追寻现代学校的教育理想

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追寻现代学校的教育理想


  ■中央教育科学研究所 孙智昌

  教育理应是“人的教育”、“人的世界”。但是，教育往往被异化，人以“物”或“动物”的方式存在于教育之中，“人”在这里消失了。物极必反，教育终归要回到人自身，以人为本。丛立新、黄华著的《三问分数》，为我们描述了无锡市蠡园中学遵循科学发展的教育规律，追寻理想的现代学校教育的足迹。

  时至今日，无数学子、教师、学生家长都为分数所累，蠡中的师生及学生家长亦不例外。但是，在同样的困境面前，蠡中人却有不一样的举动，他们发出了低沉但却有如雷霆万钧般的惊呼声：“分数如何？”“分数是怎样来的？”“分数之外还有什么？”比较特别的是，蠡中人的“分数三问”是倒着来的，先问“分数之外还有什么？”然后才是后两问。

  “分数之外还有什么”问出了学校和学校教育的本质，确立了师生共同的价值追求。学校是师生快乐成长的地方，是一个展示个性风采的乐园。不管是读书、文艺、体育，还是趣味游戏，只要有过人之处，能给自己和他人带来幸福的体验，就可在学校里尽情展示，并收获自信，健康成长。学校是一个与家庭平等共有的“我们的”地方，与学生家长共同养育“我们的”孩子。

  “分数是怎样来的”问出了教学的新境界。教学是教师教学生学，学生不学，不成其为教学。学生是学习的主体，主体是以自己的情感、兴趣为动力，在认识和实践过程中发展起来的。蠡中的老师把学生推向前台，学生在正确认识自己的基础上选班上课；教学以自助学知探究、学助回馈显疑、互助解疑提升。他们创造的这种教学模式，将教师的价值引导与学生的自主建构紧密结合，使因材施教、公平发展和提高质量相得益彰，散发着时代气息，是中国式的自主学习模式。

  “分数之外还有什么”和“分数是怎样来的”两问，使“分数如何”不再成为问题。蠡中人不是不重视分数，毕竟分数是教育质量的指标之一，是学生和学校生存的基础。上世纪90年代，蠡中人曾被分数严重困扰，中考排名常常在全区倒数后10名。如今，仍旧没有生源优势的蠡中，每年的中考都名列前茅，原因就在于摆脱了直接考问“分数如何”的功利主义模式。

  学生的幸福生活离不开教师的生活幸福。蠡中的教师在积极的心态中追求着高效学习和专业发展，在有压力但不压抑的氛围中愉快生活。他们在价值追求的能动、情感体验的触动、外在压力的推动、自加压力的驱动下，实现了螺旋式互动，使学校不断在特色发展的道路上前行。



来源  中国教育报 2011.05.12