教研要让基层听得懂

管季超.

           教研要让基层听得懂

来源：中国教育报

有这样一则故事：一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂“荷薪者”（担柴的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。秀才问他：“其价如何？”卖柴的人听不太懂这句话，但是听得懂“价”这个字，于是就告诉秀才价钱。秀才接着说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（你的木柴外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰小，请减些价钱吧）。”卖柴的人因为听不懂秀才的话，于是担着柴就走了。 其实，类似“秀才买柴”的笑话，在我们的基层教研活动中也比比皆是。前不久，笔者一大早赶了几十里山路前往一所兄弟学校参加教研活动。刚到校门口，碰见一位教师满脸愤懑地从会场跑了出来，他边走边抱怨说：“这样的课有啥好听的？听多媒体教学的课，对我没有用。平时我哪有条件搞那洋玩意儿，更谈不上去制作课件。”在后来的互动交流中，前来学习的乡村教师们纷纷向教研员要求：要是下次再有这样的教研活动，希望展示的是“粉笔+小黑板”的课。 基层教研，如果不从教师的实际需求出发，就会成为不受欢迎的东西。不是吗？我们很多展示课，听着叫人非常心动，回去以后则多是不动。搞基层教研，不等同于搞学术交流，组织、引领要大众化才行。组织者在言语上能让人听懂，是最基本的标准；行动上能让人跟进，是最起码的要求。 基层教研的组织者们所掌握的教育教学理念，要比一线的教师底子要深厚得多，许多前沿理论和概念往往让基层教师云里雾里。组织者在台上津津有味地高谈阔论，听者却不知所云，昏昏欲睡。这就要求组织者在措词上务必要做到浅显易懂。同时，要善于借用课例说话。但凡听过讲座的人，对讲座印象最深的，并不是讲座的主题，而是其中那些生动的课例。为了防止空洞的说教，教研组织者除了精心为某一活动作好准备之外，还要在平时多注意收集一些有说服力的课例，这样才能让教研真正走进教师的内心深处。而且，教研组织者的引导必须到位，能让教师们感觉到所学的都有适用性，所看到的并不是一些高不可攀的东西。不少基层教研活动的组织者喜欢一厢情愿，强人所难，往往没有考虑广大一线教师是否需要这些东西。这样不但没有给工作繁忙的教师以专业知识上的有力引导，相反还占用了他们宝贵的时间，这样的教研活动让人厌烦也是正常的。总之，搞基层教研，得让人能听得懂才行，过分的修饰反而达不到想要完成的目的。