孝南区2009。4。送市参评幼教论文/案例[共12篇]

管季超.

接市教科院文件之后，我们认真组织区内七所公办园教师撰写论文/案例。
         至4月13日，共收到各园选送文稿37篇。
         遵照市教科院‘严把学术质量关’的明确要求，我们组织评审专班进行了认真的研读评议，选定以下12篇上送市院参评的论文/案例。
          落选论文/案例及参评费将退还作者。
           建议已有一定基础的原创稿件，由作者重作修改补充，参加下届区内幼教论文/案例评选活动。

管季超.

孝南区2009年送市参评幼儿教育论文、案例目录

序号	作者	单位及电话	题目	类别
1	张春林	孝南区直幼儿园2822280	《幼儿常规习惯的培养》	论文
2	喻银霞	孝南区直幼儿园2822280	我园园本教研活动的初步尝试	论文
3	吴运珍	孝南区直幼儿园2822280	浅谈以人为本 激发教师潜能	论文
4	夏敏芬	孝南区直幼儿园2822280	中班故事欣赏：春雨沙沙	活动设计
5	彭玉珍	孝南区直幼儿园2822280	小班数学活动：小熊请客	活动设计
6	晏小平	孝南区直幼儿园2822280	中班数学活动：整体与部分	活动设计
7	喻银霞	孝南区直幼儿园2822280	中班社会活动：手势语	活动实录
8	刘颖	孝南区杨店幼儿园2410604	大班音乐活动：表情歌	活动设计
9	吴朝辉	孝南区杨店幼儿园2410604	大班综合主题活动：想个好办法	活动实录
10	武庆芳	孝南区祝站幼儿园2480334	大班社会：妈妈爱我 我爱妈妈	活动设计
11	唐婷	孝南区肖港镇幼儿园2610469	大班综合主题活动；有趣的盖子	活动设计
12	胡新菊	孝南区肖港镇幼儿园2610469	小班识字；猫和鼠	活动设计

管季超.

管季超.

    以下为部分送市参评论文/案例。
           请您关注幼儿教育/关注管季超创办的公益服务学术网站
                                  [教师之友网]

管季超.

浅谈以人为本   激发教师潜能

                                                                                 孝南区直幼儿园园长    吴运珍


        管理是一门科学，更是一门艺术。人是管理诸多要素中最核心的要素，也是变数最大的要素。人具有主观能动性，人的潜能是无限的。以人为本，激发教师潜能，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，在幼儿园各项管理和日常工作中，可以起到事半功倍的效果，从而提高管理效益。
                                                                                     一、以人文的关怀感动人
        没有规矩难以成方圆。国有国法，园有园规。每个幼儿园都有自己本园的规章制度，规章制度有一定的“硬性”，有时合情不合理，有时合理不合情，硬性的规章制度在操作执行时时常容易使人反感，甚至产生对立情绪。而幼儿园是女性相对集中的地方，女同志情感丰富，思维细腻 ，充满感性，容易激动，更容易产生矛盾和磨擦。如何让老师心悦诚服地接受管理呢？只有通过人文的关怀，把尊重人、理解人、关心人、鼓舞人、激励人、教育人的柔性情感管理同钢性的制度管理有机结合才能使教师逐步由被动变主动，由消极变积极，由他律变自律，达到幼儿园管理的理想境界。
      （一）要关心教职工的生活，了解他们的疾苦，把他们当朋友、当亲人。坚持生病到家看望，喜事到家祝贺，悲事到家安慰，难事到家解决。丰富教师的文娱生活，如组织教师郊游，给教师集体过生日，举办各类晚会等。解除教师的后顾之忧，如给教师购买养老保险，医疗保险、大病保险、生育保险、失业保险及住屋公积金等。
     （二）要多和教师交心谈心，了解他们的思想动态，缩短与他们的心理距离，尤其是思想情绪出现异常波动者必谈、发生违规违章者必谈、发生矛盾的双方必谈、受到表扬或批评者必谈、入党积极分子必谈、幼教新手必谈、骨干教师必谈。使老师们有心里话想跟你交谈，有问题想向你反映，有困难想向你求援，有疾苦想向你倾诉，有快乐想与你共享。
       （三）要创造轻松和谐的人际环境
       轻松和谐的人际环境可以使人心情愉悦，工作顺心、富有活力、富有激情、富有创造性。因此，我们在日常工作中要在教师中间大力提倡与人相处“六大秘诀”和“五多五少”。六大秘决是：看到别人的作用、赞美别人的好处、学习别人的长处、感谢他人的帮助、原谅别人过失、包容别人缺点。五多五少是：多一点尊重，少一点相轻；多一点团结，少一点分派；多一点热情，少一点冷漠；多一点理解，少一点隔阂；多一点分享，少一点自赏。使全园教职工在精神上是朝气逢勃，富有活力；在思想上是积极向上，力求奉献；在工作上是爱岗敬业，勇挑重担；在生活上是文雅大方，兴趣广泛；在家庭中是贤妻良母，孝女好媳；或是贤夫良父，孝儿好婿。从而使幼儿园成为一个快乐、温馨和谐的大家庭。
                                                                     二、以扎实的培训发展人
     （一）是营造教师成长氛围，要在教师中广泛宣传“不想当元帅的土兵不是好土兵，不想当名师的教师就不是好教师”。“最大的福利就是培训”鼓励教师积极参加培训，人人争当名师。
     （二）是创造教师成长环境，要千万百计想办法，创造条件让教师外出参观、培训、邀请专家讲座或请本园骨干教师进行主题经验交流。如班级管理经验交流，幼儿行为习惯培养的方法，组织教学的策略等。
      （三）是打造教师成长平台，如开展各类教学竞赛：优质课竟赛、优秀论文评选、活动设计竟赛、活动区设计评选、墙面布置竟赛、优秀教养笔记评选、童话故事创作此赛、教玩具制作大赛、课件制作、说课、评课竞赛等，以及各类业务大比武活动，如：舞蹈、绘画、剪纸、手工、讲故事、琴法、卡拉OK演唱演讲，保育员辅床叠被、炊事员刀功、烹饪等，为教师搭建平台，让教师实现认识自成，超越自我的愿望，积极体验“我努刀，我成功、我幸福”的成就感。
                                                                                  三、以丰富的学习提升人
       学习是永无止境的，学习不可能延长生命的长度，但却能延长生命的宽度和深度，人不论在什么时候都需要对知识 的不断追求，尤其是随着知识经济的到来，世界日新月异，知识 不断推陈出新，不进则退，不加强学习就将被时代所淘汰，跟不上前进的步伐。
     （一）是营造有特色的校园文化，教学楼上、楼梯间上、活动室内、活动室外、走廊内、操场外，要让幼儿园的每一面墙、每一个角落都能说话，让它们无声地表达着学习、做人、育儿的深刻内菡和科学道理，使师生们在潜移默化中受到影响和启发，感受到文化知识的魅力，也使走进幼儿园的家长感受到浓浓的育人氛围，精神上得到一种享受。
      （二）是丰富幼儿园藏书，书籍是人类的精神食粮，要成立教师阅览室，丰富教师藏书，藏书内容可以不拘一格，既要有教育、教学、管理的专业书籍，也应有历史的、科学的、经典的、娱乐的、修身养性的等非业务书籍，极大的丰富教师的内心世界。
    （三）是长期开展读书活动，要让读书学习成为教师的一种习惯，让阅读成为一种乐趣，成为教师心灵的盛宴，并制定相应激励措施，鼓励教师勤于笔耕，积极向报刊杂志投稿，对于发表者分别给予精神上和物质上的奖励。
    （四）是积极鼓励支持教师参加自学、函授、远程等继续教育和学历补偿教育。
     （五）是加强政治和业务学习，要求集中学习和自主学习相结合，形成学习例会制度和长效机制，确保学习质量。
                                                                             四、以精神动力鼓舞人。
        理想信念是教师内在的基本支撑，教师只有树立了坚定 的理想信念，才能积极谋划个人的事业和生活，并为之主动奋斗。人是要有点精神的，精神动力是一个人最有力的内驱力。因此面对激烈的幼教市场竞争，要始终把发展作为幼儿园第一要务，树立“园兴我荣，园衰我耻”的发展意识，将幼儿园的兴衰荣辱与教师个人紧密相连，“皮之不存，毛将焉附”，要求教师以特别振奋的精神、特别无私的爱心、特别踏实的工作、特别出色的贡献、特别超前的眼光来建设和发展幼儿园。抓好“四种作风”：即求实进取的园风、团结奋发的班风、严谨协作的教风、勤奋刻苦的学风。强化“六种意识”：即集体意识、主人翁意识、教科研意识、质量意识、竞争意识、发展意识。使教师从内心深处感受到自己肩上所负的责任和使命，深深地意识到不能把幼儿教师仅仅当作一种谋生职业，而应当把它当成一项事业，用自己一生的精力尽心尽力尽责地做好。这样全园教职工心往一处想，劲往一处使，人人把自己当成幼儿园的主人，积极工作，不断钻研，不断成长，不断进步。
                                                                                      五、以物质动力激发人
       精神鼓舞固然重要，适当的物质奖励也是必不可少的。幼儿园应联系实际制定岗位责任目标，根据各岗位职责及常规要求，分别制定园长、副园长（业务、后勤）、保教主任、教师、保育员、财会人员、保健医生、保管、采购、炊事员等各岗位责任目标考核细则，规范岗位职责，做到人人身上有担子；规范责任制度，做到人人心中有尺子；规范工作程序，做到人人工作有路子。形成管理有序，秩序井然的管理格局，全面实施量化管理，量化结果一天一公布，一月一兑现，打破平均主义，本着多劳多得，优劳优得的原则，根据工作绩效，拉开分配档次，兑现物质奖惩，激活管理机制，挖掘教师潜能。
                                                                                          六、以个性魅力引领人。
        园长是幼儿园的精神领袖，更是教师行动的楷模，园长的个性魅力能很好地起到管人不言，育人不语的效果。
       榜样的力量是无穷的，园领导除了较高的政策水平，扎实的专业知识，突出的管理才能，另外，她优雅的气质，得体的打扮，广泛的兴趣，高尚的道德修养，睿智的对外协调，优良的工作作风，高度的事业心与责任感，真诚坦率、正直宽容、热情开朗、不计得失、充满爱心的人格特征等个性魅力，都将于无形中使教职工折服、敬畏，并引以为自豪，在心中树为自己学习的榜样，行动的楷模。
       总之，教师的潜能是无限的，只要心中有教师，尊敬他们，理解他们，关心他们，他们一定既是管理的对象，又是管理的伙伴，会为幼儿园的建设与发展不断增光添彩。

管季超.

         童话故事欣赏《春雨沙沙》
                                                                                          夏敏芬
                                                                                孝南区直机关幼儿园   

设计意图：
环境保护已经成为21世纪一个极其重要的社会主题。要使孩子真正理解环保的意义，增强环保的意识，靠单纯说教是不行的。这则童话故事以浅显优美的语言，有趣易懂的情节说明了重视环保的道理。
活动目标：
1、欣赏春天下雨的景色，发展幼儿想象力和口头表达能力。
2、学习象声词：春雨沙沙、小雨淅淅沥沥、大雨哗哗。
3、通过故事中鼠宝宝的心理转变过程，让幼儿理解保护环境的意义。
活动准备
1、录制春雨沙沙的声音。
2、桌面教具：鼠宝宝、小兔、小牛、小羊、萝卜、竹笋，小草。
3、活动前向幼儿介绍春雨和植物的关系（下雨后、小草、竹笋出土，树枝、种子发芽），动物与植物的关系（小兔吃萝卜等）。
活动过程：
1、小朋友们听，这是什么声音？
教师用录音机播放春雨沙沙的声音，引起幼儿学习的兴趣。
2、待幼儿猜出这是春雨的声音后，教师完整地讲述故事。
3、提问：故事的名称叫什么？故事有谁？鼠宝宝听见了什么声音？
（春雨的声音）
4、春雨的声音是什么样的？组织幼儿学习词汇：“春雨沙沙、小雨淅淅沥沥、大雨哗哗。”
5、教师借助桌面教具讲述故事。在讲到其中某一环节时教师也可停下，用提问的方式引导幼儿发挥自己的想象。（重点是在小兔、小牛、小羊和鼠宝宝的对话上）
6、组织幼儿讨论，小兔为什么不挖竹笋、小牛为什么不挖竹笋、小羊为什么在数竹笋？鼠宝宝最后挖到竹笋了吗？平时我们应怎样保护环境？
7、幼儿完整地欣赏一遍故事。（教师演示教具，放录制好的故事）。
活动延伸：
1、组织幼儿分角色表演故事内容。重点练习鼠宝宝和小兔、小牛、小羊的对话。
2、增加一些角色如小马、小猪、小狗，通过游戏带动幼儿理解保护环境的意义。
附故事：
沙沙沙，沙沙沙……
天亮的时候，鼠宝宝被这柔和的声音惊醒了，他问妈妈：“这是什么声音呀？真好听。”
鼠妈妈说：’这是春雨的声音，它在催小草呀、竹笋呀，快快出土；催小树呀、大树呀，快快发芽！”
“噢——太棒了，我可以吃鲜嫩的竹笋喽！”鼠宝宝-骨碌爬起来。
他匆匆吃了早饭，拿了把小铲，到小山坡前的小竹林里挖竹笋去了。鼠宝宝经过小兔的家，看见小兔也拿了把小铲从屋里走出来。鼠宝宝问小免：“你是不是去挖竹笋呀？”
小兔摇摇头说：“不，我去种萝卜。这春雨可甜哩，我把萝卜籽撒下去，地里很快会长出大萝卜来的。”
鼠宝宝经过了小牛的家，他想小牛也一定很爱吃鲜嫩的竹笋。正巧小牛驮着犁跨出家门。“小牛，我们一快儿去挖竹笋，好吗？”鼠宝宝忙对小牛说。
小牛摇摇头：“对不起，我没有时间。我得跟爸爸去耕地，好让农民伯伯把种子撒下去，秋天时多打粮食。”
鼠宝宝只好自己走了。
鼠宝宝走近小竹林，瞅见小羊正在那边数着什么。
“小羊，你也来挖竹笋？”鼠宝宝跑上去高兴地问，他以为这回找到伴了。
谁知小羊也摇摇头，说：“我在数长出的小竹笋。一支小竹笋，长大后，就是一根竹子呀！到了夏天，这儿又多了一片小竹林，更多的小动物能在这儿乘凉、玩耍，多快活呀！”
鼠宝宝这才知道小羊不是来挖竹笋的，他也听懂了小羊说的话。趁小羊转到小竹林那边去数竹笋，鼠宝宝拖着铲子，悄悄走了。
沙沙沙，沙沙沙……春雨又飘了下来，声音是那么柔和好听。















童话故事欣赏《春雨沙沙》
                                                                                          夏敏芬
                                                                                孝南区直机关幼儿园   

设计意图：
环境保护已经成为21世纪一个极其重要的社会主题。要使孩子真正理解环保的意义，增强环保的意识，靠单纯说教是不行的。这则童话故事以浅显优美的语言，有趣易懂的情节说明了重视环保的道理。
活动目标：
1、欣赏春天下雨的景色，发展幼儿想象力和口头表达能力。
2、学习象声词：春雨沙沙、小雨淅淅沥沥、大雨哗哗。
3、通过故事中鼠宝宝的心理转变过程，让幼儿理解保护环境的意义。
活动准备
1、录制春雨沙沙的声音。
2、桌面教具：鼠宝宝、小兔、小牛、小羊、萝卜、竹笋，小草。
3、活动前向幼儿介绍春雨和植物的关系（下雨后、小草、竹笋出土，树枝、种子发芽），动物与植物的关系（小兔吃萝卜等）。
活动过程：
1、小朋友们听，这是什么声音？
教师用录音机播放春雨沙沙的声音，引起幼儿学习的兴趣。
2、待幼儿猜出这是春雨的声音后，教师完整地讲述故事。
3、提问：故事的名称叫什么？故事有谁？鼠宝宝听见了什么声音？
（春雨的声音）
4、春雨的声音是什么样的？组织幼儿学习词汇：“春雨沙沙、小雨淅淅沥沥、大雨哗哗。”
5、教师借助桌面教具讲述故事。在讲到其中某一环节时教师也可停下，用提问的方式引导幼儿发挥自己的想象。（重点是在小兔、小牛、小羊和鼠宝宝的对话上）
6、组织幼儿讨论，小兔为什么不挖竹笋、小牛为什么不挖竹笋、小羊为什么在数竹笋？鼠宝宝最后挖到竹笋了吗？平时我们应怎样保护环境？
7、幼儿完整地欣赏一遍故事。（教师演示教具，放录制好的故事）。
活动延伸：
1、组织幼儿分角色表演故事内容。重点练习鼠宝宝和小兔、小牛、小羊的对话。
2、增加一些角色如小马、小猪、小狗，通过游戏带动幼儿理解保护环境的意义。
附故事：
沙沙沙，沙沙沙……
天亮的时候，鼠宝宝被这柔和的声音惊醒了，他问妈妈：“这是什么声音呀？真好听。”
鼠妈妈说：’这是春雨的声音，它在催小草呀、竹笋呀，快快出土；催小树呀、大树呀，快快发芽！”
“噢——太棒了，我可以吃鲜嫩的竹笋喽！”鼠宝宝-骨碌爬起来。
他匆匆吃了早饭，拿了把小铲，到小山坡前的小竹林里挖竹笋去了。鼠宝宝经过小兔的家，看见小兔也拿了把小铲从屋里走出来。鼠宝宝问小免：“你是不是去挖竹笋呀？”
小兔摇摇头说：“不，我去种萝卜。这春雨可甜哩，我把萝卜籽撒下去，地里很快会长出大萝卜来的。”
鼠宝宝经过了小牛的家，他想小牛也一定很爱吃鲜嫩的竹笋。正巧小牛驮着犁跨出家门。“小牛，我们一快儿去挖竹笋，好吗？”鼠宝宝忙对小牛说。
小牛摇摇头：“对不起，我没有时间。我得跟爸爸去耕地，好让农民伯伯把种子撒下去，秋天时多打粮食。”
鼠宝宝只好自己走了。
鼠宝宝走近小竹林，瞅见小羊正在那边数着什么。
“小羊，你也来挖竹笋？”鼠宝宝跑上去高兴地问，他以为这回找到伴了。
谁知小羊也摇摇头，说：“我在数长出的小竹笋。一支小竹笋，长大后，就是一根竹子呀！到了夏天，这儿又多了一片小竹林，更多的小动物能在这儿乘凉、玩耍，多快活呀！”
鼠宝宝这才知道小羊不是来挖竹笋的，他也听懂了小羊说的话。趁小羊转到小竹林那边去数竹笋，鼠宝宝拖着铲子，悄悄走了。
沙沙沙，沙沙沙……春雨又飘了下来，声音是那么柔和好听。

管季超.

              大班综合主题活动——《想个好办法》
                                                                                吴朝辉
                                                                    孝南区杨店镇幼儿园   
  背景分析：
“分工合作、共同探究、亲身体验、组间交流、分享智慧”。幼儿好奇、好问，乐于探究各种各样的事物，在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。有一次，有个小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，培养幼儿乐于探究的精神，用事实验证假设的科学态度，设计了此次活动。
活动目标：
1、探索“如何让瓶子里的水位升高”。
2、培养幼儿发散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并培养幼儿良好的倾听习惯。
3、让幼儿喜欢实践活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，萌发帮助别人的情感。
活动准备：
    1．节奏欢快的音乐片段。
2．动画制作：《乌鸦喝水》。
3．透明塑料瓶若干，废旧报纸，棉花，石子，玻璃球，即时贴标记。
4．清水一桶，红墨水一瓶。
活动过程：

一、情景引入。
师：小朋友们，今天的天气真不错，跟老师一起去郊游好不好？
幼儿：好！
我们出发喽！（听音乐，跳起欢乐的舞蹈。）

二、欣赏动画第一部分。
画外音：一只乌鸦发出“呜啊！呜啊！”的叫声……
师：咦！是谁在叫啊？
幼儿：是一只乌鸦。
师：哦！原来是一只小乌鸦。小朋友，咱们一起来看看发生了什么事。
（教师和幼儿席地而坐，观赏动画片《乌鸦喝水》。）
和幼儿谈话：
1、这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞呀，发现了什么？
幼儿1：它发现了地上的瓶子。
幼儿2：小乌鸦发现了一个装了水的瓶子。
幼儿3：它看见了地上的小石头。
2、小乌鸦落下来一看：瓶子里有水，但是瓶子很高，瓶口又太小。乌鸦喝不到水，怎么办呢？
师：你们愿意帮助小乌鸦，让它喝到水吗？
幼儿：愿意！
师：很好，都是乐于助人的好孩子。那就请我们的小朋友来帮它想个好办法吧。

三、幼儿猜测并讲述乌鸦喝到水的方法。
（幼儿讲述）
幼儿1：可以往瓶子里放树枝。
幼儿2：可以放进去几个小石头。
幼儿3：可以找几颗扣子放进去。
幼儿4：可以用吸管吸。
师：嗯，办法很好。可是想想，乌鸦能像我们人来一样用吸管喝水吗？
幼儿5：可以放纸片进去……
我们小朋友积极动脑筋想了很多办法，那这些办法到底能不能帮助小乌鸦，让它喝到水呢？老师给小朋友们准备了一些材料，现在就请小朋友自己动手去试一试，看看能不能让乌鸦喝到瓶子里的水。

【教学反思：此次活动，以“探究”为核心，力求使幼儿经历“发现问题——猜想预设——动手实验——相互交流——验证假设”的全过程。本环节重点培养幼儿的扩散性思维，突出“猜想预设”，激起兴趣，引起幼儿探究欲望，初步树立幼儿尊重事实、用事实验证假设的科学态度，使幼儿科学素养得到了潜意识的发展。】

四、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水？”。
（一）进行第一次探索
提供材料：（ 棉花 、 报纸团 ）
1、提出探索要求：
①请每个小朋友先在瓶子现在水面的位置上做一个标记，等你操作完了再做一个标记。
②观察瓶子里水面的位置升高了没有。
（幼儿操作，教师巡视。）
2、幼儿汇报操作结果。
师生共同小结： 当我们把棉花、报纸放进瓶子里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏，水面的位置没有升高。所以乌鸦喝不到瓶子里的水。
（二）进行第二次探索
提供材料：（ 石子 、 玻璃珠 ）
唉！往瓶子里放棉花、报纸没有让水升起来，乌鸦喝不到水，他好渴好渴呀，我们再想想别的办法吧……
刚才有小朋友说放石子和玻璃珠到瓶子里，这样能让水升起来吗？我们再来试一试吧！
1、请小朋友先做好标记。
2、操作时要注意安全。
（幼儿操作，教师巡视。）
幼儿汇报操作结果。
师生共同小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很淘气，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置升高了，这样乌鸦就可以喝到水了。
孩子们，谢谢你们！终于让口渴的乌鸦喝到水了，它非常高兴。

【教学反思：我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分的活动空间和材料，在“动手实验”这一环节中，我尽量为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习、互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。】

五、欣赏动画第二部分。
现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？
（教师播放动画，并完整欣赏。）
总结：1、乌鸦终于喝到水了，它是用什么方法喝到水的？
幼儿：它把地上的小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水就慢慢升高了，乌鸦就喝到水了。
2、你想对小乌鸦说点什么？
幼儿1：小乌鸦，你真聪明！
幼儿2：小乌鸦，你真爱动脑筋，我要向你学习。
幼儿3：小乌鸦你遇到了困难不害怕，真了不起！
……

六、拓展。
刚才呀，我们小朋友帮乌鸦想了很多办法。放棉花和报纸没有让水升高，小乌鸦没喝到水；但是我们又放了石子和玻璃珠，水就升到了瓶口，口渴的乌鸦终于喝到水了。
聪明的孩子们！让我们回家以后再和爸爸、妈妈一起做这样的小实验，看看还有哪些东西能够让瓶子里的水升高。好吗？

七、活动总结。
今天的郊游，小朋友玩得高兴吗？因为我们帮助口渴的小乌鸦喝到了水。老师发现：每个小朋友都是非常热心的孩子，遇到困难能积极的开动脑筋，帮助了小乌鸦。你们是最棒的！
哎呀！天色不早了，我们也该回家了。
（播放音乐）

八、活动结束。

【活动反思：《乌鸦喝水》这个题材原本只是小学语文教学中的内容，但孩子们对这个故事很感兴趣，并由此引发了如何想出不同的好办法帮乌鸦喝到水的讨论，我觉得这样的一个生成课题，源于幼儿的生活，又有利于幼儿的操作，因此组织了这个活动。在活动中，我本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。融入了杜威“做中学”的教育理念，将教学过程变成“做”的过程，让幼儿从“做中学”、从“经验中学”，抓住探究的本质——让幼儿亲历探究的过程，让幼儿学习发现问题、记录问题，用不同的方法解决问题，学习探究。活动效果很好。】

管季超.

大班综合主题活动：
                           有 趣 的 盖 子
                                                                                            肖港镇幼儿园 唐婷
活动背景：
       一次喝完牛奶后休息时，几个孩子对牛奶瓶盖产生了浓厚的兴趣。他们把盖子时而旋转、时而抛丢、时而弹击……自发的游戏让孩子们玩得不亦乐乎，加入者、模仿者逐渐增多，孩子们对盖子的玩法产生了浓厚的兴趣。于是，根据幼儿的兴趣和需要，我设计了本次《有趣的盖子》的教学活动，旨在通过幼儿大胆想象和创造，通过玩盖子、摆盖子、用盖子画画这几个程序，让幼儿体验与盖子游戏的快乐，体会合作成功的快乐，培养孩子的创新意识。
活动目标：
1、了解并尝试与盖子游戏的多种方法。
2、与盖子做游戏时，用盖子画画时能大胆想象、创造。
3、学会合作并体验成功的快乐。
活动准备：
各种形状、大小、颜色、质地各异的盖子。
调制好的各色颜料、毛巾、盘子。
教师用盖子画的范画一幅。
活动过程：
一、出示各种盖子，激发幼儿参与游戏的兴趣。
1、今天，老师带来许多颜色、形状、质地各异的盖子，我们一起看一看吧。
2、幼儿观看各种奇特的盖子，如戒指盒盖、茶叶盖、果盘盖，并引导幼儿说说这些盖子的形状、材质及用途。
二、幼儿自我尝试——→教师鼓励幼儿开动脑筋，探索与盖子游戏的多种玩法。
1、这些漂亮的盖子不仅作用大，还能和我们做游戏，你们想和它玩一玩吗？
2、幼儿开动脑筋，自由玩盖子。
三、经验分享——→教师鼓励个别幼儿在大家面前展示自己的玩法，共同分享经验。
1、刚才小朋友都玩得真带劲，谁能把你的玩法教给老师呢？
2、请个别幼儿在集体面前展示自己的玩法，如踢盖子、夹盖子、转盖子、敲盖子……
3、教师带领幼儿玩盖子：如在盖子上走平衡、左右跳等。
四、共同合作——→幼儿自由组合，分组合作用盖子拼搭各种图案、图形，鼓励幼儿在玩的过程中大胆想象、创造。
1、你们觉得这些盖子好玩吗？这些盖子不仅可以单个玩，我们大家还可以分组用更多的盖子拼搭各种图案、图形。大家和好朋友一起动手，开动脑筋，看看你们能用这些五颜六色的盖子拼搭出什么呢？
2、幼儿自由分组用盖子拼搭各种图案、图形，教师从旁引导、鼓励。
五、欣赏作品——→师生共同欣赏幼儿的作品，让幼儿体验成功的快乐。
1、大家真能干，我们一起看看谁的作品最棒、最出色。
2、师生共同欣赏幼儿作品：有的幼儿拼搭出花朵，有的幼儿拼搭出桥、机器人、多层蛋糕、飞机，有的拼搭出房子等极富创意的图形、图案，教师对此及时进行表扬、称赞。
六、创造、提升——→让幼儿在欣赏完教师作品的基础上尝试用盖子作画，体验动手、动脑的乐趣。
1、小朋友真能干，为了表扬你们，老师要送给你们一份礼物，看一看，这份礼物是什么？（画）对，是一张漂亮的画。你们再看看，这幅画老师是用什么画的？（盖子）大家真聪明，你们还能用盖子画出哪些漂亮的图画呢？大家动手用盖子蘸着各种颜料，试着画一画吧。
2、幼儿尝试用各种形状的盖子蘸上各色颜料作画，教师从旁指导、鼓励。
3、展示幼儿作品：有的幼儿用盖子画出了大树、花等各种植物；有的幼儿画出了七星瓢虫等各种小动物；有的幼儿画出了乒乓球、扇子等各种用具，这些作品，充分展示了幼儿的想像力、创造力。
活动反思：
      本次活动的重点在于：操作、创造、合作
      操作：让每个孩子都能亲自动手、快乐游戏。
     创造：针对大班幼儿年龄特点，通过玩、拼、画三个环节，环环相扣，要求层层拔高，激发幼儿快乐玩、大胆想、创造性地去学习、游戏。
      合作：通过幼儿三三两两的分组，用盖子拼搭各种图形，培养孩子分工合作的意识，让孩子体验合作的快乐，尽情地分享成功的喜悦。

神舟8号

农村幼儿园的教师真应该多向区直幼儿的教师多学习学习，这里参评的论文，活动设计、课堂实录，几乎全被区直幼儿园的教师坐庄了啊！
值得农村幼儿园的教师深深反思，你们是没有参与此次活动，还是怎么啦！