带着爱心做班主任

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★试从家长和老师这两个视角来谈对《学苑》一个帖文的看法



====先引某家长网民发到《学苑》的帖文：

       某某中学是什么好学校，实际上太让人失望了，孩子在哪上学一学期，老师对孩子成绩单的评语真是简单的可以 ，就说祝新年快乐！学习进步。我看那个班主任根本就不认识他的学生，随便说就话就了事。太不负责了！！


====再谈谈我的看法：


1，家长的批评意见是有道理的。要求也合乎情理。这个问题其实在本市所谓‘最好的高中’也存在哦。

----家长将孩子送到学校，都满怀着望子成龙望女成凤的热望。家长很在乎老师对孩子的评价，希望老师的评语写细些，写长些，写准些，给孩子以鼓励-----这种心情我们应该充分理解。



2，班主任老师有必要认真对待为学生写期末评语这件工作。假如做得好，对家长是一种尊重，对学生是一种鼓励。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-1860-1-1.html
http://xnjyw.5d6d.com/thread-1860-1-1.html
http://xnjyw.5d6d.com/thread-1860-1-1.html
---2007年，我和孝南区一群小学班主任讨论过这个问题。




---小语特级教师窦桂梅给班上每个孩子写一封两三千字的信作评语，甚至还结集出版了。



        http://www.thjy.org/zhp/Article/632611282800000000.aspx窦桂梅总把自己的教育眼光总是放得很远,很远。她经常设想身边的这些孩子会在青年、中年、老年时回首童年的种种情景。作为一个与童年相约的小学教师，自己有责任帮助孩子用文字与影像记录他们的成长足迹，记录那些永不重复的生命旅痕。
       从三年级开始，每到期末，窦桂梅就开始为孩子们编撰一本“班级史册”――《萌芽》，那都是孩子们用以灵写下的成长故事。到了五六年级，她又把孩子们的作文编成《感悟文集》和《创造文集》。考虑到孩子们喜欢生动直观东西，窦桂梅便将学生的六一联欢、入队仪式、野外春游等活动等一一摄录下来，最成制成一个光碟，作为一份特别的毕业礼物送给每个孩子。
      文章与活动都是可见的，师生之间的心灵相知怎么记录呢？窦桂梅想到了书信，她要把对每个孩子的理解与期待化成书信中的文字。毕业前夕，窦桂梅开始翻阅自己的工作笔记，回想孩子成长中的桩桩往事。针对不同的个性，像妈妈给外地工作的儿女写信一样，窦桂梅给每个孩子都写了一篇亲切的文字。可以想像，那些孩子收信后是怎样的惊奇与感动！
        回信像雪片一样飞向窦桂梅，这真是深入心灵的一次作文。她们的这些书信后来由吉林人民出版社结为一集，名为《我们一起成长――一个教师与75个学生的心灵对话》。
          读着这本心灵对话，你不得不惊叹于窦桂梅对教育的一往情深，她把教育当成了以火点燃火、以心发现心的生命过程。在信中，窦桂梅谈孩子在六年中闪光的思想与行为，特别的兴趣与爱好，鲜明的个性与才情。作文、写字、朗读、口才、画画、弹琴、劳动……孩子的每一“闪光点”，都映入了窦桂梅那双贮满童贞的大眼睛。







3，临近期末，是老师们最忙的时候。评语过于简短，请容老师以后再来改进，论坛上就不要再[穷追猛打]了。

-----我也是教师，也曾有十多年做班主任工作的经历，理解家长的心情，也知道做班主任的辛苦。
     每到临近期末，是老师们最忙的时候：先是赶复习，再迎考，改卷，做质量分析。。等等，真的挺忙的！！！
      一个班若以60位学生计算，每位同学的评语平均60个字，也就只3600字左右，看起来字数并不多。但假如要写得准确贴切有‘专指性’，恐怕也得一整天吧。
     也许也许，这位老师忙得焦头乱额，情急之下，也就匆匆应付了。
     评语过于简短，家长有想法，这完全可以理解。您也可以主动打电话问一下老师，并请容老师下学期再来改进。

===对学生有爱心，对家长的愿望有理解心，早点儿动手写学生评语，当个大事不轻忽这件工作，我想家长就对我们多一份的敬意。
     从家长帖文中：‘某某学校是什么好学校，实际上太让人失望了！’这句话可以反推，咱们的学校是有[好学校]的社会美誉的。
     我有几个熟人朋友的孩子，都是慕名而去的。家长如此信任，是光荣也是责任啊！

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魏书生讲座视频
http://teacher.cersp.com/edumedia/onlinesee/200701/194.html

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教室励志语汇编

1. 细节决定成败，态度决定一切。 　　

2. 小事成就大事，细节成就完美。 　　
3. 习惯决定成绩，细节决定命运。 　　
4. 习惯改变命运，细节铸就终身。 　　
5. 细节决定成功，点滴铸就辉煌。 　　
6. 彩虹风雨后，成功细节中。 　　
7. 要成就大事，先做好小事。 　　
8. 莫放松点，莫轻视微。 　　
9. 绳锯木断，水滴石穿。 　　
10. 不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。 　　
11. 一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。 　　
12. 天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。 　　
13. 态度决定一切，习惯成就未来。 　　
14. 一朝习惯，万事易办。 　　
15. 良好的习惯是成功的保证。 　　
16. 好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。 　　
17. 好方法事半功倍，好习惯受益终身。 　　
18. 用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。 　　
19. 北大清华少年心，花香鸟语春天事。 　　
20. 心态决定命运，自信走向成功。 　　
21. 每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。 　　
22. 自信人生二百年，会当水击三千里。 　　
23. 远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。 　　
24. 励志照亮人生，创业改变命运。 　　
25. 龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。 　　
26. 非学无以成才，非志无以成学。 　　
27. 志强智达，言行行果。 　　
28. 立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。 　　
29. 我心一片磁针石，不读清华不肯休。 　　
30. 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 　　
31. 青霄有路终须到，金榜无名誓不归。 　　
32. 不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。 　　
33. 立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。 　　
34. 古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。 　　
35. 志存高远，心系天下。 　　
36. 志在千里，壮心不已。 　　
37. 求真尚美，砺志笃行。 　　
38. 惟理想点亮生命的精彩。 　　
39. 志不坚者智不达，言不信者行不果。 　　
40. 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。 　
41. “想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。 　　
42. 吾志所向，一往无前；愈挫愈勇，再接再厉。 　　
43. 志高造就辉煌。 　　
44. 明确的目标是前进的动力。 　　
45. 功崇惟志，业广为勤。 　　
46. 不读清华不肯休，我心一片磁针石。 　　
47. 拼搏铸辉煌，状态定命运。 　　
48. 要争就能赢，要拼才能赢。 　　
49. 团结拼搏，求实进取。 　　
50. 人生能有几回搏，今日不搏何时搏。 　　
51. 失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。 　　
52. 努力造就实力，态度决定高度。 　　
53. NO SWEAT，NO SWEET。 　　
54. 每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。 　　
55. 最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。 　　
56. 为了梦想，我们不懈努力。 　　
57. 锲而不舍，存义精思。 　　
58. 今天的努力，明天的实力。 　　
59. 竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。 　　
60. 革命尚未成功，同志仍需努力。 　　
61. 鲲鹏展翅自兹始。 　　
62. 笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。 　　
63. 勤奋求学，熬墨蓄势。 　　
64. 勤奋铸就辉煌。 　　
65. 慎而思之，勤而行之。 　　
66. 文学来自勤奋，高分源自拼搏。 　　
67. 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 　　
68. 学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。 　　
69. 天道酬勤，宁静致远。 　　
70. 应知学问难，在乎点滴勤。 　　
71. 耕耘分秒，勤奋造就天才；积蒿力量，实力铸就辉煌。 　　
72. 汗水浇灌希望，奋斗决定命运。 　　
73. 分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。 　　
74. 耕耘于分秒，收获于细微。 　　
75. 耕耘今天，收获明天。 　　
76. 没有播种，何来收获。 　　
77. 播种劳动，收获成功。 　　
78. 但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。 　　
79. 学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。 　　
80. 生无所息，斗无所止。 　　
81. 十年寒窗无人闻，一朝成名天下知。 　　
82. 千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。 　　
83. 千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。 　　
84. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 　　
85. 含泪播种，含笑收获。 　　
86. 短暂辛苦，终身幸福。 　　
87. 少年辛苦终身事，莫向光阴隋寸功。 　　
88. 不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。 　　
89. 安逸的环境造就不出时代的英才。 　　
90. 烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。 　　
91. 含泪播种的人一定能含笑收获。 　　
92. 十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。 　　
93. 一生之苦今日吃，三年之乐来日享。 　　
94. 十年铸剑，只为炉火纯青；一朝出鞘，定当倚天长鸣。 　　
95. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。 　　
96. 精诚所至，金石为开。 　　
97. 知识改变命运。 　　
98. 知识就是力量。 　　
99. 光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。 　　
100. 行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。 　　
101. 读书在于造就完美的人格。 　　
102. 书是人类进步的阶梯。 　　
103. 灵感+珍惜时间+少说空话+埋头苦干=成功。 　　
104. 效率资奔?成绩 能力+勤奋=效率 知识+方法=能力 　　
105. 知识+能力=方法 能力+勤奋=效率 效率资奔?能力 　　
106. 知识+方法=能力，能力+勤奋=效率，效率*时间=成功。 　　
107. 理想+信念+反思+意志+效率=大学。 　　
108. 博学而笃志，切问而近。 　　
109. 博学慎思，明辨笃行。 　　
110. 精研博学，笃行仁德。 　　
111. 学之染人，甚于丹春。 　　
112. 博学敏思，立志共兴。 　　
113. 人之为学，不日进，则日退。 　　
114. 学习，学习，再学习；努力，努力，再努力。 　　
115. 无一事不学，无一时不学，无一处不学，成功之路也。 　　
116. 学则智，不学则愚；学则治，不学则乱。 　　
117. 自古圣贤成大业，未有不由学而成者。 　　
118. 学习如着起之茴，不见其增，日有所长。 　　
119. 做人要厚道，求学要严谨。 　　
120. 放弃时间的人时间也在放弃他。 　　
121. 把握一个今天，胜似两个明天。 　　
122. 抓住今天，才能不丢失明天。 　　
123. 青春须早为，岂能长少年。 　　
124. 分分秒秒，构筑辉煌。 　　
125. 人生没有彩排，每一天都是现场直播。 　　
126. 明日复明日，明日何其多，我生待明月，万事成蹉跎。 　　
127. 做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为明天的痛。 　　
128. 不要让今天的懈怠成为一生的痛。 　　
129. 生命的绝唱来机只争朝夕，如诗的年华更需惜时如金。 　　
130. 黑发不识勤学早，白首方悔读书迟。 　　
131. 身无半亩，心忧天下。读书万卷，志在中华。 　　
132. 我拼我搏，付出定有回报；为复兴中华，誓读名牌大学。 　　
133. 宏图报党恩，志远为国强。 　　
134. 尊师重道，爱国立德。 　　
135. 教室洁净，清风送爽。身居斗室，心怀天下。 　　
136. 只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。 　　
137. 弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。 　　
138. 弱者认命，强者抗命。 　　
139. 驰骋于自己的天下，奔腾在碧绿的山间，--成功在于不断地超越。 　　
140. 超越梦想，超越自我。 　　
141. 超越自我防分化，挑战极限谱新高。 　　
142. 厚德博学，自强不息。 　　
143. 博观细取，厚积薄发。 　　
144. 自强不息，厚德载物。 　　
145. 自主自律，自强自信。 　　
146. 自尊自爱，自重自强。 　　
147. 埋头读书，抬头做人。 　　
148. 勤奋踏实，诚实守信。 　　
149. 求实踏实，落实诚实。 　　
150. 守时诚信，勤奋踏实。 　　
151. 不要让你的舌头超越你的思想。 　　
152. 未出土时先有节，至凌云处仍虚心。 　　
153. 不学小溪流泡沫喧嚣，要学大海潜水无穷。 　　
154. 德能勤绩，彰显青春。 　　
155. 诚信，诚实守信也。 　　
156. 特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。 　157. 比状态，比干劲，比落实，比毅力。 　　
158. 自律，民主，团结，和谐。 　　
159. 博学 审问 慎思 明辨 笃行 　　
160. 往者不可谏，来者犹可追。 　　
161. 历史是人写出来的，路是人踏出来的。 　　
162. 逢一必争，逢冠必夺。 　　
163. 静中显竞，竞中取胜。 　　
164. 生命因进取而辉煌，青春因高考而壮美。 　　
165. 我用拥有的争取未来的。 　　
166. 在人生旅途中没有到达终点，我不会提前下来。 　　
167. 人的一生是漫长的，但关键的只有几步。 　　
168. 人到万难须放胆，模棱两可平常心。 　　
169. 命运自己主宰，奇迹自己创造。 　　
170. 知人者智，自知者明。 　　
171. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 　　
172. 运筹帷幄之中，决胜考场之上。 　　
173. 蓄势待发，有备无患。 　　
174. 一分的浮躁，一分的遗憾。 　　
175. 不要让昨天的沮丧令明天的梦想黯然失色。 　　
176. 莫为失败找借口，多为成功找理由。 　　
177. 先做该做的事，再做喜欢的事。 　　
178. 以宇宙为教室，牵自然为宗师。 　　
179. 独木不成林，单丝不成线。 　　
180. 独学而无友，则孤陋而寡闻。 　　
181. 横绝学海，笑傲苍穹。 　　
182. 凌翅九霄，问鼎苍穹。 　　
183. 鹰击天风壮，鹏飞海浪清。 　　
184. 成功于字里行间，飞翔在海阔天空。 　　
185. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 　　
186. 守时守纪，团结拼搏。 　　
187. 爱班爱校，重德重能。 　　
188. 心中有集体，进步靠自己。 　　
189. 团结进取，追求卓越。
1.世界上独一无二的我，力争做最好的自己   
2.创最好的班级做最好的自己。
3.进班学习，近舍休息。
4.不敢高声语恐惊读书人。
5.班荣我荣，班耻我耻，我与班级公存亡。
6.是决心而不是环境决定你的命运。
7.向前冲，从此我们与众不同!
8.让好学成为一种生存方式，让学习成为一种快乐。
9.让人们因为我的存在而感到幸福。
10.不打扰别人也是一种美德。
11.丰碑无语行胜于言。
12.用十个月创造一个奇迹 用十个月给自己一个惊喜。
13.风云涌动，一切皆有可能。
14让今天活得充实，明天会更美好。
15.愿望不是行动的彩虹，行动才是浇灌果实的雨水。
16.及时当勉励，岁月不待人。
17.集雄心壮志，创锦绣前程。
18.攀高贵在少年时，为学应尽毕生力。
19.忍住伤痛挺起胸膛，面对命运勇敢成长。
20.不是一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
21.无情岁月增中减，有味青春苦后甜。
22.50颗心同努力，勇往直前永不悔。　　
23.成功来自坚持，执著创造奇迹。
24.我存在，我幸福；我思考，我美丽。
25.嫉慢如仇，追求卓越！
26用三年的学习，换来一生的幸福。
27努力拼搏，奋勇争先。
28我自信，我成功
29立志当怀虎胆，求知莫畏羊肠
30把脸迎向阳光，就不会有阴影
31我爱我家，我更爱我自己
31拼搏每一天，充实每一天，快乐每一天
33守德、守纪、惜势、惜时
34对手在拼杀，我在干什么！
35今日我比他人快一步，明年更比他人高一头
36大行更需顾细谨，立身犹在成材先
37走在前面的回头看看后面的人与自己的距离，落在后面的抬头看看自己与前者的距离，
38了解自己与别人的距离这是一种智慧
39贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒
40懒惰等于将一个人活埋！
41勤劳的蜜蜂没有时间悲哀！
42前面：无须扬鞭自奋蹄!  两面：踏踏实实学习,堂堂正正做人! 43生命朴实如草，自当不怕沉浮！
44既然选择了远方，便只顾风雨兼程！
45用微笑征服一切！
46当凌绝顶于风啸，誓留无悔于明天。
47愿望不是行动的彩虹，行动才是浇灌果实的雨水。
48攀高贵在少年，为学应尽毕生力。
49忍住伤痛挺起胸膛，面对命运勇敢成长。
50无情岁月增中减，有味青春苦后甜。
51成功来自坚持，执著创造奇迹。
52不为后退找借口，要为前进创条件。
53正直、勤奋、团结、创造
54知识改变命运，奋斗成就未来
55勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地。
56天行健，君子以自强不息。
57大量才能失落在尘世间，只是因为缺少一点勇气。
58让别人因为我的存在而感到幸福！
59多学多思又多问，守时守纪更守信。
60想，凌云壮志；干，,脚踏实地
61慧而明理，敏而好学。
62敬、竟、静、净；洁、结、杰、节
63父母养育辛苦，报恩惟有苦读
64团结拼搏，奋发向上
65团结拼搏，铸就辉煌
66团结拼搏，务实求真
67知识在于积累，天才在于勤奋
68积极向上，奋力拼搏
69团结进取，开拓创新
70团结严谨，拼搏进取
71团结守纪，拼搏创新
72气有浩然，学无止境
73厚积薄发，滴水穿石
74天道酬勤勤能补拙，拼搏一年天高地阔
75鹰击天风壮，鹏飞海浪春。
76灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
77理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
78有志者自有千方百计，无志者只感千难万难
79心者，栖神之舍；神者，知识之本；思者，神识之妙用也。
80不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。
81非学无以广才，非志无以成学。
82勤学，勤思，勤问，苦钻
83不经风雨怎见彩虹
84修身,治国,平天下.
85学而优则仕.
86淡薄明智,宁静致远.
87无为而无不为.
88微笑,微笑,并且继续微笑.
89谁笑到最后，谁笑得最美！
90天将降大任于斯人也。
91累是催化剂！甜是润滑剂！
92困难是我的恩人，因为有了困难才能拦住那些不如我的竞争者，使我获得成功。
93命运掌握在自己的手中，如同自己的手纹
94路在脚下，什么样的路都是自己走出来的
95走别人的路，再平坦也是在效仿别人，走自己的路，再艰难也是创新
96做有心人，天不负
97学习很辛苦，但不痛苦
98抓住今天！紧紧地把它抓住吧！今天的分分秒秒，都要有作为，有进步，有登攀！
99决心要成功的人，已经成功了一半。
100一个个的简单就是就是不简单，一个个的平凡就是不平凡！

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全国首届著名班主任成功经验报告会暨中小学班主任工作高峰论坛在宁举办　　日前，由江苏省教育科学研究院——教师书院主办，南京市建邺区教育局和《江苏科技报·教育周刊》协办，金陵中学河西分校承办的“2011年全国首届著名班主任成功经验报告会暨全国中小学班主任工作高峰论坛”在南京成功举办。来自全国的1000余名班主任老师聆听了魏书生、李镇西、万平等11位教育家、著名班主任的精彩报告。在为期三天的论坛中，与会专家与老师们共同就班主任使命、班级教育艺术进行了经验分享和心灵对话。
    论坛开幕式由江苏省教育科学研究院、江苏教育学院教师书院赵国忠主任主持。江苏省教育科学研究院、江苏教育学院常务副院长周成平教授、南京市建邺区教育局易善平局长、金陵中学王敬怀副校长等分别致辞，他们简要介绍了目前江苏经济与社会发展、江苏教育发展状况、金陵中学河西分校的教学概况以及举办本次班主任工作高峰论坛的目的及理念。
报告会在著名问题学生专家陈宇老师的《你能做最好的班主任》报告中拉开大幕。在2个小时的报告中，陈老师紧扣“用心”二字，由“用心”二字衍生出爱心、佛心、良心、痴心、信心、恒心、慧心、耐心、细心、童心的“十心”，用鲜活的教育实例明明白白地告诉了我们教育的困难。“也许我们不能完全扭转孩子的成绩，但是我们可以改变他对生活的态度，改变他的生活习惯，改变他（她）对世界的看法……”《让我们有尊严地活着》这是报告结尾陈老师为我们慷慨激昂地朗读的一封在考试前给孩子们的信。这封信饱含了陈老师对孩子们的多少关爱，多少期待，用心灵叩问心灵，用爱鞭策，用爱包容。孩子们的成长就是收获，就是成功，就是幸福！
    魏书生老师的报告将整场论坛推向高潮。在持续四个小时的报告中，魏老师声情并茂地讲述着自己的教育故事。他提出老师们要爱我所有，爱我所在，真正将自己融入教育中去，去享受教书育人的过程，乐在其中。他的四字真言“松、静、匀、乐”就是这种乐观心态的真实表现。“松”是身心放松，“静”是守住心灵的宁静，“匀”是呼吸调匀，公平做事，“乐”是乐观向上，永不停歇。“松、静、匀、乐”是人生的一种境界，如果老师们每天、每时、每事都做到“松、静、匀、乐”，那么就可以在身心愉悦中做好自己的工作，走好自己的人生。台上是魏老师的倾囊相授，台下是老师们的用心聆听。
    作为本次论坛最年长的专家，教育部德育处原处长、国家关心下一代委员会副会长的孙学策老先生一出场，就让人肃然起敬。孙学策思维缜密，表达清晰，解读中小学日常行为规范时，寥寥数语，便解开了大家长久以来的困惑。而后，孙学策又深入浅出，旁征博引，对一线教育工作中的疑点、难点做出了精妙的阐述。
三天里，来自成都武侯实验中学李镇西校长、南京市莫愁湖小学的宋运来副校长、北京市大兴区黄村中心小学的何艳梅老师、北京史家胡同小学的万平老师以及丁如许、王立华、桂贤娣、田丽霞等老师分别就班主任工作的相关问题做了报告，分享了他们的工作经验。
    本次班主任论坛是江苏省自2005年全面进入新课改以来的首次班主任教育经验研讨活动，体现了高规格、高层次、高品味。来自全国各地的专家以独特的成功经验和专业智慧，集中研讨了当前中小学班主任工作遇到的重点和难点问题，为新时期的班主任工作指明了方向。同时，作为一个平台，这是一次拓宽视野、碰撞激情的班主任盛会，让智慧在激情碰撞中历久弥新。

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基层教师：“做班主任也挺有奔头”

　　“对于我们这些老师来说，自身价值的实现源于两方面，一方面是被重视的需要，另一方面是成长的需要，班主任专业化建设帮助我们将这两方面的价值得以很好地实现。”——山东省威海经济技术开发区皇冠小学校长 于艳丽
　　对于一所学校来说，班主任是否重要？答案显而易见。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁和纽带。
　　但是，在不少学校，班主任的工作状态是这样的：事务性工作多，技术含量不高，激励机制不完善，每个月仅领十几元的“班主任费”，“优秀班主任”的称号也远远不及“教学能手”、“学科带头人”的含金量高。
　　在山东省威海经济技术开发区的十几所中小学内，班主任却是需要竞争上岗，素质高、待遇高、培训系统、奖励机制完善的“香饽饽”。这儿的老师都说，“在我们这里，做班主任挺有奔头！”这样的变化，得益于“班主任专业化建设”所取得的成果。
　　该如何对待喜欢“打小报告”的学生？有的学生不按时完成作业，甚至有抵触心理，该怎么办？如何科学对待单亲家庭的孩子？……这些是威海经济技术开发区的300多位班主任在QQ群上探讨的内容。
　　每周二的晚上，300多位班主任老师就会一起登陆QQ群，就日常工作中遇到的一些难题与其他的老师探讨。从最初的几十人登陆，到100人、200人、300人，如今，这个QQ群已经成为威海经济技术开发区全体班主任老师的“智慧库”和“心灵栖息地”。年轻的班主任老师在这里倾诉困惑，年长的班主任老师在这里分享经验。
　　除了QQ群，为了促进班主任老师们的自我发展，开发区班主任专业化发展研究会还鼓励班主任老师开展“读书—实践—反思”活动，通过“读书”，学习先进的教育思想和理念；通过“实践”，用先进的教育思想指导自己的教育行为；通过“反思”，审视自己的教育行为，提出改进的方案。
　　如果说，通过QQ群、“读书—实践—反思”活动帮助班主任老师们提升了业务素质，那么，通过分级管理、绩效考评等方式则帮助班主任老师们肯定了自身的价值。
　　从2009年开始，威海经济技术开发区教育局对全区班主任实行分级管理，分为首席班主任、高级班主任、中级班主任、初级班主任、见习班主任五个级别。首席班主任和高级班主任纳入全区骨干班主任进行统一管理。首席班主任相当于区级“学科带头人”；高级班主任相当于区级“教学能手”，优秀班主任老师每个月的绩效工资可以超过校长。
　　威海经济技术开发区皇冠小学于艳丽校长有感而发，“对于我们这些老师来说，自身价值的实现源于两方面，一方面是被重视的需要，另一方面是成长的需要，班主任专业化建设帮助我们实现了这两方面的价值。”
　　班主任的工作动力提升了，班级和学校的各项工作也越来越红火：皇冠中学开展了“同读一本书，共议一话题”活动；崮山中学开展“特色班级”评选活动，设计使用家校联系卡；长峰小学将班主任的专业化发展与行为习惯课题紧密结合，编成《小习惯大人生》校本课程；皇冠小学依托网络平台，通过班级博客，在家长中开展“家教金点子”征集活动……
　　威海经济技术开发区教育局局长赵冰介绍，通过3年的班主任专业化建设，不仅班主任的素质高了，而且工作积极性也高了。从没人愿意当班主任，到现在的竞聘上岗，班主任的整体素质越来越高，班级的工作活力越来越强，学校的整体面貌以及学校和家长之间的沟通都有了明显的改变。

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贴心班主任连续81天给高考学生送鼓励

　　在洪山高中考点，一名美女老师引起大伙注意。她就是前来送考的武汉市供销商业学校的黄虹老师。
　　王毅是黄虹的学生之一，他说，黄老师从高二时就担任他们的班主任兼语文老师。在高考冲刺阶段，黄老师每天都会给学生们发自己编写的“天天练”，“天天练”上除了复习题，还有一两句鼓励的话语。
　　“我给他们的‘天天练’一共有81份，81天，每天做一份，西游记里师徒四人经历过九九八十一难后取得真经，我则希望我的学生们做了81份‘天天练’后，在考试中取得优异的成绩。”黄虹笑着说。
　　一名学生从口袋里掏出随身携带的“天天练”，只见在题目之前，有这样一行话：“亲爱的同学们，踏青归来要让自己的心情像春草一样萌发，像碧水一样澄澈，像艳阳一样明媚。”另一张上面写着：“我们都要坚信，只要有明天，今天就永远是起点，每一天我们都应该满怀信心的站在起跑线上。”
　　王毅说，黄老师每天一次的鼓励给了同学们冲刺高考的信心，“高考后，我们要整理出81条，甚至更多的黄老师精彩语录。”

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1.　当发现学生早恋时应该怎么办？
（1）教师首先要仔细观察，全面了解学生是否真正早恋，不能轻易地给学生定性。如果确实是早恋，影响了正常的学习生活，成绩下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及时想办法解决。
（2）不要大惊小怪，应该根据学生的不同性格特点与学生谈话，交流时教师一要态度亲切、和蔼，二要语气语调平缓、自如，三要用语喜悦、婉转，讲清现存的学生在思想、身体、道德、人生观等方面都还不成熟，过早堕入“情网”，已经影响了学习，不仅荒废了学业，还会造成严重后果。让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底，变成学习的动力，为追求更美好的未来创造更丰厚的条件。
2.　 面对追星族的学生应该怎么办？
（1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。
（2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。
（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。
3.　当学生上学佩带手机时应该怎么办？
（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。
（2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
（3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。
（4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。
4.　对父母离异家庭的学生应该怎么办？
（1）寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、以及父母离异的原因。
（2）给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中，教师应尽可能多关注他们的言行以及心理变化，随时与他们谈心。
（3）鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格孤僻，与同龄人交往可在某种程度上填补感情空白，转移注意力。
（4）帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活，父母也一样。一方面要新生父母的决定，另一方面要培养独立意识，调整好自己的生活。
5.　当学生离校出走时应该怎么办？
（1）教师应在第一时间向学校报告情况。
（2）学校和教师迅速与学生家长取得联系。
（3）发动班级学生和与该生有密切接触的同学，了解该生平时喜欢去的场所或可能去的地方。
（4）学校应派教师协助家长寻找学生。
（5）如在短时间内不能找到学生，应立即向派出所报案，请求公安机关协助查找，并同时将情况上报上级教育行政部门。
（6）学生返校后，教师要教育本班学生不得歧视该同学，并要进行反思，避免以后出现类似情况。
6.　当学生与校外品行不端的人员密切接触，扰乱学校秩序时应该怎么办？
（1）向学生家长通报情况，并阐明危害。
（2）采取两头控制的方法，学生在校期间，班主任和学校有关人员监督学生不和外来人员接触；放学后由家长监督学生不与校外人员接触。
（3）学校保卫及有关人员要严格清理校园周边环境，保证校门口无闲杂人员，坚决控制闲散人员进入校园.

7.　当学生沉湎于电视或网吧时应该怎么办？
     （1）经常跟学生交流，了解学生的思想动态、目前的需要和兴趣，多与学生交流，引导学生处理好电视、网吧和学习的关系，讲清学生过多的迷恋电视和网吧的危害，提高学生的自控力。
（2）培养学生的兴趣，丰富学生的课余生活，积极为学生创造条件，有意识、有选择地引导学生参加课外活动。
（3）及时和家长联系，让家长配合学校作好学生的工作，帮助学生选择有益的电视节目，帮助学生合理安排好学习、娱乐时间，养成良好的生活习惯。多关注学生的课外生活，让学生远离网吧，帮助学生培养高雅兴趣。
8.　面对贫困家庭的学生应该怎么办？
（1）要了解他们。既要了解家庭贫困的原因，又要了解学生的实际困难，做到心中有数。
（2）要关心他们。不仅在学习和生活上给予关心，而且要在心理上给予指导，帮助他们消除自卑心理，树立起自信心。
（3）要帮助他们。一是通过希望工程和社会捐解决他们学习所用经费；二是自己身体力行为他们解决实际问题，如送衣物、学习用品等；三是采取帮扶措施，让他们与家庭条件好的孩子结帮扶对子，通过孩子把家长联系在一起，使之家庭与孩子同时走出贫困。
（4）要鼓励他们。时时处处告诫自己和学生不要歧视他们，对他们的每一点进步给予及时肯定和表扬，树立起战胜困难的勇气。
9.　对父母在外地打工的学生应该怎么办？
（1）与其父母委托的临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任。
（2）经常与学生谈心，觠把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避免学生误入歧途。
（3）帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生花钱。
（4）给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展。
（5）在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖。
10.　当遇到学生互相攀比时应该怎么办？
（1）找爱攀比的学生谈心，做他的思想工作，向他讲清盲目攀比的害处，引导学生树立正确的消费观。
（2）与爱攀比的学生家长及时沟通，争得家长的理解、支持和配合，共同帮助学生改掉盲目攀比的习惯，教师权以教　家长一些方法，如反攀比法、改变攀比兴奋点法、把攀比变成动力法、今天和昨天对比法等。
（3）召开以“攀比”为主题的班（队）会，让学生通过参与活动，真正地受到教育，最后形成不攀比倡议书。
11.　当学生过分追求名牌、奇异服饰时应该怎么办？
（1）迅速扼制学生这种不良倾向，引导学生走出服饰消费误区，教育学生着装要符合学生身份。
（2）迅速与家长进行沟通与协商，取得家长的理解与支持，在学生的花钱和服饰的购买上家长要严格把关，不让学生形成穿名牌、用名牌错误感觉。
（3）在班级中倡导“艰苦朴素，勤俭节约”的美德，教育学生不要追求名牌，要把精力全部用在学习上。
（4）加强审美教育和心理健康教育，引导学生树立“朴素美”的审美观，让学生时刻感受身边的“美”，真正认识外表奇异并不是美的真正表现。
（5）召开以“审美”为主题的座谈会，与学生交流，让集体的力量带动学生，使他们在参与中建立良好的心态。
12.　当学生过生日互相宴请、送礼成风应该怎么办？
（1）从正面加以引导，肯定同学这种行为好的一面，那就是可以促进同学间的友谊，同时让学生认识到过生日宴请吃喝的害处。
（2）引导学生知道自己的生日正是母亲受难的日子，最好让同学们回家问自己的母亲自己是怎样出生的，从而体会父母的爱。
（3）引导学生知道自己是一个学生，没有经济能力，知道父母工作的艰辛和省吃俭用供自己上学的不容易，互相宴请送实物花费大量金钱，实在很不应该。
（4）教师以此为题召开班队会，开展孝敬父母，刻苦学习的读书活动。
（5）结合班级整体活动，进行个别辅导，选择有针对性的同学剖析。如，请班级中家庭困难、自强不息、孝敬父母、名列前茅的同学讲自己经历，现身说法。
（6）开展温馨的送自制贺卡和礼物、互相写同学们优点的活动，激发学生自信心，融洽师生感情。
13.　当学生上课不注意听讲时应该怎么办？
（1）运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，　要以马上停止讲课，用目光注视溜号的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课；或者运用提问法，针对溜号的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归；也可以用动态管理法，教师在授课时，走进学生当中，对于溜号不注意听讲的学生，提示他注意听讲。
（2）事后教师为了避免学生注意力不集中现象发生，要注意运用目标牵动法，根据学生的个性差异，设立分层的教学目标，使学生的注意力有集中的指向性；教学设计要科学、生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力，使其精神不游离于课堂。
（3）培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法。例如五到听课法，耳听、眼看、口说、手写、脑动，加强头脑处理信息能力、培养注意力，或运用短时市郊记忆法，训练注意力的集中。
14.　当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？
（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。
（2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。
（3）如果确实解答不出来　，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。
15.　当遇到智力超常的学生时应该怎么办？
（1）对智力超常学生要注意早期发现、及早培养。在培养过程中，要全面打好基础，发挥个人特长，实现优势成材。要引导超常的学生树立远大理想，不满足已有的成绩，坚持刻苦学习，对自己提出严格的要求，树立“天才在于积累，聪明在于勤奋”的思想。
（2）当他们对知识吸收感受到不足时，教师要人新、高、难的角度，分层次给予满足；当他们求知问题有独到见解时，教师要适时加以引导，帮助他们的思维按正确途径发展；当他们的思想情绪发生波动时，教师应及时为他们把好脉搏，认真论断，确保他们正常发展，不受其它因素干扰。

16、当遇到智力偏低的学生时该怎么办？
（1）在生活中，在课堂上关心学生，营造一种关爱、帮助的班级氛围，让同学正视其弱点并平等与其相处。
（2）依据学生自身实际，确立与之相应的学习标准，并适当、适度予以表扬。
（3）为学生提供发言、表现的机会，把最简单的问题留给他，同时用教学语言、形体语言给予希望、鼓励。
（4）与家长及时沟通，借助家庭教育，让家庭教育与学校教育形成合力，促进学生自身发展。
17、当遇到“学困生”时应该怎么办？
（1）千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励。
（2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配。
（3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误。
（4）如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他。
（5）抓反复，反复抓。“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效。
18、当学生总是不完成学习任务时应该怎么办？
（1）从教师的角度来解决，布置作业时，应考虑学习任务量要适中，减轻学生的课业负担，使学生完成学习任务的时间少，内容精，并且在布置学生任务时侧重于创造性，符合学生的身心健康发展规律，为他们发展自身的特长创造条件。
（2）开主题班会，以多种形式对学生进行思想教育，如名人故事激励法、学习经验交流法，使学生明确教师布置学习任务的目的，使学生在经验交流中互相学习，从而养成良好的学习习惯。
（3）如果上述方法对极个别学生的教育效果不明显，教师可以进行个别批评教育，给他们改天错误的机会，如效果仍然不好，必要时也可以和家长取得联系，共同督促和监督学生完成学习任务。
19.　当学生不独立完成作业，抄袭或变相抄袭时应该怎么办？
（1）要让学生坦露自我，让学生找到良好信任的感觉，和学生无拘无束的交流和平等真诚的对话，找到问题的症结，对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育。
（2）让教师的爱心与学生特殊心情产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟。
（3）对其进行人生观的教育，使其明白“成功来自99%的勤奋加上1%的灵感”。
（4）对于那些懒惰、缺少自强、自主意识的学生，既要紧跟疏导，要有不达目的不罢休的韧劲，同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学习方法，在学习中寻求兴趣，在兴趣中成长进步。
20、当学生考试舞弊时应该怎么办？
（1）加强思想道德教育，特别注重正面教育，注重诚信教育，使学生明确考试舞弊是一种不诚信的表现。帮助学生在认识上分辨是非，树立诚信为荣的观念。
（2）对成绩差的学生就给以热情的帮助，考前应对学生进行补差。要找学生谈心，解除他们的心理压力，调节情绪，平衡心态，提高信心。坚决不讽刺不挖苦。
（3）作好家长的工作。及时和家长联系，要求家长能实事求是对待学生的成绩。
（4）对学生的评价要多元化，既要重视学生的成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，不把考试当作评价学生的唯一途径。
21、当学生厌学时应该怎么办？
（1）教师要和学生谈心，建立学生心理档案，详细了解分析引发厌学的原因，采用耐心的引导法，因势利导、循循善诱，少贬多褒，动之以情、晓之以理、戒骄戒躁。
（2）与家长取得联系，了解家庭的多方面背景，和家长共同探讨制定措施，创设引导学生学习的良好家庭氛围。
（3）与任课老师进行沟通，减轻课业负担，根据具体情况，采取积极补救措施，利用学科的特点，施以积极的心理影响，消除学生的厌学情绪和行为。
（4）通过学校和班级活动、举办心理讲座等，消除学生厌学情绪和行为，建立他们的自信心，培养他们树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和社会责任感，帮助他们了解社会对人才的需求标准，帮助他们明确学习目的，转变学习态度，使他们在内心深处形成动力，发自肺腑地产生对学习的需要，真正做到标本兼治，才能取得较好的效果。

22、当学生经常迟到、无故旷课、逃学时应该怎么办？
     （1）要做好学生的思想教育工作，了解情况，如果学生确实有实际困难而迟到时，要及时和家长取取得得联系，帮助解决。
（2）电话家访法。应该马上与家长取得联系，如果学生逃学课时，跟家长商量好，配合老师对学生进行教育。
（3）耐心引导法。当你见到这个学生时，用一种关怀的语气询问其原因。如果他说实话，应肯定他诚实的优点，并及时给他讲述，分析逃学、旷课的危害性，鼓励他改正错误；如果他说谎，不揭发他，反而关心他，比如他撒谎的理由是生病，可以给他买些药，嘘寒问暖，让他心里内疚。
（4）良知感召法。把学生旷课时间记录下来，可以利用课余时间，如课间、中中午放学、自习课或周末给他补课，把时间找回来。
23.　当学生故意扰乱课堂纪律或搞恶作剧时应该怎么办？
（1）要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其清洁卫生恶作剧和对立情绪。教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已。还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。
（2）转移注意。在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。
（3）随机发挥。教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除。不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。
24.当学生打仗时应该怎么办？
（1）教师要及时制止学生打仗行为，避免恶性伤害事故的发生，依法保护好学生；
（2）过生日互相有针对性的向学生进行法制教育，阐明打仗是不文明的、违法的行为及可能造成严重伤害后果；
（3）教师要做好打仗学生的调解和好工作，树立团结友爱的风气，消除隔阂。
25.当发现学生说谎时应该怎么办？
面对说谎的学生，教师应以平静、理智的心态加以积极的教育和诱导，切忌横加指责。
(1)弄清楚学生是否在说谎，找到说谎的原因，通过仔细观察和进一步了解揭穿学生的谎言，并用比较婉转的口气和迂回的方法教育，帮助学生分析可能产生的后果，让学生在拥有足够安全感的情况下，坦然承认自己的错误，培养孩子承认错误的勇气。
(2)采取相应的措施进行教育。对无意、初犯或较轻的说谎行为，进行耐心说服教育；对习惯说谎和有意说谎的顽固学生，采取针对性较强的教育方式。
(3)主动与家长取得联系，发挥合力，共同培养学生的诚实品质，养成良好的道德素质。
26. 当发现学生吸烟时应该怎么办？
(1)设法了解学生的想法，对学生进行耐心的说理教育，教给学生效的正确方式，帮助学生认清香烟已被大多数人拒绝，越早开始吸烟危害越大，通过对危害的认识，改变孩子的吸烟行为。
(2)多留心各种传媒有关吸烟有害健康的报道，通过班会、谈心等形式让学生真正从思想上认识吸烟产生的不良后果，认识吸烟是种“陋习”，鼓励学生要为自己的前途着想，在提高认识的基础上形成自我矫正的内驱力，从而严格控制、自觉克服吸烟的不良行为。
(3)注意与家长的沟通和配合，帮助学生养成健康的生活习惯。

27. 当遇到屡教不改的学生时应该怎么办？
     (1)应把对学生的信任、尊重、理解，贯穿于广义的教育活动中，而不应拘泥学生一时所犯错误上，不因为学生说谎而不信任学生；不因学生屡教不改而百般歧视，要给学生更多的关爱。
(2)要“蹲下来，和学生平等交流”，主动开发学生的潜能，要通过理解去激励学生，撞击出学生自信的火花；
(3)要善解人意，要靠渊博的学识来维持，要靠高尚的价格魅力来升华，理解学生，不失严格要求；平等待生，不失师者的风范；赏识学生，不失谆谆引导。
(4)要调动全班学生的积极性，树立健康向上的班风，让学生来帮助屡教不改的同学，消除品德和学习等方面的不良习惯。
(5)要主动进行家访，与家长一起做好学生的转化工作。
28. 当学生顶撞教师时应该怎么办？
(1)要以民主、理解的态度和方式与学生接触，利用课余时间与学生进行思想交流，及时掌握学生的思想动态。把学生当成自己的朋友看待，昼以商量的口气与他们谈论事情，对个别存在问题的学生应进行个别谈心，不要公开宣布，也不要横加指责。要倾听学生的看法，与学生推心置腹地交换意见，进行耐心细致的思想工作，并昼满足学生的合理要求，赢得学生的信任。
(2)要学会自我克制。比如：自我暗示法――一旦感到自己要发地，心里反复默念“不要发火，要冷静，要冷静……”；转移法――当感到怒气上来时，转移视线，故意分散自己的注意力；深呼吸法――发怒时，要求自己做深呼吸，吐出心底扔怒气；肌肉紧张法――紧握拳头再松开，紧绷脚板等。
(3)告诉学生顶撞老师是不礼貌、不尊重人的行为，同样也不会得到别人的尊重，让学生知道，顶撞老师有损自己的形象，无助于问题的解决。
29. 当学生拿了别人的东西时应该怎么办？
(1)个别谈话，让学生把过失的原因和真实情况说出来，并给学生发昏的机会；要保持泰然自若的态度，冷静地处理，不要先不分清红皂白批评一遍，更不能在其他同学面前批评，要让学生自己主动认识问题。
(2)建立平等对话交流的新型师生关系，营造宽松和谐的班集体，让学生敢说话，说真话，负责任。
30.当学生性格孤僻、不合群时应该怎么办？
(1)要为学生创造一个良好的生活、学习环境。主动和家长联系创造家庭和睦相处，关心学生，尊重学生的气氛，切忌随意训斥、打骂，要让学生在互敬互爱的气氛中形成合群的性格。
(2)应该让学生多参加集体活动，逐步学会怎么生活，怎么相处。
(3)应利用学生的“从众心理”，引导学生慢慢同化于集体之中。
31.当学生精神忧郁时应该怎么办？
(1)要主动与家长取取得联系，共同分析学生精神忧郁的原因，以更多的关心，理解、开导，让学生把心中的积郁倾吐出来，共同研究解决办法，解除学生困惑。
(2)要努力为他们创造一个愉快的环境，尽量安排他们参加集体活动，幸他们与同学交往，丰富他们精神生活，开阔他们的心理境界。
(3)精神忧郁有时伴有消极言行和意外事件的发生，老师和家长必须高度警惕，严密监护，给予更多关注，防患于未燃。
32.当学生嫉妒心强时应该怎么办？
要教育学生不断提高自我意识水平，正确地评价自己和别人。教育学生经常反问自己：“我现在各方面表现如何？有什么优点？有什么缺点？跟以前比较哪些方面有进步？哪些方面有退步？我应该怎么办？我有决心再上一个新台阶吗？我是否应该听取父母、亲友的意见？是否征求老师、同学的意见？”同时教育学生在班级给自己寻找追赶的榜样，看到别人的长处。学生如果能经常这样去想问题，嫉妒心理就会慢慢打消，能够客观地自我评价，客观地评价别人。
33.当学生遇到困难、害怕挫折、缺乏自信时应该怎么办？
要了解学生的性格、爱好、特长、家庭环境、学习态度和学习方法等，分析学生的心理状态及反应，及时发现问题。
(1)降温减压法。当学生受挫折时，教师用温暖入耳表示同情善言加以劝慰，使对立情绪逐渐消失，进而让学生向教师吐露真言和事情的真相。教师再从信任和尊重受挫出发，在平等的地位上进行劝慰、遍和诱导，同时晓以利害，逐渐熄灭受挫学生心中的怒火，使报复心理消失。
(2)审查目标法。就是帮助遭受挫折、缺乏自信的学生审查原目标是否符合实际，如果不符合实际或超越实际，就为其重新修定目标。家长会是帮助学生和家长重新审查目标的好机会，教师要利用这个机会分析审查原目标，引导学生扬长避短，变挫折的压力为动力，树立自信心。
34.对待缺少成功体验的学生应该怎么办？
(1)以鼓励为主，设定目标。目标的设定需要贴近实际、贴近学生自身，以便于目标的实现，同时一有微小的进步就表扬，即小目标，大表扬。
(2)创造适合他们的教育情境。教育情境的创设要结合他们的优点和特长而定，例如可以组织一些小型体育活动的比赛，一些他们所能达到的知识水平竞赛等，一次不成功，要多给几次机会。在课堂应多设置一些简单而有益的问题，鼓励引导他们回答，并给于充分的肯定。
(3)挖掘闪光点，建立自信心。老师和同学一起帮助这些学生，找到自身的闪光点，从闪光点找突破。
35.当学生有逆反心理时应该怎么办？
(1)平时多与学生接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、喜好，分析他们症结所在，因势利导。
(2)教师以身作则，以理服人，处处从严要求自己，直到表率的作用，让学生对教师产生信任感。
(3)课堂上多些微笑。上课时多几句对学生鼓励的话语，主动与学生进行沟通，让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，调动学生的积极性。
(4)处理好师生关系。增强相互理解和信任，与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理。用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生心弦，激发学生上进心，打开学生心灵大门。
(5)分析其家庭原因，增强教育的针对性。


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行是知之始,知是行之成。

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班主任写作的小论题从哪来？
文/宋运来



常常听到身边不少老师发出这样的感慨：看到别人发表文章很羡慕，也想动笔写一写，可是千头万绪，不知从哪里入手。

写作的小论题从哪里来

1．你得学会提炼自己成功的经验
刚参加工作那会，我们学校有一位特会带班的王老师，一年级新生到她的手里仅一周就跟别人带的班大不一样，学生集会、出操、放学，整整齐齐，有模有样。我特好奇，是什么魔力让她的班跟别班不一样，便悄悄跟在王老师的身后看个究竟。哦，小朋友站队、做操、准备学具、举手回答、握笔写字，样样离不开朗朗上口的儿歌。前年王老师退休了，很遗憾她的那些管理班级的独门绝技没有流传下来，一笔可贵的教育经验流失了。假如，王老师动动笔把那些鲜活的经验记录下来，会让青年教师少走多少弯路啊！
据我观察，在班级管理中拥有自己“独门绝活”的老师不在少数。可是，怎样才能让这些成功的做法变成值得推广的经验，让其他班主任从中受益，让编辑老师的眼睛亮起来？
若干年前，我带一个一年级的班，为了调动学生学习的积极性，我便用橡皮刻了“小红花”、“小红旗”、“五角星”等印章。作业批改后，再按上一枚红色的印章，学生学习的劲头真是实足。后来学生年级升高了，这些方法便不再灵验，我又创设了“喜报”这一书面表扬形式，大受学生、家长的欢迎。这一成功的做法，要使它具有更大的推广价值，为同行们所接受，发挥更大的效益，便需要提升“经验”。要回答出什么是“喜报”？为什么要创设“喜报”？它是怎样操作的？其心理学意义又是什么？这几个问题搞清楚了，文章也就做了出来。《给学生发张喜报》这篇文章后来刊发于《德育报》（1997年10月13日）。
2．“教育失误”中其实蕴藏着深刻的“觉醒”
教育既然有成功的经验可资借鉴，也一定有不成功的经验可供思考。江苏教育科学研究所副所长孙孔懿研究员主编的《教育失误论》，就是从教育、教学的积极方面的对立面选题，文题不只是给人以耳目一新之感，重要的是从思维创新的角度，给教育工作者以参考，令他人少走弯路，不再重蹈前人的覆辙。
开学都两天了，顾同学的位子还是空空的。到了第二天晚上，家长找到我的办公室询问孩子是留在学校补作业，还是犯错误留下来了。我惊讶地告诉家长：“您的孩子从开学第一天到现在都没有来过学校。”“啊？”家长闻听吃惊地张大了嘴巴，“老师，不是的，孩子每天都按时来校上课的呀。每天早晨都是我骑自行车送他来的，怎么可能没来过学校呢？”闻听此言我颇感意外：“孩子的确没来上学啊，我还以为孩子在家有什么事情耽搁了没来报到呢！”听到这话，家长更着急了，立刻打电话给各处亲戚，甚至要到电视台播报寻人启事。我不敢怠慢，立即走访邻近的学生打探孩子的下落……夜半时分，电话那头终于传来顾同学的消息：他傍晚坐公交车去乡下爷爷家了。我悬着的一颗心终于落下来了。
第二天，顾同学在父母的陪同下来校上学。我问他，这几天到哪里去了，为什么不来上学？他怯生生地告诉我，他就在学校后面的小树林里呆着。同学们来上学他也“上学”，同学们放学回家他也回家。他不想进学校来，是因为暑假作业没有做多少，怕被老师和家长处罚。多么单纯的孩子，你不仅让老师担心，还让家长担忧，更让老师自责。
这件事可以说是我教学中的一次“失误”，但也让刚做班主任的我从此做了个有心人。无论是周一还是节假日开学的第一天，只要发现有学生没有到校，我都会及时和家长沟通，搞清楚孩子没有到校的缘由。在后来做班主任的日子里，我一直在思考：除了开学第一天要清点人数，我们还应该有一个什么样的开学？从师生见面的第一声招呼，到与家长的联系沟通；从搞好第一次“暑假见闻”交流会，到开学初正确对待学生第一次做错作业，做错事；从组织好第一次早操，到抓好第一次卫生……我在实践中不断丰富对“如何迎接开学”的认识，2006年便有了《微笑着迎接学生》一文的诞生（《中国教育报》2006年9月6日）。
从自己的“教育学失误”中挖掘写作的论题，是有很强的生命力和思考张力的。因此说“好文章是做出来的，不是想出来的。”这句话是有一定道理的。
3．在不经意的小事中寻觅感动
这是笔者在《人民教育》（2000年02期）班主任栏目刊发的一篇不足500字的教育叙事短文。

老师，送我一盆花好吗

为增添节日氛围，教室里摆放了几盆鲜花。有时学生用洒水桶让花儿喝个够，有时忘记了竟一连几天也不给花儿浇水。这几盆花就这么可有可无地摆放在墙角边。我因工作繁忙，也没有关注它们。
大约一个多月后的一天中午，学生鲁瑶来到我面前，手指花儿怯生生地说：“老师，送我一盆花儿好吗？”我一愣：这孩子要班里的花儿干什么？便随口问：“你要做什么呢？”“我看它们挺可怜的。”此时，我才认真打量起那几盆原本鲜艳的花儿来：花朵干枯了，只剩下一根茎；叶子黄黄的，萎靡地耷拉在盆沿。看上去，这几盆花儿已经是“人老珠黄”、“奄奄一息”了。“那你打算怎么办呢？”我问。“我想把它们端回家去，等它们养好了，我再端来。”
第二年春天，班级的墙角边又摆放了几盆鲜嫩的花儿来。那是鲁瑶把养好的花儿从家里端来后，又经学生们精心侍弄的杰作。
孩子的同情心是可贵的。我当初若拒绝了她的要求，这份纯真的童心不是被否定了吗？如果学生从小懂得对植物、对动物关爱，长大后必然会对他人及自己的生命关爱。有位知名人士说过，也只有在学生具有了人性的时候，读、写、算才显得重要啊！
这样的节日场景，我想班主任老师大概都经历过。学生鲁瑶不经意的一句“请求”，引起了我的注意，令我思考孩子请求背后的东西。这背后，分明是儿童的一颗赤诚的“同情心”和“善心”。假如每个孩子从小都有这样一颗“善心”和“同情心”，何来如此多的少年自杀、凶杀案。把事件原本地描述后，篇末一句“只有学生具有了人性的时候，读、写、算才显得重要啊！”点题，由是这篇文章便“立”了起来。
处处留心教育教学生活中的小事件，你会寻觅到一个又一个鲜活的写作话题。这些令我们心动的话题，则孕育着我们关爱学生成长的理念与行动。
4．学生的作业是你教育的一面镜子
在我的材料袋中，一直收藏着一位名叫子寒的学生写的日记。6年来不曾忘却。每读一遍，万般难受，很想说些什么，然每次动笔总写不出什么来。直到2006年，我才找到了情感表达的主题——《切莫伤害童心》（《中国教育报》2006年6月6日第8版）。
鲁老师可真够吓人的，我们都怕他。他上课的时候，经常发火，老是说我们：“真笨，一群猪脑子！”以前，李老师教我们数学的时候，连成绩差的同学，她都不怎么批评。鲁老师这样骂我们，多伤我们自尊心呀！
鲁老师上课时总穿一件深灰色上衣。脸阴沉沉的，眼睛老是血红地瞪着我们。同学说一上他的数学课都很害怕，但我却不是这样，我想：只要上课遵守纪律，那就不会被老师批评了。
读罢此文，我的心灵受到强烈的震撼。
谁说我们的孩子不会写文章，我很欣赏有感而发的真实文字，只寥寥数笔，一位威严、脾气暴躁的教师便跃然纸上。
透过纸背，我又同情着：那一个一个学生仿佛是教师案板上任意揉搓的面团，稍不如意，便招来“棒喝”之声。
透过纸背，我又可怜着：他们从鲁老师那里享受不到幸福和快乐。而前后两位执教老师的对比，更令学生想念视他为“人”的李老师。在改变不了目前的现状之下，学生只好委曲求全了。“只要做一个守纪的学生，就是老师心目中的合格学生了”，这便是孩子可怜的“本分”归属。
透过纸背，我又难过着：碍于同事的情面，我无法也不敢把孩子们的信息反馈给鲁老师。
透过纸背，我又忧伤着：可亲的孩子们，长此以往你们是否会厌学，走向逃学之路？我不敢想下去……
在后来的日子里，这篇文章常常告诉我：教师对学生的心灵伤害远远高于肉体的伤害。学生的人格、自尊心在那样的教学场景下会荡然无存。
它时常提醒我：“要以人对人的方式对待孩子”。师生之间不是“敌我”关系。在那样的紧张氛围之下，不要说学生创新思维火花的闪现，就连知识的传授也难以维系，更不用说期望在课堂上去构建自主、合作、探究的学习方式。它时常追问我：你每天从事的教育教学幸福吗？享受教育教学的乐趣吗？它时常敲问我：孩子们喜欢你的课吗？他们享受到了学习的快乐吗？你用智慧去唤醒儿童的智慧吗？
走向不惑之年的我，蓦然回首，当年的鲁老师仅仅是教育理念落后么？他是否心理有了障结？或是患上了职业倦怠症……那时年轻的我不曾思考那么多。在素质教育不断推进的今天，愿“子寒”们的个案永远消失。
教师每天都要与学生作业打交道。在那些“√”“×”里有许多散落的珍珠宝贝，有待于有心人去捡拾。比如一道数学题运用不同教法，其效果如何，往往作业会告诉你答案。学生一道典型的错误习题，追问一下其错误的根源，则为我们提供了很好的写作素材。再如，蔡月琴、高凤元两位教师从作业批改中发现，不少教师在批改学生的造句练习时，满足于学生掌握了词语的意义和运用，而对学生造句所存在的各种思想问题却视而不见，于是从“格调低下”、“唯我独尊”、“内容雷同”、“胡编乱造”四个方面做了总结，撰写出论题《小学生造句引发沉甸甸的思索》（《江苏教育研究》2005年12期）。
5．为教材疏漏处“指瑕”
前几年在执教全国统编教材第十册《给颜黎民的信》一课时，插图上鲁迅先生站在窗前燃起的“一根香烟”，引起了我的沉思：这插图上的“烟味”，是否会对学生的心理健康产生一定的负面影响呢？于是我对12册小语教材做了统计，发现共有7幅插图、9处文字涉及吸烟内容。然后从为“完善教材”与“保护学生身心健康”的角度撰写出《教材插图中的“烟味”》（《环境教育》1999年02期）。
自《基础教育课程改革纲要》颁布实施以来，在一纲多本的教材编写思想指导下，各种国标本教材纷纷涌现，呈现繁荣景象。教材既然是人编写的，它就不可能十全十美，有误有错也就在所难免。更何况是崭新的教材呢。以语文教材为例，在内容的选择上往往是一些名家名篇，尽管是名篇，一定会打上作者那个时代的烙印。随着时代的发展，原本一些忽略的问题，如生态环境等开始突显出来。科技的发展，人类认识水平的提高，原来认为正确的知识可能是错误的，然而在教材上却不能马上改变过来。因此说，教材的革新永远跟不上时代发展的步伐，所有这些，都为我们个性化地解读教材，指出“瑕点”带来了可能。
教材有瑕，那教辅用书存在的问题就更多了，更有我们探讨的地方。就是教育期刊上发表的文章，我们也可以就某个观点与文章的作者进行“商榷”，而这类争鸣文章又是最受编辑老师青睐的。
6．“读书破万卷，下笔如有神”
读是写的准备。阅读与写作是须臾不可分离的，没有了读书，写作也不会走得很远。当我们带着要研究的问题走进课堂去探索时，更不要忘记向书本学习，向理论学习。阅读不仅滋润人生，还可以为你的写作论题寻根、找据，解开心中难解之谜。经验表明，当某个问题苦思冥想而不得其解时，当面对一个题目感到无话可说时，偶尔看到一份材料、一段话甚至片言只语，都可能让我们“眼前一亮”，思路得以开阔。
一次我做值周老师，当听说两位低年级的孩子被高年级学生欺负了，却遗憾没有当面告知两位家长怎样处理这件事，让两位家长带着担忧离开了校园。校园诸多不和谐、不安定因素，往往是因为信息沟通不畅造成的，我在思考学校里还有哪些因为没有及时“告知”而产生的误会与误解时，读到沈望舒的《“告知”内含的公共文化服务》（《瞭望》2007年3期）一文，很受启发。后来我撰写出《“明白告知”是学校服务意识的开始》（《中国教育报》2008年08月26日）一文。通过写此文，我不仅理解了“告知”的内涵，而且在学校与班级管理的艺术上更上了一层。
不管是读专著还是读刊物上的文章，大致说来有三个层次：第一个层次，知道作者说了什么；第二个层次，要明白作者为什么这么说；第三个层次，是怎么说的，也即作者的表述方式，对于初次迈进写作之门来说十分重要。
7．主动去寻找自己感兴趣的研究课题
在“科研兴校，科研兴师”的理念指引下，教育科研得到了各个学校的普遍重视。基层学校承担了各级各类的立项课题，骨干教师也在课题研究中逐步成长起来。无论是什么级别的课题，只要我们结合自身实际进行认真研究，总会有所收获的。即使没有申请到课题，也可以根据自己的优势选定自己喜欢的研究专题，并随时记下自己的研究所得，这样做下去怎么会没有研究成果呢？正所谓“从实践中来，到实践中去”。令人遗憾的是，在总结成果阶段，有许多本应该收获的东西，却没有收获。子课题承担者，往往以案例、课件、课例、报告、论文等成果形式上报学校总课题组便告研究的终结。宛如麦子收到打谷场上，却没有放进谷仓一样，还不算是最终收获成果。我校一位教师在完成学校集体课题《小学生集体荣誉感的实践研究》研究任务后，不满足课题的结题，又及时申报个人课题《低年级“代奖卡”的激励效用研究》，结题文章不仅获奖、发表，其中的成功做法还被学校大力推广。

有了好的论题，怎样写出好的文章

班级管理是写作的“富矿”，只要你做个有心人，善于思考，论题无处不在。可是，大多数情况下，很多班主任即使有了好的论题、好的切入点，也不一定能写出满意的文章。
一次，在办公室里，李老师向同事聊起一件匪夷所思之事：清早，一位小男孩居然请李老师代家长签字。说者无意听者有心，王老师据此故事进行了反思，撰写出《“忧之太勤”换来了什么》一文发表于省级教研刊物。
“忧之太勤”换来了什么
早上在楼梯口，一个叫不出名字的小男孩拦住我：“老师，能帮我一个忙吗？”
“可以啊，什么事？”我微笑着问。
“我忘记让妈妈给家庭作业签字了，您帮我签一下，好吗？”见我没马上回应，他又连忙补充道：“其实我都做完了，只是忘了让妈妈签字……真的，你看，我已经做完了。”
我很诧异：“忘了，给老师解释清楚不就行了？为什么还要我帮你签？”
“不行的。老师说，无论什么理由，只要没签字，一律受罚！”
“怎么罚啊？”我很奇怪。
“作业全部抄一遍，语文、数学都要抄。”
我愕然。接过孩子手中的作业，我仔细看起来，的确完成了，而且字迹工整，书面整洁，由此判断，这不是一个爱偷懒的孩子。
在实际的教学中，老师们都把家长签字作为督促孩子学习以及与家长交流的手段。老师与家长的“忧之太勤”，对于眼前的这个孩子来说换得了什么？显然，老师的责罚震慑着孩子稚嫩的心灵，惶惶中做作业的目的仅仅是为了家长签字，以便第二天面对老师，本应发自内心的主动学习已被异化为“为了签字而学，为了不受罚而学”。没有了正确的学习目的，就没有了自主学习的动机。当老师们不厌其烦地“抓其肤、摇其本”以“验其生枯、观其疏密”时，学生们一个个都沦为了作业的奴隶，也导致他们丧失了自主学习的机会和权利。那对学习活动和知识本身还有什么兴趣可言呢？试问，丧失了学习主动权的学生又何谈探究与创造？何谈成功的教育？
看到这篇文章有的老师可能会认为，我要写的话肯定也不差。可是，一旦真的动起笔来，却发现到嘴的词不见了。为何会出现眼高手低的窘境呢？原来问题出现在写作心理的转换上。我们有必要了解一下写作心理转换的原理。首先，人的思维是立体的，而非线性的，人的语言表达却必须是线性的。要想用语言把思维表达出来，我们必须把存在于大脑中的立体的、非线性的思维一一分解，形成便于表达的线性的结构。其次，思维是可以跳跃的，而表达必须具有逻辑性。因此，要想用语言把思维表达出来，我们必须经历一个按逻辑顺序加工整理已有思维的过程。再次，思维可以是残缺不全的，也无须顾及他人理解与否，而表达具有交际性，把思维直接反映到作文中，极有可能语无伦次或不知所云。因此，我们必须加以转换。对于初次迈上写作路途的教师来说，要解决“转换”的难点，首先离不开我们对“语言材料”的储备。一是写作素材的储备，二是写作能力的储备。更重要的是，要学会驾驭自己思维的能力，把这些鲜活的材料变成叙事清晰、层次鲜明、意义明确的文章。

值得借鉴的“六步追问写作法”

我们先来看一篇题为《首席座位》的真实故事：
开学了，按照惯例要给孩子们排位。班级人数49，这就意味着有一名学生要单独坐。安排谁合适呢？我的目光在孩子们身上搜索着。对，张彤，学习认真、听话懂事，不管坐在哪儿都让人放心。
大约过了两星期，一天课间，张彤对我说：“老师，我不想一个人坐。”“为什么呀？”我奇怪地问。张彤低着头，没有出声，看得出很难过。我拉过她的手，耐心地说：“班里必须有一名学生单坐，老师信任你，才安排你的。”“老师，我知道，可是我一个人难受。平时没有人和我讨论问题，没有人和我互背课文。上音乐课，老师让同位互拍打节奏，我只好对墙拍。”说着说着，张彤哭了起来。望着这个伤心的孩子，我的心被震动了。本以为自己考虑得很周到，其实最重要的——孩子的感受却被我忽略了。我负疚地替她擦干眼泪：“对不起，老师太粗心了，以后这种情况不会再出现。”
张彤有了同位，另外一个学生就要单独坐，该怎么办呢？我苦苦思索着对策。
第二天，我把张彤的课桌从最后一排调到教室的最前排，郑重对学生宣布：“法庭上最高法官叫首席法官，乐队里最好的乐手叫首席乐手，最好的记者叫首席记者。这张桌子在最前排，老师给它命名‘首席座位’。谁表现出色，谁就有资格坐到这儿，享有和老师一起读课文讨论问题的待遇。张彤同学品学兼优，是不是应该成为首席座位的第一个主人？”“应该！”全班学生异口同声响亮地答道。
在同学们羡慕的目光下，张彤带着灿烂的微笑坐到“首席座位”上。后来“首席座位”成了全班同学最向往的地方，也成了我调动孩子积极性的“法宝”。半学期下来，几乎每个学生都单独坐过这个座位，但他们感受到的是自豪和快乐，而不再是孤独和自卑。
这只是班级管理中的一件小事，但它却使我深深感受到班主任工作的重要。班主任的言行主宰着孩子的情绪，塑造着孩子的心灵。只有把注重孩子的感受作为工作的前提，才能真正达到育人的目的。让我们每个班主任在行使权力的时候，多一些细心，多一些思考，使每个生命因享受师爱而快乐吧！（作者：宁海霞）
《首席座位》当中的矛盾，估计做班主任的都遇到过。当孩子们不乐意去坐这个带有歧视的座位时，宁老师智慧地解决了问题，把人人不乐意坐的位子变成了无上光荣而又让人向往的位子。看来排座位也是有科学性的，包含着丰富的心理知识。宁老师在叙述事件的起因经过结果后，在文末进行了反思升华。在班主任写作中，我们也要像宁老师那样勤于总结、善于反思。什么是反思？反思是人对自身的思想观念和行为意义的自觉地再认识活动。这种反思一般发生在主体行为之后。通过反思提升、提炼自己成功的做法，从而发现班级管理的实用性和通用性规律；通过反思发现自己的理念同先进理念的差距，从而用先进理念纠正自己对问题的偏差；通过反思发现自己行动效果和目标的差距，从而调整策略，优化行为方法方式。那么，我们该如何进行反思呢？
（1）我遇到了什么事。（抓事情的关键）（2）我是怎样解决这件事的。（当时的过程、步骤、方法、重要的对话写下来）（3）我当时为什么要这样做。（动机）（4）我采取的策略解决了问题吗？（问题解决的结果、程度、带来的影响）（5）我这样做是否符合教育教学的基本原理，是否符合学生的发展需要，是否符合新课程的标准。（6）我从中得到什么启发。（结论、感想、收获）
经常运用六步追问法进行反思，会大大缩短班主任专业成长的周期，提升自己的管理智慧。当然也会让写出文章有的放矢，言之有物，逻辑清晰，主题凝练，说服力和感染力兼具。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。当我们苦苦寻觅写作的论题与研究的方向时，其实它就在你我身边的教育生活之中。只要我们行动起来，注重实践、理论、写作的“三”积累，做教育生活的有心人，那些从你眼前溜走的研究素材与论题，将不再流失。愿您独具慧眼，有一双敏锐的善于发现的眼睛，把教育中的纷扰看得清清楚楚、明明白白，愿鲜活的文字为你的职业生涯带来无尽的乐趣，愿孩子在你的研究中惬意地、幸福地行走在成长的道路上。