让学生在班级自主管理中健康成长(转)

寺儿沟

让学生在班级自主管理中健康成长(转)

仙游园庄中心小学  曾俏芳

　　班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？结合实践，我觉得可通过以下几方面来实现。
　　一、引导学生自主确立班级目标，制定班规班纪
　　培养学生的自主管理班级的能力,首先要学生明确班级的管理目标。而在班级生活中，只有当学生真正在集体中享受在一个民主、平等、自由的权利时，才能唤起激发学生参与民主管理的责任感。因此，班主任要引导学生自主确立班级目标。首先以“怎样的班级才是一个好的班级”为题引导学生出谋划策，可以写出一两条，也可以是完整的目标。然后组织小组讨论，在小组内形成共识，最后利用班队会时间，班主任在激发学生动机的前提下，由学习小组组长组织本小组的学生针对本小组学生在思想、纪律、行为、学习态度、习惯、关心集体和他人、劳动等方面制定出一项或几项目标。小组制定出目标之后，在全班交流，班主任组织指导学生对各小组制定出的目标进行修改，应根据学生的年龄阶段特点、班级的实际来指导学生自己确立有针对性的、特色的目标。这些目标是来自学生自己，他们有着代表性，普遍性，学生就一定能为实现这些目标而努力。
　　有了目标就有了明确的方向，下一步就是如何实现这些目标。这就要班主任引导学生自主制定班规班纪。首先经组织学生讨论，在小组里畅所欲言。其次让学生结合《守则》《规范》等各项规章制度，自主确定本班的班规班纪。可以采取个人建议、小组评议、全班交流等形式。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，体现了以人为本，学生们在制定各项制度的同时，既理解了《守则》《规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。
　　二、建设班级文化，创造温馨的“家”。
　　班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨，也会积极参与到管理中来。在班上，我开设了“小精灵评比制度”如绘画、书法、学习、劳动、进步等，也设立了“小精灵展示台”和“佳作欣赏”专栏、“小小图书角”等，还让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了自主的气息，勃发了生命的活力。
　　三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自主管理的能力。
　　叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于低年级学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自主管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“小小故事大王”、“变废为宝”“露一手”“岗位轮换制”等活动，不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，人人都应该为班级工作添砖加瓦。此外，我还经常给学生创造展示自我的机会。根据班级实际设立自我展示平台，学生把自己的“劳动”成果摆放在展示台上，可以是优秀作业、优秀作品、手抄报，还可以是科幻作品、手工制作、手工刺绣等。通过这些作品的展示，学生们找到了自我，发展了自我，把自己认为是最优秀的一面展示给大家，相互学习、相互借鉴，取长补短，从而体验着成功，体验着的快乐。这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、竞争意识、自理能力、交往能力和展示能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。
　　四、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理。
　　现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少学生养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。在广播操比赛的活动中，同学们为了班级严格训练，以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”，纠正错误动作，大家齐心协力，取得了较好的成绩。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。
　　五、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。
　　如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重、承认、展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”，要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。把开展活动的主动权交给学生，在必要时适当指导。学生可以根据自己的条件确定奋斗目标岗位、措施，自我管理，挖掘生命的潜能，在自己的岗位上各尽其能、合作互促、互动评价，自觉锻炼责任感、集体荣誉感和自我实现价值。全员参与班级管理，使班级成为学生生命成长发展、展现其生命价值的舞台。有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，令老师和同学们刮目相看，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。
　　在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，在班级的自主管理中茁壮成长。