小学语文学科网站开发与应用的有效性研究》课题研究报告 [z]

管季超0712

小学语文学科网站开发与应用的有效性研究》课题研究报告
全站导航 期刊在线 主题阅读 整册教案 教案中心 每课一练 单元试卷 期中期末 精美课件 说课大全 课堂实录 小考专题 进修学院 语文影院 名师在线 语文图库 语文工具 学科网站项目研究是省电教馆主持的国家教育科学“十五”规划重点课题《网络教育资源的整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》子课题。学科网站研究是以网站资源的开发与应用作为研究重点，它有利于开发教学资源与教学平台，形成全省教师教学联盟，发挥网络资源共享优势与优质资源的示范作用，支持一线教学与自学辅导，服务于广大师生。而作为基础教育重头学科的小学语文学科，其学科网站开发与应用的有效性研究将对全省小学语文学科教育信息技术科研课题具有指导示范作用，产生深远影响。 一、研究的主要结论与观点 学科网站是指具有学校、教师和学科鲜明教育教学特色，以教师教学、学生学习为核心的网站。学科网站的宗旨是促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。经过课题实验，我们认为： 1、学科网站的建设势在必行。 网络教育呼唤网络资源建设。信息技术与学科整合是当前教育改革的必然趋势。以信息化资源开发为核心，发挥网络资源共享优势，推动现代化信息技术和学科整合，它必将促进教育教学方式的根本改变，推进新课程改革进程。网络教育也必然是教育信息化发展方向。以网络资源为核心的教育资源建设是网络教育发展的前提和基础，推进网络资源建设及其有效应用有利于促进新课标在教育教学中的真正落实，实现学生学习方式的根本变化。建设能服务于网络教学的网络资源也成了当今网络开发的热点。 学科特色呼唤精品学科网站。在信息技术与学科整合有机整合的基础上，我们还要求体现各学科的固有特征。为此，根据相应的教学层次、学科、专业和领域建设一系列学科(专业)网站，从信息服务、资源服务、教学服务等方面建立与教学一线工作者深层次、多形式的沟通平台，是非常必要的。学科网站能为一线教师提供精品资源，为师生成长提供展示平台，为家校交流提供沟通渠道。 资源共享呼唤有效合理应用。资源泛滥、紊乱无章、文化商业，是当前网络资源共享时代的三大弊端。而作为学科教师，却呼唤精品资源的有效应用、共建、共享。如何使庞大的网络教育资源得到有效应用，是值得我们深入研究的课题。 2、学科网站重在有效应用。 学科网站的建设是服务于师生在网络环境下的学习、交流，它重在有效应用。对于一线教师，它能够提供精品资源，支持在线教学；对于学生能提供展示舞台，支持同步辅导；同时，它还成为师生、家校、不同地域之间沟通的桥梁。 在本学科网站中，通过同步课堂与各项精品资源，有效辅助了一线教师的在线教学；通过网络教材、专题网站、在线测试等，有效促进了学生的在线学习。同时，通过论坛、留言、博客等，使学科网站也成为了交流的枢纽。 3、学科网站须有专家指引，保证方向的正确 正确的指导既包括专家的，又包括领导的。任何一项实验工作要想正确有序地进行都离不开这二者的正确指导。专家的理论指导可以规范实验工作使其沿着正确的轨道进行，为实验工作提供方向。领导的指导能够调集实验的人力、物力等条件，为实验提供政策上的支持，是精神、智力、物质基础。专家是点上的支持，领导是面上的支持，只有将两者有机结合才能使实验达到预期的目标。 本课题实验一直得到课题项目组、学科专家的悉心指导，保证了课题实验的正确方向，提升了课题成果的价值。同时也得到了学校领导在人力、物力、财力的支持，才保证了课题实验的顺利开展。 4、学科网站建设与应用必须强调校区合作与交流 学科网站的建设与应用应该建立在相互合作与及时交流的基础上。从内部来看，主要指本校课题组成员之间、课题组与专家、学校领导及其他教师的交流与合作，如集体探讨、发挥集体智慧建设教学平台、集体设计开发等方面都要用到交流与合作。从外部来看，主要指本校课题组与外校课题组以及大量本学科的整合能手进行交流与合作，这有利于互通有无，取长补短，不断完善本校的教学实验工作。 外部交流可以是本地区的学校间交流，也可以是不同地区甚至省市的强强联合。在本课题实验中，也得到了中山、深圳等实验学校教师的帮助与支持，使得课题实验更具深度与广泛性。 5、学科网站必须处理好资源建设与有效应用的关系 学科网站建立在一定的网络资源基础上。为此，有两方面值得我们注意： 其一，网络资源需要学科教师根据教学的需要不断地进行更新与补充，如果只是一味地强调资源的利用而不进行资源的建设，就会使教学陷入僵化、一成不变的尴尬局面。所以，应充分发挥集体智慧与力量，不能忽视资源建设工作。 其二，大肆宣扬资源建设，必然造成资源泛滥，若用之不当，就成了资源浪费。所有，学科资源的有效应用也是我们值得研究的一大难题。应着重资源的有效性和使用性，讲究好用、适用和够用。 6、学科网站的壮大必须取得社会力量的支持 社会力量包括教育部门、其它学校，当然主要是指学生的家长。因为，在实验的过程中，学生的能力要真正提高，许多训练都要在课后进行，比如：网上搜索资料的能力的训练、打字能力的训练等。另外，一个最重要的前提条件：家庭中电脑、及上网设备等信息技术条件的保障，是家长对实验的重大支持之一。因此，家长这一社会力量对学校教学实验的支持，是实验在家庭中得以巩固的、继续的强大资源。 7、参加实验的成员必须不断提高自己的信息技术水平 课题实验要求实验教师具备一定的信息技术操作水平。课题实验展开、学科网站建设、师生之间的交流、教学平台的使用等都是借助一定的信息技术环境实现的。而且，当今的信息技术水平日新月异，更新换代比较迅速。所以，参加实验的成员只有不断地提高自己的信息技术水平才能适应社会的发展，促进实验不断迈向新的台阶。 二、研究方法的主要特色与创新 1、研究方法 课题研究采用教学实验法、经验总结法、比较研究法、个案分析法及行动研究法等。 2、主要特色与创新 第一、充分发动全体语文组教师，把“学科网站”的建设当作学校一项重要的教育教学工作来抓。 在学校领导的支持下，我多次在区市交流会、校教职工大会和语文科组会议上，宣传本学科网站，使大家充分认识到建设“学科网站”，是深化学校信息技术教育的突破口，是充分发挥信息技术对数学教学支撑作用的重大措施，也是变革学生学习方式，推动课程改革，提高教育教学质量的一个重要手段，也是省内外同仁交流学习的平台，引起广大教师的重视，使他们能够积极投入到这项实验中。 第二、确定“面、点，条结合”的工作思路，加快“学科网站”的建设。 根据我校实际，结合网站内容，我们确定了“面、点、条”的工作思路。 所谓“面”，是指年级备课组，联系省内外同年级的语文教师主编“网络版同步教材”中相关的章节，以网站为平台定期开讨论会，以面带点共同提高。 所谓“条”是既是指专题等知识模块，在学科网站下面形成一系列专题学习网站。 所谓“点”，既是指单一的知识点、能力点、教学点。 不论在集体备课，还是在具体教学上，我们都是坚持以“面”辅“点”，以“点”带“条”，以人为本，最终服务于教师的教与学生的学。 应该说，这一工作思路是明晰的，也是十分有效的。 第三、拓宽共享渠道，在应用中建设。 建了“路”，开了“源”，还要让“车”动起来，“流”畅起来，才能充分发挥信息技术的效能。为此，我们的做法是，通过各种途径努力宣传学科网站，免费让教师和学生共享，让更多的教师和学生参于到我们的课题组中来，达到抛砖引玉的效果；二是让其在共享、共用、共建中不断充实自我，完善自我；达到教学相长的效果。 三、研究的突破性进展 1、各实验阶段进展 遵照课题计划方案，本课题组扎实有序地开展各项工作，在各阶段均取得相应的研究成果。现就各阶段的实验主要工作汇报如下： 规划、开发阶段（2004年1月～2004年6月） （1）向省馆及项目组申请课题，并得到立项。 （2）成立了项目研究组。召集实验成员，讨论、规划项目开发、执行方案。制定了《实验计划与方案》、《学科网站设计方案》、《实验管理细则》和《课题研究工作章程》，并全面铺开工作。 （3）全面开发小学语文学科网站核心程序，整合前期学科网站资源。并逐步改进完善网站结构，充实符合新课程标准内容的网站资源，根据实际情况与总课题项目组的需求，学科项目组改进并完善学科网站框架，并形成较完善的框架结构，形成有一定规模、丰富资源的学科网站。 完善、充实阶段（2004年7月～2005年3月） （1）学科网站不断完善、扩展、调整站点，并首次征询总项目组及实验学校教师的意见，在反馈中继续完善学科网站。 （2）开发网络资源。设计、开发、搜集网络共享资源，整理、提炼并形成支持新课改需要的精品资源，指导基层学校及教师进行整合型教学的应用实践，形成一定的网络资源联盟。 （3）进行全员培训。前后对两校区的语文教师进行了四次全员培训，努力提高其信息技术应用水平与学科网站建设水平。学生在常规信息技术课上以该学科网站为平台进行教学，基本掌握应用技巧。 （4）利用暑假积极发动实验学校骨干教师，在项目组成员的带领下提交上传资源，充实资源库。 总结、推广阶段（2005年4月～2006年2月） （1）探讨学科网站在课堂教学、校本教研、研究性学习等方面应用的关键性问题研究，着重有效性应用。 （2）逐步开发了网络课程、专题网站、虚拟教室、实时教学等支持在线辅导系统，形成较完善的学科网站科研体系。 （3）利用学科网站进行了学校青年教师赛讲活动，评选优质课。 （4）结合“英特尔未来教育”，号召教师制作教学案例，含配套的主题网站、教学设计、教学课件等活动，效果良好。 （5）全面开展语文教师培训工作，包括应用资源与学科网站，开发、收集网络资源，推广学科网站等内容。 （6）收集并形成学科网站的开发与应用研究的成果汇集，包括网站资源、案例课例、论文报告、个案分析、系统平台等，并提交给总课题组审核、验收。 2、突破性进展成果体现 （1）树立了全新的观念 观念是行动的先行者。通过本课题实验，使师生改变了陈旧、单一的教学方式与学习方式，充分认识到网络教育的魅力，意识到信息技术与学科整合的趋势，以及学科网站建设与应用的必要性。 课题实验开展以来，我们充分利用学科网站开展同步教学活动、学生的在线学习辅导、教师教研探讨等，方便快捷，极大地提高了应用效率与效果。同时通过有效应用，使得学科网站成为师生们学习、工作、生活的一种全新方式与交流平台，树立了全新的观念。 （2）促进了教师自我发展 在课题研究的过程中，课题组教师积极围绕课题方案开展研究，就课堂教学的理念与方式、学科网站的建设与有效应用、信息技术的实际操作等方面进行了深入细致的探讨和研究。在这些课堂教学与课题研究活动中，一大批骨干教师与整合能手脱颖而出。 如今我校的语文教师100%能熟练操作网络平台，组织班级互动习作，利用学科网站开展网络教学活动。同时，各实验教师也在课题实验中得到迅速成长，成为各地区、学校的教学骨干，如吴希华、徐春兰等老师。 在学习中思考、在实践中积累、在反思中提升是老师们行动研究的轨迹。该课题的实验研究更有力地反映了这一成长轨迹，它促进了教师的自我发展，提升了教师素养。 （3）提升了学生综合素养 学生可以在学科网站中进行在线辅导学习、展示个人作品、获取相关语文知识、讨论学科学习问题等活动，开阔了视野，丰富知识面，拓展思维，有效地拓展了课业知识与综合能力。 在网络环境下的自主学习，培养了学生各方面的能力，提升其综合素养。具体表现为：极大激发了他们的学习兴趣，学习主动性高，培养了对语文学科的喜爱；自主选择学习内容，会与他人合作与分享，会自主查阅、搜索资料，选择、分析和鉴别自己所需要的信息，并能够积极地表达自己的研究成果；逐步掌握了学习的技巧、规律，获得终身学习的习惯和方法，养成了良好的学习方式；逐步掌握了信息技术与操作技能，提高了信息素养。 （4）扩充了教学教研平台 本学科网站为教师的教学、教研提供了方便快捷的交流平台，互动性强。具体表现为：提供教师教学教研展示平台，学科教师通过上传可以展示个人论文、案例、反思、随笔等；提供教师教学教研信息平台，收集最前沿的教育教学信息资料，以及全国各类各级的参赛信息，方便学科教师查找参考；提供了教师教学教研交流平台，定期开展教研活动，举办有关竞赛评奖等。 （5）累积了一批优质网络资源 在学科网站的基础上，本课题组通过收集、筛选、整理，已累积了一批优质精品网络资源，包括《优秀教育论文集》、《优秀教学设计/案例》、《我们的教育故事》、《学生作品集》、《<小学语文学科网站>电子期刊》、《小学语文教学课件库》、《小学语文教学素材库》、《名师课堂（视屏）》等精品资源，并已整理成册，或刻录成数据光盘。 （6）形成了较完善的学科网站 学科网站经过近三年的建设，以及不断在应用中反馈优化，并严格对照项目组《学科网站设计方案》，现具备较完善的功能与学科需求。现有文本资源1600余篇，教学课件2500余个，视屏资源2485个，图片素材10250张，全文动画1306个，教学参考资料15000万余篇。另还有数个扩展系统平台，共有教学资源库4万余个，运行应用良好。 主要栏目如下： 一级 二级栏目 内容描述 动态服务 课题动态 本课题或站点的动态、公告、通知 教育资讯 教育有关最新消息、新闻 教材教辅 提高电子教材、教辅 资源附件 一些与小语教学有关的软件、资源包等下载 教研沙龙 政策法规 国家规定的教育政策、法规、课程标准等 理论聚焦 专家理论、报告等 名师经典 特级教师专栏（课堂实录、设计、案例等） 教学论文 各类教育教学论文（细化分类） 同步课堂 教学设计 教案或课堂实录 按年级、课文篇目分类 试题荟萃 试题（分动态、静态试题） 精品课件 课件（标准文件类别） 随笔反思 课堂随笔、反思、教学故事 学生专栏 互动写作 学生习作（分年级） 阅读文库 课外阅读（分类别） 作品展示 学生课堂、课外作品、作业提交 知识博览 语文相关知识 资源下载 视屏资源 各类视屏、动画 声屏资源 各类声音资源 图文资源 图片素材、文字等 互动社区 小语论坛 论坛（与网站同一用户表） 视屏辅导 视屏、语音答问；白板书写；网络会议 在线留言 留言 扩展平台 在线测试 测试系统（教师管理题库；学生选择测试；系统自动评议） 互动写作 小学生写作平台，含写作资源库 专题网站 系列专题（主题）学习网站 网络教材 各册网络版教材（相当于每课的网络课件） 电子词典 提供电子查询，如成语、汉语拼音等 师生博客 形成叙写博客群 电子刊物 师生投稿，编写电子期刊 四、学术价值的自我评价 三年来，通过课题实验研究，我们建设了小学语文学科网站，形成了系列优质精品资源，具有重大意义。 学科网站为广大师生提供了同步教学、在线辅导、互动交流的平台，能有效促进学科课程的有效整合、指引学科发展的方向等，具有较高应用价值。另在课题实验中，我们自我评价： 1、方向正确：我们在本学科多位专家的指导下，首先保证了学科网站建设的方向性，提供了学科教学最实际问题，具有很强的针对性和实效性。 2、过程规范：开题时有详细的、较为科学合理的规划，制定了明确的研究目标、可行性的计划和步骤以及具有较强的可操作性的研究方法。实施过程根据实际情况对每一阶段的工作进行了必要的调整，确保课题研究顺利进行。通过问卷调查、课例分析、阶段性交流等活动，积累了详实的数据，论据充分。 3、实效应用：学科网站的建设目的是为了能得到有效应用。我们一直从实效性方面努力，从多方面着手测定实验的效果，确保“效”度。 五、成果的社会影响 1、实验成果 各类标志性应用成果代表作主要有： （1）小学语文精品园。小学语文学科网站 [http://yw.bemanwu.com] 以下应用成果均建立在本学科网站的基础上，可通过相关的链接或单独链接进行访问。 （2）语文教学资源库：教学资源可以通过资源类型、教材版本、册数课文查找，也可以直接通过全库搜索；建立教师个人收藏夹和资源库，通过教师上传累积资源。现有685个教学视屏，143个课文朗读，1306个全文动画，7050张教学图片，4765篇参考资料。（校园网内访问） （3）个性化互动写作平台：包括互动写作平台与习作资源库。学生互动写作平台按班级分列，全员参与，在线写作、批改、评论；习作资源库为各类型习作提供资源，现提供的习作资源有视屏资源1800多个，图片资源3200多个，文字资源9600多篇。（校园网内访问） （4）小学语文网络版教材：建立在网络环境下，以WEB的形式展现教材，同时以课文(篇)为单位建立相应的资源链接与学习工具，如每篇课文均建有原文呈现、学习建议、基础知识、拓展探究、在线测试、学生作品、头脑风暴等学习栏目。现以开发小学语文第五册苏教版网络教材。[http://yw5.zhxzex.com](小学语文第五册) (5)主题资源网站：按专题组合建立相关主题学习资源网，有利于知识点的学习与提升，方便学生在线自主学习。如现建设的“走进春秋战国”、“小学生古诗词学习”等主题资源网站，有利于学生的专题学习与探究学习。2005年吴希华老师根据本学科网站主题资源上了一堂示范课《卧薪尝胆》，效果良好。[http://wxcd.zhxzex.com] （6）在线考试系统：管理员或教师编辑试题(卷)；被邀请或被审核的学生在线答题；智能评卷(选择、判断、填空)与人工评分相结合；存入成绩档案袋；根据成绩作出学习进度分析。[http://test.zhxzex.com] （7）教学互动论坛：学科大舞台。整合动网论坛，支持多级栏目，分版管理，内容详尽，功能齐全，查询方便；动网插件开发团体庞大，支持较多论坛设施功能，论坛学习娱乐功能，运用良好。[http://bbs.bemanwu.com]（安全问题，已暂停） （8）典型应用课例：小学语文第五册《卧薪尝胆》教学案例 主要成果有： 成 果 名 称 形式 数量 发表|获奖|URL|储存 《小学语文精品园》 WEB 1 yw.bemanwu.com 《小学语文教学资源库》 WEB 1 校园内部网 《小学生互动写作平台》 WEB 1 校园内部网 《第五册网络版课程》 WEB 1 yw5.zhxzex.com 《主题资源网站》 WEB 1 wxcd.zhxzex.com 《精品在线考试系统》 WEB 1 test.zhxzex.com 《师生博客叙写》 WEB 1 blog.bemanwu.com 《网络环境下成长记录袋的实现》 论文 1 全国二等奖 《卧薪尝胆》教学案例(设计) 案例 1 市教研室（评比中） 《卧薪尝胆》课例 录像 1 市教研室（评比中） 《优秀教育论文集》 文集 1 整理成册 《优秀教学设计/案例》 文集 1 整理成册 《我们的教育故事》 文集 1 整理成册 《学生作品集》 文集 1 整理成册 《<小学语文精品园>电子期刊》 期刊 5 电子期刊 《小学语文教学课件库》 光盘 22 刻录储存 《小学语文教学素材库》 光盘 25 刻录储存 《名师课堂（视屏）》 光盘 20 刻录储存 2、社会影响 经过课题实验研究，也取得了多方面社会效应：课题研究使香洲二小成为珠海市中小学课题研究成绩非常突出的一间学校；学科网站成为了家校互动的桥梁；学科网站成为宣传学校、推出实验教师的有效平台。 本学科网站应用较频繁、具有高质量。自在互联网开通以来，每天流量上百个IP，文章浏览次数10万余次；有数十个相关教育网站建立友情链接，全国二十多个省市访问区，全国各地师生向本学科网站期刊投稿百余篇。在小学语文学科网站中具有一定的影响力。因本站点均为免费资源，游客身份即可浏览资源，故注册人数尚不多。 六、研究中存在问题 1、学科网络资源尚未得到完全共享。因实验单位服务器早期尚未托管，无直接IP连入校园网（现办理中，4月底可接通），项目使用的网站空间需要购买，故比较有限。现部门学科资源及学习平台只能在校园网中得到使用，造成资源的闲置，使其得不到广泛使用，服务大众。 2、区域间还需加强交流，调动参与。学科网站应该成为各区域该学科的一个教研、学习中心，能对学科研究指引方向。在努力提升本学科网站质量的同时，尚需积极调动各区域学校的积极参与，努力汲取优秀人才与优质资源，加强交流共享。 七、今后研究设想。 1、完善学科网站，继续实验研究。经过近三年的课题实验，结题并未意味着结束。学科网站服务于学科教学是永恒的，则本课题实验也应该是随之不变的。以后，我们将继续加强理论学习，努力实践应用，把学科网站完善优化，把学习资源更有效应用，把课题研究继续深入探究。 2、加大“同步课堂”开发与应用的力度与广度。使学科网站服务于一线同步教学是该课题研究的主要任务之一。现已开发同步课堂的基本框架与模板，并建设好了小学语文第五册。希望能以尽快的速度开发小学阶段全数同步课堂，并具备多版本。 3、更有效应用学科网站，扩大影响。再努力提升本学科网站的质量与知名度，使学科网站在大量应用中得到反馈改进。同时希望通过上级的有力支持，在本学科网站中多开展有关活动，如各类竞赛活动等。 4、希望与省电教馆资源库接轨。能与省基础教育资源库接轨，与其它学科网站统一，成为全省范围内中小学学科网站群，为全省乃至全国的中小学提供优质服务。