教研史：-小语-课标教材第12册教学研讨会=网络教研案例-2010。4。15

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孝感市教育科学研究院

孝教科函【2010】33号

关于举行全市人教版小学语文课标教材

六年级下册教学研讨会的通知

各县（市、区）教研室，开发区、双峰管委会社管局，市直小学：

        为了推进新一轮课程改革向纵深发展，帮助教师更好地把握、使用人教版小学语文课标教材，提高教师新课程的实践能力，促进教师专业成长，经研究，决定于2010年5月13日至14日在孝感举行全市人教版小学语文课标教材六年级下册教学研讨会。现将有关事项通知如下：

一、会议内容
       观摩人教版小学语文课标教材六年级下册阅读、口语交际两节录像课；
       举行同课异构互动研讨活动；
       举办人教版小学语文课标教材六年级下册“综合复习”专题讲座；
      组织人教版小学语文课标教材1—6年级优秀案例评选活动。

二、教学案例编写及要求

     1．编写体例。
        每篇案例由四个部分组成。
       1“情景说明”：主要提示教学内容、目标及重点，引导案例阅读。要求提纲挈领，言简意赅。
       2“教学过程”（实录或设计）：重点反映教学的过程，或精彩片段回放，或完整案例展示，最大限度地呈现教学的真实情景，要求细节生动，信息量大，内容丰富而简约，凸显特色，体现个性，理念新，有创意，有启发。
         3“教学反思”：重在对教学过程的前后进行自主反省，深入剖析，主要反映执教者（设计者）的真实感受和真心体验，抓亮点，思不足，求完美，给其他教师以实践的借鉴和理性的启迪，促进共同成长。
         4“标题”：反映案例的主题，是整个案例思想的集中体现。表述精炼，主题鲜明，切忌用课文题目替代标题，副标题提示案例的具体内容。

     2.案例可以是正例，也可以是反例，所叙述的内容必须是真实的教学活动情景和独特的体会，必须是有感而发。案例的行文方式不受限制，参照附件格式打印。

     3.参评课例应是自己原创性的课例，引用或推荐别人的课例在引用文尾要注明原执教者的姓名；杜绝剽窃、抄袭；每份案例字数控制在3000-6000字之间，1000字左右的经典小案例也行。送地市参评案例每篇收评审费、证书工本费共计20元。

     4.本次教学案例评选由县（市）区教研室和市直学校统一上报。参评名称分配如下：汉川、孝南各25篇，应城、云梦、安陆、大悟、孝昌各20篇，市直小学3-6篇，开发区、双峰各6-8篇。

5.各教研室将参评教学案例按姓名、单位、题目进行统计（电子表格），连同参评的教学案例（电子文档）5月13日前发至xgjkgzh@163.com     报到时各单位每篇参评案例另交一份纸质文稿。

三、会议代表名额分配及要求
    各县（市）区教研室要组织六年级小学语文骨干教师或学科带头人参加会议，由教研员带队，确保专题研讨活动能顺利开展。原则上每个乡（镇）至少选派1名代表参加，自带教材与会。具体名额分配如下：汉川、孝南各30人，应城、安陆、云梦各25人，大悟、孝昌各20人，市直小学，开发区六年级语文教师要求全员参加，双峰1-2人。

四、会议报到时间、地点
       与会代表5月13日上午到孝感会宾商务酒店（交通路与城站路交汇处）报到，下午2：00在市体育路小学举行专题研讨，参加会议的代表不得缺席和迟到。会议期间，食宿费用自理，由大会统一安排，每位交住宿、生活、会务费共计140元，不食宿的代表需交会务费50元。

孝感市教育科学研究院

二0一0年四月十四日

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       小学语文课标教材1—6年级优秀案例评选活动




           区选方法为；
1，请老师们先以[单位十实名]在本站注册，并在本帖后以跟帖表达参评意愿。[我要估算区选总人数]

2，5月10日[不含10日]前由作者以跟帖形式直接将案例稿发在此帖后，由区评评委网上全透明评定，确定送市名单。

3，下周一，与各学区教研员通一次电话，提醒下载市院文件。

4，送市案例，区直小学和城区四学区原则上控制在10篇左右，适当倾斜农村教师。
     

                                   孝南区教研室小语教研员 管季超    4月17日

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区教研室小语教研员管季超约请下列同志作区评评委；

戴桃兰同志[区三里学校]



李红亮同志[广场学区]


桂晶同志[朋兴学区]


李俊勋同志[杨店学区]


胡威同志[肖港学区]

注/1，管季超不参与区评评委工作，只参加网上答疑；2，区评不收费，评委尽义务；   如上述文件要求未明，即询13971958105管季超 答疑

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管季超答不知何校不知男女不知年龄不知是否真是教师的本站注册会员[雨花儿]君；

1，尊重您的自由选择。

2，本站非商业性，我耗时赔钱只是为了给我的同行们服务。您注个实名对[志愿服务]的傻老管多少是个鼓励。有些单位有些伙计有些mm不是貌看而是闷倒看，连网名也不挂潜在水中当蛙人作深沉状忒不够意思你家算好同志起码让我知道此时春意正浓飘的是甜甜的[雨花儿]。范伟代我说；‘谢谢啊。’

3，区教研活动时，[游戏规则]大多由教研员定。
4，网名/实名也无妨并用。[网名]让我不知道，[实名]让我放心为您服务。

5,所邀区评评委也只网帖相请，不另找途径邀请沟通。可以拒绝此义务工作。[评委也可参加市评/评委的稿件我来把关]

6，我必须不折不扣地完成好市院赵洪同志面托/文件要求布置的工作。

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激发兴趣，培养自主阅读能力

——小学语文低年级《两个名字》课堂教学实录及教学反思

设计人：毛陈镇第二小学
陈泽民

本教材重难点：识字教学
教材设计目标：进行词语积累，激发学生识字兴趣，培养学生自主阅读能力。
片段一：
　　师：“时”想找一些朋友和他一块儿到花园去玩，大家愿意帮他一起找吗？（板书：“时”，外画圆圈作为花蕊）
　　生：愿意“开火车”。
　　A.时——时光

时

　　B.时——时候
　　C.时——时间
　　D.时——及时
　　E.时——有时
　　F.时——时代
　　G.时——时刻
　　H.时——一时（其它词语略）
　　教学反思：识字教学是低年级语文教学的重点，而词语积累又是重中之重，是运用的基础，是写作的前提，兴趣是第一教师，每天大量的生字从音、形、义方面教学难免枯燥单调。此环节安排了“一字开花”的游戏，就内容而言没有什么改变，就是一个扩词练习，所追求的是形式上的突破和创新。而对一年级的小朋友来说，形式上的耳目一新正是吸引他们注意力的有效手段和途径。随着第一片花瓣的形成，调动了学生思维和参与的兴奋点。由于角色的进入，词语的积累水到而渠成，记忆犹为深刻。

片段二：
　　师：刚才两个小朋友把第三小节读得很好，那么大家有没有信心把上面的两个小节也读好呢（生自由读）？
　　师：在读的时候你发现了什么？（出示“青蛙生长过程”的投影）
　　生1：我发现青蛙和竹子都有两个名字。
　　生2：我发现青蛙小时候叫蝌蚪，长大了叫青蛙。
　　生3：我发现竹子小时候叫竹笋，长大了叫竹子。
　　师：你们说得都很棒，说明你们读得很认真。大家还有什么其他的发现或问题吗？（小组讨论）
　　生1：为什么青蛙和竹子长大了后名字要改变呢？
　　生2：我想知道有哪些动、植物长大后也要改变名字。
　　师：好，小朋友的问题提得可真有意义，那就首先让我们一起来看投影片，聪明的孩子会从中找到问题的答案。（师手指投影画面，配以课外的儿歌进行叙述，向学生展示青蛙的生长过程）
师：了解了青蛙的生长过程，那又有谁知道竹子是怎么长大的吗？知道的小朋友可以从座位上站起来和教师一起介绍，愿意的小朋友还可以自己配上动作。
小结：
通过刚才的观察、诵读和交流，我们知道青蛙和竹子的名字是随着样子的改变而改变的。

教学反思：
    此教学片段是一个运用课外知识来解决课内疑问，从而达到课内与课外的有效结合例子。低年级是习惯的养成阶段，提倡大量的课外阅读目的就是为了运用，也只有最大限度地发挥积累的作用才能更进一步激发学生课外阅读的主动性和积极性，最终形成自主学习的习惯，成为一种自觉行为。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2010年春

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1,再提醒一次/
    直接以实名登陆/以跟帖发到此处即可等待评委网上公布送市名单。

2，转帖陈老师发于另处的主题帖。删除陈老师所发原帖。

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3.参评课例应是自己原创性的课例，引用或推荐别人的课例在引用文尾要注明原执教者的姓名；杜绝剽窃、抄袭；每份案例字数控制在3000-6000字之间，1000字左右的经典小案例也行。送地市参评案例每篇收评审费、证书工本费共计20元。








管注/上文引自市院文件原文。

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                             淡泊静心

文/琴风

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　　屈子说得好：“善不由外来兮，名不可虚假。”人生是丰富多彩的，生活却是平平淡淡的。做事投入但不痴迷，个性独特但不矫情！张扬有度，内敛却不能沉郁。还是做自己，坚守本色，坚守尊严。对人真诚，是为了与人更加友好相处，平等相处；为人谦虚是为了在怀中灌满清泉甘露；自尊傲骨是为杜绝污流浊水的渗透。
　　解悟才能淡泊，充实才能宁静。始终要用微笑面对逆境和顺境。桃花虽艳，有人嗤其妖；玫瑰虽香，有人嫌其俗；牡丹国色，有人妒其姿。没有人不喜欢微笑，微笑是绽放在人世间最美丽最动人的花朵！微笑是一种心态，微笑是生活的佐料，有了真诚的微笑，生活才会有滋有味！
　　微笑着欣赏，会给人生带来许多乐趣。人生需要用心欣赏，真正的欣赏，而不是用一双忙碌的眼睛走马观花，也不是如不谙世事下山的猴子拾一个扔一个。落日晚霞，霜林秋叶，晓风残月，敲窗冷雨，明月松间……自然之物值得我们用心欣赏，人际间同样值得我们用心欣赏。欣赏是一种尊重，被人欣赏是一种承认，无人欣赏则是一种不幸。欣赏别人的潇洒倜傥，从而培养自己的风度；欣赏别人的高淡阔论，进而提高自己的口才；欣赏别人的作品，从而宽阔自己的视野和胸怀。所以欣赏也是一种互补，是一种治炼。不会用心欣赏的人，无法体验旭日和晚霞的绚丽与悲壮，也无法感受小桥流水的清悠与淡雅，更无法领略他人的精神内涵，最终他是孤独的，残缺的，遗憾的。如人生拼图，不用真诚去拼，是拼不好任何一块的！
　　水至清则无鱼，人至察则无友。理解宽容，善解人意是真诚的添加剂，也是快乐人生必不可少的添加剂。唯我自上，处处不能容忍别人的缺点，不能将心比心，不能换位思考，那么人人都会变成那个“坏人”，也就无法和平相处，平等对待。真诚地多看别人的长处，就会越瞧越可爱！
　　不要拿别人的错误让自己难过，不要用别人的错误来惩罚自己。善待自己，善待他人，真诚至上，人生才能更美好！。
　　诸葛先生早有言：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。是啊，淡泊明志，宁静致远，宠辱不惊，去留随意，一切世俗之物皆可弃之。
　　生命的成熟不仅在于它的冲动与激情，更重要的是能在沉默中积淀。活在当下，虽不能做到超凡脱俗之境界，但总可不做违心之事，不同流合污。做到洁身自好，做到问心无悔足亦！

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脚踏实地当好一名小学教师

孝感市玉泉小学 刘进

      都说童言无忌，那是因为儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说童心烂漫，那是因为儿童的心中充满了奇思妙想，所以童年是最具有诗意的岁月。天天和儿童在一起谈心、读书、学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！弹指一挥间，育人十六年。当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。它告诉我：脚踏实地当好一名小学教师是真实的、是快乐的、是幸福的、是永恒的……
一、呵护童心 倾注师爱
      苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”，这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子的心灵，去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的想法，可以激发他们具有个性的思想火花，培养其创造精神。
    怎样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？那就把自己当作孩子吧。只有把自己也当作孩子，你才能真正走进孩子心灵，播撒你爱的种子。
三月是诗人漫步诗语的季节，三月更是学生放飞风筝与大自然拥抱的季节。每年开春，乍暖还寒之时，学生的眼里总闪着光。他们的眼光总爱追逐窗外暖暖的阳光和调皮的风儿。让学生出去玩吧，完不成教学任务；不让他们玩吧，他们的思想总不能集中。改上班会课，讲讲学习的重要性，效果更差，他们烦着呢，交上来的作业超级差！
    “老师，带我们到操场上放风筝吧！”
    “老师，外面有好多虫子呢，可好玩了，黄山都捉了好几瓶呢！”
    “老师，这一课可以编成课本剧，我们保证能演好！”
    ……
    望着他们渴求的眼睛，利用语文综合实践课，我带着学生玩去了。操场上，我和孩子们放风筝；用“嘻唰唰”的旋律唱着我们自己改编的歌：“考呀考，考不好。想呀想，乱糟糟……”在石头缝里、树干上找虫子；在跑道上排演《鹿和狼的故事》，引得信息中心的万老师扛着摄像机为我们拍摄“校园嘻唰唰”……
    当你全身心地和学生们玩在一起，疯在一起，用他们的思维、用他们的语言、用他们的动作去表达你的爱时，连平时最不爱说话的学生也会说：“老师，你害死我了，虫子都爬到我的手上去了！”
    “老师，这歌词应该这么改：我们整天异想天开长翅膀……”
    “老师，这一课不用你上，我们刚才演过课本剧，好玩极了。”
    “老师，你看我的POSE帅不帅？”
    呵护童心就在不经意“玩”成，倾注师爱在举手投足间定格，那一张张笑脸才会那样真、那样纯。那一声声“老师”才会叫得那样无拘无束，那样有滋有味。水乳交融的师生情打开了老师与学生之间的心灵通道，爱是一切教育的起点，教育是传递爱的事业,“以火点火火愈明，以爱知心心愈爱”。呵护童心，倾注师爱，就这样爱的教育在脚踏实地中走出了第一步。
二、挖掘潜能 竭尽师责
      教育是面对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽相同。“如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”（苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）。竭尽师责，挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质，育人育心，真正做到“有教无类”。
（一）避实就虚，正确引导，化“腐朽”为神奇
      面对问题生，僵化式的、说教式的教育只能让他们更加反感你，相应的与之产生的对抗性也就愈强。此时童心童趣已被班主任的权威强压在心隅一角。他淘气、顽劣的神经经过无数次与老师的对抗会变得更加淘气、顽劣，老师对这类学生的教育头痛不已。
    杨一凡，一个父母离异的孩子，他经常一个人在家自己照顾自己，爱说些俏皮话、成人话，还喜欢乱改歌词：“学习雷锋打麻将，杀人放火抢银行”，常规性的说教对他一点效果也没有。日子就这样在“对抗”与“反对抗”中一点点消逝。他喜欢唱歌，改歌词，说明他有文学细胞，痛定思痛，我决定以引导他健康地改歌词，唱好歌为突破口，以他的兴趣点来改正他的缺点。元旦联欢会上“调皮大王”当主持、唱歌、演小品《淘气包马小跳》，成了明星，同学们还送他一首打油诗：“杨一凡，不简单。说唱讲演，样样能，都快赶上周杰伦” 。当班主任工作深入到学生心灵深处时，往往就会发现那些很调皮、很难管的学生其实还具有能开发的一面，挖掘他们内在的不容易被发现的优点，就能点石成金。
（二）抓住闪光点，多元化评价，化“平庸”为神奇
      平时的教育教学中，有这样一类学生，表面上他们资质平庸，成绩总徘徊在“良－”这个档次，要让他们进一步或下滑一步都很困难，平时也没有什么惊天动地的大事。久而久之，老师们便放弃了对这类学生的提升教育。经过长期的观察以及我与他们，与他们的家长交谈的过程中发现，造成他们不积极进取的原因很多，主要原因有两个：一是孩子本身很娇气，吃不得半点苦；二是家长对他们的要求不高，在小学阶段，能跟班走，考试及格即可。这样，慢慢地他们的意志越来越脆弱，学习的主动性也越来越差，被老师关注的时间也越来越少。但是“老师的职业就是研究人，并且要长期不断地深入人的复杂的精神世界”。当我从浮躁中冷静下来，心平气和地拿起放大镜去寻找他们身上的闪光点时，一个个小荷露出了尖尖角。
    别看曹若楠平时一声不响，可她对画画很感兴趣。下课后，总能看见她趴在课桌上涂涂画画。普天，对什么都抱着无所谓的态度，在老师走进教室前，总爱穿行在组与组的通道上，摸摸这个，拍拍那个，同学们都叫他“万人嫌”，但他能及时向老师报告不遵守纪律同学的表现……一旦发现他们身上的优点，我便紧抓不放，让这些优点更优，成为他们爱学习、乐学习的动力。曹若楠的画画得好，我便指导她自制班级美文摘抄本，并让全班同学仿效，她的习作水平由此突飞猛进；普天坐不住，爱到处乱跑，我就让他管纪律，结果一个月下来，他自己意识到“打铁还需自身硬”的道理，主动约束自己遵守班级纪律，我们班也因此一个月连续两次拿到循环红旗。
（三）深度挖掘，让优生更优，化“神奇”为更神奇
      优生永远都是幸运儿，总是在老师们和同学们的赞美声中抬头挺胸地向前走去。但优生也容易被老师忽视他们身上除了学习优秀之外的潜质。其实他们身上这些不易被人发现的潜质的价值远远高于学习成绩的优异。
    在小学当了六年班长的吴千，思维敏捷，想象力丰富，动手能力强，年年被评为“三好学生”，是一个典型的好学生。一次查找资料时，我发现他交给我的U盘上面有他自己制作精美的幻灯片。我便试着让他帮助我设计、制作课件，结果我们师生合作的课件内容丰富，充满童趣，同时也激发了其他同学制作课文幻灯片的兴趣。兴趣一旦被激发，学习就成了一件很快乐的事。我也体会到了教学相长的乐趣。
    “学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”，“天生我材必有用”竭尽师责，挖掘潜质，师责在相知互爱中升华，教书育人成了享受生活。
三、创新进取 提高师艺
      呵护童心，倾注师爱，师生之间有了水乳交融的情感；挖掘潜质，竭尽师责，“把整个心灵献给孩子”，育人育心，感受教育的快乐。但是这些“爱”距离“亲其师，信其道”还有一段距离。
    美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过：“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术”。这种“需要知识和努力才能学会的艺术”要求教师拥有创新进取的意识和精神。
（一）在踏实中求“不踏实”，变常规为“不常规”
        面对高科技迅速发展的今天，面对教育改革日新月异的今天，我们怎么墨守成规地站在三尺讲台上，谨记师爱慎讲师艺？
    翻开备课本，那严谨的教学设计，面面俱到的知识点，工工整整的字迹不再令我自豪。我知道就像以前一样走下去，一样能取得成绩，而且既省时又省力。但这样容易让教师养尊处优，时间一长，便会产生倦怠情绪，以前的优点反而成了扼杀教师前进的刽子手。于是我开始变踏实为“不踏实”，变常规为“不常规”。当然，这种“变”不是颠覆性的、毫无章法的“变”，而是在已取得的成绩上和实践中科学地“变”。向有经验的教师学，向不同授课风格的教师学，向名师大家学。辩证地用好“拿来主义”，在不断地“变化”中提高自己教书育人的品位。
（二）反思、学习，再反思、再学习
      如果说学习是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因为反思的过程就是一个再学习的过程。为什么我想学名家大师却总不得要领？为什么我的课堂评价这么干涩？为什么我的课堂教学少了一份自然生成？什么时候我才能达到“山还是山，水还是水”的境界？
    一边反思一边参加学校组织的教科研活动；一边反思，一边阅读大量的理论著作和新的教育教学理念；一边反思，一边用反思指导教育教学。如被换了血液的教书育人的工作，像流水般欢畅地向前流去，因为反思，我的作文课堂教学有了新意，童心童趣有了绽放的空间，学生的作文也因飞扬起的童心获“楚天杯”、“天地杯”、“全国小学语文发展与创新作文大赛”一等奖、二等奖、三等奖。因为反思，我也学会了质疑，向自己、向同伴、向教材质疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不断创新、不断进步。“成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。但只要我们保持着对教育的激情与反思精神，我们就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。”（李镇西《生命与使命同行》）
    爱心、责任心和进取心谱写一曲《爱的教育》，我用师爱谱曲，用师责填词，满怀激情地唱着它向前走去，脚踏实地向前走去。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心，我越发坚定了我的信念：脚踏实地当好一名小学教师！