丁柳老师教你学‘口风琴’

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口风琴
口风琴是一种体积小，音准好，旋律性优的键盘式吹奏乐器。它物美价廉、携带方便，  口风琴易学易掌握，所以被许多学校列为音乐课的教学内容。

现代的口风琴是由德国的Hohner公司在1950或1960年代所发明。不过19世纪在意大利就已出现类似形式的乐器。

但是，能供学习的口风琴教材为数不多，我们应广大音乐教师的要求，同时受湖北艺术职业学院考级委员的委托编写了这套《口风琴考试教程》，为喜爱学习口风琴的学生提供了良好的学习教材。本教才从调式开始入手，循序渐进，由浅入深，使学生在学习之中熟悉演奏曲目、掌握演奏方法、了解考级内容。为了满足不同学习人士的要求，本教材中我们使用了五线谱和简谱对照，乐谱中的指法，顿音、连线、重音等记号，我们只在五线谱上标明，看简谱演奏的学生参看五线谱上的有关记号。如今，许多音乐课上将口风琴用于演奏歌曲。

（英语：Melodica）是一种有键盘的吹奏乐器，在乐器分类上和口琴同一类，都属于自由簧（英语：free reed）的吹奏乐器。口风琴上面有类似钢琴的键盘，旁边有吹嘴，可以在弹奏时吹气，因此也可视为可吹奏的键盘乐器。口风琴的键盘长度大约是二至三个八度。口风琴由于体积小，而且轻便容易携带，在音乐教育中很受欢迎，尤其受到亚洲人的喜爱。[1]

口风琴它即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，所以说它是一种能吹奏的键盘乐器，口风琴使用比较简单，方便适合学生接受，因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。  口风琴新大纲指出："音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。"

音乐教育本体目标是"音乐感受、理解、表现及创新能力培养。"通过感受美，认识美和欣赏美、表现美等，从而发展创造美的能力，罗宾教授关于创新教学观是这样说的："创新是指学生在学习过程中，所表现出来的探索精神发现新事物，掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识创造性的解决问题。"对音乐感受之后的在现，就是创新。

在教学中根据学生认识规律，在安排教学内容时由浅入深，循序渐进，奏、唱听动相结合，互相渗透，代替原来单一教学模式，充分发挥音乐艺术本身的特点，让学生在自由积极和愉快的音乐 实践中，通过自觉、主动地感受音乐，以及自己动手创造音乐取得学习音乐的兴趣。

口风琴的特点是易吹（不需要吸）、易学，并有键盘，可以奏任何调，便于合奏  口风琴，对学习音乐知识很有帮助。 总体来说，入门级口风琴的价格要比入门级的口琴和入门级的竖笛高，所以还没有得到大面积普及，但在有条件的地区和学校里，还是可以普及的，最理想的是人手一台，若条件不够，也可只购一个班级的用量，学生每人买一根吹管，这样好几个班级的学生就能共用这些口风琴。

口风琴可以不用吹管左手持琴，右手弹奏，直接在吹口吹奏，也可以用吹管将琴平放在桌上，由右手演奏。

吹嘴材质一般采用无毒ABS塑料，提高了环保性和卫生性。

按教科书上的要求，学习顺序是从C调的1、2、3开始，逐步加入56，再加入4和7，然后加入和及低音。教学中要特别注意使用合理的指法，但教科书中出现的曲调不可能都标出指法，在教学时应详细标明指法，最好能逐步教会学生自编指法。

教学中必须自始至终注意正确的手形和均匀的气息，切不可猛吹，一下子将气用完，而且过猛的用气也容易损伤口风琴的簧片。


口风琴的保养
口风琴是键盘和吹奏相融合的乐器，是儿童音乐启蒙教育的好帮手，在国外已经普及很多年了，虽然在中国的大城市相对普及，但和国外相比还远远落后，甚至比东南亚如:马来，印尼等国都落后很多。口风琴是一种价格相对便宜但又能学到知识的乐器，学会口风琴以后再接触钢琴等键盘乐器，笛子等吹奏类乐器就不费劲了，因为口风琴已经给您的孩子打下了基础，所以说国家教委选择口风琴作为学生的普及乐器之一还是比较英明的决策！

口风琴的维护和保养最让家长和孩子头痛了，在这里我们首先呼吁学校不要将口风琴公用，只要求学生换吹管的做法根本不能杜绝疾病的传播。小孩子没有自控能力，他们不仅仅是吹，而且还经常吸着玩，这样会造成琴里面其他孩子的唾液和病菌吸到使用者的嘴里，造成疾病交叉传染，键盘上也会存留其他使用者的细菌造成传播疾病的危险。口风琴属于个人乐器，建议人手一个，不要公用，不要互借，用后及时清洁琴身及吹管，并甩出琴体里的唾液。如果不及时清洁口风琴，用的时间长了里面会堆积很多唾液，这样不但会腐蚀琴里的部件，还会滋生大量的细菌，为了让口风琴发挥出应有的贡献，家长一定要经常帮着清洁口风琴，在现今传染病横行的时候只有多注意清洁才能保证孩子的健康成长。

口风琴的品质也非常的重要，随着口风琴教学越来越普及，很多假货制造商家也开始关注到这个领域，用廉价的材料制造的口风琴不但音色差，漏气，跑音等问题时常发生，而且材料本身对孩子就是一种威胁，这种亲密和孩子接触的乐器必须使用环保的，食用级别的材料才能保证孩子的健康，家长购买口风琴时首先要闻闻有无异味，如有严重的塑料味建议您敬而远之，因为好品质的口风琴都是采用优质树脂材料制作的，簧片等精密的核心部件也是仿造不了的，只要懂音乐的人或音乐老师一试用便知道音色的好坏。建议家长购买名牌或有质量保证的口风琴或学校采取团购的措施以保障口风琴的质量和售后。

琴与兴趣结合
兴趣是最好的老师，初次接触口风琴，学生会表现出新鲜和探索心理，老师抓住这有  口风琴利时机，创造良好学习氛围，首先范奏，使学生想学的欲望，再把口风琴介绍给学生，让学生了解口风琴然后自己吹一吹，体验一下自己吹出新奇声音带来喜悦，掌握正确演奏姿势、手形、指法、吹奏方法与技巧，养成良好的习惯，树立信心迈进学习口风琴的大门。在教学中让学生尽快熟悉喜欢口风琴，鼓励学生心理要放松，激发他们吹奏积极性，采用多种形式。
1． 同桌、同组之间吹奏相互比赛。
2． 课内、课外相结合。
3． 吹吹、唱唱、动动、听听，有机结合。
4． 启发学生即兴创编简单旋律、节奏。
5． 变换演奏形式（齐奏、独奏、领奏、轮奏、合奏）。

一首作品好坏与创作想象力有密切关系，如：合奏，合奏本身是二度创作的过程，通过合奏训练，增强学生集体荣誉感，能正确表达作品的音乐形象与情感，合奏时老师如同指挥，学生如同一个大乐队一样，将课堂作为舞台，每节课都让不同层次的学生表演，让他们充分的展示，及时发现"闪光点"有进步给予表扬和鼓励，互相评价，发小红旗，推动了学习热情，提高了学习兴趣。

调查学生学习口风琴后的感受，有的同学说："通过学习口风琴我又学到了一个新本领，更加速了我掌握识谱，视唱能力。"有的学生说："原来我唱不准音，有时听力不太好;有的同学说："锻炼动手、动脑能力，促进智力开发。"还有的学生说："注意力、记忆力、自信心增强了，并为学习其它乐器打下良好的基础。"……我喜欢上音乐课。二、 琴与唱相结合，激发学生创造美的能力。  口风琴在学生掌握简单的演奏方法后，就把口风琴引进歌曲教学中，一首新歌曲，在琴的引导下很快就学会了，一条简单的发声练习，有时学生也唱不准，有的甚至走调，而口风琴弥补了这一不足，学生可以借助口风琴唱准每一个音，先吹，再唱，在吹奏中让耳朵记忆音高，再唱使声音唱得更优美，歌曲中的二声部合唱，可以说是教学的难点，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，而口风琴这个学具却能引导学生把握音准和音程，如《布谷》这首合唱曲，先让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，把合奏感受音准音程转移到合唱之中，轮流交替奏唱，有机过渡，合唱难点解决了，更好地表现歌曲，激发了学生创造美的能力，有的歌曲启发学生创编歌词，如《打花巴掌》和《谁唱歌》等增强趣味性，培养了创造能力和艺术感染力。创造性地奏唱结合，启发学生大胆创新，把自己对歌曲乐曲的理解，通过自己感受到的力度、速度变化，有感情表达出来，抒发自己真实的情感。

三、琴与听结合
音乐是声音的艺术、听觉的艺术，听觉的培养是音乐教学的基础与核心，声音是用耳朵去听，可见听力的培养是何等的重要，运用口风琴听辨和声音程，学生听后，有的同学能马上用琴奏出来，学生在演奏时听着乐曲 ，启发他们用对比法，对比节奏的变化，力度的强弱，音色的变化以及曲式的变化，没有比较就没有鉴别，从而产生多种感觉，唤起学生对音中蜗蟆⑶榻凇⒊∶娴牧?耄?缭谛郎汀缎“撞恕访窀枋保?嵛?quot;歌中包含有四个短句和一个尾声，听每一句末尾落在什么音上？"学生利用琴与听结合，很快就感受到旋律的进行特点 下行，每句落音依次下跌2 1 6 5 ，充满悲伤情绪，加上缓慢的速度，生动地塑造了一个旧社会农村天真可爱孤苦无依的贫苦女孩的形象，再让学生演唱《小白菜》时，学生用如诉如泣的声音倾吐着失去母爱的孩子心中的无限悲哀凄凉情感，这歌声令人心碎，强烈地振人心弦，使学生们更加珍惜今天的幸福生活，进一步激发学生创造美的能力。

四、琴与动结合
口风琴与舞蹈律动结合，有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，因此在低年级教学中给学生创造活动的机会，放手让学生根据歌乐曲内容，自己编排动作，自己唱、自奏、自跳，鼓励他们展开想象，积极思维，创编动作，亲身体验自己的创造成果，这样有利于培养孩子们勇于叩响艺术殿堂大门的勇气和力量，如歌曲《粉刷匠》，在学生熟练吹奏这首歌的基础上，看着图、听音乐、唱歌曲，进一步让学生想象生活中与歌词内容相近的动作，学生即兴创编好动作，然后分组，一组吹、一组唱、一组表演，孩子们在轻松愉快情绪中，风趣活泼地表现小粉刷愉快劳动的情景"，不但在形式上创造了美，也在心灵中感受到了美。在教学中，引导学生在听、唱、奏、动中捕捉音乐艺术形象，以达到相互促进、相互补充的作用，学生们感受到口风琴表现力是非常丰富的，从而更加喜欢口风琴。

爱因斯坦曾经说过："美的想象比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。"因此在音乐教学实践中，培养综合音乐感，使学生获得感知与
美、创造音乐美和表现与鉴赏音乐美的能力。在音乐情感的体验与抒发过程中受到良好的情感教育，真正提高学生艺术素质，从而陶冶美的情怀，激发美的情感，用音乐之美来点燃学生求知火花，达到以美育人的目的。

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悠悠琴声 陶冶性情——逍林镇镇东小学口风琴社团介绍

时间: 2012-10-22 音乐新课程标准提出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。从心理学角度看，利用器乐进入课堂使受教育者全身心得到了协调活动，教学过程中由单一的教唱发展成既唱歌又演奏，即从音乐课的只"动口"变成了"动口"又"动手"，更使嗓音条件不佳，对唱歌发怵的学生"转阴为晴"，自愿地接受音乐教育。 结合我校的实际情况，家长普遍收入不高，在选择乐器进课堂时，我们综合考虑，最终选定了口风琴，它是一种小乐器，价钱便宜，音高准确，音色优美，学习弹奏较容易，携带方便，不易损坏，适合多种场合演奏的特点，为此我校提出了口风琴教学题，同时也成立学校口风琴社团。 为了使口风琴社团工作能够顺利地开展，在学校领导的帮助下专门以阶梯教室和舞蹈教室作为学习场地，相应的教师根据学生的情况制定了一定的目标、学习内容、进度和相应的教学计划。 一、确定目标与学习内容 目标：结合合唱、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶学生的情操。提高学生的审美能力，促进学生的身心健康发展，为培养具有创新精神、创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础。 社团成员面向全体学生，在我校2-6年级各班招收社员，现有25名社团成员。社员每人配置一个口风琴，由音乐教师对其进行教学，教材内容为校本教材，每周安排两次学习时间，课后学生回家进行练习。 我们在教学过程中，摸索出了一套口风琴快乐式教学法模式，其精髓可概括为：“兴趣培养、齐奏巩固、重奏升华”的12字方针。下面就这一教学模式作一概略介绍。 初学阶段：本阶段侧重于启蒙，培养兴趣。遵循“磨刀不误砍柴功”的原则，循序渐进，不过分地要求进度，让学生统一而又整齐地打好基础。本阶段要求学生：了解口风琴的起源和发音原理，初步体会正确的呼吸与指法配合。体会气息的力度、音色、音阶、音高的变化。这一部分内容，学生一般经过2个课时的学习与课外练习，可基本掌握。然后再用2—3个课时，安排一些简单的旋律练习。 为促进学生正确掌握好口风琴的演奏技法，自第二个课时起，就让他们数人一组当堂回课，及时指正出现的问题。在诸如“正确的呼吸”、“口风的轻重”、“气息的运用”和“正确的指法”等基础方面多下功夫，使弹奏出来的琴音准确、和缓、协调；继而要求体会“口风灵活，力量恰当，发音轻松又充分，音色圆润而明亮”的境地。本阶段应根据学生对学习内容的掌握情况，适当地布置一些简单的曲调，要求学生在课外多做练习。 齐奏阶段：本阶段侧重于巩固、提高上一阶段所掌握的基础。对于容易出现的问题，分析产生的原因，并将其简易化，使学生易懂、易学、易记；教学过程中，做到“三不往下练”，即：姿态、神态、发音状态未达到要求时不往下练；精力不集中或情绪没把握准时不往下练；出现音准或节奏问题时不往下练。有意识地为重奏阶段做准备。在全体同学都能吹奏好一些简单的曲调后，用1—2个课时指导他们进行单纯的齐奏。此阶段意在培养学生对旋律、节奏、音准、音色、速度和力度方面的感觉；强调团结一致、整齐统一、表现富有美感。待学生能够以整齐统一的音色吹奏后，安排了2个课时的时间，将重奏阶段的部分练习曲，分声部教给他们，要求课后多作练习。 重奏阶段：器乐重奏是器乐表现的一种较高的层次。与其他的艺术“美”相比，它具有独特而又丰富的表现力，是旋律美、节奏美、和声美的高度综合。在器乐重奏训练时，学生必须带着丰富而又细腻的情感，高度集中的注意力，敏捷的反应和应变能力，以统一整齐的音色和力度，把自己融合在横向优美的旋律美与纵向和谐的和声美的音响效果之中，体验“一花独秀不是春，百花齐放春满园”的意境。通过重奏训练，可以达到：增强学生的自信心，促进智力发展，丰富其想象能力和创造能力，培养听从指挥、团结一致、默契配合的集体主义精神，继而达到学生感受美、欣赏美、创造美的审美能力。 选择1—2条简单的二声部练习曲，将学生分成两组，分声部练习，然后合练。再让学生互换角色，进行互换声部练习，体验和声效果。 把一些长唱不衰、优美动听的名曲，改编成两个声部，进行重奏训练。如课本中的《欢乐颂》《可爱的家》等歌曲。练习前，先向学生介绍曲目作者的生平、写作背景及其倾注的思想感情。并在练习过程中，将这些内容适时地加以提示，使学生能够在正确理解的基础上，投入感情。接下来，教师将曲目分声部完整地演奏一次，再分小节带领学生吹奏，直到他们都能以准确的节拍吹奏整个曲子。在此基础上，让学生分组进行互换声部练习。重奏时，教师用钢琴伴奏指挥。当学生置身于融各声部旋律为一体、音色和谐统一、优美动听的和声音响效果之中时，心灵将会受到震撼。这时，就可因势利导地在旋律、节奏、音准、速度、力度、思想感情和个人与集体等方面加以要求。这样，他们就可以愈来愈强烈地感受到世界名曲的宏伟气势，领会到“欢乐女神，圣洁美丽”的优美意境，享受到他们集体共同创作出来的“美”。 二、学习成果         1、巩固了音乐基础知识 学生普遍反映在识谱能力、乐理知识和音乐鉴赏等方面，与过去相比有了明显的提高，对音乐也有了兴趣。用学生的话说，就是“有音乐细胞”了。如过去不识谱，音也唱不准，现在不但学会了识简谱，音也唱得准了。         2、提高了生活情趣 现在，口风琴已经成为了学生日常生活中的一个部分。他们时常将它取出，吹奏给家人听，吹奏给其他小朋友们听，更多的时候，是吹奏给自己听。         3、汇报表演受到来宾赞许         2012年6月1日，我校举办了“校园文艺汇演”活动。同学在此次活动中，成功地演奏博得了来宾们的好评。 口风琴社团这样的活动，丰富了学生的音乐课堂，培养了学生对音乐的兴趣与爱好，为进一步学习音乐基础知识，提高对音乐的鉴赏能力打下基础。从不同的角度观察、分析，参加口风琴社团的同学均有一定的提高，这种提高与口风琴教学实验潜移默化的作用是分不开的，这种潜移默化的作用，就像一滴滴甘露滋润着学生、培育着学生，使他们健康、茁壮地成长。

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关于口风琴教学反思
作者：郝宁馨   

今年新接手的年段为四、六年级。虽说都已经接触过口风琴，也有了一定的基础，不过在教学当中还是发现了不少问题。　　
我针对《鹰》这首口风琴曲进行分析：　　
1.节奏　　
《鹰》这首乐曲中出现了一个节奏难点，就是附点四分音符（X·X），对于这个节奏，四年级同学应该并不陌生，在《柳树姑娘》那一课刚刚学习过，可我发现，没几个学生是吹正确，大部分学生对于节奏根本就视而不见，只是单纯把音吹对就可以，四分、二分音符，甚至全音符的时值长短都是一样的。从而可见，学生对节奏还是没有什么概念，因此，我先让学生一边划拍一边唱谱，把每个音符的时值长短搞清楚了，再开始练习吹奏。并且在平时学习中要多加入节奏的小游戏，帮助学生认识基本的节奏型。　　
2.指法　　
指法在乐器的演奏中是非常重要的一个环节。虽然很多人认为它微不足道，这只手指或者那只手指没什么大区别。其实指法的作用非常之大，它帮助你固定手型，帮助你用最舒服的方式弹曲子，使曲子弹奏的更流畅。学生在学习当中经常会忽略这点，随自己的喜好换指。而在《鹰》这首曲子中指法的难点就是穿指与跨指的练习，我先让学生进行c大调音阶练习，在音阶练习中学会穿指和跨指，然后在《鹰》的学习中，学生先在空键盘上练习指法，固定好指法后再吹。　　
3.换气　　
很多人不会去关注换气的问题。换气在吹奏乐器中是非常重要的，换气处理不好就会破坏整首乐曲的演绎。学生换气经常紧闭嘴巴光光用鼻子换气，这种方式不算太科学，而且这样吸气，也吸不多。平时我都要求上下牙齿咬住吹嘴，微微一笑，嘴巴和鼻子一起吸气，这样就不是停留在胸腔，而是从肚子里深吸气。  　　
在《鹰》这首乐曲中，一乐句比较长，很多同学如果一小节换气都吸不足气，这时，就需要找好换气口在哪里？找正确的气口其实也不难，可以在附点音符处，长音前后等等位置换气，这样使乐曲听起来还是比较完整的。　　
在接下来的口风琴教学中，还要继续努力探究，在激发孩子们学习兴趣的同时，也能提高学生吹奏口风琴的水平！　　

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口风琴里吹出百姓快乐生活
2013-01-17
辽沈晚报鞍山版

　　张忠跃要带着他的口风琴乐团登上百姓春晚。记者张锐摄
　　一根吹管、一套键盘，连在一起就能演奏出美妙的乐曲。昨日，沙河街道工业社区居民张忠跃带领他的爱心礼仪乐团报名参加本报首届百姓春晚，希望给大家带来快乐的同时，也让大家了解口风琴这种乐器。
　　奇怪乐器奏出美妙乐曲
　　口风琴很特别,看起来像一个键盘乐器，却要用吹奏的方式才能发出声音。它全长约一米，其中琴主体有半米长，上有37个按键；琴身连接着一根半米长的吹管。向管中吹气，口风琴就会发出声音，通过不断按动琴键，声音就会发生音调变化，从而形成乐曲。
　　昨日，10名爱心礼仪乐团的成员用口风琴共同演绎了一首《骑兵进行曲》动听的旋律,让人沉醉其中。
　　乐团团长张忠跃介绍，因为鞍山暂时还没有出售口风琴的店铺，这些口风琴都是他们在网上购买的。“口风琴的价钱并不算贵，一台不到100块钱，而且学习起来相对容易，这也是我要推广口风琴并组建成一个口风琴乐团的原因。 ”张忠跃说。
　　偶然机会迷上口风琴
　　今年63岁的张忠跃从小就特别喜欢乐器，13岁就开始学习手风琴。2005年，一次偶然机会，他看见有小孩子在玩口风琴，那与手风琴相似的按键，让张忠跃对这种乐器产生了浓厚的兴趣，很快，张忠跃从网上买回一台口风琴。“当时没有口风琴教程，也没有专门教口风琴的老师，买回来以后，我只能自己在家研究。 ”靠着50年拉手风琴的功底，张忠跃很快就掌握了口风琴的演奏技巧。
　　为了更加深入地学习口风琴，张忠跃在网上收集许多了资料，他发现，练习口风琴的大多是学校里的孩子，而且是简单的入门级演奏，鲜有人把口风琴学精。他不由得产生了一个想法——组建一支专业的口风琴乐队。“以前我就想组织一个乐团，但一直没有合适的机会，当我学会口风琴后，我就知道，这个愿望要实现了。 ”张忠跃说。
　　从不认识到每天离不开
　　退休后，张忠跃在社区内组织了“鞍山爱心礼仪乐团”，乐团成员全部使用口风琴表演。这也是鞍山惟一一个口风琴乐团。
　　由于乐团的成员大多都是普通居民，没有音乐基础，张忠跃既是团长，也是老师。
　　“刚开始我们都没见过口风琴，而且对乐谱一窍不通，张老师就手把手地教我们演奏。 ”乐团成员谷素娥说，“现在我们已经能演奏很多首曲子了。 ”
　　如今，乐团已经成立4年了，成员壮大到18人，口风琴成了他们生活中不可缺少的一部分，家里、社区、公园都是他们练习的好地方。“现在我的小外孙也跟着学口风琴，已经会吹几首儿歌了，每天都给我们吹上一段，一家人听了甭提多开心了。 ”谷素娥说。

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口风琴教学初探
张店区铁山学校   曹艳玲
一、抓住学生好奇心理，激发学习口风琴的兴趣
教师要在教学过程中正确引导和激发学生的学习兴趣，了解他们学习中那种强烈地好奇心。在口风琴教学前，动员学生把乐器按时带到课堂上来表演，增强学生对乐器的了解，以此产生对乐器的兴趣;同时不会的学生充满羡慕之情，这时教师用口风琴吹奏乐曲，让学生感受到口风琴能吹奏出好听的乐曲，从而激励学生学习口风琴的原动力。
另外，老师要让孩子明白一个道理：兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一些方面要比他强。特别是有些孩子由于嗓音不佳、音唱不准等，可以明确告诉他，只要努力，他在乐器演奏方面能够超过别人，鼓励他用其它形式表现音乐，给孩子增强勇气，战胜自卑。
二、充分发挥教师的主导作用，趁热打铁展开口风琴教学。
（1）欣赏。让学生听一听口风琴的音高、音质，达到初步感知乐器音响特征的目的。（2）讲解。让学生了解它的构造，掌握特征，激发求知欲望。（3）试试。让学生动手摸一摸，进一步感知，即使未成曲调，已是声声入耳。（4）练练。“师傅领进门，修行在个人。”口风琴演奏是一种技能，它的培养需要教师的“牵引”，更需要同学们的反复练习。（5）演奏。在口风琴训练达到一定程度的时候，开展演奏活动，以此来推动和发展口风琴教学。
三、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯
和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识，通过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。此后就必须进入实践练习阶段，学习和掌握技能最重要、最关键的环节。
需要强调的是：口风琴教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等教学活动结合起来，而且这种结合要在学习乐器的一开头，也就是说，不是先学习乐器的演奏技术，等到掌握技术之后再与其他领域相结合。教学中，在学生学会演奏两三个音之后就与其他领域相互结合，进行音乐学习活动，以尽量减少单纯的乐器技术练习。教师应充分认识到学生是教学的主体，以鼓励为主，及时地肯定学生的进步，让学生体会到成功的满足感。只有使学生觉得教师可亲可近，可以依赖，感受到一种心理上的愉悦和满足，才能使学生消除紧张心理，积极完成学习任务。
四、重视课后练习，打好演奏基础。
口风琴吹奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分散、经常，忌集中、一暴十寒。所以，在每周只有两节音乐课的前提下，不仅要多上综合性的音乐课，而且还要经常开展课外音乐活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
练习法是学习口风琴最根本的教学方法，通过练习可以培养学生的动作协调能力、音准能力、音乐感知能力，但还要提升到培养学生的审美能力、创造能力上来。比如学习打一条节奏后，让学生唱教师事先准备好的旋律与让学生在口风琴上用这条节奏编创一条旋律是不一样的，前者是后者的基础，而后者是前者的提高和升华。
本学期各个年级均学习了三首或三首乐曲以上，收到了很好的效果，如二年级学生学会了《小猫圆舞曲》《闪烁的小星》《do re mi》《划船歌》，四年级学会了C调、F调音阶，《友谊花开万里香》《愉快的梦》《柳树姑娘》等。在教学中，我不仅从以上四点重视对学生的培养，更注重学生的实践活动。如：当学生能够进行口风琴合奏歌（乐）曲后，利用一切机会让他们进行特长延伸展示，如：加入二声部等，将同学们的才能展示给家长、老师，通过这样的实践活动不仅发了学生学习口风琴的热情，更为重要的是培养了他们强烈的团结协作集体荣誉感。

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口风琴教学课堂设计（一）
教学目标：
1、能熟练掌握“5——3”十三个音在口风琴键盘上的位置；
2、能熟练掌握好全音符、二分音符、四分音符，并能运用；
3、能在实践练习中学会演奏《闪烁的小星》和《生日聚会》这两首首曲目。
教学准备：口风琴（25台）、曲谱
教学流程：
一、给音符找家
给出一幅键盘图，让孩子们给“5——3”之间的各音符找到家，确定它们的音高位置。
二、认识全音符、二分音符与四分音符 （出示制作好的圆形卡片）
全音符：4拍;二分音符：2拍；四分音符：1拍
通过圆形卡片对比，更形象的认识这三种音符。
三、综合练习
1、正确的手形教学
运用“小兔子”的比喻让学生掌握正确的手形：先两手掌心相对，一只小兔子钻了进来，我们的手变成一个圆形的笼子，大家可要注意笼子太瘪（手指太直）小兔子就不能呼吸了，可是笼子太开（抬手腕）小兔子就会跑掉。
2、手指操
在正确的手形基础上，从1指到5指进行抬指练习。为养成正确的弹奏姿势打好基础。
3、视唱新谱
将《闪烁的小星》和《生日聚会》的简谱出示在黑板上，先带唱，再由学生自主打拍视唱。注意每小节的换气以及音符时值。
（要求：只要在相邻的五个音内发展，因此演奏这些乐曲可采用顺指法来弹奏。）
1 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│
5 5│4 4│3 3│2—│5 5│4 4│3 3│2—│
1 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│┃

4、演奏练习
a、老师示范演奏一遍，学生自由进行识谱与演奏练习约5分钟。
b、总结大家在练习中出现的错误指法、姿势、换气方式等，并邀请几位同学进行演奏示范。
c、再次进行练习
5、小组合奏结束本课
教学后记：学生们基本完成了本堂课的学习内容，师生之间交流默契，乐曲《闪烁的小星》的吹奏情况较为理想，新乐曲《生日聚会》还有待练习。



口风琴教学课堂设计（二）
教学目的：
一、 初步认识口风琴和使用须知，学习右手指法和正确的手型。
二、 认识键盘和熟悉do.re.mi.fa.sol的弹奏，学习正确呼吸和进行长短音练习。
三、 学习《玛丽有只小羊羔》，培养正确的弹奏手型。
教学过程：
一、师生问好
1、老师弹奏《划船》《玛丽有只小羊羔》同学们情景创设感受。
A：听到乐曲由那种乐器演奏？ 你们想象中还可以用那些乐器演奏？这些乐器是西洋的乐器吗？
B：老师弹奏的乐器名称是什么？（介绍口风琴）
C：怎么使用呢？在使用前怎样保持卫生习惯呢？（多媒体：1）
小结：我们在使用乐器前，都要养成良好的卫生习惯，为了你的健康，吹管只能个人专用，用完需清洗。
2、学习弹奏口风琴，我们先要学习指法。（多媒体：2）
同时把《玛丽有只小羊羔》中要用到的旋律指法先联系一下。
注意：手指张开过度导致手型变形。手腕放的过底，手指离键盘太远。
3、学完了手型，大家是不是觉得不过瘾呢，那么我们就来试试身手吧。（多媒体3）
4、为什么我们弹不响声音呢？原来我们还没有学会运气？（多媒体4）
闻花香：我们前面有一盆很香的茉莉花，闻一闻，用鼻子和嘴巴同时把花香吸到肚子里去。
吹蜡烛：花香吸到肚子里以后，存2秒钟，再慢慢吐出来，你前面有一支燃着的蜡烛，气息要控制好，轻轻地、平稳地、均匀地吐出、不能把蜡烛吹灭。
5、让我们边吹边来试一下。
开火车：（长音练习：呜 — — —）   拖拉机：（短音练习）突突 突 突）
（熟练后，可以试着同音和不同音来演练，也可以让学生自由选择唱名。）
二、 导入谈话：
今天我们学会了手型、指法和正确的呼吸运气，老师刚学口风琴的时候，也和大家一样，都迫不及待地想来学一首歌曲。在开始上课时，老师弹奏了《玛丽有只小羊羔》,你们想不想和老师一起学习呢？
1、师弹奏《玛丽有只小羊羔》（多媒体5），同学们一边拍节奏，一边手来模拟弹奏一下。
2、出示谱子，讲解指法。（多媒体6） 师再次弹奏，让同学们看指法。
3、老师右手演示，同学们和老师一起来学习。
4、巩固性练习，分小组来练习，由同学之间互相寻找不足点，并改正。
5、一齐练习，同学自己可以边走边唱。
三、 小结谈话。
今天我们了认识键盘和学了do.re.mi.fa.sol的弹奏，学习正确呼吸和进行长短音练习，右手指法和正确的手型，学习《玛丽有只小羊羔》。同学们在课后要每天回家后练习半小时。

《欢乐颂》口风琴教学设计（三）

教学目标：
1、在欣赏过程中，能和学生一起溶入高雅艺术氛围，并且学生能真心喜欢这种艺术氛围。
2、学生能了解人声分类的常识——每一类人声还可以细分为高、中、低三个声部。
3、在口风琴演奏的创编中，能体验多种形式演奏的快乐。
教学重点和难点：
1、激发学生对高雅艺术歌曲的崇敬和喜爱之情。
2、口风琴演奏多形式的创编。
教具准备：课件资料、口风琴、水彩笔
教学过程预设：
一、演奏《欢乐颂》，熟悉曲子旋律。（口风琴演奏）
1、学生自己装琴，练习吹奏。
2、齐奏曲子
二、聆听《欢乐颂》，走进高雅音乐的艺术氛围。
引入：你们了解《欢乐颂》吗？（学生随便谈）
1、教师介绍曲子，初步营造艺术氛围。
包括：曲子背景、欣赏音乐会的要求
2、欣赏视频《欢乐颂》，初步体验艺术歌曲的氛围。
（1）听了音乐会，你对《欢乐颂》又有什么新的感悟？
（2）曲子气势宏大、排山倒海是靠什么来营造这种效果的？
（3）介绍人声的分类：
3、再听〈欢乐颂〉，体验混声合唱带来的音乐效果。
听一听，欢乐颂曲子中你听到了些什么声音？总结混声合唱的音乐效果。
三、演唱〈欢乐颂〉，体验艺术歌曲的魅力。
（一）介绍贝多芬，激发学生对歌曲的情感。
（只有这样伟大的音乐家才能写出这样伟大的曲子）今天就让我们大家一起来唱一唱。
1、齐唱歌谱。（用LU哼唱一遍）
2、有感情的朗诵歌词。
3、轻声齐唱歌词。
4、学生手托和平鸽，有感情的演唱〈欢乐颂〉
四、创编演奏〈欢乐颂〉，理解不同表现形式带来的不同音乐效果。
1、听不同版本的〈欢乐颂〉，用不同的色彩来表现。（童声、钢琴、合唱）
2、采用不同的形式，创编口风琴演奏的〈欢乐颂〉。
加和弦伴奏，主旋律分声部，有唱的，（进行表演）
3、给自创的口风琴〈欢乐颂〉图上色彩。
五、总结下课。
喜欢〈欢乐颂〉这首曲子吗？这就是高雅艺术的魅力。
教学后记：学生们基本完成了本堂课的学习内容，师生之间交流默契，乐曲《欢乐颂》的吹奏情况较为理想，新乐曲《小河》还有待练习。

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厦门十一中口风琴课程开发与实施总结

作者：黄黎芹

2010年9月份，我校开设了校本课程口风琴课的教学。为了能使口风琴课正常进行，我校在校领导的支持下购买了60台口风琴，400套口风琴吹管。在学校初一年级共8个班级400名学生中进行教学。
一、课题实验目的与意义。
     著名的音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔讲过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”口风琴进入音乐课堂，就是更直观地对学生进行音乐教学，让学生亲自参加到音乐活动中感受音乐美的一种现代化教学手段。从心理学角度来看，6~12岁这一时期儿童心理发展的特点是，以具体形象思维为主要形式，学生思维具有较大的具体性和形象性，他们的可塑性强，喜爱观察和模仿成人，他们的全部智力活动比如知觉、语言、记忆、想像、思维都是在学习与掌握知识，参加各种活动中逐步培养发展起来的。针对这一关键时期儿童心理特点，音乐课上采用口风琴乐器结合音乐教学的律动表演、击乐、游戏、欣赏、音乐创作等方法对学生的感官加以刺激，使他们的心理、行为、情感受到影响，产生最佳情绪，有目的，有意识地培养学生对音乐的理解与想像力，从而达到音乐审美教育的目的，培养学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质和能力。
二、课题研究与实验的准备
“口风琴辅助音乐课堂教学的研究”这一音乐课题研究与实验，在发达国家二十年前就已经出现了，在亚洲的日本也已经实行了多年，研究已经成熟，在我国北京、上海、天津等大城市此项研究与实验尚处在摸索阶段，我校开设这门课程课刚好顺应了这一潮流。
1、确定研究与实验年级
“口风琴辅助音乐课堂教学的研究”课题研究与实验年级，经学校讨论
确定在学校初一年八个班级，四百名学生中进行实验。
2、设计课题问卷
课题实验前，教师针对初一年级学生的年龄特点，设计了一系列问卷调查题目并印好成卷，发放给学生，让学生在课堂中自主、自由地完成，答卷时学生可以选择和同学商量的形式完成，也可以独立完成调查问卷，教师在课堂中充分发挥学生的自主、自能精神，让学生自由表达对音乐的看法。教师对学生们的问卷调查内容采取绝对保密措施。
问卷调查结果表明：
（1）喜欢上音乐课的学生占78％。
（2）学过键盘乐的学生占30％。
（3）见过口风琴的学生为0。
3、设计课题研究与实验教案。
     为了上好每节“口风琴进课堂”的校本课程课，让学生尽快掌握口风琴的基本吹奏方法，教师积极备课，对每一堂口风琴课的内容精心设计，设计好的教学方案。经过一段时间的准备，一套“口风琴进课堂”的教学方案设计出来了。
三、时刻牢记以激发学生兴趣为主，以提高学生素质为目的。
   “口风琴进课堂”的校本课程课，以及器乐进课堂的引入是目前音乐教育改革的主要内容之一。音乐课上学生通过“口风琴进课堂”的学习，促进了学生音准、节奏、视唱等音乐综合能力的提高，使学生在吹吹、唱唱、拍拍的愉快气氛中进行音乐素质的培养，完成音乐教育的目的。
1、“口风琴进课堂”教学的指导思想。
（1）课题研究与实验过程中教师始终加强学生口风琴这个“学具”运用意识，教学中更加注意口风琴作为学具如何应用，怎样帮助学生在音乐课中运用学具学习音乐中逐渐加强，让学生在音乐教学过程中把握音准和音程，让音乐课从口风琴引入，强化学生的记忆，增强音乐课中歌曲、乐曲的艺术感染力，使学生从内心感受到音乐的盎然兴趣和无穷魅力，。另外，教师还注意了口风琴进课堂的音乐教学中，始终坚持学生对音乐的学习这个首要任务有明确的认识，教学中要防止社会上的那种一味追求演奏技术为教学的目的音乐教学，牢记“口风琴进课堂”课题研究与实验的目的是培养学生学习音乐的重要性高于学习口风琴。
（2）要注重基本技巧的训练。
     口风琴课堂教学要注重培养学生口风琴基本技巧、基本技能的训练，特别要注意指导学生正确运用吹奏的指法，遇到吹弹重复音时，要向学生强调可以不必换指，用分音吹奏方法即可。
     ①运用科学、可行的教学步骤。口风琴课堂教学步骤安排科学合理，从实际出发，教学中要创设最佳教学效果。
     ②加强合奏训练。由于口风琴相融性较好，教学中教师注意了扬长避短，用音乐的和谐来陶冶学生的情操，达到了班级合奏的良好效果。
2 、一改传统，陈旧而落后的音乐课题模式。
   “口风琴进课堂”这一新颖而独特的教学方式似一股清泉，让学生的心灵感受到了强烈的震撼。口风琴课以其独特的教学模式：口风琴教学与唱歌教学相结合；口风琴教学与欣赏教学相结合；口风琴教学与乐理知识教学相结合；口风琴教学与唱游教学相结合；口风琴教学与创作教学相结合。让学生深切体验到了“口风琴进课堂”音乐教学的独特。
参加课题实验年级的学生从过去音乐课中单一的教唱歌曲，发展为演奏、歌唱、欣赏、创作等综合训练，从过去音乐课的只“动口”变成了既动口又动手还动脑的音乐活动，学生对于运用吹奏口风琴来学习音乐知识很感兴趣，在课堂上形成了一种“我愿学习、我爱学习”的气氛，一改过去音乐课上被动学习的形式变被动为主动学习，从而帮助学生建立并且强化了音乐学习中内心的期待，提高了学生主动学习音乐的欲望。音乐课上学生在学习新曲子时，同学们吹奏着口风琴，敲着打击乐和着老师钢琴的伴奏，班级音乐课宛如一个小型乐队在合奏。同学们学习音乐的情绪高涨，完全沉浸在音乐艺术的海洋之中。在这样一种音乐艺术气氛里，学生完全自觉地接受了艺术的熏陶，掌握了音乐知识，发展了思维，陶冶了情操。
3、采用科学的教学方法。
“口风琴进课堂”的音乐教学以新颖、独特的形式与方法，让学生感受到了音乐课的乐趣。
   在教学过程中教师研究总结了一套口风琴教学方法：
①示范讲习法。
    教师在上课时先示范演奏口风琴规范动作，简要讲解演奏知识及要领，注意讲解过程结合学生的年龄特点由浅入深，循循善诱，语言尽量做到形象化、趣味化。让学生从感性认识上就乐于接受，愿意接受使用口风琴，为下一步学生的动手实践操作打下一个良好的基础。
②综合训练教学法。
    综合训练教学法是教师根据“口风琴进课堂”课题组教学与现行人音社教材教学要求相结合进行的综合训练，目的是把口风琴训练与识谱唱歌、乐曲欣赏、唱歌表演、音乐创作等教学内容，有机地结合起来，进行多形式、多层次、多方位的音乐素质的训练。
③欣赏摸奏法。
    欣赏摸奏法是将口风琴训练课与歌曲、乐曲欣赏有机结合，一方面提高学生的艺术欣赏水平，另一方面加强学生口风琴使用能力的培养。
④合奏综合指导法。
    合奏综合指导法是指让学生运用口风琴在班级集中进行合奏乐曲的练习，目的是培养和提高学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力，同时也培养学生即兴演奏音乐作品的能力。
⑤趣味游戏法。
    趣味游戏法是指在音乐课上教师把课前准备好的，与音乐课内容有联系趣味游戏题目，让学生自由参加。此教学方法融知识性、思想性、趣味性于一体，以寓教于乐的游戏方式进行音乐知识的传授与教育，深得学生的喜爱。
⑥综合创作指导法。
    这种方法是让学生使用口风琴与音乐创作结合在一起的教学方法。旨在使学生利用口风琴这一学具，开发学生音乐智力，培养学生音乐创作能力，提高音乐综合素质，
四、课题实验的成果。
1 形成了一整套较为科学的教学体系。
通过“口风琴进课堂”的音乐教学，课题组研究并创设了一套音乐教学考核评价制度。
（一）评价考核内容。
    （1）通过“口风琴进课堂”课题的研究与实验，学校制定出了一套新型的音乐知识技能评价方案。评价方案包括对学生声乐、器乐、听音、视唱、模仿、节奏、创作等音乐知识的全面综合能力进行考核。
（2）通过“口风琴进课堂”课题的研究与实验考核学生
对音乐作品的理解与表达。
（3）通过“口风琴进课堂”教学，考核学生特殊的技能与其不同的音乐表现。
（二）制订评价标准。
（1）音乐知识技能（占部分60％）；声乐（20％）；器乐（10％）；听音（10％）；视唱（10％）模仿节奏（10％）。
    （2）对音乐作品的理解与表达占部分的30％。
    （3）特殊技能与其它不同的表现占总分的10％或10分。
（三）评价的方法。
    （1）平时评价与期末评价相结合。
    （2）互相自评与教师评价相结合。
    （3）学生不满意的成绩可以要求再考核，直到学生考核满意为止。
  2、学生取得的成绩。
     学校初一年级学生经过“口风琴进课堂”的音乐教学的实验，学生在学习乐器过程中，理解力、接受能力、记忆力、注意力在乐器训练过程中得到了提高，各科文化学习效率也相应得到了提高。在乐器训练过程中，学生用耳听辨音高，音色和节奏，用嘴唱或吹，用眼看结合手弹，使学生的触觉、视觉、听觉、大脑都得到了锻炼，得到了提高。
教师还注意了对学生随堂进行问卷调查，及时调整教学内容和进度。
  学生通过教师的教学，能进行独奏、合奏、重奏、表演。学会了《粉刷匠》《欢乐颂》《卖报歌》《自新大陆》《闪烁的小星星》《春天来了》《铃儿响叮当》《少年先锋队队歌》《四季歌》《国歌》《蓝色的雅特朗》《我的愿望》《小绵羊》《划小船》《菊花台》《隐形的翅膀》等几十首乐曲的演奏。
以上曲目学生能独奏、二声部分奏、三声部合奏、表演，并能结合音乐教材进行综合训练演奏。例如：音阶训练，歌曲难点句子弹奏，为学生的音乐学习提供了良好的基础。
学生对“口风琴进课堂”教学实验非常感兴趣。
   五、课题组实验存在的问题。
1教学材料设计研究力度有限，还有待于深入研究完善。
2更好地激发学生热爱音乐、喜爱音乐课，还有很多细致工作

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口风琴兴趣小组培训总结
本学期我口风琴教学的基本做法如下：
一、抓住学生好奇心理，激发学习口风琴的兴趣
教师要在教学过程中正确引导和激发学生的学习兴趣，了解他们学习中那种强烈地好奇心。在口风琴教学前，可以动员学生把家中的乐器带到课堂上来表演，让学生亲眼目睹各种各样的乐器，增强对乐器共性的了解，以此产生对乐器的兴趣;同时不会的学生充满羡慕之情，这时教师用口风琴吹奏乐曲，让学生觉得学好了口风琴，他们也掌握了一种乐器。
另外，老师要让孩子明白一个道理：兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一些方面要比他强。特别是有些孩子由于嗓音不佳、音唱不准等，可以明确告诉他，只要努力，他在乐器演奏方面能够超过别人，鼓励他用其它形式表现音乐，给孩子增强勇气，战胜自卑。
二、充分发挥教师的主导作用，趁热打铁展开口风琴教学。
（1）欣赏。让学生听一听口风琴的音高、音质，达到初步感知乐器音响特征的目的。（2）讲解。让学生观看口风琴的形状，了解它的构造，掌握特征，激发求知欲望。（3）试试。让学生动手摸一摸，进一步感知，即使未成曲调，已是声声入耳。（4）练练。“师傅领进门，修行在个人。”口风琴演奏是一种技能，它的培养需要教师的“牵引”，更需要同学们的反复练习。（5）演奏。在口风琴训练达到一定程度的时候，开展演奏活动，以此来推动和发展口风琴教学。
三、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯
和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识，通过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。此后就必须进入实践练习阶段，学习和掌握技能最重要、最关键的环节。
需要强调的是：口风琴教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等教学活动结合起来，而且这种结合要在学习乐器的一开头，也就是说，不是先学习乐器的演奏技术，等到掌握技术之后再与其他领域相结合。教学中，在学生学会演奏两三个音之后就与其他领域相互结合，进行音乐学习活动，以尽量减少单纯的乐器技术练习。教师应充分认识到学生是教学的主体，以鼓励为主，及时地肯定学生的进步，让学生体会到成功的满足感。只有使学生觉得教师可亲可近，可以依赖，感受到一种心理上的愉悦和满足，才能使学生消除紧张心理，积极完成学习任务。
四、重视课后练习，打好演奏基础。
口风琴吹奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分散、经常，忌集中、一暴十寒。所以，不仅要多上综合性的音乐课，而且还要经常开展课外音乐活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
练习法是学习口风琴最根本的教学方法，通过练习可以培养学生的动作协调能力、音准能力、音乐感知能力，但还要提升到培养学生的审美能力、创造能力上来。比如学习打一条节奏后，让学生唱教师事先准备好的旋律与让学生在口风琴上用这条节奏编创一条旋律是不一样的，前者是后者的基础，而后者是前者的提高和升华。
在教学中，我不仅从以上四点重视对学生的培养，更注重学生的实践活动。如：当学生能够进行口风琴合奏歌（乐）曲后，利用一切机会让他们进行特长展示，可以在校艺术节的器乐比赛中，也可以在班级联欢会上，将同学们的才能展示给全校的师生，通过这样的实践活动不仅激发了学生学习口风琴的热情，更为重要的是培养了他们强烈的集体荣誉感。

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口风琴及其乐队简介

时间：2012-03-27

作者：孙泽
来源：中国簧片合奏音乐研究理事会


    五十年代初期，德国人发明了口风琴。口风琴起初只是作为儿童玩具，音域很窄，只有一个八度。由于它集竖笛吹奏、口琴音色、键盘演奏指法于一身，因此很快在欧洲流传。另外。在亚洲的日本、韩国、我国的台湾地区以及东南亚各国也广为流传，成为幼儿、中小学生学习音乐的好朋友。通过学习演奏口风琴，孩子们学到了乐理、五线谱，掌握了吹奏法和键盘演奏的初步技巧。
    五十年代初期，日本东京音乐大学音乐教育家大场善一先生经过潜心研究，创立了以口风琴为主奏乐器，同时加入口琴、手风琴及打击乐器的簧片乐队，这对日本当时的音乐普及教育起到了很大的作用。日本还成立了簧片器乐演奏联盟，每年举行大赛。杜祥君教授曾与96年赴日本观摩了日本第三十六届簧片器乐大赛，参赛的不仅有大学生、中学生，也有年仅五岁的儿童，印象十分深刻。
    口风琴小巧灵活，既可独奏、合奏，又可演奏经过改编了的世界著名交响乐曲。那种由于亲自参与并通过集体的合作力量而奏出震撼人心的音乐感受，无疑对孩子的集体主义教育，起到了很好的作用。
    1994年由大场先生资助，在山东淄博创办了我国第一个口风琴乐队。在大场先生、藤本和道、山下辉明先生的指导下，该团水平迅速提高，并于1995年来北京进行了汇报演出，受到国家教委、中国音协领导和专业音乐工作者和教育界的好评。中国音协常务书记冯光钰、首都师范大学音乐系姚思源教授等还专赴淄博考察，都一致认为，这是一项投资少、见效快、适合我国国情的音乐教育形式。
    近年来，普及音乐教育的事业正受到各方面的重视，普及推广口风琴的时机也日趋成熟。我们愿意看到这一投资少、音色优美、利于集体教学的乐器演奏形式，在越来越多的校园里演奏出美妙的乐声。
下面我们将这种乐器作一简单介绍：
    口风琴结构：
    口风琴由键盘（目前流行的为37键）、吹嘴和放水口组成。
    口风琴有两种吹嘴：一种是直吹嘴，直接插在琴体顶端；另一种为蛇形管吹嘴，由于管子加长，可将琴放在桌上演奏。
    目前常用的口风琴为37键，音域为F-f2。
    目前通常为五线谱记谱。

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