新课程改革对教研工作者的呼唤

管季超.

     新课程改革对教研工作者的呼唤
                                                          ——学习《为撰写教研这本“ 书”,我倾注了生命》的心得体会
       《人民教育》2005年第20期，刊登了黑龙江省双城市教师进修学校小学语文教研员白金声《为撰写教研这本“书”，我倾注了生命》的文章。平桥区教体局孟凡平局长阅后，认为文章写的很好，事迹非常感人，颇有学习的价值，于是，孟局长批文到局教研室“推荐此篇文章，请教研员一学，并写读后感交我。”批文话语不多，却体现了孟局长对此篇文章的高度重视，体现了他对我区教研工作的关怀，体现了他对新课改下教研员成长的关心。我拿着这篇文章，一鼓作气读了三遍，并将其复印件装在口袋里，闲暇之余，随时拿出来看看，真是百读不厌。反复读了这篇文章，我豁然开朗。原来总认为自己作为一个中学历史教研员还算合格，可现在与白金声老师相比，真是差之千里，愧对师门。白老师为做一名学习型教研员，他把读书当成人生的头等大事。他衣、食、住、行舍不得花钱，但为了买书，他不惜代价，正像他说的那样“不管走到哪里，只要见到喜欢的书，不管多少钱，我非要把它买到手不可。”为保证学习时间，他给自己规定了读书的时间定额：每天1小时，即使在非常情况下，他也尽量地完成读书的时间定额。为做一名实践型教研员，他坚持上“下水课”。在市级教学大赛中，他辅导的执教老师在讲课中途病倒，眼看多年的心血付诸东流，他毅然走进课堂，代替执教老师把课上完，并且荣获了一等奖。他讲课以情感人，以笑诱人，以趣乐人。为做一名服务型教研员，他甘为人梯，他将自己的心血融于名优教师的辉煌创造之中，与教师们一起滋兰养蕙，尤其是走进新课程之后，他根植于基层，访问师生，解剖课堂，通过备课、听课、评课，充分发挥“中介”和“枢纽”作用。他和广大教师一起收集资料，一起编写校本教材，一起制定教科研计划，为教师服务，或专题报告，或跟进培训，或现场指导，或专业    咨询，有效地转变了教师的教学方式和学生的学习方式。为做一名发展型教研员，他在近30年的教研生涯中，把职业作为事业去完成，将事业作为专业去研究，将专业作为科学去探索。在教学研究中，他有感而立，有积而发，有思而作，获得了诸多教科研成果，其中“小学语文愉快教学实验研究”项目，获黑龙江省教育厅“九五”重点课题特等奖。此外，他公开发表文章500余篇，出版多部著述，还被应邀在全国20多个省（市、自治区）介绍教改经验、讲学、做观摩课100余次。
白金声老师30载教研生涯，他虔诚一念，就是写好教研这本“书”。为此，他全身心地投入，他牺牲了节假日，他倾注了生命。他把教研这本“书”写得那样的丰厚，那样的实用，那样的有价值。白老师不愧是教研的丰碑，是我学习的楷模。
在新课改形势下，我作为一个基层教研工作者，如何向白金声老师学习，怎样适应新课改的要求，这对我来说是一个严峻的挑战，也是亟待解决的问题。通过对白金声老师先进事迹的学习，我深深地认识到，面对新课改，教研员必须做到三个转变。
一、转变理念。新一轮基础教育课程改革体系，在课程功能、结构、内容、实验、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大的创新和突破，我们必须树立新的教育观念。一是新的教育理念。新课改在教育理念上体现出“精点主义”教育向“大众主义”教育的转型。首先，确立了“为了每一位学生的发展”的理念；其次，确立了“以学生发展为本”的思想；第三，倡导的是“整体主义”教育。二是新的教材观。新教科书的编写，既关注学生生活经验，又打破了标准化的思想模式，为学生的自由探究创造空间，还促进学生和谐发展。三是新的学生观。第一，学生是发展的人；第二，学生是具有个性的人；第三，学生是具有独立意义的人。四是新的教学观。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学过程中到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。五是新的评价观。新课程所创导的是建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价，不仅要关注其学业成绩，而且更要发现学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己的教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。
二、转变角色。随着新课改的实施，教师的角色发生了变化，因而，教研员的角色亦应随之变化。教研员角色的变化，起码要做到两点：首先，变权威者为组织者。以前，教研员深入学校开展教研活动，被教师视为“权威”、“专家”，教研员和教师有上下之分。实施新课改后，教研员和学校教师都站在同一起跑线上，都担负着学习、探索的重任，教研员不再有“经验”可谈。但是，区教研室教研员，负责全区的教学研究工作，工作特点和职业要求，决定了教研员在全区同学科教师中起着组织者的作用。教研员根据课改的需要和学科特点，要组织同学科的教师进行集中学习、教材培训、集体备课、召开教学研讨会，共同探究提高教学水平的方法和途径，为广大教师展示才华、相互学习，提供机会，构建平台。其次，变指导者为参与者。新课改中，教研员不能以指导者的身份自居，因为新课改对教研员来说，仍然是新生事物，他们没有亲身实践的阅历，他们缺乏指导新课改教学的体验，只有虚心地和广大教师一起共同学习、积极参与、勤奋探讨，在干中学，在学中干，才能在同行中增强感召力和凝聚力，才能团结广大教师一道推动新课程改革健康地向前发展。
三、转变工作方式。新课改带来了教学方式和学习方式的转变，为适应新课改，教学研究的工作方式也必须转变。首先，根植于基层。学校是我们开展教研工作的最好基地，它“土壤”肥沃，“营养”充足，并且集中了优秀的教师资源，教研员只有深入到学校，与教学一线的教师一起学习、一起切磋，平等交流，并虚心向一线教师学习，甚至向学生学习，并且亲自参与教学过程，才能从基层学到在办公室里学不到的东西，才能使教研工作理论联系实际，才能使教研工作扎实有效。其次，专业引领。教研员通过开展一系列的活动，引领一线教师学习专业理论，加强自身的理论修养，用科学的理论武装头脑，确立先进的教学理念，并内化为指导自己行为的思想。同时，要上好引领课。教研员上引领课，不仅可以鞭策自己努力学习，不断提高专业水平，还能缩短与教师的距离，成为教师的朋友，更能促使自己在实践中成长，与新课改同步前进。再次，总结推广。一线教师有实践经验，有丰富的教研素材，他们在课改实验中最有体会，最有发言权。教研员要到一线去发现和帮助他们总结、整理课改经验，同他们一起去发现问题，认识问题，解决问题，并将一些学校和教师好的做法及时传递到其他学校和教师中去，做到资源共享，共同提高。

[url=]平桥区教体局教研室[/url]：丁立建

管季超.

  探索教研新路，做“四型”教研员
                                          —读白金声《为撰写教研这本“书”，我倾注了生命》有感
      《人民教育》2005年第20期发表了一篇黑龙江省双城市教师进修学校小学语文教研员，特级教师白金声撰写的《为撰写教研这本“书”，我倾注了生命》文章。作者在文章中回顾了自己30年的小学语文教研生涯，他从一个“高中肄业”的民办教师，通过自己在业务上的刻苦修炼，钻研学习，实践探索而成为享誉全国的教育教研专家。在他一生的艰难的教研道路上，他把做好本职工作视作自己的生命，努力做“学习型，实践型，服务型，发展型”“四型”教研员，取得累累硕果，成为全国教研人员的楷模。    读罢此文，对照自己，自己从内心深处感到无地自容。本人大学本科毕业，在教研战线工作近20年，虽然在这近20年的教研道路上，也整天是忙忙碌碌，到学校，进课堂，听课，评课，上示范课，召开多种形式的教研会，工作上也取得一些这样那样的成绩，但与白金声相比差距甚远，差距在哪呢？差距的原因又是什么呢？扪心自问。答案就是离“四型”教研员有差距。在业务学习上虽也能利用空闲时间读些书，但没有白金声那种钻劲，那种耐性。在教学实践上虽然每年有近一月时间深入学校开展双边教科研课题研究，给教师上示范课，但不能做到随时随地上课，不能像白金声那样在大型场所“救火”。在为教师教学服务上常自以为神明的指导者，为教师处身设地服务意识不浓。在开拓进取，创新发展上，特别是在新课改的今天，总求平稳，按部就班，不敢越雷池一步，创新发展不够。
    《中国教育报》2005年3月5日刊登了一篇《教研员应举什么旗，走什么路》的文章。文章对教研人员提出三个问题。即：我们是谁？我们从哪里来？我们究竟能为他人做点什么？这三个问题很值得发人深思。我们是谁？在校长教师眼里我们可能是“自以为神明的指导者”“高高在上的管理者”或“图书馆里照搬无用理论的培训者”，实际上我们是“工作在基层的教育研究者”，我们是从教师中来。我们究竟能为教师做点什么呢？那就是与教师一起在教学第一线共同实践，为教师服务，为教师创新发展创造条件。怎样才能更好地服务呢？那就需要教研员自身的硬本领，那就需要教研员加强自身业务学习，不断充电。以上这些也就是白金声老先生所说的教研员应做到的“四型”。
    平桥区中小学现已全部进入新课程改革实验，2006年将迎来第一届新课改后的毕业生。面对新课改，教研员又赋予新的使命，新的职责，更需要教研员具有“四型”教研员的素质，打铁需要自身硬。在新课改中你不知道什么是三维目标，你又怎能与教师探讨“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”呢？所以我认为教研员在新课程理念下应做到以下几点。
    1、教研员要克服重学科知识而轻课程理论的片面倾向，要关注课程理论素养的提高，突破狭隘的视域和闭锁的观念，教研员应鼓励教师充分开放课程进展生成过程，使课程与教学充满创造的生机与活力。
    2、教研员要由教师教学水平的鉴定者而成为教师专业自主化发展的促进者。教研员常常通过课堂现场的听和看而作为“教学临床诊断”，其鉴定的依据是统一的课程标准，所以教研员应由鉴定式转变为与教师双向互动，平等交流的探讨式，以真正促进教师朝专业化方面发展。教研员应是教师专业发展的伙伴，甚至知己，其职责在于帮助年轻教师走向成熟化，年长教师走向风格化，骨干教师走向审美化。教研员评价的目的在于促进教师建立并强化教师专业发展的自信，有利于教师创造性的教学，最终步入师生融为一体，共享成长幸福的教学理想境界。
    3、教研员要更新教学评价的操作要领，要变简单的课程约束力为促进教师特色特长发展，不以教学方案的详尽，课堂结构的完整，教学内容的饱满等传统观念而牺牲教学个性的充分发展，要变教研员“一课定论”为注重教师课堂教学实践的全程化发展，使形式化的检查，观摩朝有内涵，有品位的制度化方向完善，要强调教师对自己教学行为的分析与反思，激发自审，反思基础上的自评。
    4、教研员作为课程和教学艺术的职业评价家应超越浅泛，追求卓越，与教师共同投入课程改革的艰苦实践，以心灵拥抱心灵，以***点燃***，以自己的人格魅力为教师注入持续拓展课程改革的源源动力，要预见教师的教学潜力及其隐含的可能发展的前景。
    如何做到“四型”教研员，真正发挥“工作在基层的教育研究者”的作用，山东省烟台市教育科学研究院徐建敏教授从教学研究的多个角度为工作在基层的教研员提出了很好的诚恳的四条建议，即：从研究空间来看，教研员应该克服“闭门造车”的影响，而是把自己教研的重心下移到学校，推进到课堂；从研究的内容来看，教研员要努力实现从单一的“研教者”到“研学”和“研教”并重的双重角色的转变；从研究方式来看，教研员应尽快实现从相对零乱的事务性工作到目标明确的课题研究者的转变；从个人的价值趋向来看，教研员应尽量超越或自得其乐或自怨自艾的个人情调，追寻“心怀天下”的人生境界。我愿以此建议作为我今后开展教研工作的座右铭，做一名名副其实的“学习型”，“实践型”，“服务型”，“发展型”的“四型”教研员
平桥区教体局教研室
余祁高

管季超.

           在教研中努力学习，在学习中深化教研　

    最近，我反复学习了黑龙江省双城市教师进修学校教研员白金声的一篇文章：《为撰写教研这本“书“，我倾注了生命》。文章以生动翔实的事例，介绍了他不断学习，努力积累知识，三十多年来开展教学研究的历程。读完这篇文章，使我受到很大的感动，对照比较，自己在这方面有很大的差距。我应该像他那样努力做一名学习型、实践型、服务型和发展型的教研员。

    我是一九九一年十一月份调入教研室的，之前，在信阳市二高教政治，多次送过高三毕业班，也取得了一定的成绩。无论是班主任工作，还是教学成绩，都受到过学校和局的表彰。来到一个新的单位，我虚心向老教研员学习，学习教育教学理论，学习开展教学研究的方法，从不熟悉到逐渐熟悉，从不深入到逐渐深入。十几年的教研生涯，我深深感到，一个教研员，不仅要具有本学科的系统、熟练知识，同时还要熟悉理解掌握教育教学理论，并且还要有开展教学研究、指导教学的方法。缺其一就不能当好一个合格的教研员。

    白金声同志在教研的过程中，首先是做一名学习型的教研员，其次做一名实践型的教研员。在这一点，我也有过共同的经历。调入教研室之后，我先后在雷山复习学校、信阳市四高代过课，而且一代就是一年、半年。所代学科的高考成绩，受到过上级业务部门的认可和表彰。在教研中教学，在教学中教研，所站的高度真的是不一样，对于我个人的成长进步，业务水平的提高，教研能力的长进，都是一个绝好的锻炼机会。这之后，每年在开展双边教科研的活动中，我都要教上一周的课。听课之后，我对其他老师的课进行评价，别的老师对评课也进行反馈。在实践中开展教研，这种方式实在有用，今后我要继续这样做下去。

    教研生涯十几年，使我学习到很多知识，有些知识是在学校教学过程中很难学到的。教研过程中，从不知到知之，从不熟练到逐渐成熟。为平桥区的教学研究、教研活动的开展、教学成绩的提高做出了一定的贡献，先后受到过上级部门的表彰，1997年，我被评为全省百名优秀政治教师，受到省教育厅的表彰，1998年被评为全省优秀教研员，2001年、2002年两度被评为信阳市优秀教研员。在高考和中考的评比中，多次受到教体局的表彰。
     作为一个教研员要甘为人梯，使自己的才智成为广大教师的才智，以自己的心血融于名优教师的辉煌创造之中。多少年来，我在教学研究的过程中，一方面，不断地向一线教师学习，采众家之长，另一方面，经常总结他人的教学经验，结合自己的体会，指导中青年教师的教学。每到一校听课，我都要细心检查教师的备课、作业批改、资料的选编。每听完课之后，都和教师们倾心交谈，从备、教、批、辅、考、评各个环节加以指导。我用自己的诚心，激励他们上进，我用自己的专业，辅导他们前行。不少年青的教师在我的帮助下，成长得非常快，目前有的在全市政治学科中都成为名师。游河高中的闫凤伟、信阳市二高的罗艳刚、杨前程等，有的走上了领导岗位，有的成为全市的业务骨干，每当他们谈起自己的成长过程，都对我有一个真心的好评。看到他们的进步，我也感到无比的欣慰。

     白金声老师认为，一名合格的教研员，要不断地总结自我，不断地提高自己，尤其在新课程全面铺开的情况下，更应该毫无懈怠地学习、总结、提高。这是他们经验之谈，也是我在教研实践中深刻感受。在今后的教学研究过程中，我应该象白金声老师那样，虚心学习，潜心教研，不断提高自己的教研品味和教研水平，认真总结自己的教研经验，努力使自己成为一个合格的教研员。
[url=]平桥区教体局教研室
杨发厚[/url]