2010.3.25=《孝南区首届网络教研工作学术研讨会》全程实录

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      鸣                                         谢

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       感谢广场学区/广场学区文化路小学为本次研讨会提供的全方位支持

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谢泳：网络时代的学术规则

2010-09-20    谢泳    文汇报

网络，使学术研究中获得史料的方式发生了极大的变化。从理论上说，面对研究对象可获得的史料线索，已达到无限丰富的程度，只要一则史料曾经被使用或者被提到过，哪怕不是在同一研究领域中出现过，也都有可能在网络中搜索到。网络使研究初期获得基本史料变得非常容易，但真正体现学者研究水平的成果，还不可能完全依赖网络获得，在严肃的学术研究中，网络最大的长处是提供信息。当我们有了网络搜索手段后，并不意味着学者学术素养的不重要，而且在一定程度上可以说对学者的要求更高了，因为网络是开放的，在获得一般史料的情况下，所有学者处于同样地位。     网络时代对研究者最大的考验，是如何在表面看来没有直接关系的史源中，建立与研究对象的直接关系，这个能力依赖学术素养，也凭借研究者的想象力。     发现史料的意义虽然不能和科学发现相比，但在基本的意义上，二者有相似的地方。     史料的发现有两种情况，一种是完全的新发现，比如发现了作家的私人书信、日记以及其他对于解释历史有说服力的材料，无论规模大小，这些发现，都应当视为学术贡献。这种完整史料的发现，在学术研究中时有所见，它的特点是独立、新奇和偶然性，是可遇不可求的事。     还有一种是在现有成型文献或者一般为人熟悉的文献中，给予相关史料以新解，或者解读出新的史料意义与思考方向，这种史料工作相对前一种工作有一定难度。     马克·布洛赫在《历史学家的技艺》一书中，把史料分为“有意”的史料和“无意”的史料。所谓“有意”的史料是指成文的历史著述、公开的报道或者回忆录一类，“无意”的史料是指政府的档案、军事文件、私人信件、日记及各种实物。“有意”的史料易见，“无意”的史料难得；“有意”的史料容易判断，“无意”的史料需要理论和观念才能识别。     研究者看到别人使用了“无意”史料中的私人书信、日记或者其它史料，但在自己的研究中，并不明确说明自己史料的来源，而是直接隔过发现“无意”史料的工作，到原始史料中直接引用，好像这些史料的学术意义是自己首次发现，这都是不合学术规则的。在这方面，我个人以为主要靠良心和道德，外在的纪律和规则很难约束。比如你明明是看到别人的文章引述了一则日记中的材料，这则材料对你想要表达的思想有帮助，但你不说明是从别人文章中看到并获得了史料方向，而是直接找一本原书，把那条已有明确史料方向和意义的日记摘出来，并不加以说明。这样的情况，外行很难看出来，内行又不好明说。所以只能依靠学术良心和学术道德。古人论学早就讲过“当明引不当暗袭”的问题。“明引”是规则，“暗袭”是缺德。要发现“暗袭”还不难，但要明确说明“暗袭”并不容易。在“暗袭”问题上，“暗袭”者有比较开阔的辩解余地，学术上的事不像法律上的事，确实有只能意会不能明说的现象。其实，前几年《文汇报》上沈国威和冯天瑜的学术争论，也是因此引起的。关键在于，沈先生做的是原创的学术发现工作，而冯先生是利用现有的材料在做再阐释的工作。这些问题，只有完全相同领域的研究者才有体会。     网络使获得史料的手段发生改变后，同时也对学者的学术道德提出了更高的要求，也就是说，有些史源，如果研究者不自觉提示史源方向或者获得史源的初始方法，有时候我们会很难发现，特别是在研究领域不相同的情况下。     网络提示的许多史源虽然是公共资源，但在获取时，却有一个学术规则问题，也就是说，在网络时代，凡获得提示的史源，一般来说都应当说明获自何处，特别是网站、目录、索引性的史源，学者有自觉公开的责任，当然这主要依靠学者的自觉，是一种道德自律。     由网络获得目录、索引信息后，研究者应再寻访原书、核查原文，这在今后的研究中可能是一个基本方法。因为越偏僻的文献成为网络公共资源的可能性越低，所以研究工作中阅读原始文献还是一个基本的方法，不过网络使我们获取史源的可能性大大提高了。     我们现正处在学术研究的转型时期，网络的出现，特别是网络搜索功能的发达，使学术研究在发现史料和使用材料方面的手段有了极大变化，过去看起来非常复杂的材料，在今天已变得非常简单，这里其实还涉及一个对学术的评价问题。这个问题，今天的学术界可能还没有清晰意识，就是说，出现在网络搜索器普遍运用前的学术作品，我们不能与网络搜索器发达以后的学术作品放在同一层面评价，因为这对作者的要求和考验是不同的。有些研究者不清楚此点，常常在叙述学术史时，指责有的研究者没有注意和利用相关文献，其实这是很不恰当的。网络出现之前与出现之后，对判断史料来源，完全有不同的尺度。有些材料今天极容易得到，而过去就极难，还有更多复杂的史料，只有真正从事过研究的人才能判断其间的甘苦。依靠原始阅读获得史料远比依靠网络获得史料更有学术贡献，也更有研究的趣味，我对此深信不疑

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管老师
希望您
再组织开展小语教师现场作文比赛
                                                      祝站 李丹
李丹 发表于 2010-10-23 20:30

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关于召开小学数学教学网站建设研讨暨第三届网友课堂教学观摩会的通知

各市教育局教研室（教科院、教育研究中心）：
小学数学教学网（http：//www.xxsx.cn），于2003年12月8日开通。我室网站（http：//www.jssjys.com）建设以后，小学数学教学网作为苏教版小学数学教材的专业网站，又同时成为我室网站的小学数学频道。全省小学数学教师、教研员积极参与小学数学教学网的建设，在网站的平台上交流小学数学教学和研究的经验，特别是使用苏教版小学数学教材的经验，为苏教版小学数学教材的实验区提供了资源共享的互动的平台，为教师之间编织了交流和沟通的纽带，已经成为很多数学教师教学生活中必不可少的帮手和朋友，也有力地支持了全省的小学数学课程改革，促进了小学数学教师专业化水平和教学质量的提高。为促进网站的建设和发展，我室定于5月27～28日在翔宇教育集团宝应县实验小学召开江苏省小学数学教学网站建设研讨暨第三届“小学数学教学网”网友课堂教学观摩会，现场观摩骨干网友的小学数学课堂教学，研究如何进一步发挥网站的作用，更充分地给教师们提供研究教材、教法和交流心得的更大空间。现将会议的有关事项通知如下：
一、会议内容：现场观摩五位骨干网友的小学数学课堂教学，专家和会议代表一起进行互动式评课和教学研讨；网友联谊交流；研讨小学数学教学网的建设与发展。
二、会议时间：2011年5月26日下午报到，27日和28日上午开会。
三、报到地点：宝应县君悦商务酒店（电话：0514—88878108）。宝应长途汽车站出站口向北约30米，乘101路或106路车到广电中心站下，再由十字路口向北步行约100米即到；或直接乘坐出租车（约需15元）。如无直达车至宝应，可先乘车至扬州，再转车至宝应。联系人：王兆正，联系电话：15005259086。
四、出席人员：小学数学教学网论坛各版版主，热心网友代表。
五、会议经费：会议期间的食宿费由会议负担，往返交通费回单位报销。
请参会的论坛各版版主和热心网友代表于5月19日前发邮件至xxsxjx@vip.163.com确认参加会议。（联系人：石颖娜，025—86217372）
                    　　　　　　　　　　　　　                              

江苏省中小学教学研究室

                              二○一一年五月九日

附：小学数学教学网论坛版主和热心网友参会代表名单
小学数学教学网论坛版主和热心网友参会代表名单
论坛版主

南京市鼓楼区教师进修学校	周晓军	南京市汇文实验学校小学部	刘家宏
南京市六合区葛塘小学	黄进福	无锡市新区硕放实验小学	许海峰
邳州市运河师范附属小学	周建超	邳州市润才实验小学	朱向明
沛县沛城镇孔庄小学	孟晓青	新沂市实验学校	谭长存
常州市新北区安家中心小学	黄剑峰	金坛市河头实验小学	张建明
金坛市尧塘中心小学	陈东栋	苏州工业园区星海学校	彭永新
苏州市金阊外国语实验学校	王存文	南通师范学校第一附属小学	范雪梅
如皋市丁堰小学	洪爱平	赣榆县门河镇中心小学	葛  鹏
淮安市浦东实验学校	陈  军	涟水县郑梁梅小学	颜春红
大丰市草堰镇中心小学	李曙华	滨海县实验小学	谢佐洋
射阳外国语学校	周  丕	射阳县解放路小学	江　辉
东台市启平小学	夏晨华	滨海县第二实验小学	李庆海
扬州市育才实验学校	杨宏权	扬州市邗江区实验小学	秦仕祥
江都市郭村镇中心小学	曹  阳	高邮市实验小学	周晓军
仪征市龙河中心小学	崔小兵	宝应县实验小学	王兆正
镇江实验学校	匡元霞	泰兴市虹桥镇七圩小学	赵  峰
兴化市第二实验小学	陈  茜	兴化市安丰中心小学	程  剑

热心网友代表

南京市栖霞区摄山星城小学	华  琴	江阴市夏港实验小学	巢洪政
徐州市鼓楼区祥和小学	刘  薇	常州武进区湖塘桥中心小学	王  岚
南通崇川区教体局	顾飞宇	如东教育局教研室教研员	冒金彬
如东县马塘镇潮桥小学	邢光华	如皋市下原小学	茅  娟
海门市汤家中心小学	范  瑛	陈健勇    芦  苇
海门市麒麟中心小学	黄晓波	海安县城东镇新生小学	谭拥军
建湖县第二实验小学	董正彬	射阳明达双语小学	薛  峰
滨海县实验小学     汪志华	陆立海	大丰市草堰第一中心小学	杨荣平
东台市实验小学	高  飞	扬州市广陵区湾头中心小学	吴德娟
江都市实验小学建乐校区	黄红成	宝应县实验小学	李步良
扬州沙口小学	陈士策	江都市丁沟中心小学	韩秀娟
姜堰市叶甸中心小学	唐  玢	兴化市楚水小学	於以华

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第三届网友课堂教学观摩会会议日程表

日期	时间			内容	地点	主持人
5月 26日	下午	13:00～18：20		会议报到	君悦商务酒店	会务组
		18:30		代表晚餐	宝中食堂
5月27日	上午		7:00	早餐	君悦商务酒店	会务组
			8:00-8:30	活动开幕式	宝应实小小圆厅	刘咏春
			8:40-9:20	网友课堂教学 《间隔》四上  李步良		薛大威
			9:30-10:10	《搭配》四下  邢光华
			10:20-11:00	《覆盖》五下  颜春红
			11:10-11:50	《覆盖》五下  王  岚
	中午		12:00	午餐	宝中食堂	会务组
	下午		14:00-14:20	网友合影	宝应实小操场	吉  祥
			14:25-15:00	优秀版主、优秀网友颁奖仪式	宝应实小小圆厅	王  林
			15:00-15:45	执教教师说课、互动	宝应实小小圆厅	薛大威
			15:45-17:30	网站建设研讨	微机房	石颖娜
			18:30	晚餐	玉玲珑饭店	会务组
5月28日	上午		7:00	早餐	君悦商务酒店	会务组
			8:30-10:40	沈重予主任讲座 网友互动	宝应实小小圆厅	薛大威
			10:40-11:00	活动总结		王  林
			11:10	午餐、离会	宝中食堂	会务组

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科研引领　网研搭台　同研进步

2009年11月17日 　来源：《教育》旬刊

教师的成长事关素质教育的成败，在区域推进素质教育的探索行动中，环翠区以教育科研为先导，以学科教研为手段，以网上教研为渠道，研训一体地落实教师培训计划，使教师队伍在新课改背景下教育观念、教学方式等诸方面都发生了变革。 　　全员参与重点课题的研究 　　最大限度发挥科研引领作用，使广大教师以科研的态度来教学，以科研的意识去发现教学问题，以科学的方法来解决实际问题。近些年来，在全市率先实现教育现代化，一直是环翠区“办老百姓满意教育”的奋斗目标。全区以“区域推进素质教育的研究与实践”为重点课题，自上而下开展研究与实践，使课题成为全员参与的行动。为保障课题顺利开展，区委区政府与乡镇和学校层层签订责任书，从办学条件和布局调整上找准基点，迅速完成城乡一体化办学条件的全部到位，实现全区学校硬件设施均衡发展，这为区域推进素质教育奠定了基石。 　　回顾以往实践探索的历程，不难发现素质教育并不是一蹴而就的，特别是在区域整体探索行进中，发现学科教学落实的并不到位，研究零散、线索不明晰、方法不科学等等。随着新课改的到来，为区域推进素质教育提供了更新的选择。2002年，环翠区自主立项了“学科素质教育”课题，使全区教师进一步明确了素质教育的研究方向，就是要求教师在学科教学中踏踏实实落实素质教育培养目标。环翠区举全区之力开展“学科素质教育”课题研究，就是要将学校、教师所有的立项课题纳入到“学科素质教育”课题的研究中，剔除在学校教育教学中那些无关痛痒的大而空的课题，使素质教育这项大课题真正走到学科教学中去。 　　为促进全员参与课题研究，环翠区抓住了教研培训这个“软实力”，区教研培训中心发挥了县级教师培训机构的作用，采取集中和分散、区本和校本相结合的递进式全员培训，从理念引领到典范带动，从目标设定到模式架构，成功实现全体教师认同课题并投身到课题实践探索中。统一思想和行动，使“学科素质教育”研究完整地建构了“目标——模式——评价”框架体系，各学科在教研员的引领下制定了本学科相应的实施方案，形成了操作性强的学科教学指南，提出了学科研究的切入点(子课题)，这为广大教师提供学科研究的途径和方法。比如，语文学科有梯度地开展“大语文、大阅读”研究，教师在积淀文化底蕴上找到行动策略；数学学科开展“数学地思维”研究，全区中小学数学课堂打破原有封闭式的教学模式，生活化、情景化课堂洋溢着生命色彩；英语学科开展“合作教学”研究，彻底更新教师教学理念，教学方式发生了深刻变革；体育学科推出了别开生面的“体育大课间”研究，教师的身心素质得到提升；综合实践活动学科，以“实践与创新”为课题，把教师的创新能力激发出来；不少学科开展探索跨学科整合，使教师们主动学习、合作交流，并在研讨中实现新的超越。 　　把学科教学中一项项基于实际需要的课题作为学科素质教育的切入点，从点到面开展实践探索，这为区域整体推进素质教育打下了坚实的基础。如今，“区域整体推进素质教育”这一大课题已经成为拉动全区教育发展的行动策略。各学段在深入探索中找到了新的发展途径，全区初中以“培养学生自主学习能力”为课题，激励教师在学科教学实践中“构建生命化课堂”；小学以“培养学生良好习惯”为课题，指导教师把研究重点放在了学生良好学习习惯的养成教育上。各学科教师都能够在课题的引领下，开展求真务实的教科研工作，在本学科教学实践中找到落脚点，深挖下去。而全区立项课题全部实行网上管理，从区到校动态监管课题实践过程，这不仅规范了教科研工作行为，更激发出广大教师投身小专题研究、积极变革教学方式的内驱力。 　　全区打造网上教研培训平台 　　区域信息技术优势发展，可以为教师专业化发展注入强大的动力，能够促进教师由个体发展走向集体共同进步。近年来，环翠区教育信息化建设步伐不断加快，建成并完善教育中心网站、教育资源库、多媒体电教中心，实现了“校校通”、“班班通”，全区中小学全部建成多媒体教室，任课教师人手一机的学校比例达到91%。在构建高水平、高效益的现代教育信息化体系实践中，环翠区领先一步的教师信息技术应用能力培训，为教师具备现代化的科研能力提供了条件，全区以“信息技术与学科教学的整合”为重点课题，引领教师在信息技术背景下提升自我、变革教学方式方法。 　　为了让教师们拥有丰厚的学习和教学资源，环翠区集中全区资金和人力优势，以本地资源为主体，通过网上下载、教师制作、外地购买、卫星接收等方式，按照本地使用的“五四”学制教材，搭建了资源库平台。到目前，环翠区教学资源库的资源总量已经达到800G，其中本地资源达到150G。全区每年要组织一次资源库评比活动，以激励机制激发教师参与资源共建的热情。 　　依托环翠教育信息网，环翠区给各学科搭建了“网上教研”平台，使教师日常交流学习有了最为畅通便捷的渠道。“网上教研”栏目管理由区教研中心教研员和学科骨干教师共同负责，他们依据学科特点创办出各具特色的主页，教研员与教师直接对话，双向互动交流，及时地解决了教研、教学的实际问题，拓宽了教研工作渠道，真正实现了教研活动的跨时空、低成本、高效率。“教育博客”和“学区论坛”等平台也在环翠教育信息网上运行得很“火”，这些平台的建立为教师们提供更为宽泛的自主研讨、互动交流、专业提升的渠道。各学校在校园网上都纷纷建立起论坛和博客，使教师们及时地交流学习体会、教学问题、经验反思等等。这些既活化了教科研工作，更为教师展示教科研能力提供了舞台。各学区也建立了学区博群，拉近了城乡教师的距离，使教师同享优质教育资源。 　　为了让教师足不出户就获得学习和培训机会，环翠区建构了远程教育评估系统。各校可以在学校网管中心，组织教师听课研讨；教研员在办公桌旁就可以点击本学科任何一节正在授课的课堂，组织教研组进行评课；教师可以在本校随时观摩学习外校教师和本校教师的课堂教学；教育局督导室可以随堂进行远程教学评价。远程教育评估系统的运行，不仅为教师提供了更广阔的学习机会，使教师能够潜心于课堂教学的研究，而且有力地促进了教师自主提高远程教育与课程教学有机整合的能力和水平。 　　全学科开展“同研一节课”活动 　　教师的“责任田”就在课堂，课堂教学是他们落实素质教育的主阵地，也是他们开展教科研的主渠道。因此，环翠区把打通教师成长的关节点放在了学科课堂教学实践中。为营造区域整体推动的氛围，从组织开展全员参与的大讨论，到内化《课堂教学落实素质教育学习资料汇编》的理论学习，再到“我的素质教育观”论坛开设，以及网上的助推工作和学科教学观摩研讨，全区上下步调一致，教研部门和学校成为了研究团队，教研员和教师结成合作伙伴，他们从课堂教学中积极发掘问题、寻找出路，在已有的经验中寻找新的生长点，从面临的突出问题中找到突破点，2006年，全区各学科推出了“同研一节课”活动。 　　环翠区开展的“同研一节课”活动，就是以学科为单位，由各学科教研员带动，以解决课堂教学中的实际问题为主旨，在全区范围内开展研训一体的教科研活动。到目前，全区已经开展了三轮“同研一节课”活动。第一轮“同研”，采取措施是“学习反思——活动引领——听课跟进”。“学习反思”是学习《课堂教学实施素质教育学习材料》、提供《素质教育课堂教学分析框架表》、给课堂教学照镜子、反思各科课堂教学落实“三要义”过程中存在的问题，制定整改措施。“活动引领”是针对“照镜子”反思出的问题，确立教研活动的主题，开展“各科课堂落实素质教育三要义主题教研日”活动，在活动中发现培养典型，总结经验。“听课跟进”是在活动引领、典型引路的基础上，学校成立课堂教学评价小组，对大面积的课堂听课跟进，促进课堂教学变革。第二轮“同研”，主要是通过制定《校本行动方案》、《同研一节课活动方案》以及编写《学科知识结构目标体系》，对进一步“落实素质教育三要义”进行再发动、再引领，使全体教师积极做素质教育的践行者，使大面积的课堂教学得到再提升。第三轮“同研”，主要是通过课题引领，建构激发学生的学习兴趣，培养良好学习的习惯，提高自主学习的能力，全面打造能促进学生生动活泼、主动发展的优质、高效课堂模式。 　　“同研一节课”活动不仅树立了一批好的典型，解决了教学实际问题，而且使全区中小学课堂教学发生了深刻变革。通过听公开课、看常态课录像、观摩示范课以及案例分析、主题教研、专题报告等形式，并结合各级各部门举办的各项教学活动，以及各学科开展的教学比赛和课堂教学观摩研讨，教师们在教学中有的放矢，不断提高课程实施的质量和水平。 　　诚然，教师的成长需要个人的独立自主，而县级教师培训机构则更应该在队伍建设中发挥作用。“科研、网研、教研”三个方面不可或缺，科研是引领，网研是平台，教研是途径，把三者恰当融合，并驾齐驱地开展研训一体的活动，就会极大地促进教师专业化水平的不断提升。 　　（作者单位：山东省威海市环翠区教育教学研究培训中心）