小学语文教师成长过程中应自我关切的几个要素

管季超0712

小学语文教师成长过程中应自我关切的几个要素　
                                                            高本大

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    一、心要诚
    主题词：诚信·亲善
    演绎语：1.这里的“诚信”，既指要凭良心和德性做事，将人师、经师应做的事尽可能做得有章有法、合情合理，同时也指要在理想与现实之间寻求平衡，不仅自尊、自爱祖国的语言文字和传统文化，更要承担起语文教师的天职，将自己对母语的自尊、自爱演化为自己和所教学生的共尊、共爱。2.要做到“亲善”，首先应该以人文之心、以文化的亲和力善待一切应该善待的人和事，包括善待自己，善待学生。善待学生，实际上也就是善待自己。其次应该亲近、妥善地把握母语所具有的工具性和人文性的内在特质。是否实现了工具性，这主要看学生是否具有了实际的应用能力；是否体现了人文性，这主要看学生是否对母语产生了感情，并在学习过程中体验到其意义和神韵。
    举  例：1.一旦误解了母语工具性、人文性的实质及价值取向，语文教师就难以摆脱“忙忙碌碌、碌碌无为”的怪圈，甚至会陷入“自己苦、学生累”的困境（——抓住要害，就会清清楚楚一条线；不得要领，势必模模糊糊一大片）。2.理解了母语所具有的工具性、人文性的实质及价值取向，就能明确自己的工作重点，精简自己的工作线路，并必能使自己的诚信、亲善化为积极的效果。（——爱心、智慧和技巧的介入缺一不可）。
    二、嘴要紧
    主题词：“洗话”·择言
    演绎语：1.语文教师要带头吃好开口饭。吃好开口饭的成因很多，自然、流畅、真切等都是，但关键有二：一是合理选择、规范使用、准确表达，话多不一定值钱。二是注重文学修养，努力使自己所说的话有磁性、有张力，能吸引并感染学生。2.好好地换位思考，坚持着用尽可能精炼且让学生明白的话讲学生不明白的道理等，而不是相反。
    举  例：1.一般说来，凡教师自己读不大顺的，可能也是学生读不大顺的；凡教师自己搞不大懂的，肯定也是学生搞不大懂的；凡教师自己讲不大透的，必然也是学生讲不大透的。这得预判正确，生成到位。教师要好好动脑，力求把所有的话都说得干净、洗炼，说到紧要处（——为什么加“一般说来”？拟声词，都有“口”，汪汪汪？轰隆隆？左右结构，左窄右宽，和、利、补、引？强调“一般”不应忽略“特殊” ）。2.避免废话多、话搭头多，让废话、话搭头尽快淡出我们的词汇库（——包括“那么、怎么样” ）。
    三、手要勤
    主题词：多看·多写
    演绎语：1.语文教师要自觉成为多读书、勤学习、会吸纳的表率。2.注重感性操作与理性思索相结合，平时应舍得发挥语文教师的优势，多记心得，多写感受。着重写自己做的事，做自己写的话。写在做前，对后续工作有指导；写在做后，对已有实践作交代。既可为不断提升自身水平作好必要的材料准备，同时也可在必要时为他人提供可有的服务和借鉴。
    举  例：1.不求每稿必发表或著作等身，但求好记性不及烂笔头（——天空从不留鸟痕，永恒就在一瞬间；选准取景一指摁，刹那已成定格篇）。2.由量变到质变的吸收及运用（——吃食不留种，坐吃山空）。
    四、课要行
    主题词：笃实·灵动
    演绎语：1.笃实：遵循铁一样的规律；灵动：具有水一样的机敏。讲究简洁与丰满的完善统一，在把握课标、教材和学生的前提下，指导、帮助学生真真切切地解决学习中未知、须知的实际问题，着力发展学生“自觉学习、独立思考、大胆质疑”的品质和能力。2.功夫化在备课中，有针对性地对教材进行二度创作；本事显在课堂上，通过必要的情境创设和步骤演进，静活收放地努力实践教是为了达到不需要教，学是为了实现能终身地学。
    举  例：1.上课的“六力”自励及把握大环节、体现出彩点（——《飞向月球》：①补充教材文本中没有的何国何名何号<美国、阿波罗11号>；②将教材文本中“从地球到月球需要飞行三四天时间”的宽泛叙述转化成“11.2千米/秒”的确切数值，并通过形象折递，让学生真切感受其具体速度；③提问：为什么“最令宇航员百看不厌的是地球？”<人在地球，心向月球；身在月球，心系地球→目的、使命>。《囚歌》：牵一发动全身，“想不想、能不能” ；《草船借箭》：在无疑处生疑，字面上表明的“识天识人、神机妙算”，实际上蕴含的“打破常规、出奇制胜”； 《清平乐·村居》：在“无赖”一词上有难时解难；《庐山云雾》：让学生动得恰当有效；《高尔基和他的儿子》、《画》：方法的采用应科学合理；《回声》：辅助手段的运用应化复杂为简单，变平淡为神奇；《我应该感到自豪才对》：对学生的课堂发言保持高度的敏感）。2.注重历练，熟能生巧。（——川剧中的变脸： 3次/1＂；临阵擦枪容易走火；弄虚作假，得不偿失）。
    五、研究要真
    主题词：真切·透彻
    演绎语：1.恪守方向性、科学性、可操作性原则，既扬长避短，又取长补短，坚持着搞适合自己的研究项目。2.不要在眼花缭乱中傻了眼、迷了阵，一切讲究有的放矢、行之有效。
    举  例：1.追崇以自然为特质的最高境界（——老子：“人法地、地法天、天法道、道法自然。” ；看似单纯的黑白两色却是永久的国际流行色·国宝大熊猫）。2.科学的精髓在于强调系统，走一步、看两步、想三步；有序地涵养实力、展示优势（——对“质疑”的研究，不要为问而问；南国竹子当长剑）。
    六、悟性要灵
    主题词：体验·融通
    演绎语：1.有悟性的教师肯定具有较大的发展潜能和发展空间。有没有悟性，其显著标志是能不能以点带面，举一反三。2.在反复的实践中不断地领悟真谛，融通体系，以更好地求得自身价值的实现。
    举  例：1.学会触类旁通（——得鱼，只供一饭之需；能渔，则可终身受益无穷）。2.不仅会模仿，兼学各家，而且能入而自得，进而更好地形成自己的风格（——《长征》）。
    七、指向要明
    主题词：目标·追求
    演绎语：1.根据自身实际，在“职业、事业、专业”的中间和两极区域的界面上进行准确的自我定位。2.自主自发地做到“缺啥补啥”，并以自己的执着工作争取到更多的有效借助，包括校方的支持和培植。
    举  例：1.按自己所定的标的，脚踏实地、步步为营地朝前走（——驴的“固执与执着” ）。2.把每一堂课都作为难得的机遇来抓、作为公开课来上（——从斯诺克〈台球〉中的白球中可得到启发：要善于控制，学会“攻取和布防”，力求一杆扫尽台面，而不要因一个明显或小小的失误导致全盘皆输）。
    八、积淀要品
    主题词：掂量·提升
    演绎语：1.自觉积淀，并对积淀进行不断反思，以此持续改善自己的教学行为，确保每天进步一点点。2.底气、实力应见证于来自同行、社会公众，甚至是远方的长期肯定与赞赏。
    举  例：1.消除盲点，突出重点，学会日积月累（——设法看到自己的头顶、脑后及背面；小岛露出海面必有其厚实的根基）。2.大凡成功者都能较好地剖析自我、超越自我；都能较好地达已达人、悦已悦人。何谓成功？成功就是发展→在原有基础上不断向前走；成功就是选择→力求让工作行为成为一种自觉，并真正做到低耗高效；成功就是和谐→人人为我，我为人人，形成更大的推进合力，使互动不仅成为可能，而且成为现实（——俄国近代大文学家陀夫妥也〈耶〉夫斯基自我完善、自我奉献的主张；多形成点令人信服的个案，并将之串联成环。这既是资历，也是资本）。