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论读书（2）：读好书

作者：周国平

按：围绕世界读书日，各地举办种种热闹的活动。我的担心是，当这些热闹沉寂下去了，那些不爱读书的人一如既往地不爱读书。当然，那些爱读书的人也一如既往地爱读书。所以，虽然世界读书日已过，我仍要继续发表这些论读书的文字，因为我的意图只是和后者交流。 论读书（2）：读好书 费尔巴哈说：人就是他所吃的东西。至少就精神食物而言，这句话是对的。从一个人的读物大致可以判断他的精神品级。一个在阅读和沉思中与古今哲人文豪倾心交谈的人，与一个只读明星逸闻和凶杀故事的人，他们当然有着完全不同的内心世界。我甚至要说，他们也是生活在完全不同的外部世界上，因为世界本无定相，它对于不同的人呈现不同的面貌。 严格地说，好读书和读好书是一回事，在读什么书上没有品位的人是谈不上好读书的。所谓品位，就是能够通过阅读而过一种心智生活，使你对世界和人生的思索始终处在活泼的状态。世上真正的好书，都应该能够发生这样的作用，而不只是向你提供信息或者消遣。 有人问一位登山运动员为何要攀登珠穆朗玛峰，得到的回答是：“因为它在那里。”别的山峰不存在吗？在他眼里，它们的确不存在，他只看见那座最高的山。爱书者也应该有这样的信念：非最好的书不读。让我们去读最好的书吧，因为它在那里。 攀登大自然的高峰，我们才能俯视大千，一览众山小。阅读好书的效果与此相似，伟大的灵魂引领我们登上精神的高峰，超越凡俗生活，领略人生天地的辽阔。 世上书籍如汪洋大海，再热中的书迷也不可能穷尽，只能尝其一瓢，区别在于尝哪一瓢。读书是一件非常私人的事情，喜欢读什么书，不论范围是宽是窄，都应该有自己的选择，体现了自己的个性和兴趣。其实，形成个人趣味与养成读书癖好是不可分的，正因为找到了和预感到了书中知己，才会锲而不舍，欲罢不能。没有自己的趣味，仅凭道听途说东瞧瞧，西翻翻，连兴趣也谈不上，遑论癖好。 优秀的书籍组成了一个伟大宝库，它就在那里，属于一切人而又不属于任何人。你必须走进去，自己去占有适合于你的那一份宝藏，而阅读就是占有的唯一方式。对于没有养成阅读习惯的人来说，它等于不存在。人们孜孜于享用人类的物质财富，却自动放弃了享用人类精神财富的权利，竟不知道自己蒙受了多么大的损失。 的阻碍，经典名著就在那里，任何人想要翻开都不会遭到拒绝，那些爱读二三手解读类、辅导类读物的人其实是自甘于和小人物周旋。书太多了，我决定清理掉一些。有一些书，不读一下就扔似乎可惜，我决定在扔以前粗读一遍。我想，这样也许就对得起它们了。可是，属于这个范围的书也非常多，结果必然是把时间都耗在这些较差的书上，而总也不能开始读较好的书了。于是，对得起它们的代价是我始终对不起自己。所以，正确的做法是，在所有的书中，从最好的书开始读起。一直去读那些最好的书，最后当然就没有时间去读较差的书了，不过这就对了。 在一切事情上都应该如此。世上可做可不做的事是做不完的，永远要去做那些最值得做的事。也许没有一个时代拥有像今天这样多的出版物，然而，很可能今天的人们比以往任何时候都阅读得少。在这样的时代，一个人尤其必须懂得拒绝和排除，才能够进入真正的阅读。 许多书只是外表像书罢了。不过，你不必愤慨，倘若你想到这一点：许多人也只是外表像人罢了。当前图书的出版量极大，有好书，但也生产出了大量垃圾，包括畅销的垃圾。对于有判断力的读者来说，这不成为问题，他们自己能鉴别优劣。受害者是那些文化素质较低的人群，把他们的阅读引导到和维持在了一个低水平上，而正是他们本来最需要通过阅读来提高其素质。针对当今图书市场的现状，我要强调，一定不要追随媒体的宣传只读一些畅销书和时尚书，倘若那样，你绝对成不了一个真正的读者，而只是文化市场上的消费大众罢了。 人类历史上产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质的，同时其影响得到了许多世代的公认，已成为全人类共同的财富，因而又是经典性质的。我们把这些著作称作人文经典。在人类精神探索的道路上，人文经典构成了一种伟大的传统，任何一个走在这条路上的人都无法忽视其存在。 人文经典是一座圣殿，它就在我们身边，一切时代的思想者正在那里聚会，我们只要走进去，就能聆听到他们的嘉言隽语。就最深层的精神生活而言，时代的区别并不重要，无论是两千年前的先贤，还是近百年来的今贤，都同样古老，也都同样年轻。 古往今来，书籍无数，没有人能够单凭一己之力从中筛选出最好的作品来。幸亏我们有时间这位批评家，虽然它也未必绝对智慧和公正，但很可能是一切批评家中最智慧和最公正的一位，多么独立思考的读者也不妨听一听它的建议。所谓经典，就是时间这位批评家向我们提供的建议。 按：围绕世界读书日，各地举办种种热闹的活动。我的担心是，当这些热闹沉寂下去了，那些不爱读书的人一如既往地不爱读书。当然，那些爱读书的人也一如既往地爱读书。所以，虽然世界读书日已过，我仍要继续发表这些论读书的文字，因为我的意图只是和后者交流。论读书（2）：读好书 费尔巴哈说：人就是他所吃的东西。至少就精神食物而言，这句话是对的。从一个人的读物大致可以判断他的精神品级。一个在阅读和沉思中与古今哲人文豪倾心交谈的人，与一个只读明星逸闻和凶杀故事的人，他们当然有着完全不同的内心世界。我甚至要说，他们也是生活在完全不同的外部世界上，因为世界本无定相，它对于不同的人呈现不同的面貌。严格地说，好读书和读好书是一回事，在读什么书上没有品位的人是谈不上好读书的。所谓品位，就是能够通过阅读而过一种心智生活，使你对世界和人生的思索始终处在活泼的状态。世上真正的好书，都应该能够发生这样的作用，而不只是向你提供信息或者消遣。有人问一位登山运动员为何要攀登珠穆朗玛峰，得到的回答是：“因为它在那里。”别的山峰不存在吗？在他眼里，它们的确不存在，他只看见那座最高的山。爱书者也应该有这样的信念：非最好的书不读。让我们去读最好的书吧，因为它在那里。攀登大自然的高峰，我们才能俯视大千，一览众山小。阅读好书的效果与此相似，伟大的灵魂引领我们登上精神的高峰，超越凡俗生活，领略人生天地的辽阔。 世上书籍如汪洋大海，再热中的书迷也不可能穷尽，只能尝其一瓢，区别在于尝哪一瓢。读书是一件非常私人的事情，喜欢读什么书，不论范围是宽是窄，都应该有自己的选择，体现了自己的个性和兴趣。其实，形成个人趣味与养成读书癖好是不可分的，正因为找到了和预感到了书中知己，才会锲而不舍，欲罢不能。没有自己的趣味，仅凭道听途说东瞧瞧，西翻翻，连兴趣也谈不上，遑论癖好。优秀的书籍组成了一个伟大宝库，它就在那里，属于一切人而又不属于任何人。你必须走进去，自己去占有适合于你的那一份宝藏，而阅读就是占有的唯一方式。对于没有养成阅读习惯的人来说，它等于不存在。人们孜孜于享用人类的物质财富，却自动放弃了享用人类精神财富的权利，竟不知道自己蒙受了多么大的损失。人类历史上产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质的，同时其影响得到了许多世代的公认，已成为全人类共同的财富，因而又是经典性质的。我们把这些著作称作人文经典。在人类精神探索的道路上，人文经典构成了一种伟大的传统，任何一个走在这条路上的人都无法忽视其存在。人文经典是一座圣殿，它就在我们身边，一切时代的思想者正在那里聚会，我们只要走进去，就能聆听到他们的嘉言隽语。就最深层的精神生活而言，时代的区别并不重要，无论是两千年前的先贤，还是近百年来的今贤 经典虽然属于每一个人，但永远不属于大众。每一个人只能作为有灵魂的个人，而不是作为无个性的大众，才能走到经典中去。如果有一天你也陶醉于阅读经典这种美妙的消遣，你就会发现，你已经距离一切大众娱乐性质的消遣多么遥远。 在我看来，真正重要的倒不在于你读了多少名著，古今中外的名著是否读全了，而在于要有一个信念，便是非最好的书不读。有了这个信念，即使你读了许多并非最好的书，你仍然会逐渐找到那些真正属于你的最好的书，并且成为它们的知音。事实上，对于每个具有独特个性和追求的人来说，他的必读书的书单决非照抄别人的，而是在他自己阅读的过程中形成的，这个书单本身也体现出了他的个性。 按：围绕世界读书日，各地举办种种热闹的活动。我的担心是，当这些热闹沉寂下去了，那些不爱读书的人一如既往地不爱读书。当然，那些爱读书的人也一如既往地爱读书。所以，虽然世界读书日已过，我仍要继续发表这些论读书的文字，因为我的意图只是和后者交流。论读书（2）：读好书 费尔巴哈说：人就是他所吃的东西。至少就精神食物而言，这句话是对的。从一个人的读物大致可以判断他的精神品级。一个在阅读和沉思中与古今哲人文豪倾心交谈的人，与一个只读明星逸闻和凶杀故事的人，他们当然有着完全不同的内心世界。我甚至要说，他们也是生活在完全不同的外部世界上，因为世界本无定相，它对于不同的人呈现不同的面貌。严格地说，好读书和读好书是一回事，在读什么书上没有品位的人是谈不上好读书的。所谓品位，就是能够通过阅读而过一种心智生活，使你对世界和人生的思索始终处在活泼的状态。世上真正的好书，都应该能够发生这样的作用，而不只是向你提供信息或者消遣。有人问一位登山运动员为何要攀登珠穆朗玛峰，得到的回答是：“因为它在那里。”别的山峰不存在吗？在他眼里，它们的确不存在，他只看见那座最高的山。爱书者也应该有这样的信念：非最好的书不读。让我们去读最好的书吧，因为它在那里。攀登大自然的高峰，我们才能俯视大千，一览众山小。阅读好书的效果与此相似，伟大的灵魂引领我们登上精神的高峰，超越凡俗生活，领略人生天地的辽阔。 世上书籍如汪洋大海，再热中的书迷也不可能穷尽，只能尝其一瓢，区别在于尝哪一瓢。读书是一件非常私人的事情，喜欢读什么书，不论范围是宽是窄，都应该有自己的选择，体现了自己的个性和兴趣。其实，形成个人趣味与养成读书癖好是不可分的，正因为找到了和预感到了书中知己，才会锲而不舍，欲罢不能。没有自己的趣味，仅凭道听途说东瞧瞧，西翻翻，连兴趣也谈不上，遑论癖好。优秀的书籍组成了一个伟大宝库，它就在那里，属于一切人而又不属于任何人。你必须走进去，自己去占有适合于你的那一份宝藏，而阅读就是占有的唯一方式。对于没有养成阅读习惯的人来说，它等于不存在。人们孜孜于享用人类的物质财富，却自动放弃了享用人类精神财富的权利，竟不知道自己蒙受了多么大的损失。人类历史上产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质的，同时其影响得到了许多世代的公认，已成为全人类共同的财富，因而又是经典性质的。我们把这些著作称作人文经典。在人类精神探索的道路上，人文经典构成了一种伟大的传统，任何一个走在这条路上的人都无法忽视其存在。人文经典是一座圣殿，它就在我们身边，一切时代的思想者正在那里聚会，我们只要走进去，就能聆听到他们的嘉言隽语。就最深层的精神生活而言，时代的区别并不重要，无论是两千年前的先贤，还是近百年来的今贤 我要庆幸世上毕竟有真正的好书，它们真实地记录了那些优秀灵魂的内在生活。不，不只是记录，当我读它们的时候，我鲜明地感觉到，作者在写它们的同时就是在过一种真正的灵魂生活。这些书多半是沉默的，可是我知道它们存在着，等着我去把它们一本本打开，无论打开哪一本，都必定会是一次新的难忘的经历。读了这些书，我仿佛结识了一个个不同的朝圣者，他们走在各自的朝圣路上。 按：围绕世界读书日，各地举办种种热闹的活动。我的担心是，当这些热闹沉寂下去了，那些不爱读书的人一如既往地不爱读书。当然，那些爱读书的人也一如既往地爱读书。所以，虽然世界读书日已过，我仍要继续发表这些论读书的文字，因为我的意图只是和后者交流。论读书（2）：读好书 费尔巴哈说：人就是他所吃的东西。至少就精神食物而言，这句话是对的。从一个人的读物大致可以判断他的精神品级。一个在阅读和沉思中与古今哲人文豪倾心交谈的人，与一个只读明星逸闻和凶杀故事的人，他们当然有着完全不同的内心世界。我甚至要说，他们也是生活在完全不同的外部世界上，因为世界本无定相，它对于不同的人呈现不同的面貌。严格地说，好读书和读好书是一回事，在读什么书上没有品位的人是谈不上好读书的。所谓品位，就是能够通过阅读而过一种心智生活，使你对世界和人生的思索始终处在活泼的状态。世上真正的好书，都应该能够发生这样的作用，而不只是向你提供信息或者消遣。有人问一位登山运动员为何要攀登珠穆朗玛峰，得到的回答是：“因为它在那里。”别的山峰不存在吗？在他眼里，它们的确不存在，他只看见那座最高的山。爱书者也应该有这样的信念：非最好的书不读。让我们去读最好的书吧，因为它在那里。攀登大自然的高峰，我们才能俯视大千，一览众山小。阅读好书的效果与此相似，伟大的灵魂引领我们登上精神的高峰，超越凡俗生活，领略人生天地的辽阔。 世上书籍如汪洋大海，再热中的书迷也不可能穷尽，只能尝其一瓢，区别在于尝哪一瓢。读书是一件非常私人的事情，喜欢读什么书，不论范围是宽是窄，都应该有自己的选择，体现了自己的个性和兴趣。其实，形成个人趣味与养成读书癖好是不可分的，正因为找到了和预感到了书中知己，才会锲而不舍，欲罢不能。没有自己的趣味，仅凭道听途说东瞧瞧，西翻翻，连兴趣也谈不上，遑论癖好。优秀的书籍组成了一个伟大宝库，它就在那里，属于一切人而又不属于任何人。你必须走进去，自己去占有适合于你的那一份宝藏，而阅读就是占有的唯一方式。对于没有养成阅读习惯的人来说，它等于不存在。人们孜孜于享用人类的物质财富，却自动放弃了享用人类精神财富的权利，竟不知道自己蒙受了多么大的损失。人类历史上产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质的，同时其影响得到了许多世代的公认，已成为全人类共同的财富，因而又是经典性质的。我们把这些著作称作人文经典。在人类精神探索的道路上，人文经典构成了一种伟大的传统，任何一个走在这条路上的人都无法忽视其存在。人文经典是一座圣殿，它就在我们身边，一切时代的思想者正在那里聚会，我们只要走进去，就能聆听到他们的嘉言隽语。就最深层的精神生活而言，时代的区别并不重要，无论是两千年前的先贤，还是近百年来的今贤 智力活跃的青年并不天然地拥有心智生活，他的活跃的智力需要得到鼓励，而正是通过读那些使他品尝到了智力快乐和心灵愉悦的好书，他被引导进入了作为一个整体的人类心智生活之中。 读那些永恒的书，做一个纯粹的人。 有的人生活在时间中，与古今哲人贤士相晤谈。有的人生活在空间中，与周围邻人俗士相往还。 历史上常常有这样的情形：一本好书在评论界遭冷落或贬斥，却被许多无名读者热爱和珍藏。这种无声的评论在悠长的岁月中发挥着作用，归根结底决定了书籍的生命。 不同的书有不同的含金量。世上许多书只有很低的含金量，甚至完全是废矿，可怜那些没有鉴别力的读者辛苦地去开凿，结果一无所获。 含金量高的书，第一言之有物，传达了独特的思想或感受，第二文字凝练，赋予了这些思想或感受以最简洁的形式。这样的书自有一种深入人心的力量，使人过目难忘。 我的体会是，读原著绝对比读相关的研究著作有趣，在后者中，一种思想的原创力量和鲜活生命往往被消解了，只剩下了一付骨架，躯体某些局部的解剖标本，以及对于这些标本的博学而冗长的说明。 大师绝对比追随者可爱无比也更加平易近人，直接读原著是通往智慧的捷径。这就像在现实生活中，真正的伟人总是比那些包围着他们的秘书和仆役更容易接近，困难恰恰在于怎样冲破这些小人物的阻碍。可是，在阅读中不存在这样的阻碍，经典名著就在那里，任何人想要翻开都不会遭到拒绝，那些爱读二三手解读类、辅导类读物的人其实是自甘于和小人物周旋。 按：围绕世界读书日，各地举办种种热闹的活动。我的担心是，当这些热闹沉寂下去了，那些不爱读书的人一如既往地不爱读书。当然，那些爱读书的人也一如既往地爱读书。所以，虽然世界读书日已过，我仍要继续发表这些论读书的文字，因为我的意图只是和后者交流。论读书（2）：读好书 费尔巴哈说：人就是他所吃的东西。至少就精神食物而言，这句话是对的。从一个人的读物大致可以判断他的精神品级。一个在阅读和沉思中与古今哲人文豪倾心交谈的人，与一个只读明星逸闻和凶杀故事的人，他们当然有着完全不同的内心世界。我甚至要说，他们也是生活在完全不同的外部世界上，因为世界本无定相，它对于不同的人呈现不同的面貌。严格地说，好读书和读好书是一回事，在读什么书上没有品位的人是谈不上好读书的。所谓品位，就是能够通过阅读而过一种心智生活，使你对世界和人生的思索始终处在活泼的状态。世上真正的好书，都应该能够发生这样的作用，而不只是向你提供信息或者消遣。有人问一位登山运动员为何要攀登珠穆朗玛峰，得到的回答是：“因为它在那里。”别的山峰不存在吗？在他眼里，它们的确不存在，他只看见那座最高的山。爱书者也应该有这样的信念：非最好的书不读。让我们去读最好的书吧，因为它在那里。攀登大自然的高峰，我们才能俯视大千，一览众山小。阅读好书的效果与此相似，伟大的灵魂引领我们登上精神的高峰，超越凡俗生活，领略人生天地的辽阔。 世上书籍如汪洋大海，再热中的书迷也不可能穷尽，只能尝其一瓢，区别在于尝哪一瓢。读书是一件非常私人的事情，喜欢读什么书，不论范围是宽是窄，都应该有自己的选择，体现了自己的个性和兴趣。其实，形成个人趣味与养成读书癖好是不可分的，正因为找到了和预感到了书中知己，才会锲而不舍，欲罢不能。没有自己的趣味，仅凭道听途说东瞧瞧，西翻翻，连兴趣也谈不上，遑论癖好。优秀的书籍组成了一个伟大宝库，它就在那里，属于一切人而又不属于任何人。你必须走进去，自己去占有适合于你的那一份宝藏，而阅读就是占有的唯一方式。对于没有养成阅读习惯的人来说，它等于不存在。人们孜孜于享用人类的物质财富，却自动放弃了享用人类精神财富的权利，竟不知道自己蒙受了多么大的损失。人类历史上产生了那样一些著作，它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题，因而是人文性质的，同时其影响得到了许多世代的公认，已成为全人类共同的财富，因而又是经典性质的。我们把这些著作称作人文经典。在人类精神探索的道路上，人文经典构成了一种伟大的传统，任何一个走在这条路上的人都无法忽视其存在。人文经典是一座圣殿，它就在我们身边，一切时代的思想者正在那里聚会，我们只要走进去，就能聆听到他们的嘉言隽语。就最深层的精神生活而言，时代的区别并不重要，无论是两千年前的先贤，还是近百年来的今贤 书太多了，我决定清理掉一些。有一些书，不读一下就扔似乎可惜，我决定在扔以前粗读一遍。我想，这样也许就对得起它们了。可是，属于这个范围的书也非常多，结果必然是把时间都耗在这些较差的书上，而总也不能开始读较好的书了。于是，对得起它们的代价是我始终对不起自己。 所以，正确的做法是，在所有的书中，从最好的书开始读起。一直去读那些最好的书，最后当然就没有时间去读较差的书了，不过这就对了。 在一切事情上都应该如此。世上可做可不做的事是做不完的，永远要去做那些最值得做的事。 ，都同样古老，也都同样年轻。 古往今来，书籍无数，没有人能够单凭一己之力从中筛选出最好的作品来。幸亏我们有时间这位批评家，虽然它也未必绝对智慧和公正，但很可能是一切批评家中最智慧和最公正的一位，多么独立思考的读者也不妨听一听它的建议。所谓经典，就是时间这位批评家向我们提供的建议。经典虽然属于每一个人，但永远不属于大众。每一个人只能作为有灵魂的个人，而不是作为无个性的大众，才能走到经典中去。如果有一天你也陶醉于阅读经典这种美妙的消遣，你就会发现，你已经距离一切大众娱乐性质的消遣多么遥远。在我看来，真正重要的倒不在于你读了多少名著，古今中外的名著是否读全了，而在于要有一个信念，便是非最好的书不读。有了这个信念，即使你读了许多并非最好的书，你仍然会逐渐找到那些真正属于你的最好的书，并且成为它们的知音。事实上，对于每个具有独特个性和追求的人来说，他的必读书的书单决非照抄别人的，而是在他自己阅读的过程中形成的，这个书单本身也体现出了他的个性。我要庆幸世上毕竟有真正的好书，它们真实地记录了那些优秀灵魂的内在生活。不，不只是记录，当我读它们的时候，我鲜明地感觉到，作者在写它们的同时就是在过一种真正的灵魂生活。这些书多半是沉默的，可是我知道它们存在着，等着我去把它们一本本打开，无论打开哪一本，都必定会是一次新的难忘的经历。读了这些书，我仿佛结识了一个个不同的朝圣者，他们走在各自的朝圣路上。智力活跃的青年并不天然地拥有心智生活，他的活跃的智力需要得到鼓励，而正是通过读那些使他品尝到了智力快乐和心灵愉悦的好书，他被引导进入了作为一个整体的人类心智生活之中。读那些永恒的书，做一个纯粹的人。 有的人生活在时间中，与古今哲人贤士相晤谈。有的人生活在空间中，与周围邻人俗士相往还。 历史上常常有这样的情形：一本好书在评论界遭冷落或贬斥，却被许多无名读者热爱和珍藏。这种无声的评论在悠长的岁月中发挥着作用，归根结底决定了书籍的生命。不同的书有不同的含金量。世上许多书只有很低的含金量，甚至完全是废矿，可怜那些没有鉴别力的读者辛苦地去开凿，结果一无所获。 含金量高的书，第一言之有物，传达了独特的思想或感受，第二文字凝练，赋予了这些思想或感受以最简洁的形式。这样的书自有一种深入人心的力量，使人过目难忘。我的体会是，读原著绝对比读相关的研究著作有趣，在后者中，一种思想的原创力量和鲜活生命往往被消解了，只剩下了一付骨架，躯体某些局部的解剖标本，以及对于这些标本的博学而冗长的说明。大师绝对比追随者可爱无比也更加平易近人，直接读原著是通往智慧的捷径。这就像在现实生活中，真正的伟人总是比那些包围着他们的秘书和仆役更容易接近，困难恰恰在于怎样冲破这些小人物的阻碍。可是，在阅读中不存在这样 也许没有一个时代拥有像今天这样多的出版物，然而，很可能今天的人们比以往任何时候都阅读得少。在这样的时代，一个人尤其必须懂得拒绝和排除，才能够进入真正的阅读。 许多书只是外表像书罢了。不过，你不必愤慨，倘若你想到这一点：许多人也只是外表像人罢了。 当前图书的出版量极大，有好书，但也生产出了大量垃圾，包括畅销的垃圾。对于有判断力的读者来说，这不成为问题，他们自己能鉴别优劣。受害者是那些文化素质较低的人群，把他们的阅读引导到和维持在了一个低水平上，而正是他们本来最需要通过阅读来提高其素质。 针对当今图书市场的现状，我要强调，一定不要追随媒体的宣传只读一些畅销书和时尚书，倘若那样，你绝对成不了一个真正的读者，而只是文化市场上的消费大众罢了。

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论读书（3）：怎么读

作者：周国平

好的书籍是朋友，但也仅仅是朋友。与好友会晤是快事，但必须自己有话可说，才能真正快乐。一个愚钝的人，再智慧的朋友对他也是毫无用处的，他坐在一群才华横溢的朋友中间，不过是一具木偶，一个讽刺，一种折磨。每人都是一个神，然后才有奥林匹斯神界的欢聚。 书是人生的益友，但也仅止于此，人生的路还得自己走。也许有的人对一本书或一位作家一见倾心，爱之弥笃，乃至白头偕老,我在读书上却没有如此坚贞专一的爱情。我不愿同我所喜爱的任何一本书或一位作家厮守太久，受染太深，丧失了我自己对书对人的影响力。 一个人是有可能被过多的文化伤害的。蒙田把这种情形称作“文殛”，即被文字之斧劈伤。 我的一位酷爱诗歌、熟记许多名篇的朋友叹道：“有了歌德，有了波德莱尔，我们还写什么诗!”我与他争论：尽管有歌德，尽管有波德莱尔，却只有一个我，这个我是歌德和波德莱尔所不能代替的，所以我还是要写。 开卷有益，但也可能无益，甚至有害，就看它是激发还是压抑了自己的创造力。 我衡量一本书对于我的价值的标准是：读了它之后，我自己是否也遏止不住地想写点什么，哪怕我想写的东西表面上与它似乎全然无关。它给予我的是一种氛围，一种心境，使我仿佛置身于一种合宜的气候里，心中潜藏的种子因此发芽破土了。 论读书（3）：怎么读 好的书籍是朋友，但也仅仅是朋友。与好友会晤是快事，但必须自己有话可说，才能真正快乐。一个愚钝的人，再智慧的朋友对他也是毫无用处的，他坐在一群才华横溢的朋友中间，不过是一具木偶，一个讽刺，一种折磨。每人都是一个神，然后才有奥林匹斯神界的欢聚。书是人生的益友，但也仅止于此，人生的路还得自己走。也许有的人对一本书或一位作家一见倾心，爱之弥笃，乃至白头偕老,我在读书上却没有如此坚贞专一的爱情。我不愿同我所喜爱的任何一本书或一位作家厮守太久，受染太深，丧失了我自己对书对人的影响力。一个人是有可能被过多的文化伤害的。蒙田把这种情形称作“文殛”，即被文字之斧劈伤。我的一位酷爱诗歌、熟记许多名篇的朋友叹道：“有了歌德，有了波德莱尔，我们还写什么诗!”我与他争论：尽管有歌德，尽管有波德莱尔，却只有一个我，这个我是歌德和波德莱尔所不能代替的，所以我还是要写。 开卷有益，但也可能无益，甚至有害，就看它是激发还是压抑了自己的创造力。我衡量一本书对于我的价值的标准是：读了它之后，我自己是否也遏止不住地想写点什么，哪怕我想写的东西表面上与它似乎全然无关。它给予我的是一种氛围，一种心境，使我仿佛置身于一种合宜的气候里，心中潜藏的种子因此发芽破土了。有的书会唤醒我的血缘本能，使我辨认出我的家族渊源。书籍世界里是存在亲族谱系的，同谱系中的佼佼者既让我引以自豪，也刺激起了我的竞争欲望，使我也想为家族争光。 我在生活、感受、思考，把自己意识到的一些东西记录了下来。更多的东西尚未被我意识到，它们已经存在，仍处在沉睡和混沌之中。读书的时候，因为共鸣，因为抗争，甚至因为走神， 有的书会唤醒我的血缘本能，使我辨认出我的家族渊源。书籍世界里是存在亲族谱系的，同谱系中的佼佼者既让我引以自豪，也刺激起了我的竞争欲望，使我也想为家族争光。 我在生活、感受、思考，把自己意识到的一些东西记录了下来。更多的东西尚未被我意识到，它们已经存在，仍处在沉睡和混沌之中。读书的时候，因为共鸣，因为抗争，甚至因为走神，沉睡的被唤醒了，混沌的变清晰了。对于我来说，读书的最大乐趣之一是自我发现，知道自己原来还有这么一些好东西。 我们读一本书，读到精彩处，往往情不自禁地要喊出声来：这是我的思想，这正是我想说的，被他偷去了！有时候真是难以分清，哪是作者的本意，哪是自己的混入和添加。沉睡的感受唤醒了，失落的记忆找回了，朦胧的思绪清晰了。其余一切，只是死的“知识”，也就是说，只是外在于灵魂有机生长过程的无机物。 自我是一个凝聚点。不应该把自我溶解在大师们的作品中，而应该把大师们的作品吸收到自我中来。对于自我来说，一切都只是养料。 有两种人不可读太多的书：天才和白痴。天才读太多的书，就会占去创造的工夫，甚至窒息创造的活力，这是无可弥补的损失。白痴读书愈多愈糊涂，愈发不可救药。养料，你觉得自己在精神上有所感悟和提高就可以了。你的收获不是对采摘某一个大师的果实，而是结出你自己的果实。读大师的书，走自己的路。 读书的心情是因时因地而异的。有一些书，最适合于在羁旅中、在无所事事中、在远离亲人的孤寂中翻开。这时候，你会觉得，虽然有形世界的亲人不在你的身旁，但你因此而得以和无形世界的亲人相逢了。在灵魂与灵魂之间必定也有一种亲缘关系，这种亲缘关系超越于种族和文化的差异，超越于生死，当你和同类灵魂相遇时，你的精神本能会立刻把它认出。书籍少的时候，我们往往从一本书中读到许多东西。我们读到了书中有的东西，还读出了更多的书中没有的东西。 如今书籍愈来愈多，我们从书中读到的东西却愈来愈少。我们对书中有的东西尚且挂一漏万，更无暇读出书中没有的东西了。读书犹如采金。有的人是沙里淘金，读破万卷，小康而已。有的人是点石成金，随手翻翻，便成巨富。 天才和白痴都不需要太多的知识，尽管原因不同。倒是对于处在两极之间的普通人，知识较为有用，可以弥补天赋的不足，可以发展实际的才能。所谓“貂不足，狗尾续”，而貂已足和没有貂者是用不着续狗尾的。 前人的思想对于我不过是食物。让化学家们去精确地分析这些食物的化学成分吧，至于我，我只是凭着我的趣味去选择食物，品尝美味，吸收营养。我胃口很好，消化得很好，活得快乐而健康，这就够了，哪里有耐心去编制每一种食物的营养成分表！ 论读书（3）：怎么读好的书籍是朋友，但也仅仅是朋友。与好友会晤是快事，但必须自己有话可说，才能真正快乐。一个愚钝的人，再智慧的朋友对他也是毫无用处的，他坐在一群才华横溢的朋友中间，不过是一具木偶，一个讽刺，一种折磨。每人都是一个神，然后才有奥林匹斯神界的欢聚。书是人生的益友，但也仅止于此，人生的路还得自己走。也许有的人对一本书或一位作家一见倾心，爱之弥笃，乃至白头偕老,我在读书上却没有如此坚贞专一的爱情。我不愿同我所喜爱的任何一本书或一位作家厮守太久，受染太深，丧失了我自己对书对人的影响力。一个人是有可能被过多的文化伤害的。蒙田把这种情形称作“文殛”，即被文字之斧劈伤。我的一位酷爱诗歌、熟记许多名篇的朋友叹道：“有了歌德，有了波德莱尔，我们还写什么诗!”我与他争论：尽管有歌德，尽管有波德莱尔，却只有一个我，这个我是歌德和波德莱尔所不能代替的，所以我还是要写。 开卷有益，但也可能无益，甚至有害，就看它是激发还是压抑了自己的创造力。我衡量一本书对于我的价值的标准是：读了它之后，我自己是否也遏止不住地想写点什么，哪怕我想写的东西表面上与它似乎全然无关。它给予我的是一种氛围，一种心境，使我仿佛置身于一种合宜的气候里，心中潜藏的种子因此发芽破土了。有的书会唤醒我的血缘本能，使我辨认出我的家族渊源。书籍世界里是存在亲族谱系的，同谱系中的佼佼者既让我引以自豪，也刺激起了我的竞争欲望，使我也想为家族争光。 我在生活、感受、思考，把自己意识到的一些东西记录了下来。更多的东西尚未被我意识到，它们已经存在，仍处在沉睡和混沌之中。读书的时候，因为共鸣，因为抗争，甚至因为走神， 怎么读大师的书？我提倡的方法是：不求甚解，为我所用。 不求甚解，就是用读闲书的心情读，不被暂时不懂的地方卡住，领会其大意即可。这是一个受熏陶的过程，在此过程中，你用来理解大师的资源——即人文修养——在积累，总有一天会发现，你读大师的书真的像读闲书一样轻松愉快了。 为我所用，就是不死抠所谓原义，只把大师的书当作自我生长的养料，你觉得自己在精神上有所感悟和提高就可以了。你的收获不是对采摘某一个大师的果实，而是结出你自己的果实。 读大师的书，走自己的路。 沉睡的被唤醒了，混沌的变清晰了。对于我来说，读书的最大乐趣之一是自我发现，知道自己原来还有这么一些好东西。我们读一本书，读到精彩处，往往情不自禁地要喊出声来：这是我的思想，这正是我想说的，被他偷去了！有时候真是难以分清，哪是作者的本意，哪是自己的混入和添加。沉睡的感受唤醒了，失落的记忆找回了，朦胧的思绪清晰了。其余一切，只是死的“知识”，也就是说，只是外在于灵魂有机生长过程的无机物。 自我是一个凝聚点。不应该把自我溶解在大师们的作品中，而应该把大师们的作品吸收到自我中来。对于自我来说，一切都只是养料。有两种人不可读太多的书：天才和白痴。天才读太多的书，就会占去创造的工夫，甚至窒息创造的活力，这是无可弥补的损失。白痴读书愈多愈糊涂，愈发不可救药。 天才和白痴都不需要太多的知识，尽管原因不同。倒是对于处在两极之间的普通人，知识较为有用，可以弥补天赋的不足，可以发展实际的才能。所谓“貂不足，狗尾续”，而貂已足和没有貂者是用不着续狗尾的。 前人的思想对于我不过是食物。让化学家们去精确地分析这些食物的化学成分吧，至于我，我只是凭着我的趣味去选择食物，品尝美味，吸收营养。我胃口很好，消化得很好，活得快乐而健康，这就够了，哪里有耐心去编制每一种食物的营养成分表！怎么读大师的书？我提倡的方法是：不求甚解，为我所用。 不求甚解，就是用读闲书的心情读，不被暂时不懂的地方卡住，领会其大意即可。这是一个受熏陶的过程，在此过程中，你用来理解大师的资源——即人文修养——在积累，总有一天会发现，你读大师的书真的像读闲书一样轻松愉快了。为我所用，就是不死抠所谓原义，只把大师的书当作自我生长的 读书的心情是因时因地而异的。有一些书，最适合于在羁旅中、在无所事事中、在远离亲人的孤寂中翻开。这时候，你会觉得，虽然有形世界的亲人不在你的身旁，但你因此而得以和无形世界的亲人相逢了。在灵魂与灵魂之间必定也有一种亲缘关系，这种亲缘关系超越于种族和文化的差异，超越于生死，当你和同类灵魂相遇时，你的精神本能会立刻把它认出。 书籍少的时候，我们往往从一本书中读到许多东西。我们读到了书中有的东西，还读出了更多的书中没有的东西。 如今书籍愈来愈多，我们从书中读到的东西却愈来愈少。我们对书中有的东西尚且挂一漏万，更无暇读出书中没有的东西了。 沉睡的被唤醒了，混沌的变清晰了。对于我来说，读书的最大乐趣之一是自我发现，知道自己原来还有这么一些好东西。我们读一本书，读到精彩处，往往情不自禁地要喊出声来：这是我的思想，这正是我想说的，被他偷去了！有时候真是难以分清，哪是作者的本意，哪是自己的混入和添加。沉睡的感受唤醒了，失落的记忆找回了，朦胧的思绪清晰了。其余一切，只是死的“知识”，也就是说，只是外在于灵魂有机生长过程的无机物。 自我是一个凝聚点。不应该把自我溶解在大师们的作品中，而应该把大师们的作品吸收到自我中来。对于自我来说，一切都只是养料。有两种人不可读太多的书：天才和白痴。天才读太多的书，就会占去创造的工夫，甚至窒息创造的活力，这是无可弥补的损失。白痴读书愈多愈糊涂，愈发不可救药。 天才和白痴都不需要太多的知识，尽管原因不同。倒是对于处在两极之间的普通人，知识较为有用，可以弥补天赋的不足，可以发展实际的才能。所谓“貂不足，狗尾续”，而貂已足和没有貂者是用不着续狗尾的。 前人的思想对于我不过是食物。让化学家们去精确地分析这些食物的化学成分吧，至于我，我只是凭着我的趣味去选择食物，品尝美味，吸收营养。我胃口很好，消化得很好，活得快乐而健康，这就够了，哪里有耐心去编制每一种食物的营养成分表！怎么读大师的书？我提倡的方法是：不求甚解，为我所用。 不求甚解，就是用读闲书的心情读，不被暂时不懂的地方卡住，领会其大意即可。这是一个受熏陶的过程，在此过程中，你用来理解大师的资源——即人文修养——在积累，总有一天会发现，你读大师的书真的像读闲书一样轻松愉快了。为我所用，就是不死抠所谓原义，只把大师的书当作自我生长的 读书犹如采金。有的人是沙里淘金，读破万卷，小康而已。有的人是点石成金，随手翻翻，便成巨富。

教师之友网

人的精神需要不断处于书籍与生活之中的“流注”状态，这样才不易于落入俗套、僵化和各种各样的陷阱，才能始终保持聆听、沉思的状态。只有强健而自由的思想，才是我们生命最后的依赖。
——张文质

目 录

阅读，在守望中突破
王慕启

第一单元
读书者说
书到自然成
刘治富
边读边悟
刘
琪
读书，为生命打好底色
张礼英
独上高楼，望尽天涯路
李雪玲
“六个一”工程和我的故事
孙
飞
我的教育理想追求
王兴林
无怨无悔教研路
李先用
语文教师要做终身读者
赵允侠
有一种引领，叫科研
杨雪梅
一路耕耘，一路收获
李明明
路，在脚下延伸……
孙兰娟

第二单元
学校看台
随着书籍去远方刘
军
在摸索中前行
朱爱玲
科研导航教育展翅腾飞
汉王实验小学
风景这边独好
刁卫星
做一个幸福的读书人
王修刚
三思读书黄玉岷

第三单元
成长路径
不敢读你
李少飞
走出安逸走进幸福
张秀娟
一本好书改变一生
王
岩
注进心灵的阳光
杭晓博
有梦想
谁都可以了不起
赵小侠
且读·且思·且行
黄连东
畅想成长
张洪宾
心灵的鸡汤
冯书香
书香让教育更有魅力
赵伟伟
四十不惑更不晚
胡
彬

第四单元
我最喜欢的一本书
幸福教育
幸福在心
吴婷
成长之路
耿淑梅
“低碳”视点
赵小侠
思想的闪耀
李纲要
心有猛虎，细嗅蔷薇张
颖
向教育幸福处漫溯
李
会
这样做教师，不累盛铁英
走进顽童的心里
宋晓莉
感恩磨难
周
萌

第五单元
同一本书
真实的教育风景陈
倩
不要放弃任何一个学生宋
佳
清风无言花自开
李
辉
爱她无悔
张
健
别具一格
富有新意
韩启银

第六单元
阅读笔记
中国儒家思想的实践者
蒋丰歌
什么也不去做
刘
云
像医生一样做教师
尹成兰
追求不止
孙
艳
擦亮教育的眼睛
潘春光
心底有爱天地宽
王凤娟
把孩子当成孩子
李
雪
悦读记
贺
敏
重塑新生的自我韩朝民
满腔愁许缘何生拾克敏
民国如魏晋程秀梅
读书小篇儿宋学慧
童话书里的收获
刘
会
诗意的栖居在文学作品里
秦艳红
停止抱怨，春暖花开武其芳
快乐的工作和生活王
培
再不能懒于思考了
徐婷婷
一线教师的最佳职业状态单
健
不敢摆脱书
苏劲松
东阳马生还在读书吗李
静
信念李吉芳
陪儿子读书
赵
冲
春到校园詹怀盈

阅读，在守望中突破

徐州市铜山区教育局局长
王慕启

　　回顾阅读给铜山教育带来的温暖、变化与思考， 我们发现，我们的教育理想与信念，教育激情与智慧无不蕴藏在我们的阅读之中。2010年，中国教育报主办的第二届“全国教师暑期阅读随笔大赛”，全国获奖单位10个、获奖教师7人。其中就有我们铜山区教育局教科所和汉王镇中心中学董宝珠老师。这是对我们读书的奖赏，也是我们读书的成果。
　　一个地区，一个单位教育的发展，或许在某个阶段会依靠它的历史、管理和经验，但最终要看她的文化。文化的繁荣、人文底蕴的丰厚和价值体系的与时俱进，对师生素质的提高是十分重要的。铜山的教师读书峰会，一心经营和守望的就是这样一种人文精神，正是在执着的文化守望中，我们逐步摆脱了急功近利的束缚，获得了仰望星空的能力；棠张中学、铜山镇中心中学、吕梁学校、张集镇小学、大许镇小学、郑集实验小学、柳新实验小学、柳新镇新桥实验小学等中小学走上了快速发展的快车道， 武云飞、胡近勇、程言峰、姚焕成、经志芹、王林喜、曹玉辉、滕衍平、吴宝莹等10多位老师相继成为特级教师，一大批青年优秀骨干教师、学科带头人和名师名校长相继涌现；铜山教育的整体水平也上升到一个新高度。
　　本届教师读书峰会，我们以“阅读，在守望中突破”为主题，目的就是要继续激发和坚定广大教育工作者读书的兴趣和意志。“守望”，不仅意味着我们对阅读的坚持，还意味着我们对阅读的期待，对教育的专注。“守望”，是我们对阅读的基本态度，即使你不想做名师，不想评特级，也要读书，这是我们做教师的底线。没有这个底线，或者说不能坚守这个底线，在教育中、在课堂上、在学生面前，我们老师就缺少魅力、没有气场。读书不是为了工作，但为了教育工作我们必须读书！必须坚持“读书改变命运”的信念，必须守望一种“认真阅读”的态度，一种“虔诚阅读”的姿态。
　　守望“读书改变命运”的信念，坚信读书可以医愚，可以启智，可以丰富人，更可以成就人。优秀教师的阅读行为大都是发自心底的阅读需要，从内心深处坚信阅读的力量，有改变自我的强烈期盼。我们有很多教师自铜山区第一届教师读书峰会起，就主动效法优秀教师，积极投身阅读，数年的坚守中很快地成长起来。
　　守望一种“认真阅读”的态度，将读书作为一种非常意义、非常重要的事情认真去做。有效的阅读，必须有一种认真的阅读态度，有读好书、用好书的渴望。在2005年我们区的第一届教师读书峰会上，我们倡导“用阅读支撑我们的生命”。六年来，有的人仅仅把它当作口号，一直喊得很响亮，落实的很少，效果就不显著；有的人把它作为一件很重要的事情，认认真真、踏踏实实地践行着，效果十分突出。比如张集镇小学中心校，他们六年如一日坚持抓读书，用各种各样的方式引导师生阅读，优化了他们的教育行走方式，也创造了一流的教育质量。

守望一种“虔诚阅读”的姿态，大家都读时，你读得深入些；有人敷衍时，你读得用心些；别人不读时，你依然坚持着。读书的虔诚姿态，意味着无论是学校要求的阅读，还是自己需要的阅读，都是开卷有益的阅读。事实上，我们许多老师的阅读，都是在坚持中获得了兴趣，在用心中得到了领悟，在坚持中养成了习惯，在习惯中形成了突破。
　　守望就是坚持，在强迫中坚持，在团队中坚持，在欣赏中坚持，在应用中坚持，用各种各样的方式坚持。
　　在强迫中坚持。对于一线忙忙碌碌的中小学教师来说，要求他们读书、写读书笔记，初始阶段还真没有什么轻松自在的方法。在他们没有看到效果、尝到甜头之前，只能用“规定”，用“制度”来强迫入轨，促使他们进入“被阅读”状态。直到强迫出兴趣，强迫成习惯。我们有很多教师就是在学校的这种强迫中爱上了读书。正如柳新镇新桥实验小学的老师王海冰所说：“开始读书，是被我们的刘治富主任硬逼着读的。课题组每星期三的例会，他都会让我们说读书的感受和想法；每天都要写读书笔记和专业日记，一有读书心得征文和论文评选活动，就给我们分配任务。就这样，被动地、不情愿地一路读过来。不经意间突然发现，自己在不知不觉中喜欢上了读书。”

在团队中坚持。一个人读书很寂寞，一群人读书很幸福；一个人坚持读书难，一群人坚持读书易。团队的意志力会大于个体的意志力，团队的学习力会大于个体的学习力。教师阅读要想持之以恒地坚持下去，就要尽可能地置教师于“阅读共同体”中，只有共读、共写、共同生活，才能够形成共同的语言、共同的价值观。棠张中学近年来教育质量的稳步提升得益于他们的“教师发展学校”的有效运作；张集镇小学教师近几年的快速发展就得益于他们名师研修班的实践，柳新实验小学则依靠“8+1”工作室促进了学校骨干教师队伍的迅速壮大。魏集中学的“敏笃”读书小组，带领一批教师走上读书发展之路。借助读书团队的力量，“裹挟”着那些读书兴趣还不十分浓厚，读书意志力不强，读书习惯还没有形成的老师一起前行，更容易变强迫性读书为发展性读书，也更容易形成教师阅读的良好氛围。
　　在欣赏中坚持。任何一个人都有被人关注、被人欣赏的心理需求，这种精神上的需求一旦得到满足，利于形成积极的心态。我们区凡是读书活动搞得好的学校，大多是重视对教师精神需要引领的学校。汉王镇小学中心校的曹玉辉、铜山区实验小学的杜庆峰、张集实验小学的刘军这三位校长，就善于用欣赏的方式持续教师的读书热情。他们的方法很简单也很实用，一个是经常批阅教师的读书笔记，以发放“书券”、“米线票”等方式激励教师的读书行为；一个是天天浏览教师博客，读帖、跟帖、发帖，时常推荐好书；一个是善用温情短信，利用周前会郑重地向优秀教师赠阅图书等。他们保持教师读书热情的经验，一是善于帮助，二是善于激励。学生喜欢表扬欣赏，教师同样需要激励认可。
　　在应用中坚持。毋庸讳言，追求实用往往是教师读书的最直接动力，追求实用也是教师早期阅读的特点，无数教师正是从实用的读书中受惠而喜爱上了读书。一位老师说：“我开始读书，就是为了教育自己的孩子，影响自己的孩子。但是随着孩子一天天长大，读书也成了我生活的一部分。”读书，即使是功利化读书，只要坚持下去，功利之心自然会慢慢褪去，取而代之的是一种读书的习惯，一种生活的方式，一种读书的幸福感。
　　在引领中坚持。校长的管理，应该是以人为本的、与时俱进的、开拓创新的。以“引领读书”的方式管理就是一种教育管理的创新。把阅读融入学校管理的方方面面中，倡导的是文化的追求，彰显的是知识的力量，呈现的是发展的魅力。这种管理更容易把“学校管理目标”变成“教师发展目标”，更容易为师生接受。作为校长引领教师读书也并不难，铜山实小的杜庆峰校长引领教师读书做了三件事，一是自己率先读书，二是带头写博客，三是“漫不经心”地给老师推荐书。这是引领教师读书最给力的，也是每一个校长都能做的微不足道的事情。
　　在活动中坚持。几乎所有学校都开展过各种各样的读书学习活动，比如“走出去，请进来”、“手拉手”、“我读我秀”、“童书共读”、“读书沙龙”、“读书讲座”等等，可以说，这些活动对教师的读书都能起到一定的引领、促进作用。但为什么有的学校读书效果显著，有的却不尽人意呢？原因只有一个，有没有精细化地组织与管理，有没有持之以恒地搞下去。张集镇木犁小学不仅是全区读书活动开展最多的典型，也是读书活动最有创意的典型，他们数年如一日的坚持用这些活动激励阅读，使师生都成了忠实的读者。
　　阅读，在守望中突破。“守望”，对于我们铜山区的教师说，是一条专业发展的底线，需要我们牢牢地坚守；它又是一个教师专业发展的高标，需要我们孜孜地追求。守望阅读，是我们殷切希望的行为，是我们每天必须的行为。我们应当牢记，没有量的积累，就没有质的飞跃。
读书，很难；坚持读书，更难！唯有坚持，梦想才可能成真，不坚持梦想永远不能成为现实！来宾们、同志们，在这春意盎然的季节里，让我们一起守望阅读，守望教育，守望幸福！





第一单元 读书者说

坚持读书，没有秘诀，唯一需要的是笃信“阅读经典，丰富人生”。有了这个信念，每天无论有多忙，你都能找到读书时间，哪怕只是10分钟。即使在你排得最满的日程中， 若干10分钟的空闲也一定在什么地方藏着。而每天阅读两刻钟，就有足够的理由去实现你的理想。


书到自然成
□刘治富
　　今天，很愿意在这里重拾“读书”的话题。
　　作为一名普通的小学教师，虽然常常手不释卷，但多半是功利性的，读书通常都是有任务、有目的的。从纯功利性的读书上升到精神的自觉与愉悦，以此生成一种纯粹的读书生活是需要痛苦挣扎的。回忆过往，我的读书历程大致可以分为三个阶段：一是做教科室主任之初，为着做好教育科研管理工作，硬逼着自己读了大量的科研管理方面的书籍；二是在主持省、市级课题期间，为着深入研究课题，多出成果、快出成果、出好成果，无奈地读了大量与课题相关的书籍；如果说前两个阶段是功利性的读书，那么第三阶段，也就是最近的三年时间里，我形成了一种读书的自觉，行至今日，我已经深深地爱上了读书，用“一日不读，便觉面目可憎，食之无味”来形容是一点也不为过的。
　　我可以理直气壮地说，读书促进了我的专业成长。因为爱上了读书，我总是能够站在理论的前沿，不断修正自己的教学和研究工作，规避死板而低效的教育教学行为。读书后的思考让我常常创新工作方式，思考后的写作又让我常常小有成就，慢慢地，同事开始夸我与众不同，家长开始赞我充满个性。我的课堂有了明显的变化，不再是昨天或者上一节课的简单复制与粘贴。与此同时，我喜欢上了综合实践活动课程，我认为它是最有魅力的课程，上好这门课，对孩子的成长是大有裨益的，因为综合实践活动课程培养的正是现在孩子所缺失的能力。在农村小学，虽然综合实践活动课程推进艰难，而我却不断地探索，默默地开垦着这一方沃土。为此，2007年，我参加了县综合实践活动优质课竞赛，获得一等奖第一名。
　　因为读书，我底气十足，侃侃而谈，每个学生都对我由衷敬佩；因为读书，我教无定法，优化差异，每个学生都喜欢我的课堂；因为读书，我享受课堂，务实高效，每个学生都会收获学习的种子。我喜欢读书，每年都要订阅五六种教育杂志，有学科教学的，如《小学教学》《综合实践活动研究》《语文教学通讯》；有综合性的，如《上海教育科研》《江苏教育研究》；也有情智双赢的，如《师道》《教师博览》等等。我酷爱藏书，经常会有这样的经历：为了购买一本心仪的书，跑遍市内各大书店，或者请有网上购物经验的朋友帮忙购买。很多人不理解我的这种行为，都说有这些钱不如买什么什么了，我不以为然，付之一笑：不爱读书的人怎么知道藏书的乐趣？特别是我主持省“十一五”规划重点资助课题期间，从选题论证到方案设计再到整个研究过程，都有书籍保驾护航，从某种意义上讲，是书籍确保了研究的切实有效。凡是遇到与课题相关的，对课题研究有帮助的书，我都会想方设法地涉猎在手，如获至宝，如饥似渴地仔细阅读，从中总会找到研究的灵感，书中的内容总会为迷茫的研究工作指明方向。我也经常网上阅读，链接一些名人的博客，最近又在新浪网上开通了博客，并加入了“大隐于市圈”，那里聚集着一群思想活跃、激情上进的青年，他们中的大部分已具有相当高的知名度却仍在苦苦追逐着梦想，他们是我学习的榜样。总会感叹：读书给了我太多太多，生活的自信、成长的快乐、工作的激情、行走的洒脱……可以那么说，没有这几年来持之以恒的读书，就不会有我今天取得的所有成绩：主持省重点资助课题并结题、发表省级及以上论文三十余篇、连续三年参加“黄浦杯”论文评选活动并获奖、连续六年被评为县教育科研先进工作者、三次被评为县优秀教育工作者、成为县兼职教科研员、省市县青年优秀骨干教师、县优秀读书个人、参编多部著作、被聘为特约编辑等等。日前，专著《多元智能课堂》的正式出版工作也在筹划之中。因为读书，我常常不自觉地去思考、研究和写作，课题博客一共发了650余篇博文，被市教科所表扬两次，被县局评为一等奖，许多内容被省内外的同行转载或参考。在厚积薄发的专业成长过程中，我2010年踏上了副校长的工作岗位。
　　我坚信，星星之火，可以燎原。一个人行走，可以走得很快；一群人行走，则可以走得很远。接近四年的时间，我带领一个热爱读书的课题研究团队，并取得了骄人的成绩。我们虽然是一个“民间组织”， 但是有着规范的制度：一周一讲、一周一博、一周一投、一周一聚。没有压力，没有世俗，没有推脱，只有惬意的交谈、思维的碰撞、读书的幸福。在这里，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。正因如此，他们成长迅速：人人都有多篇省发论文、人人都是县教育科研先进个人，人人都是县优秀读书个人，人人都是县优质课一等奖获得者，县青年优秀骨干教师3人……这些无不感谢读书。也正因为“有所准备”，在今年暑期前的镇校干公开竞聘工作中，我们学校的新一届领导班子成员全部出自我们这个课题研究团队。
　　有这样一批热爱读书的教师，开展了一系列务实的读书活动，提升了学校在县内的知名度。铜山县第三、四、五届教师读书峰会，会刊《我为书狂》连续三届分别为学校作了主题为“行动者”“书香·书卷·书生”“不走寻常路”的宣传，近二十篇读后感发表于会刊。2009年以来，学校连续被评为县优秀读书集体和县教育科研先进集体。
　　我始终都认为个人的进步与团队的成长以及学校的发展是分不开的。不敢说自己通过读书取得了多么大的成就，但起码影响到身边的一部分人，不是一个人在读书，而是一群人在读书，这就足够了。
　　 “书”到自然成，不是一个传说，也不是一个神话！
(铜山区柳新镇新桥实验小学)


边读边悟
□刘琪
　　读书，是教师的天性。教师不读书，何以教学生读书；教师不读书，何以劝解周围的人读书，何以带动家庭的人读书，何以倡导社会的人读书。作为教师，我经历了读书的迷茫、读书的功利、读书的回归、读书的理性到读书的自然，慢慢地在边读边悟中我学会了怎样看待读书，怎样带着一种自然的心境去读书。
　　边读边悟，是一种人生态度，一种工作方式，一种心灵的感悟。我能够体会到通过阅读带给我的变化和幸福体验。
　　不知从哪一天起，我猛然发现自己身边的和我一同毕业走上工作岗位的同事，经常在一些各级各类的教育期刊上发表自己的文章，或经常在各级各类的教育教学论文、教案、优质课等评选中获得一等奖，或常常在各级教育主管部门组织的各种活动和评优评先中榜上有名，我的心便开始“躁动”起来，我也想通过自己的努力获得属于自己的成长与成功。于是，我便开始读书，希望在读书中能够找到属于自己的“黄金屋”、“颜如玉”，也就是带有功利目的的读书。明明知道这不是我想要的读书状态，但却不知怎么了，在自我迷失中便开始读了。
　　在这样的状态中，一读数年下来，我发现读书并不是我原先心里想象的那么美好，只要去读书就能够发表文章，就能够在论文评选中获奖，就能够在评优评先中脱颖而出，后来，我知道自己错了。错的不是读书本身，而是读书的目的，自私、浮躁、功利、想当然的读书等注定我要失败。不觉间，我心里一惊，一算：自从走上三尺讲台，自己就没有认真地用心地读过书，读书成为了我证明自己想要成功的工具，在浑浑噩噩中我已经虚度了七个春秋。虽然我也在其中获得过一些奖励，但那都是昙花一现，毫无价值。
　　沉寂了很长一段时间以后，忽然觉得读书没有意思，读得再多有什么用，读书能够当饭吃吗……我不知道我在想什么，在反反复复中我又开始迷失了。
　　2004年4月曹玉辉校长调入张集小学中心校，使我真正地认识到读书的意义，使我热爱读书，乐于读书，勤于读书，开始摆脱读书的迷茫与功利，也是我人生一个重要的机遇。从他的身上我看到了一个真正的读书人具有的本色，从他的言语中我真正体悟到了读书的魅力，受其影响，以其榜样，我开始重新调整自己的读书目标，规划自我读书与成长的未来，“为创造幸福生活与美好未来”而读书，不再单纯为获奖、论文发表、评优评先而读书，我要为提高教育教学质量的需要、为促进学生的成长、为促进教师的专业发展而读书。我开始意识到：在成就学生，成就他人，成就学校的同时，也就是在成就自我。
　　这些心理变化的产生，如果说是于我职务上的变化而带来的意识改变的话，不如说是我经过了长时间的读书心理矛盾与冲突、自我迷茫与理性认识的斗争后产生的思想变化与进步。一路走来，可谓是“风雨相随，喜忧参半”，彷徨、困惑、埋怨、觉醒、实践、改变、思考、行动，一步步，一步步，慢慢地，慢慢地逐步成长并成熟起来了。
　　渐渐地我开始明白了：一个人要想在某件事情上成功、有所成就，就必须付出比别人多几倍甚至是几十倍的努力，因为我们都是平常人，惟有勤奋和坚持才可能成就成功，同时更要注重通过阅读和反思提升自己的专业素质和能力。
　　为让自己不懈怠，不盲目，不浮躁，不迷失，有必要为自己选择一些努力学习的榜样和目标，以激励自己能够坚持下来，做得更好，走得更远。肖川、成尚荣、郑飞、曹玉辉、刘运华、王勇、程言峰、滕衍平、张敬义、刘吉永、潘道忠、刘军……这些我们耳熟能详的名字就是我工作、学习、做人最好的榜样和努力的标杆。
　　另外，在我们外出学习，听报告讲座，参加课题主持人培训，高层次学历进修等，也会遇到和发现志同道合的朋友，通过交往熟知而成为良师益友。甚至在我们每一个人的身边，也有值得我们学习和交往的良师益友。关键是你每天交往的、心里所想的是什么样的朋友，将会决定着你会成为什么样的人，有什么样的目标和行为。
　　边读边悟中，我十分清醒地知道：行走在教育之路上的“我们”，“不能只顾埋头拉车，还要时时抬头看路。”“不能追求立竿见影，荣誉利禄，还要坚持积累，精神富足。”“不能依赖别人，依靠外力，还要自施压力，自驱动力。”在这个历程中，我们要用自己的眼光看待世界，要用自己的心灵感受教育。
　　回首自己曾经走过的这条道路，我想它留下的不仅仅是辛苦的付出，更多的是一个个深深浅浅的脚印。当我再回首我的教育生活时，我感觉我是幸福的。这种幸福是一种历经风雨之后彩虹初现的内心的喜悦和真实体验，是用任何优美的语言无法言表的，是一种拥有目标、追求高远和教育理想的心灵境界。而这种心灵境界正是由于我经历过的教育生活所带给我的切身的感受，使我一天天不断地坚持了下来。我经常自我解嘲说：“教育就是一种心理式的生活。”
　　边读边悟，边悟边读，读书之感受、教育之事岂是“千言”、“万语”所能说得完的，说到底，美好的生活需要我们用自己的双手和智慧去创造，需要我们用心灵去体验，需要我们用行动去播种。
　　一分耕耘一分收获。哪怕我们每天耕耘一点点，积少成多，聚沙成塔，不久的将来一定会收获累累硕果，只要我们肯努力，肯钻研，肯领悟。在某些方面，我们再“笨拙”也可以通过“勤奋”来弥补。
　　让我们一起为教育的美好生活而努力吧，就从今天开始、从今天的这一刻读起！
　　（铜山区张集实验小学）


读书为生命打好底色
□张礼英
读书之单纯

　　与书结缘只是个偶然，那是2008年五月我校举行的一次“童书共读”活动。一本曹文轩的《草房子》叩开了我的心扉，顿时，我如一块干瘪的海绵掉进了水里，尽情地吮吸着，从此，便一发不可收拾，从此，生命旅途中便有了形影不离、推心置腹的知己。
　　我们学校是阅读特色学校，由于每月都推荐阅读书目，按季度举行“童书共读”活动，所以每个学生手头的书都特别多，每个班级都像一个微型图书室。曹文轩的《草房子》如一块敲门砖，帮我逐次敲开了每个班级的图书室。短短两个月，便从曹文轩的《草房子》《根鸟》……一路奔跑不想停息。我从没想到儿童文学对于30多岁的我来说还具有那么大的吸引力，以前在英语课上看到学生偶尔偷看这些小说时我会失望至极并毅然收走，现在终于体会到那种被儿童文学的吸引欲罢不能的感觉。在校园里每每与孩子相遇，四目相触的霎间，我总能感受到一种清清相对的坦诚，净净相应的透明。不觉间，和我打招呼的孩子越来越多，围着争着借书给我的也越来越多，他们给我的笑容中也抹掉了以往的勉强与不自然。我忽然顿悟：是童书，让我褪去了往日的复杂与单调，浅薄与粗暴，变得如孩子一样单纯。怪不得说，“童书养人”呢。

读书之安静

　　静是上苍赐予人类的生存技巧，因为有静才有了相对的生生不息，绵绵不已的动力，才有了丰富的内心世界。读书便能带领你逐渐达到这种静。
　　学生的图书毕竟有限，对我来说已经供不应求，而我此时对书的渴求却与日俱增。于是眼光便投向学校的图书室。推开图书室的门，轻轻抹去书脊上淡淡的浮尘，我闻到了木柜与书香掺杂在一起的特殊芬芳。这种与生命相似的味道，让我饥不择食地拿起，我甚至没来得及想我为什么要读书，要读哪些书，一本本经典之作却已在我的眼眸与心灵间穿梭而过。特别是海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，它每个情节都令我震撼，它让我觉得在人生的道路上无论碰到什么困难，与海伦凯勒比起来，都将不再叫困难；《绿山墙的安妮》至今已读了三遍，它让我觉得拥有一颗善良上进的心，和富有一颗会想象的头脑对于一个人来说是多么的重要和美好，会使你多么的具有吸引力，即使你的外貌不是那么出众。
　　一本本书，渐渐去除了往日内心的浮躁，使我变得安静而沉稳。身边的同事说我好像变了，变文静了，往日的大大咧咧口不择言不见了，并且也变得漂亮了。我只笑而不语，我心知，论功劳那便是读书了。特级教师窦桂梅就说过书是最高档的美容品，是最有效的营养剂。因此，我常常把当时与书结缘的瞬间想成是上帝的垂青。常常感恩上苍感恩图书。其实还要感恩我所处的读书环境，感恩领导和师生，看到我安静地坐在办公桌旁看书，或写读书笔记，没有任何的讥讽，只有鼓励和赞许，更让我有了读书的动力。真的很感谢。

读书之自省

　　由于对读书一直抱有极大的热情并乐此不疲，因此一度成为我校读书最快、最多的一位。2009年4月镇小学中心校要求上报县级优秀读书个人，办公室同事认为非我莫属，而当我看到上报条件时，我却静静地走开了，课题、论文、公开课……至此，我才开始想，我这一年来读书到底是为了什么，我为什么读书？其实我缺少了一样东西，那就是思考。一味的读书不行，读而不思，思想便是别人的跑马场。一味地“乱”读书也不行，特别是作为一名教师，我如果不把读书与教育教学联系起来结合起来，不让读书辅佐教育教学的话，那我的读书岂不是一堆杂物？
　　朱永新说过： “一个理想的教师……他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书……你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。”我的感受是如果不从最基础的做起，不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难对得起人民教师的称号，没有扎实的理论基础凭什么传道、授业、解惑?顿时如拨开云雾见青天，找到了方向。我开始把目光投向了苏霍姆林斯基、肖川、朱永新、李希贵、李镇西和林格。我感到很奇怪，当年领导强制阅读时那种如啃木头的感觉已不见了，变得柔和了。如同和一个个大师对话，与一个个名师交流。这才明白，读书不是堆积货物，而是一种提升，读的越多越会使自己的内心越发空灵和剔透。尼采说：“读书，是在别人的知识与心灵中散步。”是的，我确实感受到了。

读书之温润

　　时光在轻翻书页的指尖流淌，我阅读的触角也越来越长，我渐渐接触到了我们老祖宗遗留下来的传统文化，也是几乎被我们淡忘的文化《国学》。如果说教育论著引燃了我的教育热情与执着，那么传统文化便把我带入了更深层次的思考，作为一名教师，是教学生还是化学生？如果是化学生，那么拿什么来影响学生？
　　曾子的《大学》中 “自天子以至于庶人，一是皆以修身为本。其本乱而未治者，否矣。”强调了修身的重要性，作为一名老师身修不好，何以为范。《论语》中孔子的“当仁不让于师”既强调了仁德的重要，又显示了一种师生之间的民主平等，他强调真理面前人人平等，告诫我们不要摆老师的架子。“有教无类”让我们不放弃任何一位学生；“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”生动的显示出启发式教学，绝不是填鸭式满堂灌。《道德经》中 “我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。”运用到学校里，便要求我们老师不仅要以正治学，还要倡导自主学习。 “太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之……”可以把老师划分为好几个等次。我们从中可以对照一下自己属于哪种等次。他想表明最好的君王便是达到如没有君王一样。其实大到国，小到家、校、班级，在管理上不都是一样吗？这些经典文化穿越几千年的历史沧桑，如今温婉慈祥地端坐在那里，仍能指点着迷津，指导着如今的教学，一点也不过时老套，让我们感觉以前走了很多的弯路。如今手捧经典犹如扑在大地母亲的怀抱，感觉温润厚实。
　　伟大的思想家泰戈尔曾说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”试想一下，这不就是诠释“大教无痕”吗？作为一名教师如果总以一副居高者的姿态对待孩子，可能那些石块永远也变不成美丽的鹅卵石。教育是个影响人的事业，是一种近距离的影响，是自然而然地亲近，是一种幸福的体验，是光光相照的融合。只有以一种温润的状态存在才能达到共融相通不排斥。所以，如今我把读书作为修身的根本，养性的方式，努力让自己变得温润而内敛，从而真正达到润物无声。
　　功利性的读书虽然能暂时取得一些成绩但一旦得逞，便不再想读书或没有方向，这种做法往往会影响对读书本身的认知误解，把书作为一种功利性的工具去使用，失去读书真正的意义。
　　我想，我会一直读书。
(铜山区张集镇木犁小学)


独上高楼 望尽天涯路
李雪玲
　　“有一种生活，没有体验过，你就无法具体想象；有一种感情，没有经历过，你就无法感受；有一种感动，没有经历过你就无法理解人生的真谛。”这是在我的读书历程中最深切的感悟。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红

　　喜欢阅读，那是上学时“为赋新词强说愁”的青春时代，诗歌散文是我的最爱。
　　喜欢阅读，那是婚后作为母亲时精心呵护的育儿时代，家庭、厨艺、花卉、育儿经每晚都手不释卷。
　　喜欢阅读，那是2009年暑假曹玉辉校长“阅读有奖”的激励时代，教育教学、人文哲理是我家里家外的随身携带。
　　铜山县读书峰会已经举行了六届，我的阅读也跟着激越了六次，但每次过后又平静如昨，消失如风。我的阅读生活在日复一日，年复一年的激越与平淡的交错中出现了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的风景，我也成了这风景中的风景！
　　就在这“半江瑟瑟半江红”的风景中，我的小文不断地见诸报端，这给我带来些许的成功感。李希贵校长在《为了自由呼吸的教育》中曾说过：“把简单的事情天天做好就是不简单。”每天写几十几百字应该算是小事，但做好它真不容易。我把这件小事当做日常习惯来坚持，从2009年的七月一直坚持到现在。

春江潮水连海平，海上明月共潮生

　　很久以来，都在自己的工作中有一种惰性，一种无法克服也不想克服的惰性。每天为着所谓的工作劳碌着繁忙着，多年下来，我为教学有什么奉献？没有留下痕迹！简单的几张奖状，学生的几张成绩单，家长的几句肯定就是我的全部！
　　随着写博客的日积月累，发现自己的知识水平跟不上写作的需要。几篇小文的发表，也伴着对于阅读的需求越来越大，真正钻进阅读领域的是2010年的暑假。这给暑假之前，我就做好了阅读计划，这样的阅读，不再是别人的硬性要求，也不需要别人的催促和奖励，真正地从内心走进了阅读的行列。
　　于是，在蝉音缭绕的夏季，在夏花绚烂的暑假，书给了我一份闲适、一份清凉、一份思索。
　　闲适于安详的心绪以及静谧的氛围，闲适于“衣冠简朴古风存”的随意，闲适于“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的意境。
　　清凉于随手涂鸦那份执着不变的梦想，清凉于诗风词韵的平仄之旅，清凉于自己心中的那份安然。
　　阅读，离不开思考，思考于生活，思考于教育教学。“教育的本质是心灵感应”，这是我在《教育是没有用的》这本书中获得的随感，“把自己放在最低处”是我在《教育是没有用的》这本书中得到的启示，《我的教学勇气》中给足了我以后的教学勇气和胆识。
　　阅读，带给我的不仅仅是心灵的平静、生活的宁静、更带给我在教育中的沉着——一篇篇文章发表在省级国家级报刊。
　　“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”张若虚的这首《春江花月夜》中的一句着实展现了我的读书经历。


独上高楼，望尽天涯路
□李雪玲
　　“独上高楼，望尽天涯路。”晏殊《蝶恋花》中的这一句足以验证我读书以来的心路。
　　登高才能望远，是人生最好的注释。
　　每个人都可以拥有一双追逐天空的翅膀，那是因为上天让我们用梦想飞翔，既然选择了前行，就必须日夜兼程，总有一天，能够“独上高楼，望尽天涯路”！

阅读，我们每天都在进行。每个人都有其不同的智慧。摘抄是我阅读的起始阶段，每每阅读，必定要做读书摘抄。在摘抄了几年之后，发现这样的结果并不理想，抄完后的东西其实还是作者的，没有变成自己的东西。于是，我努力将作者的一些观点和句子整合到自己的文章中，但写出的文章依旧没有脱离作者的原意。于是，我学会了思考，也养成了存疑的习惯，这种习惯让我有了自己的思考，但结果依旧停留在点上，形成不了体系。于是，专题阅读成了我一个追求的梦想，它最大的好处就是可以一次建构起一个框架，可以让我更为深刻地了解并思考某一个专题，得出更为深入的结论。
　　用心阅读以来，一直不甘心。不甘心自己的生活就这样平淡到只能和开水媲美；不甘心这块人生的画布只有轻描淡写；不甘心永远只躲在角落里独自起舞；不甘心几篇小文的发表像只林中飞过却没有留下痕迹的飞鸟。直至有一天，一句话蹦入我的眼帘：“一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙粒转化成一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水汽。”其实，阅读是需要心境的，心境摇曳不可读，功利浮躁不可读，灵魂纷乱不可读。不是阅读让我迷失自己，而是功利让我的心走得太快。
　　“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这是初读书的稚嫩和单纯，这是颇受启发的初见虹霓。
　　“春江潮水连海平，海上明月共潮生”。这是阅读的成长，执着后的柳暗花明。
　　“独上高楼，望尽天涯路。”这是我阅读的梦想。
　　 (铜山区汉王实验小学)


“六个一”工程和我的故事
□孙飞

我是一名体育教师，我的成长得益于教育局教研室的《六个一工程》。首先让我们来重温一下《六个一工程》的内容：每天读一小时的书、每星期写一篇读写笔记、每个月读一本专业杂志、每学期上一节好课、每学期写一篇县级以上获奖或发表文章、每学年编一本水平段或选项教学的校本教材开发的文本。其实这些就是普普通通、平平常常的六个方面，但就应了我在《体育教学》刊登的《六个一工程和我》的文章的副标题：把平凡的事做好，就是不平凡。
　　初为人师的我跟各位同行们当年一样，心中的那份热情与激情，是无法用语言来形容的。一心想干出一番事业的心，也是十二分的迫切。因此学校的大事小事都会一马当先，每件事都想做到最好。这是是当时最真挚的想法。而做事一锅烩的后果，必然是酸甜苦辣咸百味俱全，最终的后果只有自己独自来体会与承受。慢慢的，心中的热情与激情被时间“销磨”殆尽。感觉最多的是自己日复一日的荒废，自己有时真想重新来过，重拾那份对工作的热忱。然而事情的烦琐，一次次将自己的想法淹没。自己也失去了“改变”的勇气。（其实我们每个人都可以试想一下，如果我们保持当年的热情工作至今，自己会不会有翻天覆地的变化呢？）这就是我在认识《六个一工程》之前的真实写照。
　　那么我又是如何践行六个一的呢？就像我在《六个一工程和我》中写到的那样，我找到了践行六个一的秘诀：前“三个一”是因，后“三个一”是果！也就是说如果我能坚持每天读一小时的书、每星期写一篇读写笔记、每个月读一本专业杂志，那么我就有可能每学期上一节好课、每学期写出一篇县级以上获奖或发表文章，每学年编出一本校本课程也应该能够实现。我当初就是怀着这种美好的憧憬，我迈出了实行“六个一”工程的第一步：每天读一小时的书、每周写一篇读写笔记、每月读一本专业杂志。其实这看似简单的“三个一”，对于我们体育教师而言，不容易。我们每天带队训练3个小时，组织大课间、体育课、课外活动3个小时，备课、写训练计划1小时，除去吃喝拉撒睡。哪来时间！我做出了这样的决定：不给自己找退路，不给自己找借口，什么时间完成任务什么时间休息。其中有两个办法想跟大家分享一下：第一是读书、做笔记的“化整为零”策略，长时间（比如一两个小时无人打扰）对于我们教师来说挤不出来，但是可以充分利用零散的时间。比如，不够读一整篇文章的就先读一小段，不够摘抄一千字的就先抄一百字。训练间隙看一会，午间休息读一篇，课间十分钟写一段，晚上睡觉前再翻几页。这就是一个聚沙成塔，集腋成裘的过程。不知不觉中，时间还真多了起来，有时还能超额完成任务。第二个办法，大家可能还记得我在《六个一工程和我》这篇文章中写到的那一条捷径吧！把《六个一工程》前“三个一”按三倍去完成，也就是每天读三个小时的书、每周写三篇读写笔记、每月读两至三本专业杂志。大家一定会产生质疑，举个当时的例子解释一下吧：从2008年9月至2009年9月，这一年中我从没有懈怠过。也就是这一年我共计写了三十多篇千字以上论文。也就是说，平均每两周出一篇稿子。其实就是现在的我回想起来，都感觉有些不可思议：这真是我做的，是不是有点太疯狂了？也就是在那一年我敲开了《中国体育报》《中国学校体育》《体育教学》《中小学管理》《班主任》《中小学心理健康教育》的“大门”。 而我损失掉的是陪家人的时间、应酬的时间、闲聊的时间。有朋友开玩笑地说：“您太难请了，跟您吃顿饭真荣幸！”
　　就像我在《六个一工程和我》文章中写到的那样，我只是在撰写教育教学类文章方面结出了一些“小果子”，而在优质课与校本研发方面还有待提高。其实这些问题从我的论文中就可以看出来，我的论文相当一部分是经验总结，缺少与实践的紧密结合，而实践就是优质课与研发方面。所以下一步的目标，就是在这两个方面有所突破，把这方面的功课补回来。
　　记得2010年《体育教学》中的卷首页刊登过《十年》这一篇文章，恰好与自己工作刚好十年不谋而合，因此感触颇多，回想自己的第一个十年，虚度了许多光阴，又想到了自己的下一个十年将如何渡过，毫无疑问一如既往地遵照《六个一工程》的要求去做，踏踏实实地走好以后的每一步，使自己的六个一齐头并进。
　　说了这么多，可能不实用，或者不能适用于每一个人，但我可以保证每一句话都出自真心，源于真诚！ （铜山区郑集实验小学）
追寻我的教育理想
□王兴林
　　1991年的金秋，年轻的我执掌了神圣的教鞭，成为一名光荣的人民教师。从那时起，我就立志做一个让孩子们喜爱并且有所作为的小学教师，扎根在乡村小学放飞自己教育的理想！20年以来我一直身体力行、向着目标不断前进，虽然“沿途”中有过迷惘与困惑，有过艰辛与挫折，却从未退缩，直至此时此刻！
　　铭记：“人是一根会思考的芦苇，聪明人其实就是善于思考的人。”
　　王晓春老师的著作《做一个聪明的教师》首页赫然记录着这样的话语。意思是人是脆弱的，好比一株芦苇，同时人又是强大的，人之为人，最闪光之处在于思考，思考使原本弱小的人类变得强大并且丰盈。
　　第一次登上讲台，我就在思考：我是否已经明确了我的教育理想、发展方向？
　　很认同特级教师滕衍平校长“方向比方法重要”的观点。爱因斯坦有一位亲密的朋友叫米凯尔·贝索，知识渊博，思维敏捷，鉴赏力强，对爱因斯坦的许多发现都起过“助产士”的作用。爱因斯坦十分感慨地说：“在整个欧洲，我找不出一个比他更好的知音。”但贝索自己终生无所建树。爱因斯坦认为主要原因就是“他的兴趣爱好太广泛了”“缺少明确的专业方向”，使他的时间、精力和才华不断向四面八方流失，而没有一个始终一贯的主攻方向，所以虽然才华横溢，而终不能出类拔萃。教师的发展方向即教师的职业理想，它是教师成长的内动力要素。 “人的心灵中不能没有神圣的东西，不能没有珍贵的，不可动摇的，不可移易的和无法遏止的人生追求。这神奇的渴望犹如一部巨大的永动机推动着人们向前，再向前，这就是理想。人不能没有理想，犹如生命世界不能缺少阳光和水一样……”拒绝“教书匠”，成为“教育家型教师”，是我对自身教育理想的形象概括。因为有理想，有追求，我充满了奋进的勇气与力量，追寻梦想的道路上虽然曾经步履蹒跚、跌跌撞撞，却在不断体验收获的快乐。正如广告上说的：“一个旅游的人，不在乎他的目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。”一位职业理想坚定的教师，就会在低潮期找到动力和方向，牵引自己不断攀登高峰。
　　每一次结束课堂，我也会思考：实现成功的课堂教学，我的教学方法存在哪些欠缺？
　　苏格拉底曾说：认识自己，方能认识人生。然而人最难的往往就是认识自己。你认识你的脸孔，因为你经常从镜子里看到它，你却不能够正确认识你的心灵，因为你自己往往会包庇它，美化它。现在有一面镜子，在其中你可以看到完整的自己，看到自己心里所有的事情，所有的感觉、动机、嗜好、冲动及恐惧。20年的教育教学实践告诉我这面镜子就叫“思考”，更准确的说叫“反思”。
　　1995年前，我参加工作已经4个年头，可以说那是我工作的低潮期，传统的教学模式在不断地沿袭着，许多人并无异议。但是不太“安分”、不愿墨守成规的我对自己的课堂教学现状存在太多不满。我常常在反思：是什么制约了课堂的发展？是什么阻碍了学生的进步？课堂教学一定要改革，要创新，教学方法要改变。正当我独自一人在默默摸索新的教学模式时，新一轮课程改革如春风般扑面而来，崭新的教学理念，鲜明的教学思想让我如鱼得水、如虎添翼。我如饥似渴地吮吸着新课程的甘泉，结合自己的所教课程，大胆地尝试创新，积极探索“引导学生探索发现为主，教师指导为辅”的开放、灵活、高效的教学模式，鼓励学生在学习活动中学会观察，学会合作、学会交流，逐步提高学习能力，改变以往教师讲解示范，学生模仿的传统方式，使学生在探究中发现问题，掌握新知。同时，我亦不满足于学生在课堂上的所得，常常把学习内容进行渗透和延伸，培养学生检索信息，分析信息，处理信息的能力，逐步提升学生的人文素养和科学素质。
　　“教学是一门艺术，追求日臻完善；教学是一门科学，探索攀登不息”，我以此激励自己，潜心探寻充满生命活力的新课堂。大到每一次教改理念的启迪，每一个教学观念的创新，小到每一堂课的启示，我都认真反思、及时总结、努力实践，在永不止息的实践和反思中形成自己独特的教学风格。
　　我很欣赏美国探究教学专家萨齐曼的理论，认为教学就应该教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯，让学生像科学家那样亲历科学探究的过程，这比获得最终结果更有意义。
　　我秉承“注重经历、体验和发现”的教学观念，尽可能多地为学生提供动手实验、活动的机会，放手让学生自己通过“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，以开放性实验来代替原来的学徒式实验。

　　伟大的思想能变成巨大的财富（雨果语）。能传播思想的人，将收获更大的财富。因为善于思考敢于创新，我的科学课《心跳频率与什么因素有关》在江苏省优秀小学科学课评比活动中获得了专家、学者的一致赞赏；执教的《奇妙的指纹》一课在徐州市小学优质课评比中获得了一等奖；在县科学研讨会和教材辅导活动中，多次做示范课和讲座，并且主持、参与多项国家、省市级科研课题，取得了丰硕的成果。
　　简言之：因为思考，才会有惊喜；因为会思考，才会有收获！教师们理应把反思贯穿于整个教育生涯，这是科研型教师、教育家型教师成长的必经之路。
　　力行：“天行健，君子以自强不息。”
　　这是《周易.乾》中的一句话语，省教研室科学教研员卢新祁老师以此与我共勉。面对知识本身的不断发展，又如何能做到不落后于时代?这些问题都告诉我们，学习是每个社会成员终身的事情。”面对知识的蜂拥而至，我时常担心将来某一天，我会成为一个无源之水的教师，所以我如饥似渴的学习，以满足一名优秀教师所需要的知识功底和教育教学功底。学习的方式很多，诸如网络学习、培训教研、专家引领、同事切磋、阅读钻研等，简言之读书、读人、读课、读网络，均是力行自强不息、实现专业成长的重要途径。
　　无数个假期，我都在钻研和思考中度过，我把对每一节科学教学的反思与探索及时记录下来，20年来，笔记堆积如山，从未间断；一旦有空暇，我就会与书为伴，一本本教育著作伴随着20多年来的光阴岁月，给我带来了无穷的智慧和力量，让我的课堂教学闪耀着溢彩流光，让我拥有笔尖直下三千字，不尽才思滚滚来的才思与文笔！成为我迈向专业成功、实现教育理想的坚实步伐。近年来，我所撰写的科学论文有六十余篇在《江苏教育》等报刊杂志上发表；参与编写了《小学课外活动指导用书》、《小学创新教育》、《小学科学手册》等书籍；个人专著《行者、思者、探索者》已由中国矿业大学出版社出版发行。
　　夜深人静，沏一杯清茶，在书桌前静静地坐下来，没有白天的喧闹，也没有琐事的束缚，更没有电话的聒噪，翻开书页，畅游阅读，便是每一天最清朗的幸福时刻……
　　 放飞：坚守平凡，绽放生命光彩
　　当今社会浮华多彩，各种各样精心包装过的“诱惑”让我们应接不暇，真假难辨，也许我们来不及仔细思考就堕入陷阱，陷入圈套，失去理想，迷失方向，失去自我；也许我们困惑、迷茫、失望、痛苦、不知所措，精神萎靡，动力枯竭……；也许我们不知道自己需要什么，想干什么，能干什么，路在何方；也许我们觉得社会不公，教师待遇低；也许我们抱怨、不满、泄愤、情绪化、职业倦态日益明显，职业理想日渐消失……但是这些并不能缓解我们内心的苦闷，也无法医治我们心灵的创伤，我们可能因此沉溺于自己为自己编织的“怪圈”而不能自拔，怎样才能放飞理想，绽放生命光彩，平凡的教师都这样做：远离功名利禄、远离喧嚣世俗，用“平常心”来工作，从容、淡定、坚守、耐住寂寞，无怨无悔地在自己平凡的岗位上做平凡的事，且不断思考着、不断学习者、不断探索者，不断坚持着，年复一年、日复一日……
　　很喜欢一个老师在听了我的课后给我的评价，称我是“平民名师”，名师不敢当，但我的确是一名扎根一线的草根教师、平凡教师， 回首走过的岁月，“全国优秀科学教师”、“市优秀教育工作者”、“市青年名教师”等荣誉称号是给予我工作的充分肯定。特别是获评“市青年名教师”和中学高级教师，让我再一次领悟生命的价值与生活的光彩，让我的工作拥有了一个新的平台。我深知自己太平凡 ，一切进步都源于各级领导与同事们的关怀与帮助；源于学生与家长的理解与信赖。非常喜欢这样一句话：
　　“平凡的沙子中蕴含着宝贵的黄金，平凡的泥土里润出鲜活的生命。教育就是平凡的事业，教育需要平凡的教师，平凡的教师才能坚守教育，从容而淡定地面对教育。超然物表、恬淡自守、清静无为的生活未必就不是一种选择。”
　　让我们一起用生命、心灵、智慧来经营我们所选择和钟爱的教育人生！
　　（铜山区大彭实验小学）



陪儿子读书
□赵冲
　　自从儿子出生，陪儿子读书，就成了家庭的习惯。在儿子能被抱着走出卧室的时候，我就从集市上买了一些教孩子识字的挂图贴在客厅的墙壁上，没有事的时候，就逗着儿子，一边看图，一边识字。那时候的儿子甚至还没有到呀呀学语的年龄，可是我宁肯相信，其实儿子的识字是从那时候开始的。
　　儿子喜欢听我讲的故事，每天晚上，吃过晚饭，洗刷过后，我就钻进被窝，儿子就会跑到我的怀中，准备听我讲《淘气的大花猫》、《骄傲的孔雀》、《小马过河》……如果你在晚上经过我家的窗台，你总会听到诸如“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来……”的轻声慢语。渐渐地，我就只给儿子读开头部分，让他读下面的部分，再后来就开始让他自己慢慢读书。为了帮助儿子能多认一些字，我买了一块小黑板，每天在上面写几个字，没有事的时候，就让儿子认认。我们还做一些识字游戏，比如让儿子当老师，我们做学生，每到这个时候，都是我们家庭充满欢笑的时光。经过这样的训练，儿子在四岁时，已经认识将近2000个汉字，并能够独立地阅读了。
　　儿子认的字越来越多，读的书也越来越多，一个新的世界已经对儿子敞开。我就开始从书店给儿子买来《十万个为什么》等儿童书籍，一方面指导儿子阅读，同时我也和儿子一起阅读，然后我们在一起讨论读书的感受，或者意见相同，或者意见不同，但是就是在这样的过程中，儿子越来越丰富起来，不仅是拥有的知识，还有感情，对于父母、朋友、世界的理解。每次看到儿子在某一个角落，静静地读书，陶醉于自己的世界时，我就感到无比的欣慰。

开始上学了，儿子书架上的书越来越多，提的问题也越来越难。每次回答不出儿子的问题时，我都会觉得当年上学时读书的不足，其实，我也是一个喜爱读书的人，上小学三年级的时候，我就把家里的藏书（当然，所谓藏书，就是爸爸用过的几十本教材）全部读完，甚至经常教其它同龄人认字。然而，时过境迁，面对儿子的提问，所读的书终究是少了。于是我开始读儿子的书，《雪豹悲歌》、《乌丢丢奇遇记》、《骆驼王子》、《鸟奴》、《男孩圣经》、《动物百科》，等等，都是我阅读的内容。我喜爱这样的读书，因为不仅增加了我的知识，还会让我离儿子更近。
　　随着年龄的增长和阅读量的增加，儿子懂得的东西越来越多。我很喜欢看电视，尤其是一边吃饭一边看电视，可是，一天晚上，儿子把电视关了，就是不让我看，我非常生气，可是儿子马上从书架上拿出一本书——《家庭健康指南》，翻到某一页，摆到了我的面前，告诉我一边吃饭一边看电视不是个好习惯，影响消化。我惊喜不已，同时又惊讶不已。惊喜的是儿子开始知道关心我的身体了，惊讶的是，儿子能够从那么多书籍中找到这本书，并准确地翻到想要的页数。
　　儿子现在上三年级了，可是和儿子一起读书，依然是家庭最温馨的时光。
读书使人高贵，同时也是形成独立人格的起点，是从小家到大世界的华美通道。我希望儿子对待读书能像呼吸一样自由，能徜徉其中，迷恋其中，感悟其中，乐趣其中，我觉得，这就足够了。 　　（铜山区茅村中心中学）


无怨无悔教研路
□李先用
　　在2009年以前，我是一名普通的教师，但是我一直严格要求自己，既要干好教书育人的工作，还要不断充实自己，一步步把自己从教书匠变成教学研究者。我坚持读书，阅读了爱弥儿的《论教育》上下卷，肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，丹吉尔·米歇尔的《情绪教育法》和一些语文专业书籍，并开始写读书笔记。大量的阅读与积累丰富了我的底蕴，逐渐有论文在省市刊物上发表，多数论文在市县级评比中获奖。
　　如此持续了2-3年，好像陷入了低谷似的，再写文章就是老调，没有了观点，缺少了灵魂。我在困惑中问自己，难道就不能再有所突破了吗？时机来了，2008年我参加徐州市教育学会、铜山县教科所主持的课题主持人培训，自此后我看到眼前一片广阔的领域，我相信教育科研是突破瓶颈的好方法。2009年我到无锡东林中学参观学习，东林中学教师的风采让我羡慕，东林中学的教研成果让我惊奇。无锡之行更坚定了我的想法——要有自己独立主持的高级别的课题。2010年3月，我申报徐州市教科所教师个人课题《高效课堂背景下语文课堂教学导读技巧研究》获得批准。我重新制定了读书计划，开始了新一轮的修炼。一年里阅读了钱梦龙的《我和语文导读法》、【苏】巴班斯基的《教育教学最优化》、朱永新的《反思与借鉴》等书籍，完成多篇读书笔记和教学案例，发表省级论文两篇，获奖论文两篇。现在我的课题研究进入了尾声，今年的计划是结题一个课题，再申请一个课题，誓将课题进行到底。
　　2009年9月，我竞聘为学校教科室主任，我更想为学校的教科研做贡献。没有豪言壮语，没有慷慨陈词，只有踏踏实实地工作。根据学校教科研的实际情况，我决定从制度入手，调动教师们的教研积极性，结合绩效工资政策，拟定学校教科研考核办法，首次将教科研纳入对教师的考核，以绩效工资的方式兑现考核结果。政策出台了，还要为教师们创造教科研的氛围和条件。
　　开放图书室 学校图书室房屋破旧，图书老化，早已经无人问津。我建议学校收拾一幢小楼作为图书楼，分批购买图书三万余册，每年添置杂志二百余种，满足老师们的阅读要求。图书杂志开架借阅，每天不低于六个小时，星期天全天开放。
　　规定最低阅读量和写作量 结合市局、县局教科所的读书峰会活动，要求老师做好读书计划，规定周最低阅读量和写作量。每两个月读完一本专业书籍，每周一篇读书笔记，教师教育博客可以代替读书笔记。知识的信息变化无穷，读书的形式复杂多样，读书的精彩奇异纷呈。我们教师一旦认识了知识变化的规律，摸准了教研教改的热点、焦点，发挥自己的最佳优势，坚持不懈地读书自学，就可以运用自身的智慧和经验，事半功倍地取得教学与自学的最佳功效。2010年铜山县教师读书峰会黄集中心中学分会场，我校多位教师读书笔记参展，同时两位教师参加课题教学研讨，一位教师参加读书笔记演讲比赛并获得一等奖。
　　鼓励申报各级课题 考核办法中加大了课题研究的比例，教师的课题研究兴趣浓了，信心足了。2009年完成省级课题一项、市级课题一项、县级课题两项，2010年申报市级课题5项。2010年，五位课题主持人多次聚会，探讨研究办法，交流读书心得，截止到2011年2月，都超额完成了博客上传任务。
　　激励课堂教学交流　为了检验课改成果，教科室每学期都组织教师优质课和教学基本功竞赛，选拔优秀教师参加区教育局教研室组织的比赛。2009年16位教师参赛全部获奖；2010年17位教师参赛也全部获奖，总成绩居全区第一。
　　培养学校教科研名优教师 大量的读书与笔记给了教师丰厚的积淀，他们具备了名教师的实力，只差一个展现的机会。市县级的教研活动给了一次机会，十几位教师成了名优教师，读书峰会又给了一个机会，成就了一批名优教师。十多位教师在市、县崭露头角，他们多数在徐州市教育局、铜山区教育局获得“优秀教师”“骨干教师”“名教师”等称号。两年来，教师论文大丰收，2009年底统计教师获奖论文190多篇，2010年底统计教师获奖论文270多篇。

教师的成长，既要有高水平的课堂教学，还要有高质量的教科研成果，郑集镇中心中学的教师们在课堂教学中取得了优异的成绩，在教科研方面也获得了丰收，但是教师成长之路没有尽头，追求没有止境，我会和郑集镇中学中学的教师们在教科研的道路上一直走下去。（铜山区郑集镇中心中学）



语文教师要做终身读者
□赵允侠
　　如今四十岁以上人的童年，大多是在割猪草、扔沙包中度过的。那时没有电视、没有课外书，偶尔有些家庭富裕的学生买了一本连环画，几个小伙伴便凑在一起津津有味地翻呀翻。我的童年的课外阅读生活几乎是空白。直到小学五年级，一个体育老师经常把我们关在教室里读故事，才知道课本以外的书很有趣。记得最清楚是体育老师常常拿着《安徒生童话》给我们读。现在印象最深刻的是《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》。那是我第一次接触课外书，第一次感觉书是那么神奇，能给人带来那样美好的想象。但因为家庭贫困，仍无能力买自己喜欢的书。就这样，小学、中学时代在做习题和做家务中度过了。
　　参加工作之后，做了一名小学语文教师，拿着一篇篇简短的课文，不知如何读讲。常常是死板僵硬地照本宣科，25分钟就把课文讲完了，剩下十几分钟时间学生就练起字来。面对一双求知的眼睛，我时常产生一种深深的愧疚感，自己的教学是那样的枯燥无味，怎么能吸引学生？学生从我这个老师这儿能获取什么？怎样使我的课堂变得充实而有趣，是我必须解决的迫在眉睫的大问题，于是我想到了书，我要用书充实自己。
　　我开始迷上了教学类书刊，仔细翻阅、斟酌书刊中的教学设计、案例评析，从内心佩服设计者的匠心。那时，无论课间还是休息日，我总是捧着《小学教学月刊》、《小学语文教学》，读呀，摘呀，渐渐地我对教材的钻研有了“灵感”，常常是读了两遍课文，头脑中就会出现一条较清楚独特的教学思路，以至当校领导听我的课时竟怀疑我的教学设计是参考教学杂志上的。我愤愤不平的同时也暗自欣喜：我懂得如何教语文了！
　　随着语文教学工作的深入，我觉得语文教学无需那么复杂，语文课应该是一扇窗，一扇打开学生课外阅读的窗。只要学生爱读书，语文水平一定不会差。我深知要让学生喜欢读书，老师要先学会读书、写文章，如果老师能天文地理无所不晓，出口是诗一般的语言，对学生是一种直接熏陶。从此，不仅仅是教育书刊，文学名著、历史故事、当代文学都成了我的精神食粮，我常常是手不释卷。从书中，我学会了像路遥那样仔细地观察和思考人生，领悟了海明威渲染的顽强与刚毅，拓展了像梁衡、朱增权那样的博大胸襟，感染了沈从文淳朴自然的内心情感，确立了鲁迅推崇的自尊人格，懂得了保尔·柯察金提示的生命意义，也使自己脚下的讲台站出了一种风姿……
　　新一轮的课程改革，小学语文教材有了很大的变化，语文教材中增设了“作家卡片”、“推荐一本书”等内容。教材的这一改革旨在引导小学生进行课外阅读，厚实学生的文化底蕴。但许多老师认为课外书与学生眼前的考试关系不大，往往不能自觉地落实教材中的课外阅读任务。而我一直抱着“磨刀不误砍柴功”的信念，正如薛瑞萍所说的“只要让学生坚持读课外书，有课外书做保障，就不怕我的学生语文考不好”。我坚持扎扎实实地开展课外阅读活动。
　　多年的读书生活和语文教学工作，使我对语文教师读书有了深刻的感悟。目前，语文教师的读书情况按读书的目的分类可以分为四种：一类是读“饭碗书”，这样的书大家都在读，甚至有些教师一辈子都在啃，因为不读就上不了讲台，甚至要丢饭碗。这些书包括教科书、教学参考书、教案类书、教学辅导书等；二类是继续教育、校本培训书。因为上面施压不得已而读之，读的效果如何就另当别论，反正是不感兴趣；三类是一些教师爱读的“消遣书”，纯娱乐消磨时间的，如《读者》、《家庭医生》等；四类是少数教师爱读的富有教育思想的书，这类书可以拓宽教育教学视野，提升教育教学境界。读这类书的教师很少，而大多数教师一辈子读的只有那几本教科书。
　　一位语文教师的书架上空空如也，他的眼界就窄，对文章的把握也就差了一大截。语文教师只有成为阅读的“杂家”，才能有厚重的积淀。以书城为乐土，以书房为美庐，以书橱为肺腑，以书香为美食，以“书淫”为快乐，以培养“读书种子”为己任，这才是我们语文教师的大境界。

语文教师要终身做一个阅读者，使自己身上多一些书生气，多一些书卷气，多一些书香气，多一些天之浩气，地之灵气。

做一个阅读者，远离浮躁与平庸，

做一个阅读者，为了教育的发展，

做一个阅读者，为了民族的崛起，

做一个阅读者，让生命更加精彩！
　　(铜山区实验小学)



有一种引领 叫科研
□杨雪梅

美国哲学家罗蒂·鲍尔有句名言：如果你走路不知道要去哪里，你就很可能无法到达那里。作为教师，倒是很清楚自己要去哪里，可在奔赴理想的过程中，才知道引领的重要，一番山穷水尽之后，才蓦然发现：有一种引领，叫科研。

问渠哪得清如许


苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”

作为教科室主任的我，深知自己从事职业的特殊责任，所以，为了能给老师一个引领，为了能给学生每天提供一杯活水，我不停地阅读、学习，极力带领老师打造木犁小学的“书香校园”。“一日不读书，便觉面目可憎！”平时，不论是教育教学、散文诗词，一有空闲，一概来者不拒。连续四届区读书峰会，都会被邀请至现场，做读书经验介绍。博观而约取，厚积而薄发，正因如此，2009年我被铜山区教育局评为“优秀读书个人”和“优秀教学干部”，我的发表文章也如雨后春笋，仅2010年，就在各级各类刊物上发表文章5篇，其中《前行的路上 有朋友真好》发表在《教师博览》，《冬季不要砍树》发表在《江苏教工》，《为这样的交流叫好》发表在《山东教育报》……

正像江苏省语文特级教师薄俊生说：“一个语文教师四周应该有一道光，这道光就是文化。举手投足，谈吐文章充盈着文化味。”有了丰厚的阅读，在课堂教学方面，我感觉更顺畅了，孩子们也更喜欢我的课了。2009年在铜山区举办的教师基本功大赛中，我荣获语文科一等奖；在2009年举办的徐州市“读满腹文章，写一首好字”活动中，又成功地上了一堂课外阅读示范课，受到了与会领导的好评；2010年，被铜山区教育局评为“学科带头人”……

为了让自己完成从“教书匠”到“研究型教师”的成功蜕变，在完成市“十五”课题的结题后，2010年，我主持的小课题《“生日送诗”对构建高年级和谐师生关系的促进研究》和《构建双元互动阅读体系，促进学生语文素养发展》分别在徐州市教科所和徐州市教研室立项。

就这样，有了教育科研的引领，一路上各色的花儿为我次第开放！

一花独放不是春


作为教科室主任，不能简单地把成功定位在自己个人身上，一花独放不是春，万紫千红春满园，为了引领学生阅读，我们开展了丰富多彩的活动；“读书大王”的评选、“童书共读”竞赛、“生日送诗”的开展……所有的这一切，都给学生的精神打上了底色，为他们的知识素养奠定了浓厚的基础。在铜山区的第四次读书峰会上，木犁学校的阅读经验在全县范围内推广，学校被光荣的评为“读书先进集体”。2009至2010年的读书峰会中，我校共有6位同志被评为“优秀读书个人”，占整个镇的80﹪。在镇里的各项检查抽测中，成绩均名列前茅。一年来，辅导的学生作品发表多达十余篇，其中刘佳妮的《词语麻辣串》发表在《作文大王》上，李政坤的《长大后，我想学吸烟》发表在《快乐日记》上，《雾里走出的杨老师》发表在《快乐作文阅读》上，娄丹的《我的弟弟》发表在《家教周报上》，仅2010年我班学生就在《小海燕》上发表文章十余篇……

在课题研究方面，有了分管领导的率先垂范，我们学校的教育科研就拥有了一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如。2009-2010学年度，我校有4人参与徐州市小课题研究，并成功结题，其中朱秋东老师获小课题成果一等奖，贺卫老师获小课题成果三等奖。2010年，又有四位老师承担了徐州市的小课题研究，并获得了很好的鉴定结果，现已申请结题。2011年，我们学校又加入《国学与教育》的课题研究，力争通过传统文化的引领，让学校的各项工作向更深更广处发展。

时光荏苒，白驹过隙，在匆匆的脚步中，我静下来，聆听自己生命行走的声音，内心不由得充满感激：教育科研，我前行的勇气！
（铜山区张集镇木犁小学）




一路耕耘 一路收获
李明明
　　我于1994年参加教育教学工作,现已从教十七年。在这十余年中，我一直致力于教育科学研究，主持了“九五”市、县级规划课题，并顺利结题。参加了“十五”一项国家级课题、市级课题的研究工作，并已经顺利结题。现正主持 “十一五”市级课题，已经申请结题，总结了一些教科研经验。在深化教育改革的今天，我更加认识到教育事业要发展，教育改革要深入，教育科研必须先行。所以我认为，要想把教育改革的科研工作扎扎实实的进行下去，就必须转变科研观念，坚持理论结合教学实践，达到以科研带动教研的目的。
　　作为教育科研工作的参与者，我用新的教育科研理论武装头脑，阅读了大量的教育科研书籍，学习了教育学、心理学及教育科研的基本理论，从中汲取理论精华，用以完善素质教育教研新思路。作为一个好的科研工作者，我经常把科研工作落实到日常的教育教学中去。从魏书生老师的成功之路上，我深深体会到这一点，他对学生对事业充满了无限的爱，成了他进步的不竭动力，也成了我进行教育科研的动力所在。在实际工作中，我想出细致入微的办法，因人而异，从一点一滴小事做起，把自己的爱撒向每个学生的心田，开启了幼小的心灵之窗，使他们进入更广阔的世界，把小事看成一个宏大的世界，把科研活动落实到小事上。在教学之中，我深入研究魏书生教书育人经验，学习他的教育科研方法，实现由经验型向科研型转变，把自己的教书育人经验系统化、理论化。
　　作为一线教师时的我做到四个突出——突出特色课堂、突出骨干带头、突出家校共育、突出个性发展。而作为教科室副主任的我始终坚持“科研先导”、“理论先行”，坚持教育理论和教育实践紧密结合，以先进的教育理论指导教改实践。所以，无论是在学校的教学岗位上还是在管理岗位上，我都力求使自己成为科研型的教育工作者。期间，最大的体会就是：只有通过教育科研才能提升一个教育工作者的工作境界。在教科研道路上，我努力使自己做到“三勤”。

“勤学习”是促进教师发展的必要条件
　　平时，我养成了爱买书、爱看书的好习惯。看名家的教育教学著作或论文，就如同在与他们对话，在汲取他们的思想和精神的营养。除了认真拜读名家的著作外，还经常上网搜索名家的教育博客阅读。几年来，记载了大量的读书笔记、教学心得。通过近几年对教学书刊的广泛的学习和领悟，为自己教学科研打下了较为深厚的理论底子。在工作中我能理论联系实际，使自己的教学工作在和谐创新中稳步提高。由于在教育岗位上努力钻研，勤奋进取，大胆探索，2010年被任命为铜山区实小的教科室副主任。面对新的任务、新的挑战，我有了更高的目标。我用教育科研的先进理念武装自己，并积极配合教科室主任带动学校的教师热爱读书，勇于申报科研课题。利用节假日，亲自赶赴市各家书店，为老师购买新书，组织教师参与了“书韵飘香”读书交流活动，深受领导和老师的好评。在读书学习的过程中自己有了飞跃的提高，并与教师们共同成长起来。

“勤探索”是促进教师提高的重要途径
　　作为一名普通的教师，是学校管理的参与者；作为教科室副主任，更是学校各项工作的实施者。在学校组织的各级各类科研课题研究中，我都积极参与，在实践中，我学会了不断发现问题，处理问题，把科研与实际工作紧密的结合在一起，使自己的教学形成了特色，在教育科研领域里取得了点滴成果。自2005年以来，作为课题组成员，我参加了国家级重点规划课题《全面建设小康社会的青少年公民道德养成的可操作性研究》的子课题《小学生道德养成的可操作性实验研究》工作，并已经顺利结题。2010年3月，我主持的市级个人课题《一年级学生整理生活学习用品习惯的培养研究》在市级立项。在研究中能做到深入一线，亲自研究总结，使自己在研究中成为名师，所任学科教学质量也稳步提高。我撰写的《语文课要巧锤轻点》、《在阅读期待中放飞孩子的心灵》和《让语文课堂处处有诗情》三篇论文在省级刊物上发表，并有多篇论文在市、县获奖。

“勤总结”是促进教师成长的交流平台
　　现在，作为教科室副主任，在学校管理方面，我坚持以“教科研为先导，师资队伍建设为根本，课堂教学改革为主阵地，学校特色建设为突破口”，进行学校教育教学改革，积极参与并配合教学校长开展各类校本教科研活动，与教师共同参与到课程改革之中。我将课题研究作为“抓手”，作为“载体”，参与并组织优秀教师参加各级各类科研课题的研究工作。在组织学习，开展各项活动中，我不断转变了观念，由“要我科研”到“我要科研”，我的科研能力不断提高，已经成为一名合格的科研型教师。一路耕耘，一路收获，2006年8月，被评为县教育科研先进个人；2010年1月，被评为徐州市优秀班主任；2010年4月，被授予铜山县“优秀读书个人”称号。
回顾自己从教十余年的成长经历，自己在工作上兢兢业业,在实践中精益求精，备好每一节课，上好每一堂课,批好每一份作业,致力于教好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师，为人师表的自豪感，潜心育人的成就感油然而生。教学过程中,我认真贯彻党的教育方针，立足于学生全面、和谐、健康地发展,积极探索素质教育的有效途径，经过不断地学习，深入地探索，自己的业务素质和专业水平有了迅速提高，成为学校教育教学的骨干力量。在如水的时光中奉献青春，与孩子们一起感受生命的灵动；在如歌的岁月中情洒教坛，体味求真与创新的乐趣，其乐无穷。（铜山区实验小学）




路，在脚下延伸……
□孙兰娟
　　经常读到这句话，但每一次都会有不同的触动，十二年的教学生涯，十二载的班主任经历，让我更真切地感受了这句话的真谛，下面就撷取几朵教育教学工作中的浪花，谈谈自己的体会。
初出茅庐 孜孜探索

一九九九年中师毕业，我踏上了三尺讲台，从第一天起，我就立下了宏云壮志：学生时代的我写满了辉煌，教师生涯我也一定要走出一路锦绣！带着热情我投入了教育教学之中，俗话说：头三脚难踢。刚接手的班级是一个老教师带的，学生基础差，行为习惯散漫。面对这一盘散沙，我困惑过，烦恼过，怎么办？面对困难，也曾真的想过放弃，但“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”的古训在耳边回响。于是我重新备战，一定要啃下这块硬骨头。从此，我不再有漫步街头的闲情逸致，不再有徜徉湖畔的浪漫抒怀，有的只是挥不去的工作设想，埋头案前的奋笔疾书，《教育学》、《心理学》我又重新研读了一遍，找到适合本班孩子的良方。首先从常规入手，将日常生活学习中应该做到的编成了一首小儿歌：“四（3）班，大集体；爱学习，守纪律；同学们团结友爱心儿齐……”教会学生唱，学生顿觉耳目一新，对我这个新教师有点刮目相看。紧接着我引入竞争机制，把学生分成四个组，开辟了“鲤鱼跳龙门”的班级布置，一周一评，从纪律、卫生等方面综合评价，优胜的小组就跳过龙门，有待努力的小组就从中找出自己的不足，争取下次的一跃。班干的设定上也是竞争，竞争上岗，取代了老师指定，极大地调动了学生的积极性、主动性。初尝的喜悦让我感到了幸福，面对一双双渴求知识的眼睛，感受一颗颗等待滋润的心灵，强烈的责任感油然而生。在学生的常规进入了正轨后，我开始狠抓学生的学习，多少个夜晚，我挑灯苦读，引来了母亲的疑问：“当老师的都像你这样吗？我看别人不挺清闲的吗？”正因为我的努力与勤奋，换来了老师们的肯定，2002年我作为全校仅有的一位老师参加了为期七天的心育培训，繁华的上海大都市让我望洋兴叹，先进的教育、教学理论让我精神振奋。回来后，我将所学迫不及待付诸实践，嘿！果然是高招，它让我的班级管理如鱼得水。所带的四（3）班的孩子升入了六年级，伴着他们，我也成长了起来，毕业后，最让我感动的是他们送给我一份平常但又特殊的礼物：一只钢笔、一瓶墨水。墨水盒上写着：十年树木，百年树人。无需多言，我赢得了孩子们。
追求无痕 立足于人
　　去年所带的班级，用郑校长的话说：“是最有人情味的”，这都要归功于“立足于人”的教育理念。孩子是一个个鲜活的个体，虽然活跃，但很脆弱；虽然渴望丰满，但离不开老师的呵护。任何的风吹雨打都会在孩子的身上烙下印记。追求无痕，我在努力，下面是几个小事例：
　　世界杯赛让他对老师下手。记得很清楚，那是一个中午，放学时王海滨向我请假：老师，我下午有事，能请假吗？我让他告诉我请假事由，他支支吾吾就是不说，很显然没有光明正大的理由，岂能准假？遭到我的拒绝后，我看到他满脸的不悦，并似乎带着些许的愤愤转身离开了。放学了，咦？我的自行车怎么没气了？就在我疑惑时，旁边的一个学生说：“老师，是你们班的一个同学给你放的气？”噢，看来我又得罪了谁。致使他对我的坐骑下了毒手。下午上课了，王海滨没有到校，而是让别的同学告诉我：“老师，王海滨放了你的车子气，不敢来了。”我豁然明白了，这件事一定和请假有关，我一定要弄清楚，于是我问道：“你知道他为什么请假吗？”学生说：“他想在家看世界杯，给你请假，你没准，他一气之下就……，他非常后悔，恳求你原谅！”我沉思了一会，笑着说：“没关系，你回家告诉他，我不生气，让他看完精彩的世界杯一定来上课呦！”第二天，我一进教室就见到王海滨老老实实坐在了位子上，我对他微微一笑，他不好意思地低下了头。虽然我一句话都没有批评他，但效果胜过千言万语。
信念支撑 矢志不移
　　教师是艰辛的，教师是劳苦的。有困难，有难以预见的状况，虽然如此，但我心不改，坚实、沉稳地迈出每一步，脚下的路一定会越走越宽，纵然不知疲倦地跋涉会有风雨，但青春却能因此而厚重美丽，用如火的激情点燃孩子生命的航灯，还有什么比树人更难能可贵的呢？
(铜山区利国镇厉湾小学 )













第二单元 学校看台
学校管理中，“制度总有不到的地方，制度总有不能的地方，制度的本身，制度的背后，制度的执行，靠什么？靠文化。”利用读书把教育管理的细枝末节渗透到应该渗透的地方去,当是智慧校长的智慧选择。如此坚信不疑、坚定不移地走下去，成就理想的学校，就只是时间早晚的问题。


随着书籍去远方
□刘军
书籍——开启智慧，幸福追寻

　　作为一名校长，首先要勤于读书。熟悉我的人都知道，除了忙于学校的事务，书店就是自己的第二“事务所”了。如果一位校长是醉心于读书的，他无疑在向全体师生传递一种信号，即读书是工作和生活的一部分，从而在全体师生心中有效确立读书的地位，更好地鼓舞教师的读书热情。
营造氛围，投身阅读

教师要读好书，必须具备一个良好的读书环境和充分的书源。
　　原来学校用教师办公室充当教工阅览室，教师借阅的也都是图书室里比较陈旧的书籍，图书室内摆放的能合上时代节拍的书籍远不能满足教师们的读书需求。因此，我校紧紧抓住了江苏省“四配套”工程建设和“学校债务化解”机遇，使学校图书室的图书焕然一新。老师们有了“可读的书籍”资源。新的学校综合楼投入使用了，规划了两个大面积的阅览室，其中一个是教师阅览室，可供全体教师一起读书、休闲，既雅静又舒适，它成了老师们的第二“事务所”。
　　同时每年的“教师节”、元旦、“三八“妇女节等节日，即使在学校经费捉襟见肘的情况下，也会向全体教师赠送书籍，为教师推荐阶段性的阅读书目，向老师免费提供精美的笔记本，已备教师做读书笔记用；学校还每天专门拿出一节课，让师生共同阅读。
　　多管齐下，最终使每位教师都积极地投身阅读之中，沐浴在字里行间中，行走在教育的春风里。
多彩活动，演绎阅读
　　良好的读书环境是一面湖，澄净而温馨，而我校多彩的读书活动，恰是那骤雨来临前的暴风，牵动着湖水中的每个小水滴欢快地奔走跳跃。
　　我校每周三下午的教师“读书沙龙“活动，大家你一言我一语地畅谈读书的种种体会，众说纷纭间流露出读书的自信和真诚；学校不定期举办的“教师演讲比赛”更是精彩纷呈，让你绝对惊讶于身边的同事原来如此的伶牙俐齿；“教师论坛”上的雄辩韬略，让人感觉如夏日的雨后酣畅淋漓，清新自然；每周“周前会”上的“一句话书评”，你方唱罢我登场，他们一个个的对教育书籍如数家珍，让你简直不相信自己的耳膜……其实，原来的他们——一个个来自农村乡野的“草根教师”，很腼腆，很不善言谈，更不善于去思考，正是他们的“贪婪”吸吮，真正地从书中觅到了“田野”的气息，于是，满山遍野的花儿次第开放了，姹紫嫣红，美不胜收。
　　每一个教师都是一片片不同的叶子，但都开出了属于自己不同的花。
有效机制，助推阅读
　　教师的发展就是学校的发展，教师的成长就是学校的成长。每一位教师都是学校“生命场”中最强有力的音符。
　　为了有效推进教师读书工程，营造“书香校园”，制度要先行，激励措施要跟上 。我校在经费十分紧张的情况下，每年都为外出培训学习的教师提供“全免服务”（车费、生活费、培训费全额报销）；论文费用、课题立项费用等等关乎教师个人发展的也全部由学校来承担；同时我校尽力为每位教师“铺路搭桥”，能为他们提供展示机会的（如异地学习、公开课等），尽一切可能使教师的梦想最大化。
　　看着他们一个个茁壮长地成长起来，我感到由衷地欣慰。读书，使得更多的教师走上了专业化成长的道路，并已进入专业化成长的快行道。
　　阅读，是一所学校生命的支撑点。

书籍——烛照童年，快乐成长


“阅读经典，丰富人生”、“向阅读更深处漫溯”……学生随口说出的读书宣言皆让人感到一花一世界、一叶一菩提的美妙。一本书，一句话，皆可以创造一个新的人生。
保障阅读，书籍漂流

为了激发学生的读书热情，我校充分利用图书室的藏书功能，将图书室的结构与功能重新定位。首先为各班设置400册容量的班级书柜。班级书柜的图书一部分由学校装备，另一部分则由学生推荐交流。班级书柜中的学校“配餐”部分，在班与班之间半学期交换一次。学生自己推荐部分每月更换一次。如果说图书室是“仓库”和“中转站”，那么班级书柜则是“营业所”，每个教室都变成了阅览室。

有了书籍的充分保证，学生的阅读就可以信手拈来，随心所欲了。
朴素阅读，开启人生
　　为了激发学生的读书兴趣，培养学生良好的阅读习惯。我们提倡学生开展“晨诵、午读、暮省”的阅读方式，这是一种简单而有效的阅读方式。晨诵：每天早上学生做完早操后的10分钟，全体师生在一起，每次一个班级到领操台前，诵读美文或经典，我们誉之为“经典诵读”。午读：为让每一个学生都能利用好中午的时间，而又不让学生感到疲惫，我们每天中午安排了30分钟的个性阅读，主要是学生在教师的指导下自由读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让每一个学生都有很充足的时间去读书。暮省：即让学生能把在学校读书的内容回到家中和父母讲一讲，也可以进行晚上的再阅读。

我们还充分利用学生的假期，假期中引导学生开展购书、读书乐活动；同时让“漂流记录卡”、“心灵感言卡”、“家校记录卡”、“书友小队”等缤纷学生读书生活，让学生不断朝着书香的深处漫溯……

阅读，是一所学校成长的基准点。

书籍——润泽生命，相伴远方

寻根校园，断章思考
　　从参加工作的那一天起，真正的成为一名教师，到现在做了几年的校长，这期间经历了很多的事情，对自己来说也算是一种磨练和成长吧。
　　尤其是作为校长的这几年，不断的经历着来自上级教育部门的种种验收和检查，学校的教学楼一次次的“旧貌换新颜”，学校不断地添置一些新的教学设施，教育的现代化更多地走进了农村的中小学校，而我总在思索一个问题：学校的硬件设施“现代化”了，学校的软件设施“现代化”了吗？如何引领一所学校真正地去发展，仅凭学校中漂亮宏伟的基础设施、办学条件与先进齐全的设备是远远不够的，最根本的是要形成一种“润物细无声”的校园人文精神和文化氛围。
植根乡野，不断实践
　　从古至今，阅读和书写都是培养人文精神的一种根本性和基础性的力量，它以润物无声的方式渗透到人的日常生活中，并从人立身行事的根本处体现出自己的价值。
　　几年来，我致力于营建“写一手好字（墨香），读满腹文章（书香）”的“两香校园”建设，以阅读和书写之美携手学校文化之魂，形成了铜山区张集实验小学教育的品牌。校园里的景点、文字是显性的，但一直被认为是隐性课程，就在于它们的作用是潜移默化的。张集镇实验小学的校园建筑朴素，景点简单，特色鲜明。打造“两香校园”，开展特色活动，让学生经历“读”“写”的历练，让学生的身心都动起来，让生命以最活跃的形式投入学习，过一种有情趣有追求的读写生活。

十年来的坚持，十年来的不弃不舍，十年来经历了太多太多，我们创造了浓厚的校园文化，构建了专业化的教师群体，并不断地引导学生爱好，持之以恒地坚持读书写字。因为坚持，我们有了收获，不仅肥沃了校园的艺术土壤，更催开了农村小学特色育人的奇葩。
扎根教育，反思创新

　文化是学校发展的灵魂，一个文化底蕴丰富的学校一定是一所好学校，一个文化氛围浓厚的学校一定是拥有真正教育的学校。
　　作为一校之长，首先应该成为打造校园文化的引领者和促进者。在追求花香、墨香、书香满校园的教育之梦征程中，我快乐地探索着，幸福地追寻着。无疑，我找到了开拓校园文化之魂的钥匙——读书，我用心地实践着，欣喜地创新着。

在校园大力开展读书活动，当校园真正成为书香校园的时候，当我们真正意识到“为新世纪培养读书人口”这一教育的社会责任的时候，我们的基础教育面貌就一定会发生根本性的变化，那么就让我们随着书籍去远方。
（铜山区张集实验小学）




在摸索中前行
朱爱玲
　　回顾铜山实小一年的教科研历程，就要先从一个人说起——杜庆峰校长，一位优秀的读书校长，一位睿智的学者校长。自从他来到铜山实小，就特别重视教师的专业化化发展，以服务学生、发展事业为目的，立足校本，充分调动教师的积极性，着力构建书香校园，用心打造阳光教育，努力构筑人才高地，为铜小更加广阔的美好前景奋力拼搏，无私奉献！在他的引领下，我校教科室开展了以下创作性的工作：
　　
实施教师成长梯队工程

　　学校发展的核心是人的发展，是教师的专业发展和学生的综合素质的发展，因此，本学期，为了提升教师发展的空间，在上学期成立成长梯队建设的基础上，继续跟进教师成长，利用暑假，举办了“首届教师培训班”，并为教师购置了5000元的图书，成立了“书韵飘香”读书会，并举行了“积极动员——好书发送——同书共议——撰写心得”的一系列活动，让老师们沐浴书香，快乐成长！并以此充分发挥骨干的力量，带动其他人共同前进，形成积极向上的研究氛围 ！

实施专家引领工程

　　教科研工作是学校发展的生命线，上学期开始，教科室大力开展教师培训，贯彻“请进来，送出去”的总体方针，积极与专家交流，着力提升教师的专业水平，利用暑假聆听了严华银主任、王俊校长、王勇所长、胡近勇教师的讲座，与专家面对面地交流；充分利用现有资源，与师大科文学院教授代建军博士共同研讨教育教学新热点；邀请区教科所王勇所长做了“小课题研究”专题讲座，为教科研提供了强而有力的理论支撑；并积极提供机会让教师外出学习，促进由“经验型教师”向“科研型教师”的转变，更好地推进了“科研兴校”的进程！

实施阳光教育工程

　　用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重撒播尊重，用智慧启迪智慧，教科室将引领教师、帮助教师促进专业化发展，塑造阳光教师。具体表现在以下几个方面：
　　“阳光”的读书
　　上学期，我们购买了《教育是没有用的》《做最好的教师》《教孩子学会学习》《做聪明的教师》《教师心理》等教育教学类书籍，成立了“书韵飘香”读书会，并举办“读书沙龙”“好书齐诵”等一系列的活动，让教师们在和谐的氛围中读有所得，读有所思，读有所悟，从而成就阳光心态，塑造阳光教师，推进阳光教育！
　
“阳光”的研究
　　为了进一步提高教育教学效益，学校积极申报各级各类课题，并认真开展课题研究工作，以此引领教学改革和研究的方向，在教学研究过程中，坚持“问题研究课题化，课题研究校本化”的策略，为教科研工作的广泛开展明确了目标和方向，在此基础上积极采取有效的跟进措施，及时帮助教师，共同交流。并定期组织校本教研，构建“工艺美术与美术教学统整”的大课题研究，竭力打造出铜山实小的特色品牌！
　　“阳光”的检查
　　学校始终以“诚、恒、实、新”为校园建设的内核，教科室也严格秉承这一点，在教科研各类检查上，都认真组织教科室组中心成员进行评比，并采取“年级组评比、人人得星，及时公布”的形式，促进教师间的良性竞争，使教师的博客、随笔、课题都在“阳光”下进行，真正地引领教师提升自己，受益学生，为铜山实小的美好明天而努力奋斗！以“我与学生成长故事”检查为例：
　　本次博客检查，在马书红老师的协助下，教科室于本周三、周四两天完成了博客的检查工作，本次检查评比的标准是：篇数够3篇的得3颗星（小学中心校要求每周至少一篇），在此基础上，超过一篇多得一颗星，最高5颗星，上传的内容网上下载的最多4颗星，特殊情况特殊处理，记录自己的教学、班级管理及生活感悟的得5颗星。
　　许多老师都能够在非常繁忙的教学工作之余完成博客的上传，做得比较好的有：孙晶老师的《教师是弱势群体》、闫娟老师的《小学班主任的管理经验》……其中杨传凤老师虽然身体不好，不能久坐，但也上传了4篇日志，赵允侠老师因为自己打字慢，主动要求用日记本来做笔记。虽然事情很小，却令人感动。
　　这次检查中，也发现了一些问题：1.有部分教师因为网络原因或其他原因还未登录或未登录上。2.个别老师的日志为0篇。3.个别老师缺少本学期读书计划。4.按小学中心校要求，每人每周至少一篇，有部分老师篇数不足。

针对问题，教科室特提出一些建议：

可以转载别人好的东西，但要写出自己的感悟，可长可短，更提倡老师结合自己的教学、班级管理及生活写一些感悟，每周坚持，相信老师们会越写越精彩！

　　实施成长梯队工程

　　1.杜校长来校第一周，召开1970年之后出生教师的座谈会（茶话会）。通过座谈，了解到很多教师有着很强烈的发展愿望。
　　2.成立“铜山实小第一批专业发展成长梯队”，教师自愿填表，踊跃申报，“铜山实小第一批专业发展成长梯队”最后确定成员25名。
　　3.采用弹性制管理。设计了一份“教师专业发展签到簿”，采取不点名、谁到谁签名的原则，让梯队成员感觉到不是别人让我发展，而是自觉主动地发展。看谁在无人督促的情况下，来参加会议的次数最多。这样也可以让他们没有任何负担，轻松自如地成长，还可以让其他人感觉到我们的门永远是开着的，谁愿意、什么时候愿意进来，我们都是欢迎的！
　　4.“梯队成员”设计近期、远期发展目标，学校召开第二次“专业发展”座谈会。提出具体要求：（1）“梯队成员”必须做到“五个一”：一周撰写一篇博客，一月阅读一本好书，一学期一节汇报课，一年两篇发表或获奖的论文，一人做一项县级以上立项课题。（2）优惠待遇：自购“专业发展”类书籍，阅读后凭票报销。（3）学校承诺为“第一梯队”成员搭建成长平台，创造外出学习、上课、各种赛课、评比的机会，针对每个人的近远期发展目标，制定了不同的培养方案。
　　5.为“第一梯队”成员，建立了个人成长“电子档案”，及时记录每个人的成长足迹。
　　6.定期开展活动。每周都要创造性地开展一个活动。
　　（1）第一个“活动专题”：阅读·成长——读《成长·路径》
　　活动过程和具体活动安排：一个月读完；撰写两篇读书心得，发到博客；参加市教科所读书心得评选活动；举办《在解读名师中成长》沙龙活动。
　　（2）邀请部分成长较快的年轻教师做“自己成长的故事”讲座，进一步激发年轻教师的学习热情。
　　（3）跟踪调查：利用多种方式，了解教师专业发展第一梯队的教师读书、写博、上课情况等。
　　……
　　回顾过去，展望未来，教科室将秉承“认真、踏实、创新”的工作作风，在教科研前进的道路上摸索前行，挥洒智慧与汗水，在教科所领导的关心与帮助下再创铜山实小教科研工作新的辉煌！
（铜山区实验小学教科室）






科研导航
教育展翅腾飞

汉王镇中心小学于2011年2月更名为汉王实验小学。展开我校这两年教科研优美的画卷，带给你的是赏心悦目恰到好处的美。

画卷一
休闲阅读——自觉

　
“休闲读书吧”的建立，让全校所有的师生都沉浸在一种阅读的喜悦之中，真正让师生懂得如何阅读，如何享受阅读。“书吧”内舒缓的轻音乐轻声弹奏，各种颜色、形状不同的沙发、藤椅、彩垫给学生的阅读提供了舒适的阅读场所。走进这个书吧，心立刻就静了下来；一个爬满了绿藤的秋千椅，让孩子捧着书轻轻地摇着、读着；几个环形的彩色小沙发围着一个绿意点缀的小茶几，让师生读书时有着浓厚的研究氛围。“书吧”的布置其实都是在制造一种促进孩子读书的氛围。学校的这种氛围已经形成了一种链条：教师们去掉了浮躁之气，静下心来读书，这种风气传给孩子，孩子们喜欢读书的尽头足了，又反过来影响了教师，同时也把这种精神传给了家长。一种积极的读书风气就这样在学校内外循环运转。
　　以前，老师的读书是被动的，心里一直对读书有着一种敬而远之的心态。理由是：我们每天这么忙，哪有时间读书。然而，如今的图书室、阅览室，时刻都有老师的身影，办公室、走廊里谈论最多的是读书心得，如何写论文，如何进行小课题研究等。这种科研氛围的形成，让整个校园沉浸于一种书香、一种交流、一种共同的奋进中。一种团体的力量在中心小学积聚，形成了一种向上的合力，也带动了其他教育工作的顺利进行。因为在所有老师的心里，只有自己的教育教研意识，只有找人交谈的课堂问题意识。
　　在“汉字、汉语、汉王”中孕育着汉王实验小学的阅读经典，在“古韵、古色、古香”中享受现代化的阅读特色，在现代化的环境中体味着人文素养的提升。中心小学这片沃土中，师生的阅读已经成了一种自觉行为。

画卷二
实验学校——提升

　　 2010年，我们学校有幸成为徐州市有效课堂研究的实验学校，因此本校的领导小组成员以及各教研组长身兼使命赴徐州市区亲临有效课堂实验的专题讲座，感受实验课题的激情和实验方法，把新的课程理念和开拓精神带到了本校，带到了每位老师的心中。此有效实验课题的开展，关系到学校今后的办学方向与发展思路，跟学校今后的发展规划息息相关。此有效课堂实验课题的引进，不仅仅对老师的专业素养和专业水平是一个提升，对学校的长足发展更是一个提升。

画卷三 课题研究—— 发展

　　徐州市第八期教育教学课题和铜山区第八期教育教学课题的开题仪式于2010年的12月23日在我校隆重举行。科研课题是教育教学的指导，是教师专业发展的生命线，也是教师各项素质得以提高的有力保证，是学校蓬勃发展的动力。
　　我镇在徐州市第八期课题申报中有八个课题立项。其中有四个课题被市级立项，四个课题在县级立项，成为有史以来立项课题最多的一届。
　　两年来，我校的科研意识已渗透于每位教师的内心深处。有四位老师的个人课题顺利通过了第一批徐州市个人课题的结题，利用这个契机，我校又申报了第二批徐州市教科所个人课题四项，即将处于结题阶段。第三批小课题的申报有五项正在等待着徐州市的批复。
　　科研意识自主渗透教学。有课题的教师每天的课堂真不轻松，他们一边上课一边整合自己的教育教学实践。带着任务来上课，带着任务去研究学生，这样边学习、边实践、边反思、边总结，建立起自己的研究小课题，并再次付诸于实践。
　　为了鼓励教师撰写教育教学心得和阅读随笔，教科室在落实制度、进行考核的基础上，对教师的教学后记进行检查评比，在每个月的考核中能够得到体现。同时本学期的“好文推荐”栏目中，充分发挥每位教师的积极性。把活动落实到实处，不做表面的浮夸的活动。
　　充分利用好学校公共交流平台——公共邮箱和校园网站、教育网站进行学习交流。此处也记录了我校师生努力成长的过程。
　　伴着课题的深入研究，促进了每位教师的专业发展和素质提高，带动了整个学校的其他各项活动的发展。

画卷四
发表论文——内化

　　发表论文提升了教师的品味，激发了老师的研究热情。
　　本学期，教科室及时收集信息，将收集好的市级以上各类征文信息，迅速反馈到学校交流平台，组织教师积极参与撰写教育教学论文、经验总结、随笔、反思等，并将教师优秀论文送市、省参赛。李艳、耿淑梅、张颖李雪玲、黄艳兰、蔡长青老师在国家级、省级发表文章多篇。
　　多位教师的文章经常见诸报端后，引发了老师写论文随笔的热情，也更加引发了教师们讨论的热情。茶余饭后就是你的那篇随笔比较有价值，那篇文章比较有深意等等。以前的博客文章经常无人问津，现在交流的不仅仅是在网上，又延伸到了现实生活。
　　论文的发表也激发了教师课堂中寻找问题的症结所在，让教师在备课和反思中也更加地用心。

画卷五
优秀博文——延展


教科室的工作，是成就教师。它服务的主旨应是帮助教师成长，促进教师的专业发展，关注教师的个性成长，使教师在教学实践和教学研究中逐步形成自己的风格。在本学期，教科室每周都要对教师的博文做一个欣赏，一个月总结几篇优秀博文，推荐到教室交流平台，让所有的老师不仅仅是学习，而且是对这些优秀的博文共同修改，让被推荐的老师有一个上升的台阶。2009年，我校编辑了《心随博动》，赵树果老师的《以读书的名义“博”客》，耿淑梅老师的《书香袅袅细细寻》，李艳老师的《我读书，我快乐》等书册，为更多的老师做出了榜样，让更多的老师得到了学习交流。
　　这样一来，教师的积极性更高了，写博不是一项任务，而是一种奖励。只有认真地反思教育教学的现象，才能写出有真情实感的文章，也才能受到全校老师的瞩目来修改，进步才能更快。
　　对于我们的每一位教师来说，优秀的博文推荐就是自己专业水平的延展。
　　回首这两年的共同奋进，汉王实验小学这个彩色的画笔画出了教科研的多彩蓝图，以后在继续抓好各级各类课题研究的基础上，重视理论水平的提高，使实验成果上升为理论，让汉王实验小学教科研这张优美的画卷更有韵味！
（汉王实验小学）




风景这边独好
——第七届读书峰会何桥镇中心中学分会场侧记
□刁卫星
最强烈的感觉：“春风又度玉门关”


亲近读书峰会，你会领略一种活泼热烈的激情天地，在不经意中收获一种从容和温馨。可以聆听一种“生命拔节的声音”，还可以远离物质的烦躁，升华内心深处的宁静和美好。

几经斟酌，何桥中心中学的读书峰会筹备会定于3月23日，开会那天突然发现面临新的情况：原何桥镇中学校长李强调任大许镇中心中学校长，沿湖学校王庆平校长因工作需要调任何桥镇中心中学校长，就在这一天，孙晓红主席、鲍成彩主任受铜山区局党委委托送王校长赴任。对于这一突然变故，作为联络员的我心里一片茫然，格外担心交接工作会对这次活动带来影响。不过我的疑虑很快被打消。两位校长一再表示：这次活动如期举行！筹备会的各项工作逐一落实、保质保量。随后何桥镇中心中学教科室朱浩主任与我进行了长时间的商榷与研讨。并将我们的初步方案给该片所属的九所学校的教科研领导进行了协商议定。

更让我感动放心的是区教育局工会主席孙晓红的指导，她在获悉我们聚会的原因后风趣的说：“今天是一个双喜临门的日子：王校长在局党委安排下今天到何桥中学赴任一定会开创教育的新局面；何桥中学地处铜山区西北边缘，读书峰会在这所学校开展，召示着课改的春风已经深入人心。”是啊，谁说“春风不度玉门关”？课改的春风已经吹过铜山区的每一个角落，并在每一位教师心中生根、发芽、开枝、散叶。


最热烈的氛围：峰会让我如此激昂


亲近峰会，才知道什么叫做激情四溢。春天本来就是一个放飞希望的季节，刚刚卸下对雪的眷念，换一袭春装，带着憧憬，伴着一种舒展而悠长的情怀，立即便陶醉在这生命萌动的意蕴里。

铜山区教科所的徐宗敏主任，带着区教育局的关切，带着殷殷的期望，也来到了我们峰会现场。

开幕式上，他首先如数家珍的说出了伴随读书活动涌现出的一大批特级教师：王林喜、经志琴、滕衍平、曹玉辉、吴宝莹、姚焕成、程言峰、柳方平等老师，然后告诉我们名师并不遥远，名师就在我们身边！直说得与会者热血沸腾，跃跃欲试。榜样的力量是无穷的，然而身边的榜样更容易引起人的共鸣！他的话启迪每一个与会者开始认真的审视自己，规划自己。

“我们应该进行无功利的阅读”。徐主任强调“阅读虽然能够有利于我们评职晋级，但是只有淡化功利性的阅读才能使人潜心，才有利于我们性格的优化、精神的成长、思想的丰富和行为的高效”，才能抬高人生的高度。


最深刻的体验：课堂因为有神而精彩


对于上科研优质课的老师来说，曾那么渴望这一时刻的到来，曾用所有的想象力描画45分钟的每一刻，用全部的热忱和激情揣摩课堂中每一个可捕捉的精彩瞬间，曾怀着忐忑的心情慢慢编织快乐的经纬，让激昂的情思一点点丰盈自己对课堂的解读。在教科所的精心策划下，来自铜山镇中心中学的刘惠老师给我们展示了经典的语文阅读课《散步》，独特的解读方式、巧妙的切入点，精巧的提炼、感人的升华无不给人留下深刻的印象。原来课堂可以这么美！我终于真切的感受到：“传统的教法只有渗入新的理念才能春风化雨、老树发芽；新的理念只有扎根于优良的土壤才会花开不败，弥香久远！”

纵观十几节科研阅读课，所散发出的信息是鲜明的、丰富的：立足人的发展，变外部给与为内化生成；立足激发学生的潜能，充分满足学生的心智发展。刚上完示范课的马坡镇中学的马敏老师说：“这次活动搞得扎实有效，我感到几年的教学积淀一下子全被激发出来，第一次不在自己学校上课，竟然激情四溢。”一种释放的满足与自豪溢于言表。


最令人激动的演讲：与书为友乐无涯


我钟情的板块是“读书人物讲述”，一大批“草根教师”向我们娓娓讲述他们对阅读的守望，对精神家园的坚守，和他们一起经历如何远离喧嚣与浮躁的纠结，自觉高扬生命姿态的洒脱与从容。

这个分会场简直就是一片激情的海洋、诗化的王国，跟着演讲者，我们忽而聆泉听松，忽而迷花倚石，忽而见证岳飞的怒发冲冠，忽而陪李太白江边泛舟，既有“大江东去浪涛尽”的豪放，又有“轻罗小扇扑流萤”的意蕴。一阵阵美的体验在心头活泼流转，旋转升腾，化作无限的情思自心田中央慢慢向外扩散，久久不能自抑。

因同事生病临时顶上名额的铜北中学孙玉清老师第一个上台演讲，刚一上台便奠定了本次活动的基调：“准备足、水平高”。随后不久顶着“市演讲比赛一等奖”光环的何桥镇中心中学祝清刚老师以绝对“范儿”的气势，具有磁性的嗓音和丰富的舞台经验将演讲比赛推向一个高潮。紧接着站到台上的刘晓慧、陈芬芳老师也绝对让人刮目相看。刘晓慧老师“与书为友乐无涯”伴着钢琴曲的旋律悠然飞扬。

一向低调的何桥镇中心中学注定今天无法平淡！


最意外的邂逅：零距离接触秦晓华老师


下午，徐州高级中学校长秦晓华为我们呈现了一场高水准的读书讲座。他幽默风趣的演讲风格，结合自己的人生阅历带给我们《平生与书册为伍——阅读在守望中突破》专题讲座。几个细节给我留下了深刻的印象：
　　平易近人。处处为别人着想。其实对于农村学校来说，能够请到这样的专家已是非常的不容易。（当然要感谢区教育科学研究所王勇所长的鼎立相助才得以如愿）作为筹划者，我们原打算开车去接他，没想到他却说：“何桥镇中心中学在铜山区，肯定没多远，我车上装有GPS系统，自己开车去就可以了，不必麻烦。”好一个自己“找”上门的专家啊！
　　注重细节，彰显名师品质。作为联络员我有幸第一个见到这样的教育“大家”。他刚一下车第一句话就是“听讲座的老师在哪儿？”我说：“在会议室。”同时我正在犹豫是否请他到校长室喝杯水再开始讲座，毕竟驾车有1个小时了，于情于理都挺自然的。招呼还没出口，他关上车门说：“不要让老师等！”然后直接走进会场。没有无聊的寒暄、没有假意的客套，有的是对做学问的执着与坚守。这就是我们的老师，我们的教育专家，他的品质感染了我，相信一定也会感染看到文字的您！
　　治学严谨，细微处见真情。我第一次了解秦晓华老师是看到他的文章《不敢读史》。第一次聆听他的讲座是在第四届读书峰会，我印象最深的是他在会上详细的介绍了南大马教授给他改文稿的交往，他甚至列举了具体日期、修改内容，尤其是引文出处的落实以及标点符号的使用，我当时就惊叹他的记忆力如此的超群，连众多短信内容都记得清清楚楚。今天我终于明白：做学问的人必须具有这种痴劲和韧劲。是啊，大师的风范影响了他，今天他又将这一风范慢慢传承下去。
　　今天秦晓华老师仍然不失以往的幽默，首先从一位90后网友对自己的看法说开去，加上自己的解读与点评，尽显幽默与睿智，一下子拉近了与听众的距离，然后从王国维先生“平生唯与书册为伍”的观点进行了扬弃，马上又回到生活中从儿子的“特色作业”发一感慨，让人感到他的讲座不是空洞的说教，而是现身说法，对生活的精到提炼即为艺术。
　　在长达近三个小时的讲座中，秦老师没有一次打断整个会场气氛，只2次各喝了一口水，这种坚韧与执着不得不让人肃然起敬。最后他根据自己的经验给我们概括出五点要诀：（一）确定主题的自觉性，理性质疑（二）选点要重，从自己感兴趣的作家、作品开始，慢慢向外引申，不要乱读（三）读书挖掘要深刻，从一个意念出发，深度挖掘，不流于肤浅（四）注意读、思、写、行的结合，方能有较大进步（五）要有为己读书意识，少受外界干扰。
　　一天的峰会在紧张有序的活动中结束了，但她留给每一位与会者的精神财富是无限的。铜山教育战线上的老师们，让我们风雨同舟，创造下一个奇迹吧！
（郑集镇中心中学）



做一个幸福的读书人
——在铜山区第七届教师读书峰会柳新镇小学分会场的讲话
□王修刚

回眸过往的铜山区六届教师读书峰会，柳新镇小学的校干和教师坐拥其中，享受阅读，快乐成长，一些真正的读书者成功地度过了职业高原期，有效地克服了职业倦怠，他们在阅读中找到了职业幸福和人生坐标。诚如国学大师季羡林先生所说：“天下第一好事，还是读书。”的确——
　　读书促进了学校的发展。我镇的柳新实验小学和新桥实验小学多次被评为区优秀读书集体和教育科研先进集体。去年，新桥实验小学被区教育局推荐参评徐州市优秀读书集体。 一所农村小学，因为读书，慢慢改良，明确定位，渐行渐远，且思且行，重视与嫁接读书的力量去促进学校的发展，我认为这是难能可贵的。
　　读书催生了团队的崛起。柳新实验小学的“8+1”名师工作室和新桥实验小学的“读书吧”沙龙两个团队，有完善的活动制度，有固定的活动时间、地点和人员，甚至每周一活动，每周一主题，或同书共读、或同案异解、或成果分享，或互改论文，他们以读书为原点，在从原点到原点的过程中，思想却在向着理想无限扩散，越飞越高。
　　读书助推了教师的成长。据统计，目前，我镇有区优秀读书校长2人，市优秀读书个人1人，区优秀读书个人16人，区教育科研先进个人22人。在刚刚结束的区教育科研先进评选中，仅新桥实验小学就有7人次被评为区教育科研先进个人。在2009年和2010年的区“名师名校长学科带头人”“青蓝工程”评选中，我镇共有15人次入围。“十一五”期间，本镇共承担省市级规划课题22项，市级教师个人课题56项，其中结题率达到90%以上。近三年来，本镇教师累计发表省级及以上论文100余篇……
　　综上所述，虽然有些方面的表现在全区是领先的，比例是超前的，但是我们也清醒地意识到，柳新镇小学的读书还未能达到“百花齐放，百家争鸣”，还未能达到“全面开花，全‘民’动员”，读书让一少部分人先“富”了起来，但读书的主动权仍然集中在这一少部分人手里。如何让这一少部分先‘富’起来的人带动其他人也‘富’起来，所以，我常常这样想：
　　⒈我们不要刻意地追求想通过读书去成就自我，因为那容易为读书所累；也不要刻意地规定让老师每日必读教育名著，因为那容易被读书疲惫，但一定要号召老师每天都要尽量地读书，让读书像呼吸一样的自然。
　　⒉让阅读成为终身大事，不要有偷懒的念头，更不要有应付之思想，因为读书不是因为别人，只是为了自己，补充的是自己的营养，增加的是自己的能量。这点想法也许很自私，但是很真实。
　　⒊“书香校园”乃处处有可读之物，人人做乐读之事。学校应该“天天是读书日，年年是读书年”。
　　基于此，我镇将借本次分会场活动的东风，使教师读书活动常态化、自觉化、去功利化，在今后的近一年时间里，拟通过组织以下活动将本镇的读书活动向纵深推进：
　　⒈2011年5月：举办教师读书沙龙，主题为“我在读书峰会中成长”，各校推荐教师讲述近年来个人与书籍亲密接触的故事或阅读改变人生的案例和感受。
　　⒉2011年7月：开展“我所读过的50本教育书籍”征文活动，主要针对区教科所推荐的五批阅读书目，从中择优汇编成集，全镇交流。
　　⒊2011年9月：举办“柳新镇小学首届读书节”，全镇师生共同参与，征文、演讲、沙龙等活动齐头并进，引发全镇读书“海啸”。
　　⒋2011年10月：举办“校长论坛”，校长读书引领师生读书，主要展示读书与个人成长，读书与学校发展，读书与特色建设，读书与教师提升的理念、策略、成效。
　　⒌2011年11月：汇编“教育教学随笔专辑”，促进教师的阅读与思考，实践与总结，格物致知，知行合一。
　　⒍2012年1月：表彰镇优秀读书学校、优秀读书校长、优秀读书教师，给予一定的精神和物质奖励。
同志们，春意盎然，万物复苏，孕育着憧憬与希冀，承载着理想与追求，本次分会场活动在我镇召开，对我们是唤醒，是鼓舞，是鞭策，是提升。“布衣暖，菜根香，读书滋味长。”同志们，让我们行动起来，在阅读中相遇，在教育中守望，让阅读在守望中突破，都来做一个幸福的读书人吧！



三思读书
黄玉岷
　　校长对学校的领导就是教育思想的领导，这种领导又如何实现? 组织教师读书是最好的办法。

教师必须读书
　　我觉得，很多教师很可能一辈子平庸，但你若能努力追求，就能成为一个优秀教师或教学专家甚至是出色的教育家。成功并不像人们想象的那么难。魏书生初中毕业，但成就了很大的事业。培养魏书生的是书籍。我看过魏书生的很多书，以及介绍魏书生的很多材料，也聆听过魏书生的几场报告。我常常被他那种融会贯通左右逢源的境界所折服，能够达到这种境界的人，肯定是一个真正的读书人。李镇西，一个颇有成就的教师，当有人问及他为什么有这样的成就时，他的回答是：“可能是比别人早读了一些书，多读了一些书。”
　　当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。把学校办成书籍的王国，师生们的生活必将更加美好，学校必将更加美好。
　　读书是教师专业成长的有效途径。教师精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师专业发展，需要经典教育专著的引领；教师职业特征，需要博学和睿智。读书能增进教师日常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。
　　用读书和反思促进教师的成长。“让读书成为习惯”，已成为很多校长的办学理念和教师的座右铭。读书对于教师成长的意义，可以从两方面去认识。一是从“博”的角度说，教师应不断地汲取新知的营养，“人不学，不知道”，“饭养人，书养心”，“读万卷书，行万里路”，都讲的是读书学习的重要性，更何况要“传道，授业，解惑”的教师！二是从“专”的角度说，教育正在“面向世界，面向未来，面向现代化”的进程中改革和发展，全新的教育思想、教育观念正在引领我国教育的前行，课堂改革要求教师的素质不断提高。读书学习成为教师专业化水平提升的必然要求。做反思型教师，也成为广大教师的共识。唯有学思结合，才能促进学以致用。“学而不思则罔”，“笃学之，慎思之，明辨之”，是学思关系的准确阐释。教师的学思结合，主要是指教师在学习了新理念、新方法、新知识后，一方面联系自己的教育教学实践进行回顾式思考，从中检讨得失，寻找生长点；二是用于指导当前的教育教学活动，在反思中前进，在前进中反思，促进素质和能力螺旋式上升。
　　用读书淡泊心境、远离浮躁。读书可以使人们富有思想，成为一个精神贵族。当然，我们不能为读书而读书，当自己意识到在读书，那就不是读书了。做老师要把读书自觉地和教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，这样的读书才是最有用的读书。为此，老师们要学会读书，养成读书的好习惯，真正做到生命不息、读书不止！

在制度中坚持读书

帮助教师制定具体可行的读书规划，使每位教师每学期至少阅读一本教育专著；可通过组织读书笔记交流、读书报告会、读书演讲、读书明星评选等活动，将读书活动纳入教师继续教育校本研训来加以管理，促使读书形成风气，成为习惯，成为品质。
　　保障教师阅读书目、读书时间和读书场所。学校装备县、市教科所推荐的教育图书，特别是对县教科所推荐的50本书流通到位，为教师阅读创造条件。建议学校拨出专款为教师订阅专业杂志，购买经典书籍，采取奖订、奖赠图书等方式鼓励教师阅读。同时，鼓励教师自购指定书目。全天开放教师阅览室，保证教师每天有一节课的读书时间，并组织、指导教师认真阅读。
　　建立 “五个一”读书制度。基本要求是：每位教师每天坚持自学30~60分钟，每位教师每周阅读一篇与教育教学相关的理论文章。每位教师每两个月阅读一本指定书籍，每位教师每周写一篇不少于1000字的读书笔记，每两周写一篇不少于800字的读书心得。
　　加强对“教师阅读促进工程”的领导和管理。建立“读书领导小组”，制订相应的阅读计划及考核机制，并纳入校对人考核体系，加强对教师阅读工作的指导、督查，每学期有相应的总结和激励表彰。

跨越障碍
　　想好好的读书，可是光有决心真的还不够，有许多障碍是我们必须跨越的。
　　读书不坚持，读了没效果。从图书馆借的一本书都已经好几个月了，读了还不到一半。来了一阵激情，可谓兴致高涨，兴趣十足，可没几天就被网络的花花世界吸引去了，书也就顺理成章地被打入冷宫。要解决不坚持这个难题，就要给自己定一个读书计划：近期准备读哪些书，每本书准备用多长时间读完。接下来，落实到每一天，还要有一个读书记录表，记录每天都读了哪些内容。我的实践证明，只要每天都坚持写记录表，就能很好的坚持读书，毕竟这是自己定的计划，总不能记录上都是空白吧。

读书不会选，读多也无益。这个年代是出书热，所以图书市场上难免鱼龙混杂。我以前是个喜好快餐文化的人，所以选书都是那些直接教我怎么做的书，可是这些方法是层出不穷，而且你永远也接近不了方法的中心。所以，读书一定要读那些基础的原理，也就是原创人、大师的作品。阎崇年讲了一个选书“三名”，即选名家名著。像学习心理学的，就一定要读弗洛伊德，读阿德勒，读马斯洛，读他们的名著名篇。这样，你才会最接近学术的中心，也会学得最有效率。
（铜山区黄集镇中心中学）














第三单元
成长路径
     12位老师的成长、成名之路，令人叹服，发人深思—— 一个教师从初登讲台到成长为合格教师、骨干教师、名教师，绝不是高不可攀的。追求不止，你，我，她，我们都可以——需要你坚持读书……不断地读，不断地读，突然有一天你化茧成蝶了。


不敢读你

　　灯光如豆，一卷在握， 读着一位位名师朴实的事迹：上下求索的秦晓华，沉静自守的陈伟国，坚韧执着的尹建林……我的心被一种强烈的羞惭满满地充塞着：
书——我这样“读”
　　说起书，我敢说自己是爱读书的，也敢说自己有着每天都读书的好习惯，甚至是遇到一本心仪的书有着不读完绝不睡觉的精神。然而，羞惭的是，我拒绝读教育教学之类的专业书刊。对于一个教师来说，又是怎样的不可思议，从教十几年来，仅仅是在学校的“强压”下，完成任务式的每年订一套教育杂志，却往往是静静地放置在书架的底层，成了一种摆设。
　　秦晓华老师根据孔子“古之学者为己，今之学者为人”一言，把读书分为“为人”与“为己”两种境界，有人读书是为了完善自我，得之于己；而有人读书则是为了沽名钓誉，见之于人。我想我两者似乎都不是，“读书从本质上讲是一种内在的需要，它会让人接近自足和幸福。”我呢？我用书打发着八小时之外的闲暇，用书演奏着夜晚的催眠曲，用书给孩子做着虚假的榜样，书成了我生活的一种装扮。而秦晓华老师呢？他是一个会读书的人，是一个幸福的读书人。他读书目标明确——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐之者不如善之者。”他懂得读书的“出入法”，懂得区别读书的“为人”与“为己”的两种读书境界；他的书读的方法得当——一是基于实践需要的有目的读书效率最高，读书之前一定要有一个明确的选题，要把读书和研究结合起来。二是钻探读书法不失为一种高效读书法。所谓钻探读书法就是根据不同的意图，指向，反复地阅读同一本书，它使用了此法在三个小时内读完一部300多页的《中国古代语文教育史》。他的书读得幸福充溢——读得津津有味，乐此不疲，真正做到享受每一天，赋予生命以喧哗与骚动之外的意义。回首看看自己，我的书读得何其盲目——身为一名教师，从不喜欢读教育教学之类的书，何来提升？何其粗略——一目十行的阅读结果是略知一二，何有领悟和解读？何其浅尝辄止——书读过了就读过了，从来不做读书笔记，何有反思，何其成长？
　　我自诩我爱读书，我骄傲我读了不少的书，我的精神却仍是空白的，饥饿的，行走在教师生涯的路上，我太多忽略了沿途的风景，忽略了旅途的朋友——书。我要读书，我要让读书改变自己，丢掉懒散随意的思想，找到努力的目标。我必须要用书籍来充实自己，丰富自己，应该开始与书为友的人生旅行。我要让自己成为一名主动学习者，重视读书，多读书，读好书。不仅要学习理论知识，而且要学习先进的教学方法，学习别人的先进理念，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，并学以致用。
课——我这样“上”
　　仅举一节我执教校级公开课的例子：
　　周前会上，业务主任通知每位教师下周三举行校级赛课。公开课是展示自己个人魅力的初级舞台，在每位教师的潜意识里都希望有展示自己的机会，我也不例外。我把这节课当成一项重要的任务，选好课，利用双休日的时间，上网搜寻了几个教案，删劣取优，仔细琢磨，拼凑成一份自我感觉良好的教案，至于是否适合自己的学生，是否适合自己，是否抓住教学重难点……等等，我都予以忽略不计，我仅以为有了一份教案，照本宣科就可以了。周一至周三，我反复背诵教案，烂熟于心。并仔细地准备了教具，自我感觉是“万事俱备，只欠东风”了。当课上完以后，我的心态又是怎样的一番豁达：课，我上完了，完成布置的任务了！
　　再读读深思潜行的沈宁动人事迹（仅摘几语）：
　　 “执着一事，精益求精，这是我对自己的要求，为了迎接大赛，我将一至六年级所有牵扯到的科学知识分类整理成册，将小学自然和中学物理、生物等学科涉及的实验全部复习和重做。为了提高自己的说课水平，我把小学自然课所有的课题全部做成纸签，每天抽一个到市教研室说课集训。为了提高自己的教学水平我每天除了正常上课就是到别的班级去要课来上。
　　 “不比不知道，一比吓一跳。”一句最俗的话，一个最浅显的道理。成功是给有准备的人准备的。而我呢？把教育当作一种谋生的职业，上班，下班，上课，批作业，天天如此，年年如此，平平淡淡。再坦白一点，一节校级的选拔课我尚且如此，可见平时的家常课我又是怎样的不负责任，我又是怎样地蒙蔽了那一双双渴求的眼睛？跋涉于羞惭的心境之中，有这样一段文字循绪而来：
　　 “当一种声音由远及近，尚听不太清晰，
　　当一种景色由远及近，尚看不太真切，
　　当一个名字由远及近，尚未进入心里，
　　当一个梦想由远及近，尚未变成现实。
　　我们彼此都在路上，关注的是沿途的风景，不是最终的结果，但愿我们永远在路上，因为人生掐头去尾，就那么二三十年……”
　　我的心触动了：
　　一段很久的时间里，像莫里亚蒂一样想寻找什么，可是却总是无法真正找到：一个平凡的教师，一份朴素的心理面对着我的生活，面对着身边发生的每一件事情，更是朴实地面对着我的工作，我的学生，我以为我做到了“恪尽职守，无私奉献”。而在一页页的翻阅着《成长·路径》时，三十读书犹未晚的周奎英，在课堂上成长飞翔的沈宁，走出自己科研之路的王玉敏……每一个人的朴实故事，每一个人的成长足迹，似警钟，敲打着我的灵魂；似鞭子，鞭挞着我的心灵：
　　是春蚕，何不像尹建林老师那样“执着地追求，不懈地奋斗”？
　　是园丁，何不像张忠诚老师那样让“读书，悄悄地改变自己”？
　　是天使，何不像草根学者冷学宝那样“在现实中追逐理想”？
　　……
　　我的心灵不再宁静。
　　我不知道自己是否喜欢望着窗外灰暗的一角天空感叹着外面世界的宏大和自己命运的卑微而唏嘘不已，是否遭遇过有一天走在街上熙来攘往的人群中从那些似曾相识的冷漠面孔里蓦然看到自己同样平凡渺小的影子而心悸不安……而现在，我庆幸我读了《成长·路径》，我清醒地认识了自己：要对得起教师这个称呼，对得起孩子们纯真的心灵！要尽心教育，关注课堂教学，做到每节课都能游刃有余，得心应手。我能，一定能！
思——我要“爱”上你
　　有人做过这样一个实验：
　　研究人员捉来一只健硕的青蛙，冷不防地把它丢进一个煮沸的水锅里。这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力，跃出开水锅，安然逃生。半个小时之后，他们使用一个同样大小的铁锅，这一次往锅里放入的是冷水，然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放进锅里。青蛙在水中游来游去，接着研究人员在锅底悄悄地用炭火加热。青蛙不知底细，悠然自得地在逐渐变温的水中享受水之“温暖”。慢慢地，锅中的水越来越热。青蛙觉得不妙了。等到青蛙意识到水温已经热得它无法忍受，必须奋力跳出才能活命时，却为时已晚，全身发软，呆呆地躺在水里，坐以待毙，直到被煮死在锅里。
　　这个故事告诉我们，人必须不断地改变自己，但时间却在悄悄地腐蚀人的意志，在人生的关键时刻，须当机立断，转换一种生活方式。但我如何转变自己呢？我在设定的圈子里还有一跃而起的可能吗？
　　苏格拉底说：“未经思考的生活，是不值得过的生活。”犹太谚语讲：“人类一思考，上帝就发笑。”　　秦晓华老师说：“我很认同孔子‘学而不思则罔’ 的观点，所以坚持读、思、写、行四位一体，教师应是实践者……”刘杰老师说：“‘善于思考，及时解读，勤奋写作’的确有助于老师们打破原先就有的认识框架…… 只有坚持不懈地做好‘思维体操’，才能不断提高自己，超越自己，完善自己。”
　　综合每位教师的成长之路，我懂得了：
　　 “有目的地多读书，迸发成长的动力”——我能做到，因为我深深懂得了读书的重要，读书的必要。
　　 “从教学中发现问题，寻找成长的路径”——我能做到，我是一名地道的一线教师，却长期扮演着教书匠的角色。“教育科研是教师专业发展的重要途径。可以使一个教师较快地成熟，清醒，理性起来，寻求更好地生存与生活。”我相信陈伟国老师所说的是真的，我也相信我应该走上这条成长的路径——勤于反思，乐于总结，提高自己的教学水平，促使自己不断的成长。
　　 “向专业人士请教，打开成长的窗户”——我更能做到。一年前，我从下面一所普通的小学调到实小，从耳闻到目睹解铃兰老师对教育，特别是教科研的热爱，她用默默无闻的朴实走出一条属于自己的专业化发展之路。可是我没有真正认识到：与优秀的人在一起，自己也会渐渐优秀起来！感谢《成长·路径》“点醒”我，让我找到了方向，找到了答案。
　　我的心跳跃起来，一向不愿接触的思考，不敢触及的教科研，我有自信向你说出我的羡慕和敬仰了：“我要爱上你！”
　　静夜如水，我慢慢地合上书本，在油墨香的浸染中，我深深懂得了：我们都应该，都可以这么去做，去达到。　　
（大许实小 李少飞）









走出安逸 走进幸福

曾经安逸
　　《成长·路径》中介绍了张忠诚老师刚毕业时所带班级各方面都不理想，经常挨批，甚至在领导的眼中是一个“不合格”的老师，他也曾安逸于当初的工作当中，但最终张老师还是被评上了江苏省特级教师，一方面是校领导给张老师搭建了一个平台，另一方面还是读书改变了张老师，再加上张老师的努力，才会取得今天的成就。张老师告诫他的学生：阅读不仅仅是简单的接受，还应该在阅读中学会思考、学会欣赏，主动参与文字中，把阅读和自己的生活结合起来，做一个会读书的人。
　　对于一个上了十几年学的学生来说，最盼望、最兴奋的事就是快些毕业，安安稳稳地参加工作，再也不要去看那些令人头痛的课本。和所有的教师一样，我终于丢开了沉重的书包，开始了我的教学之路，可以高枕无忧，也不在患得患失，每天钻研教参，认真备课，最惬意的就是手捧两本书自信地走入课堂，听着学生的问好，而后开始一节课的讲解，看着学生正襟而坐，认真听讲，心中便多了些许满足。我陶醉于工作初期的喜悦当中，心中没有任何压力，安逸的生活在家与三尺讲台之间。工作之余，和朋友一起聊聊天，打打球，也看书，但多是一些文学类的书，总感觉这样的生活才是我想要的生活。在工作的最初几年里我都在重复讲已经讲了多遍的课本。虽然我的学生在不断地更换，我却从没有顾及到学生的感受，依然安逸于学校当前的环境中，我顺应环境，也不想改变自己。

想说爱你不容易
　　当我发现身边的教师一个一个都发表了论文，评了级，我感觉自己落伍了。在现实的生活中存在许多象我这样的老师：平时很少看书，也很少将自己的教学心得记录下来，等到需要用的时候，比如评级时需要论文，临时找本书来读，简单拼凑写成文章，期待获奖或发表。这种读书带有极强的功利性，无法从根本上提高自己、完善自己，更不会从中感到幸福。
　　魏星老师曾从一个月几百元的工资中拿出200元将自己的文章刊登在杂志的增刊上，但魏老师从未放弃过读书，在经历过开始的阵痛期后，魏老师还是取得了成功。他在一篇文章中写到：读书可以改变教师人生的匮乏、贫弱和苍白；可以改变教师的精神、气质和品性；可以使自己的教学闪耀出智慧的光彩；可以让人变得宽容与高尚。
　　我深深知道：书是人类的精神食粮。而这时铜山县开始举办读书峰会，铜山县连续举办了六届读书峰会，也曾推出了一批又一批新人，每个学校也都在结合峰会开展了丰富多彩的读书活动。最初的我是在学校布置任务的情况下购买了李镇西老师的《民主与教育》，几年间也曾翻翻看看，却不曾深读、细读，学校图书室中有关教育理论、专业的书借出的情况很少，文学类的书籍借出相对较多，每年学校订阅的峰会推荐的书更是老老实实的躺在书架上。
　　从心眼里讲我真的很羡慕那些读书读出名堂的人，更佩服他们的毅力。在过去的几年中也曾想认认真真的读几本书，自己也买过一些书，并且学校也在提倡多读书充实自己，但由于生活中琐碎的事情太多，不能安心读书，更耐不住读书时的寂寞，最终无功而返，还弄得身心疲惫，现在想来是自己在给自己寻找借口，当时根本没有真正认识到读书的重要性，但不论怎么说读书都不是一件简单的事情，要读出名堂更不容易。

走进幸福
　　周奎英老师说：三十读书犹未晚！眼看自己也过了而立之年，学校和家庭中的事情也逐渐稳定下来，终于可以抽出更多的时间来充实自己了。正巧学校也在为教师创造条件，搭建平台，为我们提供了大量的书籍，让我们有了读书的时间，有展示的平台，有了读书的动力，而自己也常常沐浴在书香之中，静静的夜晚随手拿来一本书，也能很快融入书的意境之中。
　　现在学校中读书的老师越来越多，不论是年龄长一些的，还是年纪轻的，都在以自己的方式来读书。办公室、校园内常见老师拿着书在读，读书成了一种时尚，先不说他们读书的出发点如何，单是能安静下来读书总归是一件好事，这里离不开那些名师所给的专业引领，也离不开学校领导苦心教导。当读书形成一种风气，对个人来说读书成为一种习惯，我们就进步了，彻彻底底的进步了，我们就成了一个幸福的读书人！
（铜山区棠张镇中心中学 张秀娟）
　





一本好书改变一生

　　书，是一道照亮眼眸的灵光，是一座沟通心灵的桥梁，是一条泓涤身心的清泉，是一剂使人耳聪目明、志存高远的良药！一本好书能改变人的一生；一本好书能对自己的工作、学习、生活提供有益的借鉴。徐州市教科所郑飞同志主编的《成长·路径》就是这样一本好书！
　　在此书里，读完此书，如同一把开心的锁，顿时解开心头许多的困惑，让我受益匪浅。
　　 我学会了关爱
　　追梦人——曹玉辉，也曾经任我们大许镇小学中心校校长，确如书中所述，他是一个有思想，有个性，有抱负的能人，程言峰老师称他为“怪人”，“凡人”，“狂人”，“超人”，“奇人”，“高人”。曹校长无架子，无距离，是挚友，是兄长，是同事，是导师，坦坦荡荡，真真切切……我要说，“他更是我们一线教师的亲人！”
　　 读了有关他的文章，我似乎感觉到热情、豪气的曹校依然在身边指导着我，关心着我！字里行间无不渗透着他与教师，与学生的鱼水关系：老师有病去探望……教师过生日送蛋糕……组织孩子们在学习上实行“伙伴制”，消除了“一帮一、一对红”的居高临下，使孩子们“靠近你，温暖我”……
　　心灵世界即人性世界，“真，善，美”是曹校长的追求，亦是我们每位一线教师的梦想。作为一名一线教师，我欣赏他：欣赏他的教育创新;欣赏他对美的追求；欣赏他的人文管理；欣赏他对生活的态度；更欣赏他的痴情和梦想：“我要办一所有文化品位的学校，让教育充满生命的气息，让师生成为最幸福的人，最要好的朋友。使学校成为最善的场所。”这点，其实他早就做到了：
　　曾记得他总是笑盈盈的和我们老师打招呼……
　　曾记得我们一起在食堂吃饭，由于工资迟发，他自己掏腰包帮我们每位老师都交了五十元钱的饭钱……当我们要谢谢他时，他却幽默地调侃：“好啊，请我吃米线！”……
　　曾记得我们学校迎接省级复验，他深夜依然陪伴在我们教师身边，支持着我们，鼓励着我们！与一线老师同甘苦，共患难……
　　曾记得有一次体罚学生被他发现，他没有领导的怒视，也没有尖刻的训斥，有的是温柔的话语，亲切地教诲……像个邻家大哥，他关爱老师为我们关爱学生做足了榜样……从那次起，我再没有体罚过学生！
　　从曹玉辉校长身上我看到了“师德”，真正领悟了“爱是教育的灵魂”的含义！从此，我也学会了关爱……
　　露露是个孤儿。由于身体上的残疾——先天性心脏病，生下来就被狠心的爸爸妈妈遗弃了……后来幸运的她，被现在的爷爷奶奶抱养了，爷爷奶奶都是老实本分的农民，对于收入微薄，年近花甲的老人来说给小露露治病，确实不容易！我看在眼里，疼在心里。
　　小露露总穿着脏兮兮的，肥肥大大的衣服——很不合体！于是我从家里找来了侄女的衣服……把小脸给她洗得干干净净的，头发梳成两个长辫子，再带上我新买来的粉红色蝴蝶结，小露露变样了……露露跑到我们的区域角——小小化妆台，拿着镜子左照照，右照照，又摸摸漂亮的头花，朝着自己害羞地笑了……
　　从那天起，我们班的小朋友都纷纷带来了自己的衣服，鞋子送给小露露——那天，我很欣慰：孩子们也跟我学会了关爱……
　　露露是个勇敢的孩子，心脏手术这已经是第三次了，但她的表现一向特坚强！爷爷奶奶也为了她的病为难得不轻——经济上，精神上……
　　我决定帮他们一把，对，号召捐款！在园领导和同事的帮助下，大人，孩子纷纷解囊，我自己捐了500元钱……当我把这份沉甸甸的“爱心”送到医院时，老人拉着我的手，流下了热泪。现在，小露露已是个比较健康的孩子了！
　　“送人玫瑰，手留余香……”我明白了：关爱别人也是一种幸福！
　　我学会了求真
　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。书中，王玉敏老师是一个从不在人前粉饰自己的人，对待学生，对待课堂，他都是那样真实与自然。因为他知道，作为一名教师的一言一行都有可能影响着学生的终身！要求学生做到的，王老师总是先做到。比如要求学生讲礼貌，无论在什么地方见到自己的学生他总是先问好！
　　他的一个学生在日记中写道：“从幼儿园到五年级教过我的老师很多，其中，我最敬佩的就是我们班的语文老师王老师。他教会了我们怎样做人，不管是上级统考，还是检查，他总是千叮咛万嘱咐，让我们不要弄虚作假，让我们考出真实成绩。他说‘只有你们考出真实成绩，我才能知道你们哪儿没学好，才能更好地教你们。我年龄这么大了，不需要你们弄虚作假给我争面子。只要诚实，考出真实的成绩，我就满足了’。”
　　多么朴实的话语，多么真诚地期待！虽然王老师已不再年轻，但却依然充满向上的激情和生命的活力，那来自于对教育事业的无限热爱，对教育真谛的孜孜追求，更来自于他对自己人生价值的不断扩充和修正！在日益市场化、信息化、快节奏的今天，躁动和功利已经越来越多地侵蚀着教育的肌体，但王老师却毅然决然的守候着自己心中的那一片净土，我们不能不钦佩与王老师这种甘为教育献身的伟大人格，这对我们的教育来说，是一笔多么巨大的宝贵财富！
　　王老师这种求真，求实的博大胸怀无不影响着我们。
　　纵观我们的一些课堂教学或是花哨，或是目标太浅，亦或课堂是一个平面，或为了课堂丰富而滥用课件，滥用游戏等，做一些无效劳动。总之，或多或少的存在一些“浮躁、浮华”的感觉，我们的课堂浮躁，那么我们的做人做事呢？
　　当我们在公开课上“教”幼儿已经掌握的知识……让孩子机械地背诵精彩的标准答案……为了保证课的质量，把一些所谓“差”的孩子，或在活动中容易“捣乱”的孩子剔除出去，以使课上得更顺畅、更精彩。但冷静理智地思考，这一小小的现象影射出了一些值得我们去思考的大问题：
　　对于那些在公开课前被一次或多次排除出班的孩子们来说，他们损失的可就不仅仅是一点时间、一些知识、一次与同伴共享学习的机会了。他们失去的可能是自尊心、自信心，是学习的兴趣和动机，是对老师的信任和尊敬。这些失落给他们带来的损失是永远无法弥补的……
　　所以，当一个教师因为任何原因而有意、无意地把一己私利放在全班孩子的福祉之上时，他便是在渎职、甚至是在对幼儿施虐了。这样的教育何谈求真？
　　一线的教育同行们，让我们学习王玉敏老师的感人事迹，深入理解“真”字的含义吧！让我们一切从孩子的成长出发——“取真经，做真事，育真人……”
　　我学会了读书
　　读书让人变得丰富，读书让人变得豁达，读书让人变得高尚……！
　　秦晓华、陈伟国、曹玉辉、高青……每一位名师都是对书籍有种特别的偏好；秦晓华每天保证两小时左右的读书时间；曹玉辉家中藏书万卷，且“灵魂喜爱在书中独舞”；周奎英每年订阅的书刊杂志都在上千元，除备课、上课外，其余时间多会在阅览室发现他的身影……
　　我认为，一个新时代的教师，不去学习新的理念和方法，课堂会变得空洞、无趣，缺少活力和激情! 以致难以适应现代教育教学思想，更谈不上培养具有创新意识的现代化建设人才。这更坚定了我多读书，读好书的信念！
（铜山区大许中心幼儿园 王岩）


注进心灵的阳光

　　刚拿到这本书时，没觉得这本书和学校在这一学期里所发的书有什么不同，就顺手翻了翻目录：一个幸福的读书人、唯有读书“高”、阅读，开窗放入大江去、三十读书犹未晚、读书悄悄改变自己、坐拥书城滋味香……..看着这些目录，便感觉是一本教师需读的书，于是，我有一种迫切要读一读这本书的心情，就一行一行一页一页的读了下去，不知不觉已经读了一半，心情也不平静了，脑海里思绪万千，有一种不吐不快的感觉。“他们是达人”，他们早就超越了时尚，他们解开了名师成长的密码。
　　教师这个职业是容易陷入倦怠的。相似的课本日复一日，相似的学生年复一年，再加上无法预料的，突然而至的任务或者问题，在穷于应付的同时，很容易使教师的职业生涯陷入停滞状态。能够激活的思维，点亮心灯的就是书籍。论环境，市区的很多学校要比魏星、张忠诚等老师曾经工作过的环境要好的多。如果说，我们和名师们百分之九十的工作都是相同的，然而改变我们职业状态的，应该就是剩下百分之十的部分——读书。出自于专业发展的愿望，出自于自我充电的需要，出自于改变命运的执著，都让我深深感觉到读书的重要性。高青老师说的一句话深得我心——要做一个优秀的老师，就首先要做一个优秀的读者。我们常常去向名师、特级教师学习教学的方法和技巧，不如去学习他们的教学智慧。在阅读《成长·路径》的时候，我深深地为名师、特级教师勤奋读书、大量读书的精神所震撼，所感动，但当我目光触及老师们罗列出来的一本本书目的时候，我既觉得汗颜，又感到坐立不安，感觉到自己的浅薄。
　　齐老师的学习精神，深令我敬佩。要做就做最好，做个讲课好、爱学生、学生爱的好老师。阅读课钻出味儿来，才能教出味儿来。这些好经验成就了一些名师。不愧为“名师”。理念上新，经验上足，学习精神也令我自叹不如。总以为我读了一些书，却不知我吸收的太少。薛校长讲得好：“每天读一点，积累一点。时间长了，为我所用的就会多了”。总结许多名师的经验，几乎每个人的成都从读书中开始，从读书中提炼自己的经验，在读书中升华自己的教学！聂老师说：“在厚重与浅薄之间扣问自己读了吗？”；李老师说：“以书相伴步矫健”。齐老师的回报题目则是《学习学习再学习》。学习先进，努力做一个文化人！薛校长说得好：教师是一颗树，是树就不会拒绝生长，教师是一艘船，是船就注定远航！
　　读书是一桩苦事，并非所有的书都是你所爱读的。比如有的工具书艰涩而枯燥，但身为教师的你，不读通工具书，显然是无法适应你的工作；比如有的哲学典籍抽象而深奥，常常让人敬而远之，但如果你对于哲学一无所知，那么你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少智慧……
　　我赞成高青老师说的：读书是为了充盈我们自己的生命。读书让我们变得丰富，因为一个人的生命是有限的，一个人可以感悟的生命却是无限的。而读书就可以让我们领会这世上所有的悲欢离合，所有的爱恨情仇，所有的精彩和冒险。读书让我们变得豁达，因为书给你的是一个无限的历史和人生，在时间的长河里，你看到“一箪食，一瓢饮，居陋室，而不改其乐”的颜回，你看到屡遭贬官却依然泰然处之，“一蓑烟雨任平生”的苏轼，你看到“穷年忧黎元，叹息场内热”的杜甫，你看到失明又失聪的海伦·凯勒，你那点烦恼和痛苦实在算不了什么。读书让我们变得高尚，因为每一次阅读都是一次精神的拓展。读书是因为我们想做一个高贵的人。而好书就是精神财富的宝库，是我们身后那座永远蓊郁的青山，有它在，我们就有了无畏前行的勇气，也有了取之不尽的力量。
（铜山县实验小学 杭晓博）


有梦想 谁都可以了不起

　　《成长·路径》——很庆幸读到了这本书。书中的人和事，书中的那些高峰体验，那些精神和思想感染了我、启迪了我。
     12名教师的“成长路径”，这12名教师中有年轻的，有年老的，有起点高的，有起点低的，有在城市中心小学的，也有在偏僻乡村学校的，有我们陌生的，也有我们身边熟悉的，他们每个人都有自己成长的过程，他们都在文化的大地上，寻找到了属于自己的一片天空。

曹玉辉校长——他的“乌托邦”教育理想引领着他和他的团队，在地处边远的农村，在条件简陋的小学，演绎着如此大气的教育人生。打造乡村教育的乌托邦是他的梦想，程言峰老师称他为“怪人”，“凡人”，“狂人”，“超人”，“奇人”“高人”。然而他又很平凡，无架子，无距离，是挚友，是兄长，是同事，是导师，坦坦荡荡，真真切切。同时他也是是读书的狂者，思想的狂者，工作的狂者，他能化腐朽为神奇，化平凡为伟大，化树木为森林。“不走寻常路”是他的口头禅，他有超人的创造，超人的细腻，超人的能力。他在别人异样的目光中，走自己的路；在同事留恋的目光中，走自己的路；在心灵的召唤中，走自己的路；在同行惊叹的目光中，走自己的路；在贴着乡村教育的“地面”，走自己的路。
　　秦晓华老师——一个时时给自己规划，而永远不给自己一个停止不前的借口的“劳碌之人”，真的让我很敬佩。这种敬佩是发自内心的，因为他真真实实地触动了我。回想自己这一路走来的十一年，忆起心中原有的那一腔对教育的热情，我似乎才恍然醒悟：
　　为什么他们的思想中闪烁着智慧的光芒——是读书。
　　为什么他们会提出很多的问题并能迎刃而解——是思考。
　　为什么他们能在某个领域成功——是积累，而积累在于过程。
　　其实,我们每个教师也完全可以过一种幸福完整的教育生活。本来我们都是白天鹅,但由于我们做惯了丑小鸭,已经不相信自己还能够飞翔;本来我们都是千里马,但由于长期习惯于拉磨,不相信自己还能奔跑起来。
　　教师成长最重要的是行动和坚持。一个像渴望呼吸一样渴望发展自己的人,没有什么能阻挡得了你。我想像刘杰老师那样，给学生们一个快乐的童年，像沈宁老师那样，踮起脚尖看孩子，发自内心的喜欢孩子。我也想像曹玉辉校长那样，走不寻常的教育之路……
　　可我就是我，为什么一定要像别人呢?我完全可以成为我自己，成就我自己。我相信：有梦想的我，也可以了不起！
（铜山区单集镇黄集小学
赵小侠）


且读·且思·且行



《成长·路径》，一本在手，爱不释卷。轻轻翻过每一页，一颗艳羡的心，一份景仰的情，早已慢慢融化其中。每一个或熟悉或陌生的名字，带给我的震撼却是从心底迸发出来，那一个个光环四耀的称号，那一份份光彩炫目的荣耀，那一次次超越平凡的成功，如鸣钟一下一下敲打着我的心灵。同是教坛中人，他们已硕果累累，而我依然两手空空；同是教书育人，他们已攀至高峰，而我们却还在山脚徘徊。想来令人汗颜，一样是教书的，差距咋就这么大呢？也许正如同成尚荣老师所言：“每个人都有自己的成长路径，都有自己的不同体验，但他们在教育的大地上，发现了自己的位置，寻找到了属于自己的天空。”而我们？当一天和尚撞一天钟，丢掉了最初对教育的憧憬与激情，放弃了对教育的梦想与追求，缺失了对读书写作教研的热情和坚持，失去了对课堂教学的执着与探索，所以他们成功了，而我们依旧平庸。所谓天道酬勤有志人，也许是他们最真的写照，翻阅着他们的成长历程，心中五味陈杂感慨万千。
阅读引领成长

一遍一遍拜读着书中的人和事，我发现但凡每一个成功的人物都和书有着不解之缘。徐州高级中学的秦晓华老师就是一个幸福的读书人；青年名教师陈伟国也倡导“让阅读丰富人生，让阅读快乐人生，让阅读改变人生”；曹玉辉校长更是以书为友，以书与师生交往，在阅读中营造了教育的另一个天空；张忠诚老师说：“读书，让我重新认识了自我，读书，让我明确了前进的方向。”尹建林老师也不禁感叹“坐拥书城滋味香”……是啊，他们每一个人的成长都离不开书的陪伴，读的坚持，再想想我们，平日里只是一味地忙于琐碎繁杂，忙忙碌碌而碌碌无为，难得静下心来醉心于读的世界里，或许有人会心生抱怨：“每天那么忙，哪有时间读书啊？”“忙”似乎成了一个正当的、无可挑剔的借口，可同样是老师，工作是同样的繁忙，我们在埋怨时光短暂、业务繁忙之时，是否会想到他们已沉浸在书香天地里沉醉畅想；我们在闲聊淡扯之时，是否会想到他们忙里偷闲潜心阅读的身影；我们在网上游荡，沉迷韩剧之时，是否会想到他们案前灯下静读沉思的情景……你一定不会想到，时间不会在那里等着你来找它，而是一点一滴挤出来的，只因这一切我们未曾想到，当然也未曾做到，所以他们的成就对我们而言真是一种鞭策，又怎是一个“愧”字了得？惭愧自己十年如一日，甘于平凡；惭愧自己因循守旧，原地不前；惭愧自己意不决志不坚，不读书又怎知高远？惭愧啊惭愧，想想青春还未尽逝，读书还不算晚，正如尹建林老师所言：“我们要喜欢读书，要在日益倦怠的职业生涯中，辟出一方修养的田地，让我们的心灵保持年轻，让我们的事业充满成长的喜悦。”
课堂异彩绽放

一遍一遍拜读着他们的成长历程，情不自禁的感叹：他们真了不起！秦晓华，全国、省市中学语文评优课一等奖获得者；沈宁老师以独特的魅力和视角，获得全国首届科学优质课一等奖，江苏省教学能手大赛全能一等奖；刘杰老师奉行“开展专题研究，抓住教育教学之道”，看似成功的背后却是她付出异于常人几倍的努力；魏星老师的“本色语文”让我们对课堂教学又有了新的认识；高青老师为了上好《虞美人》一课，只要56个字的小词，她却做了近5万字的教学笔记，为的就是最全面最深入的理解这首作品，以求一个更正确的把握，最透彻的领会和一个最好的切入点……鲜花掌声的背后是他们数次和琢磨，反复的折腾；成功的背后是他们不断的探索，执着的追求。如同魏星老师说：“每次公开课都要经历一场炼狱般的煎熬，一次次阵痛，一次次蜕变，随之而来的便是无数的鲜花和掌声。”同样是三尺讲台，同样是教书育人，当我们抱着教参、教科书循环往复的时候，往往会感叹教学的单调无趣，而他们却在不断地钻研中提升了自己，在执着的实践中成就自己，也成就了学生。谁说课堂索然寡味，他们却用自己的精彩呈现出别样的纷呈，谁说课堂了无生趣，他们却用自己的执着谱写着一曲曲成功之歌。所以让自己快点醒悟吧！激起灵魂深处那一点微光，从今天开始，从现在开始，让自己的课堂生动起来，让孩子们爱上你的课堂。我们不求成名成家，只希望在这一方圣洁的天地里，留下一些自己的印迹。
激情点燃梦想

一遍一遍流连其间，一次一次掩卷沉思，是什么支撑他们在教书的日子里不懈追求梦想？是什么吸引着他们在教育的岗位上执着前行？是激情？是梦想？想想自己，抑或身边的同事们工作了十来年早已激情不再，梦想尽失，而他们却能数年如一日，坚持读书坚持学习，坚持探索坚持创新。曹玉辉校长一腔热情，打造着他的“乡村教育乌托邦”，实现着自己的教育梦想；高青老师凭着对教育事业的憧憬和激情，享受着课堂教学带给她的幸福时光；周奎英老师，一个不知疲倦的行者，凭着对教育事业的热爱与激情，始终怀揣梦想行走在属于他自己的路上；冷学宝老师不弃草根状态，用学识丰润人生，用激情点燃梦想……每一个人的成功不是信手拈来，一篇篇文章的发表，就像一次次喷薄的日出；一部部著作的问世，是他们长期积累的井喷；一次次成功的背后，是无数次的历练与蜕变。“不经历风雨怎么见彩虹，没有人会随随便便成功”，有了梦想，我们的事业有了奋斗的方向；有了激情，我们的心中有了奋斗的力量。“高山仰止，景行行止，虽曰不能，心向往之”，他们的成功为我们注入了一股强心剂，再一次激起了内心沉睡已久的憧憬与激情。伟大并不遥远，只要做个有心人，多花点时间在读书写作上，多花点心思在教学创新上，多花点精力在科研探索上，多花点执着在事业追求上，不求成为一个名教师，但愿做一名好教师。
　　　执着铸就辉煌

俗话说“行百里者半九十”，很多人没有成功是因为他没有坚持自己的梦想，遇难而退，半途而废，而成功者却能以不懈的努力和执着的追求，最终战胜自我，超越自我，成就自我。书中的每一个人物的简历、介绍，都让我们如雷贯耳。 一项项殊荣，在我们看来犹如“蜀道之难，难于上青天”，而他们却得到了，看似一帆风顺的背后，有机遇的垂青，有名师的指点，更有他们不懈的努力和执着的追求。尹建林老师说：“只有那些真真正正把教育当做事业的耕耘者，才会在这片土地上播撒汗水，惟有有恒心和毅力的人才能深入其中，收获无限的乐趣与成功。”陈伟国老师长达三年，日出而作，夜深而息，逡巡于书海，跳跃于键盘，行走于学校，立足于课堂，面对诱人的喧嚣，顽强地坚守一份执着，成就了自己的一部著作。那是怎样的一份情怀，又是怎样的一份执着坚守，一一读来，敬仰油然心生。

也许我们正是缺少了对教育梦想的执着追求，缺少了对教育事业的执着热爱，所以一生平凡、平淡、平庸，想想这是多么可怕的事情。也许岁月已经褪去了曾经对事业的憧憬与激情，也许时间把一个个曾经鲜活、狂热追求理想的年轻人磨得平庸。是啊，为什么曾经的热情一去不复返了？为什么理想融入现实之后是那样的平淡无奇、波澜不惊？因为我们缺乏执着追求的信念，却屈从于平淡的生活，因为我们安于凡人的现状，却迷失了曾经的自我。那么从现在警醒吧，从此刻崛起吧，从此时努力吧，哪怕是认真地读一本书，专心地写一篇随笔，用心、地上好每一节课，做好每一件自己该做的事，尽己之能，滴水穿石吧！
     (单集镇中心小学 黄连东)


畅想成长

读《成长·路径》，甘愿做教师
　　曾经几何时，感叹为何选择做教师，而且还是一名小学教师。男人不应该做孩子王，自愧不如其它行业，哀叹自己的地位低下。可是读了《成长·路径》中关于王玉敏老师的成长介绍，让我感觉到自己的失败。王玉敏老师作为一名男人，而立之年，为了面子毅然当上了学前班的教师，现在感觉不稀奇，可是这事是发生在二十年前，就极为罕见了。更可贵的是王玉敏老师对幼教是从无到有，从不懂到专家，其中的成长历程，完全依靠着“为了每一个孩子的发展”的思想，凭借着走教科研道路促发展的思路，缔造了一位执着追求教育巅峰的教师。虽然他的成果曾获联合国教科文组织的褒奖，走到了人生的巅峰，可是他在转入小学工作后，又毅然的学习着，成长着。回眸往事，看看自己走的路：总认为教师是良心活，对得起自己，对得起学生就行了。作为教师又不想着能够发财致富，也没有想过一鸣惊人，一度安逸于做名普通的教师。而今，我庆幸自己是名教师，庆幸自己没有像王玉敏老师那样进入幼儿园，但同时我又感到自己的悲哀，悲哀自己没有像王玉敏老师那样的执着追求。再次庆幸自己的年轻，今天的我正如同刚参加工作的王玉敏老师一样，不过而立之年，三十醒悟犹未晚。岗位不分贵贱，工作不分高低，甘愿做教师，立志要成长，只要工作热情在，就能创造自己生命的奇迹。

读《成长·路径》，学会应挫折
　　生活不能一帆风顺，工作也不能一帆风顺，那会造就人的惰性，那会让前进的脚步停滞不前。我们都应该正确面对挫折，只有在挫折中才能促进自己的成长，即使失败也要坚持面对。《成长·路径》中给了我们许多鲜活的例子：张忠诚曾是“后进师”，被冷落许久方见天，面对差点被开除的挑战，是读书悄悄改变、蜕变他的人生；刘杰也曾因失败的一堂课，沉默了六、七年，凭借自己的胆识（勇气和对教育清醒的认识），坚持走自己的教学道路，在解剖别人，提高自己中挑战自我，走向成功；沈宁因为工作的需要，从熟悉的语文教学到陌生的科学教学，在点点滴滴钻研教材教参中走向科学教育的巅峰……
　　作为年轻的教师，总是有自己的抱负，想创造出一片新天地，可是在现如今的环境下，谈何容易，不经历风雨、挫折怎么能够见彩虹？曾经为了让县领导帮扶我们学校的数学教学，我在被帮扶的青年教师之列。那就要独立备课，然后让学校领导听评、修改完善。而我在第一次按照自己的思路备课上课之后，领导不满意提出诸多意见，抓紧时间再钻研教材备课。于是乎，我根据他人的意见备课上课。此后的听评较为满意，又提出少许意见，继续完善。到了领导帮扶时，根据我自己班级的情况课堂效果非常的不好，校领导坐不住，欲怒。当时就想要是按照我自己的思路上，可能会很好。但领导却认为你自己的错，再想想还是自己的驾驭课堂能力太弱。
　　事过不久，校领导又要听我的课。我就按照优质课录像里的步骤一步一步的，模仿下来，可是领导们听了又提了一大堆的意见，而我想只要是我上课你们都有意见，自己备课有缺点，照搬优质课的教案还是有缺点，究竟怎样才没有缺点呢？曾短暂地懊恼过，推敲自己过后醒悟要走自己的路不容易，踩着别人的脚印也不好走。期中测验过后，学生数学成绩不太理想。校长找我谈话，我是聪明了，看透了。第一句话就是，学生成绩不好都是我的错。校长愕然，怎么不强调客观理由呢？我告知客观条件无法改变，成绩不好总有自己的责任。学生的成绩不理想，终归是我对他们太有信心，忽略他们是孩子也有懒惰的一面，对他们的作业督促检查力度不够，这些优秀的孩子成绩下降了，当然是我的责任。
　　经过了许多事，我并没有感觉累。在这些事情过后，我深深的反思自己：为什么刘杰老师可以坚持走自己的独木桥，搞自己的素质教育，关心学生的健康成长而走向了成功？那是因为她是作为一个思想者在教学。无论什么事都要先思考，再实践反思。我坚信只要这样我们无论做什么事情都会向成功的方向发展。

读《成长·路径》，畅想成长路
　　虽然每一位教师成长的道路上都有名师指导，但最关键的是他们都热衷于读书反思，倾心于教育科研研究。秦晓华以良好的心态，坚持读书写作、规划自己的生涯目标；陈伟国惟有读书高捍卫成长；曹玉辉用阅读开启智慧，润泽生命，更是用阅读妆点教育，打造一个又一个精英团队……正如张忠诚在书中说：“一个教师无论他的起点多么低，无论他多么平凡，无论他所处的环境是城市中心的学校，还是远离城市的偏僻乡村小学校，只要他善于读书思考，坚持读书思考，都可以发展起来，成长起来。” 《成长·路径》用鲜活的教师成长事例告诉我们平凡的教师一样可以走向成功。关键是我们教师要寻找正确的成长路径，在路径中坚持，只有坚持才能走向成功。我把今天作为自己新的起点，虽然不是真的回到了起点，事实上是多给自己一次冲刺的机会。在新的起点上，我要加强自己的教育科研，争取在自己的教学工作中走出新的道路。虽然起点比别人差了许多，但我会努力赶上，甚至超过。我非常坚信，教育科研对现在形势下的教育教学非常有利。在不加班加点的前提下，要提高自己的教学效率，打造有效课堂，无疑只有靠科研，科研就要读书反思。我准备用科研来思考解决教育教学中的问题，争取走出自己独特的科研教学的道路。我要珍惜这次机会，珍惜再一次的起跑机会，也许就能在这次的冲刺中获得佳绩，走出自己全新的道路，在教育教学中做一名思考者、行动者、快乐者。其实，不只是我，也不只是你，只要读了《成长·路径》，我们都可以为自己的成长之路加油、呐喊、畅想！
（利国实验小学 张洪宾）


心灵的鸡汤


读完《成长·路径》一书，我心潮澎湃，受益匪浅，秦晓华、陈伟国、高青、魏星等12位优秀教师的努力、成功和品格炙烤着我的灵魂，荡涤着我的心灵。在这里，你看不到任何矫揉造作，一丝假大空的理论，有的都是每位老师成长、成功的真实再现，有的都是他们一步一个脚印学习、交流、进步的踏实足迹。
　　虽然每位教师都有自己独特的成长历程，但他们不同的成长轨迹却昭示了共同的内涵：那就是对自我的高期望、勤努力、不服输、勇探索的精神和干劲。他们以自己的努力成就了自己和学生的幸福。他们在读书中悄悄改变自己，在现实中追逐理想，他们永远走在路上，而且能走多远走多远。读着他们成长的足迹，奋斗的艰辛，追求的快乐，激励我要奋发有为。从教十几年来，我尽管能恪尽职守，本本分分地把教书这项工作完成，却从未想过使自己再提高一些，更能胜任一些，把学生教得更优秀一些，对学生的人生更负责一些，只是满足于现状，满足于井底之蛙的状态，机械度日。想到这些，我为自己的碌碌无为感到羞愧，我的心灵得到了一次彻底地清洗。
为有源头活水来
　　教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成就个人职业生涯的辉煌？是摆在每一位教师面前的重大课题。
　　几乎所有的优秀教师都有一个共同的嗜好——阅读，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。读书学习是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。 秦晓华老师是“一个幸福的读书人”，周奎英老师认为“三十读书犹未晚”，张忠诚老师说“读书，悄悄地改变自己”。尹建林老师“坐拥书城滋味香”，曹玉辉老师高唱“阅读，开窗放入大江去”。其实作为有了几年教龄的教师来讲，一定都深有体会：丰厚的文化底蕴对一个教师来讲，是多么的重要。在那三尺讲台前，如果你有足够的知识储备，讲起课来是口若悬河、滔滔不绝，那上课对你来讲，是一种享受，是一种展示，是能力的体现；而对于学生来说，也是一种享受，一种引领，引领着他们在知识的殿堂遨游。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从哪里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断读书学习的良好习惯。
学而不思则罔
　　任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自身的教学能力。
　　江苏省特级教师刘杰老师在《浅谈写教学札记的几个误区》中写到：“写教学札记犹如做‘思维体操’，写每一篇教学札记，从构思到成文都要认认真真，一丝不苟。只有这样才能真正起到锻炼思维的作用。古人云，业精于勤荒于嬉。只有坚持不懈的做好“思维体操”，才能不断提高自己，超越自己，完善自己。”关于反思，高青老师说：“我的反思是从‘教后记’开始的，无论工作多么繁忙，我都会在课后找时间记录下课堂上发生的事：一个突如其来的妙想，一个学生精彩的回答，或者一个我没有解决的问题，反思不仅让我的教学充满智慧，也让我的科研厚积薄发。更深入的反思我是从‘听课’中获得的。我相信反思的力量，它不仅是对过去的总结，更是对过去的超越。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。一个人专业发展的过程，实质是一个不断学习、不断实践、不断反思、研究的过程。养成反思的习惯，因为反思就是总结，反思就是研究，反思就是提高。我想：教学反思具体做到以下几点：一是记成功之举，二是记败笔之处，三是记教学机智，四是记学生见解，五是记再教设计。
绝知此事要躬行
　　沈宁老师在《课堂是我成长的地方》里谈到：在讲小学一年级“看太阳辨方向”一课时，试讲了九次，最后取得了当时徐州市优质课竞赛的一等奖。后来又获得江苏省自然教学能手大赛一等奖，全国首届科学优质课竞赛一等奖。秦晓华老师：他信奉千学不如一练，敢于露脸，勇于拼杀，乐于在实践中锻炼，在摔打中成长：徐州市中学语文评优课一等奖，江苏省中学语文评优课一等奖，全国中学语文评优课一等奖。魏星老师说：“每次公开课都要经历一场炼狱般的煎熬，一次次阵痛，一次次蜕变”。
　　名师成长的历程告诉我：纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是教师工作中最重要的实践。我们要认认真真上好每一节课，在工作中，努力形成备课充分、上课高效、学生作业负担减轻的良性状态。要促进自身的成长，我们教师还要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。总之，事业是干出来的。有了成长为优秀教师的目标，有了对教育教学规律的认识，就要勇于实践，努力走出一条属于自己的教改之路。
　　对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展大有裨益。上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。
　　《大我 小我 无我》写出了高青老师对于教育的诠释：教学是一门艺术，值得我用一生去探索和追求，可是我宁愿你们相信，现在，我还没有艺术，我只有一颗爱语文的心，只有课堂上那45分钟的忘我，只有我和我的学生面对那一篇篇课文时，彼此间的默契、信任，还有发自我们生命深处的咏唱。
　　秦晓华老师说：特级教师应是高质量、高素质、高品位的代名词，培养出更多创新型、高素质人才是我们体现自身价值的最好方式。我们不仅要以学识教学生，更要用巨大的人格魅力灌溉学生的心灵，真正做到以育人为目的，承担起为生命导航、为民族奠基的神圣使命。显然，为了完成这一使命，我们还有很长的路要走，我们将永远在路上。
　　
（铜山区棠张镇中心中学 冯书香）


书香让教育更有魅力


　　刚拿到郑飞所长主编的《成长·路径》这本书欣喜若狂，总想一口气把它读完，我第一时间看的是我认识的追梦的人——曹玉辉的文章，我用一天的时间细细的品味阅读。《能走多远走多远——我的“乌托邦”教育之旅》，听名字就很新颖，吸引人。刚读一点就感觉他的文笔有散文诗的美感又不乏实际，可见作者有随意、轻松、洒脱、幽默、乐观的胸怀。全文言简意赅，从小处着眼，引发兴趣，耐人深思。写到他校的书法特色时说：“在书法世界里，几乎一切都是可能的，因为这是一个浑然一体的世界。审美、毅力、情感、态度、过程、感觉、悟性统统都有了。写字时的正襟危坐，欣赏时的精神飞动，正是这不由自主的移情一步步引领师生脱离了低级趣味，走向高雅。一支毛笔，一瓶墨汁，一张白纸，放纵涂抹中，不同的心性，如春日里不同的花，以不同的形式开放。”在对教师的要求上我认为曹校长管理最大的特色是：“画点淡妆、练点形体、露点微笑”。在对校园环境的布置上处处有亮点，小到“厕所文化”。绿藤、鲜花、诗词小令、谜语幽默、金鱼也在快乐地游泳，别说是人了！可见他管理的细致，各个方面都体现出对美的向往，对一流教育的追求！读着、读着，就感觉曹校长的文章更适合大声、有感情地品味阅读，越读越佩服！感觉他读书真是全面，从他写的几个矛盾中，可以看出他读了很多哲学书籍，他能拿教育管理与企业管理作对比，也只有善于思考的人才能做到，例如“在保守和时尚的冲突中，在理想和现实的碰撞中，在教育理念和企业文化的交融中便修炼了自己‘不拒细流乃成其大’的气度。”他有很多语言值得宣传，例如“心态不一样了，任务再多不烦，工作再紧不嫌。”
　　“‘木犁’用最现代的手段诠释了最古老的箴言：自古成功一条路——与众不同。”这句话说得很好，让我想到了美术学科里最提倡的“创新”。创新教育对于中国学生来说实在是太重要了！杨振宁在2000年中国科协的年会上发表一个讲话，他说，在20世纪80年代，大家都认为日本会超过美国，因为日本的经济曾一度的发展得非常快；但在20世纪90年代，克林顿时代，美国经济复苏，特别在高科技发展方面非常迅速；最后他谈到为什么美国经济突然复苏、繁荣，高科技人才大量涌现呢？调查来调查去发现了一个很奇怪的现象，美国的中小学生参加所有国际比赛，不是拿倒数第一，就是拿倒数第二，最后得出的结论是，因为美国的孩子不会考试所以保持着创新能力。非常奇怪的观点。但杨振宁说：“这也是能给我们启迪的。”美国教育比较注重创新，比较注重发挥每一个人的特质，因材施教，而我国教育，总体上考试制度比较残酷，考试对人的淘汰这重担压在身上，有可能压抑了某些人的创新能力，压抑着人长远的发展，这一切更能凸显创新思维能力培养的必要。
　　5月28日我校参加了在曹校长曾经领导过的张集实验小学举办的县第四届科技文化艺术节，看到优美、充满书香的校园，再一次和我读过的曹校长的文章达到共鸣。在这样一所乡村校园里处处充满创新，正欣赏着楼道中的书法作品和创意书柜，突然见到在这所学校工作的我以前的同事，不禁感慨：“你真幸福！在这样的环境工作真是一种享受！” 当然包括学校的人文环境，“听到曹校长调走的消息，许多人落泪了，毫不做作发自内心地落泪了，这五月的初夏也落泪了。”读到这我就给身边的同事说，看曹校长的影响有多大！他们有的说有夸张、虚构的成份，我就给他们争论：谁没经历过这样的事谁就不会理解这种心情。由此想到，我在太山中学工作时，突然听说许校长调走了，也被闪了一下，我发自内心的哭了，他是我走上工作岗位的第一位校长，我在他的引导、鼓励、支持下逐渐成长起来，在学习上他启发我：“每天早起十分钟，十天就会多用多少时间？一个月能多用多少时间？一年多用多少时间？”在我感觉时间紧迫时是他用一句名言激励我“时间就像海绵里的水，挤总会有的！“在我工作上”遇到挫折时，他又在我们办公室写一幅毛笔字贴在墙上“人非圣贤，孰能无过”。我从内心里感激他！
　　接着又读诗意生活的高青，走进她的生活让我认识到阅读经典的重要，她把美术的元素融入课堂的评价，融入她自身，使她成为一个很有魅力的、让人想接触、想受其影响的天使。我最强烈的想法是想当一次高老师的学生，去聆听高老师充满感情的语言、充满思辨的提问、深入浅出的教法和甜美动听的声音；去感受高老师的干练、优雅、善良、勇气、智慧和美丽！
　　读周奎英老师的文章，被他的纯真、善良、大度的个性和他犀利的文采所打动。他的成功来自路遥的名言：“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。”在激励他。
　　读秦晓华的永远在路上，使我看到一个目标明确、思路清晰、勤奋刻苦、执着追求的一个学者形象，他真是太厉害了！三年计划值得我们学习。
　　读陈伟国老师的《一个历史老师的成长》，可以看出他不愧是一名优秀的历史老师，同样以历史的形式讲述着自己的成长史，他独具特色的感悟体现出他环保意识的浓厚和对美追求的强烈。“保护环境、保护动物、保护心灵”都能在他的文章中体现出来，也说明他的写作独具视角，工作多年却童心未泯，富有激情！陈老师的文笔轻松自由、深入浅出、联想丰富，随时都能产生灵感。
　　享受生命的刘杰，她的年轻有为和她对阅读有独特的理解是分不开的，她在业余时间喜欢健身，她认为身体才是成功的保障！看了她的文章和照片就好像和她本人在对话，随和、青春、乐观、开朗、自信、执着、有思想、有爱心等都是对她最好的形容……

《成长·路径》这本书编得特别好！对很多人来说它是一场及时雨，滋润着教师的心田。读完后就会产一种强烈的奋斗的欲望，但是要想成功，关键还是坚持！
　　
（铜山镇中心中学 赵伟伟）

四十不惑更不晚

　　带着年轻人美好的梦想和炽热的情怀，十九年前我信心十足的走上了神圣的三尺讲台。
　　星移物换，随着时间的推移，或许是经济浪潮的冲击，当时的教师工资收入微薄、地位低下，常常因囊中羞涩而尴尬，亦或是成家立业的压力，家庭琐事占去了部分时间和精力，也或是自己辛勤工作了却不被领导发现和认可。总之，工作热情随着时间的推移日趋消退，各种不良欲望在心中逐渐蔓延。于是，我学会了扑克、麻将、与朋友推杯换盏，在觥筹交错中消磨时间；我学会了网络游戏：中国象棋、斗地主、升级，有时鏖战通宵，致使第二天精神萎糜。但仍觉得很惬意，很快乐。更有时甚至为自己的这种生活方式而倍感自豪。长此以往，身体每况愈下，但仍乐此不疲，一时间不知自己身处何处，又去向何方。忙碌而又茫然，机械地上课，备课，批改作业，日复一日、年复一年……孩子们一声声清脆的问好，已无法舒展我紧锁的双眉，孩子们感情纯真地朗读，已难激起我心灵的共鸣。当我端坐办公桌旁，以一句“这点小事也来烦我”打发走满含委屈前来求助的孩子时，职业倦怠悄然而来，像一根正被榨汁的甘蔗，越来越空虚，变得面容沧桑，步履彷徨，心灵麻木。此时的我像一只迷途的羔羊，人生走到了十字路中，迷失了方向。
　　今年春季，徐州市教科所推荐的《成长·路径》一书，在无意中走进了我的生活。第一次接触这本书是因为领导的强制，45周岁以下的教师人手一本，且看完后必须写一篇读书笔记。当时我就想，到时间在网络上下载交差就可以了。在一次无聊之余的翻阅中，魏星的名字映入我的眼帘。模糊记得魏星是我师范时的同学。我就带着几分好奇，一口气读完了他的简介和有关作品。一个幸福的语文教师跃然纸上，一个甜甜的语文教师的高大形象时常浮现在我眼前。一个成功的同学，一名带有乡土气息的特级教师的成功深深地打动了我，不——是刺痛了我。他使我自卑，使我深深地感受到在我长达二十年的教学生涯中原来就是这样渡过的：缺乏独立性和自主性，缺乏进取精神。缺乏爱心和热情，没有激情、智慧。我陷入了生存恐慌……
　　我羡慕魏星身居陋室却有始终如一的达观，他总能在“满面风尘”与“满面春风”间，在“殚精竭虑”与“无忧无虑”间，在“心烦意乱”与“心安理得”间，谋求到一种诗意的栖居。
　　我钦佩他教学中闪耀出的睿智，他不仅让语文“敞亮”起来，更让自己的人生“敞亮”起来。在他《做个幸福的语文教师》的文章中，我似乎发现了他幸福的秘诀-——那就是读书。缘于此，我在短短的一周之内详细读了《成长· 路径》两遍。每次拜读都是对心灵的洗礼。
　　读罢此书，真恨“相识太晚”，部分名师的成长起步较早，上下求索的秦晓华，从师范时代就已开启读书的船。师大的图书馆成了他的天堂。那里唤醒了他精神方面的饥饿感。好奇心和求知欲驱使他天天往图书馆跑，从鲁迅到厨川白村，到芥川龙之介到莱蒙托夫，到老子，到庄子，到《山海经》，到《世说新语》……那真是一段美的历程。掩卷而思，是呀，我是很想成为不一般的人，现在我已年逾四十，倍感自己廉颇老矣，对“尚能饭否”心存疑虑，但当我读到程言峰和张忠诚的故事后，我又重拾信心。程言峰，一位工作在铜山县偏僻学校的教师曾经有过十年的平庸，十年两手空空，十年一声慨叹。
　　铜山区教科所2002年提出的开展“五个一”学习活动，使他一路读书，一路成长，一路收获。从一个名不见经传的普通教师，一天天知名起来，丰富了人生，享受着教育。张忠诚，一个教学成绩倒数，被教育局点名批评，高林生局长要求严肃处理的不合格老师，校长认为没治了，不可救药的人，能够评上江苏省特级教师，人们感到不可思议，甚至是难以想象。张忠诚的成长历程正如他自己所言：“一个教师，无论他的起点多么低，无论他多么平凡，无论他所处的环境如何，只要他善于读书，思考，坚持读书，都可以发展起来，成长起来。”
　　正是这些“后起之秀”让我真正认识了生活的真谛。生活的主旋律，不应该是灯红洒绿，更不应该是无聊、空虚、烦躁的虚度年华，混天了日，人活着就应该有点追求。
　　我坚信美国探险家戈达德所说：“很简单，我只是让心灵先到达那个地方，接下来，就只需要沿着心灵的召唤前进好了”。于是，我开始了阅读，短短的几周，我读完了《成长·路径》《为了自由呼吸的教育》，自己到凤凰书城买了《学习与生存理念》。逐渐地我的心灵有了新的体验，不再觉得生活空虚，儿女说老爸变了；爱人说，我又过上了正常人的生活。
　　我坚信，四十不惑更不晚，即使达不到事业的顶峰，只要全身心去阅读，也能为我的精神世界储蓄一笔丰厚的文化财富。随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断地生息，增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上浓厚的底色，毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财富的“利息”。足矣。　
（铜山区利国镇马山小学 胡彬）







第四单元
我最喜欢的一本书

一本书，只要你喜欢，它就会以一种不可思议的魔力，改变你的思想，改变你的生活。也许，它不是一本时髦的书，但一定经久；也许买来不一定马上就读，但一定有需要读它的时候。坚持阅读，最终你会遇到让自己怦然心动、相见恨晚的一本书。


幸福教育 幸福在心



翻开青年教育家高峰校长的《幸福在心》，从自序《我有一个梦想》开始，我就被深深吸引住了！“建造一所充溢着幸福的理想学校”！幸福——这是一个多么温情的词汇！让我想起了曹玉辉校长的“教育乌托邦”之梦。是的，教育是需要梦想的，教育更是需要“幸福”的！且让我走进幸福，细细品味吧！
　　随着一页页地欣赏，高峰校长的形象逐渐在眼前清晰起来。他的教育思想逐渐落进了我的心田，一点点地溶化开来，这种读书、探索的欲望使我欲罢不能，如饥似渴地向文章的更深处去阅读、去寻觅……直至凌晨一点，全书看完，仍然毫无睡意。恋恋不舍地合上书页，但心依旧停留在字里行间，驻足在每个幸福的瞬间之中。

　　寻梦——关键词：行走，教育原生态

一个从来没有学校管理经验、从来没有当过老师的机关办公室主任，被突然“空降”到一所条件很差的小学，接下来会发生什么？我真的佩服高校长的坦诚：没有鲜花，没有掌声，没有热切的欢迎，在宣布前任校长调离、高峰来担任校长的大会上，很多老师居然伤心地哭了！犹如一盆冷水淋到热脑袋上，对踌躇满志的高峰来说，这实在有些令人沮丧，有些出乎意料，所以他连事先精心准备好的就职演讲稿也没敢拿出来读，草草说了两句了事。
　　这就是整部书稿的开端。由此而展开的，是一个挚爱教育、挚爱孩子、心存大志的人，在教育的高山峡谷江河溪流里跋涉搏击的生动画面：他背着简单的行囊，风尘仆仆，灰头土脸，北上南下，东奔西走，寻寻觅觅，拜师学艺——没有钱，就打地铺睡到人家的会议室里；他且行且思，且思且问：为什么孩子喜欢探求新知却不喜欢学习？为什么孩子喜欢和小伙伴一起玩耍却不喜欢学校和班级？为什么物质生活越来越好而孩子们的幸福指数却越来越低？
　　就这样，工作环境由机关变成学校，工作心态却由矛盾变得无悔，高峰校长一步一步地行走在寻找教育原生态的大道上。鞭笞他的就是那一个小小的梦想——建造一所充溢着幸福的理想学校。他是有“梦想”的人，所以，他到处“寻梦”，从国外教育家马斯洛、尼尔、苏霍姆林斯基、乌申斯基的著作里“寻梦”，从国内朱小蔓、叶澜、李希贵等教授的著作里“寻梦”，到教育发达的上海去“寻梦”，更在自己的教育实践中去“寻梦”。
　　反复思考中，营销学上的“苹果、梨子营销理论”变成了学校特色建设的指路灯。为了寻找属于自己学校的梨子，高峰校长跋山涉水，足迹遍布各地。在特色建设中，他有自己独到的见解。“当我们无法与老校、名校媲美时，要把自己的独特优质打造成山峰，将特色尽最大可能突出，让别人从某一个点上不得不去仰视你。”在这样的思想指引下，12位美国教师进驻了学校，引发了不小的“地震”。“我想，让地震震得最多的、最好的，当然是学校的孩子们。他们一辈子也不会忘记在小学阶段，有从来没看到过的外国人为他们上课。”正如高校长所言，一个人的成长总是与一次两次“关键事件”紧密相连，并受其影响的，而这次外教进驻学校就是孩子们成长过程中的一次关键事件。
　　读到这儿，不禁为他办学的恒心、毅力所感动，他像是一个行者，独自默默并执著地行走在教育之路上，努力探访，积极寻找学校的办学模式和特色，请名师进校园，牵手教学上具有特色的学校，他又是一个引领者，引领着孩子、教师，一起寻找着教育的原生态，把学校营造成孩子成长的福地。

　　圆梦——关键词：巴学园，幸福花开
　　作为一把手校长，高峰事事关心，把学校和孩子放在首位。为了让学校适应孩子，他主动出击；为了浇铸幸福校魂，他毅然拿掉了“好好学习、天天向上”及三个“面向”的牌匾；为了让孩子感受到《窗边的小豆豆》所描绘的巴士图书馆，他让孩子们自己决定了的幸福列车教室的图纸；为了让孩子们有自己的幸福偶像，他冒着侵权的风险，使用了福娃豆豆；为了让杜威的教育理念变成现实，他让每个孩子都走上舞台，去表演、去展示，因为他深知，成长永远是孩子自己的事情，任何人都无法代替。他在小小校园里刮起一次又一次头脑风暴，重铸办学理念，改变校园生态， “中国巴学园”诞生了，“幸福教育”问世了，“幸福课”开张了，学校处处开放着幸福的花朵，孩子们时时感受着心灵解放、个性张扬的快乐；他把学校经营得流光溢彩、鸟语花香：每天都有30分钟自由奔放的街舞，每周都有各种各样自由选择的课程，每月都有趣味盎然、引人入胜的节日，每年都有全校师生人人上场的盛大演出……
　　对孩子们无私的关爱，造就了东营双语学校的教育神话；对管理的精细与智慧，造就了一批批有幸福感的卓有成就的教师。“制度是个热炉，违规碰撞，你必会烫伤；循规靠近，你就会收获温暖。”俗白的话语却珍藏着深刻的道理。在高峰校长的学校里，制度第一，校长第二。在这里，人人都是校长，人人都是主人；在这里，人人上夜校苦读英语，包括当校长的他；在这里，禁令如山，让教师解除了思想的压力和犯错的机会；在这里，教师节人人都获奖，因为这一天更是让校园中的每一个人被感动过一次的仪式；在这里，教师在发展中享受着教育的幸福。

建一所洋溢着幸福的校园，高峰校长做到了，学校里的田地、树林、图书馆、小小动物园、幸福列车教室，组成了孩子学习的场所。在这里，校长可以自由地施展自己的智慧；在这里，做一个教师是伟大而崇高的；在这里，没有急功近利的家长——这就是高峰校长心中的巴学园。思绪万千，回味着，回味着，突然想起了一句诗，“面朝大海，春暖花开”——姑且改一改吧，有了高峰校长，中国的“巴学园”中，幸福花开！

　　思索——关键词：爱，坚持
　　李希贵先生这样评价高峰校长：“高峰真正走进学校，开始与孩子们在一起的时间并不长，与我们一些资深的校长相比，只是一个小字辈。但他对孩子们的热爱却帮了他的大忙。”是的，高峰校长心中充满了对教育、对孩子的爱。因为爱孩子，所以他才会将孩子们放在首位，亲近他们、走进他们，信任他们，尊重他们，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸；因为爱孩子，所以他乐呵呵地打开校长办公室一向紧闭的大门，邀请孩子们进来参观，与孩子们快乐交谈；因为爱孩子，所以他脱掉严肃的西装，一身运动打扮，与孩子们一起在每个春天里进行十公里远足，满头大汗，乐此不疲；因为爱孩子，他敢对骚扰学校的贪官拍案而起、怒目相向，因此而险遭迫害；因为爱孩子，在繁华的国际大都市上海，他曾像一头发怒的狮子扑向一个醉酒驾车差点撞到他的学生的人；因为爱孩子，在全国首届幸福教育大会上，为了孩子们一个小小的精彩表现，他竟然热泪盈眶，不能自抑……
　　在高峰校长娓娓道来的字里行间，我更清晰地感受到了一位志向高远、意志坚强的开拓者的艰难跋涉。他像一位纤夫，赤脚裸背，用尽平生气力，拉动“幸福教育”的大船在九曲十八弯的河道上艰难前行，终于靠近了幸福的彼岸。他一人兼任两所民办学校、七所公办学校的校长，每周在相距近200公里的两地驰骋奔波，但却始终饱含激情，工作创意迭出；他酷爱读书，无论走到哪里，第一件事就是淘书，家里、办公室、车上，到处都是书，妻子说他成了开书店的；“奔五”的年龄，他却如青春学子般好学，在中央教科所的地下室里一住就是两个月，攻读博士课程；忙里偷闲，他喜欢舞文弄墨，还出版了自己的散文和小说集……
　　读着读着，我逐渐接近了一个鲜活的人，一个我们几乎能够感受到他的呼吸乃至体温的人。他和我们每个人一样，“有幸福，有欢乐，有苦恼，有伤痛，有黯然”，但不一样的是他始终不放弃梦想和追求，始终不放弃行走，始终满怀激情地有创意地工作。他把星云大师的一句话作为人生座右铭：“愚者以为幸福在遥远的彼岸，聪明者懂得将周遭的事物培育成幸福” 。他一直在不停顿地为孩子们经营着幸福，他自己也因此而享受着巨大的幸福——他从自己的这一体验出发，反复地告诉自己的同事：能够给学生带来幸福，我们才能收获真正的幸福……
　　读完书，深深地陶醉在“幸福教育”之中，让我，也带着爱和坚持，和孩子们一起，走上“幸福教育”之路。
（伊庄实验小学 吴婷）


成长之路

　　一口气读完《成长·路径》，喜欢魏星老师的“甜甜语文”，欣赏陈伟国老师的“清静自守”，惊叹曹玉辉校长的“村小的乌托邦”，陶醉于高青老师的“诗意生活”……
　　喜欢他们，愿意读他们的故事，发现他们的成功无不蕴含着各自的艰苦奋斗、“痛苦”成长，发现他们的成功轨迹还有着惊人的相似之处——读书、思考、实践。　　
　　　叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”每次外出培训，导师们也总是告诉我们：“语文教师要耕耘好自己的一亩三分地，必须不断学习，丰厚底蕴，学会反思，有所发展。”　　
　　每次听时总是心潮澎湃，信誓旦旦：回来一定坚持这样做。可回到学校，几天下来，就坚持不住了，还美其名曰：太忙了，明天再说。于是，明日复明日，明日何其多？反观这些名师，他们信奉着这样的规律并自觉地坚持了下来。于是他们成功了，而我们离成功的路却越来越远了。　　
　　对照名师们，觉得自己有时候缺少的就是这样的“成长自觉”。掩上《成长·路径》，静静思考自己的成长之路，觉得自己至少可以从两方面努力：　　
　　潜心阅读，丰盈心灵　　
　　成长是漫长的心灵之旅。而这个旅程想必是从阅读开始的，在阅读中我们可以提升判断与思考能力，在阅读中，我们可以静下心来不断叩问自己内心发出的声音。特级教师闫学曾说：“在我个人成长过程中，读书与写作始终是成长的双翼。我总是把读书与写作结合起来，并在读书与写作中寻找行走的力量。正是不间断的读书与写作让我开始了飞翔。”那就让我从读书开始，每天读一点，不断丰盈心灵，做一名有着浓浓书卷味的语文教师。　
　　醉心课堂，静心反思　　
　　我喜欢语文教学，喜欢带领学生徜徉在母语学习的道路上。我一直把课堂视作自我成长的沃土，对每一天的教学我总是充满新鲜感。我想，有了这样的热情，我就拥有了一张跨入成功之门的入场券，接下来我要做的便是在“教学中研究，在研究中教学。” 对名师来说，每一堂课都是新的，每天的太阳都是不同的。用张齐华老师的话来说：“要把每一堂课都当作公开课来上”。当然，这只是一个比喻，但是，只有我们把课堂当作一块试验田，不断播种才有新的收获；把课堂当作一个没有天花板的舞台，我们才会充满无限的创新激情、不断拓宽创造空间。而研究，往往可以让日复一日的平淡教学变得鲜活、充满张力。那就让我从最简单的研究开始，努力做一名“实践研究”双轨并进的语文教师。期待自己也能达到魏星老师的境界品一品“甜甜的语文”。　　
　　个人成长犹如饮水，冷暖自知。我愿行走在自觉成长的路上，一路风景一路歌！　

　（汉王实验小学
耿淑梅）


“低碳”视点

　　现如今，怎样的课才算是一节好课，可谓众说纷纭，莫衷一是，专家有专家的标准，一线教师也自有一线教师的看法，“激情语文”、“诗意语文”“本色语文”……各种观点在我看来都有其可取之处，然一节语文课若是将其十八般武艺都用上，出来的恐怕不会是“满汉全席”吧，那么，就让我们用叶澜教授《教育概论》中的理念，以“低碳”视点来做一评判吧！
　　●洗尽铅华盼常态。
　　现在的许多公开课容易出现准备过度现象。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。教师应该有这样的意识：我是为学生上课，不是给来听课的人表演。这样的课才是平实的课，才是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。
　　●绿色沟通望生成。
　　一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课方可称为丰实的课。
　　●高效减排求效率。
　　整个教学过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大，就是有效率的课堂。如果一堂课没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。
　　●低碳出行奔意义。
　　在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是学生在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是学生越来越主动地投入到学习中去。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那这节课就是没有意义的。换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
　　●瑕疵也是一种美。

课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。生活中的课本来就是有待完善的，这样的课可称之为真实的课。

十一年了，已为人师的我平凡的就像落入大海中的一粒水珠，然而，我依旧骄傲——

为我一直真实的课堂：站在儿童立场施洒智慧；
为我一直坚守的信念：实现师生生命的共同生长！

（单集镇黄集小学
赵小侠）


思想的闪耀

　　到底是你选择职业还是职业选择你？如果二十年前职业选择了你，那么现在面对教育，你不应该仅仅选择坚守，因为教育不仅仅是职业，它还承载着更多的内容。“因为任何一种工作，包括教师工作在内，一旦成为职业，人就会产生职业倦怠感，就有可能变成‘机器’，变成‘油子’。”（钱理群《我的教师梦》）现在我们已不再年轻，是否就要沦落成‘混子’？刚参加工作时，心浮气躁，静不下心来看书。现在能静下心看书了，又觉得追求的动力小了。“每上一课，我都有一种期待。”钱老师在上课前“总有一种新鲜感、兴奋感、紧张感。”这，可能就是教育所始终需要的诗意和激情吧。李镇西老师坚持与学生共同成长，我认为并非作秀，自己的“成长”，指的是教育教学中的自我发现，它会成就自己的精神追求。让自己永远充满梦想和期待，并使自己的生命快乐并丰盈起来。
　　来自德国的青年卢安克就是这样一个追梦的人（蒙令华《一个德国青年的中国乡村教育梦》）。生于1968年的卢安克，2001年7月几经周折“来到了更偏僻的东兰县坡拉乡广拉村，这是一个不通电话、公路，村民只会说壮语的小山村。”“卢安克在村里租下一间没人住的泥瓦房，一次付了两年的房租，月租金10元”。就这样，他开始了自己寻找梦想的征程。“他先从拼音开始教学生普通话。因为没电，他们每晚点柴油灯上课。”为了实践他的教育思想，他带着孩子们一起来设计村里的一座桥，“做模型，做实验，忙得不亦乐乎。”“就这样，卢安克来到中国，立刻乐不思蜀，一头扎进中国农村搞教育。”可以肯定的是他并不为了出名，“他甚至为此躲避了记者。”我们该怎样理解卢安克的行为，既不是为了名，也不是为了钱（他的所有开销，都来自父母从退休金里省下来的）。以我们对名利的一元价值观来考量，根本不能理解卢安克的行为。我们不禁会问：他到底图啥？有趣的是，他租住的那家农民“一直拿他当政府都很重视的洋雷锋”看待，后来知道完全不是那么回事，“就对他不那么客气了。”后来，干脆将卢安克一年的经费偷去了！德国，在我们心中是个衣食无虞的小康社会，他为啥不在家里享福，而是到一个穷乡僻壤受罪。卢安克认为，其实很简单，就是快乐着做自己想做的事。实际上，不断长大以致渐渐变老的我们，应该慢慢知道自己想干什么还有就是能干什么。有些人涉世之初，就能明白这一点，而有些人可能需要一辈子，也许还悟不透。《新少林寺》中方丈告诉侯杰以“练武参禅”，悟道则以“做菜参禅。”其实我们则不妨“以教参禅”，静下心来，一生只做一件事，力争把它做到最好。
　　从教的心态要简单而平和，而教育的实践则更多地呈现复杂的一面。徐莉老师的《简单而艰难的生活者》特别让我们产生共鸣，这才是真实的教育生活，它有诗意，也有无奈；有激情，也有疲惫；有简单，也有芜杂；有快乐，也有痛心。“‘闲暇’这个词离我们越来越远”，是的，教师有几个是轻松的。同作者相比，我是6：10以前到校，晚上8：00以后回家。“你卖给学校了吗？”这是家人常有的抱怨，我无力改变。“成功只属于少数人，而每个人都期待成功。”现实已经证明而且还必将证明，不是说你单方面的努力就可以成功，成功需要有很多因素。所以我们总是在理想和现实之间挣扎，在荣誉和无奈之间顾盼。也许生活就是这样。但是总有一部分才能卓异者脱颖而出，成为名师。干国祥的《如果兔子并未中途睡觉》让我们感受到名师思想的深邃与洞若观火般的解读。一个我们早就倾心接受的语言，在干老师那里，播洒出层出不穷的新意。这就是名师，这就是“思想”。当我们“把老祖母膝前的故事原封不动地搬给孩子，”我们也把教参上的解读搬给了孩子。而文学作品总有它产生的时代意义，当然我们的解读也离不开与现实的联系。干老师基于这一点，撩开了“这个寓言产生于流行背后的集体无意识。”在那个农耕时代，“强调由遗传决定聪明，当然不如强调可以后天培养的‘勤劳’更有实际的意义”。当不少老师对这则寓言进行全新解读尝试，干老师很快发现了里面的问题：为了使我们偏爱的乌龟获胜，我们已经被迫牺牲了游戏规则，放弃了公平正义（乌龟在中途放了自行车、滑板等现代交通工具）。那么，如何让古老的寓言与时俱进呢？或者说赋予人类“意识原型以时代的新意”，干老师要求我们“不妨从真正的时代精神里来汲取它的象征意义。”接着，干老师高屋建瓴地引用了美国心理学家加德纳的多元智能理论。最后，他全面而系统的总结道：“语言与神化永远只是象征，它的所有意义有待阅读者积极能动地赋予。当一种象征被固定的时候，也就是象征走向死亡的时候。”哦，原来文本可以这样解读，我们先前的迷信充分证明我们与名师的差距在于——我们缺乏思考。只有用心思考，悉心研读，那才是通向全新解读文本的钥匙。
　　《随笔》中的文章大都令人精神为之一震。于永正老师《给新老师的20条贴心建议》，虽说是写给小学老师的，但对所有老师来说，都有相见恨晚的感觉，贴心贴肺呀。《我是农民的儿子》（摩罗），以一个有良知的作家的犀利目光，洞穿中国农村教育的悲情，让我们见证中国农村教育那些触目惊心的贫穷和孩子们的可怜。《原谅先生的一千个理由》，《为什么还要上这堂课》则是提升我们教育理念的好作品。
　　《中国最佳教育随笔》，像大海掀起巨浪，像春风掠过心头，我们将会被吸引、被感动，继而默叹，然后陷入沉思，从而看到思想的闪耀。
（三堡镇中心中学 李纲要）


心有猛虎，细嗅蔷薇

　　安意如，这个名字似乎已经于几年前，在一段模模糊糊的非议中渐行渐远，日渐淡薄，但我不得不说，安意如还是捕获了我的心，仅仅是那翩然的书名，就让我失却了心神。当我还沉浸在“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的深婉中，《陌上花开缓缓归》又已描绘出一幕幕古典诗词背后唯美、动人的历史爱情画卷，引领我们倾听一段段经典、震撼的风月往事。
　　这部书不厚重。但，也许心灵需要从现代的粗犷和浑厚中释放，所以，伴随着“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”的哀怨，走进“南风知我意，吹梦到西洲”的浪漫，感受“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”的游离，品味“世间安得双全法？不负如来不负卿”的随性……一字字，一句句，用心，用情，回到汉魏，两晋，六朝，盛唐，去观望彼时的相思无限，向那些古人讨一些情爱暖暖身，居然就有了种跨越时代的心心相印之感。
　　不觉已千年。回望，南北朝是一个多么光怪陆离的时代，荒诞，华美。那些简单的歌章，在历史的长河中一如绽放的玫瑰般鲜艳，那些缠绵的故事，又如樱花般无声凋零，或喜或悲，似乎注定了要今人来演绎那绵亘委婉的情怀。安意如又一次承担了这样一个角色。几千年来什么都翻天覆地，只有人心的变化是缓慢的。安意如仍似邻家小女孩，轻哼自若，掰着她的手指，一节一节的，所有的诗人词人，如数家珍，皆逃不出她的眼波，然后，诗歌的方糖在她的呢喃里软化下来。她平静地讲述着，又似乎悄悄把目光藏在这些人的身后，甚至偷偷擦把眼泪。那些诗词里的故事好像由她摆布，她挥之即来，呼之即去，顷刻间，迷雾被拨开，月朗风清。一段段情爱的历史在安静中抽离，然后沸腾，继而冷却，最后凝固，历史又安静下来，而心境却已然经历了悲喜交加又至情至性的温婉升腾。
　　也许，这份解读有些矫情，有些小资，可，真真切切地，它总能在一些地方拨动你内心深处最细腻的那根弦，让你有一些久违的感动。这是一份别开生面的文学赏析，没有大量烦琐的考据或鉴赏，也避开了冰冷的点评。对诗词字句的解释，她小心翼翼，若即若离，不纠不结，而是直接用女性的触觉来诠释，把一个历史的情境投入自己的情绪里，揣测、同情、怜爱……她不拘泥于对古典诗词字面的理解，也非传统意义上的简单赏析，而是一种风格独特、感情丰富的散文随笔，结合宏观的历史环境和细腻真挚的人类情感，用现代的视角阐述了独特的想法，让人在她的叙述中，时时刻刻地感受到古典与现代的契合，在心灵深处对那份情怀进行真实的触摸。可以说， 她的所有笔墨文字，都是她生活的缝隙里透出来的阳光，温暖而绵长……　　
　　 “陌上花开，可缓缓归矣。”这是吴王钱镠写给他的王妃戴氏的信。王妃每年寒食节必归临安，钱镠甚为想念。一年春天王妃未归，至春色将老，陌上花已开。钱镠写信说：“陌上花开，可缓缓归矣！”田间阡陌上的花开了，你可以慢慢看花，不必急着回来。这是怎样的爱呀！心里明明是如此思念，但仍希望妻子不要错过沿途的风景，始终为妻子着想。
　　我们感动于这位皇帝的真情，但又试问自己：陌上花开，能缓缓归否？
　　欧洲阿尔卑斯山中，有一条风景很美的山道，路口挂着一句标语：“慢慢走，请注意欣赏！”在这个浮躁的时代，我们总是来去匆匆，人情冷漠，很少有人还能感受到“风景在漫步中”。 现代人像参加赛跑的马，戴着眼罩拼命往前跑，除了终点的白线之外，什么都看不见，失去了一颗从容的心，看不到春天的嫩芽，夏天的荷塘，秋天的红叶以及冬天的白雪……其实，人生就像一场旅行，不必在乎目的地，更要在意的是沿途的风景，以及看风景的心情。在人生的旅途上，别忘了驻足片刻，欣赏路边绽放的花儿。忙碌有时候是一种幸福，只要你清醒地知道忙碌的意义；清闲有时候是一种境界，只要你不会为此而麻木。我们也许已经错过了几十年的风景，还要继续错过吗？陌上花开，缓缓归吧！
　　英国当代诗人西格夫里·撒松有首小诗——我心里有只猛虎在细嗅蔷薇。那猛虎在细嗅着蔷薇，一刚一柔却如此交融，而现实生活中，这份和谐与浪漫逐渐疏远。我们心中的猛虎还会静下心来细嗅蔷薇吗？压力也许已经把我们心中的猛虎都压垮，但即使刚如冷石，我们的心中仍有最柔软的一块。用猛虎细嗅蔷薇的姿态，小心将它们从心中释放出来。不要再哀叹爱情的逝去、生活的不顺、国家的衰亡、物是人非的萧瑟，去外面走走吧，已是春暖花开时节，让我们一起放下脚步慢慢欣赏，也许你就会在这阡陌上、蔷薇中嗅到你的未来，嗅到你自己真正喜欢的东西，然后浅笑低吟：陌上花开，可缓缓归矣！　
　（铜山区张集实验小学 张颖）


向教育幸福处漫溯


“俯而读，仰而思”不论身处静处，惬意品书，抑或是闹中求安，唯有读与思最实在不过了。即便是忙碌的一塌糊涂，但回首，有似乎脱俗尘之境，高傲的，清爽的，自我的，前进的，执着的，渐渐生成。每每沉浸在其间，越发觉得所知所悟甚少。但现在的我却汗颜又欣慰，因为自己一直在读，一直在思......

偶然间得此书，甚为欢喜。封面，普普通通的，颜色翠黄，上面飘散着悠悠然的树叶，宛如扁舟载着你驶向心灵深处。《特级教师的特别建议》，犹如百家讲坛，汇聚教育界之“名人”：于漪、于永正、窦桂梅、王崧舟、靳忠良、肖川、俞国平......他们就一线教师专业成长与教育教学中的焦点问题，提供切实可行的解答和建议，既有对教师个人发展的定位思考，也有关于教书育人的答疑解惑。细细读来，书香弥漫：

爱，开启心扉

伟大的思想家泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”我想只有真诚的关怀和爱护，才能使得教育成为载歌载舞的水。全国模范教师吴正宪老师这样想的，也是这样做的。她说，做教师，就要做一个充满爱心、富有人情味的教师。

面对被“遗忘”了的学生，吴老师精心创设育人环境，慷慨的把重新跃起再获成功的机会献给孩子，帮助他找回自信，由此进入不断发展的良性循环，这样的老师不正是良师吗！面对一群打雪仗的捣蛋鬼，吴老师没有怒气冲天的批评，而是约了个时间尽情的在雪的世界里嬉戏玩耍，这样的老师不正是益友吗！面对因困难偷钱、因嫉妒生恨的糊涂孩子，吴老师“睁一只眼闭一只眼”用巧妙的话语、生动的故事，晓之以理动之以情。用爱心呵护着另一颗颗脆弱的童心，赢得了孩子们的尊重和敬佩。

做吴老师的学生真幸福！我不由得感慨。三十多年的风风雨雨，吴老师一直在努力地读懂孩子，真诚的和他们站在一条战线上，友善的走进他们的心灵。已将自己的生命和孩子的生命融在一起了。

有时听到一些同事在抱怨：现在的孩子娇生惯养，太缺乏感恩的心，到了初中就不认得我们了。哎！真是一群白眼狼。老师们有没有认真思考过：什么样的教师是值得孩子们尊敬爱戴的？传道、授业、解惑，还要为“人师”。播种爱，方能收获爱。

品，享受教学

三尺讲台，无穷趣味。能够和孩子们快乐在阳光般的课堂中，便活出了自己教育生命的价值，而这种境界是要用心经营的。去年参加国培计划时，有幸聆听于永正老师的课，他精湛的教学艺术、诙谐幽默的语言，让你根本感觉不到自己是在听课，而是在和孩子们一同参与到学习中，多么快乐！当再读于老师的备课艺术，我又有新的顿悟：即便教学经验再丰富的教师，也要一丝不苟的研读课文，认真备课，做足功夫。“备课不等于写教案，包括钻研教材，搜集信息，了解学生，考虑教学思路和教学方法，写教案等”。于老师钻研教材是有方法的：先理解字词句在课文中的意思，第二朗读课文，用心揣摩课文的意境、思想感情，三是领会作者遣词造句、谋篇布局的意图，第四认真思考课后练习题的要求。凡听过于永正老师课的人，都说是一种“艺术享受”。“于老师把每一个教学环节都组织的那么周密，雕琢的那么精细，使孩子们感到有趣——情趣盎然；有味——回味无穷；有奇——出乎意料；有感——留有思考余地。”大师是随随便便就能成功的吗？其背后付出了多少艰辛！即便短短的四十分钟，为师者要认真、全心做准备，才能用每一堂扎实、有效、生动的课串成孩子们知识的项链。

读，浸润人生

苏霍姆林斯基曾建议教师：“要天天看书，终身以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需求，出自对知识的渴求。”这已经成为了教师专业成长的经典语录。诸多的教育名家也用行动见证了读书的力量。

为何读书我已明确。读书之乐已是我每日的追求，看上那么几页，沉醉时便能读上大半本，即使闭眼间的朦胧也觉清澈，郁郁苍苍的绿意荡满整个心怀。

窦桂梅老师将读书做为最高级的精神美容、做为最长远的备课。“凡有所学，皆成性格。长于读书的教师，目光必定掠过肮脏、坚硬、暗淡、丑陋的东西，从而投向干净、柔软、明亮、美好的所在。”她成为了一本永远站着的厚重的大书。翻开这本大书，你会受益匪浅。“没时间读书”是慵懒者的最好借口。有书就有时间。我们必须去“挤”、“抢”甚至是“挣”。试想如果一位教师不读书，只是读些教科书，我们怎么有能力、有资格给孩子们一滴鲜活的“水珠”，源泉没有，那等待我们的只有干涸无味的裂缝之壤。听听窦老师的美丽言语：“眼睛浸泡在美丽的文字中，耳朵浸泡在美丽的语言中，嘴巴浸泡在美丽的词汇中，我们的面容也就不由自主的随之平和安详，不是吗？”叙说的多么贴切，为了我们的面容不那么“可憎”，快快捧起书吧！
　　“不积蛙步，无以至千里”。要做人师，力求具有生命的长、宽、高。当然，我或许从未想过要成为教育家或是特级，但读书学习充实人生，厚重又稳健。我想诺贝尔奖的获得者在拼搏、探索、学习的过程中也不是为了拿这个奖吧。人生，努力过、付出过，描绘过，就是最美丽的姿态；稳稳站住，观看四周，不张扬、不苟且，就能活出真我。

特级教师给了我特别建议，于漪老师教导我们“好教师不应该满足于做教书匠，而应该学会做人师”；王崧舟老师从自己的体悟启迪我们要有“生命境界”自成课堂教学的高格，自成学术研究的高格，自成为人处事的高格；柏继明老师告诉我们，要成为一个受欢迎的好教师，首先应该做一个有心的教师，嘴勤多问，手勤常写，用心多保存，留下生命的精彩。

我相信，有了特级教师给我的特别建议，我的教育素养会增加新的钙质，我的精神追求会树立新的高标，我的教育人生会更加充盈生动。
　　幸福，从此熙熙攘攘。
（铜山区汉王实验小学　李会）


这样做教师，不累！

　　当老师已24个年头，二十多个春秋的伏案备课、批改作业、挑灯写作……形成的颈椎增生、心率过缓、咽炎痼疾等一系列职业病，把年过四十的我折腾得身心俱惫，回到家就想往床上躺，了却了昔日的激情，甚至倦怠到整天祈求着自己快快退休。
　　寒假过后，看到铜山区教科所推荐的“第五批教师必读书目”中，江苏省特级教师、无锡市有突出贡献的专家严育洪编著的《这样教书不累人》一下子吸引了我的眼球。由书名我猜测，书中肯定有解决教师心理生理、工作压力方面疑难杂症的灵丹妙药吧，我迫不及待地来到博库书城，淘出了这本书，不到一星期就把它读完了。
　　阅完此书，闭目静思，蓦然明了。仔细掂量其中的经典案例，我品味出严老师的许多智慧，找出了自己心累体累的原因，累在不甘于教书的默默无闻，累在事必躬亲的忙碌，累在只凭经验和模式做事，不懂得研究和反思，累在一味使用新式的教学“武器”。 严老师的思想像天空一样开阔，像大海一样深沉。他让我眼前一亮，把我的心智之门打开了。
　　教师，一生做好一种事
　　 《教师，一生做好一种事》这章给我的震撼最大。目标决定人生，目标的专一程度决定人生的境界。它让我明白了教师要成长为人才，就要选择好前进的目标，前进的路线，把自己放对地方，并朝着这个目标有节奏地、有节制地努力前进，才能走向成功。二十年前的我，对自己的教育事业满腔热忱，发誓自己要做一个优秀的名教师。年轻好胜的我脚踏实地干了教师的本分工作，心无旁骛地搞好自己的教学，无论是参加县优质课评选，还是论文的撰写发表，还是所带班级的教学质量，都让我沾沾自喜，引以为豪，那一切都应该是我成为一名优秀教师的奠基石。可是，从2003年起，我阴差阳错地坐上副校长的领导位子，千头万绪的繁杂管理工作弄得我力不从心，不光要规范做好本校教学常规管理的方方面面，还要接二连三地对付上级的频率过高的检查评估，我无法沉下心来揣摩自己的课堂教学，反思教学中的得与失。我每天早来晚走，甚至没有了休息日，但我的个人教学业务总是停滞不前，学校的管理也没有达到理想的境界。如今我算不上一名出色的教师，更算不上一名优秀的校长。我后悔自己当初“竞聘校长”的选择，后悔自己陷入功利场的杂念中，被外界的纷繁扰乱了前进的脚步。
　　读罢此书，我要把“一生做好一种事”当作座右铭，专一做有“磨力”的老师，以求有朝一日也能磨出一个“名教师”来。我发誓：我要做一个有心的明师。
　　教师，不做教育的“复印机”
　　 《教师，不做教育的“复印机”》这一章最让我汗颜。在教学生活中，为了少费心思，备课是年复一年的抄，抄自己以往的，抄别人的，唯独没有自己的思考；上课，十年前是这种教法，五年前是这种教法，现在依然差不多，没有什么改进；给学生布置的作业，大多是一刀切，统一完成一样的作业，从不考虑什么程度的孩子该做什么样的作业，什么样的作业最有效；教育学生，动不动就训斥，总是用一种方法来教育５０个孩子……再看看写上一遍两遍就能牢固掌握的知识的作业，布置学生机械地抄写几十遍，惹得学生焦头烂额，叫苦不迭。而老师还要一丝不苟地检查上几十遍，批改几十遍，累得老师手酸眼花，浪费了时间，劳伤了筋骨，这不都是高耗低效的无效劳动吗？难怪我们累呀！怨天怨地怨自己呀！真是活该！
　　读完此书，这些话语一直让我刻骨铭心。教师不要太像“教师”，应成为学生健康成长的导师；上课不要太像上课，课堂应成为学生自主学习的殿堂。教师不要再疲于奔“教”了，要学会解放学生，放学生一条“生路”，学生不需要太圆满的知识，有时圆满的教学反而会让学生缺钙。
　　所以说，我们应该记住专家的忠告，不要让教育成为“复印机”。如果教育不是复印机，而是放大镜或显微镜，学生的才智和创造力就会得到充分地体现。在这种理念指导下的教育教学行为才能真正培养出社会所需要的人才来。我发誓：我要做有智的明师！
（铜山区大许实验小学 盛铁英）


走进顽童的心里
　　
　　有这样一群孩子他们非常爱玩，有活泼过度之感，不爱受管束。他们在玩中尽情享受童年的快乐，而他们的父母和老师却忧心忡忡，怕他们“玩物丧志”，所以想尽了一切办法限制他们。在他们的天性和教育制约的矛盾冲突中，他们就成了我们教师眼中的 “不懂事的”、“放纵的”，甚至是“罪恶的”，“差生”、“问题生”。
　　如何教育他们，作为教育者的我在几经周折后，更多的感触是头疼、棘手、甚至无可奈何，想到放弃。直至一天，我读了这一本书——王灿明、郭志明主编的《十字路口的顽童》（华东师范大学出版社，2006年9月）。我很喜欢这个书名，它没有那种煞有其事的严肃，更没有居高临下的霸气，“十字路口的顽童”表达的是对顽童生存现状的焦虑，并呼吁教育者给予他们更多的关注和爱护。有着直抵心灵的力量，足以让人重新求解“顽童”。
　　遭遇顽童的“沼泽地”
　　赵某就是这么一位曾经让我大伤脑筋的学生，他脾气倔强，很有点软硬不吃的感觉。他特别擅长惹事，经常出其不意地惹些麻烦事，如与同学打闹了；上下楼梯一步迈几个楼梯被记入违纪栏了；背倚后面同学的座位，打扰人家作业了；给同学、老师起外号了……打他小报告的不绝于耳，对他进行说服教育，态度坦然，似听非听，我行我素。与家长联系，得知他在家对他妈妈的话也是充耳不闻，他爸爸长年在外打工。有时他妈妈说多两句，他就一走了之。
　　在教育他的过程中，我体味到教育的酸甜苦辣，似乎已陷入了“顽童的教育沼泽”，动弹不得。当读《十字路口的顽童》一书时，我找到了安慰，书中这样描述教师与顽童的对峙：
　　“这是一个让我深感痛苦的学生。
　　我希望过，失望过，放弃过，争取过，然而收效甚微。
　　他依然我行我素，或者置之不理，或者永远有找不完的理由。
　　……”
　　这样的无奈，不止我一个！
　　求索顽童的“智慧密码”
　　书中说“真正的教育是不可能建立在冷漠和轻蔑之上的，也没有任何一种真正的教育是可以依靠惩罚与制裁来完成的。凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”我品读着，反思着：书中的每一个故事似乎都在传递着一个教育信息，顽童的教育需要独特的智慧密码。带着这份领悟，我开始重新审视被“冷落”的赵某。
　　一段时间我一直坚持正面教育为主，尽量寻找发现他的闪光点给予放大（如主动按时值日，行为更规范了，能带病坚持完成作业等），给予肯定。虽然他的进步不是太大，但是安分一些了。遇事时我想不能急着批评他，应该真诚的找他了解一下情况，问问有没有困难能帮上忙的，用真情来感动他。在学习上，借此机会帮助他改掉一些缺点，他也乐于接受。他悄悄地转变:他非常守纪，上课注意力明显集中，卫生值日更积极负责了……
　　对顽童而言，在他人生的十字路口，如果我们排斥他，放纵他，或许都会让他自暴自弃。如果我们找到智慧的密码，走进他们的心灵，适时的引导是多么重要！
　　《十字路口的顽童》一书，给人一种生命至真的感受，纯粹、人性、自然，温柔而有张力，让人既觉清新，又觉厚重，有直抵心灵的力量，丝毫没有那种学究式的空洞，也没有机械性的数字罗列，是一本值得广大老师以及家长细细品味的教育著作。
（铜山区马坡镇中心小学　宋晓莉）


感恩磨难


上初中时就接触到《悲惨世界》这本书了，那时读的是青少年版本带插图的那种，十三四岁的我在脑海里对冉阿让在这个人物只有种朦朦胧胧的印象。到了高中，算是真正的阅读了，第一次接触到原著，开始对冉阿让这个人物形象有了几分把握，再加之年少时对这个在心中貌似传奇人物的崇拜，觉得冉阿让绝对是一个正直、正义、铁面无私的形象。现在工作了，又重拾这本书，读完之后，却又不一样的感觉，也许是因为长大了，体会地更深刻一点吧。

主人公冉阿让一生的道路是那么坎坷，可谓是命运多舛，可他几乎具有了各种非凡的活力。从一名囚犯到受万人瞩目的市长先生，他是一个浪漫主义色彩浓厚的传奇性人物。其浪漫主义色彩，主要表现在他的道德精神方面，他是一名慈善家，当他得知女主人公芳汀的女儿在她的寄养人那里受虐待时，他把小小的的珂赛特接到自己的身边，像父亲一样照顾着她，可见他的精神历程也像史诗一样可歌可泣。他本是一个本性善良的劳动者，社会的残害、法律的惩罚、现实的冷酷使他"逐渐成了猛兽"，盲目向社会进行报复，以致犯下了真正使他终身悔恨的错事。而这种悔恨却又导致一种更深刻的觉悟，成为他精神发展的起点，促使他的精神人格上升到了崇高的境界，开始了他的另一段伟大的事业。

冉阿让的故事固然悲惨，但从另一个角度看，冉阿让应该感谢这些磨难。如果冉阿让的一生只是在监狱里度过，或者说是刑满释放后平平凡凡地度过一生，之后的丰功伟绩便在九霄云外。

生活中，虽然我们不会遇到像冉阿让这般的苦难，但是现实无不时时刻刻提醒我们，要勇敢的面对磨难与挫折，人只有经历过风雨之后才会让自己变得强大，才会知道自己有多么强大，从而发掘自己的潜力，实现自己的人生价值。

生活态度是生命的重要组成部分，对于磨难与坎坷，在每个人的生命中都会或多或少的出现，坦然面对或是害怕退缩是两种不同的处世态度。坦然的面对亦可，退缩以静观其变亦可；抱着一颗感恩的心去解决困难，并且感谢磨难历练了自己，也是一种人生态度。我们为什么不去选择最令人快乐的解决方式呢？

身为一名人民教师，严于律己固不可少，但最重要的是如何管教我们的学生，我们的下一代。教育学生养成一种快乐面对挫折、感恩磨难的意识会对他们的成长起到重要作用。教师应做好模范榜样，遇到挫折迎难而上，知难而进，并且抱着一种感恩的心态从容面对，让学生每天都能看到的都是一个意气风发、积极向上的你，从而学生会从榜样中找到力量，来标榜自己、要求自己，最终提高自身素质与能力。

快乐面对挫折、感恩磨难，你会活得更精彩！
(周萌)






















第五单元 同一本书


同一本书，不同的人读它，不同的生活经历，不同的阅读基础，不同的审美角度，不同的审美标准，自然是"一千个读者，一千个哈姆雷特"；同一本书，同一个人读它，不同的时间，不同的心境，自然也是不同的认识和发现。



真实的教育风景
　　
　　潜心阅读了美国作家安奈特·L。布鲁肖所著的《给教师的101条建议》，我感触很深，受益匪浅，她用非常朴素的语言，说了一些我们每天都经历的事情，讲了许多我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。让我忽然间感觉云开日出，阳光明媚，我这才惊喜地发现了和自己近在咫尺，而先前确乎视而不见的真实的教育风景……
　　书中给教师提出了101条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,在厚厚的书页里，安奈特用朴素的语言将自己教育教学中的案例向我们娓娓道来，每个字眼都流露着这位全美国公认最好的、专门针对教师岗前培训项目——负责人的执着和真诚，让你觉察不出教育专著的干涩和乏味，理论与案例有机结合，每次读完都让你回味无穷，意犹未尽。这些建议不论是对新教师还是老教师，在改善学生与老师的关系上产生迅速而有效的效果，使教学效果“立竿见影”。
　　“课堂上最大的问题不是没有纪律，而是缺乏规程。”这句话，我感触颇深。课堂纪律问题一直是老师们比较头痛的问题（特别是综合科的老师），如何课堂上让学生遵守纪律，认真听课，很多老师想了很多办法，但效果怎样呢？看这一章后，让我明白了规程的重要性，“没有规矩，无以成方圆”确实，在学生入校的第一天起，就要教给他们规矩，立下制度，并严格按制度实施，让学生明白在课堂上必须这么做，违反了就要受到相应的处罚。
　　读了“优秀教师的态度和行为”这一章，使我明白了，学生是活生生的人，他们有他们自己的思维和评价，我们不能一味地按照自己个人的意愿去设计他们的未来，应该重新审视自己的工作，每天都要围绕着“究竟为了谁？”来反思自己。孔子告诫我们一日要三省，从事教育工作的我们更应该日日反思，做到自我批评。
　　当我读到“永不消散的教师魅力”这一章时，我恍然大悟，教师的时间应该从读书中来。苏霍姆林斯基说，“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”读着读着，顿觉眼前一亮，我突然明白了，为什么于永正、窦桂梅那些特级教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么状况，他们都能及时巧妙地做出引导，让课堂因生成而焕发精彩，给听课教师一种艺术的魅力和朴素的享受。原来是“读书”给他们的课堂注入了新鲜的血液，让课堂展示出最本真的美丽。只有不断从书中汲取教育教学养料，积淀自己的内涵，才能在课堂上源源不断地传授给学生知识，课堂才会有效。
　　好的书籍让人看了爱不释手、倍感受亲切，《给教师的101条建议》就是这样的一本好书，这本书为我提供了最好的学习和实践机会，是我在继续教育中发展自我、提高自我和在反思中学会教育教学、学会成长的好教材。
　　
（郑集镇卢楼小学 陈倩）


不要放弃任何一个学生
　　


而美国作家安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》中一篇《该怪谁》：
　　大学教授说：“学生们无知真令人汗颜，高中的学习太失败。”
　　高中老师说：“天哪，那孩子简直是个白痴，不怪他的初中老师怪谁？”
　　初中老师说：“没见过这样的蠢孩子，小学教育是空白！”
　　小学老师说：“幼儿园只会教出木头疙瘩，这种教育无胜于有！”
　　幼儿园老师说：“从没见过这样没家教的孩子，他妈妈是干什么的？”
　　妈妈说：“可怜的孩子，他有什么错？他爸爸的家里人全是这个样子！”
　　排在最后的爸爸说：“这个小混蛋难道——是我的？”
　　这篇小短文让人啼笑皆非，但笑过之后又不得不令人深思。“金无足赤，人无完人”，即使是最完美的孩子也会有缺点，即使是最差劲的孩子也有他的优点。在现实工作中我们几乎每个班都有这样的问题学生，而我们也是这样经常在指责，在抱怨，可是有什么用呢？正如书中说的那样：它不能促使我们前进，不能改善我们的教学效果，对孩子也没有一点好处，还会浪费大量的时间和精力。这让我不禁想起我班挺聪明的孩子小文，他的身世挺可怜的，爸爸在他三岁的时候就去世了，妈妈改嫁，他跟着年迈的奶奶生活。奶奶今年已经快80岁了，根本管不了他。下课爱恶作剧，经常偷偷地把别人的东西从窗子里扔出去，有时还拿别人的东西。同学讨厌他，老师看到他也头痛，我找他谈心他当时答应得很好，可过了几天就不行。后来就让他写保证书，当然写归写他还是涛声依旧。最后我也对他放弃了。
　　看了《该怪谁》及安奈特的建议，我想小文成为今天这样不能都怪他，毕竟他还是个孩子，假如他的父母都在他肯定不是今天这个样子，缺乏家的温暖，不被别人重视，他的内心是孤独的。正如书中写到：
　　每个孩子都是一个独特的个体；
　　每个孩子都机会均等；
　　每个孩子都有权拥有一位有能力、有同情心又胜任工作的老师；
　　每个孩子的尊严都应该得到尊重；
　　每个孩子都能成功；
　　每个孩子的身上都有可以挖掘和培养的优点；
　　每个孩子都渴望成功。
　　每个人的身上都有可以挖掘和培养的优点。找到每个孩子被生活的保护罩所重重掩盖的内心之美，这是我们的责任，我们的权利，也是我们的事业。小文肯定想被别人重视，也想取得成功，我怎么能放弃他呢？
　　美国黑人女教育家玛瓦柯林斯曾说：“优秀的老师，让差生变好，让好学生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”虽然我算不上优秀的老师，但我有义务让小文进步，让他感受班级的温暖。
　　《给教师的101条建议》，让我懂得怎样才是一名真正的好老师，更重要的是教我如何去做一名好老师，像书中的结束语说的那样“千万不要假定什么，不要放弃任何一个学生，也不要输掉自己，不要放弃原则，不要失去信仰，不要失望，不要低估自己，也不要发脾气。让每一个学生不好的行为都变好，这样的话我们就会成为一名真正意义上的老师。”

泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”说白了，作为教师，千万不要放弃任何一个学生，用你的爱与宽容。
　　　　
（房村镇新庄小学 宋佳）


清风无言花自开



《给教师的101条建议》的每一个建议的开头都有一句来自国外学者关于教育方面的格言，每一句格言我都认真地品读着，细细地品味着。
微笑照亮学生的心灵　　
　　有人说，微笑是老师最美丽的语言。微笑是人格魅力的展示。是教师内心愉悦情感的真实流露，能使学生感到亲切和温暖，从而达到很好的教育效果。所以每次进课堂不管自己是什么样的心情，脸上始终要保持微笑。和孩子们平等的交流，学生看到我的微笑心情也就自然会开朗了。
【案例】：
　　有一次，刚进入班级，姚思雨同学问我：“老师你怎么那么高兴呢？进教室总是面带微笑。”我说：“老师看到你们可爱的小模样就很开心。”说完同学们都笑了。一节课下来，课堂气氛活跃，学生学的快乐，教师教的轻松。
　　教师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼、亲切与愉快的气氛中汲取充足的科学养料。所以我常告诫自己，不要吝啬自己的微笑。
　　微笑也是对学生的信任。有人说，如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。我想，如果一个学生生活在微笑中，他就学会了微笑。
　　教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。微笑无需成本，但却创造出许多价值。让我们每天都微笑吧。微笑是一缕阳光，她能照亮每个学生的心灵。
给每一棵“草”开花的时间

书中说，“近乎绝望的时候，我们下定决心永不言败；孩子们耗尽了我们的耐心，我们需要不断的鼓励自己；想要放弃的时候，我们更要坚持，树立坚定的信念，不放弃任何一个孩子，尽心尽力，让每一个孩子都活的成功——这是我们的责任。当孩子失败 的时候，我们应该改变自己的方法，直到她们成功为止。”

“给每一棵草开花的时间”，说得多好，因为花开需要我们用心呵护，需要时间来等待。我们在教学过程中，不是经常会犯同样的错误吗？有时还没有等到花开，就已经着急下一步了，这使得许多花朵与我们失之交臂。作为老师我们应该照顾到每一个同学，特别是对待那些不起眼的"后进生"，那些不敢问，不善问，那些默默无闻的学生，多给自己也多给他们一点时间，一点机会，有时等待与宽容，也会换来一片美丽的风景。
【案例】：
　　我们班有个叫姚治国的男生，头脑聪明，思维敏捷，可就是学习态度马虎，课堂上从来不注意听讲，不按时完成作业，写的字像一条条蚯蚓，让人看了极不舒服。虽然我们苦口婆心地教育了他千万遍，可就是效果不明显，真是让我们的老师伤透了脑筋。每次课堂上他随便讲话、做小动作时，我气就不打一处来，不是大声的呵斥，就是把他的作业本撕得粉碎。有一天，课堂上同学正回答问题时，在抽屉里翻来调去，不知在干什么。但这一次我没有大声呵斥，也没有像以前那样，把作业本撕得粉碎。而是把他叫到跟前，和风细语地问他：“你听清楚刚才老师提的问题吗”他摇摇头。“老师在给你说一遍好吗？”他点了点头。“你能给大家说说你的想法吗？”在老师的鼓励和同学们耐心的倾听下，他终于吞吞吐吐的把问题回答出来了，我鼓励他说：“你很聪明，如果注意听讲一定会更好！老师相信你。”听了这话，他的脸上顿时漾起一丝笑意。接下来的日子里，他不但能够注意听讲，而且每次都很积极主动的举手发言。
让花儿在阳光雨露滋润下绽放
　　“答错题的学生也需要尊严”一章中谈到两种对待回答问题错误的不同处理方式：一位老师是慢慢的引导，最终实现了学生表达的愿望。另一位老师是严厉的批评与指责，使学生有种莫名的尴尬和失望。书中说到：“学生们可能答错问题，但至少他们在积极的参与啊！而且错误的答案也能向我们反馈学生对某一项内容的实际理解程度。秘诀就在于，学生无论是有意还是无意答错了问题，我们都应该维护他们的尊严。只有学生们认为自己受到了尊重，才会有积极长久的效果，反过来也一样。如果老师不去维护甚至随意践踏学生的尊严，他们要面临的可能就是无法了结的报复。”
【案例】 ：
　　今年我所带的四（1）班同学中，有一位同学天生聪明，自信、自强，学习中总有一种超越感和优越感，每次回答问题他总是第一个把手举起来，备受老师的关爱，而渐渐的我发现他每次回答的问题总是出现错误，正确率很低，教学成绩也不理想，逐渐的我对他有了深入的了解——学习不踏实。开始，我会问同学们“对吗？”，然后其他同学会帮助他说出争取的答案。这样一次次积极的发言，而一次次总是以错误或失败而告终，时间长了，引起了我的批评和指责。“以后没有思考就不要再回答问题了”，我不耐烦地说了一句，鉴于他表现积极，还给予“请坐下”去的宽容。说完后，我有种后悔莫及的想法。这句话严重打击了学生学习的积极性，伤害了学生的自尊。从此，他高高的小手不再举起，他的眼神中流露出一种无奈与恐惧。
　　 “错误是一朵美丽的浪花”。课堂上教师要善于捕捉这类美丽的浪花，把它们当做宝贵的课程资源，在弄清错误产生原因的基础上，耐心、细心地引导学生纠正错误，力争使错误的价值达到最大化。有时对于学生出现的错误，老师不必直截了当地去纠正，可以将错就错，不动声色地给学生提供“自我反省”、“自我否定”的机会，使学生在不知不觉中发现错误、改正错误。对于“犯错误”的学生，教师应学会宽容和善待，对他们多一些爱心，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。
（铜山区张集镇魏集实验小学 李辉）


爱她无悔
　　
　　记得刚踏上教育岗位的那时，心中没有很多的想法，只是做着和其他教师一样的工作。随着身心的更加投入，我越来越感觉到教育是一份义务、一份责任，而此时我要做的就是先提高自己。在编者的话中有这样一段：无论如何，打开这本书开始阅读的时候，你已经是一位全身心投入教育，希望为学生们的改变奉献自己心血的好老师了。坚持读下去，这本书将为你铺平道路，引领你一步步实现梦想！刚开始的一刻就让我对自己充满了信心，还有什么理由不去走进她呢？我们是成年人，我们希望有信心，对于那些不懂得人生意义和道理的孩子们，他们更需要自信、更需要教师的不断激励。书中第98条建议：一生的激励。语言简单而不俗，可她蕴涵的却是深刻的道理。“传授给学生知识固然是重要的，但对他们的激励才能真正改变他们的一生。受到激励的人将会有更大的成就，只有知识而无激励，一个人将一事无成。”回忆自己的教育历程，我深深感觉到自己做的却是那么微不足道，时时、处处、人人，我都没有做到。希望自己在以后的教育教学工作中能做得更好。
　　“精心准备，井井有条”，很难忘记的8个字。读到这一段的时候我联想到很多现实中的例子，与书中相比确有共同之处。仔细深思，我们做的是教书育人的工作，他不是简单的零件加工，也不是田头地间的劳动操作。“在整洁的有序的教室里，学生就会井井有条；如果教师精心准备，胸有成竹，学生就不会捣乱，从上课到下课，每一分钟的教学都自然而顺畅。程序明确，环境整洁，所需的资料随手可得，课堂内容一丝不苟，在这样的教室里，学生们自然会心情愉悦，乐于投入学习。”很真实而朴素的一段话，我想我们如果真能坚持做到这一点，我们的学生会差到哪儿去呢？我们做教师的都是凭着一颗真诚的心在努力的实现着自己的人生价值，我感觉要做到精心准备、井井有条是可以实现的，我相信自己，也相信我们每一位教师。
　　读到“每天都问候学生”这一条时，我感触最深。要想成为一名优秀的、受学生尊重的教师，在学生面前就应该放下架子，走到学生心中去。书中说到的逛百货商场、上飞机、走进饭店，那种问候是一份温暖、一份亲切。那我们的教室是和可爱的孩子们打交道的地方，我们更应该让它成为与众不同的地方。平时我们在交流中不时能透露出自己内心的一种希望受到别人欢迎的需要，因为受到别人的欢迎是一种幸福和快乐。我们要让自己快乐、幸福，也要让那些小孩子们快乐、幸福，那就让我们抛开心中的杂念，时刻记着书中的那些话语：一个小小的微笑，一声真诚的“欢迎”，会为你与学生一整天融洽的相处开一个好头；轻轻地握一下手，说一声“你好”，能让你轻松赢取学生的信任和尊敬。同时，别忘了说上一声：“嘿，你好！”
　　常言道：浇花要浇根，育人要育心。生活中的每一个孩子都需要教师的爱，那种爱是无私的、不需要回报的，因为只有真爱才能得到真心。书中谈到：不要放弃任何一个孩子。对于一个学校来讲，一个孩子只是其中的几百分之一；对于一个班级来讲，一个孩子只是其中的几十分之一；对于一个家庭来讲，一个孩子就是他们的全部。所以我们要给学生慈母般的爱，让他们在真诚的爱中感受教育的伟大。爱心的力量是无穷的，它能融化心中的坚冰，能唤醒人性本质的善良，能鼓舞人们的斗志，能催开心灵深处最美丽的花朵。以爱心面对学生，面对学生成长过程中出现的这样那样的问题，面对那一颗颗脆弱的心，会收到意想不到的教育效果。教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”面对可爱的孩子们，我想对他们的爱怎么能少呢！教师的工作“以人为本，以情为主”，可以说教师的职业道德就是一个“爱”字。“亲其师”而“信其道”，就是学生对师爱的最好表现。为不让一个孩子掉队，我们应该把更多的爱给那些跟不上队的孩子们。后进生本身就有压力，心里已经很难过了，他们需要的就是教师的体贴和爱护。我们以宽大的胸怀去拥抱他们，给他们温暖、给他们帮助，相信他们一定会灿烂的开放。
　　教育事业是崇高的、伟大的，凡富有真爱情怀的教师，都会把教育过程看成是师生互相学习、互相尊重、互相爱戴、共同成长的过程。他不以“灵魂工程师”自居，而是像陶行知所说的那样，真诚的拜小孩子为师，将自己的心灵融进学生的心灵。
（大许镇大吴小学 张健）


别具一格 富有新意


《给教师的101条建议》，作者安奈特女士长期扎根教学一线，积累了丰富的经验，由此而写成的“101条建议”可谓亲切朴实，呈现的都是经实践检验而又行之有效的实用技巧。每条建议都配有相应的名人名言、教育者感思或作者创作的“教育诗”，编排体例、写作风格、研究思维都显得别具一格、富有新意。

本书的101条建议体现出作者注重教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合的教学理念。书中的建议简单易学、易于实践。书中的言语和比喻幽默、风趣。
　　在文中每一个建议的开头都有一句来自国外学者关于教育方面的格言，让我受益很深。如在一个“学会忽略”的建议中，说到人无完人，孩子也一样。确实如此，这对我们有时面对调皮的孩子时，常常觉得他们好不乖，越想越恼火，但是看了书中给我们的小方法应该会有很好的效果：一杯常理，几勺耐心、宽容、恒心，积极的期望和向上的态度，再浇上满心的爱。确实，这样可以很好的调节自己的心情。总是希求学生有完美表现的老师是极端不现实的，得到的也只能是无尽的失望，所以我在教学中大多都是鼓励孩子们，他们犯错的时候尽可能的去鼓励他们，他们学得兴趣也就越高了，学进去的也越多了。
　　本书提供了一些帮助新教师解决课堂问题的方法和建议。例如：如何进行课堂管理；如何掌控课堂纪律；如何与“刺头”学生相对；如何与同事相处；如何安排时间。书中的方法简单易学，并且作者举出一些实际的例子加以辅证。一位老师在上课时课堂纪律一直不太好，一部分同学总是在窃窃私语，于是我冲着学生大骂，换来三分钟的安静，然后课堂又变成吵吵嚷嚷的，我心里一直疑惑：怎么现在的学生这么不听话，这么不守纪律？后来阅读了此书，才知道他在课堂管理上有所欠缺，他不是在课堂上大骂学生，而是找了几个上课经常讲话的学生，对他们进行开导说教，在以后的课堂上因为他们几个纪律有所好转，就在课堂上大加表扬他们。于是其他爱讲话的学生也慢慢收敛了，而他也及时进行了表扬。从此课堂纪律改善了许多。
　　本书还为教师提供了一些教学规划和课程指导，提出了如何合理利用时间，提醒教师要精心准备，井井有条。关于课程指导，本人从书中了解到作为教师要经常性观摩其他教师的课，这样才能不断取得进步。同时，教师的课堂内容应与现实生活相联系，教学手段要多样化，要不断激起学生学习的兴趣。作为教师，传授给学生知识的同时还要传授其社交礼仪，这就需要教师自身具备较高的礼仪规范。的确，我曾在学生面前不注意自己的言行举止，给学生留下一个不好的印象，同时也给学生造成了不良影响。看了此书后，我努力规范自己的行为举止，力求给学生一个良好的榜样。同时对“学高为师，身正为范”这句话有了更深的理解。
　　有着积极、和谐的师生关系的班级必定是一个良好的集体。本书提出了许多构建成功师生关系的建议。其中对教师自身提出了一些要求：教师要保持微笑，做一个乐观向上的人，把自己所教科目当成“最爱”。同时，建议提出教师对待学生的一些要求：熟悉每一位学生，让每一位学生都成为你的“最好”，不求完美，只求学生进步等。这些建议需要教师不断摸索、努力，才能很好地行之有效地付诸于行动。
　　另外，本书还向读者传递了优秀教师的职业精神和优秀教师应具备的永不消散的魅力。优秀的教师总会维持自己良好的声誉，保持自己良好的心态不为外界消极态度所影响，并且做任何事情都能从容、镇定，能控制自己的反应，不带着怒气行事。优秀的教师总会以身作则做到最好，但也会寻求帮助，能够很好地与家长合作，具备随机应变的能力，能够从错误中学习和成长，不断取得事业上的进步。
　　阅读这本书让我收获很多，它给我的教学工作提供了很多帮助，让我的心灵滋养，心胸开阔，魅力提升。在今后的**子里我还将反复阅读此书，使自己成为能影响他人，改变他人的老师，并在教育事业上取得很大成功。
　　阅读此书，不由自主有一种感觉：一位耐心、睿智的长者，坐在你的对面与你聊天，她的丰厚学识、她的思想、她的智慧正慢慢地滋养着你的心灵，提升着你的魅力。

阅读此书，带给我教学上许多的建议，相信也会给你们带来很多益处，让你的心灵滋养，让你的魅力提升！让我们都来读书吧，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。
（柳新镇中心中学 韩启银）


















第六单元 阅读笔记


有道是：一个人的阅读史就是他的成长史，名师之所以为名师的密码，就是他们在文化土壤里生长起来的精神和思想，是那些具有崇高感和使命感的体验。读书吧，你会拥有作为一个人的尊严和高贵，你会实现作为一个教师的生命价值。



中国儒家思想的教育实践


　　 读完《第56号教室的奇迹》之后，我发现在点点滴滴中无不渗透了中国儒家的思想精髓，尤其体现在儒家五常“仁、义、礼、智、信”。

仁的教室，温暖的家

　　仁者，人二也。指在与另一个人相处时，能做到融洽和谐，即为仁。凡事不能光想着自己，多设身处地为别人着想，为别人考虑，做事为人为己，即为仁。 儒家重仁，仁者，爱人也。简言之，能爱人即为仁。第56号教室就是充满爱心的温暖之家。在这里，雷夫用爱心做学生可靠的肩膀，那一双充满爱心的眼睛时刻观察着学生，在一个角落里发现一个不自信的学生，从不认为她能够学好，雷夫走向她，用爱心融化一切，细心呵护，让她充满期待，似乎自己无所不能。在爱的孕育下成长的孩子，也知道给予别人爱，不求帮助。同样是一个女孩子，遇见一个十岁的小男孩被高年级的学生欺负，在这个偏离价值观念的社会里，这似乎很平常，没有人在意，只有这个小女孩走过去，帮助他洗干净，静静地陪他回家，而家长来询问是谁帮助了这个女孩的时候，她什么也没说，一切都那么自然、宁静。在体育课上，比赛总有失误，犯错的孩子从不受到嘲弄，而是相互的安慰。 雷夫，用他最宝贵的时间献给了这些可爱的学生，在学生的阅读中、在学生的戏曲中、在音乐里、在电影里，在旅行时，无不渗透着爱心的教育，爱自己更爱别人，爱人者，人恒爱之，雷夫很懂这个道理，56号教室就是人人有爱的家。
　　义的教室，没有风雨
　　义者，人字出头，加一点。在别人有难时出手出头，帮人一把，即为义。古字义，离不开我，在人家需要时，及时出手，帮人家一两下，即为义。在雷夫的教室里，没有害怕，大家不用怕回答不出一个问题而受责备，老师不会用“这不是我讲过的吗？你一定没有听讲”来呵斥学生，老师时时刻刻准备用满腔的热情去帮助孩子们，直到他们搞懂为止。那个酒精灯的线子太短，一个小女孩怎么都不能点着，她的眼前一片黑暗，在这个时候，雷夫走了过来，低下头，全神贯注帮助这个孩子，让她知道会点亮的，以至于点亮了酒精灯也点着了自己的头发，孩子们有手使劲拍打，学生可以“打”老师的头，孩子们在这间教室里没有害怕的风雨。在做实验的时候，一组组的学生，有的完成的快，有的完成的慢，那些完成很好的学生，不会袖手旁观，主动帮助那些有困难的学生，没有嘲弄，只有互助。霍伯特的小小莎士比亚们，达到了雷夫的道德发展的第六标准——他们帮助别人，因为这么做是对的。每年的圣诞节，他们都会尽自己的一份力量，为500个无家可归人提供饮食、衣物和余兴节目，这样的义举让人感动。仁义之师，所向披靡，所以56号教室里没有困难，不惧一切风雨。

礼的教室，处处芳香

　　何谓礼， 礼者，示人以曲也。己弯腰则人高，对他人即为有礼。因此敬人即为礼。 古之礼，示人如弯曲的谷物也。礼是一种礼节，是礼貌，是对别人的尊敬。在雷夫的教室里，礼已经成为一种自然，植根于学生的内心深处。首先雷夫就是这样，他要求他的学生和气待人、认真勤勉，而雷夫本人就是学生们所认识的人之中最和气待人、最勤勉的一个，因为雷夫深深地知道：身教确实重于言教。来过56号的教室的人们，总是被这种班级的礼之风感动，如同走入百花盛开的园林，处处芳香。这样的风气来自于雷夫老师对教育和学生信徒般的坚持，在雷夫的教学、教育活动中，处处渗透着礼的教育。雷夫指导学生阅读，选择一些有益于学生人生成长的书籍，让孩子们在阅读中吸取营养。在图书馆，相对于那些唧唧喳喳无所收获的孩子们，雷夫的学生安静、热情，知书而达礼，不无道理。雷夫与他们的小小莎士比亚们每年都进行旅行，认识与不认识他们的人都会拦下他们，就是因为孩子们极为得体的举止。人们注意到他们的礼仪。在观看电影的时候，孩子们学会了安静观影、仔细思考；在拥挤的饭店里，孩子们井然有序；在旅馆里，孩子们离开时总会留下感谢的字条和小费，甚至在关门的时候都那么温柔小心。小小的礼节，让人如沐春风，予人玫瑰，手有余香，相信这样的孩子们的世界一定处处芳香。

智的教室，充满精彩

　　何谓智？智者，知道日常的东西也。把平时生活中的东西琢磨透了，就叫智。智就是才能，是知识的增长，更是获得知识的手段，后者的意义要远大于前者，因为授之以鱼不如授之以渔。学会了获得知识的手段，这才是智育的真谛。霍夫老师开展了丰富多彩的智育活动，阅读、写作、摇滚、趣味数学、试验、演奏、体育、经济学、看电影、旅游甚至莎士比亚的戏剧，这些我们开展的或者没有开展的活动，在雷夫的指引下都变得那么精彩。读书是一个好的习惯，雷夫老师从选择阅读数目开始，运用图书馆，帮助不会阅读的学生，阅读评价，感悟世界人生，培养学生阅读的兴趣等教育技巧，让孩子们进入“我阅读是因为我喜欢这么做”的境界，不仅注重阅读的内容与方法，更注重阅读的情感培养，最终培养出终身阅读的孩子，终身阅读才是雷夫追求的“大智”，这才是真正的智育。
　　雷夫说：“如果你不放弃，写作说不定会成为开启孩子心扉的钥匙。”从语法，每周读书作文，再到读书心得，在雷夫的智慧里，这些知识小小的计谋，最后孩子喜欢写作，就像他所说的，开启了孩子的心扉，那个把自己的少年创造书和法律书籍放在一起的曾经的小女孩已成为现在的律师，写作已经影响了孩子的一生。这些知识的技能已经为以后的生活打下了底色，最绝的是雷夫坚决制止“书呆子”的态度，给了孩子们智的提升。雷夫认为“怎么读”比“读多少”更重要，不在于做多少数学题，而在于做题的方法与思想。

信的教室，自由翱翔

　　何谓信？ 信者，人言也。远古时没有纸，经验技能均靠言传身教。人与人之间最可贵的品质就是相互信任，有了信任我们才有更广阔的天空，才有飞得更高的愿望。在雷夫的56号教室里，给予学生信任，激发了孩子对自己更高的要求。我们的孩子们总是想远离学校，远离那个恐怖的教室，放假之后都不愿回到教室去，一点都不愿意，就像生活在一个不幸的家庭的孩子，充满恐惧。在雷夫的理念里，与孩子之间的信任就对是重要的事情，的确，破裂的信任是无法修补的。拥有雷夫信任的孩子是自豪的，孩子信任的雷夫更是骄傲的。在学生面对一个个难题的时候，雷夫没有发火，没有沮丧，他用积极地耐心与热情似火的态度，打造出凌驾于恐惧之上的信任。在雷夫的教室里，当孩子们造出云霄大型飞车的时候，那是最令孩子开心的时刻，其实他们自己努力探索的两个多月的过程才是最值得回味的。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。这海、这天就是老师的信任，孩子在这里自由遨游、飞翔。
　　读《第56号教室的奇迹》，有反思，有感动，更有了信心。教育是没有捷径的，执着才有智慧的生成。但愿有一天中国所有的教室都成为56号教室。

（铜山区大许镇中心中学　蒋丰歌）


什么也不去做

　　什么？教育是没有用的？怎么可能？教育如果是没有用的，我们国家为什么还要施行九年义务教育呢？家长为什么还要把孩子送到学校来学习呢？这到底是本什么样的书啊？为什么那么多的知名校长都进行了联名推荐？到底有什么样的精髓，以至于五位著名教育家都给出了高度的评价？究竟有什么样的方法，可以化解全民的教育焦虑呢？我的心中有了一长串的问号有待于解决。
　　卢梭曾在他的名著《爱弥尔》中自问：什么是最好的教育？他自己回答说：“最好的教育就是什么也不去做。”这句话确实令人深思。
　　孔子说“天何言哉！四时行焉，百物生焉；天何言哉！”有时是不需要说出来的。温家宝总理曾在全国教育工作会议上说：“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。”
　　“什么也不去做”并不是真的什么也不做，而是受教育的学生能做的，我们教师绝不越权代替他们去做；学生通过思考讨论能解决的问题，教师只需引导就可以了，不必事必躬亲，让学生感觉不到自由的发展和成长。“没有人能够知道春风的颜色，只有当他吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当它们让学习者的心灵扬帆起航；没有人知道孩子的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。”（著名教育专家郭思乐）说得通俗一点就是：教育者最好少一只手，放下自我。
　　现在的家长和教师还不能完全做到这一点。许多家长恨不得多生出几只手，多长出几只眼，死死盯住孩子，生怕孩子在学习上有什么闪失，可以说是用“扭送”的方式让孩子走向他们为孩子设计好的未来。教师背负着家长的无限希望，又出于强烈的责任心，更是不敢放开手。
　　林格老师说：“教育者要保护好孩子的主动性，关键是放下自我。”我们该怎么“放下自我”呢？我们是传道授业解惑的人，“放下自我”后会怎样呢？明明会的知识装作不会，故作高深的让学生思考探讨，如果探讨的过程不按预期的方向进行怎么办？如果在很多问题上，教师装作不懂不知不明的，需要学生探讨后讲给你听，学生会不会认为教师的专业水平低，因而小看教师，长此以往，教师的权威性何在呀？

对于我的这些疑问，林格老师在文中给出了解答。我们教师并不是做“不知不觉者”，而是要做“后知后觉者”，在学生学习时，不提前“说破”问题的关键，这样就会给孩子留下自由的思考空间。虽然教师暂时会丢一些“面子”，权威受到质疑，但实际上学生获得的主动性发展的意义更为长远。教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华，这样，即使获得尊重，也是带着负面的尊重，总有一天会被孩子抛诸脑后，真正的“权威性”是等到孩子长大后回想起来的“权威性”。
　　教育有别于其他职业的特殊之处就在于教育成果不会立刻的显现。我想：教育的成功也许并不是要立刻就要见到成果，许多年回过头来看，惊喜的发现教育所促成的硕果，这才是真正的教育吧！
　　有时我也纳闷，同样的教育场景，为什么到了魏书生老师那里就像有了生命一样很鲜活；同样的教育方法，为什么到了李镇西老师那里就收获甚丰。当教育者达到“不教而教”的良好状态后，传统教育所要求的模式设计、技巧是没有用的。现在我明白了：两位老师都达到了教育的最高境界——无言而教化万方。
　　那么怎样才能实现不教而教呢？
　　实现不教而教的关键就在于学生要建立自我概念，就是自己可以教育自己。一般来说，一个人自己认为是怎样一个人，深层次潜意识想要达到的状态是什么样的，他就会表现成怎样的人，就有可能成为那样的人。
　　每个孩子都有自我意识觉醒的时期，教师如果能顺应孩子“想好”的天性，教育的神奇效果就会出现。“人之初，性本善”，每个人心中都有善念，每个人都有趋好避坏的天性。教师在教育实践中，只要尊重满足孩子的层次需求，自我概念的建立就有了良好的基础。
　　举例来说，每个学生除了吃饱喝足的物质需求外，还需要赞美和夸奖，也就是他需要得到教师的表扬。教师的表扬是他在精神意义上的初步满足。教师还要尊重学生，不高高在上，“蹲下来看孩子”，让学生觉得心与心的平等。接下来就是在这种美好的状态下，学生积极地学习，努力实现自己的学习目标，教师及时的反馈与评价会使他感到学习上的成就感。这几步都一一实现后，学生的自我概念有了自己的标准，他们明白如何用自己强大的心来管理和教育自己。
　　不教而教的最高境界就在不知不觉中形成了。形成了这种境界后，学生显得特别懂事，教师心情也很愉悦，良好的师生关系就不在话下，也就应了那句话：“关系大于教育”，教师也就真的做到“无言而教化万方”了。
　　教育不单是知识和艺术的载体，它是人生的大智慧。教育的玄妙之处还在于它无形，却叫人感觉它无处不在，胜似有形;让人感觉它无用，但又大器天成。“学而不用，方为大用”真的耐人寻味，让人感觉得到，却又不能用语言准确地描述出来，得用心才能感应到教育的最高境界。读完林格老师的书之后，我确实有茅塞顿开、醍醐灌顶的感觉，真有点相见恨晚。
（铜山区茅村镇中心中学 刘云）


像医生一样做教师


　　　　　　
　　　《做一个聪明的教师》这本书是我被评为铜山优秀读书个人的奖品，乍看题就纳闷甚至有些不服：我们教师不聪明吗？带着这样的心情走进了书本，渐渐地被文中犀利的剖析折服， 每天读着，划着，批注着，摘抄着，反思着，实践着……

　　跟随着王老师的90个案例，讨论着教师思维方式对教育教学的影响，在读思间我恍然醒悟，真的“认识了自我”。
　　光有爱不够，教育是一门科学
　　我们迷信师爱，把自己对学生施加的一切压力都解释成爱，因为爱，所以我要拖堂；因为爱，所以要多布置作业；因为爱，所以我要严厉的惩罚；你们必须得听我的，因为我所有的一切行为都是因为爱你们 ！ ——“爱”字是个筐，什么都能往里装。
　　可我们真的把爱说得太神了，师爱承受不了如此重担，我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱就能把病人治好一样，医生治不好病人，一般不会检讨自己对病人爱得不够，他一定会反思和提高自己的专业水平，这正是我们应该着重学习的科学态度。

　　只说教不行，教育是一种艺术
　　我们喜欢“动之以情，晓之以理”，我们信奉苦口婆心，“没有熏不黑的锅屋”，但仔细听听我们很多的语言都已经形成了套路，自动化了，科技含量很低，多是一些“正确的废话”。我们的孩子都知道吸烟有害健康，但初中生吸烟已成时尚，都知道健康的身体是幸福的本钱，可总是晚上上网，白天睡觉——知与行严重脱节。
　　为什么这样我们教师还乐此不疲，是因为我们脑袋里没有多少新的东西，不善于运用其他的方法（比如策划活动，情境教育），同时这种说教对我们自己有某种安慰和宣泄作用。
　　教育是一种行动的艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。一个真正优秀的教师，他会把主要精力放在设计教育情境上面。全国著名班主任任小艾六种教育技巧的 “优良环境的感召法”“抓住教育时机的功倍法”“捕捉兴奋点的磁性法”“虚功实做的导行法”“三位一体的互促法” ，每一个技巧都离不开重要的活动教育。
　　她的“自我教育的内驱法”：星期一，师生对话日。每个小组选一个代表和老师对话，你可以选校长，选课任老师，选班主任，解决问题。星期二，家长系统讲座日。家长来给孩子们讲课。星期三，英语日。星期四，音乐欣赏日。星期五，无批评日。星期六，外出活动参观日。每一天都有活动，让孩子在“行”中“知”。

　　认错只是起点，要知道“为什么”和“怎么办”
　　我们的很多教育往往止于学生认错，只要学生认错，就认为有希望改正了，剩下的就看他今后的行动了。脑袋里有一个公式：“犯错——认错——改错!”但是，“承认错误”和“搞清自己为什么会犯这样的错误”是两码事，“搞清自己为什么会犯这样的错误”与“我有没有能力改正这个错误”更是两回事。故而，让学生承认错误只是最表面、最肤浅的教育。
　　我们应当知道，孩子来到学校就是犯错的，有人说，孩子一生犯错的总数是一定的。如果在学校错误越多，到社会上则会错误越少 ，反之，在学校暴露的越少，走到社会上可能会犯更大的错误。最近震惊国内的药家鑫事件也在不同程度上反映了我们教育的缺失 ，从小到大一直都是个听话的孩子，拥有一双灵巧的手，弹得出许多动听的旋律，一位钢琴教师，令多少人羡慕！可也正是这双手在他撞到人之后拿起刀结束了一位年轻母亲的生命，撞倒人本不是不可饶恕的错误，可悲的是他在犯错时手忙脚乱，害怕承担责任，幼稚的做法让人感到痛心。
　　其实我们很多的孩子真的不知道犯错之后除了承认错误，道歉还应该怎样做，下次再遇到类似的情况时应该怎样做，而这正是我们教师需要解决的。

　　探寻“为什么”——问题归因分析
　　当我们面对犯错的学生时，我们应该像一个医生一样，不是大吼：“你这个笨蛋，怎么又生病了？”而是应该保持平和的心态，用普遍联系的观点探究现象背后的原因，了解“为什么”，正像医生遇见病人要望闻问切一样，什么时候，什么原因，疼在哪里?怎么个疼法？医生的所有问题都是有目的的，他在问之前就有许多假设，通过提问来验证自己的假设排除其他的病，以便确诊之后对症下药。
　　面对犯错误的孩子我们也要有许多假设，他的家庭情况，他的性格特点，他的成绩，他的朋友关系，他犯错前的心情状况等等，以便有的放矢，是家庭的原因，是道德的问题，还是心理的问题？不同的问题要用不同的疗法。

　　研究“怎么办”——探究问题解决的对策
　　要想真的解决怎么办的问题，脑袋里应该有个参考图，比如听到学生报告某某又骂人了，我们应该展开一张参考图，图上标明这种症状可能有的几个原因，每种病因的症状特点有什么不同，每种病因的常用药是什么。 若是家庭教育的影响，我们应该做做家长的工作；若是今天情绪激动郁闷，需要通过骂人来发泄，我们应该努力解决他情绪上的问题，让他看到自己进步的喜悦，彻底挖掉骂人的根源。
　　当孩子与老师作对时，又打人时，又迟到时，又不完成作业时，又偷拿别人东西时，又拉帮结派时，又坐不住时 ……我们都要像一个医生那样，心平气和探寻问题的原因，再拿出不同的对策。
　　总之只要我们做个有心人，只要我们改变了我们单向的、线性的、独断的思维方式，学会在矛盾中思考，刨根问底的思考，在事物的互相联系中思考，在思考中反驳自己，我们真得可以成为一个聪明的教师，一个科学的教育者。
（铜山区吕梁学校　尹成兰）


追求不止

　　每天忙忙碌碌，不知不觉中职业倦怠正在悄悄地侵蚀着我的思想和行为。感到自己的知识无法满足工作的需要，对工作的热忱与奉献减少，对学生缺乏同情感和支持，不能忍受学生在教室里的捣蛋行为等等。迷惘中，严育洪老师的《这样教书不累人》让我看到了曙光，让我感受到做一个教师也可以如此轻松，使自己始终处于追求不止之中。

　　“教师一生做好一种事”
　　“用友软件集团总裁王文京的座右铭是‘一生做好一件事’，那教师的座右铭也应该是‘一生做好一种事’——教书育人，千日教功以求有朝一日也能‘磨’出一些名堂来。作为一个有‘磨’力的教师不要盲目地反对进步，但也不能盲目地追求进步，这就需要教师有适合自己的事业规划。”严老师的这段话使我顿时醒悟。评完小高职称以后，我对自己的事业就再也没有了目标和规划。每天机械地备课、上课、批改作业，对教育教学科研工作不再有热情和激情。 “有无‘目标’使教师之间拉开距离，有无‘规划’使教师之间分出来高低，有无‘目标+规划’使教师之间产生了差别。” 要做一个有目标，有规划的教师，不能这样漫无目的地工作，“一生做好一种事——教书育人”，要想实现这个目标，我们可以把它分解为“一天做好一件事”，只有“一天做好一件事”才能保证“一生做好一种事”。这一件事，可以是上好一节课，可以是解决一个问题，可以是读了一本书刊，可以是写了一个教育教学反思，可以是处理好了学生之间的矛盾……积沙成塔，水滴石穿，每天坚持做好一件事，一生就能做好“教书育人”这件事。

　　“教师，每天为自己挤出一小时”
　　我们每位教师每天都在忙。学生的衣食住行、喜怒哀乐，不管是学校生活还是社会生活，不管是物质方面还是精神方面，我们做教师的都得关注。除了学生，我们的“教事”也挺多，备课、上课、批改作业、辅导学生、打扫卫生、组织活动······还有各种会议、研讨活动，都需要老师费心。严老师在书中告诉我们，教师要学会有计划、有重点地去忙，不能事无巨细，要学会忙中偷“闲”，为自己挤出一小时。挤出来的这一小时，我们应该“分一点时间读书”“分一点时间反思”“分一点时间练技”“分一点时间修心。”“读书”让自己更渊博；“反思”让自己更进步；“练技”让自己更有魅力，让自己的教学更加美丽；“修心”，让自己永远心“晴”，做一个开朗的教师。

　　“教师，站出来才能看得见”
　　“站出来才更有战斗力”。“人才是‘挑’出来的，更是‘跳’出来的。”千里马需要伯乐来挑选，可是有时伯乐难碰，这时就需要自己勇敢地“跳”出来表现自己，让别人更容易发现自己。“失败往往就在于缺乏斗争与登高的勇气，教师想要做一个‘职业教师’，就必须用勇气从‘教师职业’中站出来。”
　　“站出来才更有耐久力。”“要经得住被人利用的重力。”严老师指出不要把“利用”的“利”简单地理解为“利益”，而应多理解为“利器”，就是当我们成为有用的人之前，一定要先经过各种利器的切削，如果一个教师没有可以提供给别人“利用”的地方，其实也就意味着缺乏可以超越同行的竞争力和打动学生的感染力。想想也是，当我们没有任何使用价值的时候，不被任何人利用的时候，我们就被社会、学校、同行淘汰了。在以后的工作中，努力让自己对各项工作饱含热情，认真做好每一件事，不抱怨，不埋怨，少发牢骚，不断提升自己，克服自己的职业倦怠感，“确立自己可以被人利用的‘领导’地位。”
　　“这样教书不累人”，就像书中所说的那样，不断给自己注入新鲜的血液，让自己不断追求，在教育的事业中不断前行，使自己不断成长。

（铜山区伊庄实验小学 孙艳）


擦亮教育的眼睛

　　一本好书影响一个人的一生，读了李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》，让我找到了教育的真谛，理解了教育的内涵，在理想和现实之间找到教育平衡的支点，先生的每一句话仍回荡在耳畔！
　　“如果你想成为不同一般的人，那
　　么你就不能像一般的人一样生活。”
　　读完先生的大作，掩卷沉思：从教十余年，本能地活着，本能地教着，从未静心思考过教育教学，更未仔细梳理过自己的思想成长。平时牢骚满腹，怨天尤人，甚至有过生不逢时的感慨。今天先生的字字珠玑给我指明了前行的道路，告诉我教育有快乐，也有痛苦；需机智，更需决断；要方法，更要胆识……让我心灵受到震颤，精神上受到洗礼，灵魂上得到升华。
　　拿到巨作连夜一气读完，心里特觉得踏实和满足，也让我找到了教育的方向、人生的目标和奋斗的力量，找寻到当年意气风发、雄心壮志的自我。先生连校训“为四十岁作准备”都有独特的个性，正如先生所说“有个性才有魅力，有个性才有生命力”，绝不能平庸下去！我要寻找生命中自我认同的东西，成为个人生命成长的支点，给平凡的生命增添色彩，给磨平的个性加固力量，绝“不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人”。

“其实教育很简单：一腔真
　　爱，一份宽容，如此而已。”

　　父母耳濡目染，养成先生宽容和坚韧的个性，爷爷奢书如命，培育先生的文学功底，奠定了先生精神品格底色。先生称这是“不是教育的教育”，却深深地影响了我。我这样一个年青的老班主任，也曾责骂、体罚过学生，遇到学生犯错时不冷静、不思考，简单粗暴、横加指责，有时还不顾忌学生的尊严，甚至大肆进行人身攻击，直至喊来的家长认同我的行为是正确的，是为了学生的一辈子的前途“不得已而为之”……作为一个班主任，对学生的影响表现在教育的每一个细节，对学生的心理影响则决定了孩子终身发展，而我原来那份对教育的简单理解，无非是为了“偷工减料”、“草草收兵”，虽然一时“风平浪静”，但“波涛汹涌”即将来临，更谈不上对学生的关爱和宽容，这样的班主任不做也罢，“美好人性的塑造，并不需要什么高超手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都是徒劳的。”“不是教育的教育”这才是真正的教育，用自己的言行来感染学生，影响学生，不断地播撒阳光，喷洒雨露，学生一定会茁壮健康成长。学会了宽容、仁爱，更是对班主任自身个性和身心的修炼。满腔热情，“一腔真爱，一份宽容”，这样的班主任才是学生心中喜爱的好老师。

“千万不要上语文老师的当”
　　醒目、刺眼！振聋发聩！不光是语文老师的耻辱，更是语文教育的悲剧。身为一名普通的语文老师，整天一本教参，一本教材，总是重复昨天的故事。教师讲得无味，学生听得没趣。平时讲讲课文，考时讲讲练习，是把一次次的考试作为教育的目标，并未着眼于学生未来的发展，为学生的终身发展奠基。课堂是压抑的，师生身心是压抑的，其实“最近的捷径通常是最坏的路，但一般人往往是先走着再说”，惯性地思维，惯性地行走。虽然新课程已实施了好几年，但穿新鞋走老路的现象依然在课堂上存在着：公开课课前精心排练，课堂则成为作秀的舞台，公开课之后却是依然如故。而先生雷厉风行，大刀阔斧，顶住压力，锐志改革，还原语文的原生态，特别是敢于课堂改革，实施语文实验室计划，建立学生自修室等大胆创意，精神之感人，胸怀之宽广，无不为之让人敬佩。我想当我们无法改变环境的时候，就从改变自己开始吧！ “重要的是观念而不是方法，有了好的教育理念，方法可以创造出好多好多”，更新自己的观念和思想迫在眉睫，学习新的教育理念，真正在课堂上实施新课程，走近学生，以学生为本，倾听学生的心声，进行真正的素质教育，也让自己教得实在一些，活的踏实一些吧！
　　擦亮教育的眼睛，因为前方还有更灿烂的风景等我去欣赏！

（铜山区房村镇中心中学 潘春光）


心底有爱天地宽

　　《为了自由呼吸的教育》，书中的每一个故事，每一句话、都入耳入心，使我受益匪浅。
　　爱在理解，化“压制”为“引导”
　　看看我们的教育现状：校园里几乎到处都设置了无形的规矩去约束孩子们，这些规矩可谓是“无微不至”。孩子们若有意无意碰触，就会招致班主任不分青红皂白的训斥，原因很简单，学生的举动和班级评比挂钩，而我们没有想过孩子们会做如何的反映。
　　比如在我们小学教育中，作为班主任最苦恼的是课间游戏的不规范，尤其是屡禁不止的追逐打闹。虽然一再强调这样做的危险性，可是收效甚微。其实站在孩子的角度想一想他们为什么这样做？因为他们不知道怎么玩，教学楼上受空间的限制不能跳绳、踢毽子，不能玩球、不能跳皮筋……想玩的都不能玩，孩子们怎么办？换位思考，我们知道与成人不同，爱玩好动是孩子们的天性。我们要做的可能应该是积极的化“堵”为“导”，引导学生参与讨论——课间十分钟在楼上适合玩什么？在我的教学实践中，我发现，通过讨论，孩子们完全可以明确地理解楼上玩一些日常游戏的危险性，并且可以选择出玩拍手游戏、下棋、扳手腕、猜谜语、小辩论等游戏，等到大课间时再去到楼下操场玩一些运动项目。经过这样疏导追逐打闹的少了，课间游戏也变得规范有序了。
　　而这一切，是源于爱，源于换位思考后的细节管理。
　　爱在尊重，化“训斥”为“服务”
　　“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。在教育教学工作中，每位老师都是管理者，都要和“活生生”的人打交道。教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想，用爱的力量替换以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。以我的理解，就是用爱的视角去看待学生，要学会尊重，学会服务。我面对的是六年级的学生，这个年龄段的孩子很有个性，有主见，每次班级搞活动之前我都喜欢找他们商量，听取他们的意见，经常和他们交流，结果，自然而然我得到的是孩子们的积极的回馈。原因很简单，孩子们感受到了主人翁的责任感，班级的各项活动也得以有条不紊，轰轰烈烈的开展了起来。
　　一个理念的转变，使得以往棘手的教学管理工作变得顺畅起来。
　　爱在细节，化“粗放”为“细腻”
　　说易行难。“把简单的事情天天做好”，需要我们能够平心静气，一丝不苟地把我们的精力投注到看似琐细的小的事情上。看似简单，但它挑战的是我们的修养，我们的耐心。这一切的力量，皆来源于我们的“爱” ——对于工作的爱，对于孩子们的爱。
　　为了帮助同学看病而迟到的团支书和几位女同学；抓到偷同学手表的学生；卫生区几片落叶被扣分……李老师在面对这些琐事时，表现出了让人佩服的大智慧——小事中体现的是真爱、大爱。
　　作为班主任，每天要做的事情都是一些很琐碎、很简单的事情——早晨，到了学校第一件事，就是走进教室，看看孩子们到齐了没有，在做些什么？作业本交了吗？卫生工作搞了吗？今天的教学任务是什么？我该怎样处理才能取得更好的教学效果？哪个学生需要家访？哪个学生需要补课与重点辅导？哪个孩子今天不舒服了？哪个孩子与人发生不愉快的事情了？放学后每个孩子要叮嘱一声：“路上注意安全。”直到最后熄灯，关门，才可以安心地回家。想想自己的生活，真是十分简单，但这种简单却并没有让我觉得枯燥，因为我喜欢孩子们，我爱他们。因为这种由衷的爱，让我们可以静下心来，把看似“简单的事情天天做好”。
　　爱在促进，化“严肃”为“高雅”
　　兴趣是最好的老师。从事教育，没有对于教育的由衷的爱，是没有办法获得学习进步的动力，也无法适应不断变化着的教育工作的。
　　“辅导不了的语文”让李希贵老师清醒了许多，开始思考语文学习的规律，由此他认识到：用数理化的教学方式进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不能提高。他决定把学习的权利还给学生。于是从“地下图书馆”到“每天10分钟”，从“让学生当一当老师”到“没有教师的语文课”到“ACT语文教改实验”……就这样实践着，思考着，改革着，并在教学中改变课程安排：每周只用两课时完成教材规定的学习任务，而把四课时拿出来，让学生到学校的自修室去读书。把课堂还给学生，让阅读充盈学生的心灵，让阅读使学生成长的岁月充满快乐。我想，支撑李老师不懈探索不断学习不停思考的正是他作为一名教师的对于教育的一腔真爱。
　　喜欢这本书，不仅是因为书中分享的一些先进的教学成果与经验，更为重要的是，它让我们多了一个视角来诠释教育，诠释教师，这个视角就是——爱。　　
（铜山区三堡实验小学 王凤娟）




铜山区中小学教师读书格言选登
书是逆境中的慰藉——刘集镇小学 祖茂海
书房是生命的禅堂——刘集镇小学海凤
知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。
——刘集镇小学 杨秀菊
目光在书中穿行，眼界在流年宽广。
——刘集镇小学 胡洪波
一书一世界，一字一菩提。
——刘集镇小学 程志丹
一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于读。——吕梁学校 董维香
瑞雪孕育丰收，阅读滋养生命。
——吕梁学校 张连枝
闻鸡起读，秉书夜读，滋味长。
——吕梁学校 李翠平
清除杂草的方法是种上庄稼，净化心灵的方法是博览书籍。——利国实验小学 王春
读书是易事，思索是难事。但两者缺一便全无用处。
——利国实验小学 王培松
智者用心读书，愚者用眼读书。
——利国实验小学 杨雪敏
好书不厌百回读，力求上进必读书。
——利国实验小学 权太勤
成长，永远没有捷径？唯有读书也！
——利国实验小学 周秀
无聊时不读书，读书时不无聊。
——利国实验小学 权勤志
读书，沟通你我的心灵。——何桥镇小学 陈梅
很多的朋友，像一本本书，经久耐读；很多的书，像一个个朋友，温暖贴心。——马坡小学 韩艳
书山探路唯读唯研，教海泛舟亦思亦行。
——房村镇小学 陈景德
生当做书狂，死亦为书痴。
——房村镇小学 夏庆利
明天还有云在飞，留着书香陪我追！
——房村镇小学 刘淑玲
书，它很给力，可不是浮云。
——房村镇小学 刘正权
牵着书的“手”，时光不再遛！
——房村镇小学 马洪永
教育“读”领风骚。——房村镇小学 刘世丽
玉在山而草木润，渊生珠而涯不枯，书在手而人愈明。 ——房村镇小学 刘春梅
没有源头活水，哪有文思泉涌？没有书香浸润，又何出口成章？ ——房村镇小学 陈影
万事皆浮云，读书最给力。
——房村镇小学 刘海红
枕书入眠，梦亦香甜。 ——伊庄实验小学 吴婷
书籍如父母 可亲可信可敬；书籍如孩童 可爱可教可人。
——伊庄实验小学 陈桂芝
书中有风景，慢慢的走啊，欣赏啊！
——汉王镇中心中学
朱茹
读书也是一天，不读书也是一天，为什么不读着书度过每一天呢？
——汉王镇中心中学
朱茹
花开花落书中行，云卷云舒眼中景。  
——张集镇吴邵小学 范美容
一生与好书相伴，一世与智慧同行。
——张集镇吴邵小学 王广会
用满腔的热情拥抱书籍，用静谧的心态感悟书籍，用独特的目光审视书籍。
——张集镇吴邵小学 肖莉
在文字中荡涤心灵，在书籍中放飞理想，让淡淡的书香将贫瘠的灵魂滋养，用质朴的思想塑造生命的高尚。 ——张集镇李村小学 吕峰
不求黄金广厦，不要五彩霓裳，有书相伴的日子，生活充满阳光，溢满花香。
——张集镇李村小学 肖丽


把孩子当成孩子

　　久仰法国大思想家卢梭的《爱弥儿》这本著作，皆因自认文化功底不足而久久没有拜读，而今，在倡导教师专业阅读的今天，再也找不到借口不看这本被誉为“只要柏拉图的《理想国》与卢梭的《爱弥儿》留存在世上，纵令其他教育著述被毁，教育园地也是馥郁芬芳的”的不朽之作。现在，我只是在读上卷，就已经被卢梭的话语所吸引。确切地说应该是在疑惑中释然，在释然中得到启示。
　　困惑：自然教育=不教育？
　　卢梭认为0—12岁的教育应该是自然教育。这时的教育是一种不教育，是自然在说话，亦是一种消极教育。我就疑惑了：不教育，让自然说话，那我们教师要来做什么呢？怎么可以用消极的态度来对待孩子的成长呢？我疑惑这样的观点怎么会被全世界认可这么久。
　　我带着问题继续在书中漫行，带着问题试图在实际的教学生活中寻找答案。当读到“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情；我宁愿让一个孩子到十岁的时候长得身高五尺而不愿他有什么判断的能力。”我似乎明白了，所谓的自然教育就是让孩子自己去体验自然，在自己的日常生活中有自己的判断力，而不是我们强加于他们的。我们要把他们当成孩子而不是和我们一样有着经验的大人。
　　启示：“把孩子当成孩子”！
　　我如饥似渴地读着这部书，书中的理论忽然似明星一般照亮了我内心的茫然。我班有一位女生乔乔，从小被父母遗弃，现跟着残疾的养父生活，性格有些怪癖，好像对班级的一切都充满敌视，与同学格格不入。有一次，她犯了错误，老师批评了她，她不但不反悔，反而背地里骂老师。就在当天，又证实了她不仅偷学生的东西，而且又偷了办公室老师的钱。我非常气愤,决定当着全班同学的面好好教训他一顿。但是，冷静下来，我想，偷东西理应受到批评，但不能一棍子把她打死,让她抬不起头来,以后在班上怎么做人呢?这时，我想到了《爱弥儿》，对，我要把乔乔当成一个孩子，也许她在做些事情时并没有我们成人的想法。还是想一个两全其美的办法，给她一个机会吧。
　　于是我把她叫到办公室，说：“我出去办点事情，你帮我打扫一下办公室吧。”办公室里只有她一个人，我也想借机看看她是否会拿办公室的物品。结果，她把办公室打扫得干干净净，没有动任何物品。班会上我表扬了她认真负责的精神，并趁热打铁，宣布由她来管理班级的图书架。几个月来，她的确干得很出色，我还特地给他的家长打电话表扬了她。后来我收到了一张纸条，纸条上她承认了自己偷钱的事。我找到她，意味深长地对她说：“这些钱是老师先‘借’给你的，等以后你长大了，能挣钱了再还，但一定是靠自己劳动得来的。”我用“借”代替“偷”保全了她的自尊心。以后又动员大家和她一起活动，帮助她进步。“功夫不负有心人”，我们的诚心终于感化了她：一次，教室里的笤帚把掉了，其他同学视而不见，而她默默地拿回家把它修好了；她每天会来的很早，主动打扫卫生。同学们都说她变了。

感谢《爱弥儿》为我打开了教育的另一扇窗，让我对教育有了更自然、更深刻的理解，让我在孩子的错误面前有了自然的心态。把孩子当成孩子，宽容学生所犯错误（只要不是原则性错误），善待犯错误的学生，有时反而能起到积极的作用。其实，学生犯错误并不是蓄谋已久的，很多时候犯错误只是一念之差。给他们一点自我反省的时间，他们就会找回自己暂时丢掉的可贵品质。我们往往认为学生犯错误是一件可怕的事情。但是，如能正确地解读学生犯错误的心理，并走进他们的内心深处，那么错误又何尝不是一个教育机会呢?犯错误是难免的，学生犯错误就更正常了。可是实践中，我们常认为学生不该犯错、不能犯错，根本就没有把错误视为教育的资源。从学生的立场出发，犯错误其实是一种经历，也是一个学习的过程。只有在犯错、认错、改错的真实情境中，学生才能学会正视错误——勇于承担而不是狡辩，更不能逃之夭夭；才能学会改正错误——真心思过而不是表面敷衍；才能学会挽回过失——积极补救而不是消极退缩。如果能把错误当作一种资源，我们对待学生就可能会温柔许多，教育的方式也会温和许多了。通过这件事，我深深地感到，那些犯了错误的学生只是暂时地遗忘了某些东西，只要我们给他们机会和时间，并加以引导，我们有理由相信，他们一定能找回自己丢失的东西。教师的信任、理解、宽容、耐心、细心就是触发学生心灵的灵丹妙药。　　
　 （铜山区永清实验学校 李雪）


悦读记


诗心莞尔
　　很久没有读诗。
　　或许是心太过芜杂，难容得轻灵的意境。
　　读诗，当要静心的。因为，诗有灵魂。天生不喜喧器的尘音。只有栖身在澄澈的的心湖，它才会似鱼儿般，灵动地舞戏莲间。那是一种快意地舒展，没有边界。诗魂和心魂，在自然地相拥里，声息融合。于一种寂静中，用最简单温暖的方式，归向最丰饶的意象。
　　万籁俱寂的晚间，许多生灵梦去。此刻，心，莞尔，少有的静谧安然。翻开一本诗集，流水般的文字，悄悄然漫过来。慢慢地读，倚着时光。仿佛，听到内心深处的那些呼吸声。久违的，带着熟悉，和丝丝的陌生。
　　“梦是我最爱的孩子/雨在世界一隅哭泣/ 我背负着他赶遥遥的路/ 猩红的浮萍正吮吸着泥泞”
　　谁都有过那样一个孩子吧，叫梦的。
　　旷野茫茫，一棵幽草，在寒冷孤寂中，正怀抱着一个梦取暖。她的梦，便是等到春归时，以自己两三叶柔绿，问候春天。征途迢遥，南去雁鸿，在疲累间依然奋飞。她的梦，便是抵至远方那片湛蓝海域，用自己一抹清影，和雪浪轻拥。
　　窗前，托腮凝思的少女呵，你的梦，是想为悠游的云赋诗，还是想为恋花的蝶作画？风中，奔跑的翩翩少年，你的梦，是想做叱咤苍宇的劲鹰，还是想做跌宕抒怀的川河？
　　梦，又何尝不是我最爱的孩子。我梦的孩子，总是微笑着。晶亮的眼眸，闪射着奇异的光芒。我背负着他，赶遥遥的路。他让我看到窗外温暖的阳光，天边铺锦的彩霞；他给我不变的召唤与步伐，引领着我，去攀摘一朵又一朵生命之花。
　　谁说的？没有泪水的人，眼睛是干涩的；没有梦的人，夜晚，永远黑暗……
　　“遄飞在秋风中/一袭薄薄的青衫/遮不住凭栏后/流吟的俳句/霜烟过/嶙峋的身影”
　　是诗，更是画。
　　清绝的意象，古典的情思。若取个名，或许当是“思归”。
　　那样一个纤秀女子，秋风里，凭栏。薄薄的衣衫，瑟瑟飘飞。一襟潦乱的心绪。千帆过尽，秋水望穿，却独不见，牵念的那人归来。轻叹声，举目拈花，一瓣瓣红，跌落恋语；微蹙眉，俯看江流，一波波绿，漾开柔情。仿佛，心里只有他，没有光阴。
　　霜烟过，日暮。翠袖清寒。憔悴损，人比黄花瘦。
　　心上，在属于他的位置，开始隐隐痛。竟成痕，无声的，渐深，直深成一壑不见底的愁。

“走进林子/ 就找到深刻的宁静/背靠一棵树就是背靠/最后的时辰/更深地进入一片叶子/生命便悄然地透露自身”
　　生命本无排序，在自然的怀里。走进林子，走进自然最深幽的腹地。
　　踩着曲曲的径。娉婷的花，滴翠的灌木，汪绿的潭溪……皆是我的芳友。一次次驻足，凝望，抚摸，对语，带着深挚的情意。感受着彼此的气息，在慢慢地渗入，直至相融。

　　其实，我亦是植根这林子里的一员，要说不同，不过会行走而已。慢慢地走，慢慢地聆听。聆听自然的籁音，聆听生命的律动。
　　亦或，穿越某种深刻的宁静，和一棵树，背靠着背。最后的时辰。鸟雀敛了歌，眠息。我的心，遂也栖止进一片叶子。
　　一叶，一天堂。
　　这该是生命，最诗意的栖居。

旧时月色
　　近些日，离网远了。午间，习惯了读几页董桥。如斯时光，似柳荫下伏卧的猫咪。慵懒，而漫不经心。读董桥，当是合宜的。他的古雅和温润里，总濡着一抹馥郁的旧。旧时月色。旧时人事。旧时情思。
　　那种旧，融合着生命的脉息，在光阴里袅娜着铺开，然后沉淀。窗竹摇影，野泉滴砚；青帘沽酒，疏墨妍秀。旧里，有故事，有怀想；旧里，有岁月，有人生。旧是醇情，旧是雅韵，旧是璞真。
　　看他写邻家姐姐云姑，“拢到背后编成松松一握辫子的长头发”，“夜空中寒星似的眼神是无字的故事”。值着芳华的人儿，宛若亭前一株白兰，婉婷里裹不住翩跹的媚思。
　　当历过情生情灭，历过世事浮沉，当朱颜衰弛，浊尘覆心，蓦然间回首，最最恋的还是那最初的清明。“邻居送我一株白兰花，这里天冷，只开过几次小花，总算唤回了你的童年和我的青春。”听，这是云姑在沧桑彼岸的嘘叹！而，之于董桥，之于我们，又何尝不在怅惘着如烟往事，和那份童真？遗憾的是，青春易去，不过仓惶的一个转身，往昔的少年们，便已落荒而逃、不知所踪。
　　看他写伍尔芙出门自溺的一幕：
　　“她留了那封蓝色信笺给丈夫，毅然走向那条河，清楚地知道她要干什么。可是，就算在那样的时刻，她依然忍不住要分心，看看那翠绿的草丘，那教堂，那零零落落的几头绵羊，身上闪闪的白光染着一层微绿的土黄，在渐浓的暮色里啃食牧草。她停了一下，凝望羊群，凝望天空，再往前走。”
　　这一幕启开的瞬息，却是另一生命的幕落。
　　谈生论死，总是凝重话题。可董桥淡然笔触一扫，却消解了那眉目间本存的阴郁气。彼时的伍尔芙，恋着，而又清绝。如她惯常走红尘的姿势。只是更多了份从容。不像是背离，倒像是返归。归向梦初绽的地方，归向灵魂的属地。
　　记忆中的伍尔芙，原是那样的矛盾体。时而优雅，时而疯癫。要做就做到极处。似乎不允许某种违心的中和。有人说，她的记忆，有着隐秘的两面——一面澄明，一面黑暗；一面寒冷，一面温热；一面是创造，一面是毁灭；一面铺洒着天堂之光，一面燃烧着地狱之火。而正是这样的两极，成就着她，也在撕裂着她。就像弦，绷紧至无可再紧的时候，所能拥抱的命运，只能是无望地溃出一地碎音。
　　活着，还是死去？这之于伍尔芙，已然不再是纠结的问题。从一个极处，走向另一个极处。这是她注定的悲剧。“我不能再毁掉你的生活了。”她在留给爱人的蓝色信笺上，如是说。总是无奈的吧，毕竟爱还在着。选择这样的方式收尾，在旁人看来，何尝不是“疯”举？只是，伍尔芙“疯”到优雅了。她太诚实、太明晰自己的所需。优雅的抽离，总是好过繁复地禁锢，混沌地赖活。
　　魂归自由。亦是解脱。
　　人生总是多姿态的。各自的人生，各自是舵手。如伍尔芙。再如白先勇。
　　且看董桥写白先勇：
　　“当年笔底吐艳的小说家，经过了数十寒暑，竟然真的淡泊到把一段新闻，修饰到一篇这样感人的小说。”“那是对文学理论提供了一次最纯真的反证，证明文学的铺陈，到了极高的境界其实可以是一则新闻的变奏。”“白先勇的小说境界也回到了玩泥巴的童年了：蔷薇开了又谢，谢了又开，不老的是他的文学。”
　　原来，凡大境，都是至简至真的。创作如此，人生复是。

从至简中开出繁花，在至真中孕出不朽。
　　到底是爱上董桥的“旧”中况味了。云姑的沧桑，伍尔芙的决然，白先勇的清简……仿佛素宣上不经意地墨染。点点滴滴。轻携光阴的暗香，微笑着氤氲开来，化成那片旧时月色，或朦胧，或朗润，或清澄。于这样的午间，缓缓，漫心而过。　　
（铜山区张集镇中心中学 贺敏）


重塑新生的自我


《围炉夜话》一书大约成书于咸丰甲寅年，当时正值鸦片战争期间，作者王永彬在此战乱中写下此书，想借《围炉夜话》传报于世，唤醒当时人们去摆脱萎靡的生活，重塑新生的自我。

《围炉夜话》以短小精辟、富于哲理的格言取胜，意味隽永，语语珠玑，句句峭拔。作者虚拟了一个冬日拥着火炉，至交好友畅谈文艺的情境，使本书语言亲切、自然、易读，并由于其独到见解在文学史上占有重要地位。近代以来，其书影响颇大，与明人洪应明写的《菜根谭》，陈继儒写的《小窗幽记》并称“处世三大奇书”。

《围炉夜话》正如其名，试想，送走白天的喧嚣，赶走一身的疲倦，围坐在炉边，尽情感受世界的宁静和夜晚的美妙，繁华落尽真淳自见。静夜炉边独坐，品味清朝王永彬先生的《围炉夜话》，体味作者以平淡而优美的话语，娓娓叙出的琐碎的生活中做人的道理，就如炎夏饮一杯清凉的酸梅汤，令人神清气爽，茅塞顿开。

对自己感悟较深的如：

“但责己，不责人，此远怨之道也；但信己，不信人，此取败之由也。”
　　在工作中，我总是看到自己对别人的好处，而很少看到自己的缺点；也总是看到学生的缺点，总愿意批评、指责同事的错误，但是这些指责很多时候是于事无补的，不能解决问题。为了解决问题，不光要看到问题，还有很好的方法。不能光看到别人的缺点，也要经常对学生的学习同事的工作闪光的地方给予表彰和鼓励。不要总是指责别人的过错，更要看到自身的缺点和问题；在重大问题的时候千万不能自以为是，要与其他相关人员沟通、商量，获得更多的支持，这样才能成功。

常思某人境界不及我，某人命运不及我，则可以自足矣。常思某人德业胜于我，某人学问胜于我，则可以自惭矣。

这段话的意思是，常想到有些人的环境不如自己，有些人的命运也不如自己，就应该知足。常想到某人的品德比自己高尚，某人的学问也比自己渊博，就应该惭愧。


有人认为：现代社会不应当提倡知足常乐。这是因为，他们认为，知足就是对现状满足，而满足又往往导致思想不进取，提倡知足常乐会给现代社会带来种种弊端，不利于现代社会的健康发展。其实，他们错误地理解了“知足”的真正含义。所谓“知足”者，是知道“足”与“不足”矣。他们简单地把“知足”理解成“满足”，然后顺理成章地得出了一个错误的结论。
　　知足能使人不为物质所役，从而常乐。爱因斯坦对钱财很知足，也不太在意。他曾用一张大面值的支票作书签，结果不小心弄丢了那本书。对此，他一笑了之。雷锋同志说：工作要向水平最高的同志看齐，生活要向水平最低的同志看齐。这句话在一定程度上诠释了知足。
　　不知足的可怕之处在于搅乱你的内心世界。你的自尊、你的原则都可能在不知足面前垮掉！和珅，他就是不知足，不断地贪！以至后来被嘉庆皇帝赐三尺白练自裁，梦断紫禁城！
　　知足常乐引导我们的价值取向。在当今社会上，还有很多“聪明人”，因为“不知足”而干起了行贿、贩毒、杀人等为人不齿的勾当。另外一些高官因为“心太贪”，没想到自己所干的会要了自己的命。当这种人瘫软着被押上刑场时，你说他会乐吗？我觉得他们做鬼也不会乐的。

知足常乐给我们乐观的精神。同样在沙漠里得到的半瓶水，知足的人会说：“哇！终于有了水。”他乐；不知足的人会说：“天！才半瓶水。”他不乐。同样的东西却给了两种人不同的感受，也决定了他们乐观和悲观两种不同的情绪。

大凡成功人士无不从知不足开始成功。一个人发现了自己的不足，便有了学习前进的动力。就能不断前进，取得成就。才能成为一个于社会、于国家有用的人。而这些也才能够让你真正常乐。
　　知道足同时知道不足才知道我们真正想要什么，需要什么；什么东西不可取，什么东西用什么方式取。
　　习读书之业，便当知读书之乐。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，这是把读书当作求取功名的进阶。做任何事，若将其视为达到目的之手段，多半很辛苦，因为会逼迫自己做不愿做的事，感受到的是压力和痛苦，而得不到乐趣和享受。我们不妨将读书当作一件适性的事，才能由读书中得到真正的乐趣，获得由衷的快乐，果如是，便读一辈子书，也以读书为乐，因为那是一种精神享受。
　　读书须切己用功。读书是自己的事，读得好，自己受益；读得不好，毫无长进。“学问为济世之本”，没有充足的知识储备，即使有再好的机会，也没有能力把握。所以，一定要切实地要求自己读好切合自己实际的书，才能谈得上自我价值的实现与服务社会。

（铜山区杨屯初级中学
韩朝民）


满腔愁许缘何生

　　满族第一位大词人纳兰性德，生于华阀，长于权门，才华横溢，仕途似锦。然而观其词则悲风时起，哀婉凄清，常令人柔肠寸断，感慨万千。
　　且看《纳兰词》第一首：昏鸦尽，小立恨因谁？飞雪乍翻香阁絮，轻风吹倒胆瓶梅。心字已成灰。——《忆江南》这首词写的是一颗怨恨的心。栖鸦已定，天色已晚，词人临风而立，是期望还是等待，这都说不清楚，只觉得思绪茫茫，柔肠寸断。飞雪的隆冬，胆瓶里的梅枝似要露出一丝春意，可梅前的人，看着渐成灰烬的檀香也心如死灰，失去了温暖和希望。词的韵味那样伤黯，叫人不敢相信它是出自贵胄公子之手。
　　《纳兰词》的第二首更加伤感：心灰尽，有发未全僧。风雨消磨生死别，似曾相识只孤灯。情在不能胜。——《忆江南》不用诠释，其心灰意冷之情，溢于言表。细观《纳兰词》“愁”“泪”“断肠”“惆怅”“憔悴”“凄凉”之词句，触目皆是，杨芳灿为《纳兰词》作序云：“其词则哀怨骚屑，类憔悴失职所为。”
　　关于纳兰性德的身世和其作品内容风格的矛盾，不少人都注意到了，并试图去探寻缘由。我以为，出现这种现象，不是偶然，“风格即人”，作者的身世个性及独特的环境遭遇影响了作品的格调。
　　家族遭遇
　　纳兰性德，字容若，号楞伽山人，满族，隶属正黄旗。自幼聪慧，熟读经史，十七岁入太学显才名，十八岁中举人，二十二岁进士及第。少年即习骑射，驰猎拓弓，百发百中。康熙对他宠爱有加，授以侍卫，旋升一等。纳兰性德少年得宠，固然有其文韬武略的因素胆颤的分量更重的却是高官显爵的家世。其父明珠是个很有政治手腕的官僚，康熙三年被擢升为总管，五年授弘文院学士，后历任兵部尚书、吏部尚书，十六年升任英武殿大学士，累加太子太傅，这种飞黄腾达的势头，实在令人吃惊。
　　在纳兰性德的少年时代，纳兰氏权倾朝野，煊赫空前。可是熟读经史的纳兰性德，深知“社稷无常，君无常位”，他祖先叶赫部的盛极而衰的经历，在他心中留下了阴影，苏克萨哈处绞，鳌拜被囚，索额图遭贬，皇权的严威震慑令他怵目惊心，明珠深得康熙宠信，但独揽朝政后，市恩通惠、卖官鬻爵，身处其中的纳兰性德为之深深忧虑。他在官场谨言慎行，木讷寡言。满腹经纶，谈吐优雅的才子，内心的焦虑惆怅只能诉诸于词了。性德死后，明珠被罢相，其弟被处死的事实，证明了他的忧虑是不无道理的。
　　爱情经历
　　纳兰性德的词作中，爱情的追求占据重要的地位。爱情是人类自然欲求的升华，从《纳兰词》来看，纳兰性德长期沉浸于痛苦的思念中，词中的主人公，大都为情所困，或彻骨相思，或心灰意冷，或哀怨指责，纳兰爱情词中的愁绪又因何而生呢？
　　清人笔记中记载了这样的传言：纳兰性德曾有所爱，并有婚姻之约，但那名女子后来入宫成了宠妃，两人顿成陌路。如果传言属实，那么纳兰性德的情敌竟是康熙！纵然出身贵胄，也难如愿以偿了。我们不必去追究这段罗曼史的有无，从纳兰的词作中我们不难看出，没有亲身经历，是写不出如此低回幽怨的意境的：临江仙——原是瞿塘风间阻，错叫人，恨无情。小栏杆外寂无声，几回肠断处，风动护花铃。
　　爱情途中，爱妻的早逝也是对纳兰性德的一次惨重打击，并由此诱使他日益消沉感伤。二十岁迎娶妻子卢氏，少年夫妻的美满生活使这位多情公子从初恋的忧伤中走出，饱尝了爱情的甜蜜：水榭同携唤莫愁，一天凉雨晚来收。戏将莲菂抛池里，种出莲花是并头。然而神仙眷侣遭天妒，他们仅仅共同生活了三四年光景，便一个人间，一个黄泉。其后又娶了官氏，虽相敬如宾，但缺少了心灵的默契，甜蜜幸福的夫妻恩爱只有寄之以悼亡的绵绵幽恨中。从《青衫湿遍·悼亡》、《沁园春·瞬间浮生》、《金缕曲·亡妻忌日有感》等有明确时间记载的悼亡词作，可知他日复一日年复一年都是那么一往情深，在死神面前的无奈，他写出了泪痕斑斑、哽哽咽咽的荡气回肠。
　　侍卫生涯
　　纳兰性德这样一位乌衣公子，自幼接受儒家传统教育，许身报国，踵武家业无疑是他恪守奉行的心志。他曾有“银河亲挽，普天一洗”的豪情壮志。但康熙对他的宠爱似乎别有心思。随身而行，点名唱和，常立君侧。皇帝的眷顾之意是那样的明显，以致所有人都认为他很快会被重用，但仅此而已。康熙用纳兰性德作近臣，并非要委以重任，只是把他当成某种政策的工具而已。一位多才多艺的相国公子，原打算以满腹经纶，一身武略，搏得一世功名。谁曾想却被高贵的门庭禁锢，虽近龙颜，显贵非常，但毕竟不是施展经纶，治国安邦的位置。更何况，所得富贵并非凭借自己的才华，而因他是明珠之子。东奔西走，处处曲迎的侍卫生涯，消磨了纳兰的少年意志，荒废了青春。高贵的出身给了他显赫的地位，却使他失去了实现自我的机会。于是他在《蝶恋花》中写道：“不恨天涯行役苦，只恨西风，吹梦成今古。”理想的破灭让人心寒，纳兰性德不能也不敢公开表露自己的心迹，只好以词代言，长歌当哭，聊以排解无边的忧愤!纳兰词中的人生感慨和兴亡愁绪格外沉重，“予生未三十，忧愁居参半。心事如落华，春风吹已断。”他在不得志中还要孜孜不倦勤于王事，终于夭折在他所痛恶的“雕笼”中。
　　现实生活的无情，是纳兰性德年少时瑰丽的梦破灭了。爱情的挫折，家族的隐患，仕途的苦闷，壮志的难酬，一切的一切，是这位长于相门，踌躇满志的贵族公子，四顾茫然了。他的多愁善感源于他的生活环境，人生经历和个性特征。他词中的哀愁是他的赤子之心遭遇无情打击后迸发而出的凄艳幽美的花朵。他的全部作品正是他思想、人格率真而幽婉的表达。也正是从这些饱含情感的词作中，我们更深刻的了解了纳兰性德的无奈与哀愁。
（铜山区杨屯初级中学 拾克敏）


民国如魏晋

　　我晓得这题目起得不好，很有一览无余之感，而写文讲究曲径通幽、势如剥笋、渐入佳境。可惜读何兆武先生此书时，惟一强烈感受就五个字：民国如魏晋。我们始终停留在命题作文的起始阶段。
　　某天对人说，昨读《遥远的绝响》，你不晓得那文章写得多么让人神往！人鄙夷瞥我一眼：我小时读过一篇写魏晋的文，那文写得不晓得比余氏好多少。我顿时矮了一截：还有比这更好的……魏晋？
　　未必文章好过文章，因我们感怀的并非一篇文章，而是一个时代。——一个风神、气骨、文采样样风流，放浪形骸又意气风发的时代。“那是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。”率性洒脱、放旷玄远刻画了魏晋风骨，庄子思想熏陶出名士风流，遥远的绝响令人神往。
　　最混乱与苦痛的时代，催生出一种奇伟激越的风神和一个汪洋恣肆的精神群体，不晓得是文化的幸或不幸？我们分明无法触摸那些痛苦得无以复加的时代，却又分明为那时代所孕生的一个个凌然挥洒的人物深深折服。触目的黑暗唤醒深埋的自由天性，一个混乱的时代与一种纯真的精神，竟有着不可分割的天然联系。
　　对民国的兴趣，源自对一个逼近却遥远时代的好奇。每到一地书店，必先检索有无《书生私见》，即使《精神的雕像》那为人鄙夷的行文风格，仍读之不倦。猛然想起十数年前，有朋友拟送一本《陈寅恪的最后二十年》，改天又说，这书太好，只能借你一阅。我阅了整个寒假，没阅完一篇序言，待神往备至时书竟已成绝版，我与她，不过失之交臂的缘分。
　　此次《上学记》，是某次购书顺手捎带，书贵重而荷包轻薄，购书向来慎重，捎带亦足见阅读的盎然兴趣。到手时，书封上小字低调赫然：“我想，幸福的条件有两个，一是你觉得整个社会、整个世界会越来越美好，一是你觉得自己的未来会越来越美好。”我安下心来，知道自己没有挑错书，仅为这一句。
　　事实上，“幸福”作为一个词语，是何先生整本书反复阐释的命题。历经炮火与战乱的他与朋友辩论时，以为“幸福是圣洁，是日高日远的觉悟，是不断地拷问与扬弃，是一种‘dunch leiden，freude（通过苦恼的欢欣）’，而不是简单的信仰。”没有身历战争和炮火，自然不真切懂，倒是另一句卑微却真实：“人总得靠希望活着，甚至于很小的希望，比如我想发点小财，想改善一下生活，如果没有任何一点希望可以寄托的话，人就活不下去了。”依靠小小的愿求奔赴未来，我们最终会通过张望、不安、焦虑、磨砺而至某种觉悟，——即使远离最初的梦想，依然沉淀丰实。而幸福，依然飘渺如海中神山，“……蓬莱、方丈、瀛洲，此三神山者，其传在渤海中，去人不远……未至，望之如云；及到，三神山反居水下。”望之犹在，企之不及，引人惚然期待。
　　因对幸福和自由的深沉体读，何先生勾画出非功利的生活态度，“人生一世，不过就是把名字写在水上”，无论如何着意，都留不下意想的痕迹。名字已是虚无，人所有仅是躯壳，何必寻找一片水域？我来过无需告白，惟愿无憾地生活过。
　　先生侃侃，坦荡的姿态如为后辈扫盲，肤浅狭隘如我只看得懂直白。原来缺少不了一个透澈的人微笑着指引，而习惯了的身边世界一再被质疑，不信到相信只是一念之间，固守的价值观念可轰然决堤，一泻汪洋。从无信仰的人更加怀疑信仰，只是欣然那样黑暗、混乱、苦痛的年代，人反而更加果敢无畏，且充满智慧和希望。前行的身影勾勒出漫夜中的丰碑，让不痛不痒的人甚至向往战火的芬芳。竟是那纷乱迷惘的时代，让人砺去浮躁，忘了欲求，前赴后继如蛾般扑向生死的三昧？
　　于是加倍向往一个时代如魏晋，竟忽略了那些如荼的战火。 （铜山区刘集实验小学 程秀梅）


读书小篇儿

　　读书给家人听应该是我最幸福的事。平时我看书不多，但一看起来好刹不住车。而且大多会看得自己先激动起来，就想赶紧找个人共享书中精彩。在学校我喜欢读书给我的学生听。在家就要“折磨”我的儿子丈夫了。有时儿子会说：“我不听，我不听……”我会说：“我读了就好，听不听那是你的事。”在丈夫那儿就更霸道了：不管你在做什么，你必须听，而且要认真地听，还要交流的。当然，我会选择适合他们的。最近在读张晓风的文字，有时像和一位大师级的老太太说话，她的话总是很有深度，很吸引人；有时又像和邻家老太太聊天，什么家长里短，天南地北的，你尽可以畅所欲言；今天我读了她的《一个女人的爱情观》，一阵像是在和身边的朋友侃大山，一阵又像是和自己说话。我读得津津有味，丈夫当然必须得真真切切地听了。
　　老太太开始说“忽然发现自己的爱情观很土气。爱一个人就是满心满意要跟他一起‘过日子’，天地鸿蒙荒凉，我们不能妄想把自己扩充为六合八方的空间，只希望以彼此的火烬把属于两人的一世时间填满。客居岁月，暮色里归来。看见有人当街亲热，竟也视若无睹毫不动容。”我们学校靠近师大，师大的孩子们都放得开，随处可以看到当街拉手拥抱接吻，甚至双休日出来开房的。每每听到一起的姐妹对这些嗤之以鼻，慨叹世风日下，对孩子影响多么多么不好等等。我都无语。时代变了，今天的孩子们生活在一个多元的时代，整个地球也就是个地球村。中西方文明交汇的今天，孩子早已不是那个年代的我们了。再说这些孩子都还没太走出青春期，他们表达感情的方式有时候是热烈点，这不很正常吗？我们也都年轻过。还有每个人表达感情的方式不同。其实想通了也就见怪不怪了。至于我们自己的小孩子，他们纯洁的就像一张白纸，远没有我们心里那么多的龌龊，疏通好他们的心理，让他知道那是表达爱的方式而已。妈妈爱你，妈妈可以亲亲你；你将来有了爱的人，你也可以亲亲他们。为什么不行呢？！爱的表达有错吗？对孩子的教育是你能堵得住的吗？几千年前，大禹都知道堵不如疏，何况今天的新时代！与其不能，不如疏通一下了。我一口气和丈夫说完了我的“长篇大论”，而且，越来越激昂。丈夫只默默地笑。
　　继续读《一个女人的爱情观》。“爱一个人就是喜欢两人一起收尽桌上的残肴，并且听他在水槽里刷碗的音乐——事后再偷偷把他不曾洗干净的地方重洗一遍。”“你知道我给你重洗多少回碗吗？”我对老公说。
　　“爱一个人就是一本正经的催他去工作，却又忍不住躲在他身后想捣几次小小的蛋。”“嘿嘿。”我笑。“那不是你嘛！”老公说，“张晓风怎么这么了解你啊？”
　　“爱一个人就是在他迟归时想上一千种坏可能，在想象中经历万千劫难，发誓等他回来要好好罚他，一旦见面却又什么都忘了。”“这样的誓言我不知发过多少次。”我故作咬牙切齿地说，“好在斗争的结局还算满意。”
　　“爱一个人就是在他的头衔、地位、学历、善行、劣迹之外，看出真正的他不过是个孩子——好孩子或坏孩子——所以疼了他。”“还真是啊。”我低语。
　　“爱一个人常是一串奇怪的矛盾，你会依他如父，却又怜他如子，尊他如兄，又复宠他如弟。想师是他，跟他学，却又想教导他把他俘虏成自己的徒弟。亲他如友，又复气他如仇，希望成为他的女皇，他唯一的女主人，却又甘心做他的小丫鬟小女奴。”“这还真是你哎！我的女皇。”老公笑了。“哈哈哈……”我更加忍俊不禁。
　　“爱一个人就是让那人的名字在临终之际成为你双唇间最后的音乐。”
     ……

也许还有更多更多可以说的，爱是坚持，爱是经营，爱是牵手，爱是相拥……正如此刻，爱情对我的意义就是守在电脑前，听车声退潮再复涨起，看窗外绵绵春雨无休无止，凝视两人共同凝视过的远山，小河，在矛盾的凄凉和欢喜里，在知足感恩和渴切不足里细细体会一条河的韵律。
（铜山实小 宋学慧）


童话书里的收获

　　你读过童话故事吗？你相信童话里面的故事吗？梅子涵先生在“阅读播种良知、阅读播种力量、阅读播种希望”报告会上给我们的答案是：“童话是真实的，童话的美妙是真实的，美妙给我们的感动是真实的；它的诗意是真实的，诗意和情感在我们灵魂里产生的回响是真实的；它的哲学是真实的，哲学对我们的生命，对我们一生成长的方向和影响是真实的；它给我们的温暖和善良是真实的……”
　　我是童话爱好者，所以经常童心未泯。读了《小王子》一书，被这种孩子般的看待世界的态度所感动，多么天真、幼稚，可又多么纯洁、真诚。在现实生活中，特别是当我们要离开自己心爱的人时，最让我们难过得应该是我们居然不难过！这就意味着我们没有跟他（她）一起度过重要的时光。小狐狸教给我们一种说再见的绝妙办法：说出自己的难过，告诉对方自己会在心里保留一个位置给他（她）。这个简单的办法会让人感到：感情会超越时间和空间的限制，珍藏在彼此心中。
　　前不久读的《夏洛的网》，也让我感慨颇深。这是一则“现实的童话”。我觉得这本书是写给小孩子的，因为其中有暖烘烘的谷仓气息，有坐在挤奶凳上的小女孩弗恩，有拿着木棍儿破坏蜘蛛网的哥哥……最主要的，是一只不起眼的蜘蛛用了不起的办法救了一头小猪，这就是“友谊”。虽然最后每个孩子都已经把夏洛当作自己的好朋友，而夏洛却离开了他们，可故事最终留下的并不是失去的悲哀，而是得到的喜悦。
　　还记得小时候和同伴一起捉迷藏的情景，有一次隔壁的大猛哥藏得很隐蔽，无论我们怎么找，怎么使诈都没有把他骗出来，最后我们都觉得无聊了就回家了……第二天才知道，猛哥在草垛上一直等到天黑，等了很久才出来，发现大家都回家了……
　　20年后，当我回想起儿时的趣味种种，那欢快的笑声仍在耳畔，而此时作为数学教师的我突然有了一些新的感悟：如果我们平时的教育也是一场“捉迷藏”呢，那学生的种种表现就是我们要找出来的“猫猫”。但不要一直盯着学生的缺点，要找出他们的优点，要善于给学生一个既可以藏好又不是那么容易被找到的目的地，这才是游戏带给我们最完美的收获。不要对他们要求太高，这可能会让你失望。人无完人，你因“恨铁不成钢”而对他们作出种种的训斥，他们也未必明白你的良苦用心，反而会伤及他们的自尊。“条条大道通罗马”，连古人都懂得因材施教……
　　在学校教育的环境中，我们应该把孩子放到童话里，放到想像里，放到幽默里。童话里的人是美好的，喜欢童话的人是有美好生活向往的，会读童话的人是轻松的，轻松的人能驾驭不轻松的事，这种品质应让孩子保留一辈子。梅教授说，老师要做童话书的阅读者、普及者和了解者。简单的儿童文学里都蕴涵了很深的哲学道理，更多的道理放在童话里自然就生动易懂了。

（铜山区柳泉镇后象小学 刘会）


诗意的栖居在文学作品里

　　我之所以在浩如烟海的图书中对这本书情有独中，不是它包装的外观，不是它的内容很精彩，吸引我的是“边城”这本书名，因为，它给我了无限的遐思
　　《边城》的作者沈从文，正规学历仅是小学文化程度，但他凭着自己对文学工作的执著，并通过刻苦努力，最终成为著名的作家
　　深深地被湘西小镇上一对相依为命的祖孙平凡、宁静的人生经历，以及这份平凡宁静中难以抹去的寂寞和淡淡的凄凉所吸引,书里的安然世界是如此的令人神往。
　　《边城》讲述的故事凄美动人。它没有惊心动魄的情节，也没有撕心裂肺的感人场面，但他细腻而且真实，像一根轻柔的丝线悠悠地牵动你心灵的一角，使你在不知不觉间已然泪落满面。茶峒，小溪，溪边白色小塔，塔下一户人家，家里一个老人，一个女孩，一只黄狗。太阳升起，溪边小船开渡，夕阳西沉，小船收渡。这生活无形中就构成了一幅图画，有如枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马的意象与味道，这些普通的情和景让人回味悠长。也许生活本来就比一切挖空心思的臆造更让人感动，含着眼泪的微笑比单纯的悲剧或喜剧更给人以深刻印象。

我认为：它似冬日的阳光。扫去连日的阴霾，天空被它点亮，路边光秃秃的寂寞的树用力把枝丫伸向冰蓝色流光溢彩的天空；人们的脸被它揉红了，淡淡的红晕一圈圈漾在心里，烘的暖暖的。它看不来什么灰暗，容不了什么悲伤，不自觉地挥散着它的热量。

它似天空中的一轮月，在天鹅绒般的深蓝色天空中，它是特别的一点亮色。它用温柔的目光，坦然的微笑面对芸芸众生。听着天涯相隔的哀叹，包容着颗颗善感的心，默默的承担。月是有情的吧，不是说月中有琼楼玉宇，广寒宫中有长嫦娥落泪吗，所以它才在人们伤心时，用淡淡的光暖心，安静而执著，固守一方。

它又似巍峨的山峦，一层一层包孕万千生灵，但没有丝毫的自命不凡，安静的屹立着，默默的守着自己的那份醇和平淡。

看：

它是一幅世外桃源般的自然山水画。远看，这里有美丽的自然环境：“溪流如弓背，山路如弓弦”，碧绿的山，清清的河，往来穿梭的船只，弯弯绵延的山路，桃杏花丛中吊脚楼支撑的茶峒小镇……俨然是一个如诗如画的世外桃源。近观，这更是一幅自然天成的边城山水画：静静的深潭清澈见底，柔和的阳光映照着河底的小石子和小鱼儿，皆历历可数，活泼好动，惹人喜爱。两岸翠竹成林，更添几分秀气与雅致，无不令人赏心悦目。

它是一幅趣味盎然的湘西人情风俗画。对歌、提亲、陪嫁、丧葬、赛龙舟、捉鸭子等民俗风情的描写，构成一道鲜活而富有情趣的风景线，使《边城》具有独特的乡土文学色彩。
　　它是一个美丽而忧伤的爱情悲剧。天宝与翠翠爱情的悲剧，并不具有戏剧性，一切尚未发生就已消失，就像生活中许多失之交臂的事情。爷爷的木纳和犹豫，渊于没有“碾坊”（陪嫁）的自卑和善良人的自尊，而船总顺顺对爷爷的误会，无意中揭示了一个深邃的哲学命题——人在根本上是无法沟通的。翠翠与二老的爱情，某种程度上，就阻隔在了这人与人之间无法沟通的“空白”中。翠翠与大老、二老没有展开就仓促结束的爱情，大老的殒命、二老的出走和爷爷的离开，迅速将一个妙龄少女朦胧的幸福梦幻击碎。

它是一首富有象征意味的抒情诗。在人物描写方面，作者通过动作、对话、心理、肖像等白描，去诗意地发掘和探询翠翠内心世界中极其丰富的“潜台词”和“情感闺阁”；在情节结构方面，以经纬交织、明暗结合的手法，衍生故事的波澜和“不朽”，同时也切和、烘托了作者内在的情绪节奏；在乡土风光与民俗风情的描写方面，更营造了诗情画意的深远意境。另外，作品中还点缀了几许童心的调色，这更加深了它的诗意抒情的韵味。

它是一曲浪漫主义的牧歌。文章结尾处：以“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”这两句话嘎然而止，尽管留些许悲剧的余味，但作者还是对翠翠的爱情和生活给予了美好的希望和祝福，希望她以坚贞、执着的心态去等待美满爱情的回归。牧歌的情韵在这里再一次袅袅荡漾，另人回味无穷，遐想联翩……

若把《边城》比作是一口黄钟大吕，那么，自然与它共鸣更多；如果自己在文学修养上能够不断地提高，那么，自然就会对《边城》的理解更加深刻！

总之，从中我们可以欣赏到“一幅世外桃源般的自然山水画”、“一幅趣味盎然的湘西人情风俗画”、“一个美丽而忧伤的爱情悲剧”、“一首富有象征意味的抒情诗”读它，让我有一种摆脱了世俗的喧闹的踏实与坦然。它是我人生道路上一个不可缺少的朋友。

我们无法丈量自己生命的长度，但我们可以拓宽生命的宽度。一本让人受益的好书，也许就是一次生命的拓宽。书让世界简单的人变得丰富；书让世界喧嚣的人返璞归真，在匆匆的旅途中，在沉沉的背囊中……别忘了：留一个位置，给自己最爱的那本书，诗意地栖居在它带给你的意境里。
(铜山区棠张镇中心中学 秦艳红)




停止抱怨，春暖花开


　　在我的记忆里，凡是让我不如意的事，我没有一次不抱怨别人的。在我的生活里，也仿佛没有哪一天我不抱怨的。这个世界让我抱怨的地方真是太多了：家庭、单位、国家、社会，哪一个能够让我看不到缺点毛病的呢？抱怨自己目光短浅，抱怨丈夫工资低，抱怨孩子不聪明，抱怨物价房价太高，抱怨社会贫富差距太大，抱怨社会保障体系太差，抱怨……一切都是可以抱怨的对象。我就这样在抱怨中痛苦的生活了四十多年。然而让我意识到这一点的，并非自我的觉醒，而是有幸读了这本书——《不抱怨的世界》。据最近美国《时代周刊》统计，这本2009年问世的书，在短短两年的时间里，得到了全球80多个国家，超过1.5亿人口的响应，当然也改变了1.5亿人的命运。这本书对于我，现在还不能说改变了我的命运，但是至少正在改变我抱怨的习惯。

“抱怨是最消耗能量的无益举动。”最能够触动我心灵的就是这句话。

细细思量，的确如此。可是当我们没有意识到这一点时，我们却在“享受”这徒劳无益，甚至说有害无益的抱怨。

那么我为什么会“享受”这徒留伤害的抱怨呢？

首先是从众心理，因为周围的人都在抱怨。之前我从没想过关于生活中的抱怨的问题，没有仔细思考或想过原因、过程，因为有两件事，我们大多数人都会同意：1.这个世界有太多让人的抱怨的地方。2.我们过的不是我们想要的生活。“所以抱怨已成为自己和他人生活中理所当然会出现的现象，没有人从不抱怨。”

其次是为了发泄失败的痛苦情绪，寻求失败后的心理安慰。这样的抱怨其实是最简单的生理与心理的需求。然而，这样的抱怨能否达到目的呢？多数时候是不能够达到目的的。因为没有几个人能够心甘情愿地接受你毫无理由的抱怨，到头来只能是“举杯消愁愁更愁”。

再次，和一切爱抱怨的人一样，对社会的不满是抱怨的主要原因。这类人满眼看到的都是不公平：自己满身的才能但是却从没有得到重用，也从没有得到应得到的报酬。仿佛自己就是不幸的宠儿，“怀才不遇”的钟情者，处处不得志，无论逃到哪里，所到之处皆然，于是感慨“天下乌鸦一般黑”。难道真的是自己“怀才不遇”吗？

有创意教父之称的著名设计师包益民在他的自传作品《天下没有怀才不遇这回事》一书中，明确回答了我们这个问题。人们之所以会有“怀才不遇”的错觉，完全是个人把简单的问题复杂化了。要想改变自己“怀才不遇”的境地，你只要相信一句话，“如果你真的有天分，一定会被发掘的。”那个真正让包益民懂得“天下没有怀才不遇这回事”的老教授WALTER先生对他这样说。包益民相信了教授的话，所以他说“事情变得很简单，我努力，我有才华，总有一天我一定会出人头地。”我喜欢这种简单而合理的逻辑，我相信这样的因果，如果游戏规则是这样，我愿意拼下去。这句话能够支撑我做所有的事情，做所有的决定，能让我敲所有必须要敲的门而不害怕，我会义无反顾地往前冲。所以他获得了巨大的成功。包益民的巨大成功就是他简单地相信那样一个简单的逻辑：如果你真的有天分，一定会被发掘的！

但是仅仅相信这样一个简单的真理，是不足以获得成功的。因为践行更重要。威尔·鲍温在《不抱怨的世界》里指出，“所有的描述至多只是路标，真正的开始总是握在你自己手中——如果践行，如果坚持，已经足够造成改变的敞开，穿透我们杂乱无章、充满问题而又缺乏审视的生活。”相信一个真理也许简单，但是要始终践行一个真理却很难。除了意志力的原因之外，更多的仍然是我们把简单的问题复杂化了：我们夸大了成功的外部因素，因而过多地去思考外部因素。到头来是捡了芝麻丢了西瓜。

我们不是曾经接受过“是金子总会发光”这样的真理吗？开始时我们信誓旦旦地为发光而努力，但是，我们还没有等到金子发光的时候便开始怀疑自己所做的努力能否有用，于是转而去关注环境，抱怨环境，放弃了努力。其结果当然是金子没有发光。于是，我们得出了自己的真理：“是金子总会发光”只是一条欺骗勤劳的人和善良的人的幌子！

那么我们再来看看创意大师包益民是怎么做的。他说：“对我而言，‘你有才华，你就会出头’即意味着我所要担心的事情，主要就是自己有没有才华。即使当时我并不确定，但我依然相信，每个人只要努力做自己喜欢做的事，自然就会培养出才华。至于‘有才华会不会出头？’‘有才华的人是否会被小人阴谋陷害？’等问题，我都无须操心。我只要努力做自己喜欢做的事就好了。”
　　通向成功的道路就是如此的简单明了！
　　过分看重成功的外部环境，把原本简单的问题复杂化，不能始终如一的向着目标奋斗，几乎是所有“怀才不遇”者的通病。
　　抱怨自己怀才不遇的人，还常常是“近视眼”，他们看不到金子发光的那一天，就轻言没有那么一天。其原因就如约翰·肯尼迪所概括：“有些人是看到当前的现实，然后问为什么会这样？我则是梦想着未曾出现的景象，然后问为什么不是那样？”只是眼界问题。

如果你明白了这些，你还抱怨自己怀才不遇吗？
“抱怨是最消耗能量的无益举动。”所以无论你抱怨的对象是什么，仅仅抱怨是没有任何价值的。与其如此，我们何不停止抱怨呢？

我们不是因为不满意现在的生活而抱怨吗？那么停止抱怨，就是新生命的诞生。正如该书的副标题所言，“Stop Complainting and Start Enjoy the Life You Always Wanted，停止抱怨，你就已在通往你想要的生活的路上了。”

当然要改变自己抱怨的坏习惯，并不是一件容易的事。正如威尔·鲍温在《不抱怨的世界》里所说的那样：“抱怨带来轻松和快感，犹如乘舟顺流而下，那是因为我们是在顺应自己负面思考的天性，而停止抱怨，改而用积极的态度去欣赏事物美好光明的一面，却需要意志力。”

但是无论多难，只要我们决意改变，我们就能够改变。只要坚持去做，一切皆有可能。所谓“行者常至，为者常成”。所以，从现在起，做一个积极的人，谈论自己想要的事物、而不是抱怨不要的东西。

从现在起做一个不抱怨的人，从现在起做一个在办公室里散播阳光和喜乐的人。从现在起，要把我的生活划分为 “可以改变的”与“不可以改变的” 二元世界。李开复先生在《世界因你而不同》一书中说的“人生在世，我们需要勇气改变可以改变的事情，用胸怀接受不能改变的事情，并用智慧分辨二者的不同。”

从现在起我要用我的梦想引领我的一生，要用感恩、真诚、助人圆梦的心态引领我的一生，要用执著、无惧、乐观的态度来引领我的人生。”

“抱怨先生”，永别了！

走出抱怨，面向大海，春暖花开。
（铜山镇中心中学
武其芳）


快乐的工作和生活
　　
　　上学期，我读了《你在为谁工作》这本书，工作中我时而结合这本书，把工作中的一些想法及表现与书本中的思想做对比，感受颇深。结合近半年的工作及其心态，谈谈我的一些感慨：
　　把心态放正
　　说句心里话，我感觉我们的工作量非常大，经常会感觉心里不平衡，感觉工作让人烦心，让人疲惫不堪。然而读了这本书后，我的思想有了一定的变化。这本书的主题非常明确，用书上的一句话简而概之“你不是在为老板打工，而是在为你自己工作。因为工作不仅仅是让你获得薪水，更重要的是，它还教给你经验、知识，通过工作，你能够提升你自己，从而变得更有价值。”
　　是的，我们要放正心态，不能只看到付出，而无视工作所得。我们只有树立正确的工作观念，明白为单位工作，更是为自己工作的道理，才能激发出奋发进取的工作热情，才能满怀深情地对待工作，才能充分挖掘潜能和主观能动性，尽职尽责、尽心尽力地为单位的发展做出积极努力和应有贡献，从而体现自身价值、实现奋斗目标。
　　把工作做到位
　　有人曾经这样说过：“把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。”实际工作中，真正能把每一件简单而又平凡的事情做好、做到位也是需要下一番功夫的。我不得不说，其实我做的并不到位。我总觉得课很好上，有时课上简单的问题学生不会了，我会抱怨学生懂得的太少，而不是先进行自省。有时也会带有减少麻烦的心理，以致事情发展不那么尽如人意。
　　前段时间教研活动，教研员给了我一次锻炼机会，让我上了一节公开课。为了省事儿，就没有把不用的桌子拉开，这就为一部份爱玩的男同学提供了很好的遮掩品，虽是小事，却很显然的影响到了教学效果。还有就是学生意外地格外不配合，而我也没有调动起学生的积极性，也没有很好的互动。自以为满意的课，却没上出原有的效果。结束后，教研员没那般批评，但我知道比在学校上课情况相差很多，我想对其他老师大概也都是安慰的表扬吧。我不免感觉遗憾，感觉失败，感觉出乎意料。教学中，还有其他的例子，面对这样的教训，我必须承认自己的心态不对，也不得不承认自己工作上的轻浮。而归根结底，都是我自己的工作做的不够好，不到位！
　　对待工作，要有百分之百的责任感，要有学校需要的具有强烈责任心的教育工作者。对自己工作负责的人，才能得到信赖，才能不负培养人才的使命。找理由是不敢直面错误的表现；轻易放过小错的人永远不会成功。踏踏实实把事情做好，挑起自己的责任。敢做敢当的人才值得别人信赖与尊重，才能掌控自己的命运。
　　快乐的工作和生活
　　也就是上次上课结束，几位老师和教研员聚在一起，聊了聊给让我上了很好的一节生活课。教研员和另一位老师绘声绘色的谈论着各自的生活和工作，听起来貌似乏味的生活和繁忙的工作，可是在他们那儿两者都变得有滋有味。生活平凡而幸福，工作充实而快乐！ 正如书中所说“在工作中，不管做任何事，都应将心态回归到零：把自己放空，抱着学习的态度，将每一次任务都视为一段新的体验，一扇通往成功的机会之门。千万不要视工作如鸡肋，食之无味，弃之可惜，结果做得心不甘情不愿，于公于私都没有裨益。”生活亦是如此，将心态归零，让自己放松，给自己快乐！日出东海落西山，愁也一天，喜也一天。何不开开心心地去过好这一天天呢！
（铜山区马坡镇中心小学
王培）


再不能懒于思考了
　　　
　　浏览新闻之际，一篇名为《现代社会，为何我们越来越懒于思考》的文章映入我的眼帘，这个标题立即引起了我的深思。其实我早就发现了这个现象，在这个知识爆炸的时代，我们接受的知识好像更多了，却很少对接受的知识进行整理，而是直接放入了大脑。
　　最深的感慨来自于课堂上，总有那么一部分学生上课时摆出一副懒洋洋的姿态，老师的问题出来了，也只是瞟一眼，然后也不思考，脑袋空空的趴在桌上，在等着听取别人的答案。无论别人说什么，他们总是不加以辨别的没有什么意见，等到老师给出答案，这才拿起笔记录一下。他们貌似很认真，实则脑子就像生锈的机器无法正常运转了，不动脑筋只动笔，是他们最喜欢的运动。他们对老师说的话没有任何想法和任何怀疑，老师说什么就记什么，甚至不会跟上老师的进度记全一句话，而只是听一个字记一个字。一篇课文学完了，也就学完了，老师讲了多少内容，就想吸收多少，完全没有课外的延伸，只有极个别的同学会针对文章或老师的讲解提出一些疑点。
　　欧阳翼说“小时候没学会思考，长大后就不会思考。”对于课堂上这种慵懒的现象，一方面让我觉得压抑，这仿佛是个永远都擦不出智慧火花，没有任何惊喜的课堂。另一方面又为他们的未来担忧，他们接受的信息多了，可是却越来越没有自己的见解了。我一再跟他们说要敢于说出你们自己的想法，可是有一些人却表现出了茫然：“什么叫自己的想法，答案不就是这样吗？”
　　我上过这样的一堂课《福楼拜家的星期天》，出了这样一道题：假如让你来上这篇课文，你能够从文中提取出哪些有价值的问题？同学们立即陷入了沉默，接着表现出了短时间的无所适从。一直以来，他们都是在接受问题解决问题，可这一次，却是让他们自己设计问题。
　　其实不必说学生，就是我们老师自己又怎么样呢？教案教辅书层出不穷，网上的电子备课随处可以搜到，杂志上前辈留下的教案也可以找得到，这就导致了大批老师的惰性。他们不愿去读课文，思考讲课的思路，对于现成的教案也基本上是全盘接纳。时间长了，教师懒于静下心来解读文本，课堂上必定会枯燥乏味，没有内容，没有厚重感，只能做到走个过场，点到为止，为上课而上课。我想如果突然有一个创新教案的比赛，一定会有很多的老师都感到茫然，什么叫做创新教案?原有的模式如此牢固，怎么去突破？试问，我们总是沿着别人或以前的足迹行走，怎么去发现新大陆，又何来创新呢？
　　再看看整个社会，铺天盖地的媒体信息让我们习惯于看和接受，只是负责把信息灌入脑袋中，而没有了自己的判断，很多时候我们信任别人远胜于信任自己。有人甚至讽刺道这是个被媒体玩弄的低智商的社会。
　　从最近的抢盐事件就可以看出。李晓燕说：国人真应该思考了，看碘盐哄抢和日本灾后市场对比。经某个人的恶意炒作，一批人一哄而上，随之又一批人闻到了风声，想都没想就跟风，急的满头大汗去抢盐，怕辐射就吃盐或者盐受海水影响将会被辐射的说法多么愚蠢啊。可有些人竟深信不疑，对这些说法不反问一句，就把精力转向怎样去买更多的盐。这一批人的愚蠢使恶意炒作的人春风得意。难道不是整个社会的笑话吗？这其实是个再简单不过的问题了，我国的盐大都是矿物质盐，跟海水有什么关系？如果盐中的碘可以防辐射，那我们不如去吃海带，那不是可以吸收到更多的碘吗？再看权威新闻报道，东京都没有受到核辐射影响，中国又怎么会受影响？轻易就能攻破的问题，很多人却因为懒于思考，只顾听从跟风，心甘情愿地上钩。
　　诚然，思考是一件吃苦的事情，麻烦的事情，但不思考，没有创造能力，没有辨别能力，就更麻烦，人难以自立，民族难以生存。　　
（铜山区汉王镇中心中学 徐婷婷）


一线教师的最佳职业状态

　　近日，我读到了一个故事：一天晚上，古希腊哲学家泰勒斯一边散步，一边仰头望着星空，不料前面有个深坑，一脚踩空。人便像石头般掉了下去，出不来，只有高呼救命。泰勒斯被路人救出了深坑，他抚摸着摔疼了的身体，对路人说：“明天会下雨！”那路人笑着摇摇头走了，将泰勒斯的预言当做笑话讲给别人听。第二天，果真下雨了。有人对泰勒斯十分钦佩，有人却不以为然，他们说：“泰勒斯知道天上的事情，却看不见脚下的东西。”
　　或许是出于职业的敏感，我没有感到这个故事多么好笑，却一下子联想到了前进在新课程改革路上的老师们。倘若把教育理论比作星空，教育实践比作大地，那么有些老师不就是故事中的“泰勒斯”吗？他们沉迷于教育理论的卷帙浩繁中，赞叹理论的高妙与严整，但对于实践中的各种困难却视而不见、无计可施，结果只落得个“梦醒后无路可走”的“下场”——看得到天上的星星，却在现实的土地上摔了个大跟头。另有一些老师则与“泰勒斯”相反，他们埋头于实践中，一心一意地苦干，对于教育理论却不屑一顾，认为那不过是些纸上谈兵的东西，看了徒劳无益。这两种情况在我们周围并不鲜见，理论与实践之间出现了巨大的断层已是毋庸置疑的事实。理论与实践，难道真的无法“对接”吗？
　　人生路上，既看星空，又看大地，才能保证我们做得扎实、高效。一线老师的最佳职业状态应是——穿行在理论与实践的断层处。
　　穿行在理论与实践的断层处，未来的教育权威将不再是学者、教授们的专利，而是根植于一线教师的教学现场与实践经验中；穿行在理论与实践的断层处，未来的一线教师不仅是一位执著的学习者，更是一位能够发现问题并且探寻答案的行动者；穿行在理论与实践的断层处，教师将因之而和谐发展，学生将因之而幸福成长，教育将因之而精彩美好！
　　一条深具魅力的道路已在你我的面前铺开。各位老师，还在等什么？
（铜山区房村镇郭集小学
单健）


不敢摆脱书

　　在《读者》上看到了凤凰台的著名主持人梁文道先生的一篇文章，题目是《别想摆脱书》。文中提到，意大利著名学者安伯托·艾克以为，即使我们会有越来越多的电子阅读器，但是书这个东西是一个非常好的发明，是不能被改进、不会被替代的发明，就像剪刀、车轮或勺子一样，这些东西自从问世之后，就几乎没怎么变过，我们一直在使用，也不嫌它落伍，也许需要小修小补，但整个形态上的大规模的变化是不必要的。他们是著名的学者、文化人。正是因为书已经像剪刀、车轮和勺子一样成了他们生活中的必需品，所以，才会发出“永远别想摆脱书”的感慨！
　　我只是一名热爱读书的村小教师，书带给我的感觉却是“不敢摆脱”！
　　我非常清楚的知道，在这个世界上，任何人都可以不读书，唯独教师不能不读书。教师不读书，哪来源头活水？用什么滋养学生灿烂的生命？如何带领学生振翅飞翔？又如何涵养教师的底气、大气、灵气和浩然正气呢？所以，作为一名教师，我不敢不读书!
　　有人说，教育是一个容易使人心灵结茧和蒙尘的职业，而我认为，阅读正是最理想的除茧拂尘的工具。不管是在灰暗的日子，还是心情愉快的时刻，我最喜欢做的事都是有一本书在手，嗅着书香，一页页地翻，一张张地看，当你一次次专注地聆听一些高贵的灵魂自言自语时，你会发现你的注意力拓展了，变得宏大而光明，阅读让你忘却心灵的疲劳、忘却生活的疼痛，也让你偶而浮躁的心沉静下来，随着读书渐入佳境，你会获得心之澄澈，态之洒脱。
　　程乃珊说：“阅读是最有情义的，简单的白纸黑字，犹如春雨润物悄无声，不知不觉中塑造着我们的灵魂”。
　　毕淑敏说：“你想美好吗？你就读书吧，不需要花费很多金钱，但要花费很多时间，坚持下去，持之以恒，优美就像五月的花环，某一天飘然而至，簇拥你颈间。”
　　书读得越多，你就越感到这个世界上可以为师的人太多了，你就更不敢不读书了。
　　想想黄山谷说得多好：“三月不读书，则语言无味，面目可憎。”你还敢不读书吗？
　　我，不敢摆脱书！
（铜山区张集镇魏集实验小学 苏劲松）


东阳马生还在读书吗？

　　每一位教师，想必是和我一样，在年轻时为了改变自己人生之命运，一样的好学、一样的好读书，否则也不会拥有今天的岗位、今天的职业，获得今天的报酬；否则也不可能津津乐道于教书育人，乐此不疲于授道解惑。
　　然而时光荏苒到了今天，那么多的物质享受在吸引着我们，那么多的娱乐活动在娱乐着我们，谁还在那里孜孜不倦的好学而读书呢？
　　谁娱乐人生，人生就愚弄谁。没有理想的人是悲哀的，看着没有理想的学生在你身边层出不穷，而不去引导，罪人也！
　　不读书，怎能和学生们一起进步？学生的知识更新比我们快得多，稍不留神，你就会被抛弃。你有什么理由不和孩子们一起玩？
　　人生充实的目标局限在物质享受的时候，你得到的不仅仅是肥胖、疾病，而且还会得到更多的烦恼。
　　不如读书！不如读书！不如读书！
　　在家里读书，在校园里读书！在教室里读书！
　　早晨值班时，锻炼时，立于操场、教室内外，放声朗读学生之语文、历史、政治、地理等教材，不仅可以使你重温你上学时代的艰辛和快乐，也可以使你在教学中融汇贯通，旁征博引，引发同学们的学习兴趣，增强学生们对你的热爱。
　　晚上值班时，在教室里，在讲桌上伏案沉思，写一下只言片语，留一些真知灼见，也许你灵魂中会激起更大的浪花，也许你能产生更多的名言警句，多好！
　　我们的工作很忙，没时间读书，也是事实。可是只要你想读书，时间那可就多了去，只要你想，随时都可以读书。我们要学东阳马生继续读书！
　　“今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣。”所以我们有条件读书！
　　“有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。”我们要学会读书！
　　“如果还有人业有不精、德有不成者，非天质之卑，其心已乱也，岂他人之过哉！”
　　读书吧，像东阳马生那样。
(铜山区柳新镇中心中学 李静)

信念

　　人生如戏，一场正在上演的折子戏。我们都是生活戏中的主角，因为要投入感情，因为要真实的生活，所以我们在戏里戏外要面对重重困难，认真的活着。人家说“以假乱真”。其实生活戏中的我们并不存在真假，有的只是过的充实，充满阳光，充满信念的自我。
　　刚工作的时候，还未脱离稚嫩的学生气，一切都很好奇。慢慢地学着教书，管理学生，从中收获了不少。这两年结婚生子渐渐地却淡化了讲台，似乎浮躁了很多。总拿自己没时间照顾孩子为借口，荒废了大量的时间。可现在要评职称了，自己却没有任何的材料。当拿起笔写论文的时候，感觉自己的语言是那么的贫乏。于是变的心灰意冷起来，时不时还会冒出"大不了不评了"的想法。这样的状态实在太无目的，整个人也显得特没精神。我算是学校里最年轻的一位教师了，怎么能有这样的心态呢？真有点看不起自己。就在这个学期，每次到办公室都会看到郭老师在那认真的看书做笔记。于是好是纳闷，郭老师是一位五十多岁的女教师教政治，现在几乎每天都是第一个到办公室的，而且总是拿着自考书在那看呀看，特认真。最近又有两三篇省市级获奖文章。看到她在那默默无闻的实干，我很是感动。曾好奇的问郭老师：“你怎么会那么认真呢？”“目标，生活的目标，我有一个学习的信念呀。”她认真的说。我恍然大悟，也解除了自己疑问。开始有点郁闷了，我怎么办？应该振作精神，为目标奋斗呀。
我们只要心中有一个信念，并坚定不移，永不休止的向它迈进，总有一天，我们会实现自己的目标。只要我们拥有坚强信念，永不磨灭的意志，只要我们心中总是怀有希望。我们就能成为这个世界的强者。
　　生活中充满着五味杂陈，时而酸，时而苦，时而辣，不可能事事顺心，但我们只要保持乐观的心态，坚定的信念，即使在人生的低谷，在失落的状态，在困难来袭的时候，我们一样笑对人生，成为生活的强者。
（铜山区大许镇中心中学 李吉芳）

教师之友网

读书的力量究竟有多大
——记铜山县张集镇小学中心校打字员王楠
  铜山县教育局教科所 刘运华

王楠，1994年毕业于铜山县张集职业高级中学服装班，95年分配到张集镇小学中心校做打字工作。我于2005年深秋在张集镇小学中心校初识王楠，一件休闲短款上衣，一条过膝格子裙，一双黑色皮靴，笑意盈盈，气质盈盈地往那一站，给人一种平和温暖的感觉。
                        一
    曾经，她和大部分人一样，满足于有份固定的工作，每个月按时领工资，一家三口过着温馨的小日子。闲暇时，逛逛街、旅旅游、进进美容院。生活平静而单纯，没有追求，也没有奢望。然而，忽然有一天，她的平静生活被打破了。一切结束于2004年曹玉辉到张集镇小学中心校任校长之后。曹校长喜欢读书，他认定“知识改变命运，读书改变生活”。上任伊始，即在全镇小学师生中掀起读书风暴。开始王楠认为，自己只是个工人，和读书差着十万八千里呢。可是曹校长的一席话，让她的生活从此与昔日不同。
曹校长说：“你不能改变工人的身份，但可以改变自己的水平。不要把自己定位在打字员上，即使做打字员也要做最好的打字员。要打好字先读好书。” 短短几句话犹如醍醐灌顶，王楠几经思考，明白了：未经审视的生活是不值得过的。
2005年初，王楠，这个原本就向往优雅的小女子开始读书了。她的读书一上来就与众不同。别人为实用而读，读“必读书”，读“经典”，她不是。一开始“胡乱翻”，再后来喜欢上安妮宝贝、丁立梅、村上春树的书。尤其是打开安妮宝贝的《二三事》她几乎有一种被俘虏的感觉，似乎能看到自己的影子在字里行间时隐时现。她爱极了安妮式的语言——“这惊动和欢喜，是因着渺茫天地，曾有一个人并肩而立，观望世间风月。记得，沉默如同黄金，即使被岁月磨损覆盖。它亦会是我的光。”这样的趣味、这样的语言、这样的表达方式都恰合王楠的心意。于是《清醒纪》《莲花》《八月未央》……，凡是能找到的安妮宝贝之书，都拿过来读了。因为她们之间有一种心灵上的联系，她读了，毫不费力地和灵魂吻合了。她浸润在文学的怀抱里，由此获得了精神的食粮。这种读书艺术完全颠覆了“读书是一种责任、一种义务”的说法。她不知道什么叫“研读”，什么叫“苦学”，她只是爱好着、喜欢着，就一直情不自禁地读下去。这就是王楠的读书之道：没有做学问的架势，没有刻意求解的心态，读不懂的不读，只读自己感兴趣的、能读懂的。
    王楠的读书艺术倒是让我明白了一个道理——读书必须发自内心、出于自然，才能真正享受读书的乐趣。笔者以为，一个人发现了她最喜欢的作家，由此爱上读书，并走上创作之路，是其精神发展史上最重要的事情。我想，王楠对安妮宝贝的情有独钟，和许多教师喜欢肖川而痴读肖川的书是一样的。

某种程度上说，王楠的工人身份倒成就了她，因为她不必为“找方法”去读书，不必为“应付检查”去读书。她的读书开卷基本上以闲适为主。但就是这种“闲适”地阅读，让她慢慢地发现了自我，成长了自我。终于有一天，她享受了灵魂觉醒的惊喜。由此可见，读书获得知识，只是冰山的一角，通过读书让自己获得一种优雅和风味，才是读书的真正目的。

                               二
    都说知识号称海洋，一个人穷其一生也难窥其端倪，我们能获得的只是在“海洋”遨游的过程中，进入不断求知的状态之中。现在的王楠正是如此，她好像树一样生长着，不只在一处，而是无处不在；不只朝着一个方向发展，而是里里外外，四面八方皆至。
    因为阅读而丰富的心灵，让王楠在每个地方都能发现善、发现美：
洗车的是一对夫妇，三十几岁的样子，他们动作麻利，且有序。妻子工作着，露出淡淡的笑意，不时地看丈夫一眼。我看着，一种微妙而优雅的味道油然而生。一个人，无论以什么方式活着，都能用美好的心境装点生活，这是多么雅致的事。
                                                ——《味道》
    她是小学中心校的打字员，也是接待员。上级来检查，同行来访问，她端茶递水，热情周到。她说，虽然我送上去的是一杯茶水，但我代表了张集小学的形象，别人会通过我的言行举止，看张集教职工的素质。
她用《春天把我们吵醒了》创办了一个网络论坛。她们五个好友聚在一起，相互约定只谈工作，不谈别的；只求进步，不求别的；只想干好，不想别的。并赤诚相见，发现谁有一点懈怠，就直言批评。
    她是《木犁教育网站》“亲子园”的版主，每天发帖跟帖，忙得不亦乐乎。
贤妻良母的身份更是被她演绎的出神入化：每天读书不止，写作不止，以身示范；带孩子亲近大自然；用书信架起母子沟通的桥梁；协调丈夫公司员工与老板、员工与员工之间的关系，也成了她“理论与实践相结合”的实验田。
她的需要简单而高贵：
千帆过尽，尘埃落定，一些耐心和静心慢慢浮现。养一盆花，伺弄几棵青菜，每天给父母一些亲近的时间，和孩子一起交流，原谅理解有关的过错……给公公买了些山核桃，公公说，这么贵，以后不要买了。我说，爸，只要你喜欢，能吃多少，儿媳都给你买。我的话是有些讨公公开心的意味，但公公愉悦了，这就足够。
——《就这样吧》
    这是一个幸福的小女子：
每天早早起床，看书，写字，听音乐，看着老公来来去去的身影。然后起身，从身后拥住老公，老公会转身拥住我。喜欢这样的拥抱，温暖而安心。刷牙。洗脸。喝老公做的水果粥。和老公说再见。背上包。步行上班。
——《就这样吧》
    读书使她变得豁达和通透，即使是死亡也看得和生一样美丽：
死亡，便是离去。如若一天，我也死去，一定悄无声息，安宁坦然，像一粒尘埃一样，溶于世，离于世，一切皆过客，远去……这是否，也是美丽。
——《死亡》
    她坚信一个人活着要有灵魂，而支撑灵魂的唯有坚韧：
一个人的行走，需要灵魂的支撑。这种支撑，是一种坚持，一种无需要多言的韧性。我相信，这份韧性，在每一个日子与日子的连接里，因为确信了一个位置，所以豁达和理解；因为明确，所以坚定与从容。                                
——《我在哪里》
                               三
读书、写作原本就是一种生活方式，而王楠的读书、写作更是一种对个体生存方式的重塑。读书点燃了王楠对生命的热情和渴望，她最大限度地唤醒了生命内在的想象力和创造精神。作为一个职高毕业生、一个中心校的打字员，王楠从来没有想过有一天会拿起笔来写文章。刚开始写作时，王楠颇有些“少年不知愁滋味，为赋新诗强说愁”的味道。用她自己的话说就是为了写而写，很多时候都是在硬凑句子。她知道自己底蕴不够，功力不到，于是一面深深地扎进书中，修养自己；一面在网上建立了自己的博客，坚持“每日一博”，刻意锻炼自己对文字的敏感和敏锐。
    “每日一博”究竟有多难，不写博客的人很难拿体会到。2008年底，我建立了自己的博客，2009年伊始，想着要有个新气象，决心每日一博。然而仅仅做了9天，就再也不能坚持。尽管王楠曾言每日必进我的博客，尽管被张集镇小学的“五朵金花”感动着不敢懒惰，但还是被惰性支配了。不得不在“博客”上承认——“每日一博，却非吾疏懒之辈能为，甚艰甚难。奈何、奈何，唯取中之道，隔三差五一‘博’矣。”而王楠是“再累，再倦，再没有灵感，都坚持着。”2007年以来，她每天写千字文，一写就是两年，写出了令人叹为观止的成就。这大概就是平凡而不平庸的真谛吧。至此，我也明白了朱永新教授为什么敢开“成功保险公司”。他很清楚，每天写一篇日记，坚持十年，不成功者，鲜矣。王楠就是证明。

开始，王楠并不能免俗，读了一点书，写了一点文字，就想急于发表，数投不中，难免沮丧。但由沮丧激发的是思考、是沉静，是更深入的阅读，是远离急功近利。她仍然在不停地读、不停地写，只是不再想着发表了。然而事情往往就这样奇怪，想的时候不能如愿，不想了，《江苏教工》的约稿电话却打来了。之后《蝶》《指上绿》《有约古镇周庄》《妈妈，你什么时候出书》《母亲与书》……陆续在《师道》《江苏教工》《教育文学选刊》上发表。从投稿不中到编辑约稿，有几个人能知道其中的艰辛，有几个人能享受这样的幸福？也许，这样的老师不乏其人。但笔者敢断言，作为后勤工人成为报刊特邀撰稿人的，在铜山县教育界王楠绝对是零的突破。

    前不久，徐州一家报社副刊的编辑找到了她，计划推出本地六位女作家的作品丛书，她是其中之一。如果不是爱上了读书、写作，谁能想像，今天的王楠会成为特邀撰稿人，王楠的名字会和作家联系在一起？天道酬勤，从古至今都是真理。其实，很多时候，成功不在于你有多聪明，而在于你近乎痴迷地追求、近乎疯狂地努力和坚守。
     四
    王楠始终是一个自由的思想者，她的写作一开始就是个性化的。通过写作，她把人生阅历转换成阅历人生，她的文章虽没有深邃的思想，却有着对人生的独特体悟。王楠的文章朦胧，有些电影蒙太奇的手法，有时就是意识流：

拿起相机，走出去。阳光亮得有些晃眼，把树的影，打在地上，寂寞的，没有任何声音。远处，楼房，空气。光亮。在这个冬季有些不真实，有些恍然。内心深处想起夏的光度，影影绰绰的记忆，掀起又合上。曾经，熟悉的停顿，此刻已有些模糊，这便是记忆的底端。丰盛。饱满。只翻过一个季节，一些细节便有了微妙的变化。

所以。我从不说地久天长。

世界。每一刻都存在变数。

而我只是游走各个空间，把时间的流动一一串起。走过去。

——《记忆》

小生命，在妻子的腹里，在他的血液里轻轻撞击着。凝结着一种情感，一种只有他能懂的情感。窗外，雷鸣闪电，风雨交加。心里的不可触及，像被一双黑色的大手，在死寂里，把他的血肉一丝又一丝地撕裂。
痛疼是一种知觉。痛疼也是一种幸福。            
——《这个男人》
   博客上朋友的评论，有赞赏、有批评、且语言犀利。对这些。王楠有着清醒的认识——我会跟着自己的心灵走，不会因为谁喜欢不喜欢就盲目的改变，每个人的心灵都有另一面，有了就要直面面对。文字于我本就是心灵的相约。
人是应该去超越的，而首先应该超越的是自己。超越自己、刷新自己，才能保持一个鲜明的形象。王楠对自己说，必须沉入书海，寻找人文的家园，成为那里的主人。有一段时间，她开始停博反思：
有时候，为了自己的行走，有所鞭策，便张扬着话语。当我把博上的文章一一复制，逐一修改时，才知道，自己每天一篇博文，随手写随手发，文章真是粗糙。停下来，等等灵魂。这是雨露花蕊（网友）常说的，我想，我是该停下来，静静心思了，等等灵魂了。                                                                  
——《停博 静心》
王楠将高远的目标灌注在热情的深处，她宏大了文化，文化也宏大了她。不断地读书、不断地思考、不断地把思考诉诸笔端，王楠自觉地把自己引入了文化深处，用文化厚实个体生命的内涵，充实人生的目的。“迫使最好的灵魂达到最高的知识，看见善，并且上升到那个高度。”（柏拉图语）这就是王楠的追求，她追求着一种有趣味有价值的生活，并诗意地栖居其中。她用坚韧和执着，不断地推开人生通往德行和幸福的大门。

曾经，无论是学识素养，还是写作水平，笔者自认为都在王楠之上，但今天我只能远远地望着她，看着她成为人文家园的主人，成为自己的主人，而自己徒增读书养人的感叹！

   —— 本文发表在《徐州教育科研》杂志上

教师之友网

能走多远走多远

铜山教育局教科所
刘运华

篇首语：自由的云/ 随潇洒的风飘逸/ 优美的心/ 跟着无边的想象涌起/ 那漂流的与涌起的/ 尽情地/ 尽情地去吧/ 能走多远走多远

“天下第一件好事”
在我们匆忙赶路无心理睬的时候，云隙中散射出灿烂的金光。
                                               ——泰戈尔                                                   



2004年5月28日，铜山首届读书现场会在大许镇实验小学举行。同年10月21日，苏北五市“六有”工程试点工作交流研讨会在张集镇小学中心校召开。这两个镇的小学都以校园文化建设和教师积极向上的精神见长。
一切鲜明的变革，都有一个微不足道的起点。他们相信“天下第一件好事，还是读书”的古训，以读书为起点，把师德、师魂统统聚拢在读书这面大旗下，简单而朴实，实在而高雅。
读书承载着他们一路行来的脚步。

   五项规定
        这五项规定是曹玉辉拟订的，并且从大许带到张集。
一、实施“校长主任再读书工程”。开办“校长论坛”。
二、成立“青年教师杏苑学术沙龙”。每周读一本书，每天写千字文。
三、成立黑马工作室。人人做“教育在线”网友。

四、每月每校编一册教育日记，优秀教师编个人专集。
五、读书有奖。如先进工作者奖励图书。
这五项规定，表明了他们要让文化精品、经典名作回到学校的雄心，要让教书先生回归为读书人的意志。不管你情愿与否，“五项规定”拉着你，推着你，执拗地要把你带进书中。

会议链接            
教师要读书。无论什么时候，只要阅读都会有所发现，有所顿悟，有所冲动。
以孩子的眼光看世界，以世界的眼光看孩子。
    读书要有章法。第一要精，第二要博，精博双修。现在的课堂上看到的是知识，看不到文化，缺少文化魅力。
      用一支团队去实现一个梦想，用一个梦想去建造一个团队。
教育就是为人飘飘渺渺的梦想搭一架实实在在的梯子。全力以赴心中的梦。
走别人走过的路固然轻巧，但没有披荆斩棘的壮烈，渐入佳境的神奇，豁然开朗的惊喜。
校长读书先下水，师生读书早入轨。教师读书走在前，学生读书就不难。
办教育要有一股君临天下的霸气，舍我其谁的豪气，要有蓬勃向上的朝气，敢为人先的勇气，还要有迁移借鉴的灵气。
不读书愚而可哀，只读书迂而可惜；读而后有作，作而出新，是大智慧。
——根据曹玉辉在校长会上的讲话记录整理
这些讲话没有高深的理论，也没有什么拿过来就能用的办法，但是能让你看到方向，是需要你深入地去做的实实在在的事情。

校长论坛
2002年9月28日，大许镇小学中心校首届“校长论坛”在本镇太山小学的一个教室里举行了。会场上没有靠背椅，没有沙发，没有麦克风，没有茶水，两张课桌并在一起放在前面算是主席台，论坛主题“课改在我心中”用粉笔写在黑板上。出席会议的镇党委副书记和校长就坐在学生的座位上。这是一个简陋的“论坛”，简陋的舍弃了一切形式，只剩下内容，只剩下思想的论坛。现在当我看到当时会场的照片时，突然顿悟：开会本来就只有一个目的，那就是工作。所谓论坛本来就是为了接受新思想，通过交流碰撞产生新思想的。其他的都是多余的。
“花香飘九月，校长竞风流。在这么多的领导面前谈课改，有点班门弄斧，腹中羞涩，不敢妄言。……”
“课程改革从上到下搞得轰轰烈烈，但必须承认还有死角，建议本次论坛的校长多关注中老年教师群体。……”
“新课程确立了新的学生观。学生不在是被人控制和塑造，供人驱使和利用的工具，而是有内在价值的独立个体。……”
“一个中国教师，一个美国教师，一个日本教师都教学生画苹果。……”
“有些教师信奉‘课本课本，教学之本’的经验，这是不对的。教师要关注学生的“大智慧”的发展。……”
“现在借《滴水穿石的启示》，谈谈我对课改的认识。……”
我猜想当时他们的心情一定非常激动，这些话也一定是神采飞扬着说出来的。
讨论着、交流着、碰撞着，在一种新鲜而充实的感觉中，他们欣然地理解着教育，理解着事业。
南师大教授谭顶良听过他们的论坛后，感慨万千：“论坛我只在高校听说过，在这样一个偏僻的苏北乡镇小学，如果不是亲眼所见，我怎么也不会相信。”
这样的论坛一个月举办一次。大许的小学校长说，他们是和论坛一起成长、成熟的。
读书、充电、洗脑，在新课程改革中，他们就是祭起这些法宝激动教师，沸腾学校的。
继曹玉辉之后，王修刚执掌大许小学教育，仍然把读书作为“天下第一件好事”。因为他笃信：当一个人对读书，文化、精神的追求和向往成为一种习惯的时候，它的力量就无所不在。

读书沙龙
他们读的书很多，读书的方法也很多。篇幅所限，仅举一个“我欣赏，我推荐……”的读书沙龙片断为例：
            程淑伟
        我推荐 ：《细节决定成败》。作者汪中求，新华出版社
       我欣赏：“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。”
我感悟：作为教师，我们注定要做一些“具体”的事，“琐碎”的事，“单调”的事……因为我们知道哪怕是对学生一点一滴的关爱、对社会一丝一毫的服务，它都将铸就别人对你的信念。这就是细节的美，细节的魅力。
   冯玉兰
    我推荐：《老人与海》。作者海明威，1999年3月浙江文艺出版社 。
     我欣赏：老人载着他的鱼回家去。……老人回到岸边，只带回一条白骨，只带回了残破不堪的小船和耗尽了精力的躯体。
     我感悟：人生其实就是一个与命运抗争的过程，面对困境，你的任何放弃与气馁都是失误，面对生存的严酷挑战，既没有人能够真正帮助你，你也无处可逃，你惟一能做的就是自救！向限度挑战！
靖玉红                                          
我推荐：《智言》。 吉林大学出版社出版。
       我欣赏：赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。
       我感受：去游玩，你有的是时间；去购物，你有的是时间；去聚餐，你有的是时间……不要等到站到坟墓前，再去咀嚼“子欲养而亲不在”的悲哀，再去思索“生前不孝父母恩，何必清明祭扫坟”的深刻吧。                                                                                                                        
       王文荣
      我推荐：《朱永新教育文集— 我的教育理想》，作者朱永新，人民教育出版社2004年8月出版。   
      我欣赏：教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献。教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。                       
      我感悟：如果汗水可以积攒，我们的黄河将会更长；如果信念可以堆积，我们将树起另一座泰山。“教育家和教书匠的一个最大区别，就是教书匠甘于平凡，而教育家追求卓越。我想我会选择追求。                                          
张伟
      我推荐：《穆斯林的葬礼》。作者霍达，中国青年出版社出版。            
      我欣赏：淡淡的月光下，幽幽的树影旁，响起了轻柔徐缓的小提琴声，如泣如诉，如梦如烟。琴弓亲吻着琴弦，述说着一个流传在世界的东方、家喻户晓的故事：《梁山伯与祝英台》。天上，新月朦胧；地上，琴声缥缈。…… 　　　　　　　　　　　　　　　　
      我感悟：这里有人性的弱点，有人生的无奈，更有生命的价值。它给我留下的，是想哭的冲动和无限的感动。如果有人不知道人生的意义，请看《穆斯林的葬礼》，它可以给予你一份纯真的感动。　
胡近勇
    我推荐：《陶行知文集》
     我欣赏：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”……   
     我感悟：一个个闪光的教育理论命题，启迪我对小学自然教学和新一轮的课程改革有了更加深刻而全面的认识。《关注学生的生活世界》、《开放、民主而有效的教学》……一篇篇变成铅字的论文就是《陶行知文集》赐予我的智慧和力量。        
     所以我用良心向您推荐她--《陶行知文集》。只要您能用心灵与其对话，她就会成为您的良师益友，就会献给您一份厚重，一份喜悦。
     相信我，没错的！！
……
     人与书，人与人能有这样的情感交融与对话，这个群体的文化素养就不会很低了。
类似这样的沙龙，他们也是每个月举行一次。

声 音
     书，我的老师、朋友、知己。不读书的人精神是空虚的，即使再有钱，那只能是一种生存，而精神富有的人过的日子才叫生活。爱读书的人一定是个理想主义者。读书不可能给你带来实惠的东西，无法满足一个人的尘世享受，但它可以满足一个人的精神享受。         
——张集镇中心小学崔玉珠
        在工作中，书是我身边的“特级教师”，时刻给我以引航指路；在生活中，书是我呼之即来的“知心姐妹”，无声地倾听着我的快乐与不快乐。
——张集镇中心小学张晓静
一个人文化底蕴的高低决定着他对人生、对工作、对生活的态度。一个人不管从事什么职业，不管年龄多大，读书都应该成为一种爱好，一种需要。
——大许实验小学李莉
真的感觉书是一个好东西，毫不夸张。内心真实感受。书能改变人生，给人无限力量。   
——大许实验小学赵连梅
我的读书习惯是逼出来的，可以毫不夸张地说，近三年的读书量远远地超出前十几年的读书量。我真正地感到读书可以引领一个人的成长。
——大许实验小学盛铁英
张集中心小学的一位老师告诉我，她最喜欢的一件事就是：靠着床头，捧一本自己喜欢的书，静静地看，漫漫地思索。不必把盏执酒，不必红袖添香，只要夜深人静，有一个纯属个人的空间，便可以同书共神与物游。我想这就是许多人喜欢夜读的原因吧。而中央电视台把《读书时间》安排在深夜，看来也不无道理。

读书万卷始通神

你潜藏在万物的心里，培育着种子发芽，蓓蕾绽放，花落结实。
                                                     ——泰戈尔



读至深处，用不着谁来点拨，也能陡增大智大慧，顷刻间明白如何善待自己，如何善待学生，如何善待工作。
能做到这种程度，也真是可圈可点了。

老师们，早上好
“老师们，早上好”这是张集镇中心小学的校长刘军每个周前会上的开场白。一句没有丝毫文采的短语。然而学校的老师却告诉我：
“每次听到刘校长这样说，都感觉很亲切、很舒服。”
“以前怎么说？”
“以前都是‘别说话了，开会’。然后就是校长在前面大声讲，老师在下面小声说”
“现在呢？”
“现在的周前会是动感板块结构，首先是音乐时空，接着佳作欣赏，然后是道德在线、校务传真……，听都来不及谁还闲聊。”
刘军，一位温文儒雅的青年校长，见面未曾开口先有笑容。他说读书对自己的改变就是从“老师们，早上好”开始的，从改革周前会开始的。
简简单单一句问候语，竟能让老师感到“亲切”感到“舒服”，我不得不相信，词汇是有温度的，声音是有温度的。一个传统、老套的周前会竟如此多姿多彩，我不能不赞叹他们的时尚和创意。


“ 向着既定的理想出发!”
  大许实验小学的老师说，他们的校长邵珠元读书以后变化很大的，和老师说话都文皱皱的了，开会讲话更是充满了诗情画意。
我们听听他对省实验小学验收的总结：

“……11月7日，一个特殊而难忘的日子。这一天，我们接受了省级实验小学的复查验收。市教育局李全仁处长说：“你们理念超前、校园巨变、人本为根、课改在前。在你们这里，乡村的孩子享受着城市的教育。”
赢得这样的评价，真不容易。
我不会忘记夜半钟声未眠，三更灯火不熄；我不会忘记老师们一张张消瘦的面容，一双双布满血丝的眼睛……大家付出的太多太多。
经历过风雨之后的彩虹最美丽，走过坎坷之后的道路最平坦。我相信一句老话：所有的付出，都必有结果；所有的努力，都终有收获。老师们，紧张的心弦可以放松，追求的脚步不能放慢，让我们把收获藏在心中，把快乐写在脸上，向着既定的理想出发!”

“太阳微笑着，望着你的打扮”
打字员王楠，1994年毕业于张集职业高级中学服装班。95年分配到张集镇小学中心校做打字工作。
编辑王楠，主办张集镇小学中心校的校刊——《晨曦》。采编、审稿、排版、插图、封面设计、打印、装订、分发，一个人的流水线一气呵成。去年12月3日我在张集小学中心校见到她。一件休闲短款上衣，一条过膝格子裙，一双黑色皮靴，笑意盈盈，气质盈盈地往那一站，我立刻喜欢上了她。说起现在的充实和自豪，王楠说多亏了曹校长的点化：“你不能改变工人的身份，但可以改变自己的水平。不要把自己定位在打字员上，即使做打字员也要做最好的打字员。要打好字先读好书。”王楠说打了多少年字，现在才找到打字的感觉。兴致所至她还会在《晨曦》上发表作品，虽不能文若春华，但也能下笔成篇，佳句不断。               
现在的王楠编辑《晨曦》之外的时间都用在了读书上，随身带的包里装着《泰戈尔诗选》，最喜欢“太阳微笑着，望着你的打扮”一类的诗句。
我想，凭着女性的坚韧和顽强，文学不会亏待她的虔诚和劳作吧。

“给自己一个笑脸”                 
不需要长期的耳濡目染，只要看一看大许和张集的老师们那一本本图文并茂、书写隽秀的读书笔记，你就会油然而生一种“读书养人”的感叹。他们把读书看作一种充电，把写作看作一种积累。一直默默地读书，静静地思考，认真地耕耘。在密密麻麻的笔记中，视野开阔了，知识丰富了，情感升华了。
大许的教育日记叫《心灵的轨迹》，张集的教育日记叫《晨曦》，都是一个月一本。我顺手拿了他们2004年12 月份的，选了几位老师的几篇日记的片段：
前一段时间刘校长向老师推荐《谁动了我的奶酪》这本书。我读了以后深有所感。故事中虚幻的四个角色：两只老鼠，两个小矮人。面对变化时，两个老鼠做的总是比两个小矮人好，因为它们总是把事情简单化；而两个小矮人因为复杂的脑筋和情感，总是把事情变得复杂化。由此，我想到了教育，老师常常用成人的眼光去审视学生，要求学生，总认为他们不够懂事，不够乖巧，这不好，那不好。其实他们这个年龄想的问题，经历过的事情永远不会像大人那样，体会的那么深刻。我们的要求真的有点苛刻了。
——张集镇中心小学刘维《读书有感》
孩子，你来之时，我们正在进行新课《春笋》。本想把你先安置在后排，继续上课，哪知孩子们已无心上课，目光全聚焦在你身上。于是我顺水推舟，将你拉到前面。看得出，你有些招架不住这么多的眼睛。在众目睽睽之下，你完全读对了黑板上的拼音及汉字。看得出，同学们立马对你佩服得五体投地；也看得出，你的目光与神态已写满了自豪，与十分钟前简直判若两人。你略带川味的自我介绍让我们知道你来自遥远的四川。孩子，天真的同学对你善意的嘲笑，你会责怪么？      
——张集镇魏集小学杨香朵《我班转来个“小大哥”》
我真的没有想到，第3小组选择的探究动物竟然是老鼠！
这是多么丑陋的小动物啊！偷粮打洞，传播疾病，连行为都是鬼鬼祟祟的。第3小组的同学选择这样一种动物进行研究，对他们的成长将会带来多大的负面影响啊！看到第3小组的研究计划，我的心里就直犯嘀咕：现在的孩子怎么了？！
我决定找这个组的几个同学谈一谈，了解一下他们的真实想法。
“过去总感到老鼠烦，这几天与老鼠接触，感觉它们太可爱了，我都和它们混熟了。我看过一个资料上说，米老鼠的原形就是我们常见的老鼠。这是美国的动画大师沃尔特·狄斯尼的发现……”
张子明的话音未完，快言快语的赵亭亭说话了：“我看的材料上说，老鼠是个‘倒霉蛋’，医生经常拿老鼠做试验。凡是在人身上用起来没有把握的药，都先用老鼠试一试“。
“老鼠的嗅觉可灵敏了，经过训练的老鼠能探测出地雷的位置。美国军队就训练老鼠排除地雷。现在美国还训练了一支老鼠‘部队’，用来完成军人不容易完成的任务。”
“老鼠还在发明人造血中立过汗马功劳……”
听着他们成竹在胸的谈话，看着一张张自信的脸庞，我更加疑惑了：是老师错了，还是学生错了？
——大许实验小学胡近勇《学生与老鼠交朋友 错了吗？》                                 

“一转脸，见女儿正对着镜子里的她在笑呢!那笑容是如此动人、甜美。我被她的笑容震撼了：原来这一笑她是给自己的。我为什么不能像孩子一样，每天给自己一个笑脸呢?
给自己一个笑脸，让自己拥有一份坦然；给自己一个笑脸，让自己变得不再孤单，每天给自己一个笑脸，让目标变得不再遥远。”
                    ——张集镇魏集小学王金风《给自己一个笑脸》
       真是好风凭借力，登高声自远。这些文章，没有大话、套话、空话，有的是细细交流、娓娓道来、生动亲切、明白晓畅。带着新鲜的湿漉漉的气息，带着鲜明的个性思考的印记。
文章的分量，其实也是人的分量。
       你描绘过雪落的轨迹吗，轻盈如絮、素净无声、落地无痕、化水润田。在我看来，他们的读书就犹如这雪“润物细无声”。

     “谈笑有鸿儒”                                          
习惯于教书，竟至于不再心存感激和敬畏。但读书之后，一切都被重新思索，这才惊喜地发现，一年中有那么多的好日子，每一天都是快乐的。读书为老师的现实生活找到了新的精神昭示，让人活得不仅纯粹，而且现代。当张集中心小学的老师给我说起手机短信的故事时，我想到了刘禹锡的诗句“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。
鸿影姐：我们赞扬电灯给人类带来了光明，电灯却说：“谢谢，是你给我带来了光明，因为开关掌握在你手中！”谢谢你！鸿影姐！你精彩的导课给了我很深刻的启迪！
——张文
皑皑的白雪，让我感叹人生道路的漫长，求知的路途上不由地想起您日夜操劳伏案苦读的身影。刘校，在您长长的书架里是否有一本关于教育的理想与理念的书？能否借来一读？
——陈海港
阿伟，你的认真与执著令我佩服，但事业的得失成败，我们都难以预料或承受，我们只能尽力去做，来获得一份付出后的坦然。你已经做的够好了，只是希望你时常紧绷的心弦偶尔也放松一下。
——孙坡      
       赐饭不如赐你一钵一盂。赐饭只供一餐之需，赐钵盂就给了你一种生活方式。教学亦然。
                              发信人许晓刚（厨房当值）
         读书并不是一个立竿见影的东西，它是一个更内在地作用于我们生命的东西。虽然无形但却有效，虽然缓慢却很坚定。或许大许和张集的读书还没有产生太大的效益，但我们依然赞美他们，歌颂他们——因为那是一种事业的高度。               



   

低眉信手续续弹
在那里，清晨来了，右手提着金筐，带着美的花环，静静地替大地加冕。
                                                    ——泰戈尔
短短几年，大许和张集的小学教师走出教书“只为稻粮谋”的意识形态，走出精神的“逼窄狭隘”，以昂奋的心跳工作，以诗意的情怀生活，无不得益于读书。

     一个领导者的治校理念所产生的蝴蝶效应，细追究起来是非常强大而深远的。所谓十年树木，百年树人，塑造什么样的人，打造什么样的群体，就这样在跬步之间积累起来的。
讲几个关于曹玉辉的故事吧，大许和张集的变化多多少少和这几个故事有关。
                              
曹玉辉其人
曹玉辉自述：
听说事：1971年呱呱坠地，三天哭个不停，惹下众怒。
快乐事：在那遥远的小村庄，享受了童年，学会了独立。
遗憾事：86年因家境贫困，选择了中师。
庆幸事：感谢“贫困”让自己当上教师。
开心事：几百万册苏教版思想品德教材上有曹玉辉的名字。
烦心事：校长的自主权太小，求人的事太多。
面带自信的微笑信步走来，举手投足中流露着幽雅沉静的气质，和有些人“内敛”的眼神不同，曹玉辉那双充满热情的眼睛，率真自然却又深邃悠远……
2002年，正是曹玉辉意气风发的年华。这一年他打点起行装，连同他的雄心壮志，一起走进了铜山县边远贫穷的大许镇，任小学中心校长。
两年多的时间，曹玉辉在大许最惬意的一件事，就是和老师一起读书。一天天读去，一月月读去，读得大许小学一片滋润。2004年4月他调到张集镇小学中心校后，还是和老师一起读书。
曹玉辉是那种靠思想和才气工作的人。 他善于作势，更善于做实，善于把做实的“虚”口号，转变成可以操作的“实”口号。利用读书“润物细无声”地把管理的细枝末节都渗透到应该渗透的地方去了。

“ 惠而不费，何乐而不为呢”
曹玉辉喜欢买书，只要看到好书，必欲携归，哪怕放在柜顶上。尽管他认为自己只是一个读者而不是藏书家，但自1989年参加工作以来，他一直不断地在收藏书。15年来购书竟达三万余册，这就意味着每一天都有5本新书回家。无意或有意“买书上架”这件事成了他生活的一部分 。他始终认为，买一本书不需要有多破费，读一本书花不了多少时间，惠而不费，何乐而不为呢？
南京新华书店每有新书到货，经理必给曹玉辉一个电话。有时干脆自作主张，把他们认为曹玉辉喜欢的书直接打包寄过来。一次，一位老师出差南京，去新华书店买书，付款时想要打折，经理不同意。老师说：“是曹校长介绍我到这儿买书的”“是徐州的曹玉辉校长吗”“对啊”“怎么不早说，打折，打折，只要是曹校长的老师和朋友来买书，一律七五折”。
不经意间，他推荐的图书悄悄地走上了校长、老师的床头，案头。不经意间，他用读书装饰了许多人的梦。

我的梦想在燃烧
曹玉辉喜欢读书。用他自己的话说是“什么都看”，教育论著、网络小说、经典名著、儿童读物、企业管理、甚至美女小说、时尚读物。不妨列几本书名：《草房子》《夜玫瑰》《血玲珑》《走出华为》《有一条星星河》《五二班的坏小子和他的漂亮老师》《我的梦想在燃烧》《注意力行销》。日子久了，他就在保守和时尚的冲突中，理想与现实的碰撞中，教育理念和企业文化的交融中，修养了“不拒细流乃成其大”的雍容气度。每次接触到最新的企管理论，他都要拿来和教育做比较。毕竟他山之石可以攻玉，而将“璞”琢磨成“玉”岂非正是读书的意义。
古人读书是“三上”，而曹玉辉是“五上”，床上、枕上、厕上、车上、鞋柜上。有空多读，没空也要瞥两眼。读书使他在文化上、在智慧上、在实力上加倍地成长，变得更加成熟。
读着、思考着、借鉴着，蓦然回首，曹玉辉认为自己教育管理中那些闪亮之处，几乎都来自多年读书的涵养与积淀。
曹玉辉认为教师也好，校长也好，如果忙到没有时间读书、思考，那都是瞎忙。是在辛辛苦苦地经营无本之木，无源之水。

“才女非你莫属”
“每每听说我们的教育日记，曹校长又要批阅了，心情就会有诸多的不一样。急于想看到曹校长给自己的评语。周一来到办公室第一件事就是催着组长去拿日记，那种心情丝毫不亚于学生想看老师评语的心情。拿到日记后迫不及待地翻到最后一篇，看看曹校长给写了什么。看完自己的，再挨个看别人的。评语有长有短，或激励、或肯定、或共勉……，那一刻，每个人的心情都是不平静的。”
——张集镇中心小学教师孙坡   
让我们一起来看看让“每个人的心情”“不平静的”的曹校长的评语：
与美丽同行，与美丽同醉。
拉车的人是自己，做任何事都一样。
随笔幽默风趣，深入浅出。与君鲜有接触，今日方知才女非你莫属。
送你两个字——优秀。
让理解走进生活，走进心灵。
字如其人，人如其字——端庄。
点滴装饰彰显你的与众不同。态度左右行为，细节决定成败。
持之以恒，走向成功；打造精品，山高人为峰。
众人皆醉你独醒，随笔深处有风景。
陈静，沉静？后积薄发，有吸纳，也应有倾吐。
细微之处是真功。李老师，对你只有两个字——认真。
守望自己的月亮。
信手“图”来，彰显个性，冬天已经来临，春天还会远吗？
发现密码，点燃人生。
刘琪小弟：你有思想，有追求，全力以赴心中的梦。你会到达理想的彼岸。教师应该是一条潺潺流淌的小溪，汩汩奔流的泉水，而非一桶水。
以中国人的矜持，曹玉辉再想让老师读书，大概也不会和师生打赌“爬行上班”“当众吻猪”，但在激励老师读书和写作上，他的“批阅”倒是和两位美国小学校长的做法异曲同工。
教师本应与书为伍为伴为友。不过，不少教师是走上讲台后，只顾着教书而冷落了读书。曹玉辉引导教师读书，就像郭橐驼种树“能顺木之天，以致其性焉尔”。
他说，要促进教师读书校长只要做好两件事：提供帮助，给予赏识。
他认为，如果说生活需要一种姿态的话，读书又何尝不需要一种姿态。读书的姿态就在于，别人读时，你读得精些，别人不读时，你依然读之不缀。
作为校长，开疆拓土，建楼盖房，固然艰辛，但我以为还不是最难。能让老师和你一起读书、一起激动、一起做梦、一起追求，才是难而重要的。

结束语：
在一个没有经典的时代/我们创造充满书香的校园/在一个制造节日的社会/我们选择滋养心灵的仪式/从《上下五千年》到《中国近代史》/从《希腊神话》到《西游记》/我们从中吸取营养/从中得到力量/能够读书买书藏书是多么幸福/老师和同学/走/一起读书去
                                                                  ——大许实验小学《е时代读书宣言》

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我真的不想再重复昨天的故事

铜山柳新实验小学 张彭彭

题记：书是流淌的血液，书是灵动的生命，书是无尽的源泉。在书海中畅游，我感受到的是睿智，是幸福，是释放，是坦然，是温馨的宁静，是激情的涌动……

我为书狂，这是《铜山教育》本期的主题，也是铜山县第四届教师读书峰会所发的资料。当拿起这本书的时候，心却感觉沉甸甸的，“我为书狂”我真的为书疯狂过吗？

十几岁的时候曾经一度为书疯狂过，不过那是为言情小说，要说哪本琼瑶的书没看过，我还真说不上来，要说哪本席娟的书没有，那我肯定会想法买到，那时对书的痴爱简直到了疯狂的地步，对书的痴狂也许只在那时，且是一种年少时的梦。

随着年龄的增长，对书的痴爱程度也在锐减，不爱翻书，更别说阅读了，若要强迫我读书肯定会受到言语的攻击。渐渐的由于工作的需要，开始对自己的行为反思，也曾为岁月感伤，感慨岁月无情，感叹生命的短暂。工作9年了，而9年的时间里我曾为书疯狂过吗？没有，一点也没有。曾经很讨厌读书，更怕别人让我读书，总感觉“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是书呆子的杜撰，对我一点也没有用。前几年，由于学校要求所有的老师都要订阅杂志，以增加老师的阅读量，而我书是定了，至于看没看只有自己知道。杂志在不断的增高，灰尘也随之增厚，这些杂志除了丰富了我的书橱以外，对我来说真是一种摆设，一种“虚伪”的摆设。曾经还为这些书而伤神，更为花的钱而心痛，偶尔的垂青算是对它们的眷顾，但那也只是昙花一现，坚持不了几天，而那几天也是因为睡不着才想起用它们来催眠。回首读书的日子，惭愧呀，惭愧。

当4月26日听到张集小学中心校的“名师研修班”的老师个个视书如命，读书如饥似渴的故事时，我坐不住了，特别是听到滕校长与台上一位一线教师的谈话，我更是坐立难安。这位老师今年已经50有余，可是她酷爱读书，不断从书中汲取营养，并影响着她的孩子们，像她这个年龄在我们这儿早可以享受退二线的待遇，读书学习之类的事更可以避而远之，而她却用手中的笔写着自己的教育故事，屡屡发表在国家各大刊物上，与她相比，我怎能再强调不读书的理由。再看看台上的四位特级教师，激情的武云飞，朴实的程广海，坚韧的胡进勇，睿智的张敬义，倾听着他们的故事，感受着他们的人格魅力，深深的被他们深厚的文化底蕴所吸引，难道这不是被书熏陶的吗，此时，除了羡慕还会有什么？当听到从他们口中说出《36天，我的美国教育之旅》、《擦亮第三只眼睛》、《空中的芦苇在思索》、《学生第二》等等，一本本自己听也未听，闻也未闻过的书籍时，我羞愧，真的羞愧，真后悔学校教科室刘主任让我们读书时总谈自己的理由，什么没有时间，什么要带孩子，什么要做家务……借口，一切都是为自己逃脱所找的借口，由此感慨，读书真的那么难吗？

“书到用时方恨少”，我现在是深深的体会到了。面对县里的“青蓝工程”评选方案，偷偷地对照了自己的条件，我无语，不知道要对自己说什么，所有的条件都具备了，唯独缺少发表的论文，如果有，市里的评选条件也够了，且早已经是了。而现在，什么也不是，充其量也只能算是校里的骨干教师，后悔错过了太多的时机，虚度了太多的光阴。

“我们每日都在重复着昨天的故事。”这是一位朋友前几天对我说的话，是啊，我们都在重复，且是简单的重复。想想刚毕业那会，我是抱着多大的抱负投身教育的，几年下来，起初的激情磨灭了，热情降温了，感情也所剩无几，此时的我真像是在潦倒混日。也曾不甘，也曾重新燃起抱负，但太多的人情世故让我看淡所有的一切，只能随波逐流。

早已明白了一切，但却时时不付诸行动，既然选择了教书，既然要在教育行业上继续奋斗，何不做个优秀的教育者呢。相信不是没有能力，而是缺乏坚持的态度，了解自己是没有压力就没有动力的人，压力多大成绩就会多大，也期盼能有张集小学“名师研修班”学习的氛围，也想痛一次，满足于痛并快乐着。

从今天，不，从几个月前我已经开始转变，开始频繁的进入学校教科室，当然不是联络感情，而是为自己增加知识的底蕴，去借阅了《给我一个班就心满意足》、《心平气和的一年级》、《给老师的建议》等。我真的不想再重复昨天的故事，想为自己的将来好好规划，我希望自己也能与书为伍，为书疯狂。

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带着父爱，在书香里成长

铜山张集镇中心中学 贺 敏

年少芳华，慈父播下读书的种子

曾几何时，当我过生日，或取得小小成功的时候，是父亲，魔术般地变出了小书，点亮了我眸中的惊喜；曾几何时，当我受挫折，或伤怀失意的时候，又是父亲，携着书香而来，抚平了我心里的伤痕……正是做教师的父亲，用智慧、用爱，悄悄地，将那颗读书的种子，种进了我幼小的心里。　

人都说，读书美，最美莫过少儿时！那是开在人生原野上的一朵奇异花，芬芳持久；那是流在人生源头的一眼汩汩泉，清澈灵动。而我就有幸如此，一路觅着书香，如同蝴蝶恋着花儿，如同流云追着长风，从小学到了中学，然后到了师范。

师范毕业那年，当我在别人羡慕的眼光里，像父亲一样，也走上了讲台，我激动，自豪！“记着，女儿，要做一个好的语文老师，就得需要读书。只有深厚的文化底蕴，才能满足学生最美的期待！”父亲的鼓励娓娓地传来，我暗暗握紧了拳头，热血翻涌，心潮澎湃。

从此，无数个美丽的黄昏，桌前愈发成了我静坐的“桃源”。秦汉的冷月，明清的悲歌，五四的激情，抗日的惨烈，漫漫人生铺展，沧桑百态尽现。从此，一个个温馨的夜晚，一盏清灯相伴，或邀庄子来品茗谈道，或随陶潜步入清幽田园，亦或扯住冰心风雅一番，那种感觉如云中漫步，更是妙不可言……从此，图书馆和各家大大小小的书店，也成了我最倾心的“爱恋”，每一回眷顾，总是千回百转，流连忘返……

别人说：人家女孩子都是在“描眉画影”中寻找“亮丽”，你呢，却总爱往书堆里钻！而父亲说：美的真谛就在书里，女儿，“腹有诗书气自华”！

别人说：为了买书，总把你搞得入不敷出，难不成傻了，真把书当做了你的“三餐”？而那个做父亲的却欣欣然：女儿，等你出嫁，我要拨出“专款”，购尽你喜欢的所有好书，做你的妆奁！

沐浴着父亲的爱泉，我那颗读书的种子， 就这样，舒枝展叶，疯狂地成长起来。它直向着蓝天，似乎，每一朵飞红，每一个叶片，都颤动着生命的呐喊。

冷霜寒侵，书香鼓扬断翅的灵魂

可“天有不测风云”，正当我诗情满怀，憧憬未来的时候，2004年6月12日，父亲因病猝逝。从他发病到离开，只短短的两天。那两天里，家里的其他人，都到他的榻畔守侯，却独瞒我不知。因为他担心，担心他这个重孕待产的女儿，会禁不起打击。无疑，这不亚于生命季中最严酷的一次霜降。痛苦，愧疚，伤心，绝望……一瞬间，我成了茧里的蛾子，冰层下的寒虫，品着咸涩的泪水，拥着断翅的灵魂，沉溺在了无边的黑暗中。歌唱和欢颜不见了，读书的“心树”凋萎了……我恍惚着度日，以为再也走不出这黑，这痛！

我那落了单的母亲闻讯赶来。她轻抚着我憔悴的脸，落下了眼泪： “傻丫头，你父亲在临走的时候，让我把这个给你。好好看看，有用！”那是一本书，一本曾感动了很多人的书，《相约星期二》。

我颤抖着手，一页页翻开。书里那个叫莫里的老教师，患上了残酷的病症，每天，都要逼视着自己的肌体被病魔一段段摧毁。可就是如此不幸的老人，在生命的最后时刻，却仍以惊人的意志、乐观的态度，给自己心爱的学生，上着最后一堂关于“人生”的课程。读着读着，我的心不由震颤了！这该是怎样不屈的生命！又该是怎样令人感佩的人生！而相形之下，自己呢？

刹那间 ，我理解了父亲的苦心，泪水纷披了一脸；刹那间，我的心灵经历了一次最铭心的蜕变，就像飞蝶破茧，就像凤凰涅磐。

在那个暑假， 2004年的那个最黑暗的暑假，一面是父亲的逝，一面是孩子的生。在生与死辗转挣扎间，我发了疯似的读书，拼命地摘记。是的，我如何能放弃课堂放弃阅读？父亲的希冀，父亲的爱恋，早已融在了里面。我的读书，不再只是一种享受，一种执着，而更是一种精神的传承，一种生命的必然！

父爱无言，阅读成就行走的姿势

如今，几多追索，几多奋起。带着父亲的爱，我舞过了一段又一段春秋。尽管，朝五晚九的忙碌，唯“分”至上的严逼，世网尘牢的困囿，总难免会在经意不经意之际，衍生出太多的疲惫和叹息。可是，无论身置怎样的境地，我的灵魂和书籍，都始终不离不弃，彼此纠缠，翩舞在一起！

是的，我早已经习惯了漫游书海的安恬。一如江南采莲的女子，远离了尘嚣，摇一苇轻舟，采芬芳的智慧和思想，采摇曳的性灵和情怀。自我收敛，内心沉静，任由着自己向文字更深处中漫溯，让每个晨夕，在迷醉的“采撷”中，闪射出斑斓，焕发出光芒。

是的，我早已经习惯了用文字交谈的芳馨。每每穿越了文字，和学生们谈。或者欣然共鸣，或者酬唱相应，亦或者劝慰开解，娓娓鼓励……让师生的心灵粲然交汇的刹那，驱散花季的阴霾，进入最美妙的意境。常常也穿越了文字，和自己谈。生活的小感小悟，和学生的多味交融，对教育的别样思辨……当笔在素笺上轻盈曼舞，那感觉就像是拖曳着语言的阳光在游走，纵是心灵最阴暗的角落，也会让它溅响金石般的阳光语言！

阅读，与其说已成为了我的一种习惯，一种生活，毋宁说，已成为了我的一种姿势，一种行走在教育路上的，最美的姿势！

虽然，这姿势，依然是纤弱的，它还欠缺更广博更丰厚的专业给养；

虽然，这姿势，依然是羞惭的，它还有待于摆脱小情小绪的狭隘自恋；

虽然，这姿势，依然是稚拙的，它迫切需要着砺练，需要着反思，需要着走过课堂，抵达更高更远的境地……

也许注定了是一场带着镣铐的舞蹈。

也许注定了是一路充满艰辛的旅程。

但是，我不惧！

因为我坚信：所有的抵达都需要经过沧桑，而所有的承受都需要通过精神。

只要父爱和书籍同在，我的生命，就一定会在无悔地追寻和坚守中，成长为一道最美丽的风景！

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无限相信书籍的力量

铜山区大彭镇张井小学
董艳春

有人说：一本好书，能改变一个人的人生。我想他所指的就是书中有人生的哲理、有丰富的精神食粮，能解惑、一本好书能对自己的工作、学习、生活提供有益的借鉴。作为一个新时代的人民教师，没有学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣!
一、读书给了我力量：
这几年我主要读了下面几种类型的书：
1.名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师学习生活可以提供有益的借鉴。
2.教育家的书。教育家的著作包含着对自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的时效性经验，可以对教师具体工作有多方面的启发知指导作用。
3.专业书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。
4.现代科技书。科学技术不断改变着我们的生活，读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟现代生活，可增强自己教学工作的针对性。
5.学习方法书。教师帮助学生学会学习是教育成功关键，教师了解现代学习理论及方法，对指导学生学习、提高自身学习质量和教学效果是很重
这几年我还结合学校的读书节活动，在学校、在家里积极坚持读书。在学校利用每天中午阅读课的时间，我和班里的孩子共读了《时代广场上的蟋蟀》，《海底两万里》，《中国神话传说》等书籍。每天中午阅读课，我引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。在家里我积极按照自己的读书计划，每天坚持读书一小时，认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行之的《陶行之教育名著》、李镇西的《做最好的老师》、安徒生的《童话》、李希贵的《为了自由呼吸的教育》等书籍收获很大。如《给教师的一百条新建议》一书中,让我深刻感悟到他的每一条建议就像一盏指路明灯一样，给了我极大的帮助。苏霍姆林斯基说：“教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”这句话让我深刻体会到：作为教师，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递。在书中, 有个十分精彩的比喻，我很喜欢，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。” 我不禁想到那些后进生，他们就好象不小心丢失了翅膀的天使吗？那些学生的心灵，不是更需要教师和家长的加倍呵护吗？同时也深深体会到读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来读书，使我对工作、对生活都充满了自信，使我在工作中游刃有余，始终充满激情。
二、读书给了我信念
这几年我一直按照自己制定的读书计划，努力做到了以下几点：
1.充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
2.坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。在读书活动中，我不再是死读书，结合教育，符合课堂，做到三结合。这样，不断汲取人类精神文明的硕果精华，同时也培养了自己的创新精神和实践能力。
3.针对自己知识欠缺的弱点，博览群书，不断充实自己。
4.积极参加进修学校组织的继续教育。学习班级管理，课堂教学等，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。
5.积极参加各级各类的读书交流活动，积极发言，虚心听取他人的学习经验。
6.读书活动中出存在一些问题，诸如阅读书目单一，活动形式相对单调，缺乏连续性和影响力度。在以后的活动中加以改善。


三、读书给了我收获

在读书的过程中，我收获非常大：课题、教案，论文曾获市级以上奖励，在教学中，曾多次参加镇级的评优课，所带班学生的成绩全排在前列，我坚信“在读书中成长，在成长中读书”这几年的教书和读书生活，也使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。我以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向,奋力拼搏，无私奉献。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。以后，每天读书一小时，我还要持之以恒，相信它会为我带来丰盈的人生！

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与书同行 风光无限






铜山区大彭镇张井小学
李刚
书籍是人类进步的阶梯，是全世界的营养品。读书使人充实，读书给人力量，读书明智，读书滋养心灵，充盈思想，丰富人生，塑造人格，我就是一个喜欢读书的人。
我常常羡慕现在的孩子，从小就有这么多丰富的书籍可以阅读，使他们稚嫩的心灵徜徉在知识与智慧的海洋里。现在，我常给儿子买些书，如风趣幽默的《淘气包马小跳》、富有哲理的《伊索寓言》、故事情节曲折离奇的《福尔摩斯》等等。虽然他还小，但看些童话，给他讲些故事，特别是传统的，经典的还是能使他陶醉在书香里。孩子每天都是伴着书籍入睡，有时甚至要我讲着故事才能入睡。想想自己小的时候，每天能夹着薄薄的课本上课，听老师讲些小说故事，课后看看小连环画就是我人生一大乐事了。
到了中学，在父亲的熏陶下，（我父亲当时是中学老师）我更是书迷，每当恬淡的黄昏，或是静谧的夜晚，特别是微风细雨的天气里，我会倚在床的一角，手捧一本书静静地读,默默地品味。但迫于升学的压力和家庭经济的限制书一般都是借来的，大多是一些武侠之类的书。
到了师范学校，才真正拥有了读书的基本条件，渐渐爱上了图书室里的图书，品读原著，很自然为文学所感动。在孤寂的黄昏，读巴尔扎克的《高老头》、托尔斯泰的《复活》……很自然为文学所浸润。打开一本好书，迎面扑鼻的是清香而深邃的气息，仿佛是那新翻耕的泥土散发出馨香。在若有若无的音乐声中，我可以随意想象，想象自己是蓝天，一望无际；想象自己是月夜，寂静美丽；想象自己是海浪，澎湃不息……读小说，我会随着主人公跌宕起伏的命运或喜或悲；读抒情的散文诗歌，我会在作者淡淡的忧郁中品味他们对生命、生活、自然的态度；翻阅轻松诙谐的书，我可以尽情地放声大笑，把一切烦恼都抛到九霄云外……渐渐地我进入书的世界，拥有了一份绝美的愉悦心情。
而真正意义上的读书，体现生命价值的读书还是真正成为一名光荣的人名教师开始的，当时凭着师范毕业证书和自己的一腔热血，把书教得也是有模有样，可后来后来从论文的写作，课题的研究，师生的交流我才真正体会的到自己专业知识的匮乏。新理念，新形势所要求的那些无法预设的实践性的教学情境扑面而来，内心是那么的苍白枯竭。从此孔子、庄子、苏霍姆林斯基成为我的亲密挚友。卢梭、巴尔扎克、大仲马都是我的上宾，《教学论坛》、《小学语文教师》是我的知己，《徐州教育科研》、《江苏教育》和我为伴，《小学青年教师》帮我成长，《江苏教育信息技术》、《教育探索》助我成才……
1.读书让我更自信的面对教育生活
在日常教育生活中，为给孩子营造一个平坦的运动场（当时的学校在山坡上），我曾经几次找到村领导，苦口婆心的请求开荒炸石，不知走访了多少次，说了多少话；结婚前一天，我还参加了镇级的排球赛，当时有许多人纳闷：值得吗？到底是什么给你这样打的力量？我说：“值！是读书让我深刻理解了教师这一光荣职业的奉献精神。”
捧读朱永新老师的《教育在线》系列总让我感受到那种流淌着的感情，飞扬着个性的教育境界，《给教师的建议》让我对教育执着追求的同时又增添了理性的思考，当我埋怨学生“不开窍”“基础差”孟繁华老师的《赏识你的学生》的思想让我大彻大悟。李镇西老师《爱心与民主》的教育理念让我找到教育的真谛。
2.读书让我的教育理论更丰富
读肖川的《教育的智慧与真情》使我懂得教育需要理想与信念，教育应充满理想的光辉，教育应充满人性的光辉；读美D•鲍里奇的《有效教学方法》，使我明白了课堂焕发生命的活力的根本在于张扬教学的个性；读朱永新老师的《中国著名班主任德育思想录》使我知道教师的人格魅力对学生道德升华具有显著的示范作用；读杜威的《民主主义与教育》，使我领会教育不能脱离生活，教育是一种生长，是一种塑造。读苏霍姆林斯基老师的《给教师的100条建议》让我知晓当今为师之道……读书教会我如何做一名优秀的教师，让我拥有智慧的源泉，使我具备了驾驭课堂的能力，读书使我的班级工作有了新思路，课堂教学有了新方法，教育理念有了新内涵，促进了我良好的价值观和人生观的形成。
3.读书让我成就辉煌
是书让我有了成就感，曾辅导学生多名多次参加省、市、县的作文比赛获奖，本人也荣获省优秀指导和金牌辅导员称号。论文多篇在市、县获奖，教案多次在县级获奖，其中《让读提升学生的语文素养》在省刊《七彩语文·教师论坛》上发表，《活化课堂 优化情境》在省刊《少年智力开发报》上发表。同时本人一篇通讯报道在省刊《关心下一代周报》上发表，3篇在市刊《小海燕》上发表，同时本人也先后被评为镇“十佳班主任”“教学能手”“优秀导师”“优秀教育工作者”等称号。最令我信息的是我的课题《小学生“不动笔墨不读书”习惯的养成研究》经徐州市教育科学研究所批准立项，且成功结题。我要说是读书圆了我这样多的成功梦。
温家宝总理做客人名网说：“我非常希望提倡全民读书，我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿着一本书,因为我一直认为知识不仅给人力量，还给人安全、给人幸福。多读书吧，这就是我的希望。”

是啊，划一根火柴，闪亮一下，就熄灭了。倘若用一根火柴去点燃一堆火，却可以散发出比火柴大十倍、百倍、千倍，乃至无数倍的热量。记得有位教育名师说过：你的学生能走多远，关键在于教师能引多远。是的，要培养学生喜欢读书，教师首先应该是个爱读书的人，而且还是学生读书的引领者。我喜欢读书，特别是和同学们一块儿读书的感觉真好。看着一股股清泉缓缓流入孩子们的心田，我的心醉了。

有人说：读书能改变人的气质，我信。
有人说：读书使我们变得美丽，我信。
有人说：读书能改变命运，我信。
我要说：书是一架梯子，能引导我们登上知识的殿堂；书是一把钥匙，助我们开启心灵的智慧之窗。
是啊!书，这剂心灵的鸡汤，滋养了我的灵气，陪我度过了一个又一个山穷水尽，迎来一处又一处“柳暗花明”，是书丰富了我的人生。
读书吧，收获吧，品味吧，进取吧！让我们尽情地在书中沐浴，在书中享受。的确,没有书的生活，是暗淡无力的，而与书同行，风光无限。

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“欲与繁星相聚”的心灵 ——读《教学勇气》有感

张集镇中心小学    刘琪

“啊，别分离，亲密无间，与繁星相聚在天际。何为心，若非与繁星聚一起？与众鸟齐飞，乘风，驾云，齐归。”（里尔克，《啊，别分离》）
这，就是我们渴望的心灵——亲密无间，志存高远，剖析自己，自由驰骋。作为乡村小学的教师，我更愿意在理想和现实教育中寻求不断超越自我的勇气，梦想拥有一颗“与繁星相聚”的心灵。
在日复一日平淡的工作中，我切身体会到：做一位好老师难，做一位优秀的好老师更难。身在农村、长在农村的孩子们，他们的父母多数整日忙于生计，基本没有时间或能力辅导孩子的学习，甚至有的父母对孩子的学习从不过问，只求在学校不出事就行了，把孩子学习的主动权交给了老师或者是孩子本身，任其自由发展。还有父母外出务工的部分留守学生，长期缺乏家庭的温暖和亲人的抚慰，不能集中精力学习，甚至找不到人生的方向和学习的目标，每日浑浑噩噩的生活，我们只能同情或提供少许的帮助，但解决不了他们所要面对的困难和根本问题。每当如此，我们无奈、沮丧、伤心、难过，也曾为此作出过长期的努力，他们在学习上的表现虽有了不同的进步，但是他们的心灵却在忍受着痛苦和伤害。从“教学勇气”中，我似乎更加感受到勇气和心灵的力量对一个人成长的重要性和影响力，我们应该给予孩子以更多的关注和心灵的力量。
当学生没有完成作业时，我语重心长地对他们说：“昨天你一定有事忘记作业了吧，现在就把作业补上，可以吗？”；当学生作业潦草、错误较多时，我就走到学生身边，对他说：“你可以把原来的作业再抄写一遍吗？”；当学生犯了错误，我就会先听听学生自己的解释和看法，然后告诉他“孩子，这样做，对吗？你应该怎样做才是对的呢？”让学生明白错在哪里，并要努力改正自己的错误。就是这样，我从中收获了与学生相处、相知的心灵的诸多勇气，并从我做起，改变自己，努力做好学生的心灵导师。
          在帕尔默先生看来，最根本的恐惧乃是来源于我们与自身的分离。在《教学勇气》中，我重新获得了链接理想与现实的信念和信心，教导自己重新认识自我，让自己一次次地饱含真情和理想投入到教育教学生活中去，融入到学校、教师、学生、家庭中去，更重要的是在自己的心灵深处找到了自己的位置。
       我热爱教育，热爱学生，热爱我教的每一门学科，乐于在“张小”这个集体中奉献自己，改变自己，不断挖掘自己的潜力，让开放的心灵成就真正的自己。
       正如《教学勇气》中帕克·帕尔默先生所说的：“越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实”。在我看来，优秀的教学应源自于我们的心灵，优秀的教师应源自于对我们对自己的自我认同和自我调整，并能深入学生的心灵，得到学生的尊重和爱戴。这样的教师决不是技艺高超的技术层面的教师，而是与学生心心相通，能够倾听自己内心真实声音的教师。正是如此，在看似平淡无奇的教育生活中，我鼓起了勇气，找到了自己一生所追求的教育理想——让乡村教育也能够有诗意的栖居。
       教育的最高理想就是让每一个学生都能享受一样的优质教育。我们需要为此长期不懈地努力，用智慧唤醒学生的心灵，做学生的心灵导师，与学生真诚对话，与家长真心沟通，倾听自己的真实声音，从内心深处找到自己努力的方向和坐标，从而不断激发学生和自我的生命潜能，这就是帕尔默先生带给我们的心灵呼唤。　
回首自己走过的十余年教育之路，彷徨、苦闷、痛苦、欣喜、快乐、幸福……曾带给我诸多的不同程度的心灵体验，在百味人生的内心体验中给了我莫大的勇气和心灵的支柱。我想我应该感谢能有这样一段真实的或苦闷或幸福的体验，毕竟我走过来了，并且一直保持积极、向上的精神和态度，因为我们在期盼：要让农村小学教育、小学教师也能够有诗意的栖居在这片教育的土地上，似繁星闪烁，耀满星空……