网络教研，别样的风景线

管季超.

网络教研，别样的风景线

——瑞安市小学数学共同体网络研修综述

在知识经济初露端倪的今天，网络技术日臻成熟。然而，网络教研也作为一种新型的具有活力的教研方式，凭着其强大的生命力和吸引力，越来越被教育同仁们所接受。在一次次的探寻、对话和研讨中，我们瑞安小学数学的网络教研也正朝着美好的方向阔步走来，为我们的教研生活掀开了全新的一页。

一、为了不曾被忘记，尝试另类路线

回溯当初展开网络教研的初衷，其实相当地简单，没有刻意的追求，在不经意中为了团体更好的发展尝试网络教研。2007年的9月，瑞安市第四批小学数学中心组成立，为了让每个学员能够零距离地融入教研团体，共同提升业务水平，市教研室小学数学教研员吕志明老师费煞心思寻求新的教研方式，鉴于吕老师多年的教研经验，他从中心组的队伍里选取两位学员担任班长和副班长，其下再分设小组长，尝试网络化的教研管理。

有了明确分工，一个管理有序的网络教研和实践教研相结合的教研方式便应运而生了。我们仔细剖析了原来的听评课教研形式存有很大的弊端，一是参与面不广，二是可持续发展不强，三是止于口头表达没有文字档案记录，四是对教师的后续学习管理不力。鉴于此，我们想到了博客平台，于是便申请了“瑞安市小数中心研修共同体”的教育博客作为我们平时教研活动的平台。学员们将自己在教学工作中或教研活动中瞬间的灵感、教学的感悟、活动的体验等都记录在博客中，让我们的所思所想所感所悟及时地在博客上交流和共享。

一旦“揭竿而起”，就会“一呼百应”!由于博客管理有序，内容精致，活动高效，之后不断地有人申请加入，我们的共同体阵容就不断地扩张，尤其是一些乡村教师，平时由于交通不便信息闭塞等方面，在网上进行远程研修为他们提供了便利。考虑到博客的互动持续性差，而且随着人数的扩张，单凭博客这样的平台觉得有些力不从心了，于是我们便申请了免费的QQ聊天群，名字设置为：瑞安小数之家。有了博客和QQ群，我们网络的教研生活丰富了很多。目前，我们又开始尝试用UC语音聊天室来协调教研活动，真正实现了“大众教研”的愿望。

二、为了可持续发展，打磨网络家园

由于网络研修不受时空的制约，随时随地地进行网络业务学习，教师们很快就喜欢上了这种网络教研形式。因为在这个虚拟世界里，平等、民主的交流氛围使得大家比常规教研时更敢说话了，大家不因世故而保留，不因权威而盲从，不因稚嫩而退缩，让人感受到彼此发自内心的真实和坦诚。那么，我们是怎样来打磨我们的网络家园的呢?

1、作为知识库，提供名师学习的素材。

作为业务学习的发展平台，平时管理员将很多国内知名名师的教学设计、教学视频、教学反思及教学著作发布在博客上，有目的地要求各位老师在规定时间内阶段性完成自学，并撰写观后随笔。在不统一的时间内完成统一的作业，让不同的教师根据自己的喜好提升了自身科研能力。如今不断地积累，博客里收集了很多宝贵的教学资料，也及时收集了最新的优质课评比的资料，在不知不觉之间，很多材料经过积累、沉淀，形成了一个人人可共享的知识库。

平时，我们中心组进行市级或小组活动的时候，博客里及时发布信息，并收集了活动的一切材料，包括课堂设计、课堂风采、课堂反思、活动总结等等。将活动过程随时记录下来，作为宝贵的经验库存起来。截止今天，我们市级和小组的好几次大型的教学活动，都能在博客里找到痕迹。

2、作为开垦地，磨砺课堂研讨新模式。

我们的网络研修形成了以共同体博客为基本阵地，以QQ群和UC语聊工具为互动平台，为全市小学数学教师为服务对象，以教研员和一些名师为专业支持而展开一系列的网络研讨活动。作为开垦地，我们尝试着打造一种网络课堂研讨的新模式。

近几次我们的网络课堂研讨活动的内容是针对即将在市级开展的小学数学教学研讨课，经历“课前网上质疑——实践验证质疑——网上集中反思——汇集随笔感想”的研讨模式，让教研方式有所改变。

对于“课前网上质疑”，我们一般的做法是在公开课之前的四五天，在博客上发布教学设计和教学意图，通过网络化的信息通知所有的群内成员钻研教材和分析设计意图，然后约定时间在博客上和QQ群里有目的有主题地展开网上质疑课堂。由于虚拟世界不分身份，不分地域，组员们畅所欲言，将心中的困惑一一赘述，思维的火花就在此刻碰撞，智慧的成果在此分享，由于教研员全程参与活动，获得专业的支持，不断地让我们开拓视野，激发灵感，促进了自身成长和专业发展。整个活动过程激情跌宕，意犹未尽。我们原定的研讨时间是晚上8点到10点，由于组员们热情不减，问题不断，好几次直到深夜11点多了，群里的声音还迟迟没有停止。

“实践质疑验证”阶段，是回归到真实世界操作的。由于课前深入地钻研教材和质疑教案，因此我们的听课不囿于表面现象,我们的眼光将更深入地去窥视课堂的举动，更全面地去剖析课堂本质现象，使得我们的常规活动变得更加有效。

“网上集中反思”阶段，是公开课后的集中网络研修，着重评估课堂上教学目标的达成情况。人人参与评课，参与教学的后设计，打磨一节精品课。这样的活动参与面广，活动的连贯性强，更有利于教师的专业化发展。

“汇集随笔感想”阶段,让活动进入总结阶段,让每位教师根据课堂上的师生表现结合自己的理论以随笔的形式写出来,既提升了自己的课堂思考水平,又锻炼了自己的撰写能力。截止今天，博客里收集了组员们原创的教学随笔61篇，字字珠玑，也暴露了我们活动的过程轨迹。

这样的网络研修模式让执教者课前有所觉，课中有所悟，课后有所思；让“旁观者”不再“轻”，全程参与磨课，提高了解读文本信息和鉴赏课堂的能力。一举多得，何乐而不为呢？

3、作为绿化带，开展教师的主题沙龙。

在假期里，为了丰富教师们的学习生活，我们开辟一道绿化带供教师休憩。具体的做法是组织教师开展主题沙龙。譬如讨论：“怎样进行说课?”“怎样撰写教学案例？”“怎样构思教学论文”等主题，让教师在沙龙中充分体验了理论的熏陶，让教师的实践同理论相结合，加速了教师的专业化成长。

三、为了更上一层楼，体验丰硕成果

网络不仅仅是一个巨大的资源库，更由于它与教研活动紧密结合，开创了新的教研形式，给教研带来的不仅是多主体、跨时空、低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新的教研文化，这种文化的渗透将使教师的专业化成长更上一层楼。它不再是个人智慧的彰显，而是同伴们共同结晶的积淀。

记得组内的金文钦老师今年4月份要代表瑞安市去温州市参加优质课评比，我们的网络共同体发起了在网络上共同磨课的启事，从整堂课的框架到课堂的展开，从教师的过渡语到教师的体态语，每个细节都进行了反复地推敲和斟酌，借助网络将共同的智慧凸显出来，结果金老师不负众望一举夺得一等奖的第一名。虽不说这个成绩是网络磨课直接带来的，但是集思广益，或多或少都会给上课教师不同程度的启发。

由于网络研修给我们教师带来了很大的思想冲击，鉴于网络共同体发起设置个人教学博客的倡议，至今已有近20来位教师设置了个人博客，有些教师的博客不断地更新内容，笔耕不辍，已具有一定的知名度。

而且，在新一轮的瑞安市教学案例和教学论文评比中，我们共同体的教师由于置身于网络研修的锤炼，有好多教师分别获得一、二、三等奖的佳绩……

正因为此，网络教研作为一道亮丽的风景线，我们不禁发出感叹：网络教研真美，它的美在于可以穿越心灵的界限，实现同伴互助；在于打破身份的界限，实现平等对话；在于可以打破地域的束缚，实现资源共享。这里的每个人都是参与者、思考着，这里有达成共识的欣喜，有意见分歧的争辩，有困惑后的顿悟……

尽管喜报不断，但我们还要善于反思，我想能否将网络研修作为一种课程文化来开发呢？能否将网络研修作为一种教学任务来完成呢？如何才能将网络教研深入人心扩大参与面呢？我们需要不断地努力，不断地质疑，不断地创新，沿着正确的方向健康地发展，这样就把我们的网络家园打造得更加美丽。