高效的课堂 一流的质量

教研室晏木芳

高效的课堂

一流的质量

——学习考察洋思中学先进经验及启示

孝南区教研室

晏木芳

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赴江苏洋思中学学习考察，感受很深，收获很大。洋思中学是目前教育体制下办学最为成功的学校之一，它的成功我认为主要体现在它的“理念、精髓、基础、保证”，最难能可贵的是坚持了二十多年，教学质量一直居于全市前列。

一、“没有教不好的学生”——洋思中学的教育理念

洋思中学从校长到教师都有一个共同的信条：没有教不好的学生，只有没有找到能教好学生的方法。他们认为“只有差异，没有差生”。

这个观念的形成，是校长从他的三个孩子的学习经历中产生的。他的孩子在他的教育下,都由差生成为了好学生，都会自学,最后都考取了重点大学。

差生不因为脑子笨，而是因为这个那个原因，缺课太多，问题成堆，失去学习的信心和能力而形成的。只要从实际出发，给他适宜的条件，再引导他不停地有针对性地补缺，由浅入深地学习，差生就一定会变成好学生。

二、“先学后教，当堂训练” ——洋思经验的精髓

当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。

洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过十分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，“差生”送到洋思来都变好了。因此，我们多角度的审视洋思经验，具有重要的借鉴价值和启发意义。

洋思模式认为“低耗高效”是改革的目标，传统教学环节5个部分，显然是低效的，课堂应像进入市场一样，从实际出发教学生不会的，会的不教，要针对存在的问题有效、高效、正确全过程地放手让学生学习，把主动权真正地交给学生，但是自主不自流，放手不放任，互动不浮动，全过程让学生像考试一样紧张地学习。因此洋思中学的课堂教学冲破了传统的“先教后学，作业置后”的结构，灵活地采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，学会的学生教没有学会的学生，教师只做评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格的训练、形成能力。时间不得少于15分种。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

“当堂训练”就是要做到“四清”：“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。课堂上的当堂作业（当堂训练）是堂堂清的依据，通过课上作业，了解每名学生的真实学情。利用第八节大自习或早、午、晚自习，对没有达标的学生进行日日清。每周每科一测，利用考试的形式，检查学生学习情况，对不过关的学生，小组长（学生）和老师集中帮扶，直到过关为止这是周周清。每月各科集中考试一次，由学校统一组织集体阅卷、计算各率，评出优胜班级，以及先进个人、学习标兵、进步快的学生，并在总结会上表彰奖励这是月月清。这四个环节紧密相连、环环相扣。

“先学后教，当堂训练”的实质就是以学生为中心，一切从学生的学习实际出发而制订，调整教学策略，全过程让学生学、全过程让学生读、全过程让学生思、全过程让学生去实践，核心特征就是全过程让学生像考试一样紧张。紧张是课堂高效的标志。紧张不是指精神的紧张，不是指害怕胆怯，而是指让学生在整个课堂上始终保持一种积极的心态，能静下心来，埋下头来聚精会神地快节奏地去探究问题、发现问题、研讨问题、分析问题、解决问题。

“全过程让学生像考试一样紧张地学习”是一种新的教学思想，是施教新课程最为有效的手段，它符合现代教育观点，要有利于学生对知识的掌握，能力的形成，情感的熏陶，有利于培养学生诸多能力，使学生获取的是真知识，更提高了课堂的效率，是实施素质教育的重要途径，这就是“压力产生动力，动力激发活力，活力带来效率”。

教研室晏木芳

三、扎实的教学常规——一流质量的基础

1、层层建立责任制。

洋思中学坚持层层建立责任制，把“包”先生请进学校，请进课堂，千方百计地确保教好每一位学习，坚持不分快慢班，把学习基础差的学生分散到各个班，便于老师辅导，便于班级竞争，坚持排座位时，把基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一帮一，一对一”坚持从起始年级抓起，起始学科抓起，从最后一名后进生抓起，不忽视每一个后进生的闪光点，也不放过每一个后进生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。教师上课的起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答问题、板演、做实验都由后进生来打“头阵”，对后进生的作业优先批阅。学校坚持实施周末后进生验收制度，查到问题及时纠正，这样真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。学校从85年到现在始终保持入学率、巩固率、毕业率，合格率达100%，优秀率为秦兴之首。

2、狠抓教师集体备课。

备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得多、改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，徒弟总是一节不漏地听师傅的先行课，师傅也总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议、群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。

3、优化作业的设计、布置、批改。

洋思中学是从“当堂作业，当堂完成”开始的。他们狠抓当堂完成作业，形成制度，严格考核，奖优罚劣。

一是精心选择训练作业。可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。课后作业的内容应源于教师们的平时积累和精心选择，以避免不必要的重复。课后作业的设计应做到有层次，供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择，对中等生和后进生应紧扣课本，对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。要教育学生和家长不迷信外地复习资料和练习册，以避免课外时间的浪费。根据不同学科和不同学生的认识水平，布置不同层次的习题，一般分为必做题和试做题。作业一般以三题为宜。课后作业的数量还要以教师能及时批改为限。

二是当堂作业要像考试那样，在课内独立按时完成。不准学生抄袭，教师不予指导，以确保作业效果的真实性。这样做是为了“限制学生、以保证独立按时完成”。这样做，有助于学生养成在课上全神贯注，紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动，预习新课创造条件。人是有惰性的，再聪明的人学习松松垮垮也难以成才。

三是及时批改学生当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。及时批改作业，目的是避免错过学生及时纠误的时机，为此，在学生交上作业后，教师要当天批改，以便及时反馈，其中，作文原则上应在三天内完成，杜绝积压。每个教师的备课笔记上都有作业记录。教师还建了错题档案，把历年布置的不同的作业题积累起来，基础题要求全班学生都做，其他学生有兴趣也可以做，这样保证好、差学生都有收获。

作业的布置和批改，概括为“三统一”“三及时”即统一作业布置要求，统一作业批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现，及时反馈，及时矫正。

4、 坚持预习制 。

指导学生主动进行三级预习，并做适量的扩展。

第一级：自初一学年的寒假起，可在假期作业中适量精简针对上学期的巩固性作业，而增设简单的预习作业，要求学生在假期主动抽出一些时间预习下学期各文化学科的教材，以便学生对下学期的教材有大致了解，此所谓“大预习”或学期前预习。

第二级：学期中的双休日，也要求学生用一定时间预习下周教材的内容，初步找出疑难问题，此所谓“中预习”，或同步预习。

第三级：平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学的内容，此所谓“小预习”或日前预习。

5、 重视考试及质量分析。

考试是常规工作的一个重要环节。洋思非常重视考试环节的规划和管理。他们以效率为导向，以教学质量为目的，改进考试方式，控制考试频率。他们严格按照教学大纲、统编教材命题，不出偏题怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，学校组织教师统计试卷中各项错误率，写出分析报告，召开质量分析会议，针对考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，指定改进措施，从而使教学质量不断提高。

教研室晏木芳

四、“四大亮点”——一流质量的保证。

1、 严明的责任制。洋思初中以常规管理要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核评比奖罚制度，逐步形成民主、科学、严密的调控机制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、教师业务进修和传帮带的工作要求。洋思初中每人都有一本考核薄，功过得失逐一记载，据此量化结分，以分讲奖，奖罚分明。这样敢抓善管，把墙上讲的教学全程常规逐步内化为教师学生的习惯，进而形成了好的教风、学风、校风。

2、正确的学生观。一是合理分班。学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力量。二是结对帮扶。排座位时有意安排他们与优秀同学同桌，调动合作的力量。三是特别关注。调动情感的力量。课上老师提问最多的是基础差的学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，使过去备受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

3、有效的执行力——落实“四清”验收制。即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。学校实施周五验收制度，教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。不合格的学生，双休日教师给其“补清”，有时也请家长“培补”。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。 “四清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉性，“清”不了的学生越来越少了。

4、浓厚的文化场。敬业、奉献、团结、进取这是洋思的“无价之宝”，是洋思事业发达的“精神底子”。

在洋思的校园处处充斥着浓厚的文化氛围，如洋思的标语口号：

迎着晨风想一想：今天该怎样努力？

踏着夕阳问一问：今天有多少长进？

实行平等教育，不让一个同学掉队。

每节课同学们都像考试那样紧张的学习。

把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件复杂的事做好就是不平凡。

带着深深的感恩倾听老师的教诲，带着无限的激情投入到学习当中。

在浓厚的文化场中，“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式被每个人演绎到了极致，从而产生了整体效应。

任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有洋思中学教师的奉献精神，没有洋思中学学生的规规矩矩，没有上上下下的持之以恒，就不会有“洋思效应”。许多学校学习模仿“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，最后不了了之，关键是缺少了洋思中学的严明的责任制、正确的学生观。

四、洋思模式的启示

洋思模式的成功是多年努力的结果，学习洋思经验既要与本校的实际相结合，又要求真务实，更要持之以恒，不能急功近利。

对教研室而言:

一是要大力开展网络教研，扩大参与面，达到百家争鸣，相互促进。

二是要积极深入学校参与备课、上课、听课、评课，在参与中学习，在学习中提升，达到教学相长，共同进步。

三是要组织“四优”评比活动，实现“引领——参与——反思——提高”。

四是要建立学科资源库，实现博采众长，资源共享。

对学校而言：

一是树立科学的办学理念。不分快慢班，尊重主体，面向全体，不舍弃一个后进生，为学生的终生负责。正如梅岭中学的王力耕校长所言：在培养学生上要看“在取得高分的同时是否愉快？进入高中后是否具有潜力？毕业后是否眷念母校？”。

二是狠抓教学的过程管理。让教师的教和学生的学置于学校的全程监控之下，量化每一个环节，既与考核挂钩又兼顾人性化。

三是突出教师、学生学习习惯和行为习惯的养成教育。教师的一言一行对学生的影响是很大的，不能只抓学生忽视教师，要坚持两手抓两手都要硬，同步进行。

四是强化校本教研和域本教研。研究的内容要来源于本校教学中产生的问题，不能贪大求全；要体现针对性、实效性、应用性和可操作性，尤其要充分发挥集体的智慧，象洋思中学的集体备课那样，扎实高效，不走形式，力求合力的最大化。

五是塑造优良的校园文化。洋思校园文化中的这些标语体现了洋思人智者的悟性，体现着洋思办学者的理念追求，同时也显露了洋思人的精神世界和高超的办学艺术。我们也要象江苏梅岭中学那样，在校园中张贴本校优秀毕业生的画象，从身边的学生学起。

对教师而言：

要使学生学得好，考得好，教师必须做好三种人：

第一种人：“邓小平”，当好总设计师。教师在课前要切实地把握好本课的学习目标，拟定好自学指导题，设计好解决问题的策略，设计好当堂训练题，在课堂上教师要充分有效地组织，充分放手，让学生去与问题作斗争。（即做好预设）

第二种人：“张艺谋”，做好导演。课堂就是舞台，应该全过程让学生演戏，教师不应该代替学生演戏而剥夺了学生的表演权，教师只是导演，只有学生演错时，教师才从后台走到前台，只是引导帮助、服务，绝不是满堂教，不是告知。（即关注生成）

第三种人：“蔡振华”，做好教练。教师要充分激发学生以积极的心态，向上的精神去发现问题、分析问题、解决问题，变“要我学”为“我要学”，使课堂形成“比学赶帮超”的学习热潮，课堂就是赛场，要激励学生去比赛，“先学”中比谁审题正确，解题迅速独特；“后教”中比谁能帮助更正，谁的分析有道理，谁能找到方法，形成规律；“当堂训练”中比谁能正确应用，做得既快又好。（即强化训练）

另外教师要有吃苦求实的精神，要有较强的组织教学能力。学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，课后补差量也极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。

总而言之，洋思的课堂是高效的，洋思的质量是一流的。我们坚信在教育局的正确领导下，有全区教职员工的共同努力，一定能够造就我们孝感的“洋思中学”。

梦想的重量

亲耳聆听过这一报告，很好！很有启发性，我收藏了！

管季超0712

为木芳兄弟补图。。。。

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