从孩子的行为看老师的观念

白雪

从孩子的行为看老师的观念

“从孩子的行为看教师的观念”这句话很有道理，在我身边就有这样一个案例。
某天上午，我们班的音乐活动正在进行中，老师带领小朋友一起学唱歌曲。这时我发现人两位小朋友趁大家唱歌时，在人群中你推我拉。待这个活动单位结束后，我对他们的行为进行了教育。“刚才小朋友唱歌时，你们为什么打打闹闹的？”“我们没有打打闹闹。”他俩竟然不承认。接着我就问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了。有的孩子还大声说：“老师，罚他们站到前面去!”“老师，不让他们上音乐课”，“不许吃饭”等等。看他们的神情一个个欢呼雀跃，异常兴奋。我脑海中突然冒出一个念头：“他们为什么这样幸灾乐祸呢？”我不禁陷入了思考……
孩子们为什么会有这样幸灾乐祸的心理？我想这和教师的教育观、儿童观发生偏差有关。由于我们教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评孩子的行为。如：孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子们留下了印象。孩子们有好模仿和喜欢顺应老师的心理特点，于是在发生同类现象时，有的孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心里压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始并不懂得幸灾乐祸，但长期这样也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私狭隘的人。
因此，教师在平时教育活动中，首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心里特点。其次，当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导、悉心教育。如：提醒孩子做换位思考、和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子的身上，其实还是要追溯到教师的教育。

孝南区机关幼儿园               张春琳



“从孩子的行为看教师的观念”这句话很有道理，在我身边就有这样一个案例。
某天上午，我们班的音乐活动正在进行中，老师带领小朋友一起学唱歌曲。这时我发现人两位小朋友趁大家唱歌时，在人群中你推我拉。待这个活动单位结束后，我对他们的行为进行了教育。“刚才小朋友唱歌时，你们为什么打打闹闹的？”“我们没有打打闹闹。”他俩竟然不承认。接着我就问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了。有的孩子还大声说：“老师，罚他们站到前面去!”“老师，不让他们上音乐课”，“不许吃饭”等等。看他们的神情一个个欢呼雀跃，异常兴奋。我脑海中突然冒出一个念头：“他们为什么这样幸灾乐祸呢？”我不禁陷入了思考……
孩子们为什么会有这样幸灾乐祸的心理？我想这和教师的教育观、儿童观发生偏差有关。由于我们教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评孩子的行为。如：孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子们留下了印象。孩子们有好模仿和喜欢顺应老师的心理特点，于是在发生同类现象时，有的孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心里压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始并不懂得幸灾乐祸，但长期这样也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私狭隘的人。
因此，教师在平时教育活动中，首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心里特点。其次，当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导、悉心教育。如：提醒孩子做换位思考、和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子的身上，其实还是要追溯到教师的教育。

孝南区机关幼儿园               张春琳