创意写作可以利用文学，但≠文学教育全部

管季超0712

创意写作可以利用文学，但≠文学教育全部

铁　舞
来源：文学报


    《文学报》3月18日“论坛”版刊发葛红兵文章《中国的文学教育亟待改革》，提出一个核心概念是“创意写作”。谈创意写作，不妨举出实例来说明什么是创意写作。

    照理这篇文章的标题应该是《中国的语言文学教育亟待改革》更恰当，因为照葛的说法是“中国没有严格意义上的高校文学教育”，现在需要严格意义上的文学教育，既然没有严格意义上的高校文学教育，那我们不妨更严格一点，干脆说，没有文学教育；这样说行吗？不行，那还得承认中国高校还是有点文学教育的，只是这种文学教育的学科性质被规定为“语言文学学科”，而造成令葛不满意的“语言与文学混融”的局面，所以照葛的思路，一个合乎逻辑的提法是“中国的语言文学教育亟待改革”。怎么改革？将语言与文学分离，这就是他说的严格意义上的文学教育，而这种文学教育又是什么呢？就是“创意写作”，而所谓的“独立状态”又是同文化创意产业连接起来的，也正是这一点，使得他的倡导有了大众性和适用性。葛文的观点是新鲜的，逻辑却是不严密的。其实，就文学与语言两者关系看，是绝对不可分离的，从教学策略来看，可以寓语言文学教学于创意教学中，反过来也可以寓创意教学于语言文学教学中，创意写作可以是整个“语言文学教育”中的一部分，如果说中国的文学教育的特征是“语言与文学混融”，这种混融没什么不好，混融也是一种组合，相比不混融来说也是创新，现状不令人满意的只是这种“混融”还需要创新，比如把这种混融同文化创意结合起来，提出一个新的教学目标。你可以独立起来，但也是相对的独立，不能把为适应文化创意的“创意写作”看成文学的全部。

    在此我要说的一个观点是:我赞同创意写作这门课，它可以利用文学，但≠这就是文学教育的全部，至多部分地等于文学教育。写作，不完全是文学的写作，各个领域都需要写作，葛文把创意写作同文化创意产业连接起来，并从这个产业需要提出问题，是可以的，但也不等于文学教育就是唯一的与文化创意产业相联结的创意写作，除此就没有别的了。我本人长期在初中里做“诗歌教学实验”，我向学生提出“像诗人一样想象，像天才一样思考”，希望培养学生有一颗灵性的头脑。我觉得一个想法提出来了，光思考，怎么说都可以，制造热闹也很容易，但不解决问题，重要的是实践，如果大学老师能在自己的大学里用一个班级做实验，二三年拿出一个成果来，那才会真正让人信服。?

2010-5-1