浙东地区中学网站建设应用情况调查分析

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浙东地区中学网站建设应用情况调查分析

来源：《现代教育技术》网络版  作者：宁波大学教育学院 王海燕 黄丽英

  一、研究背景
    随着“校校通”工程的实施，许多中小学逐步建成了自己的校园网，浙东地区也不例外。已经建成的校园网功能模块设置情况如何？在管理、教学和学习哪个层面应用得较好？带着这些问题，我们于2006年10月15日到11月20日期间，对浙东地区部分中小学校园网进行了调查。学校网站是校园网应用的软环境，它连接着学校的教学、管理等各种平台，同时也是学校对外联系和交流的窗口，开展校园文化建设、发布新闻、交流信息的重要平台。鉴于此，我们将学校网站作为主要的考察对象，对它们进行了内容分析，目的在于从一个侧面客观地反映浙东地区中小学教育信息化的现状，从而在一定程度上为制定基础教育信息化发展规划提供相关依据。本文为中学网站调查分析的结果。
    二、研究方法与过程
    1.研究方法
    本研究主要采用内容分析法。即对抽样出来的16所中学网站的内容进行分析，总结出这些网站所具有的功能模块，并在此基础上对中学网站的应用情况进行评析。
    2.研究过程
    （1）确定研究的问题：①功能模块设置情况；②哪些模块的应用频率较高；③教育教学功能是否得到了充分发挥。
    （2）确定样本：浙东地区指的是宁波、绍兴、台州、舟山四市。调查采用分层抽样的方法，即在每市的重点中学或现代教育技术实验学校中，随机抽取两所初中、两所高中共16所中学的校园网站作为研究的样本，这些学校能代表当地教育信息化的最先进水平。学校名单如下。
    宁波市：效实中学、镇海中学、余姚梨洲中学、宁波外国语学校；
    绍兴市：新昌中学、春晖中学、上虞实验中学、绍兴一中初中部；
    舟山市：舟山中学、普陀中学、定海五中、南海实验学校；
    台州市：台州中学、杜桥中学、路桥实验中学、黄岩实验中学。
    （3）建立分析类目表：首先由两位研究人员分头对抽取的16所中学的网站进行浏览和记录，初步归纳出这些网站所具有的功能模块，并制成内容分析类目表，类目由研究小组共同讨论确定。类目表将网站分成了５个模块（交流宣传、资源共享、教育教学、管理、其他）23个子模块，详见表1。
    （4）进行内容评判：为保证信度，由两个研究者根据类目表同时对样本中的16个网站进行内容评判，确定评判结果。对那些内容相同但名称不同的模块，统一名称归并。
    （5）数据统计与分析：将评判结果进行统计，经分析得出研究结果。
    三、内容分析与统计
    1.网站功能模块设置情况分析

    本调查对中学网站模块设置的评判标准是：①设置的网站数为0-5（不足样本总数的1/3），该模块属于建设不完善或者不具备一般性模块，但可能是某学校网站建设的特色模块；②设置的网站数为6－8（占样本总数的1/3以上），该模块属于具有发展趋势或者具备一般性特征但建设尚不完善的模块；③设置网站数不小于9（超过样本总数的一半），则该模块被认定为必要的且建设相对完善的模块。根据这个约定，对表1的数据分析如下。
    （1）起交流宣传作用的“学校介绍”“招生专栏”“荣誉展示”“校友通讯”“信息中心”“意见反馈”，起资源共享作用的“教学资料库”“应用软件下载”“校外资源链接”，发挥教育教学功能的“课外教育”“德育教育”“心理教育”“家校互动”“教师专业发展”，用于管理的“教务管理”“总务管理”以及“党政建设”，这些子模块设置网站数均不小于9，说明这些子模块的设置是相对完善的。其中“学校介绍”“荣誉展示”“信息中心”“意见反馈”“校外资源链接”“课外教育”“教师专业发展”等七个子模块的设置率达到了100%，反映被调查学校都已充分认识到学校网站在对外宣传、对内交流方面的作用，以及对共享校外资源、支持学生课外活动、支持教师专业发展方面的需求。
    （2）“电子期刊”“教工活动”“娱乐活动”三个子模块，存在数均占样本总数的1/3以上，属于具有发展趋势的模块。随着教师专业化发展以及学生研究性学习活动的普及，师生对电子期刊等学术资源的需求会不断上升。而“教工活动”“娱乐活动”的设置体现了学校管理的人性化，同时也是学校文化建设的一个重要方面。因此，这三个子模块今后有待于完善。
    （3）“网络教学”“图书采编与流通”“人事管理”设置数都不足5，说明这三个子模块建设还很不完善。“网络教学”设置不完善，也表明被调查的中学网站在应用网络支持教学方面还做得远远不够，而校园网恰恰应当在支持教学和促进现有教学模式变革上做出贡献。“图书采编与流通”是学校利用计算机网络管理信息资源的重要体现，网络化资源管理可以大大提高信息资源的利用率，实现资源共享，因此应加强该子模块的建设。统计结果也反映出“人事管理”子模块对于中学来说不具备一般特征，只是体现了某些学校的特色。
    为了重点考察这些网站在教育教学方面的应用情况，我们对“教学资料库”“网络教学”“课外教育”“德育教育”“心理教育”“家校互动”“教师专业发展”等七个子模块的设置情况进行了深入分析。
    2.“教学资料库”子模块统计分析
    我们调查时，着重对网站上教学资料的类型、内容更新情况、点击率以及资料的条目数进行了统计，以此反映网站上校本资源的建设和应用情况。经分析，被调查中学的网站上的教学资料主要包括优秀教案、教学实录、学科教学素材、教学视频节目、课件、试题等六种类型，它们的设置、更新及被点击次数等统计数据详见表2。

    从表2可看出，拥有课件（多为教师上课时使用的演示型PPT讲稿）和教案的网站数最多，超过9个，说明课件和教案属于建设相对完善的教学资料内容类型；拥有学科教学素材、试题和教学视频的网站数次之，存在数为6－8，说明这三种内容类型建设还不完善；拥有教学实录的网站数最少，仅2个初中网站有该内容。而学科教学素材、教学视频和教学实录是教学中非常重要的资源，因此这些内容类型的资料有待进一步完善。内容更新情况的统计表明，教学资料的更新速度很慢，只有3所学校的教学资料是在近两个月内更新的，可见资料的时效性较差，这说明，网络只是为信息资料的及时传播提供了潜在的可能，如果人们不主动去添加、更新、应用，就根本无法体现网络的这一特性。点击次数的统计反映出网上教学资料的应用率很低，教案平均每天的点击次数为7.25，试题的点击率稍高，但平均每天的点击次数也仅为11.35。教学资料分类统计的结果是试题最多，课件次之，教案位居第三，表中分别列出了这三类资料拥有量最多的网站资料条目数，从中可以看出高中普遍多于初中。
    3.“网络教学”子模块情况分析
    本研究对网络教学的界定为：基于计算机网络进行的教学活动，包括利用教师的个人教学网站和学校统一开发的网络教学平台进行的师生网上教学互动，以及WebQuest、利用专题学习网站自主学习等与课程教学密切相关的活动，也包括在部分学校链接的外部网校（远程教育）上的学习活动。统计结果见表3。

    设置“网络教学”子模块的网站不多，对仅有的4个网站作进一步分析，发现只有1个设计开发了用于学生研究性学习、支持学生探究活动的专题学习网站，其他3个都是支持学生接受式学习的，其中1个链接了远程网校（北师大现代中小学远程教育），主要是借助校外优质资源辅助学生的学习，另外2个开发了自己的网络教学平台，设置有“名师课堂”“中考辅导”“高考辅导”“同步学习”“在线答疑”等栏目，但形式均为“课堂搬家”，主要是为了方便学生课后复习和考前复习，“同步学习”基本上是题海。
    以上统计结果说明，目前人们对网络教学的认识还很不清晰，这在一定程度上阻碍了网络教学实践的深入。根据柳栋先生的观点，对网络教学的认识不应只停留在是否引入了网络技术这个层面，还应从网络教学之所以区别于其他教学活动的独特性出发去看待，从这一层面上看，网络教学是“将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动”。因此，我们应将网络作为支持学习方式转变的工具，真正使信息技术起到支撑传统教学变革的作用，而不应仅仅是“课堂搬家”或支持学生的接受性学习。
    4.“课外教育”子模块统计分析
    课外教育是指利用计算机网络支持的丰富多彩的课外活动，包括科技活动、艺术创作、网上写作等，以求发展学生个性、培养高雅情趣、增强智力与锻炼技能。其中科技活动指利用计算机构造微型世界，支持某些创造性、探索性科技活动；网上写作是指让学生制作个人网页和在网上写文章；艺术创作是指利用谱曲软件、作图软件进行创作。

    虽然每个网站都不同程度地有涉及课外活动的内容，但对这些内容仔细分析后发现，通过网站反映出来的学生课外活动主要是网上写作，而真正基于网络的科技活动、艺术创作活动很少，有这类活动的网站数均少于5（详见表4）。进一步分析网上作文的内容，发现一是转贴居多，二是更新很慢，学生主页多是一次建成，从未更新。这说明学生并没有真正把计算机网络作为支持他们发挥创造力的工具。只有2个网站有科技活动的内容，分别是黄岩实验中学初一同学进行的自然生态环境考察、镇海中学学生对网络世界的探索及对VVstudio软件的研究。有4个网站有艺术创作的内容，分别是春晖中学的电脑平面设计作品、美术作品展，舟山中学、黄岩实验中学以及绍兴一中初中部的电脑作品比赛。由此可以看出学校网站真正吸引学生的活动奇缺。面对大量热衷于上网的中学生，如何才能将他们的眼球吸引到学校网站上，使学校网站真正成为学生的活动乐园和精神家园，是我们不得不思考的问题。
    由表2、表3、表4可以看出，当前的中学网站明显缺乏对学生学习支持功能的开发。对于中学生而言，他们在网上不是做题就是看题、看教师的教案，而拓展视野的教学资料和基于网络的学习活动非常欠缺。也就是说这些网站不能为他们提供更多实用的信息和服务，更谈不上吸引他们主动利用校园网进行学习和研究。
    5.“德育教育”“心理教育”子模块统计分析
    在所调查的网站中，9个设有“德育教育”子模块（详见表5），这说明很多学校已经认识到利用网络这一现代传媒技术建立网络道德教育阵地，提高德育时效性的重要意义。但对“德育教育”模块内容进一步分析发现，从类别上来看，设置德育知识方面内容的网站数多于设置德育活动方面内容的网站数；从资料数目的最高值来看，也是德育知识方面的条目数多于德育活动方面的条目数，且多以文本符号的形式呈现。然而，单纯的德育知识灌输远远不如通过设计适当的活动对学生进行互动式教育有效，因此，应多安排一些基于网络的德育活动。另外，关于德育知识的呈现形式，除了文本和图片之外，还可以采用影视等方式，以提高道德教育的有效性。
    在所调查的网站中，11个设有“心理教育”子模块（详见表5），有的学校还开发了独立的心理教育站点，用以心理健康教育，如南海实验学校和上虞实验中学。这反映出大多数学校都很重视心理健康教育的信息化。但进一步分析“心理教育”子模块的内容，发现仅仅发布心理健康方面知识的网站较多，而设立网上心理咨询室的仅有8个，只占被调查网站总数的一半。由于网上心理咨询具有保护隐私、平等自由的信息互动等优势，建议每所学校都应设立基于网络的心理咨询室，为教师、学生和家长提供更加便捷有效的服务。
    此外，上虞实验中学还设有独立的法制学校站点，对中学生进行法制教育，这一很有特色的做法值得提倡和推广。随着保护未成年人安全和预防未成年人违法犯罪的问题日益被重视，对中小学生进行法制教育已刻不容缓，而网络能够营造辅助法制教育的良好环境。

    6.“家校互动”子模块统计分析
    利用计算机网络可以将学校教育延伸到学生家庭，把学校教育和家庭教育密切结合起来，形成一个教育共同体。而要构建这个共同体，家校之间的互动沟通非常重要，学校网站理应为家校互动提供便利。

    从表1可以看出，在被调查的网站中有12个设置了“家校互动”子模块，表6显示了“家校互动”子模块的具体设置情况。家校互动的具体形式是：在“家长学校"栏目中刊出家教理论、家教案例分析等，供家长浏览；设置E-mail供家长与学校联系与咨询，为家长提供个性化服务，与家长联系或提供咨询者一般是校长或班主任；开设“家教论坛”，学生、家长、学校可在此相互直接对话，交流经验，共同解决教育难题。令人遗憾的是，对“家校互动”子模块内容作进一步分析后发现，大部分网站只设置了“家长学校”，仅有6个网站设置了供家长联系与咨询的E-mail，4个网站拥有“家教论坛”。这说明在今后的学校网站建设中还要加强对家校互动的支持力度，充分发挥学校网站在双向交流方面的优势，充分挖掘和大规模共享蕴藏于家长中的家庭教育经验等智力资源。调查中发现也有学校非常重视网站的家校互动功能，建立了独立的家长学校站点，内容及表现形式都很丰富，有视频节目、图片新闻、文本新闻以及家庭作业发布等内容，其典型代表是舟山市南海实验学校。
    7.“教师专业发展”子模块统计分析
    学校网站除了对教师的教学提供直接支持外，还应通过提供教学研究课题信息、教学研究论文及教学反思平台、教师个人网络空间等，为教师的专业化发展提供帮助。教师博客、教师个人主页等都是支持教师撰写教学日志与教学反思、记录教师成长过程的载体。我们把被调查网站上的支持教师专业发展的内容分为教研论文、课题研究、教学日志与反思、教学动态等四类。其中教研论文是作为文献资料而呈现的内容，既有本校教师撰写的，也有来自其他渠道的；教学动态主要是学校为教师提供的关于素质教育、课程改革等政策信息，供教师教学和研究之用。

    基本上每个网站都有教学动态和教研论文方面的内容，而设有课题研究和教学日志与反思的网站仅8个，且初中明显少于高中（详见表7）。这说明部分学校网站为教师提供教学反思的支持力度还不够大，建议今后应加强对教学反思的支持，尤其是初中的网站。
    四、结论与建议
    通过以上的分析，可以得出如下结论。
    1.被调查网站基本上都设计了所应具有的功能模块，能实现交流宣传、资源共享、教育教学、管理等功能。此外还具有一些其他模块。但从子模块设置来看，学校之间还存在一些差异，“电子期刊”“教工活动”“娱乐活动”“网络教学”“图书采编与流通”“人事管理”等子模块的建设还很不完善，有待于进一步加强，尤其是“电子期刊”“网络教学”“图书采编与流通”等三个子模块。
    2.各模块的点击率，“交流宣传”最高，“资源共享”次之；“管理”模块中的“教务管理”较高；“教育教学”模块的点击率不高。这说明被调查学校的网站在交流宣传方面的应用率最高，其他方面的应用率较低。
    3.从被调查网站教育教学功能的发挥情况来看，虽然在课内教学、课外教育、家庭教育、心理教育、德育教育、支持教师专业发展方面起到了一定的作用，但依然存在很多问题。具体表现如下。
    （1）基于网络的教学资料建设和应用情况都不容乐观，无论是量还是内容，都没有很好地支持教师的教和学生的学，相对来说对教的支持力度稍大。主要问题是资料内容较陈旧、点击率非常低，反映出这些教学资料目前并未成为教师和学生工作学习的必需品。
    （2）仅有的几个设置网络教学子模块的网站，大多只支持学生的接受式学习，把探究性学习作为主要学习方式的网络教学活动太少，并未真正发挥网络对传统教学方式变革的支持作用。
    （3）校园网上真正吸引学生的课外活动不多。基于网络的德育活动的题材与形式有待进一步丰富，基于网络的心理咨询室的建设有待完善。
    （4）对家校互动的支持力度还不够，蕴含于家长中的家庭教育资源有待进一步挖掘。
    （5）部分网站在为教师提供教学反思方面的支持还不够。
    针对这些问题，特提出以下建议。
    1.进一步完善学校网站的功能模块建设，尤其应加强“电子期刊”“网络教学”“图书采编与流通”三个子模块的建设。
    2.挖掘学校网站在教育教学方面的应用潜力，具体可采取以下措施：
    （1）加强教学资源的建设，尤其是校本资源的建设。要以用促建，以建带用，充分发挥教师和学生的积极性，共建教学资源。只有建好教学资源，特别是富有特色的校本资源，提高其实用性，支持教师的教和学生的学，而不是搞花架子，才能使师生乐于使用，从而形成良性循环。教学资源建设不是一劳永逸的事，社会在发展、课程在变革、学生更是在改变，因此教学资源一定要动态更新。
    （2）加强基于网络的学习活动的设计，既应有课内探究式学习，也应有课外网上科技活动、德育活动等，使基于网络的学习、课外活动、德育活动真正开展起来，而不仅仅停留在对传统课堂教学的支持上。另外，应当提倡开展基于校园网的娱乐活动，这对于提高学生的交往能力、开阔视野、陶冶情操能起到很大的作用，有助于形成积极向上的校园文化。
    （3）建立基于网络的心理咨询室，发挥网络在心理健康教育方面的作用，为教师、学生和家长提供更加便捷的心理咨询服务。
    （4）利用学校网站加强家校联系，开设家长园地，设立家教论坛，让家长分享家庭教育的经验。

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