湖北省孝感市孝南区祝站学区姜窑小学语文教研组活动在线

教师之友网

http://xnjyw.5d6d.com/redirect.php?tid=21374&goto=lastpost#lastpost

〈教师之友网〉声明；
          公益网站/免费阅看/原创转帖/请留作者之名/若蒙报刊登载/请寄作者样刊稿费。

教师之友网

事实上，教育并不像人们想象的那样，是太阳底下最光辉的职业。教育有太多的艰难，太多的尴尬，但教育毕竟是一种追梦的事业，只有心灵宁静的人，才能坚守这块舞台。汪老师用付出和坚持牢牢地守住了自己心灵的宁静，因 ...
神舟8号 发表于 2010-9-27 07:00

     三汊学区李学高先生的提要式好跟帖。赞一个。

教师之友网

http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=21147&extra=&page=1



http://xnjyw.5d6d.com/thread-24762-1-1.html


http://xnjyw.5d6d.com/thread-24790-1-1.html

教师之友网

http://xnjyw.5d6d.com/redirect.php?tid=26626&goto=lastpost#lastpost
http://xnjyw.5d6d.com/redirect.php?tid=26626&goto=lastpost#lastpost

红娟老师
     你的文章写得很好。向你学习。
     你班的孩子作文很活，很有生活气息，我喜欢看。
     再努力啊。
     我陪你到车小[参观]哈。
                                                     管季超

教师之友网

http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=3815&extra=&page=1
http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=3815&extra=&page=1

这位来自武汉市郊农村初中的80后青年教师，以他的敬业/好学/朴诚/友善感动了我。

教师之友网

[教师之友网]诚征专栏作者

http://xnjyw.5d6d.com/thread-20665-1-2.html http://xnjyw.5d6d.com/thread-20665-1-2.html http://xnjyw.5d6d.com/thread-20665-1-2.html 公益网站/共建分享

教师之友网

教师之友网

尴尬的语文教师

作者：苗金德 语文教师不喜欢语文　语文教师不擅长语文　语文教师半桶水　尴尬之后的非分之想

将语文教师推到历史前台，成为众媒体关注的焦点，这是几年前的事了。我以为在应试教育达到鼎盛时，语文教师扮演的角色本身就是社会的产物，用现在的眼光来看当时这样那样的不足，实在不算什么，或者说语文教师本身并没有错。但时间转到现在，相对重视人文性的语文新教材已于2000年秋季在全国范围内使用，强调素质和能力的“3＋X”高考已扩大到全国半数以上的省份，而喊得响做得也有成效的素质教育已深入人心。在如此大背景下，呼唤高素质的语文教师已成为势所必然。今后的语文教师要具备什么样的素质，或者说现在的语文教师将面临什么样的尴尬问题，本文试图从几个方面加以探讨。 语文教师不喜欢语文 　　语文教师不喜欢语文，这是让局外人感到困惑而又不可思议的事，然而更不可思议的是，不喜欢语文的语文教师可以教出好成绩的学生。这是一个悖论？也不是，因为这里教育的最终结果已经异化为卷面成绩，而这卷面成绩是很难体现一个人的真正水平。在我们的想象中，语文教师喜欢语文这是天经地义的事。然而，语文是什么？你看语文教师办公桌上，翻烂的课本、教参和与课本配套不配套的试卷（附所谓的标准答案），真正的语文连个影儿也没有。 　　语文教师，现在仍在教育第一线的语文教师，你跟语文的差距有多大，或者说你是真的喜欢语文而当上语文教师的吗？回答几乎是让人失望的。 　　语文本来是众多学科中最具人文性的学科，这一不可替代的特殊性，决定了要从事这一职业的人首先是喜欢这一学科。“兴趣是最好的老师”，要让学生对语文感兴趣，自己必须对语文有热烈的兴趣。布鲁纳说：“教师不仅是传播者，而且还是模范，看不到语文妙处及其威力的教师，就不见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力。”（浙江教育出版社《教育过程》1993年版）的确，一个不喜欢语文、不喜欢广泛阅读的语文教师，一个不懂语文“妙处”的语文教师，是不可能使他的学生感到语文学科的“刺激力”，自然也无法使他的学生热爱语文学科。有人对高二学生进行问卷调查，结果是看过“古典四大名著”中的其中一部的人不到10％，至于国外的名著，如《复活》、《红与黑》、《老人与海》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等，在126名问卷者中竟无一人涉猎。为什么会这样？只要看一看作为传道授业解惑的老师是怎样的就明白。从对初高中语文教师的调查来看，真正看过“四大名著”的是少而又少，仅占调查数的20％，至于利用休息时间看现当代的中外文学作品的，更属凤毛麟角。不说获“诺贝尔文学奖”的作品，就是获得国内知名度最高的“茅盾文学奖”的小说，又有几人在看呢？语文教师不看书，对“名著”不感兴趣，又怎能让学生对语文感兴趣呢？语文是一门科学，更是一门艺术。然而，我们上语文课，如工人做工一般机械；做语文教师，已成了一种谋生手段，其职责就是完成所谓的教学任务，即肢解一篇篇有价值无价值的文章，应付一次次乏味得令人窒息的考试。 　　语文是一门人文性学科，然而课堂上已见不到“文”，至于“神韵”、“领悟”更是无从谈起。“名篇”不名已是不争的事实，多少名篇为一个个语段所代替，而对语段也不过是采用肢解的方法，抠这个词，辨那个句，左一个层次，右一个句序；课堂上琅琅的读书声少了，师生沉浸在课文中创设的文情并茂的佳境少了。多少作家用心血凝结成的篇章，被教师讲得平平淡淡，毫无滋味，使之课堂气氛沉闷，学生情绪破坏，语文失却魅力。无怪乎学生说不少文章我们自己去读倒很激动，可一经课堂上教师的分析，就提不起精神。这不是语文之故，而是我们做语文教师之错，因为我们进行的不是真正的语文教学。真正的语文教学，做教师的不仅是传授知识的问题，更是将自己对文章的领悟、评判（当然这领悟、评判能更大程度地切近文章的本意）传达给学生，在愉悦之中接受语文的熏陶，从而培养语文能力。 语文教师不擅长语文 　　语文教师不擅长语文（写作），这不是什么不光彩的事。说白了，语文教师不会写是很正常的，因为考试的方式不正常，才使不正常的事成了正常。语文教师会写、善写应该是份内之事，如同美术教师画画，音乐教师唱歌。然而，美术教师要画画给学生看，音乐教师要领唱给学生听，语文教师却可以不写给学生看。于是，不会写文章的人大可以去做一个说不定蛮称职的语文教师。 　　语文教师能写是理所当然的事，一所学校，最会写的应该是语文教师，相比较而言这判断可能是对的。但事实又明摆着，发表文章最多的往往不是语文教师。语文教师中除有人偶尔发表过所谓的教学论文之外，又有几人在写散文或其他，这里只是说写，而不是发表。实实在在说，现在是语文老师的，能写的几近没有。这话语文老师听了最要动气，我自己也要动气，但动气又有什么用呢？因为我们没有底气。 　　虽然我们没有什么底气，但在学生面前似乎又显得底气十足。我们常常是这样说，作文要怎样构思、怎样布局，要怎样琢磨、怎样去写，这样说几乎没有讨价的余地，于是听话的学生会奉为圭臬。而令人忧心的是我们没有感觉到这样做是在“误尽苍生”。真的很难想象，一个语文教师自己不能写，却去指导学生作文；自己构思不出一篇文章，却能让学生去琢磨文章的写法。语文教师本事不小，尽管自己平时不作文也写不来作文，但评点起学生的作文时，又显得无比的“大气”，空洞说教者有，隔靴骚痒者有，甚至错对颠倒者也有，把作文中许多精妙之处作为“劣质品”处理掉。记得前年《浙江教育报》登过一篇题为“老师，你能作文吗？”的文章，用语尖刻，但确是实情。如此景况，这不能不引起我们做语文教师的震惊和深思。语文教师会写理应不成问题，不成问题现在却成了大问题。上海《语文学习》举办过一次教师、学生的同题作文竞赛。出人意料的是教师的作文，总体水平竟不及学生，令评委们瞠目结舌。 　　从道理上说，语文教师能写，不仅在于指导学生作文，还可以产生“青出于蓝而胜于蓝”的“桃李效应”。教师若能写出好的散文，学生也能写出好的散文，教师的文章若能发表，学生的文章也能发表，这种事俯拾皆是（已经是很久以前的事了，至少在“文革”以前）。冯骥才、从维熙同读于北京四中，受同一语文教师的影响，使他们爱上语文，爱上文学并成为作家，至今回忆起他们的语文老师来也感慨系之。语文教师能写，更深层的是影响对教材的分析把握，抑或是讲课的层次安排，语言表述和课堂结构设计。法国哲学家叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，只有经过自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉，才会变为自己的东西。”确实，能写的人对教材的分析往往比一般人要深刻得多，深受学生欢迎。我们大多数语文教师因为没有写作的体验，更多的是对教材表层的理解，或依照教参的说法人云亦云，整堂课中没有“我”的主体意识和对教材进行再创造，上课冰冷，刻板，乏味。学生不喜欢语文，语文教师不受学生欢迎，也就不值得惊呼了。 语文教师半桶水 　　有人说，语文老师是最容易当的老师，识几个字，讲几篇有统一说法的课文，做几张有标准答案的试卷。这话不假。但也正因为如此，语文教师不是容易当，最容易当，而是难当，最难当。 语文老师难当，现在已基本上在业内达成共识。它不仅是要语文老师喜爱语文、擅长语文（作文），还需要有丰富的语文知识。如果说前者表现为语文老师要“作家化”的话，那么，后者则要求语文老师要“学者化”。在中学各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识，事实是许多语文教师没有关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。《庄子》上说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。但说到底，语文教师要成为一个考试“专家”容易，而要成为一个名副其实的“杂家”实在困难。 　　因为语文教师缺少相应的知识，使之出现一种怪象，各学科中最热闹的要算是语文，效果最差的也要算是语文，这也是业内业外人士对目前语文教学的评语。我们语文教师上课，相当多的是对知识的低层次重复，自小学至高中，反来复去的是在字、词、句等上面做文章，或者让学生花很多时间去反复做一些没有多少意义的“标准化”试题。这不仅使自己成了试题“专家”，也使学生成了只会做题的试题“专家”。试题畸形了，语文畸形了，语文教学的效果还能好吗！我以为与其说学生不喜欢语文，还不如说不喜欢语文教师，不喜欢语文教师的简单的知识结构。 尴尬之后的非分之想 　　尴尬语文教师，肯定不止这三种，但可以说这三种是最关键的，甚至是致命的。尽管我们可以喊得很响，但要提高语文教师的素质，是多么的难呀。因为这是几十年来对语文的误解，使语文教师积重难返，而更难的是本不应成为语文教师的人（对语文没有兴趣）成了语文教师。“语文最容易”、“语文教师人人能当”，是以牺牲一代又一代的学生为代价的，这教训不可谓不深刻。 　　因此本文在反观我们语文教师的现状之后，也顺便作几点非分之想。第一，对未来的语文教师进行素质测试。为了让下一代能真正意义上接受语文教学，为了使素质教育顺利进行，为了使语文的人文性的地位得以确定，为了使以后来做语文教师的人不再尴尬，我想师大中文系在录取新生时是否象音乐、美术一样，进行素质方面的测试，而这测试不求复杂，让测试的学生当堂写一篇作文即可。第二，语文教师要耐得失败。现在对学生的考试，还是沿习应试教育的模式，哪怕以后完全是素质教育式的考试，语文不同于数理化或政史地等学科仍是非常明显的，即知识之间的衔接不是很严密，教学效果（主要指语文能力）也不可能是立竿见影，但教师的高素质一定能影响学生素质的提高。因此作为语文教师要有更多的耐得寂寞和牺牲精神，这不仅是对教学学生而言，其实也是对我们语文教师自身素质提高而讲。第三，语文教师要培养自己对语文炽热的兴趣。如果一个教师终日以书为伴，这个书最好不是教参、教材和其他考试资料，而是一些所谓的“闲书”，即“三教九流”之类的，哲学、美学、社会等大部论著，抑或小说、杂谈、书评等短章残篇，那么，这个语文教师往往是很合格的。同时，作为语文教师要千方百计写一些文章，文学的学术的，长的短的，只要在写（当然最好发表），自身的文学水平就会与日俱增，理论修养也会蒸蒸日上。如此，语文教师的素质一定能得到充分保证，而语文教师中出几个鲁迅、叶圣陶、朱自清也成为可能。 　 《大地》 (2001年第二十三期)

http://www.being.org.cn/cla/ggywt.htm

教师之友网

中国乡村教师的伟大觉醒

  
    教师为什么要写博客（Blog）？教育博客应该怎样运作？博客文化能为教育带来什么？怎样的教育博客才是好博客？虽然越来越多的教师正在加入博客耕耘者的行列，但在大多数教师眼里，博客仍是网络逐浪者的新宠，还没有成为教学和成长必不可少的工具。让我们一同见证和评说——
　　　　　　　　　——中国苍南　长三角教育博客文化论坛见闻

□《教育信息报》记者 池沙洲 文/摄
　　
　　红地毯、闪光灯、现场直播、巨幅海报、群星闪耀、风趣的主持人、激动的获奖者、大屏幕视频……2006年12月23日，记者步入苍南中学校园，从环形回廊走到阶梯报告厅，宛如置身“奥斯卡”颁奖盛典。华东地区著名的教育博客精英汇聚一堂，共论博客文化推动教育发展的时代意义，同时为苍南县的优秀博客颁奖。中国苍南　长三角教育博客文化论坛的高雅和精致，令到场的嘉宾印象深刻。苏州教育博客的领军人物、苏州市电教馆馆长金陵在个人博客“金陵叙事”（www.szeblog.cn/user1/3）中满怀眷恋地写下了《感受苍南》和《感受苍南之二》，由衷地感叹，这是“中国教育博客史上一道亮丽的风景线……注定要成为我心中永不磨灭的记忆”；被誉为“当代中国教育博客研究第一人”的上海师范大学教育技术系主任黎加厚教授，在“东行记”自己的博客（www.jeast.net/teacher/jiahou）中盛称此会是“中国乡村教师的伟大觉醒”。
　　小县城　大手笔　话语权
　　一个多月前，论坛刚开始筹划时，主办方邀请了华东地区顶尖的教育博客社群：东行记（www.jeast.net）、新教育博客（blog.eduol.cn）、苏州教育博客学习——发展共同体（www.szeblog.cn）、上海惟存教育实验室(www.being.org.cn)、海盐教师博客（www.jsblog.cn）、苍南教育智客（www.cnpkm.com）等，谁料消息在互联网上不胫而走，其他一些知名和不知名的博客社群也慕名前来，其中就有山东淄博的博客社群，它包括淄博网络教研（www.zbedu.net/blog）、淄博校园博客（zbsc.zbedu.net）、淄博幼教博客（www.zbsychild.com/syblog3）、博山教育博客（blog.bsjy.net），另外还有广东中山教师教育网（www.zsjxxx.net）。以至于“长三角”这样一个地理概念，已不足以承载和称谓这样高规格的教育博客盛会。
　　令众多嘉宾感到疑惑和吃惊的是，这一具有高端人物、前卫意识的大型活动，发起者和主办方竟不是一座省会城市，或是经济发达地区中心城市，而是偏处浙南海隅的苍南。苍南至今仍居浙江25个经济欠发达县之列。
　　外省人士在一番合理想象之后，得出了这样一个结论：苍南属于温州地区，而温州民企作为浙商的代表，在全国乃至全球都有不可低估的影响力，因此苍南教育博客的做大做强也是基于温州式的开拓精神。
　　浙江省近年来教育信息化发展速度惊人，优秀教育博客社群绝不止苍南一家。浙江省教育厅教研室研训部主任方张松在论坛中提到了三大典型：苍南教育智客、海盐教师博客、象山教师博客（www.xsjs.cn）。不难找出这“三驾马车”的共同点：它们都腾飞于东海之滨的小城，都蕴藏着海洋的开放和包容性格。
　　苍南、海盐、象山稍稍偏离大城市中心区位，未必是件坏事，反倒促成了它们谦逊、自强、对新生事物积极吸纳的心态。海盐教师博客创始人、海盐县教研室主任陆李松在论坛中指出，教师博客促成了“精英教研”向“大众教研”的转变。传统的教研活动只局限于一小部分精英教师，普通教师尤其是农村教师机会甚少。优秀教师脱颖而出周期漫长，且依赖主流推荐渠道，易受官员个人好恶影响。而区域性的博客社群为每一位教师提供了平等的成长环境，真正实现教师话语权的回归。如博客“阿汤的味道”（www.jsblog.cn/user1/11）在海盐天宁小学教师汤燕萍的悉心经营下，现已成为全国“名博”。上海市虹口区教师进修学院研究员柳栋先生对上海教育的“城市中空”现象表示担忧，他觉得教师专业发展机会向优势学校集中，会造成教师培训的功利化、表面化和惰性倾向。城区教师疲于应付上头的各种指令，少有时间和兴趣静下心来“写博”；而薄弱学校、农村学校的教师有着更多的时间和空间，踏踏实实地教学、阅读、思考，在博客上真诚地感悟和交流，从而达到教师个人素质的修炼。
　　金陵也承认，当前有关博客文化的文章，讨论最多的就是话语权。博客在使用技术上是“零障碍”的，一个人只要学会操作电脑和文字录入，就能真正享受到古人梦寐以求的“海内存知己，天涯若比邻”的人文关怀。事实证明，黎加厚、金陵、朱永新等教育博客界名人受邀赴会，就是苍南教师用博客与大师沟通和联系的结果。苏州电视大学电子工程学系主任、新教育实验数码社区项目负责人张欣公布了“教育在线”（www.eduol.cn）的一些发展数据，列举了李镇西、薛瑞萍等一批通过网络成长起来的全国一流名师，佐证了只要教好自己的学生、写好自己的博客，同样可以赢得同行尊敬，成为学生和家长心目中的好老师。
　　自发性　草根性　实用性
　　然而，博客现身世间的时间毕竟过于短暂，加之媒体上对名人博客的爆炒，让不少人对这种新的网络生存方式心生疑惧，认为它是一种华而不实的玩意，只有不务正业的人才会在博客上浪费时间。许多教师没能分辨教育博客与社会博客的区别，虽在网上注册了自己的博客，但至今仍作壁上观，博客上空空如也。
　　“前提是教师要有自我发展的愿望，否则硬逼着他去写是没有用的。”当天下午，金陵的讲座《从话语权走向开发教育智慧》开讲了。金陵指出，以前教师说的话都是教材上的话，教师个人的智慧和魅力不被承认。博客的背后是人与人的对话，是教育资源的分享。如今在课程改革的旗帜下，教师专业发展与博客走到了一起。教师如果只承担传道、授业、解惑的功能是远远不够的，教师还必须是一个具有创新能力的研究者。博客流淌着心灵絮语，引发着头脑风暴，宣泄着教师的情感。教师充分利用博客完成自我实现的需要，获得他人的欣赏、认同和鼓励。
　　现在教育博客走入了一个误区，以为发泄和争吵能引来高点击率，这就像马路边的鸡毛蒜皮也能造成围观拥堵，这种盲目的追求毫无意义。自发而产生的热情，总有一天会趋于冷却；只有依靠组织而保持理智，才能让博客可持续发展。所以，教育博客要走出“话语权崇拜”的低级阶段，走上“专业成长——功能开发——激发教育智慧”的良性发展道路。
　　博客发展到成熟的阶段，会呈现出个人资源库的特征。金陵对温州一位教师的博客大为赞赏，该博客的名称是一个课题的名称。博客主人将课题研究过程中生成的所有文本都分门别类地放在博客里，到结题写论文时就有案可查，方便可靠。他建议教师们不要单纯地把博客当成漂亮文章的发布平台，而是作为一个过程性的研究工具来使用。每天坚持撰写可长可短的日志，最后形成完整的教育叙事。
　　由是观之，苍南教育博客的崛起，正是体现了教师网络成长和网络教研的个性化特征。最初，几名教师在全国各地的服务器上筑巢垒窝，东游西逛，获取最新的教学理念和研讨信息；随着全省校园网建设的勃兴，苍南县第一实验小学率先建起了“绿苑博客”（blog.cnsyyx.com）,受到苍南县教育局的关注和支持，并将这一经验推广到全县，建立了苍南教师自己的精神家园——苍南教育智客。黎加厚教授极力称赞：“‘智客’是一个美丽的博客名字，是苍南教育博客的创造。”民间与官方携手，自发与统筹结合，教师们不再是“散兵游勇”，不用担心不可预知的网络技术故障。一篇篇日志精彩纷呈，一个个观点见解独到，博客消除了现实中人与人的隔阂，不论职务、职称，不论年龄、教龄，不同学校的博客主人从相识到相知，欢畅自如地谈论教育、教学、文化、人生，形成一个氛围和睦、协作紧密的跨校团队。团队的主力是一群燃烧着教育激情的青年教师，人人拥有一技之长：有的是教学行家，有的是策划高手，有的懂网络管理，有的会平面设计，有的文字功底深厚，有的社交能力显著……每遇重大活动，真是一呼百应，个个争先，调动所有能调动的资源，把活动打理得井井有条、令人耳目一新。就说本届论坛期间，一批教师和校长自发担任“博客义工”，开着私家车在温州机场和灵溪镇（苍南县政府所在地）之间往返接送嘉宾，一车只载一客，并负责导游介绍，让嘉宾们备感温暖和感动。嘉宾在酒店下榻后，一批“博客记者”分散到各个房间采访，当天就写出人物专访报道。“智客网”得以实时更新消息和图片，让不能到场的教师远程了解盛会实况。
　　教师们尝到了博客的好处，“智客网”开设仅两年，全县已有5600多位教师写起了博客，占教师数的三分之一，文章总数超过10万篇。从2005年始，苍南教育局举办优秀教师博客评比，并开出极具诱惑的奖励——享受县级论文同等待遇。长三角教育博客文化论坛的一个重要环节就是苍南县第二届优秀教师博客评比的颁奖仪式。“博客改变了教师的行走方式，使学习和反思成为一种习惯。”苍南县灵溪一中“一中七剑客”博客主人之一“涤心剑”、浙江省特级教师朱郁华在获奖感言中对博客满怀感激。
　　从Blog到Moodle　紧随世界潮流
　　“生命彼此感应，火花彼此碰撞。”北京师范大学教育技术学院博士庄秀丽的妙语，已成为教育博客的经典注解，在本届论坛上广为引用。博客除了满足教师表达和互动的需求，还是行动研究最好的电子载体。案例、课例、反思、日志、叙事……教师捕捉到教育教学中的点点滴滴，在博客上留下串串足迹，作为日后继续前行的参照。“书籍让人类站在了大师的肩膀上，博客让教师站在了自己的肩膀上。”这是黎加厚对博客的诠释：大脑是靠不住的，如果教师不把稍纵即逝的想法沉淀下来，在博客上记录、整理、征求意见，思想水平将永远在原地停留。
教师可以用博客发布通知、布置作业、提供资料，学生也可以用博客上交作业、请教问题、制作成长档案袋。博客具有平台、仓库和助手多种功能，目前我们只开发了其中很小一部分。金陵在讲座中提出教育博客面临的四大挑战：“扩大教育规模、提升教育质量、助推均衡发展、支持终身学习”，并下了一个开放式的结论：“我们只会用超过博客更好的工具，而不会把它丢掉。”这不禁令人浮想联翩：到底有什么工具会比博客“更好”呢？
　　黎加厚教授从金陵手中接过话筒，下一场讲座《站在新的平台高度》开讲。模糊的题目起初并没有引起太多注意，让人以为这将只不过是对博客文化的又一种高调解读。黎教授列出了高质量课程、学习动机等学生高效学习的11个因素，欲擒故纵地问大家：“在这中间，博客能做什么，不能做什么？”会场骚动起来，人们窃窃私语。几位大胆的听众与黎教授面对面交换了意见。
“我们要把任何一件工具擅长的方面用到极致。”黎教授在多媒体上放出几幅照片：美国加利福尼亚州圣迭戈风景、国际会议中心的外景、自动扶梯上人山人海的场面。他讲解道，美国国际教育技术协会ISTE组织的NECC2006年会于2006年7月5日召开，它受到全美教育界人士高度关注，会场中聚集了8万多人，其中大多数是中小学教师。搜索2006年美国教育博客网站上，出现高频率的一句话是：“Moodle is a hot topic at NECC2006！（Moodle是NECC年会上的热门话题。）”
　　Moodle的英语全称是“面向对象的模块化动态学习环境”，是一个全新的教学平台系统，它分为内容管理、学习管理、课程管理三大功能，基于建构主义教学原理，采用与国家新课程类似的模块教学，可以嵌入论坛、测验、资源、投票、问卷、作业、聊天和博客。简单地说，教师们只要在实际教学中操作Moodle，就能及时了解和弥补课堂缺漏。不用再去啃那些枯燥的教育学专著，因为Moodle的每一个命令都渗透着设计者国际化的教学理念。这不禁让人联想到，缺乏色彩感的美术专业学生通过操作Photoshop图像处理软件来学习色相、色温、明度、饱和度、对比度、色彩密度等概念。熟悉和掌握专业软件的过程也是学习专业基础理论的过程。
　　在课堂上使用Moodle的过程中，教师能够随时用合适的标准进行评价，并根据学生整体学习情况临时生成新的课程目标。而且，Moodle是一个开源软件，即源代码完全开放，全世界的教师都可以轻松按照自己的意愿参与程序编写。与Moodle类似的另一款课程管理系统软件是Blackboard，它的缺点是价格昂贵，目前只有少数经费充足的学校购买。而Moodle是免费软件，可以从官方网站www.moodle.org上自由下载。
　　看来，整合了教学理念的软件终于问世了，Moodle必将带来一场新的教学革命。“Use your noodle, learn Moodle.”（用你的头脑，学习Moodle。）Moodled教学在美国已经流行一年多了，而在中国，连教育博客都还没能普及。黎教授说，2006年美国和日本都出台了全面改革教育的行动计划。既然Moodle是世界公认的好软件，则不妨拿来试试。据了解目前国内已有个别中小学在开展Moodle教学实验，黎教授当即请出在场的广东中山教师进修学院信息技术部宋士伟老师介绍经验：中山市已有高级研究培训班的骨干教师开始使用Moodle。
　　有不少人建议黎教授为Moodle起一个中国名字，黎教授想到了谐音“魔灯”，它取材于《一千零一夜》故事“阿拉丁神灯”。一旦“魔灯”在手，教师们就成了课堂上的魔法师，尽情利用“魔灯”强大的功能来安排教学活动。
　　黎教授根据艾弗雷特.罗杰斯的“创新扩散”理论，绘出了新技术采用者数量的S形曲线，分别有革新者、早期采用者、早期追随者、晚期追随者和落后者5种人群，“博客”标示在早期采用者附近，“手机”标示在晚期追随者之后，而“魔灯”位于整条曲线的尖端，黎教授称之为“先驱者”。
　　不要等待，不要观望，不论什么新技术、新思维，只要它是有利于教学，一定要拿来为我所用。记者遇到的每一位苍南教师都有相同的感受。“当一个人感觉有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬行。”黎教授把海伦.凯勒的这句名言作为大会的结束语，与全体博友共同展望世界教育信息化大势。

资料来源：苍南教育网，http://www.cnjyw.net/cms/data/html/doc/2007-01/11/36055/index.html

教师之友网

我和BLOG（博客）的故事 常州市武进区郑陆中心小学 李志伟 BLOG，又称博客,是WebLOG的简称，代表了未来互联网发展趋势的新兴事物，构建了更广阔的社会生活网络，不断发挥主体人的主观能动性、自主独立性和自为创造性，BLOG简单易用，技术门槛很低，在课内外的教育教学过程中都有着其充分的应用价值。 2004年9月，我们把握时代的脉搏，以OBLOG程序为技术核心，创建了“郑小教育网志社群” 平台: http://blog.zlxx.net。10月25日，组织了全体教师对于BLOG的注册、书写、管理的培训，教师们对它一见钟情。在规划分类上，博客以学科类别分类，日志分十大类：读书札记、学校管理、教学叙事、课题研究、班队德育、学习交流、闲言碎语、心情故事、教育技术等。在2007年我参与了“武进教育博客”的建设，也参照了这十项日志分类。 2005年初，庄秀丽博士的BLOG发表文章《新年新气象》，黎加厚教授的BLOG “东行记”发表文章《中国教师们的Blog社群 》，两位专家查找了国内做的比较好的一些博客社群，“郑小教育网志社群”名列其中，成为国内最早的校园博客群之一。 BLOG激起了教师们自我发展的新体验。教育叙事牵动了教师多年心底的梦幻和思绪，学校掀起了书写博客的高潮。2005年5月前，学校开展“北塘童韵”教育节活动，推出 “六个一”，其中有“一本书”就是教育网志集萃,书名取为《百年银杏——灵动的叶片》， 区教育局局长朱建康在序中写道：“书名很诗意，内容也很丰富。教师们以自己独特的视角、经历和教育积淀，或在叙事中触摸教学的规律，或在现象中洞悉问题的本质，或在反思品味中探究教改新路……每篇文章都彰显着真实、亲切、智慧与自信，我从中看到了教学研究回归本真的美丽与魅力，加深了对校本教研的认识与理解，并由此引发了对学校管理的联想与思考”。国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣学生在也在序中写到：“郑陆”的可贵：这是一所农村的学校，由于是自觉的，所以教师们的心得是 ‘心’里的感悟，用‘心’去提炼的，是真正的‘心得’；由于是自觉的，所以是用自己的话说自己的故事，真实、具体、鲜活，没有‘做秀’的感觉。 2007年，学校为蒋建春和邱金兰两位老师选编部分优秀日志，作为学校刊物《百舸争流》第22期的专辑, 常州市电教馆馆长华泽峰馆长为我校《百舸争流——郑小博客之星》写了序言：“老师们利用博客诉说着他们对教育智慧的追求,并以Blog为技术平台撰写教育叙事逐渐形成了生活习惯，Blog成了郑小教师头脑风暴的场所。作为一个人，一个教育工作者，一个团队，全部的尊严在于思想，全部的成功在于思想。郑陆中心小学年轻的教师们，读书、实践、思考、探究，努力在思想中创新生活的高度、生命的高度、教育的高度、未来的高度。作为一个专业发展的团队，共同的愿景以及理想的践行、经验的分享，诸多优越性在教育博客中彰显出来。经过他们的精心打造，郑小教育博客现在成了武进教育信息网上一个特色网站，并且业已成了该校的一块“招牌”，学校为教师专业发展所作出的努力由此可见一斑”。 2006年4月，我和分管电教的张校长参加“学生电子成长记录袋”的推广工作会议，两人一合计，“博客”不就是学生电子成长记录的平台吗？我们借助BLOG网络环境，建设了“学生成长博客”网站（http://sblog.zlxx.net）。在博客平台里，主要由教师博客、学生博客、家长博客以及以班级为单位的班级博客组成。学生日志分类也拓展有：分学科类，语文园地、数学小屋、英语之角、科学探究、书画展厅、电脑作品……；反思类，读书笔记、学习反思、心情故事、对您倾诉……；特长类，书法展厅、小小画家、练琴日记、……。教师日志：班级报道、家长必读、语文辅导、数学辅导、英语辅导、科学知识、书画指导、电脑培训、体育健康……； 博客引导学生做一个生活的有心人，学会发现，学会感恩，学生在博客中记录下童年生活的和学习中有趣的故事，记录生活中的真、善、美。即便只有三言两语，也是成长的轨迹，一种心灵的共鸣。博客展示学生的成功，让学生品尝成功的喜悦；学生的自信来源于周围人对其的信任，学生需要得到同伴们的赏识与鼓励，在人人平等的博客网络氛围中，会因为发表的博文受到关注而欣喜不已，会因为博友的鼓励在这个网络大舞台而积极向上、尽显风采。在不断的锻炼中，孩子们收获了成功，也增强了自信。学生博客成为学生健康成长的互动平台，未成年人进行思想道德教育的重要阵地。 郑小博客群在经历了“教师博客－学生博客－家长博客－班级博客—专题博客—教研博客—博客课题”几个阶段的发展。随着运用的深入，我们不断赋予博客新的内涵，不断创新博客运用的模式。2006年8月，我执笔撰写了《专题BLOG网站在教学中的应用研究》课题方案，申报中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题被正式立项。我们构建了课题管理BLOG网站：http://www.zlxx.net/ktblog。2010年课题结题，被评为常州市现代教育技术课题研究优秀成果一等奖。 为什么选用BLOG程序来制作课题管理网站？要想使课题研究工作实现预期目标，就必须提升课题管理和指导的质量，实现过程管理的优化。以往的课题管理网站，缺少交流与个性发展，应用专题BLOG网站管理课题能及时反映出研究过程的记录，从而确切地反映出各课题组成员各阶段工作、思想的动态表现，真正展示课题研究的真实的各阶段的研究轨迹，为进一步课题研究的方向起借鉴作用。通常我们用纸笔来做笔记，而记录和交流正是博客的优势，博客简单易用， BLOG所具有的交流和记录等主要特征为课题研究过程提供了绝佳的工具平台，能有效利用网络资源，规范课题研究，促进教育科研的深入发展。 2006年11月28日《武进日报》第5版专版报道我校教育博客，题为《走进全区首家<教育博客>》，2006年12月至今，武进教育网、《武进日报》、《常州晚报》多次连续报道了我校博客的发展状况：《郑陆中心小学让每位学生“博客”》、《郑陆中心小学让家长学会博客》、《郑陆中心小学班班都“博客”》、《博客之星 我最闪亮》等等。2007年《郑小学生成长记录博客》荣获全国主题网站评比一等奖。2008年专题电视片《博客：郑小师生的网上家园》荣获第五届全国中小学电视节目评比“铜奖”。《构建社区博客平台，共促孩子健康成长》在区首届未成年人思想道德建设工作创新案例评比中获一等奖。 我的博客我做主，学校博客群如何发展，“一路走来，精彩还在后头！”我也一直在思考，期待吧！