浅谈环境对提高幼儿整体素质的作用（转）

晓辉

浅谈环境对提高幼儿整体素质的作用（转）

苏州新区新升幼儿园   吴文琳

    21世纪对教育的要求集中反映在培养人才的素质要求之中，21世纪人才应有未来人才的特有素质：面向全球的眼光和胸怀，为社会为人民服务的强烈责任感，在信息社会中善于吸引处理和创造的意识与能力，合作与竞争的精神，处理人际关系与组织协调的能力等。

    第三次全教会，关于“深化教育改革，全面推进素质”的决定中，进一步向我们提出了“素质教育应从娃娃抓起”的要求，环境作为一种隐性课程，对幼儿的身心发展起着潜移默化的推动、促进作用。作为一名幼儿教师，如何利用幼儿园的环境，家庭环境，社会环境来促进幼儿的全面发展，提高幼儿的整体素质？本文结合我的实际工作谈几点粗浅的认识。

一、幼儿园、家庭、社会的物质环境对幼儿整体素质的发展起促进作用。

    人的心理并不是环境的消极产物，而是在人通过实践与环境的相互作用的过程中得到发展的。幼儿园物质环境的创设如每一面墙饰的布置，每一处物品的摆放，每一件材料的出现，都必须围绕能促进幼儿发展的，充分发挥起教育价值，如为了培养中班幼儿的生活自理能力，我和幼儿一起收集了幼儿小时侯的衣服、裤子、裙子，设立了“生活区”，让幼儿学习系鞋带，扣钮扣，拉拉练，给娃娃穿脱衣服、鞋袜，学习叠被子等。为了培养大班幼儿爱动脑，积极思维，学习观察、分类、比较、概括的能力，在墙上我们设立了“小问号”，制作各种分类册，在日常生活中，让幼儿自己剪贴、练习分类。在活动区增设了数学区、棋类区、认知区，提供了丰富的操作材料，引导幼儿自己设计游戏。又如为了发展幼儿走、跑、跳、钻、投等基本动作，提高幼儿力量、速度、灵敏等方面的身体素质，我和幼儿一起制作了各种体育玩具，有高跷、两人同步鞋、飞镖、降落伞、高尔夫球、跳舞毯、纸剑等。有的玩具需要幼儿自己结伴两人或多人玩，培养了幼儿的交往能力，合作精神，有的玩具发挥幼儿的聪明才智，能一物多玩，激发了幼儿的创造性思维。这不正是二十一世纪人才应具有的合作精神，创造能力吗？另外幼儿园的物质环境始终是围绕幼儿发展需要不断调整和更换的，从而促进幼儿全面发展。

    随着人们生活水平的提高和居住条件的改善，越来越多的家庭有可能为孩子提供丰富的物质环境，但不少家庭限制了孩子的活动，豪华的装修，整洁、有续的摆放反而束缚了孩子的手脚，孩子们需要的是符合他们年龄和身心特点的一个小天地，为此，我建议每个家庭建立“两角一柜一桌”，即为孩子提供一张小书桌，一个小玩具柜、一个自然角，一个作品陈列角。如在“美丽的春天”的主题中，我在家园共育栏中提出家庭自然角种一种植物、养一种动物，要求家长指导孩子观察、照料，记录动植物的成长情况。将孩子在家制作的有关春天的绘画、手工作品布置在作品陈列角，孩子有了自己活动的小天地。自然角为孩子提供了增长知识，提高观察能力、讲述能力的条件；作品角培养了孩子欣赏美、表现美的能力，玩具柜开发了幼儿的智力，培养了幼儿爱整洁，物品收放有序的良好习惯。

    大自然、大社会是孩子们的活教材，幼儿园周边社会具有良好的自然环境和人文环境，我就利用春游、秋游，散步、远足等活动，带幼儿到苏州园林走走、看看，感受家乡园林的艺术特色。带领幼儿参观苏州历史博物馆，了解苏州古老灿烂的文化，到部分幼儿父母所在单位进行参观，一方面了解父母的工作，另一方面了解家乡人民的劳动成果和智慧。带领幼儿观看恐龙、机器人展览，参观开发区的高层建筑，现代化工业发展，感知改革开放给人们生活带来的富裕，在这样的环境中，不仅培养了幼儿热爱家乡的情感，也增长了知识，激发了幼儿对周围的兴趣，开阔了幼儿的视野。

二、    幼儿园、家庭、社会的精神环境对幼儿整体素质的提高起决定作用。

    我国现代教育家陈鹤琴先生论述环境说，凡是可以给小孩刺激的都是他的环境，而人的环境比物的环境更为重要。首先，在幼儿园为孩子创设宽松、和谐的精神环境，幼儿来园后的活动，都是在教师一言一行的影响下进行的，因此，要培养幼儿良好的素质，教师要有正确的教育观、儿童观、规范的言行，为孩子创设宽松、和谐、温馨的精神环境。在日常生活中，我爱护、关心每个孩子，尊重孩子的自尊心和独立性。并给予幼儿支持和帮助，培养幼儿的自信心。让每个孩子心情愉悦，身心素质得到和谐发展。如大班折纸活动“美丽的睡莲中”，在活动前我和幼儿一起制作了一个很大的池塘，里面有碧绿的荷叶，可爱的小鱼。活动中，我注意营造一种充满爱意和温馨和和谐的环境气氛，使幼儿情绪愉快，态度积极。我先让幼儿欣赏五颜六色的睡莲，接着我启发幼儿大胆探索，对积极开动脑筋的幼儿及时鼓励，对能力差的幼儿耐心启发、知道，而不是加以批评、指责。幼儿边折边欣赏优美、抒情的轻音乐。作品完成后我让幼儿放在池塘里，满池的睡莲，不仅迎来了幼儿热烈的掌声，也让幼儿体验了成功的喜悦。在这次折纸活动中，幼儿的兴趣，需要得到了满足，主动性、积极性、创造性得到了充分的发挥，同时还陶冶了幼儿的性情。

    其次，指导家长为孩子创设良好的家庭气氛。家长是家庭教育的主体，不少家长仅注意有形教育，对环境这种隐性教育认识不足。由于生活节奏加快，家长工作及个人修养的关系，许多家庭读书气氛不浓，我就建议家长不仅给孩子买书，也要给自己买书，并经常读书。这样，形成一种家庭中大人、小孩看书的良好氛围。良好的读书气氛能激发幼儿对书的好奇、兴趣及爱好，能给孩子形成一种积极、好学、求知的影响。在语言环境方面家长在孩子面前语言文明，言谈得体，和声细语的和孩子交谈，不讲粗话、脏话，不粗暴的对待孩子，平时注意指导孩子清楚、连贯、大方的讲述的要求，提高孩子的语言素质。在心理环境方面，我引导家长要理解孩子身心特点和童心的需要，努力营造温馨、和睦、宽松的家庭气氛，有利于幼儿形成正确的人生观，有利于孩子身心健康成长。

    再次，利用社区精神文明建设的环境。周边社区得天独厚的社会资源，也是提高幼儿素质的途径之一，如遇重大节日，让幼儿参加电视台、各种艺术节的文艺演出，让幼儿有学习交往，表现自己的机会，提高幼儿的自信心。组织幼儿参加扶贫济困活动，让孩子们把衣物、玩具捐给贫困山区的孩子。为孤寡老人献爱心，为他们做好事。组织幼儿到消防中队、武警部队慰问演出等等。孩子们在各种能力提高的同时，变得独立、自信富有同情心。这不正是二十一世纪人才应具有的良好的社会性和优良的品德吗？社区作为生产、生活、文化等多种功能兼备的社会环境，为幼儿教育提供了一个社会搭客堂，成为完善幼儿人格的良好途径。

    只有充分挖掘家庭环境，幼儿园的环境，社会环境中的各种教育因素，我们培养出来的人才才有可能有渊博的知识，高尚的品质，健全的身心，合作竞争的精神、创新的意识，才能使我们全民族的素质在新的世纪里立于不败之地。

(获省“金箔杯”论文评比三等奖)

[ 本帖最后由 晓辉 于 2008-7-4 21:26 编辑 ]