——课堂教学评价思考之一
孝感一中 罗国彬
听课是学校组织教学活动的形式之一，在教师之间经常开展一些听课活动，互相总结教学经验，是有利于深入开展教学研究的。校长、教导主任、教研组长有计划地参与听课，不仅是 应尽的职责，而且是检查教学工作，了解教学情况的最直接、最具体、最有效的方法，是帮助、指导教师改进教学、提高质量的重要途径。
1.要有明确的目的
听课的目的不同，其要求也就有所不同。听课形式通常有如下三种：一是为了了解近期情况 的随堂听课，这主要是对教师情况作一般性了解。这种听课只需在课前打个招呼，不必要让教师作多的准备，事后也可不交换意见，其活动简便易行，但不足的是指导性差。二是为了 研究问题总结经验，有计划安排的对教师的视导听课或具有研究性的公开课。这类听课要有预定计划和相应准备，并由教学主管部门提前通知教师，让教师作好充分准备，学校、年级 组、教研组还要尽量创造条件，使教师的水平能得以充分发挥，对于参加听课的人员可由领导、教研组长或有关教师组成，听课后要在相应范围内进行研讨、分析，从而达到总结经验 、研究问题、解决问题的目的。三是由学校有计划地组织外出听课或请进来的专家授课，如优质课、竞赛课、专家讲座等。这类听课其目的显然是高标准、高要求的，应由学科组负责 ，带着问题与目的参与，事后还应总结并在学科组中互相交流，以利共同提高。
2.要有可行的计划
学科备课组教师之间的互相听课，虽说具有随意性，但若在备课组长有计划的安排落实下，其效果肯定会更好些。大范围内的听课活动，对于教学主管部门来说，就更应该有一个确保 落实的可行计划，做到了有计划、有通知、有对象 、有重点，从效果来看，能落实、有成效，反映良好。对于重点研究的问题，还要特地请有关人员务必参加，确保听课人员的到位，同时也体现对讲课教师的尊重与支持。
3.要有听课前的准备
同学科、同年级教师之间的听课，需要准备的就是时间，不同学科、不同年级的教师、非业务领导在听课前，就应该多几点准备。一是在可能情况下，了解教学大纲和教材、教学内容 和课型，必要时可事先与讲课教师简单交流，问清所讲内容的大概情况，做到听课时心中有数。二是要了解讲课教师及班上学生的基本情况，如教师从教年限，是理科学生还是文科学 生等，以便在听课之中，对教学过程有个合理的评价。三是在方便情况下，可查阅教师、学生的部分材料，如备课本、作业本等。对业务不太熟悉的领导，更应该对以上几点有较充分 的准备，这样才不致于在听课之中感到一节课时间是难熬的。
4.要有听课中的记录
听课人员在上课之前要进入教室，座位安排以有利于观察教师上课又不影响师生教学活动为原则，以侧位或后位为宜，听课时精神要集中，观察要全面细致，最重要一点是记录要准确 ，最好是将教师板书内容全部如实记录下来，教师口头提问、学生回答的重要内容也应在听课笔 记中有所记载，并简要写上自己的感受或点评，以便评课时交流。听课人之间在听课过程中 不便交换意见，不能作手势，避免干扰教学活动的正常进行和影响教师上课情绪。
5.要有听课后的评价
对于不同形式，不同目的听课活动，听课后有不同的评价要求。学校可根据课堂教学评价的整体原则制定《任课教师听课量化评价标准》，使评课有标准、有依据。听课人员根据教 师 的讲课情况，在听课一结束后就应该有一个基本评价，因为此时的评价是听课者主观意识中的客观反映，没有受任何外来因素的影响而形成的基本结论，在一定程度上也可体现听课人 的评价水平，在交流时会使听课人受到启发或提高。
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2008-6-27 12:18
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发表于 2008-7-1 15:44:16
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