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教研员——语文老师的大班主任
刘湘玉
作为“教师之师”的教研员,不只是忙于听课、评课，组织论文评比、出考试题，编写复习资料。他更应该是一个学科教师共同体中的大班主任。这里的班主任并不需要细碎的行为管理，而应该对学科教师的上进精神与专业发展的关注与引领，也就是学科教师思想发展的启迪者和业务成长的促进者。一位德国教育家说过:“教育就是一棵树撼动另一棵树;一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是对教育及其力量极为精辟的阐释，对学生的教育是这样，对老师又何尝不是这样。因为每个人在他职业生涯的某阶段,都是一个随波逐流的孩子，都有自己的惰性和不自觉性，都需要别人的唤醒和带动。教研员的作用就是以自己的人格觉醒激发起学科教师的热情，创造出更坚定目标的环境，促成教师的主动发展。
教研员要用人格魅力影响学科教师。“人格”一词，在汉语的词义上，可作两种解释：一是心理学里的个性，主要是指气质和性格：二是社会学里的品格。前者是指个体的差异，可以叫人格的个性特征；后者是指道德品质的高低，可以称人格的品格特征。但两者又密不可分，很难区分人格的个性特征和品格特征。教研员的品格表现在坚强的意志、公正的态度、学习的兴趣、良好的品性等。也就是说教研员不仅是业务的拔尖者，更应该是道德的楷模。教研员的热忱、公正、真诚、无私对学科教师的影响是巨大的。一个区域内，校长有很多，但学科教研员只有一个，如果教研员没有为教学服务的思想，高高在上，那就很难深入学校，深入教师，深入课堂，掌握教学第一手资料，进行有效的常规教研活动。相反，一个教研员热爱工作，贴近一线，能与学科教师打成一片，热忱地指导教师的教学，公正地处理评选工作，无私地推荐优秀教师，这样教研员的人格魅力对学科教师整体起着潜移默化的影响带动作用。
教研员的人格召唤是促使教师进步的灵丹妙药。担任教研工作十年来，我最大的收获就是，我所带领的学科老师人人在进步。我每年总要召开一个大型的专题学科会议，除了专业研究外，我一定要为老师作一个专业引领的精神鼓动报告。例如：《读书是我们的生命需要》《研究自己，发展自己》《语文老师，拿起手中的笔》《珍惜工作,好好工作》,每个专题,都有一些别人的或者自己的说服力强的例子来感染大家,每次的真诚鼓动，都会掀起一次感动的高潮,都会让学科老师有一种向上的波涛在涌动。用一位老师的话说就是：如同过了加油站，知识随着诗意流淌，心底的清净结缘甘霖而来！
特别是感动的是前年的暑期集中四天的语文教材培训，白天研讨教学；晚上，看一个半小时的教育影片。四百名语文老师热浪翻腾的酷暑中，自觉遵守纪律，认真听讲，积极互动，尊重专家，上台展示落落大方，台下提问彬彬有礼。表现出了语文教师这支队伍锐意进取，集体上向的崇高素质与精神。他们还利用中午的小空间，写出了百余篇优秀稿件，培训办公室专门为初中语文培训班出了两期高质量的专刊。寿光报世纪教育版，还专门出了一期“培训感想”专题文章。
培训的过程中，我从容地驾驭着四百人的大课堂，以表扬为主，很少批评过老师，也没有特别强调过纪律，四百人的步调却是那样一致；在主持名师的讲课中，我没有特意要求过掌声，但会场却时常掌声如潮！我想，老师们崇拜名师，实际上是渴求知识；他们维护我的工作，是因为深爱着自己的事业！晚上看影片时，我常常会默默地坐到会场最热的角落，我在大汗淋漓之时，也深深地感同身受我们的老师们的辛苦，但我没有发现他们为了寻找凉爽而离开自己的座位。为了充满诗意的教育,他们在这培训的大熔炉中努力锻造着自己!
在广大教师中，教研员实际上就是一个大班主任，他的影响效果是明显的，在寿光，语文老师人人写下水文争取发表文章已经成为风气，一个教师写作群体正在迅速崛起：扈敬梅、刘云龙、张艳秀、伦凌凤、隋艳玲、宁杰、刘美荣、李新刚等几乎每个学校都有部分老师成为多家报刊的撰稿人。
全国著名的语文特级教师余映潮先生来我市讲学后，收到了我市语文老师们近百篇感悟式随笔，他回信高度赞扬说：
“读完文章,心潮澎湃!
寿光的语文教师，何其雄奇壮丽的队伍!
寿光的语文教研员，何其聪明能干的导师!
敬业的精神，是你们的事业的灵魂,
向上的激情，是你们的集体的风貌!
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发表于 2010-4-14 09:35:35
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