推进学校教研文化建设的20条建议

管季超0712

推进学校教研文化建设的20条建议

上海市吴淞中学/张治

摘自：《中国教育干部培训网》 学校文化建设是学校发展的热点，而教研文化的建设又是当前学校发展的难点问题。为了帮助学校推进教研文化建设，本文提供的诊断系统从教研组教育教学资源建设、教研制度建设、教育教学质量监控体系和教研文化建设四个层次进行自我诊断，进而推进校本教研，促进学校学术文化发展和教师专业化提高。以下的建议是诊断系统提问的20个问题，教研组和学校可以针对这些诊断问题进行自我回答，自我分析，采取“有则改之，无则加勉”的方法进行自我分析与诊断。 一、我的学校教研组有没有基本教育教学资源，够不够用、好不好用，如果没有或不够好该由谁来建设？ 建议1：建设学科训练题库 这是各教研组最容易操作的抓手。教研组和老师都要反思本组内有没有自己的学科题库，而不是被外面铺天盖地的复习资料牵着鼻子走。学科组的题库要以课程标准、新教材、学业水平测试指导性文件和学生实际作为依据，精心选择核心题库和外围题库。核心题库保证落实知识点和基础要求，力图压缩数量，起到把关作用，切实减轻学生课业负担，外围题库针对三类不同层次的学生，如优等学生该补充哪些题目，差生该更换哪些题库，这个题库要动态调整，根据每年改革动向做出调整，教研组通过专业化研讨确定题目规模和内容，用教师的精心研究减轻学生的负担，避免学生大量、重复和无目的地操练。如果本组还没有这样的题库，教研组要研究如何齐心协力建设这个题库，并决定由谁、何时、完成哪一部分工作，落实任务由谁分解，由谁统筹。 建议2：建设学科参考性课件序列 课程改革提倡以应用现代信息技术作为标志，提倡用信息技术整合课程，将信息技术作为资料的来源、交流的评台、认知的工具、管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程。课件资源库是降低教师工作负担、提高教育教学效率的基础设施，容易激起教师的参与热情。这个课件序列针对教学的重点和难点精心设计，集体研讨，做成序列，尤其是针对新教材，要按照课程标准要求把握深浅，降低学生理解的难度，减轻不必要的课业负担，提高第一次教学成功率和教学效率，避免炒夹生饭。这个课件库序列供本组每位教师参考使用，并不是抹杀教师的个性。如果没有这样的课件库，教研组要组织大家共建共享，建设过程应该任务分派，教研组组织集体研讨确定工作计划。 建议3：建设学科经典教案库、课例库 经典课例库是一个教研组宝贵的历史财富，体现教研组的积淀和成就，它不仅仅代表个人，更应该是一个组织集体智慧的结晶。教研组在不同单元不同章节安排教师精心备课上课，积累经典教案和课例，供组内参照或播放，为提炼老教师风格和供新教师获得参考蓝本服务，提高全体教师驾驭课堂的能力，也为促进教研文化建设和教师专业化发展做出贡献。如果没有这样的资源，请确定由何时起、何人开始组织建设和管理这个资源库。 建议4：建设学科社团或拓展型课程、研究性课程资源库 课程改革最有创意的托破口在于提出了学生学习方式的改善，即改变原来单一的接受性学习方式，倡导接受与体验，研究与发现相结合的学习方式，倡导自主学习与合作学习相结合的学习方式。因此，教研组要针对学生和学校实际，开发拓展型课程、研究性课程、承担与学科相关的社团活动指导和课题研究辅导任务，将社团课程和拓展型、研究型课程以教研组为单位建设，不要因为老师的调整导致社团活动、拓展型课程没人上课的情况，基本上开发出与学校办学理念相适应的校本课程体系。如果无人开展、无法开展，请确定该由谁去协调、组织研讨和开发。 建议5：建设学科资料库 教师要反思自己的学校有没有学科图书资源，方便不方便使用。如果没有或不够用，教研组长组织组内教师研讨确定组内要订的期刊和要购买的参考书、基本工具书，要重点考虑哪些是必须要订的，哪些资料不看会影响教师的教学效率，要确定资料库由谁来专门维护，学校要为资料库的建设提供资金和硬件保障。 二、我的学校有没有系统的教研管理制度，这些制度是否发挥了应有的作用，下一步该如何完善？ 建议6：质量监控制度建设 教研组要反思本学科教学有无定期的质量分析制度，如考试结果分析、命题质量分析、阅卷情况分析、教学过程分析、作业情况分析等，针对教学和考试过程中暴露的问题有没有针对性的补救措施，反思每一单元的每一核心知识点教学质量是否得到保证，如何证明这种保证是合理的。教研组有没有制定针对特殊学生的家长沟通制度，比如特长生、差生等是否就本门课的学习进行与家长的沟通和学生的谈心制度，如果这些制度没有，就研究制定，并确立由谁、什么时候能完成。 建议7：教研组特色创建制度建设 教研组要反思自己组内有无优势学科，有无强势教师，有无攻关成果，有无普适性的经验，这种经验是否得到推广，如何推广等问题，尤其是思考有无制度保障这项工作顺利开展，如果没有，请教研组长设计如何打造优势学科、打造强势教师、推广优秀经验等系列计划，三年为一个周期，并确定由谁、何时完成何工作。 建议8：“三课”制度建设 教研组组织反思组内研讨课、校内研究课、校外展示课开展是否安排有序，能否做到组内研讨课月月有，校内研究课双月有，校外展示课学期有；校内研究课有无主题，开课人员有无顺序安排，校内研究课有无目标，怎样做到全体参与，校外展示有无先进理念、先进水平，能否推出教师、展示学校。如果这些制度都没有，请教研组组长组织小组内研讨制定该系列制度。 建议9：教研组学习制度建设 教研组有无“学习型组织教研活动计划”，有没有明确规定进行小组学习与研讨的时间，比如，每周几课时的教师业务学习专用时间，有没有固定的地点，在学习方式上有没有构想，有没有危机意识作为学习动机，是否以问题解决作为学习根本，是否以改进教学和管理的手段创新作为学习目标，比如，为了鼓励教师的探索和创造，组织化学习是不是通过单一的、灌输式的讲授，是否纳入了经验分享、头脑风暴、案例分析、模拟练习、问题研讨、课题研究、实践探索、合作探究等方式，是否突出了参与性、操作性和体验性的多种多样的学习活动组织方式。学习模块是否单一，有没有考虑非业务的学习模块等。如果没有，请组织研究制定。 三、我的学校是否有业务过程管理办法？能否保障教育教学质量？如何完善它？ 建议10：备课质量管理办法建设 由于很多学校在分配机制上采取多教课多得酬的方法，结果有部分教师不断要课时，将课堂教学稀释，不注重效率，把学生的学习时间都占去了。比如，有的学科教委规定的课时是三节，但很多教师觉得上到五节还不够，看得出一些教师不注重效率已经成为习惯，抢课时、抓学生时间占有率已成为习惯，那是过去的评价机制造成的。教师追求好的成绩无可厚非，但不应该把挤占学生时间，把无限度地增加学生负担作为主要手段，没有先进理念，教师诲人不倦的精神可能会产生“毁人不倦”的结果。应该鼓励那些最少的时间教好课的教师。 建议11：教师上课质量管理办法建设 学校领导要加强课程的领导力建设，学校领导和教研组长要定期听课，组织组内随堂听课评课，要了解组内教师在课堂上的教学学生听不听、服不服、爱不爱、追不追、教学结果学生会不会、作业多不多、交不交、抄不抄、学生累不累、时间长不长、成绩好不好、教师累不累。要了解哪些教师精讲精练、哪些教师精讲多练、哪些教师多讲多练、哪些教师乱讲乱练，如果不能了解，请制定制度保证如何定期调研这些信息，并执行。 四、我的学校文化是否激励了教师的进取心？该如何建立？ 建议12：自觉向上的教研文化建设 教研组要反思组内是否做到良性竞争态势，互帮互学，你追我赶，而不是互相压制，彼此猜嫉，要变制度管人变为文化管人，通过榜样力量，构成向上的文化引导教师从制度走向自觉，从制定制度规范到超越制度规范，形成教师健全人格、主动发展的教研文化。逐步培养教师爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；大胆创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远的高尚师德和教研文化。如果没有这种计划，请研究制定。这一制度可以从3年规划做起。 建议13：和谐共进的合作精神培育 教研组既要引导教师突出个性特征，又要引导大家学会合作共赢，营造合作的文化，从单枪匹马走向团队共进，抱团奋斗而不是单打独斗，在学习中培育开放、宽容的学习型组织的学习文化。如果组内缺乏1+1>2的合作共识，请研究如何树立，如何保持、如何推进合作共赢。 建议14：非业务学习人文精神的建设 教研组要思考本组内除了业务学习外，是否能根据不同需求，增加读书时间、新闻发布之类的板块，通过“读书时间”交流教师们所读之书，分享读书心得，增厚人文积淀，学习三个代表重要思想，用高尚的情操引导人，先进的文化培育人，通过“新闻发布”使老师们及时了解新变化，与时俱进。学习型组织是一点一滴地逐步构建起来的，是在学习中生成并不断生长的，营造学习型组织需要动态化生成，我们在构建学校学习型组织时，努力摒弃急功近利、一簇而就的想法，努力营造灵活开放的氛围，注重学习型组织的动态生成----自然地、逐渐地、实在地孕育并生长。请教研组思考并研究可行性。 建议15：营造环境，打造温馨教研组 教研组要在环境建设上思考组内的环境是否具有吸引力，是否温馨，是否关心教师个人学习、身体和生活上的困难，是否关心教师、特别是青年教师对个人前途的关切，是否成为教师乐意去谈谈、坐坐的地方，如果不是，请组内研究，制定方案，包括需要的硬件支持和经费支持。 建议16：注重课题研究带动校本教研，向科研要质量、要效益、要品牌 教研组要思考组内科研意识是否有，是否强，是否新，能否通过科研带动教学质量提升、效率提高和品牌创造，如果没有，思考将在哪些领域开展科研，如何开展，每个人各负责做什么，如何打造组内的品牌，如何通过科研培养名教师。最好组内能制定一个科研工作目标，确立何时开始、由谁带头、何时完成可以量化的目标等。教研组要反思有无科研立项的要求、规范、程序，有无档案管理制度，有无科研奖惩激励制度，如果没有，请组织研究制定。 建议17：教研组评价机制建设 学校要建立完善合理的弹性的评价体系，如：教研组长评价、教师个人评价、教研组评价等，要形成通过评价促进教师发展，提高教学成绩的目标，这种评价机制如果缺乏，请学校研究制定，包括学校管理层面操作的评价方案，如经费管理、年终评审、晋级晋升等。 建议18：教研组长的选拔、培训和管理制度建设 学校要思考教研组长的选拔、任用、评价和解聘机制，如果不能做到教研组长是组内学术的权威，管理的专家，科研的能手，人格威信高，工作能力强，请思考如何改变现状，包括思考教研组长竞选制，聘任制，甚至聘请一些校外专家、名师指导教研组工作等机制，思考教研组长职位有没有魅力，为什么，怎么办？这是学校领导层要反思和制定。 建议19：青年教师快速成长机制 教研组要反思组内对青年教师成长的帮助机制，比如师徒带教，聘请校外导师、生涯设计，业务考核要求，学习与学历学位提高的要求，听课、评课、做课、说课、课后反思要求，科研要求等。如果没有请研究制定。 建议20：教研组与外界的信息沟通机制 教研组要反思本组教师与外界的沟通途径是否畅通，能否顺利将来自区教研员、市教研员和其他业务主管部门的教改信息、高考信息、政策信息及时传递给所有教师，能否将组内教师进修学习需要及时传递给相关部门。如果不能，请制定相关制度。