浅谈“现场演示作文教学法”

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浅谈“现场演示作文教学法”

申薇薇 写作是一门工具，写作课是一种应用型课程。学会写作可以为我们将来的日常生活、学习和工作提供很好的服务。 “现场演示作文教学法”，即“快乐作文”是一种特别有效的新颖别致的教学方法。它是以小学三、四、五年级及中学一年级为教学对象；以生动、活泼、有趣的游戏演示活动为作文内容；通过游戏演示活动，激发学生的创作情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字的转化，并大规模提高思维创造力及作文写作水平。 “现场演示作文教学法”是以游戏为特色的快乐教育，它的每一个单元都设计有一种带有游戏意味的生活场景，或者干脆就是游戏活动，以此提供素材，激起学生的创作冲动。 游戏，是孩子们的天使，可以启迪他们的智慧，培养他们的机敏，协调他们的五官。游戏需要玩耍。在作文课中一旦加入了玩耍的成分，就使孩子们渐渐放松了对“作文”二字的畏惧心理，大大淡化了学习的紧张气氛。松驰，则意味着不害怕。要扭转学生们对作文的态度，还须从不害怕开始。游戏需要装扮，游戏需要竞争，这些由游戏而产生的心理和脑力的刺激，都将为作文的行进埋伏一种软性的机能。 《做哑剧》的“现场演示”活动，就很有典型性。上课后，老师首先必须宣布游戏的规则：“不许说话，你们不许说话，我也不说话”。上课学生不说话，很正常，但是老师也不说话，就有些反常，就不能不引起学生们的兴趣和注意。因为反常，因为奇怪，学生必然会全神贯注，而这一点，正促成了进行“观察”的最重要的心理状态。 写作教学的游戏化，打破了以往严肃、死板的教学环境，使快乐轻松的作文训练恢复了应有的生机。在游戏活动的驱使之下，学生们在无拘无束的氛围中，完成理性的文字升华。此外，由于游戏在通常的两节作文课中要持续十到十二分钟之久，这对于学生物身体健康，也是有帮助的。 写作是记忆的文字表述，写作和逻辑又密不可分，写作还需要想象，此外，写作又需要调动整个身心手脑的全面操作，才能达到最后的完成。 中小学作文教学的问题，主要集中在对中小学生作文基本规律的认识出现偏差，过去常常以成人的眼光去要求学生，把文章上学的那些知识概念方法技巧、模式结构一股脑地灌输给学生，教师的教代替了学生的实践，以概念的演绎代替了学生的体验，以固有的程式代替了学生丰富的想象力。在“现场演示作文教学法”中的许多时候，老师必须放下架子，和学生们打成一片，精心地组织游戏的实施，热情地鼓励学生们努力参与，甚至自己也积极地加入进去。 如果说，语言是思维的直接现实，那么，文字就是思维的物质形态，是思维的间接现实。于是，一个会写作的人也就具有了快速传播自身的思维物质形态——文字的能力，从这个角度来说，善于写作的人，在信息社会中，就具有了比较良好的生存状态。写作成为一个现代人所必有的素质。