2010.3.25=《孝南区首届网络教研工作学术研讨会》全程实录

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2010年度初中语文网络教研工作计划[zt]

初中语文网络教研平台经历了2009年度的筹建、推广、应用，现已为各区县教师熟悉，网络主题研讨活动的推出得到全市初中语文教师的广泛参与，该网络平台对于长期深入地开展教学研讨、条分缕析地阐释教学理论、科学理性地探讨教学内容，对于促进初中语文教师的专业发展等起到了积极作用。
然而一年多来网络教研的推广还存在着有待改进之处：网络教研作为新生事物，其功效还未得到充分认识，教师往往为了完成任务而被动上网，主观能动性还没有得到充分激发；网络教研的实效性还没有得到充分体现，等等。因此，如果能进一步完善网络教研功效，挖掘网络教研的潜能，定能促进网络平台的利用率，从而使多种模式的教研共同推进，进一步提升教学研讨活动的有效性。

一、项目目标
1、完善网络教研形式，充分发掘网络教研的优势，进一步加强网络教研参与度与互动性，探索与日常教研活动相辅相成的网络教研模式，提高教研有效性。
网络教研不受时间和空间的局限，具有方便快捷的特点，因此，利用网络的优势吸引更多的教师在此畅所欲言，形成思维碰撞，激发更多更深的教学思辨；同时，在网络平台上形成的真切言论、思维火花又能为常规教研更有针对性地开展提供依据，这样有助于逐步使网络教研成为常规教研不可分割的一部分。
2、确立年度网络教研主题——“课文•••课例•••课堂•课程”，在该主题引领下分阶段逐层推进开展网络教研活动，形成整体性、系统性的年度网络教研活动。
目前，课程意识的构建成为学科教师专业发展的一个重要瓶颈，对广大教师而言，课程意识这一概念较为高深，难以把握。而自下而上的学习经验的积累、教学实践的反思、沉淀乃至升华是形成课程意识的有效途径，经验证明，从“课文”入手，把“文本解读”作为这条途径的起点，探索从“文本解读”到“课例研究”，到“课堂实践”，最终形成一定的“课程意识”的研修过程，是一条较为有效的途径。因此，本年度计划确立“课文•••课例•••课堂•课程”的网络教研主题。
3、统整有效教研资源，建立并完善网络教研资源库。
网络既能够传播影像资料又能够形成大量的文字资料，因此，利用网络的空间，收集整合这些资料，形成网络资源库，便于教师汲取应用，从而实现资源利用率最大化。

二、研修内容
本研修遵循从感性到理性、由实践到理论的科学进程，要借助网络教研提升教师的课程意识，需要从课文解读、课例研究、课堂教学等与教师日常教学密切相关基础项目入手，吸引教师广泛的参与，开展热切的教学研讨，形成一定的教研成果，在不断实践、反思的过程中确立起课程意识。
网络教研具体内容安排如下：
第一阶段：聚焦文本解读，提升专业素养
1、选择语文教师广泛关注的或者在教学感到困惑的部分初中课文，组织教师讨论，引发对文本解读重要性的关注，探讨提高文本解读能力的途径和方法。
2、上传有关名家阐述课文解读的文章，提供文本解读的借鉴性思路。
3、专家和教师就文本解读开展网上研讨。我市初中语文教师在上一年网络教研的主要议题——“教学内容的确定”的研讨中，对教学内容的概念、教学内容确定的方法、目的、意义等有了基本认识，教学内容确定的一个重要依据即是“课文”，正确、深入地解读课文是确定教学内容首要关注的问题。因此，本研修内容既是上一阶段的延伸，又是一个新阶段的开始。借此阶段的活动，形成多层面的思维碰撞，提升教师的文本解读能力，促进教师提升自身学养的内需力。
第二阶段：开展课例研究，关注课堂教学
在文本解读的基础上，可借助网络上传部分课例并展开研讨，研究一节课的各个构成要素是否正确合理；同时，关于课堂教学，教师也可提供自己的教学实践资料，就教师的课堂行为、采用的教学手段、目标的达成度等等方面展开研讨。课例研究和课堂教学块面上传的资料可以是教学视频、课堂实录或教学片段、案例等等多种形式的资料。在实践中验证文本解读的效度，在有效文本解读的基础上思考课堂教学实践组织的合理性。
第三阶段：促进理性思考，形成课程意识
1、推荐与“课程意识”相关的理论文字，进行专题导读；
2、教师上传相关感受、体会，初步形成课程意识；
3、拓展课程资源——课外阅读指导
一线教师对课程意识的理论把握有个不断认识、反思、再认识的过程，尤其要将其中的核心价值合理运用到教学实践中还有待时日，因此现阶段希望教师在理论文章的启蒙下，在对教学实践的思辨中初步形式的课程意识，来指导自己的教学实践，并为今后的进一步提升打下基础。
    课程资源的开发和利用是课程意识的一个重要内容，发掘有助于提高学生语文素养的课程资源也不容忽视。本学年计划将课外阅读作为一项课程资源加以开发。教师可从课文角度出发探索与之相辅相成的阅读拓展方向、方法，可上传经典课外阅读推荐，并附推荐理由；可上传课外阅读指导方法；课外阅读教学评价等等。使学生的课外阅读成为语文学习的常态。

三、工作安排
（一）网络教研活动时间节点安排
第一阶段：文本解读（2010年9月——11月）
第二阶段：课例研究（2010年12月——2011年3月）
第三阶段：形成意识（2011年4月——2011年6月）
（二）制定分级管理制度

教师参与网络教研

区教研员分管各项研讨活动

核心组总负责

市教研员总负责

市教研员负责整个初中语文网络教研的推进，核心组分工分阶段负责策划并管理网络教研。核心组、区教研员、教师三者之间形成信息互动。
（三）制定专家值班制度
制定网络教研专家组成员值班制度。在专家队伍中推行网络教研值班制度，各位专家成员在固定的时间内登录网络平台值班，通过专家组在论坛中与教师互动使教师的困惑得以及时解决，同时也使一些共性问题得到关注，激发更多的教师参与研讨，营造更为良性的网络研讨氛围。
（三）搭建理论学习平台，提升教师专业素养。
网络教研并不鼓励教师秉着“拿来主义”光顾平台，提供一些切实可用的资源是网络教研的一项成果，但更希望教师能参与到研讨过程中来，共同思考，一起研讨，在辩论的过程中汲取，在汲取的过程中反思，形成理性的教学思路，而不仅仅凭经验说话。因此在本年度的工作中，仍将推荐一些专家学者的相关理论性文章，并进行导读，展开讨论，提升教师专业素养。
（四）加强网络资源库建设
    借助网络技术支持，收集在年度网络教研活动中的各类资料，整理归类，形成资源库。在今后的网络教研中不断扩充完善。

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江苏省初中语文新课程教师网络培训启示录 2010年02月26日　 作者：高国民　　来源：中国教师报

【片段一】 　　轻放书本，拍打粉尘，当纷扬的尘埃尚未落定之时又迫不及待地端坐于电脑桌前。拖动滚动条，逐一浏览新帖，感兴趣之处驻足思索。随着键盘的敲击，思维凝固成一个个白底黑字的回复。 　　【片段二】 　　沐浴在周末温暖的阳光下，轻呷一口香茗，顿觉神清气爽。戴上耳机，点击视频，又在新课程的天地间遨游，和专家名师相约精彩。思维在碰撞中更新，理念在荡涤中升腾。专家引领如醍醐灌顶，确有拨开云雾见天日之感，令人豁然开朗。 　　这是我2009年8月24日至11月11日参加江苏省初中语文新课程教师培训网培的两个片段。这次网培培训，让我的生活在忙碌中充实，让我对语文教学的理解更趋科学与理性。 　　网络培训于我而言还是初次邂逅。记得新课改在常州刚铺开之际，跨市级、市级、区级、校级培训开展得如火如荼。教师心中考量培训水准，即含金量的往往是能否请到重量级的课程专家、名师到场讲座，因此，不同的培训，人数爆满与门口罗雀的巨大反差也就不足为奇了。人生有“七年之痒”一说，新课改已历9年，如何把课改向纵深推进，摒弃浮躁，追求实效，这正是当前摆在广大教师面前亟待解决的实际问题。此次省级网络培训在此背景下应运而生，及时推出，犹如下了一场及时雨。 　　网培打破了时间和地域的限制，让各地专家、学者、名师与教师面对面，原生态地真实呈现教改思想，减少了“二道贩子”、“三道贩子”对课改的误解和曲解。教师对讲座中未能领会的内容还可以反复观看，并及时上网搜索、浏览、下载同类学习资源，多角度探查后揣摩、领会，如此的便捷与超大的信息容量是传统讲座所无法比拟的。更为关键的是，在这一过程中实现了教师主体的参与。教师在自主学习、自我反思中实现自我建构，这正是网络培训所独有的魅力。传统的“请进来，走出去”的教研方式正被一根小小的光纤所颠覆。思想可以在视频中被凝固和反复，在一天中可以学习众多专家的思想，这也是传统培训难以企及的。网培就是一扇窗，打开这扇窗，可以领略新课程的无限精彩。 　　网培很好地建构了“专家引领、同伴互助、自我反思”这一教研体系。聆听成尚荣先生关于“语文教学过程中的深刻变革”的主题讲座，让我对语文教学的真谛有了更真切的体悟。学习了吴铁俊和陈玉中两位专家对初一初二语文教材教法的系统分析，面对这厚重的劳动成果，站在巨人的肩膀上，我对初中语文教材体系有了一个更为宏观的把握。他们高屋建瓴的解读，为我审视教材提供了一个宏大的视野……“独学而无友，则孤陋而寡闻”，网上讨论区的开辟给了大家畅所欲言的机会，在这里可以一抒心中块垒，可以分享集体智慧，有质疑追问，有共鸣启迪。这是一方知己的天地，这里有着纯粹的学风和更为专业的研讨，纯净之中涵养学养。学员在相互扶持与砥砺中携手前行。专家引领、同伴互助之下激发了自我反思。目前我在线学习184小时34分40秒，发帖102条，回复85条，引发大家思索的跟帖78条，查看356次，这一数字还在不断的更新中。网培学习潜移默化地荡涤了旧有思维，理念在不断的学习中渐次更新，这是隐性的改变。显性的是在课堂教学实践中重新架构更能遵循学生客观认知规律的教学板块，语文课堂更富语文味，小组合作从热闹走向深刻，课堂教学更为自觉地追求有效、高效。 　　网培丰盈了教师，惠及学生。 　　问课哪得清如许，为有网培活水来。 　　（高国民 作者单位系江苏省溧阳市实验初级中学）

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灞桥区农村中小学网络教研现状调查表  






  各位老师：您好！ 以下是你在网络环境下教研工作与自身专业发展方面相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于我们了解目前在课题研究中的一些现实状况。
您任教的学科：  
1.  近年您所参加的教研活动的主要内容有(     )
A、传达上级精神  B、自行确定主题活动    C、读文献听理论讲座
D、听课评课讨论改进   E、课堂教学比赛   F、其它                  
2. 您认为教研活动的有效形式是(     )
A、独立研究     B、教研组集体研究    C、有专家指导的研讨  D、与外校教师交流 E、教学论坛
F、网络教研、成长博客    G、其它
3.  目前您在教研活动中得到最多帮助的是：(     )
A、图书资料      B、校内骨干教师       C、网络信息         D、教研员指导
E、外出观摩学习  F、成长博客           G、其它            
4. 你对网络的熟悉程度如何(    )
A.比较熟悉     B.一点都不熟悉     C.熟悉程度一般
5. 在教研活动中您利用网络资源情况
A、不习惯利用网络资源     B、经常在网上获取资料  C、偶尔在网上获取资料  D、经常在教育网交流    E、有个人教学博客   F、其它教育资源网   
6.你知道网络教研吗(    )
A.知道     B.不知道    C.一知半解
7．你参与过网络教研吗（      ）
A．经常参与    B.从来没有参与过    C.很少参与
8.你认为在网络环境下进行教研有没有必要（     ）
A 有必要     B 不是很有必要    C  不必要
9．网络环境下的教研与传统教研相比，你对哪种有兴趣（    ）
A．网络环境下的教研    B.都有兴趣    C．传统的教研形式    D.无所谓
10.你绝大部分参与网络教研是在什么时间(   )
A.上班时间内         B.上班时间外       C.两者时间差不多
11.你在网络上喜欢参与哪些形式的教研活动？(       )
A．评课    B.听讲座    C.结合课例交互式讨论      D.看优秀录像课
12．听完课后，你喜欢以什么样的形式记录反思（    ）
A．上传到网络平台     B．记在本子上    C．大家集中在一起交流
二、征求建议部分，请您对以下问题作简要说明
1、      您经常进行网络教研吗？请简单说明

2、      您认为区教研室应组织哪些与信息技术、网络教研等相关的活动？

3、      对于网络教研，您还有其他的意见和建议吗？

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《农村中小学网络教研现状分析与研究》中期报告  









  一、课题研究的背景和意义
随着新一轮课程改革的不断深入，新课程改革的一些新理念、新教学方式已深入人心、走进课堂。人们越来越认识到，学校的发展离不开教师的发展，教育的发展呼唤专业型教师的成长，新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。在现阶段，教师对教学研究工作要求也越来越高，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切，因此很多学校都将教学研究放在了一个很重要的位置。我们知道，教学研究工作是中小学各学科都要组织的常规学术活动，而传统的教研则一般是在校内或区内由教研组长或教研员组织．在一个约定的地点、时间将教师召集起来，讨论研究某些特定的题目。这种传统的集中式教研活动存在一些不足和局限人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用，如学科孤立、学校孤立、时空限制、资源保存限制、教师参与限制等，在一定程度上制约了教研活动的有效开展以及教师的教学水平的提升。因此，教研方式必须寻求新的突破。于是网络教研应运而生，网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式，随着网络资源的日益丰富与网络技术的不断完善，这种新型的教研模式越来越让一线的教育工作者接受，成为引领教师专业成长亮丽的景点。教师利用网络资源来进行教研活动已成为实际教学中的需要，网络教研是社会发展的一种必然趋势。然而，由于我区地处城乡结合部，大部分的学校设在农村，尤其是地处我区的农村中小学，教师的工作量非常大，而因师资结构、师资水平、经费等诸多因素的制约，学校很难参加或组织开展有效地教学研究活动。繁忙的工作以及硬件的限制使得部分教师开展网络教研的意识不强。作为一名教研员，我长期从事着信息技术的教研工作，也希望通过对我区开展网络教研情况展开分析，通过分析与研究期望能得出应对现状的一些策略，能够就对教师教育科研的不断发展、教学专业成长起到催化作用，更好的弥补常规教研的不足，取长补短，更好的发挥网络的作用。
二、课题研究的步骤和方法：
1、在充分论证的基础上，选定课题，完成课题申报及课题开题报告。通过查阅资料、访谈等形式了解现在我区开展教研工作的现状及主要形式。从2011年5月本课题立项后，我投入到了课题的研究中，在5月下旬和6月上旬设置了《农村中小学网络教研现状调查表》，分别对我区所属的农村中小学教师的教学研究状况进行调研。
2、通过问卷调查和访谈的方法，了解现阶段我区中小学教师教研活动的状态以及对网络教研的认可程度，了解哪种形式的网络教研对教研活动的开展最为有效，设置《我区中小学网络教研现状调查座谈提纲》，对网络教研与常规教研进行对比研究，对当前我区中小学网络教研的实施现状进行调查。在7月与8月份利用暑期将调查问卷进行分类汇总与数据分析。
3、9月初，利用开学下校时间对四个街办中心小学进行了网络教研座谈会，深入了解网络教研在各校开展的情况。
三、取得的阶段成果
按照最初的设想，从2011年5月至9月进行了该课题的第一阶段和第二阶段的研究，课题扎实有效地开展，并取得了一定的阶段性的成果：完成了《农村中小学网络教研现状调查表》的发放及回收工作，完成了灞桥区农村中小学网络教研现状调查问卷的统计及数据分析，取得了一些实质性的成果。
1、从数据分析中我们可以看出我区教师现行的教研形式还比较单一。主要是以传统的听、评课的教研形式开展教研。
2、教师参与网络教研的意识不强。尽管多数老师都认为开展网络教研非常有必要，但是有69.51%的教师很少参与网络教研。
3、网络教研的有效性还有待提高，多数教师还停留在利用网络听课评课和听讲座上，而专题研讨、课题研究等形式在网络教研活动中没能很好地体现。
四、疑难困惑
存在的困惑：1、网络教研作为一种新型的教研形式，在很大程度上与传统教研形成了互补的关系，在调查中我们发现教师参与网络教研的意识不强。尽管多数老师都认为开展网络教研非常有必要，但是数据显示有69.51%的教师很少参与网络教研。如何提高教师参与网络教研的意识，使这一互补性有效发挥，是研究中遇到的困惑。
2、在研究过程中我们发现，街办中心校和其它学校无论从硬件条件，还是师资力量，以及教研意识都存在差距，因此如何发挥中心校在开展网络教研的带动辐射作用，也是值得思考的问题。
解决思路：1、通过学科教研员的努力，积极开展各种形式的网络教研活动，使老师们真正尝到网络教研在教师个人专业成长过程中，给他们带来众多的帮助，使老师们明白网络教研不是对传统教研的否定，而是对日常教研的包含、放大和创新改造。同时向我区电教中心寻求帮助，以期在灞桥教育网为教师搭建教研平台。
2、与街办教育组合作，由中心校的骨干牵头，组织开展有效地网络教研活动，增强教师的网络教研参与与认可程度。
六、后段设想
1、继续进行理论学习，力求从多角度，全方位地认识网络教研在其它地区开展的程度，从而对我区的网络教研现状进行研究。
2、通过对问卷和访谈进行分析，完成灞桥区网络教研现状调查报告。
3、通过分析和研究，从而总结出当前农村中小学网络教研的现状，提出其不足之处，并提出相应的对策，以期能够提高大家对网络教研的认识，促进农村中小学教师形成网络教研习惯，使得网络教研活动开展得更有实效，为后续教研活动的开展提供借鉴。认真完成结题报告。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2011-9-15

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http://zgjypl.5d6d.com/wowo/invite.php?u=58221496&c=659c0a7917c0af3c

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论中小学网络教研的现状调查与反思

摘自：《论文空间》 论文摘要：为推进新课程改革的施行，促进教师专业发展水平的提高，采用文献分析、问卷调查和访谈的方法，对当前中小学网络教研的施行现状进行调查，总结其不足，并提出相应的对策，为后续教研活动的开展提供借鉴。 论文：网络教研；教师专业发展；网络资源 教研活动是中小学各学科都要组织（论文空间网提供经济论文发表）的常规学术活动，传统的教研活动一般由教研组长或教研员组织（论文空间网提供经济论文发表）．在一个约定的地点、时间将教师召集起来，讨论研究某些特定的题目。这种传统的集中式教研活动存在一些不足和局限，如学科孤立、学校孤立、时空限制、资源保存限制、教师参与限制等，在肯定程度上制约了教研活动的有效开展。利用网络技术，开展网络教研能很好地弥补这些缺陷，因此很多地区都开展了网络教研，网络教研逐渐成为教研活动新的发展方向。 1、网络教研的概念 网络教研是伴着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式[”。它是借助现代信息技术构建的网络平台开展的跨时空远程教研活动，从全新的视角探索教研的方向，扩大教研的职能，从而使教研活动更加科学化。网络教研以促进教师发展为目的，以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，以有效地应用现代信息技术为依托．不断优化、改善以至变革学校教研的手段、过程和结构，从而推进课程施行，提高学校教育教学质量。 2、中小学网络教研的现状调查与分析 2．1调查目的与调查对象 本次调查主要针对目前中小学教师开展网络教研的现状及存在问题提出改进策略，为后续网络教研活动的开展提供借鉴。 本次调查的对象为重庆市北碚区、江苏省盐城市盐都区和亭湖区的中小学教师，共计175人。所涮查学校教师教龄30年以上的占5．88％、20一29年占38．24％、10--19年占20．59％、9年以下占35．29％ 2．2调查数据搜集与调查内容 本次调查共发放问卷175份，实际回收170份，无效问卷9份，问卷的回收率为97．14％，有效率为94．70％。对搜集到的数据主要采用了频数统计法进行统计和分析。问卷的主要内容包括教师开展网络教研的积极性、内容、方式、交流工具和实际存在的困难等问题。 2．3调查数据分析 2．3．1教师参与网络教研的意识 网络教研的主体主如果来自于一线的广大教师。网络教研的跨时空性、多主体性、强交互性、高民主性使得网络教研应当成为广大教师畅所欲言的平台。而实际情况却并非如此，调查结果表明：目前有一半的教师不参与网络教研活动，仅6．12％的教师经常参与网络教研活动．44．09％的教师也只是偶然参与网络教研活动，且积极性不高、水平参差不齐。此外，绝大多数教师往往只是少数的“常客”．而更多的教师则喜欢做“潜水者”，仅仅把网络作为获取信息的途径，缺乏积极参与和互帮互助的意识。很多教师在网络教研平台上就相关问题进行讨论时，理性的、学术的成分不够，“怨”、“愤”、“水”的成分偏重。有的教师只是将网络教研作为自己个人的行为，没有上升到相互交流、讨论的集体行为，没有形成合力。这些都表明教师的科研意识还有待提高。 2．3．2网络教研的形式 形式灵活多样是网络教研活动有效开展的关键素。调查结果表明：目前网络教研的形式还比较单一，主如果听课评课和集体备课，这二者分别占有效样本的55．56％和50％，而专题研讨(15．00％)、案例研讨(10．23％)、课题研究(9．67％)等形式在问卷发放学校还没有得到广泛开展：内容新颖、具有针对性和时效性是网络教研活动深化开展的前提。调查结果表明，目前网络教研的内容还比较陈旧，缺乏肯定的时效性和针对性，在钻研教材教法、交流教学经验和讨论学生的学习问题这两方面，分别占有效样本的81．67％和59．44％，内容触及新课改方面的样本只占有效样本的33．33％；从教师在网络教研中的第一交往对象可以看目，前广大教师已经能够认识到网络教研在伙伴互助中的作用，却没有能够充分认识到网络教研在专家引领中的作用。61．34％的教师在开展网络教研时的第一交往对象是优秀的中小学一线教师，24．49％的教师在开展网络教研时的第一交往对象是有较高学术水平的大学教师和教育科研部门的理论工作者，14．17％的教师在开展网络教研时的第一交往对象是教育行政部门人员。 2．3．3网络教研的机制 网络教研活动答应任何教师通过QQ，BBS，Blog等网络通讯工具进行即时的在线研讨，与专家进行点对点的零距离交流以及和各方同一就教学问题进行深化切磋。调查结果显示，广大教师倾向于运用电子邮件(75％)、BBS(52．08％)和QQ(45．83％)等单向、非实时的交流工具，较少运用博客、维客、Moodle等具有强交互性、开放性的通讯工具。这表明．网络教研还缺乏深化、有效的交流机制。完善的激励和评价机制是网络教研持续开展的保障措施。可实际情况却并非如此，调查结果表明，38．56％的教师认为完善的激励和评价机制的缺乏是他们在开展网络教研时遇到的困难之一。 2．3．4网络教研平台的质量 高质量的网络教研平台是取得良好教研效果的基本保证。而平台的栏目设置是否有利于教研活动的开展，网络资源的数量、质量是否满意教师需要，平台本身是否便于教师运用是判断网络教研平台质量高低的因素。调查结果表明，认为网络教研网站上的信息比较杂乱、价值不高和网络教研网站存在技术操作方面的问题的教师分别占有效样本的51．02％和56．89％。问卷发放学校的教师普遍反映，该校的教研网站主要存在以下一些不足：栏目设置随意性大；在管理上“技术”与“业务”分工不明确；与上层教研网承上启下的作用发挥得不够：不能根据教师的需要完成实时更新：数字化教学资源的实际利用率也不高。目前网络教研普遍采用的交流平台是E--mail，BBS，QQ，NetMeeting，MSN，Blog，Wiki等。这些平台分别适用于不同的教研活动，例如：QQ，MSN适用于教师讨论，而Blog，Wiki适用于教师培训。众所周知，资源建设、教师培训、教学讨论和网上教学等教研活动是相互依存和相互影响的，而各自分离的交流平台无形中降低了网络教研的成效。 3、解决问题的对策 (1)协调好网络教研与传统教研的关系，完成二者的优势互补。开展网络教研和传统教研的目的都是为了更好地、更有效地提高教学研究的质量和效益，二者是相辅相成、互相促进的。 网络教研虽然有很多优势，但网络毕竟只是一个虚拟的空间，存在着自身的不足．如缺乏情境性、不利于情感交流等。而传统教研中的教学沙龙、实地课堂教学观摩等面对面的教研活动可以促进教师之间的相互了解，增强凝聚力。因此，传统教研工作非但不能削弱。而且要发挥其在“点”教研方面的优势，发挥其面对面交流的长处，提升传统教研的水平，弥补网络教研的不足。 (2)注意新老教师之间的优势互补，提高教师参与网络教研的积极性和应用网络教研平台的技术水平。调查结果表明，教师参与网络教研的积极性参差不齐。针对这一问题笔者通过对部分教师访谈后发现，年轻的教师对网络教研的认同度普遍高于老教师，这主如果由教师个人的主客观条件决定的。为此，笔者认为学校应当精心想象一套行之有效的机制(例如：“一带一”帮扶机制)，既能发挥新教师乐于接受新鲜事物的优势，又能发挥老教师教学经验丰富的优势，使得老教师和新教师都能够在网络教研中各取所需、共同进步。此外，学校还应当有针对性地组织（论文空间网提供经济论文发表）教师参与信息技术培训，提高教师的信息技术水平，让他们在网络教研活动中能够应付自如，得心应手。 (3)注意网络教研过程的实效，突出“教研”二字。在教育部新课程网络教研研讨会上．马复教授认为：学科网站应基于研究，研究的成分少，对教师的帮助不大。同时要有针对热点问题的视频研讨，网站的定位是原创性、在线研讨、理论提高和解决问题。网络教研要注意实效，不能走形式主义，力争做到以下几点：①首先教师要将网络教研平台作为个人反思的工具，利用网络教研平台将自己的实践经验完整的保存下来，成为能够进行经验提升的实践素材，为后续的专业成长提供知识准备；②教师要将网络教研平台作为伙伴互助和专家引领的载体，专家要引导教师对一些热点问题、教师教学中的困惑进行思考，在研讨、思考中获得进步。教师也不能仅仅将教研网站作为发布信息、传递资料的一种途径；③教师要将网络教研平台作为推进区域教育平衡发展的有效工具，借助网络教研平台完成优质教育资源的区域共享。 (4)注意网络教研的专业建设。网络教研平台建设和网络教研理论研究是网络教研的两块基石。教育主管部门和学校领导要重视这两块基石的建设。一方面要积极主动的组织（论文空间网提供经济论文发表）技术力量和学科教师加强网络教研平台的建设，加强技术力量和学科教师之间的交流，使得技术力量做到有的放矢，使教师的需求得到充分满意：另一方面要协同各方面力量加强网络教研的理论研究，注意专家与学科教师之间的交流，使得学科教师在专家的引领下可以将在网络教研实践中摸索出来的经验转化为有指导意义的理论．并在后续的教育教学过程中得到完善。这种“实践一理论一再实践”的操作模式无疑是充实网络教研理论的有效手段。 4、结束语 在我国基础教育新一轮课程改革中．用现代网络技术搭建教研新平台，改进现有教研模式。在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深化的内在价值和长远意义。网络教研是常规教研活动的延伸和升华，教师参与教研不再受时空的限制。教师通过网络平台互相交流、探讨、对话、互动，取长补短，吸取精华，及时调整教学思路，又通过反思，与同行分享得失，及时得到教育专家、优秀教师的专业引领。从而形成教师专业成长的良性循环。

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网络讨论例：小学语文协作组往期研讨精华回顾（来自于研修网）

http://www.teacherclub.com.cn/tresearch/channel/china/public/19975.html

2011年10月20日，小学语文协作组举行“如何让学生乐写作文，爱写作文？”QQ群研讨。附：第一期QQ群研讨实录
2011年11月18日，小学语文协作组举行 “如何上好每一堂语文课？”QQ群研讨。附：第二期QQ群研讨实录
2011年11月25日，小学语文协作组举行“在布置作业上有哪些好的方法？”QQ群研讨。附：第三期QQ群研讨实录
2011年12月18日，小学语文协作组举行“作业互学互评”QQ群研讨，研讨中，我们精选了几位老师的教学设计，进行互学互评。
附：第五期QQ群研讨实录
2011年12月23日，小学语文协作组举行“国培，我想对你说……”视频研讨活动，来自全国各地的7位老师进行了发言，畅谈了参加国培学习的感悟，并有30多位老师参与了互动交流。
附：第六期视频研讨实录
小学语文教研群第七期研讨实录
http://home.teacherclub.com.cn/dts/brief/brief!view.action?id=174978
    小语教研QQ群第八期研讨实录
http://home.teacherclub.com.cn/tc_main/workgroup/blog/specialview.shtml?groupId=20005&specialId=141310
    小语教研群第九期话题研讨记录
http://home.teacherclub.com.cn/tc_main/workgroup/blog/specialview.shtml?groupId=20005&specialId=141333
   小学语文第十期研讨实录.pdf
http://home.teacherclub.com.cn/tc_main/workgroup/res/ajax/view.shtml?resId=186724
    小学语文第11期教研实录.pdf
http://home.teacherclub.com.cn/tc_main/workgroup/res/ajax/view.shtml?resId=186894
    小学语文第12期教研实录.pdf
http://home.teacherclub.com.cn/tc_main/workgroup/res/ajax/view.shtml?resId=187141
   小学语文第十三期教研实录.pdf
http://home.teacherclub.com.cn/tc_main/workgroup/res/ajax/view.shtml?resId=187548
小学语文第十四期教研实录.pdf
http://home.teacherclub.com.cn/tc_main/workgroup/res/ajax/view.shtml?resId=187853
小学语文第十五期教研实录.pdf
   http://home.teacherclub.com.cn/tc_main/workroom/res/ajax/view.shtml?resId=1341365
    小学语文第十六期教研实录.pdf
   http://home.teacherclub.com.cn/tc_main/workgroup/res/ajax/view.shtml?resId=189246

教师之友网

教学资源指南

一、教师资源网站推荐

（一）综合类：
1
资源名称：南山教育信息网——小学学科网站群
使用范围：中小学各学科教学与学生在线辅导
推荐理由：本系统的资源全部来源于本区一线教师的推荐与自身资源的共享，充分体现了教育资源的区域性。将来建议教研室组织全区教师按课程体系建设“学案库”与“练习库”。
资源来源：南山教育综合服务平台www.nsjy.com
2
资源名称：南山教育信息网——世纪阳光资源库
使用范围：小学语文、小学数学、小学科学
推荐理由：该资源库针对本区选用的小学语文、数学、科学教材，每个教学内容都配有完整的课件。
资源来源：南山教育综合服务平台www.nsjy.com
3
资源名称：南山教育信息网——智乐园资源库
使用范围：小学语文、数学、思品、习作专题
推荐理由：该资源库针对小学语文、数学、思品的教材提供了配套的教学资源，并针对小学生提供了习作平台。
资源来源：南山教育综合服务平台www.nsjy.com
4
资源名称：南山教育信息网——东师理想资源库
使用范围：高中、初中、小学各学科
推荐理由：中小学各学科资源库、题库、优秀课例、小工具平台等
资源来源：南山教育综合服务平台www.nsjy.com
5
资源名称：南山教育信息网——仿真实验室
使用范围：初中、高中物理与化学
推荐理由：该仿真实验室根据新课标的要求，制作了初中、高中物理与化学的所有必做实验的仿真实验，既可以用于教师在课堂上演示，也适合于学生在课后的集中复习与模仿操作。
资源来源：南山教育综合服务平台www.nsjy.com
6
资源名称：南山教育信息网——资源库、图片库
使用范围：高中、初中、小学各学科
推荐理由：该资源库是一个全国共享的动态更新的资源库、全国优秀课例，可以实现南山教育信息网中所有资源的跨平台检索、下载；同时也共享了南山实验学校共享的一个上万张图片的图片库。
资源来源：南山教育综合服务平台www.nsjy.com

7
资源名称：南山教育信息网——视频资源库
使用范围：幼儿园、小学、初中、高中
推荐理由：该资源库收集了700多集视频资源，包括优秀课例、高考难点辅导、安全教育、教材辅导、第二课堂综合视频资源等
资源来源：南山教育综合服务平台www.nsjy.com
8
资源名称：南山教育信息网——电子期刊库
使用范围：幼儿园、小学、初中、高中
推荐理由：该电子期刊库收集了2000多种电子期刊，每种期刊提供了2000年至今的每期的所有文章。该库分镜像与包库两种入口，镜像是过期期刊，包库是最新期刊的入口。
资源来源：南山教育综合服务平台www.nsjy.com
9
资源名称：南山教育信息网——电子图书库
使用范围：幼儿园、小学、初中、高中
推荐理由：该库已经购买了4万册电子图书，可以供全区师生使用。
资源来源：南山教育综合服务平台www.nsjy.com
10
资源名称：南山教育信息网——图书馆集群系统
使用范围：幼儿园、小学、初中、高中
推荐理由：该图书馆集群系统实现了全区各公办学校文本图书资源的共享，师生们可以解决全区公办学校范围内查询图书的难题。
资源来源：南山教育综合服务平台www.nsjy.com

11

资源名称：深圳市优秀课例展播

使用范围：中、小学各科

推荐理由：全市优秀课例精选

资源来源：http://www.szdj.edu.cn/SZDJ/ViedoIndex.jsp
12

资源名称：广东省基础教育网

使用范围：高中、初中小学各学科

推荐理由：按照课时编排，每课收集提供了课件、同步练习、教学设计、国家资源等组成一个资源包。

资源来源：http://e.edugd.cn

13

资源名称：中国基础教育网

使用范围：基础教育各学科

推荐理由：基础教育学科资源平台，提供了教案精选、教学实录、备课资料等。

资源来源：http://www.cbe21.com

14

资源名称：国家基础教育资源网
使用范围：中小学各学科
推荐理由：提供了中小学各学科各种版本丰富的资源，可分别按课标、教材、年级、学科、媒体、专题进行检索。
资源来源：http://www.cbern.gov.cn

15

资源名称：人民教育出版社

使用范围：人教版中小学各科教材

推荐理由：电子版教材下载、教材研读、复习检测、同步阅读、教材答疑、教学设计、同步解析与测评等。

资源来源：http://www.pep.com.cn

16

资源名称：中央电教馆资源中心

使用范围：中小学各科

推荐理由：中小学各科配套资源，每课资源都是以综合课例的形式呈现，每课一个资源包，包括教案示例、媒体展示、习题精选、扩展资料等。

资源来源：http://www.yblxx.com/zydj/xx01/jxzy/yuwen/x1/yw.htm（小学版）

http://www.nbedu.gov.cn/zydj/index.htm（完整版）

17

资源名称：中国教育资源服务平台

使用范围：中小学各科

推荐理由：中小学各科配套资源、论坛互动、国培动态、国培内容

资源来源：http://www.cersp.com/

18

资源名称：新世纪课程网

使用范围：北师大版中小学各学科

推荐理由：按课程体系提供教材分析、电子教材、教学案例与研讨、问题与解答等备课资料。

资源来源：http://www.xsj21.com

19

资源名称：Z+Z智能教育平台
使用范围：中学数学、中学科学
推荐理由：包含Z+Z新课程数学资源库和超级画板等工具箱，能够实现当场发挥和创造，让课堂教学更有说服力。
资源来源：http://www.zplusz.org/
20
资源名称：北京师范大学出版社论坛
使用范围：中小学各学科
推荐理由：北京师范大学出版社的出版物电子资源库和教学研讨交流平台
资源来源：http://bbs.bnup.com.cn/

21

资源名称：中华教育资源网
使用范围：中小学各学科
推荐理由：涵盖了中小学各学科所需要的教案、题库、论文及课件资源。

资源来源：http://www.cn910.net

22

资源名称：中小学课件站

使用范围：中小学各科教学

推荐理由：按关键字可以查询到相关的教学资源

资源来源：http://cai.edudown.net/Index.html
23
资源名称：好课件吧
使用范围：小学各学科
推荐理由：涵盖了小学各学科各版本所需要的试卷、教材配套光盘、课件及课件制作素材资源。
资源来源：http://www.goodkejian.com
24
资源名称：小学课堂网
使用范围：中小学各学科
推荐理由：涵盖了中小学各学科所需要的教案、题库、科普知识、、教育视频、论文及课件软件资源。
资源来源：http://www.xxkt.cn
25
资源名称：375教育资源网
使用范围：中小学各学科
推荐理由：涵盖了中小学各学科所需要的教案、教学工具、教学素材、动画、论文及课件软件资源。
资源来源：http://www.375edu.cn

26
资源名称：中国课件网
使用范围：中小学各学科
推荐理由：提供了中小学各学科比较方便查找和全面的课件资源。
资源来源：http://www.chinese001.net
27
资源名称：K12中国中小学教育教学网
使用范围：中小学各学科
推荐理由：涵盖了中小学各学科所需要的各种教学资源。（大部分需要购买K币，但是资源确实非常的齐全）
资源来源：http://www.k12.com.cn
28
资源名称：中国学习网
http://www.chinaxue.cn
使用范围：中小学各学科
推荐理由：提供了中小学学生各年级段各学科的学习资源、试题试卷、英语听力等资源。
资源来源：一线教师和学生推荐
29
资源名称：英才教育网
使用范围：中小学各学科
推荐理由：丰富的教学网络资源共享
资源来源：http://www.ychxw.net
30
资源名称：英国教师资源网
使用范围：英国中小学
推荐理由：各学科英文版丰富的教学网络资源共享
资源来源：http://teach-ict.com/
31
资源名称：课堂教学资源
在线观看 - 56.com专辑

使用范围：中小学各科教学

推荐理由：按关键字可以查询到相关课例或专题视频资源

资源来源：http://www.56.com

32

资源名称：课堂教学资源
在线观看 - 酷6视频

使用范围：中小学各科教学

推荐理由：按关键字可以查询到相关课例或专题视频资源

资源来源：http://v.ku6.com/

（二）学科专题类：

1
资源名称：国学网

使用范围：国学兴趣者

推荐理由：国学资源共享

资源来源：http://guoxue.com/

2

资源名称：中国中小学信息技术教育网

使用范围：中小学信息技术

推荐理由：中小学信息技术资源平台

资源来源：http://www.nrcce.com/

3

资源名称：中学思想政治教育网

使用范围：初中史社、高中政治

推荐理由：该网站提供了时事新闻、时事评论、中高考分析、教学课件与资源

资源来源：http://www.zz6789.com/

4

资源名称：汉博•中国科学教育网
使用范围：中小学科学
推荐理由：汉博是在教育部和中国科协的共同倡导和支持下，为推动中国科学教育改革计划和促进中国网络教育平台建立的面向少儿教育的平台系统、中国的学习科学与脑科学信息资源网。同时建立了法国LAMAP网站的镜像网站，并加入CCBS-IAP国际科学教育网站联盟(ICSU)。是“做中学”科学教育支持网站。
资源来源：http://www.handsbrain.com/
5
资源名称：新动力物理
使用范围： 中学科学
推荐理由： 中学物理资源平台
资源来源：http://www.xdlwl.com/
6
资源名称：思齐生物网
使用范围：中学科学
推荐理由：生物教学网络资源共享。资源丰富，内容更新及时
资源来源：http://www.siqi.name/
7
资源名称：中学历史教学
使用范围： 中学史社
推荐理由：史社教学网络资源共享
资源来源：http://www.lsjxsj.com
8
资源名称：北京地理资源网
使用范围：中学科学
推荐理由：地理教学网络资源共享
资源来源：http://zxdl.bjedu.gov.cn/new/
9
资源名称：
中学化学资料网
使用范围：中学化学
推荐理由：按“四套教材”目录、“知识体系”编排；资源丰富，更新及时，查找便捷。
资源来源：http://www.e-huaxue.com/

10

资源名称：老百晓在线
使用范围：中小学语文
推荐理由：涵盖了中小学语文各版本所需要的教案、课件及说课资源，如PPT、POWERPOINT。
资源来源：http://www.lbx777.com
11
资源名称：英语网
http://www.yingyu.com
使用范围：中小学英语学科
推荐理由：提供了中小学学生各种英语资源，包括听力、语法词汇、试题、口语及英语学习方法等丰富资源。
资源来源：一线教师和学生推荐
12
资源名称：中小学美术资源网
使用范围：中小学美术
推荐理由：提供了中小学学生学习美术的各类资源，包括：美术课件、美术教学视频、美术素材库、美术教程、电子美术杂志。
资源来源：http://www.xsart.net

二、学生资源网站推荐
1
资源名称：南山教育信息网——仿真实验室
使用范围：初中、高中物理与化学
推荐理由：该仿真实验室根据新课标的要求，制作了初中、高中物理与化学的所有必做实验的仿真实验，既可以用于教师在课堂上演示，也适合于学生在课后的集中复习与模仿操作。
资源来源：南山教育综合服务平台
2
资源名称：小精灵

使用范围：幼儿园、小学

推荐理由：幼儿园、小学各学科专题在线学习平台，如儿童学手影、手工、在线学英语、在线数学、儿歌等儿童热点专题。

资源来源：www.060s.com

3

资源名称：金太阳英语网

使用范围：初中、小学英语

推荐理由：有教学课件、资源、试题，以及学生在线学习

资源来源：http://www.kingsunsoft.com/

4

资源名称：英美数学游戏

使用范围：中小学数学

推荐理由：数学学习flash游戏

资源来源：http://www.toytheater.com/math.php

http://pbskids.org/games/math.html（数学）

http://www.schooltimegames.com/mathematics.html
5

资源名称：英美在线学习游戏

使用范围：中小学各学科

推荐理由：英文版在线学习资源

资源来源：http://www.abcya.com

http://www.bbc.co.uk/school/games

http://www.crickweb.co.uk/
6
资源名称：习网
使用范围：中小学各学科
推荐理由：提供了中小学学生班级管理、多媒体在线作业、自主学习、精品题库等丰富资源。
资源来源：http://www.ciwong.com
7
资源名称：互动101，快乐学习家园
http://www.edu101.com
使用范围：中小学各学科
推荐理由：提供了中小学学生的各类资源，包括：在线课堂、资源中心、同步游戏。
资源来源：一线教师和学生推荐
8
资源名称：儿童教育视频网
使用范围：中小学各学科
推荐理由：提供了中小学学生观看的各类儿童片及各学科教育视频资源。
资源来源：http://movie.xiaoxue123.com
9
资源名称：小学生优秀作文网
使用范围：小学语文
推荐理由：提供了小学生各类作文资源，英语作文、读后感、看图作文等各类作文资源。
资源来源：http://www.xiaoxue123.com
10
资源名称：六一 FLASH
使用范围：中小学各学科
推荐理由：提供了各类Flash资源，包括：数学游戏、小学生学习游戏等各种学习类游戏、英语学习资源及其它相关学习资源。
资源来源：http://www.61flash.com
11
资源名称：亲子资源网
使用范围：幼儿教育 小学
推荐理由：提供了各类资源，包括：游戏乐园、儿童影院、故事天地、知识学习、儿歌童谣、才艺培养等丰富资源。
资源来源：http://www.7zzy.com
12
资源名称：中国儿童资源网
使用范围：中小学各学科
推荐理由：提供了各类资源，包括：儿童影院、绘本故事、有声读物及各类学习和益智类的丰富资源。
资源来源：http://www.tom61.com

13

资源名称：WaWaYaYa儿童教育网站
使用范围：游戏化学习
推荐理由：以数码化多媒体为主导媒介，以网络为载体，以互动式自主学习为基本理念，倡导快乐、高效、自主的学习方式，鼓励孩子在充满挑战性的游戏中主动学习，提高其成长中的综合素质。
资源来源：http://www.wawayaya.com
14
资源名称：世界数学测试－每日一数
使用范围：中小学数学
推荐理由：香港主办的趣味数学学习平台
资源来源：http://www.learnlex.com.cn/
15
资源名称：欢乐学堂
使用范围：小学各科
推荐理由：小学生快乐学习平台
资源来源：http://www.s520.cn

16

资源名称：洪恩幼教

使用范围：幼儿教育

推荐理由：幼儿教育资源共享

资源来源：http://youjiao.hongen.com/

17

资源名称：中国奥数网

使用范围：初中、小学学生奥数学习

推荐理由：奥数培训资源，奥术竞赛信息

资源来源：http://www.aoshu.com/

18

资源名称：学习类小游戏

使用范围：小学

推荐理由：小学各学科益智游戏，适合学生进行游戏化学习

资源来源：http://wz.jb8.com.cn/ertongyouxi/xuexi.htm

19

资源名称：新浪的英语学习

使用范围：中学英语

推荐理由：网络英语学习平台

资源来源：http://edu.sina.com.cn/focus/yyd/index.html

教师之友网

苍南1.3万名教师的幸福智客生活

来源：温州日报

教育，因智客而精彩——苍南1.3万名教师的幸福智客生活

    1月14日，一场比春天更早一步的教育智客盛典在苍南藻溪小学举行，这就是由苍南县教育局与县电信局主办的“‘电信杯’第五届教育智客、教育博客颁奖典礼”。

    精致而又宽大如电影屏幕的签名榜，矗立在会场门口。每一位与会的成员，在步入会场之前，都挥毫在上面留下自己的大名。苍南智客网走过了五年历程，目前注册开通的智客已达1.3万个，文章达27万篇。苍南教育智客成了苍南乃至温州教师“追寻教育理想，享受教育幸福”的朝圣地。

    五年来，苍南教育智博客颁奖活动已经连续举办了五届。这不仅在温州、浙江的教育界，甚至在全国教育界都开了先河。本届教育智博客颁奖典礼，以“守望与畅想”为主题。十位十佳博主在上台领奖之际，纷纷就自己的博客人生进行了富有个性的年度性总结和开拓性畅想。

    全国优秀教师的智客人生

   “是智客网友的指点、帮助、激励给了我前进的方向；是智客网的集体温暖给了我持久的热情；是智客网点燃了我心中理想的圣火。”全国优秀教师侯营翰在接受主持人采访时这样说。

    打开侯营翰的智客网“听风集思录”，网站中有他与学生牵手同行的温馨瞬间，有记录语文课堂的思维碎片，有亲子教育的瓣瓣心香，还有对教育真谛的追寻，对教育理想的追求，对教育幸福的追问……

    侯营翰是第一批在苍南智客网上注册开通智客的老师之一，他说网络生活对他影响最大的就是每年一次的颁奖典礼，在他印象之中那是最为精心、最为智慧、最有吸引力的、最有思维碰撞的活动。他参加过三次颁奖活动，每一次总是深深地刻入他的生活，成为难忘的记忆。

    在这次颁奖典礼上，他说：“我在教学中比较注重反思，也坚持写教学随笔，可以说我是在反思中成长的，是反思让我课堂教学能力得到提高，专业能力得到发展。随着反思的深入，也形成了一些研讨的专题，这种主题式的反思让我在教师专业发展道路上有了一个个起点……我书写智客有一个追求，那就是与学生携手同行，与学生一同成长。我觉得能在夜深的时候写点智客就是幸福，能与学生在一起就是幸福，能进课堂就是幸福，能教语文就是幸福。”

    团队智客的独特风景线

    “喜欢在某个风和日丽的日子，喜欢在某个安静的夜晚，闲暇地驻足于自己的网页，细细地重新品读自己的一篇篇日志，也会感叹那时的我，怎么会有如此流畅的思路，那时的自己怎么会有那么大的情绪波动；也惊讶于自己竟然如此有耐心，虽然有时也为自己找了‘很忙，没时间’的借口，偷懒了几日，也经常会为‘突然没感觉的几天’而着急，但毕竟都坚持了下来，并且把这种坚持变成了一种习惯，并习惯了有智客的日子。”望里中学的董满女老师在自己的智客中这样写道。她的这番话，道出了在智客上注册的苍南一万三千多名教师的心声。

    从2006年3月3日苍南教育智客网启动那天开始，苍南就有了一批利用网络平台，坚持写教育随笔的智客人。他们把自己的热忱溶入教育与智客，用自己的激情点燃生活。几年来他们中的许多人将零散的文章汇编成书，灵溪三中徐斌出版了《在教育的原野上放牧》，桥墩高中陈敬听出版了《在阳光与黑暗中静坐》，灵江小学杨聪在《新教育读写月报》发表了长篇教育叙事《插班生林可树》……

    在这个过程中，团队智客的涌现，构成了智客网上一道独特的风景线。如张兆恳和陈丽雅的夫妻博客《凤凰涅槃》，灵溪一中李世顺等7位老师的《一中七剑客》，到苍南县机关幼儿园陈燕燕、杨秀琴、杨丽云三位配班老师共建的《快乐乐园，贝贝起步》这类一个班级一个博客，再到苍南县第一实验小学的《绿苑博客》等，构成了团队博客的多重经纬。他们在博客上反思、点评、讨论、进步，形成了一个“同伴互助”的新的智客教研体系。

    在本届智博客颁奖典礼上，“最佳团队智客”获得者旭日幼儿园的老师们形象地诠释了什么叫“同伴互助”的智客教研体系。杨素藕园长说：“一开始，我们幼儿园的老师做智客是为了好玩，有趣。把班级孩子的生活、活动图片传上去，但是随着大家做智客的兴趣越来越浓厚。我们幼儿园的很多老师、很多班级都有了自己的智客。而且通过班级智客的建设，我们有效地实现了家园互动，家园互动又带动了班班互动、家家互动、师师互动和生生互动、师生互动。同时，通过智客，我们幼儿园的老师和家长、网友一起深入探讨幼儿教育问题，提升了自己的业务能力。现在，我们幼儿园的老师已经形成了每天上智客交流育儿心得的习惯。”

    在苍南，在素质教育的天幕中，教育智客如一颗璀璨的星辰，引领着广大师生的精神生活。苍南的教育，因为智客而无比精彩！


    苍南县第五届十佳教育博智客名称和博主


    陈敬听博客：荣耀的花园

    博客里收藏着他的原创文学作品一千二百多篇和中国古典诗歌、现代诗歌、国外诗歌简介作品一百多篇。

    陈燕燕、杨秀琴、杨丽云智客：快乐乐园，贝贝起步

    2007年9月诞生，她们成长的足迹就像一部童话书，一部怎么也说不完的童话书，每天都有新内容，每天都有喜悦与欢乐。

     陈以周博客：沧海一舟

    这个博客主要记录了博主生活中的所思所想，其中包括教育随笔、读书笔记、民间搜集、地方文史，还有小说。

     李统繁博客：乡村教师

    博主的教育格言是，既然无法用金钱武装自己的口袋，那就用知识武装自己的头脑……

    林萍博客：林萍教育博客

    她以行动诠释：一个优秀的教师，热爱生活，尊重生命，用心教育，用爱教育，执着地追求人生的梦想。

    苏兴华博客：美术家园

    这是一个提供大量原创美术作品图片及有关美术类的艺术随笔的博客。


    谢周瑜博客： 消失的旧时光，一九四三

    博主说，这是一方热土，随时耕种，随时开花。这是一小方天地，希望把它经营得风生水起。

    李珠博客：宜山高中求新文学社

    这是社团对外开放的窗口。这是集作品发布和资源共享为一体的学习园地。其中“新叶华章”、“稼园秋实”等颇有看头。

    朱阳阳博客：滴水思源

    抒写课堂，表达生活，撞击思维，这里是她个人课堂内外的反思录与成长史。文字背后是对课堂与人生最透明的感悟。

    陈苗博客：教与摄

    用文字和相机记录教育与生活中的点滴。

   相关链接

    博客，即blog，是Weblog的缩写。即“网络日志”。但随着博客的发展，博客中的很多文章已经不再仅仅是“日志”，还有许多各种各样的资料等。

    智客，即PKM，英文全称为personal knowledge management，翻译成中文叫做“个人知识管理”。智客是博客的一种，它的定位更专业，是为知识工作者提供的网络个人知识管理平台。

    教育智客是教师利用互联网最新的技术，以文字、多媒体等方式，把自己的教学或生活感悟、社会体验、各种学习资源等上传发表，实现知识共享和思想交流。 （来源：温州日报）