
50	陕西	在我的世界里，一切都很美好	材料作文
50	江西	我很幸运	命题作文
50	广东	我和____一起_________	半命题作文
50	长春	告诉你一个我的故事	命题作文（二选一）
60	兰州	那一刻，我迈上了新台阶	材料作文
50	青岛	那时，我_________	半命题作文（二选一）
50	黄冈	没想到我如此___（浮躁 虚荣 坚强 幸运 依赖父母）	半命题作文（二选一）
65	南通	我们一起走过	命题作文
40	杭州	被自己感动	材料作文
50	宁波	对我影响最大的一个人	材料作文
40	深圳	刹那间，我发现了自我	材料作文
50	佛山	我还缺少什么	材料作文
60	潍坊	伸出自己的手	材料作文
50	丽水	谢谢你，为我助跑	材料作文
50	宜昌	我眼中的_________	半命题作文（二选一）

这些文题呈现如下特点:
一、渗透人文关怀。人文主义主张思想自由和个性解放，强调以人为主体和中心，尊重人的本质，利益、需要及各种创造和发展的可能性。新课标也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程标准的基本特点。”2009年全国部分地区以我为题材的中考作文题以人为本，关注生命个体心灵的纯洁和美好、人格的健全、人与社会的和谐统一，作文的主题涉及品德、情趣、励志、关爱、坚韧、求善、感恩等方面，浸染了浓厚的人文意识，注重了自我反思，有助于提升考生的品格。如陕西卷的“在我的世界里，一切都很美好”、黄冈卷的“没想到我如此___（浮躁 虚荣 坚强 幸运 依赖父母）”、杭州卷的“被自己感动”、深圳卷的“刹那间，我发现了自我”、佛山卷的“我还缺少什么”等等，引导学生发现生活中的真善美，拷问不良道德，倡导了积极健康的情感态度价值观，其隐性价值不言而喻。
二、虚实结合。所谓的“实”,就是考生在现实生活中的直接经历。或看到、或行动、或感受。“虚”就是能够直接引发考生联想和想象的题目。如兰州卷的“那一刻，我迈上了新台阶”、青岛卷的“那时，我_________”、南通卷的“我们一起走过”、丽水卷的“谢谢你，为我助跑”、潍坊卷的“伸出自己的手”等等，这些文题可以写“实”——实实在在的生活与经历，也可以写“虚”——活跃在想象世界里的内容。如广东卷的“我和____一起_________”，不少考生写了“我和孙悟空一起遨游太空”，充分发挥联想，想象丰富合理，情节曲折生动，不少阅卷老师击节叫好。
三、在细节的提示中为考生写作的思维指向。与文题配套的“提示”有材料，有写作要求，阅读这些提示，可以引发学生的思维风暴，激发学生迅速写作思路，寻找最佳的切入点，有效地防止偏题走题的倾向。如潍坊卷这样提示：
当你伸出自己的手，托起了落水的儿童，救助了失学的少年，你拥有了博爱的胸怀；当你伸出自己的手，谅解了犯错的伙伴，与朋友摒弃前嫌，你展示了优雅的风度；当你伸出自己的手，挽起同伴的臂膀，唤起合作的热情，你获得了成功的力量；当你伸出自己的手……
生活中，很多时候，都需要我们伸出自己的手。
提示语充满诗意，给人无尽的联想，许多考生截取第一段，把它作为自己文章的一部分，增色不少。
又如青岛卷这样要求：
先将题目补充完整，题目横线上可以填写“幸福极了”“突然长大了”“明白了什么是责任”“变得勇敢了”“感受到了爱”“懂得了尊重”……然后写一篇600字左右的记叙文，力求写出自己的独特感受与真切体验。
这里的要求既有拟题的温馨提示,又有写作的具体要求,降低了审题难度。
2009年全国部分地区以自我为题材中考作文题涉及面之广、配分之重必须引起足够的重视，可以预见，以自我为题材中考作文题是2010年中考作文命题的第一大趋势。如何在熟悉的题材中挖掘新亮点，在中考复习备考中进行扎实有效的训练，本人结合自己多年的教学实际和阅卷体会，提出如下应对策略，供同仁参考。
一般来说，中考复习可分为三个阶段，作文复习教学也应分段安排，分点进行，分类指导。具体而言：
（一）起始阶段：在教材的梳理中把握记叙文的文体知识，构建作文训练的教学序列，熟悉中考作文评分要点，分析考生写作的常见误区，为有效作文复习奠基。
此阶段是作文总复习的基础阶段。以自我为题材中考作文题绝大部分要求考生写成记叙文，因此，这一阶段的主要任务是师生合作，对初中语文教材记叙文从不同的角度进行梳理，通过梳理明确所要掌握的常识，明确所要借鉴的内容，使复习的内容有据可依，让复习的内容心中有底。从写作知识方面来说，既要让考生熟悉记叙的要素、顺序、层次、线索、结构、表达方式、表达方式等，又要渗透写作中的选材、构思、立意、加工、誊写、修改等知识。对于记叙文文体方面的知识，可以在文段阅读中进行；对于记叙文写作过程方面的知识，要作专题介绍，在分项的反复训练中引导学生把握基本技能。此外，熟悉中考作文评分标准也是必不可少的。以2009年广东省中考作文评分标准为例：

	一类卷（50—45分）	二类卷（44——40分）	三类卷（39——30分）	四类卷（29——15分）	五类卷（14——0分）
评分 标准	1． 立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。 2． 结构严谨，注意照应，详略得当。 3． 语言得体、流畅。	1． 立意明确，中心突出，材料具体。 2． 结构完整，条理清楚。 3． 语言规范、通顺。	1． 立意明确，材料能表现中心。 2． 结构基本完整，有条理。 3． 语言基本通顺，有少数错别字	1．立意不明确，材料能表现中心。 2．结构不完整，条理不清楚。 3．语言不通顺，错别字较多。	1．没有中心 空洞无物，严重离题 2．结构残缺，不成篇章 3．文理不通，错别字较多。
加分	符合下列条件之一，可酌情加1—3分（加至本题满分为止） 1．立意深刻 。 2．构思独特 。 3 .语言优美。  4.富有个性。 5.卷面整洁，书写优美。
扣分	1．无标题扣2分 。2．不足500字者，每少50字扣1分。  3 .错别字每3个扣1分（重复的错别字不计），最多扣3分。 4.不能正确使用标点扣1—3分 5.文面脏乱，字迹潦草、难以辨认者扣1—3分。6.出现暴露身份的真实校名、地名、人名的扣1—3分。

近年来中考作文阅卷发现，有大约60%的作文属于三类卷。这类作文表现在：偏离中心，想说就说；材料陈旧，内容撞车；虚情假意，言不由衷；手法单一，表达乏力；思维平庸，思路狭窄，用句呆板，语言平淡。因此，在起始阶段，要针对大部分考生设计教学指导方案，做到有的放矢。以“虚情假意，言不由衷”来说，要引导学生用笔书写亲身经历，移情于物（事），恰当地抒情，在同一作文的反复修改中强化训练，提高得分点。
（二） 巩固阶段：在题型的交错变换中进行思维品质与思维方法训练，培养学生写作的创新能力。
此阶段是作文总复习的发展阶段。其主要任务是介绍、剖析各类考场作文题型的特点、基本样式和变式，让考生熟悉、了解各种题型，以便在考场上应对自如。这个阶段，不妨多出几个题（或以中考真题为例），让学生从中选一，也可让学生自拟标题、自由立意、自由选材。要坚持命题标准，中考作文命题标准可以归结为以下内容——写作的测试侧重考查学生规范、熟练地运用语言文字的能力。作文命题力求有新意，努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学生表达真实思想，表达真情实感，有利于学生展开联想和想象，鼓励学生自由的表达，有创意的表达。还注意减少学生套题的可能性。在命好题的同时，教学中，思维的训练要贯穿始终。一是加强思维独立性的培养，让学生养成独立思考问题、发现问题、分析问题与解决问题的习惯，鼓励学生写出独到的感受和见解，把题目命到学生的心坎上。如作文“在你成长的路上，一定经历过很多的情感经历，苦恼、愉悦、感伤、惆怅、兴奋、激动……请你围绕你感受最深刻的一次情感经历,写成一篇文章.题目自拟,形式不限”，能引起读者写作的冲动。二是加强思维深刻性的培养，培养学生透过表面现象揭示事物本质的能力。以2008年“幸福的颜色”一文题为例，教师指导中要挖掘出题目所包含的深层含义，启发学生行文和社会、时代联系起来，揭示出文章的社会意义和现实教育意义，在示例（例略）的剖析中寻找写作的借鉴。三是加强思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题、，学习安排文章的详略，在细节的描写中凸显文章的魅力。如“我和____一起_________”作文的指导，先让学生由文题引发材料联想，同时提醒学生，作文材料要与“我”有关，如果选择虚构的人或物，用语也要符合青少年的身份。四是加强思维灵活性的培养，让学生养成辨证思维的良好习惯，提高多方面、多层次、多角度思考问题的能力。例如以“亚运在我身边” 为题,的记叙文写作。教师可以这样指导：2010年亚运会在广州举行，是广州的幸事，也是中国的盛事。同学们耳闻目睹了许多关于2010年亚运会的新闻，关键是如何选取角度，以小见大；同时，鉴于素材较丰富，可采用“镜头剪接式”的结构，展现不同人对亚运的情感态度。
（三）冲刺阶段：以培养学生快速行文能力和良好的写作心理状态为重点，不断开发和利用优秀习作的价值。
中考作文是在单位时间内的一种应急写作状态，针对部分考生字数少、入题慢、效率低的状态，有必要进行快速行文能力的培养。具体可以引导学生写好文章开头的第一句话，写好每一自然段的第一句话，写好文章的最后一句话。在写作心理状态的培养上，一要提供平台，让学生展示自己的作品；二要在反复修改的基础上，挖掘每个学生的得意之作；三要研究学生典型的习作，帮助学生确立适合自己的写作个性。对于文思阻塞，基础偏低的学生来说，要利用特点鲜明的范文进行模仿练习，由“形似”逐步过渡到“神似”，循序渐进。
复习是学习中一个重要的环节，也是学生学习的一个有效方法。如果说，复习更多的是指向学生的学习行为，那么，复习课就是教师在课堂上对学生的复习行为的示范指导、提升完善。只要精心研究学情，编制详实的教学指导方案，跳出作文教学的误区，扎实有效地进行训练,作文复习教学定能在中考的检阅中绽放成功的花朵。

参考文献：
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（4）王泽芳.黄冈中考经典[M]. 北京.中国致公出版社. 2002.1
（5）毛洪其. 作文应考的误区. 中学语文教学[J]北京.首都师范大学语文报刊社 2007.11
（6）余应潮.师组织复习的技巧. http://yuyingchao.blog.zhyww.cn