目
錄
壹、工作坊緣起、特色與目的
1
貳、時間與地點
2
參、工作坊議程與師資
3
肆、研討資料
4
一、寫作能力測驗評量指標與範例探討
5
二、96學年度「國文作文工作坊」作文教學簡案
14
三、「閱讀寫作」教案設計實例分享
18
伍、與會人員分組名單
43
陸、工作人員名單
46
壹、工作坊緣起、特色與目的
99學年度起,技專招生包含甄試入學及四技二專統一入學測驗,都將於國文科考題中加考作文寫作,並佔總分25分。爰於此考試制度之重大變革,對以往較少著墨於國文作文教學之若干高職學校而言,勢必就原有國文科的教學內容與方式進行相當程度之調整,以裨益學生對作文之學習成效。有鑑於此,本中心特規劃「國文作文工作坊」之研習活動,期協助全國職業學校與附設職業類科之普通高中或綜合高中國文科教師能妥善因應之。
本工作坊之主要特色與目的,為協助高職國文科教師瞭解寫作能力測驗題型與評量指標,並據以發展寫作教學範例。再則,為提昇參與動機與研習成效,本次工作坊活動將分至全國北、中、南、東四區,共辦理四場工作坊,各地國文科教師可依其交通往返便利分區報名參加,以減免舟車奔波之勞。此外,在活動內容上,除強調以往專業知識的傳授與研討,本次工作坊更著重於教學實務經驗之分享,以及教材範例之實作與交流。據之,本中心期望來參與本活動之國文科教師,能從中增益其教學知能的啟發與累積,以豐富其課程內容與教材之選擇性,進而提升高職學生的語文能力,來因應99學年度升學測驗制度之變革。
貳、時間與地點
全國北、中、南、東四區各場次之舉辦時間與地點詳如下表:
區域
| 日期
| 地點 / 地址
| 建議參與縣市
| 北區
| 9月19日
(三)
| 國立臺灣師範大學教育學院大樓二樓201演講廳(臺北市和平東路一段129-1號)
| 基隆市、台北縣市、桃園縣市、新竹縣市、金門縣
| 中區
| 10月3日
(三)
| 國立台中高級農業職業學校弘道樓弘道一廳(台中市台中路283號)
| 苗栗縣、台中縣市、彰化縣、南投縣、雲林縣
| 南區
| 10月12日(五)
| 高雄市立中正高級工業職業學校忠孝大樓視聽教室1001(高雄市前鎮區光華二路80號)
| 嘉義縣市、台南縣市、高雄縣市、屏東縣、澎湖縣
| 東區
| 10月19日(五)
| 國立花蓮高級商業職業學校資訊館二樓(花蓮市中山路418號)
| 宜蘭縣、花蓮縣、台東縣
|
參、工作坊議程與師資
時間
| 活動內容
| 8:30~9:00
| 學員報到
| 9:00~10:30
| 『寫作能力測驗評量指標與範例探討』
講者:國立台灣師範大學國文學系 鄭圓鈴教授
| 10:30~10:50
| 休息時間
| 10:50~12:30
| 『教案設計流程之經驗分享』
講者:台北市立大安高級工業職業學校 林淑芬教師
台北市立松山高級商業家事職業學校 葉惠卿教師
| 12:30~13:30
| 午餐時間
| 13:30~14:30
| 『教案設計分組實作』
主持人:中國科技大學通識教育中心 鄭亞薇教授
台北市立大安高級工業職業學校 林淑芬教師
台北市立松山高級商業家事職業學校 葉惠卿教師
| 14:30~14:50
| 休息時間
| 14:50~16:30
| 『實作成果分享與講評』
主持人:中國科技大學通識教育中心 鄭亞薇教授
| 16:30~
| 賦歸
|
肆、研討資料
寫作能力測驗評量指標與範例探討
國立臺灣師範大學國文學系副教授
鄭圓鈴
寫作評量指標
一、短文寫作
2-1恰當字形 2-2恰當語詞 2-3修改句子 2-4修改段落 2-5改寫段落 2-6重組段落
二、閱讀寫作
2-7說明短文寓意、主題、觀點、圖表
2-8說明短文評論意見
三、情境寫作
2-9論述觀點 2-10表達情意 2-11敘述事件
一、短文寫作
(一)語詞
1.市議員昨天會堪小巨蛋的消防系統,其中的滅火器材雖有內政部審合認可證明,但因設嫌使用有毒氣體,為顧即民眾生命安全,仍要求把消防鋼瓶送請檢驗,以招公信。【恰當字形】
2.閱讀下文,並依序為□□填寫恰當的語詞。【恰當語詞】
□□在戰場或手術中失血,都有許多產品可以用來止血,□□這些產品都有副作用,□□可能導致發燒、血栓及過敏反應。□□一種新的蛋白質溶劑誕生,它可在數秒內止血,而且沒有毒性。
(二)句子
3..保留原意的前提,修改下列文句,使它通順合理。【修改句子】
(1)這套新的課程規畫,可以使學生提供更多的選擇
這
| 套
| 新
| 的
| 課
| 程
| 規
| 畫
| 可
| 以
| 提
| 供
| 學
| 生
| 更
| 多
| 的
| 選
| 擇
| 。
|
|
|
|
|
|
|
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| (2)這次人員招考的錄取率甚低,可說是自百裡挑一來形容
這
| 次
| 招
| 考
| 人
| 員
| 的
| 錄
| 取
| 率
| 甚
| 低
| ,
| 幾
| 乎
| 可
| 用
| 百
| 裡
| 挑
| 一
| 來
| 形
| 容
| 。
|
|
|
|
|
|
|
| (3)小孩的教育問題是一個複雜的過程,並非一兩句話就能奏效
教
| 育
| 小
| 孩
| 是
| 個
| 複
| 雜
| 的
| 過
| 程
| ,
| 並
| 非
| 用
| 一
| 二
| 句
| 話
| 就
| 能
| 獲
| 得
| 教
| 育
| 的
| 效
| 果
| 。
|
|
|
|
(三)段落
4.閱讀下文,並將它略作修改,使文章能清楚說明問題的因果關係。【修改段落】
作文,是語文學習的重點。每個學生都應該認真的做好作文。但是,同學們往往查覺沒有什麼材料可寫,這是什麼原因呢?
先說我們班上的情況,每逢作文,我們都感到頭痛,不知道用什麼材料作文。老師經常強調要注意觀察,觀察生活,觀察事物;對作文要認真想想。可是,正如前面老師講的,有的卻只注意作文的分數。我們班上的情況,大體反映了中學生對作文的態度。
如何寫好作文,這是每個學生所關心的。上面那個同學和老師說的話,反映了同學們只重視分數,忽視觀察生活,知識貧乏,無話可說,不知道用什麼材料。因而,我們應該培養自己觀察力,對周圍的一事、一人、一物做認真細緻的觀察、分析、發表感想。
【參考答案】
作文,是語文學習的重點。每個學生都應該認真的寫好作文。但是,同學們往往苦惱沒有什麼材料可寫,這是什麼原因呢?主要是因為大家不重視生活觀察,而且知識貧乏,所以寫作時,往往不知道使用什麼材料來鋪陳。因此,我們應該培養敏銳的觀察力,對周圍的人、事、物做認真細緻的觀察,再經過組織與分析,說明自己的看法,這樣就能寫出一篇有內容、有見解的好文章。
5.將下列短文,依(1)、(2)項要求進行修改,並將修改後的短文,全部謄寫於「答案紙」上。
(1)畫雙底線的詞語,部分可以刪除,請保留必要的詞語,使文句簡潔。
(2)畫底線的文句,請在不更動原意、務求簡潔、務求通順的原則下,加以修改。
本書的撰寫係專為「資訊管理」課程而設計,這是第二版。第二版的內容仍然維持與第一版相同的理念,但做了大幅度的改寫、重組、加入更多材料和減省繁冗的敘述,這完全是衡量教師授課與學生研習的問題。
【參考答案】
本書專為「資訊管理」課程而設計,這是第二版。第二版仍然維持與第一版相同的理念,但衡量教師授課與學生學習的實際需要,除了加入新材料外,並將內容大幅改寫,以避免文字的繁冗。
6.下列短文,有些句子的意思不夠明確,有些修辭不夠流暢,請在不更動句子意思的範圍內加以修改,使它讀起來更通順。
我的故鄉武昌是座依山傍水的古城,景致卻不錯。不是小,倒也有點小小的。特別是縣西黃鵠磯陡亂壁上的那座凌空欲飛的黃鶴樓,更有氣勢。你走到樓上,倚著欄杆一望,只望見水天茫茫、那種空明清碧的景色,真可以把五臟六腑洗得乾乾淨淨。
【參考答案】
我的故鄉武昌是座不大不小的古城,依山傍水,景致不錯。特別是縣西黃鵠磯陡亂壁上的黃鶴樓,凌空欲飛,極有氣勢。從樓上憑欄遠望,水天一色,空明清碧,真把五臟六腑洗得乾乾淨淨。
7.閱讀下列短文,並縮寫成30字以內的短文。【改寫段落】
手機的方便,創造了廣大的市場。在全球景氣低迷中,似乎只有通訊與網路結合的產業,可以有令人期待的未來。而手機愈來愈多元的功能,也將使它從單純的溝通工具,擴展為人們生活中不可缺少的伴侶。因此手機不但創造了可觀的經濟,更進一步帶來新的社會關係。手機與網路結合後,人的流動性更強,而不必固定於一時一地的互動模式,必然會形成某種人際倫常關係的挑戰,並對「無疆界時代」做更具體的落實。因此溝通工具的改變,不僅改變生活而已,進一步將會更深刻的改變族群認同與文化傳承的心理。
【參考答案】
手機結合網路不僅創造廣大市場,更影響到族群認同與文化傳承。
8.閱讀下文,並依序為它重組成文意流暢的短詩。【重組段落】
詩人乃是一種奇異的鳥
甲、吟詠出他優美的歌聲
乙、然後駐留在我們之間
丙、假如我們不歌誦他
丁、他自神聖的領域升起
那麼/他將再度展翼/飛回他的故鄉
【參考答案】
二、閱讀寫作
9.閱讀下文,並寫讀後感。【寓意及評論】
人有亡斧者,疑其鄰之子。視其行步,竊斧也;顏色,竊斧也;言語,竊斧也;動作態度無為不竊斧也。俄而掘其谷而得其斧。他日復見其鄰人之子,動作態度無似竊斧者。
說明:(1)說明該段的寓意
(2)個人對這寓意的感想
【參考答案】
(1)這則寓言故事告訴我們:一個人如果帶著主觀的偏見觀察事物,往往會使事物的真相,受到蒙蔽,進而產生錯誤的判斷,造成很多不必要的誤會與煩惱。
(2)一般人極容易犯上「亡斧者」的毛病,對事情的來龍去脈,觀察分析的不夠深入,便憑主觀的臆測,妄下判斷。這樣草率的處事態度,往往容易造成可怕的後果:輕微的,可能會造成人與人之間的誤解與磨擦;嚴重的,由於誤解與摩擦,導致毀謗、誣告,則後果更是難以想像。
要避免上述毛病,首先要學習培養冷靜處事的態度,切忌意氣用事、草率衝動,並要依據客觀事實,分析事情真相,才能做成正確的結論。
10.閱讀下列短文,並回答問題。【寓意及評論】
有兩位藝術家,其中一位說:「我到處旅行,世界上的事情看多了,但卻找不到一個完美的臉孔讓我下決心畫下來。在每個人的臉上,我都發現到某種小缺點。」第二位藝術家說:「我不認為是一位真正的藝術家;我也不曾到國外旅行過。我只是專心觀察常出現在我四周的人中,我發現所有的臉孔都很有意義,我從其中發現美的成份,因此我很愉快地把它們畫下來。」
(1)列舉誰才是真正的藝術家?
(2)解釋藝術家最重要的特質是什麼?
【參考答案】
(1)第二位藝術家(2)發現美的成份
11.閱讀下列短文,並列表格說明臺灣東部地區,地質的種類及分佈區域。【圖表】
臺灣東部火山岩區主要包括海岸山脈、綠島、蘭嶼和小蘭嶼以及中央山脈東斜面的局部花崗岩體和恆春半島墾丁層中的外來火成岩塊。海岸山脈有一大部分由安山岩層集塊岩所構成的都巒山層,厚達一千餘公尺。另有由各種火山岩類或熔岩所構成的統稱為奇美火成雜岩,主要分布在奇美、樟原等地,其中以奇美地區之規模最大。東部外海的綠島、蘭嶼和小蘭嶼也是由安山岩類構成的火山島嶼。
【參考答案】
地質種類
| 臺灣東部的分佈區域
| 火山岩
| 安山岩
| 海岸山脈的都巒山層、綠島、蘭嶼、小蘭嶼
| 花崗岩
| 中央山脈東斜面的局部地區
| 火成岩
| 恆春半島墾丁層
| 奇美火成雜岩
| 奇美、樟原
|
12.下圖顯示的是傳染病x從民國85年到88年各年度四季之間的發生率。圖的橫軸是不同年度,縱軸是每十萬人發生個案數(單位:人數/十萬人)。請判讀本圖,歸納、分析它所傳達的訊息,並以條列方式陳述。【圖表】
file:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-30636.png
注意:1.請分點列舉,力求簡明扼要。2.不必詳述具體數字。
說明:1.請分點列舉,力求簡明扼要。2.不必詳述具體數字。
【參考答案】
1.傳染病x一年四季均有病例發生,在秋季到達高峰期。
2.例外的情況是民國87年春季爆發大規模感染。
13.閱讀下文,並回答問題。【寓意及觀點】
樹是美麗且具有生命的靈魂,它渴望的是呵護的愛心而不是粗魯的鋸子。漫步在老樹林中,是我們希望孩子們擁有的珍貴經驗之一。對那些提供豐富多樣的視野、影像、聲音及生氣盎然的原始生命的森林,我們應該珍惜它而不是將它當成廉價的木片出售。
木片事實上並不具備絕對的經濟價值,研究顯示它提供生態旅遊業工作機會所獲得的經濟效益,遠大於木材製造的收益。由於我們的經濟正處於赤字的階段,因此不考慮它的經濟效益是不聰明的。我們必須從過去只能扮演「世界採石場」的角色,調整成為追求經濟效益的領導者。
(1)這兩篇文章討論的共同主題什麼?
(2)這兩篇文章所使用的說服技巧,各有何特色?
【參考答案】
(1)保護樹林取代砍伐樹林。
(2)甲文動之以情,以擬人法喚起人們對美麗森林的感情。
乙文說之以理,以科學研究的論證,支持作者觀點。
三、情境寫作
14.孟子曾說「古之人,得志,澤加於民;不得志,脩身見於世。窮則獨善其身,達則兼天下」(盡心上),標舉了知識分子在窮達之際的理想作為,但面臨生命的重要轉折,每個人的作法會因其性格、際遇與修養而有所不同,所以,無論是憂讒畏譏、忿懟沉江的屈原,或是不為五斗米折腰、守拙歸園田的陶潛,或是曠達自適、無處而不自得的蘇軾,都為後世立下了不同的典範,而他們的任事態度與生命情懷,也都反應在其作品中。
題目:以上三人,你最欣賞哪一位對於出處進退的態度及其作品?為什麼?試結合其生命情懷與作品加以說明,文不必分段,以300字為度。【論述觀點】
15.「喝雪碧,做自己」、「堅持品味,卓然出眾,伯朗咖啡」、「特立獨立,Lee牛仔褲」、「給我Levi’s,其餘免談」,這些廣告詞背後都透露有趣的思考:一方面鼓勵消費者 群起倣效,好讓商品普及化;一方面卻又強調商品獨樹一格,只有眼光不凡的消費者能欣賞。追求流行究意是勇於表現自我?還是容易迷失自我?【論述觀點】
題目:請就「追求流行,表現自我」或「追求流行,迷失自我」為題,選擇一個立場提出你的看法。請注意:在文章中必須確定一個立場議論,不可正反兩面皆論。
16.夏天最棒的享受【表達情意】
艷陽高掛,暑氣炎炎,有時讓人精神振作、充滿活力,有時又使人汗流浹背、苦不堪言。你可能很喜歡在酷熱的夏天裡運動、閱讀、乘涼,甚至吃火鍋……。你覺得在下天最棒的享受是什麼?請寫下你的經驗、感受和想法。
17.我從同學身上學到的事【敘述事件】
在我們求學的過程,中曾遇見許多同學。每個同學都有各自的特點,從他們身上,我們可以學到一些事,因而影響了自己的想法或行為。請就你的經驗、感受或想法,寫出從同學身上所學到的事。
96學年度「國文作文工作坊」作文教學簡案
台北市立大安高級工業職業學校教師 林淑芬
教案名稱
| 情境寫作教案
| 1.題型
| 寫作練習──命題寫作
| 2.題目與引導說明
| □□□的當下
「掌握時時刻刻的悸動」是培養生活敏感度的重要方法。
運用犀利的心靈眼睛將高中生活中印象最深刻的某一刻經驗,用獨特的觀點表達出心當下的思想與情感。請以「□□□的當下」為題目(□□□的情境設定務必自行填寫),以五百字左右的篇幅寫出當下的感覺。
| 3.預期目標
| 鼓勵學生察覺某種情境之下的深刻感受,在仔細的刻畫中整理出生活的價值觀,並活絡對生活事件的省思與適時調整的生命態度。
| 4.學習目標
| 以自己的體會和經驗為素材,寫出個人的深刻體悟,切忌人云亦云、無病呻吟。
| 5.教學流程
| 步驟一:(引起動機)
回想最近是否有特殊的心情狀況,例如緊張、羞愧、害怕、憤怒、興奮等等。
引導想像力的功效即是在作文之前,拋一些問題、給予一些思考點,讓文章脈絡出現。
步驟二:(掌握情境)
掌握當時的情境,仔細的刻畫出來時空的背景。訓練摹寫的技巧。一件事(或一種活動),總是要發生在一定的時間、地點,總是要 涉及到一些人物;事情的發生、發展過程,總是要有起因、經過、結果 這三個階段。
步驟三:(確定情境與心境的聯結)
去省察引起自己情緒波動的外在事物究竟是什麼,以特寫的方式來表達出心當下的思想與情感。要把主要人物的表現具體清楚地寫出來。 事情是人做的,人物在事件中的表現起著直接揭示事件意義的作用。
步驟四:(鎖定主題)
在仔細的刻畫中整理出自己的價值觀,表達出自我獨特的觀點,由此延伸出對生活事件的省思與適時調整的生命態度。適時地展開一些必要的聯想和想像,以此補充或引申自己的所見所聞、親身經歷。這些,既有利於表達事件的意義,也有利於把事情的“經過”寫清楚、具體。
步驟五:(構思)
鎖定了主題(重點)之後,預想如何以明顯的開頭將自己的概念表現出來; 確定敘述的方式:順敘、倒敘、插敘法…;結尾的處理。
步驟六:(校正及潤飾)
先順著自己的想法流暢的寫下文章,完成後一定要修改,修改的次序1)改錯字;(2)推敲文意的流暢度;(3)修辭的修飾;(4)段落的安排
潤飾的重點在於加入一些修辭技巧,最好是譬喻、排比以及映襯等,可以彰顯文章的美感與深度。
| 6.學生作品示例
| 青春夢斷的當下
要抓出最悸動的時刻是:現在。沒錯就是現在!
段考前擬好的作文腹稿,在腦中已被急促的心跳聲給秒殺,完完全全的不留一席地位,此刻的我覺得國文段考真是人生當中重大的難關,手錶吝嗇的只給我剩餘的十分鐘,區區十分鐘,必須寫完一篇作文。現在,我胃在作亂,心中的恐懼與不安定,使我臉出油、手出汗;現在,我好像在作夢,醒著夢,夢的不是在花香之中的甜蜜,夢的是在油鍋之中的煎熬。
時間趾高氣揚的逼近,而我卻手足無措的坐以待斃,鐘聲像惡魔般無情的嘶吼,我現在很懼怕,懼怕著分數太低帶來父母的失望,也懼怕著專心上課卻得不到分數的矛盾。手錶上時間如流水般無情的流過,絲毫不對過去的種種眷顧,寫作的空格還剩下大半幅的字句還沒寫上,坐在座位上的我如死刑犯,等待鐘響的斃命;大腦內的思緒交疊錯綜的擠壓、逐漸萎縮;監考老師站在前面如野鬼的陰森,不講情面的等待收卷,完全不惜愛我們這些未茁壯的小草。
還有一分多鐘就會傳來死寂的鐘響,正當我就要踏進鬼門關的瞬間,不甘坐以待斃的我---寫完了!頓時間,我看見了雨過天晴的彩虹,心中大石放下的我,如松柏,已後凋於歲寒。
| 7.評語示例
| 本文的寫作重點,在於「心情的摹寫」,雖是順敘性的寫作,卻可從諸多的轉化、譬喻與排比的修辭操作中,展現出心情波動的轉折,本文具有鮮活的青春生命經驗,在佈局上亦有層次感,能掌握題旨「當下」的關鍵,尤其結語短而急促的轉折,令人會心一笑。
但是最後一段「傳來死寂的鐘響」的語句運用不當,改成「執行死刑的鐘聲」會較貼近文意。
| 8.延伸思考練習
| 情境寫作的重點:
1. 如何引導學生明確論述自己的觀點。
2. 敘述事件時如何明確、條理的掌握發展過程。
3. 在事件的摹寫中,如何藉人物的行動來表達情意。
|
「閱讀寫作」教案設計實例分享
台北市立松山高級商業家事職業學校 葉惠卿教師
一、前言
(一)從「國文學習檔案」談起
檔案架構:
1.創作集
2.永遠的朋友
3.哈書錄
4.記憶寶庫
5.含笑豐收與見證
6.其他
(二)「作文學習檔案」是好幫手
鑒於學測題型的種類繁多,而且還在千變萬化中,為增進教學效果,特別要求同學從「國文學習檔案」中,將「創作集」獨立而出,製作成「作文檔案」,以便系統彙整收集三年的作文習作,同時可以自我觀摩、比較、了解自己從高一至高三的進步狀況。因此善用它,會是好幫手呢。
◎作文檔案參考目錄:
*語文表達能力簡介
*大學聯考作文題目
*歷年習作作品
高一
高二
高三
寒暑假閱讀心得報告
*作文基本功
審題 立意 構思
選材 結構 謀篇
表達 修辭 推敲
*學測題型習作
片段寫作 縮寫 組寫
看圖作文 資料判讀
仿寫 補寫 續寫 擴寫
改寫 聯想寫作
想像寫作
命題寫作
情境寫作
*歷年學測作文題型練習
*考前準備秘訣
二、閱讀寫作
(一)閱讀寫作的定義
「閱讀寫作」相較於提供一段材料或引文的「引導型作文」,其精神頗有相似之處,坊間的作文分類也有將二者歸為同類的。
細究二者的區別,在於「閱讀寫作」所提供的材料(不論為詩歌、文章、故事或分段的數則資料),已經具備較完整的旨意或內涵,它要求學生在仔細閱讀之後,有所整理、回應,提出個人的評論、意見或觀感;或者更進一步,希望學生能結合自身的經歷,或自擬題目,或指定命題,必須另外創作一文完篇。
簡言之,「引導」的文字只作引路與啟迪之用;而「閱讀」所提供的材料,本身即是被處理的對象,寫作必須以它為主角。
(二)閱讀寫作的類型
根據以上說明,擬將「閱讀寫作」區分為三種:
1.「閱讀整理類」
2.「閱讀評述類」
3.「閱讀再創作類」
前兩類性質較單純,學生不論被要求整理或更動素材,或根據資料抒發個人見解,寫作的材料與範圍已十分明確。
「閱讀再創作」則期望學生能更開闊或全面性地抒發己見己思,不黏滯於一文一事而已。不同類型旨在訓練學生不同程度的寫作能力,因此,它可以短文寫作的型態呈現,也可以要求書寫為完整的一篇文章。當然,具備正確的閱讀能力以及清晰的思考力是最基本的要求。
1.閱讀整理類
此類作文可說是閱讀寫作中最基本的能力測試,它檢驗學生對於所給予資料的了解、綜合、排序的能力,或進一步提煉其精華、濃縮齊文字,改換成另一種敘述形態出現。
【題目舉例】
下面有三項資料,是三隻駱駝的自述,仔細閱讀後,寫一篇介紹駱駝的說明文。(字數一百字以內,包括標點符號)
(1)我叫晴晴,我的身體長得很高,脖子很長,在沙漠裡能看得很遠。上星期我在漠裡行走了七天,又找不到水源,幸好我是不會覺得口渴的,因我的駝峰貯存了很多脂肪,供我救急之用。
(2)我叫輝輝,昨天跟一大隊旅行隊走在沙漠,那時風沙真大,我趕忙緊閉鼻孔才能抵禦漫天的風沙。我看見那些商旅趕忙用毛巾掩著鼻子,閉起眼睛上路,真是有趣。
(3)我沒有名字,但人們看見我和我的同類,都叫我們「沙漠之舟」,因為我們完全適應了沙漠的生活,人們都把我們當作沙漠上的交通工具。在沙漠上行走,人們最感謝我的,是我經常替他們尋找水源,因為我的嗅覺特別靈敏呢!
【習作指引】
這一篇資料由三段自述組成,要求閱讀之後整理寫一百字以內的說明文(原文長約三百字)。考核重點在於原文第一人稱的自述口吻,必須轉換成客觀的介紹文字;其次,文中交代因果關係及駱駝眼中所見的實況,在百字以內的嚴苛要求下,只能盡量刪去枝節,合併同性質的重點,簡化為七、八句概念性的說明文句。類似的訓棟在課堂上大約只須十幾分鐘即可完成,或放在日常評量中習作亦可。
2.閱讀評述類
此類作文考核的重點在於學生能否針對所閱讀的資料掌握其文旨、寓意所在,加以分析、評論,或提出一己的觀感,或演繹、延伸其理,既能切要又須見解獨到,評述的文字應力求具說服力。至於所提供的閱讀材料,常見的有:饒富寓意的小故事,不同立場、耐人尋味的對話或呈現利弊互見的議題、觀點等。
【題目舉例】
(1)閱讀下文後,依提示作文。
(2)文言、白話均可,唯須加標點符號。
(3)題目自訂,文長以六百字為限,不得使用新詩體或書信體寫作。違者不與計分。
「白毛浮綠水,紅掌撥清波。」這是古人對大白鵝的描述,王羲之最欣賞這種鵝,在會稽時聽說有個老太婆家有一隻。便央人去跟老太婆情商,要購買這隻鵝。老太婆堅持不肯出讓,王羲之無法,只好親自登門觀賞。那老太婆一聽王羲之要來,不敢怠慢,便把鵝宰了招待這位貴人,以表敬意。於是專程來看鵝的王羲之,結果所看到的只是一盤鵝肉,只有廢然而返。
上述是記載於《晉書》〈王羲之傳〉的一則故事趣聞。同樣一隻鵝,老太婆如此看,王羲之如彼看,你呢?如何看待這隻鵝,或者如何看待這兩個人、這一件事?請發揮你的想像力、思辨力寫出一篇文章。
【習作指引】
(1)這一則載於晉書的故事頗令人有「焚琴煮鶴」之嘆,兩種不同的「賞物」觀點,在我們現實人生中往往也有類此的歧異或困境。你呢,你的價值標竿立在哪裡?對芸芸眾生的取捨或好惡,你是隨波逐流、還是自命清高?
(2)文中要求你對這隻鵝、這兩個人和這件事都要提出評論,學生似不必過分拘泥於一褒一貶,或大加撻伐「宰鵝」一事。出題者強調發揮你的想像力與思辨力,換個不同立場,會讓這篇評論文章的內涵豐富許多。
【例文】玩笑
老天和鵝開了一個玩笑!
一個天大的玩笑。雖說,豹死於其皮美、豬亡於其肉香,但鵝的死卻因為受名人青睞。聞風來欣賞的羲之,只能面對「木已成舟」的遺憾,換句話說,鵝是被白白犧牲了。生命中,白白被我們糟蹋的事物太多了!考生案牘勞形,喚不回健康,換不到分數等值的回饋;為了不敢表達而委曲求全,得到令人不悅的結果,在生自己悶氣……。沒有一樣東西注定為了另一樣東西的存在而成全犧牲,自以為是的執著,時常走了太多的辛苦路。
* * *
老天開了老太婆一個玩笑。
讓她諂媚不成反而斷了後路。她眼中的鵝,大概只有食用價值吧!以為羲之為了肥美而來,自然不可怠慢,這種一心「以己心忖度他人之心」的人,所在多有。我們不也常主動幫別人做些自以為「很體貼、很細心、很周延」的事,只是,我們幫的,真是別人需要的嗎?
* * *
老天開了羲之一個玩笑。
「己之所愛,因己而亡」這是何等不堪的局面!當那一盤鵝肉上桌時,羲之恐怕對鵝有太多說不出的虧欠吧!「愛之,適足以害之」,羲之在不知情的情況下,將鵝逼上了絕路,我們呢?是不是也曾為了在乎,以關愛之名,而將自己所愛的人,一步步逼上一條我們亟不欲見到的路?
* * *
是不是所有的事情都不可預期和避免?
然後,我們每每在事後感嘆命運的作弄?
老天,真的開了我們一個玩笑嗎?(廖悅婷)
3.閱讀再創作類
這一類型有別於前兩類,在於它不僅僅是資料的整合、歸納,或直接就材料抒感、評論而已;它必須藉由閱讀吸收融會之後,成為自己的「素材」,重新再出發。一般而言,題目會要求你寫成一篇完整的或敘或議的文章;或希望你結合自身的體會經驗寫作此文。
總之,此類所提供的「閱讀材料」,並非寫作的唯一對象,亦不能成為最終目的。你可以援用、可以評述、可以藉此引起議論,但不可以全篇文章局限於材料本身。
【題目舉例】
(1)艾森豪少年時.常和家人打牌。有一次拿到一副很壞的埤,心情非常不好,一邊打一邊埋怨,艾森豪的母親聽了很不高興,斥責道:「玩牌要懂規矩,不論拿到什麼牌,都不能抱怨,而且要盡力打好它,人生也是這樣,不論遭遇到什麼處境,都要盡可能的依當時的條件做到最好,這才是處世應有的態度。」艾森豪能成為美國總統,母親的教訓得益匪淺吧!
(2)日本劍術家宮本武藏,有一次柳生去拜見他,迫不及待地問道:「依我的根基多久才能成為一流劍客?」武藏回答說:「大概十年。」柳生又問:「如果加倍苦練呢?」「那要二十年。」柳生不解說:「如果日以繼夜,廢寢忘食地努力呢?」「那大概要三十年。」柳生更是不解:「愈努力,要成為一流劍客的時間就愈長,豈不矛盾?」武藏終於嚴肅地回答說:「成功是人人都想的,你的兩眼死盯著『成功』二字,又哪有時間看自己呢?一流劍客永遠要保留一隻眼睛看自己啊!」
以上兩則故事,都是生活上常發生的事,請以「生活與智慧」為題,寫一篇敘述兼議論的文章。
【習作指引】
讀完兩則生動的名人故事,學生一提筆,往往直接就故事中人物進行評論,或闡述其中蘊含的立身處事之道。但是,請注意題目所提示的:「以上兩則故事,即是生活上常發生的事」,便會明瞭:玩牌和論劍只是個引子,你所申論的重點當然不是「母親的教誨」或「如何成為一流的劍客」。你必須把目光轉回自身,從別人的經驗中領悟,成為自己生活中的智慧。所以這是「閱讀再創作」,而不只是「閱讀評述」。
【例文】
從前有一位劍術十分精湛,堪稱出神入化的劍客,他足跡遍天下,只為尋得一口絕世的寶劍:在此之前,他身上絕不佩戴任何他看不上眼的劍。皇天不負苦心人,他終究覓得了一口吹髮能斷、削鐵如泥,堪稱當世第一的寶劍。但不曾嘗過敗北滋味的他,卻在使用這口寶劍的第一次便敗下陣來。究竟是這口寶劍浪得虛名,還是對手太厲害?對方亦不過是個以竹枝為劍,曾是他手下敗將的普通少年,這究竟是怎麼一回事?
原來。當此劍客一心尋劍時,雖是以筆代劍,卻是以享受劍術的心情來經歷大小戰役。此時的他,手上無劍,心中方無劍,陶然遨遊於劍術淵博的世界。等到真正寶劍在手的那一刻,他和人打鬥的目的卻已成為向世人證明:一位卓越的劍客和一口超群的寶劍會是多麼驚人的組合!因此,他不是敗給了少年和竹枝,而是輸給了自己的心。
「甚愛必大費,多藏必厚亡」」。當一個人過於執著於自己的目標,往往在不知不覺中付出了無法預估的代價。每個人都有自己所受,但卻不能因為過於專注而捨本逐末。見樹不見林。劍客太過專注於劍上,所以妨礙了劍氣的流暢;因為一心求勝,反而破綻百出。同理,當自己日思夜想的目標就在前方,此時莫不欣喜若狂,卻也不得不防。
人生所抱持的一些信念,往往到最後變成無法斷根的偏執。當執著產生,雖可堅持到底,勇赴目標;一旦執念太過,便心意混亂而看不清事實,反倒造成無可彌補的憾恨。心無羈絆地去看清世界,才發現有多少人正在自已設下的圈套裡,無止境地打轉。(謝心怡)
(三)99年「四技二專統測」寫作評量指標
鄭圓鈴教授寫作評量指標:
1、短文寫作
2-1恰當字形 2-2恰當語詞 2-3修改句子 2-4修改段落
2-5改寫段落 2-6重組段落
2、閱讀寫作
2-7說明短文寓意、主題、觀點、圖表
2-8說明短文評論意見
3、情境寫作
2-9論述觀點 2-10表達情意 2-11敘述事件
三、簡單教案設計一
(一)格式
單元名稱:
教學時數: 分鐘
教學目標
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| 教學範圍
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| 教學工具
(參考資料)
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| 教學步驟
(教學過程)
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| 教材內容
(包含題目)
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| 教學習作(範例)
(包括注意事項)
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(二)實例
單元名稱:閱讀寫作——改寫「家不是講理的地方」 教學時數:120分鐘
教學目標
| 1.深入了解短文寓意(知識)
2.檢驗學生提煉精華的能力(技能)
3.能深入思考「婚姻」的功能(情意)
| 教學範圍
| 1.閱讀寫作——閱讀整理類型
2.「改寫」的定義與技巧
3.「婚姻」與「家」
| 教學工具
(參考資料)
| 1.新概念作文(應試聚焦)(王文河編著)
2.語文表達能力測驗強棒手冊(三民)
3.網路文章(取材)
| 教學步驟
1-6約50分
7-8約50分
9課外時間
10約20分
| 1.帶領學生研讀該篇文章
2.分析文字背後所蘊含的意義
3.分組討論發表文中人事物的核心價值
4.解說閱讀寫作——閱讀整理類寫作要點
5.說明改寫的定義與方式
6.提供改寫範例
7.說明本次題目規定與評分標準
8.規定40分鐘改寫完成
9.評分並找出範文
10.賞析範文與檢討應改進之處
| 教材內容
1.網路文章
| 家——不是講理的地方
—— 一份不在婚禮上的家長致辭
萍兒:
爸媽聽到你要結婚的喜訊,真為你高興,遠隔千里,我們不能參加你的婚禮,不能在婚禮上獻上我們的家長致辭,這是我們內心的一點遺憾。
但你是我們的女兒,相信你能理解爸媽的一份感受。那天放下電話,我和你媽沈默了良久——我們的孩子怎麼一下子就長大了?
後來,你媽對著鏡子淡淡地說:『你看,我的白頭髮又多了,萍兒也該結婚了。』
我數著你媽的白髮,那些白髮竟像許多往事,一件一件浮上心頭。你媽提醒我:『還是給女兒寫一封信吧!就算是我們送你的一份新婚禮物。』
萍兒,我們只是天底下最平凡的父母,我們的孩子也只是天底下最平凡的女兒,我們不奢求太多,只是希望我的孩子踏上婚姻之路,走向人生之旅後,能滿懷感恩,一路平安。在這裏,給你一個我們的生活體會。
先要告訴你:『家不是一個講理的地方。』
這句話聽起來,很沒有道理,但千真萬確,這句話是真理,是至理,是多少夫婦,多少家庭(包括我們家)用多少歲月,多少辛酸,多少愛恨,多少是非,多少對錯,在糾纏不清難解難分的混亂中,梳理出來的一個最後結論。
當夫婦之間開始據理力爭時,家裏便開始布上陰影。兩人都會不自覺地各抱一堆面目全非的歪理,敵視對方,傷害對方,最後只能兩敗俱傷,難以收拾。
多少夫妻, 為了表面的一個「理」,落得負心無情。
他們不知道,家不是講理的地方,不是算帳的地方。
那麼,何為「家」?家是什麼地方?
萍兒,我們年輕的時候,也回答不了這個問題;也像許多夫妻那樣,為一點小事爭鬧不休。那一年為了你小叔的調動問題,我和你媽大吵了一場,甚至鬧到要離婚的地步。只是在那個時代我們還缺乏勇氣。
直到有一天,一位老戰友在他孩子的婚禮上說:『希望你白頭偕老,相愛永遠。』時,愛這簡短的字,像春雷響在我心裏。
是的,家不是講理的地方,家該是講愛的地方。
愛一時很容易,愛一生一世卻不容易,這裏面有許多妙處需要我們去總結和體會。
其次我們要告訴你:婚姻是個空盒子,你必須往裏面放東西,才能取回你要的東西;你放的愈多,得到的也就愈多。
很多人結婚時,對婚姻有許多期盼,期盼從中可以得到富貴,藉慰,愛情,寧靜,快樂,健康,其實婚姻開始的時候,只是一個空盒子。
走到一起的兩個人,一定要養成一個習慣,去給,去愛,彼此侍奉,彼此讚賞,日後,那個空盒子才會日漸豐富起來。
空盒子最先該放的應該是〔思念〕,思念是一種使我們刻骨銘心的東西。
它是兩個人有了肯定,有了情感,然後進而關懷,進而疼愛的一種情緒。
「思念」是疲憊時通向家裏的一條小路,是寒冷冬夜裏的一股暖意,是匆忙推開家門後撲面而來家飯香....
空盒子裏還要放進「藝術」,婚姻生活中的藝術。在婚姻生活中,需要講藝術的地方無處不在,生氣有藝術,吵架有藝術。
有一對夫婦含辛茹苦養育了五個孩子,其中之艱難,只有他們自己能體會。
一天,夫妻為了孩子的一件小事吵起來,越吵越厲害,眼看不可收拾了,妻子突然說:『等一下,我要去生孩子了。』
這句話,就是吵架的藝術。
婚姻的盒子裏,除了放〔思念〕和〔藝術〕外,還有許多東西,都可以放進去,這有待於你們自己去填補。
寫到這裏想到一位作家說過的一句話:「你們生養他,教育他,你們的責任已盡,而你們給他最好的禮物,是一對翅膀。」
萍兒,這封信,就是爸媽送給你的結婚禮物,我們希望你帶著我們的祝福,快樂的飛翔!
爸爸,媽媽
| 教材內容
2. 「改寫」
定義與說明
| 一、「改寫」定義:對原作品從形式到內容作某些改變,從而寫出與原作品既相關而又不相同的新作品的一種寫作訓練。
二、「改寫」不能改變原文的中心思想和主要內容。
三、「改寫」的類型:如改變體裁、改變人稱、改變記敘順序、改變描述手法、改變核心主體、改變現狀手法等。
| 教材內容
3.改寫範例
| ◎說明
1.下面所提供的材料,是一段介紹蜻蜓的說明性文字。
2.請根據這段文字所提供的材料,把它改寫成以「不要 捕捉蜻蜓」為標題的對話,從兩個人的對話中來呈現蜻蜓的特性。
3.對話的兩個人可以用甲和乙來代稱。
蜻蜓的眼是複眼,由一萬多隻小眼睛組成,因此蜻蜓的眼睛異常敏銳。蜻蜓還有特大的翅膀,利用它,蜻蜓一秒鐘能飛行18-20米。蜻蜓是捕蟲能手,據統計,一隻蜻蜓每天能吃掉幾千隻害蟲。
例文:不要捕捉蜻蜓
甲:你拿著小網子幹嘛呀?
乙:去抓蜻蜓。
甲:你知道嗎?一隻蜻蜓可抵一架戰鬥機啊!
乙:這說法很新鮮,說來聽聽。
甲:你看蜻蜓那對大眼睛滴溜轉,那可不只是兩隻眼睛
乙:那還能是幾隻眼睛?
甲:蜻蜓的眼睛叫複眼,是由一萬隻小眼睛組成的在生物學研究上,具有重要意義。
乙:要是這樣,兩隻眼睛可就成了兩萬多隻了。難怪它捕蚊子那麼靈呢!
甲:蜻蜓的特異功能,除了眼睛,還有它那雙大翅膀,只要上下一搧,一秒鐘可就飛出18-20米遠。
乙:這麼快,真的跟飛機差不多。
甲:蜻蜓捕捉害蟲時,就像一道閃電,眨眼間就飛到目標
跟前。
乙:牠們怎麼吃害蟲?
甲:那還不簡單,張開鍘刀似的大嘴,上下一碰,害蟲就
一命嗚呼了﹗
乙:真是一架戰鬥機。
甲:對﹗據統計,一隻蜻蜓每天要吃掉幾千隻害蟲﹗
乙:呀﹗真了不起。
甲:你還去抓蜻蜓嗎?
乙:不去了。…嗯,還去。
甲:還去?
乙:嗯﹗還去,不過是告訴我的那些同伴們,再也不要抓
蜻蜓了﹗
| 教材內容
4.題目
(即教學作業)
| 1.請將這一封信改寫成「婚姻守則」(至少五條,請條列),以學習經營婚姻。
2.請將信中爸媽感性的祝福改變表現手法,改寫成理性條列方式,變成簡明的守則,類似「青年守則」一般。
| 教學範例
*例一
| 婚姻守則
愛一時很容易,愛一生一世卻不容易。讓我倆緊守下列盟約,風雨無阻,互相扶持,走向一生一世:
1.我倆的家不是據理力爭、講理算帳的地方。
2.我倆的家是體貼包容、講愛說情的地方。
3.我倆婚姻是可以隨時放入思念疼愛及生活藝術的盒子。
4.且讓我倆養成彼此侍奉、彼此讚賞、彼此付出的習慣。
5.且讓我倆用一輩子充實豐富婚姻,常得慰藉、寧靜、健康、幸福。
| 教學範例
*例二
| 婚姻守則(206班寇乃迪)
1.不可據理力爭,傷了感情。
2.必須相愛包容,彼此體諒。
3.要共同付出,共享成果。
4.要常保思念疼惜之心。
5.要善用藝術之道相處。
6.在責任已盡時,給下一代一對翅膀。
|
附件、閱讀寫作-改寫-作文評分標準
分 數
| 說 明
| 18-20(A+)
| 文章可為典範者(每班三至五篇)
| 14-17(A)
| 符合題旨要求、主題明確、文辭恰當、重點摘出且周全者
| 13-10 (B)
| 僅符合部分題旨要求、文辭合適、能摘出重點
| 9-5 (C)
| 僅符合部分題旨要求、結構鬆散、文辭不適、未找到重點
| 4-0
| 離題、未按改寫要求:1.至少5條 2.條列式 3.改變題旨
| *以下狀況不與扣分:條列對其欠佳者
*以下情況酌扣一分:標點符號使用錯誤但情況尚不嚴重者
*以下情況酌扣二分:字數過少(不足四行以上)、標點符號使用錯誤情況嚴重者
*以下狀況酌扣三分:未直式橫書者、書寫與考試無關之文字或圖畫
四、簡單教案設計二
單元名稱:閱讀寫作--孟子荀子比較 教學時間:60分鐘
【教學目標】
1.了解孟子與荀子思想的異同(知識)。
2.培養閱讀歸納、整理比較的能力(技能)。
3.思考二人在儒家的地位(價值觀)。
4.感受多元思考、容納異己的重要(情感態度)。
【教學過程】
1.導入:抽問同學對孟子、荀子二人的印象,至少了解一主性善,一主
性惡。(5分鐘)
2.發下關於二人的短文介紹(如附件2)(5分鐘)
提問:你們覺得孟荀二人由於對人性之不同見解而發展出什麼主張﹖
3.略加說明,提示列表比較之重點,如相異處有心性論、致聖功夫、君主地位;相同處則有學術地位、教育目標、政治主張。(5分鐘)
4.發下習作稿紙,說明題型屬閱讀寫作—閱讀整理類(題目如附件1)(5分鐘)
5.開始歸納整理,限定時間完成。(20分鐘)
6.公佈答案,交換批改。(如附件3)(10分鐘)
【作業】(省略)
【課後小結】
1.收回親自檢閱:找出優秀作品及記錄共同需要改進之處 (課外時間)。
2.發回檢討:a.張貼優秀作品,供同學觀摩。
b.逐項說明應注意改進事項(利用下一堂課10分鐘)。
c. 鼓勵某些同學重作(可加分)。
【參考資料】
1.高中新超群歷史上冊(南一版)。
2.新概念作文(應試聚焦)(王文河編著)(晟景出版)。
3.鄭圓鈴教授「參、寫作評量指標」一文中「二、閱讀寫作-11.」。
【附件1】題目:
請就下列敘述孟子荀子的介紹短文歸納整理:
1.二人之異同。
2.列表比較。
3.表格格式不限。
【附件2】介紹短文-- 戰國時代的儒家
1.儒家形成:戰國時代的儒家以孟子與荀子最為重要,儒家思想因他們的發揚而更形光大。
2.孟子與其思想:他將孔子所主張的「人」發揮成為性善說,強調惻隱、羞惡、是非、辭讓之心,是與生俱來的善良本質,只要全力發展就可以養成浩然之氣。在政治方面,孟子主張仁政與王道,認為政治措施要以人民為依歸,所以主張「民貴君輕」 ,反對君主的厚斂與好戰。孟子發揚孔子的學說,並廣為宣傳,被人視為儒家思想的弘揚者,故後世常將孔孟並稱。
3.荀子及其思想:他主張性惡論,認為人生下來便具有若干惡性,必須靠後天的節制與教導,才可以使之向善。在政治方面,荀子認為以禮來節制人的惡性,可以促進社會安寧,然而禮的推行則需借重國君的威權,因而隆禮與尊君是息息相關的。荀子是儒家的傳經大師,對儒家的貢獻並不亞於孟子。
【附件3】範例(207班童心怡)
| 項 目
| 孟 子
| 荀 子
| 相異
| 心性論
| 人本性善
| 人性本惡
| 相異
| 致聖功夫
| 收放心、向內求
| 禮教約束、向外求
| 相異
| 君主地位
| 民貴君輕
| 尊君隆禮
| 相同
| 學術地位
| 尊孔戰國儒家代表
| 尊孔戰國儒家代表
| 相同
| 政治主張
| 仁政而德治
| 仁政而禮治
| 相同
| 教育目標
| 勸人為善
| 勸人為善
|
五、簡單教案設計三
單元名稱:閱讀寫作—地球興亡匹夫有責 教學時間:100分鐘
【設計動機】
1.時至今日,「閱讀」已經不限文本資料,視聽資訊、有聲書籍,顯然已經遠遠凌駕其上,「閱聽人」的名詞也早已出現,因此欣賞某一短片、電影、電視影集,應可列入閱讀寫作的領域,只是需要「先備活動」罷了。
2.上次聽建中林明進老師主講「基測作文基本功」、「創意作文指導」覺得茅塞頓開!他帶學生在不同季節到植物園實地觀察荷花的變化,給學生足夠的醞釀時間、足夠的刺激,讓學生發現閉門造車是不恰當的,甚至安排學生到醫院傾聽產婦痛苦的生產嚎叫聲或呻吟聲,強調「自真實的材料寫起, 勿設想標準答案」 ,如此劍及履及地訓練學生的觀察基本功,確實令人印象深刻而且發人深省!
3.因此利用校內衛生組已經辦理全校觀賞「不願面對的真相」環保宣導活動, 設計此一閱讀寫作教案。
【教學目標】
1.深刻了解人人作環保拯救地球的迫切性(知識)
2.知道可以從何處開始作環保(技能)
3.興起以行動投入環保的行列(情意)
【教學過程】
1.先備活動:促使先觀賞美國副總統高爾大力宣導有關地球暖化危機
--「不願面對的真相」的影片。 (課外時間)
2.選取教材:尋找老師中具有教人作環保的看後感的文章。(課外時間)
3.導入:先聊一聊「明天過後」的電影內容,引起興趣。 (20分鐘)
4.發給「地球興亡匹夫有責」看後感文章,加以分析說明。(20分鐘)
*「不願面對的真相」影片看後感 96.4.21葉人萍老師
── 地球興亡,匹夫有責!
看完該片,只有一個感想:「地球興亡,匹夫有責」!人不分男女老幼,地不分東西南北,都應該積極力行環境保護的行動!今日不做,明日必定後悔!菩薩畏因,在來得及解決「氣候危機」的時候,趕快行動吧。大眾畏果,不要再「不見黃河不落淚」了,可憐的媽咪她那沉重的警告早已發出,後果已昭然若揭,我們豈能視而不見、聽而不聞?難道大家可以無知麻木到坐視不理嗎?只靠高爾一人僕僕風塵四處演講是不夠的,我們一定要響應,一定要從自己做起!以下就摘錄影片中的建議,提供大家參考;不要問別人做了多少,要抿心自問:「我能為地球媽咪做什麼」!讓我們在來得及的時候盡量做吧!從這一秒開始!
• 減少個人的炭排放量。
• 購買省電電器,如省電燈泡。
• 改變你的自動調溫器(空調系統):換成可調時的,來減少冷暖氣的功
耗。
• 對你的房子進行評估來增加可以節能的絕緣體。
• 多加利用可以再回收的資源。
• 有能力的話,購買油電混合車。
• 儘可能多走路步行或者騎自行車。
• 儘可能搭乘大眾捷運系統。
• 告訴你的父母不要毀了你以後賴以生存的世界。
• 如果你是為人父母,請多為你的孩子著想,拯救以後他們賴以生存的世
界。
• 使用可回復的能源裝置,查詢當地能源公司是否有提供環保能源?若未
提供,請詢問原因。
• 把選票投給致力於解決氣候危機的領導人。
• 上書國會,如果他們沒反應,就直接參加國會選舉。
• 多種樹,要種很多很多樹。
• 要在社區大聲呼籲,參與電台call-in,登報宣傳。
• 堅決減少美國的二氧化碳的排放。
• 聯合國際上的力量,阻止全球暖化。
• 減少對進口石油的依賴。
• 幫助農民種植醇類燃料作物。
• 提高能源經濟標準,購買高排放標準汽車。
• 如果能相信禱告的力量,那麼請你開始祈禱人類能拿出改變的勇氣。
• 按照古非洲的諺語:當你祈禱時也要採取行動。
• 鼓勵你所認識的所有人,都來看這部影片。
• 儘可能多了解氣候危機的知識,然後轉換你的知識成為行動的力量。
• 可上網站:www.climatacrisis.net(片尾歌:I need to wake up)
5.發給題目並加以說明屬閱讀寫作—閱讀評述類,也可發揮成閱讀再創作類。(10分鐘)
* 題目:試就「地球興亡匹夫有責 」一文抒發讀後感,字數不限。
6.第二堂上課中一響即發下 稿紙開始安靜習作,聲明50分鐘後一定收稿,確實掌控時間。
【課後小結】
1.把卓越創見、精采內容、經典段落隨堂朗讀給學生聽,並張貼或傳閱。
2.再次引導激起做環保的意願,正視地球危機。
【參考資料】
1.「明天過後」、「不願面對的真相」影片。
2.曠野的聲音、紅色牧人的綠色旅程、21世紀新飲食等書。
3.網路有關地球暖化的殺手檔案¡X天下雜誌。
4.政府補助太陽能熱水器資料。
5.觀音法門報導各國環保新聞雜誌。
6.相關網路電視環保系列專題報導。
7.騎腳踏車人力發電供應健身房照明等電視報導。
8.綠色建築資訊。
9.素食是最根本的環保一文。
六、結語
一、萬變不離其宗
儘管作文題型有二十幾種之多,而且可能常常翻出新花樣,但是只要把握審題、立意、構思、謀篇、選材、佈局等基本功,則不怕題型千變萬化,正是萬變不離其宗呢!
二、問渠那得清如許?為有源頭活水來
閱讀之於創作。本就如源頭活水一般。源頭不枯,寫作方能如魚得水,自在豐沛。閱讀可以是一種分享,一種思考創意的激發。更是面對內在自我一種恆遠寧靜的晤談。
「閱讀寫作」首先須建立在優良的閱讀文本上。好的文本除了知識的提供外,要能與學生內在的生命情境或過去的生活經驗有所呼應。三種類型中,「閱讀整理類」訓練的是閱讀之後整合、改寫資料的能力;「閱讀評述類」則根據文本,激蕩學生在理性思維中邏輯架構、剖析事理的能力;而「閱讀再創作類」除了奠基在前面兩項基礎外,它還引領學生回到自我生命經驗中,去尋找相應的切合點。
「閱讀整理類」訓練類近於文章的「縮寫」或「改寫」,出題者必須給予一定的命意或格式,甚至字數也須「嚴格管制」。而「閱讀評述」及「閱讀再創作」兩類,相形之下,則顯得寬闊自由許多,其所提供的文本多半為包容性高,如正反雙呈、仁智互見的議題,或寓含豐富哲理的小故事。學生藉著閱讀,可以結合已知、所學,充分地抒發一己思感,既不像傳統命題作文必須搜索枯腸、湊數成篇;亦毋須在單一訓練目標下,飽嘗不得一騁才思、暢所欲言之苦。
最後,如果能把「閱聽人」的概念放進來,將欣賞某一短片、電影、電視影集、網路、手機、光碟資訊等等有聲書籍列入閱讀寫作的領域,那麼就更符合現代學生處處受聲、光、影、電的刺激的生活環境,與日常生活之脈動緊密結合在一起,閱讀寫作的內涵就更多采多姿了。
七、參考書目
陳滿銘(2001)。《作文教學指導》。臺北市:萬卷樓圖書有限公司。
陳滿銘主編(2001)。《新型作文瞭望台》。臺北市:萬卷樓圖書有限公司。
賴慶雄、楊慧文編著(1997)。《作文新題型》。臺北縣:螢火蟲出版社。
蘇石山編著(1989)。《升大學作文訓練》。高雄市:復文圖書出版社。
蘇石山等編著(1997)。《升高中作文全壘打》。高雄市:復文圖書出版社。
報告完畢 file:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-5771.png
感謝所有協助者!
感謝大家細心聆聽!
有緣再會!!
伍、與會人員分組名單
陸、工作人員名單
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承辦單位:國立臺灣師範大學教育研究中心
職業學校一般科目群科中心學校
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計畫主持人:廖遠光教授
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計畫協同主持人:陳瓊花副校長
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計畫研究員:許殷宏教授、王燕超教授
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工作坊工作小組成員:葉家欣助理研究員、許宛琪助理研究員、李世佳助理研究員、鄭益青助理研究員、許芳慈助理 |