一堂好的语文课，就是一首动人的歌

教师之友网

一堂好的语文课，就是一首动人的歌

——“卢军良、孙立权名师工作室教研活动”中的观摩课给我的启示

邱宇强

5月17日，以“追寻语文教学魅力，分享语文教育智慧”为主题的“卢军良、孙立权语文名师工作室教研活动”在吉林省实验中学举行。活动主要包括教学观摩、工作室主持人讲座、专家评课\工作室成员评课、专家报告四部分。在教学观摩部分，吉林省实验中学的崔洋老师、东北师大附中的田宇老师为与会同仁上了两节观摩课。从两位教师的实际教学经历（崔洋老师教龄不到3年，田宇老师教龄9年）来看，两节课上得都是成功的，并且也引发了大家对语文教学的一些思考。我从中体会到：一堂好的语文课，就是一首动人的歌。
一首好歌，会有一个美的旋律；一堂好语文课，要有一种美的氛围。不同的歌，有着不同的旋律，有哀怨低回的，有欢愉轻快的；有缠绵舒缓的，有激越高亢的。不同的语文课堂，也可以根据授课的内容营造出不同的氛围。像崔洋老师的诗歌鉴赏课，“怎样描绘诗歌的画面美”，授课涉及到三首诗：戴叔伦的《兰溪棹歌》、马致远的《天净沙秋思》、范仲淹的《苏幕遮》。第一首诗的主要作用是课堂导入，后两首是课堂深发，而这两首诗的整体基调就是凄清、悲凉，那么教师在授课过程中的神态、语调也应该营造相应的氛围。这样才有利于学生体会诗歌意境，更好的体悟诗歌的画面美。这也就要求教师讲不同的内容，要营造不同的氛围。
一首好歌，节奏是有变化的，是缓急有度的，既要有“急雨”，又要有“私语”。如果一首歌从起曲到曲终，一贯铿锵，或是一贯绵软，难免会有一些缺憾。一堂好的语文课也是如此，要富有节奏，要有缓有急，一段时间内快，一段时间内慢，快慢相间。节奏的把握首先体现在老师的语速上，其次体现在问题的抛出密度上。老师的语速不能像机关枪似的一直“突突的”，也不能像老鱼吐泡似的半天“冒一个泡”；老师不能连珠炮似的密集发问，也不能放冷枪似的只有一二个问。这里容易出现两种情况，一个是年轻且非常有活力的教师，节奏容易快；一个是老教师，节奏容易慢。有心的老师，要避免这两个极端。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，一首好歌，有“无声”的时候。一堂好的语文课，也应该有寂静无声的时候。课改下的课堂，老师说的是少了，但是学生说的多了，有的课堂甚至由老师的“满堂说”，变为了学生的“满堂说”。语文教学强调“听、说、读、写”，但是一堂课也应该有老师不说、学生不说的时候，让课堂静下来，也是很必要的。老师不讲，学生不讲，在无声中，让学生体悟，让学生书写，让学生“反刍”，这是另一种“有声”。这就要求老师给足学生思考的时间，给足学生书写的时间。就这两节课相比，崔洋老师给学生的时间稍少一些。
一首好歌，常常是百转千回，每个回转又总会给人惊喜。一堂好的语文课，也应该是“柳暗花明”，“峰回路转”，渐入佳境。田宇老师这堂课就上出了这种味道。刚上课的时候，他让学生写出关于“走”的词语，学生兴高采烈的写。写完了，田老师说，把那些与“陆地”有关的词语划下去。老师举起“屠刀”，把课代表写在黑板上的词儿一个个划了去。可当学生正有点沮丧的时候，田老师又说：“现在我们再让这些词儿复活。”——“死去，又活来”，“太刺激了！”。“不经意间”老师就带学生走到了另一片洞天，让人豁然开朗。
一首好歌，不仅有美的旋律，而且有富于韵味的歌词；不仅是悦耳的，更是悦心的。一堂好的语文课，当然也不仅有美的形式，而且应该有丰富的内容；不仅是教知识教能力的，更是要启人心智的。记得田宇老师上课的时候，讲到我们常常只注重空间概念，而没有时间概念；有时间概念，时间又常常是被遮蔽：只有星期，没有日期；职业时间遮蔽了生命时间。这段话的教育意义，想是远远高于那些考试技巧！
人们都爱听歌，爱唱歌，如果我们每个语文老师，把每堂课都上成一首歌一样，那么学生能不爱上我们的语文课吗？
以上就是我学习后的一点浅见，如有不妥之处，还请各位同仁批评指正。
                                             
2013-6-6