精彩生成，教师该扮怎样的角色？

遥看天河

精彩生成，教师该扮怎样的角色？

2009年07月02日 09:23:59　　来源：教育新闻网

案例1 　　高二某班教室里，师生共同学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》。教师导入：在我国文学史上，鲁迅先生是一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》，见识过穿着又脏又长衣衫的《孔乙己》，《从百草园到三味书屋》看过《社戏》，领略了《一件小事》。“三一八”惨案，鲁迅先生又经历了学生流血的惨痛教训。今天，我们一同来见证一下鲁迅先生当年长歌当哭、热血为证的那段历史。大家已经预习了课文，基本了解了鲁迅先生笔下的刘和珍，那么在同学们的心目中，刘和珍是一个怎样的人？问题提出后，教室里响起学生哗哗的翻书声，学生从老师手里接过话筒发表自己的见解。 　　学生1：刘和珍是鲁迅先生的学生，很爱读先生的书。 　　学生2：始终微笑着，态度很温和。 　　学生3：刘和珍是“三一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系学生，学生自治会主席，遇害时年仅22岁。 　　学生4：在生活艰难时，毅然预定了《莽原》刊物。 　　师：由于生活艰难，别人在买书订刊物方面不愿破费，而刘和珍毅然预定了全年的刊物，表现了她的什么精神？学生回答：热爱读书，追求真理。 　　师：刚才一位同学认为，刘和珍是一位“始终微笑着，态度很温和”的学生，这样的交代在文中先后出现了几次？学生回答：三次。 　　师：三次交代，是否简单的重复？ 　　学生5：不是。“常常微笑着，态度很温和”，“ 始终微笑着，态度很温和”和“始终微笑的和蔼的刘和珍君”，作者用同一类词反复描写刘和珍，一是突出她纯洁善良的性格，强调给作者印象之深，二是表明噩耗传来之后给人的震惊：一向以善良、温和、热爱生命出名的一位青年女子竟然也不被反动政府放过，“无端在府门前喋血”，反动派惨杀无辜的手段凶狠到了极点。 　　学生6：昨天预习课文时，我为作者思绪的矛盾变化而疑惑，作者既然要记念刘和珍君，却又“实在无话可说”，行文中又多次说“有写一点东西的必要了”，结尾又痛惜地说“我说不出话”。刚才听了同学们的评析，我豁然开朗了。（掌声） 　　感悟：课堂的精练导入是高效课堂的良好开端。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生的兴趣从哪里来？从学生积极心态的调动来，从师生精彩的对话产生。兴趣是学生学习的动力和能源，是学生跳一跳自己能摘到果实的诱惑，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高学习效果。所以，精练的问题导入会使学生产生浓厚的学习兴趣，并充满疑惑与期待。 　　案例2 　　《哀江南》是一篇自读课文。了解主要角色的思想感情是学习的重点之一。为了突破这一点，教师这样切入 ：苏昆生（主角）一路走来，看到的是满目疮痍、残破不堪的景象，昔日的皇家尊严如今已荡然无存，曾经热闹非凡的市井生活如今一派萧条，历史的沧桑巨变，昔盛今衰的强烈对比，使苏昆生的内心充满了悲痛。透过蕴涵着作者血泪的文字我们深入挖掘，就会发现其中包含着深的意蕴，这一意蕴到底是什么？ 　　问题提出后，许多同学用亡国之痛、悲怆、凄惨、情不能已等回答。教师启发，能否联系已学过的知识回答？ 　　学生1：我想到了南唐后主李煜，他的《虞美人》表达的情感应该与本文相同，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，他们表达的主题都是痛失江山，往事不堪回首的亡国之痛。 　　学生2：“残山梦最真，旧镜丢难掉”，“诌一套哀江南，放悲声唱到老”，苏昆生的悲痛是常人难以体会的，是亡国后历史巨变的沧桑之痛和切肤之痛。若不是亲历与目击，那种繁华消歇之倏忽、人生变幻之无常，他不会有刻骨铭心的体验。“放悲声唱到老”不是柳永情场失意后的“便纵有千种风情，更与何人说”的伤感，不是王安石“六朝旧事随流水”对北宋王朝的讽喻与慨叹。应是苏轼“相顾无言，惟有泪千行”的亡妻之痛，是李清照“空梦长安，人取长安道”国破家亡后政治上的风险和个人生活的悲痛惨怛。这位同学的回答赢得了一片掌声。 　　师：历史给人的教训是深刻的，给我们的启迪又是多重的。在风雨如磐、国破家亡的灾难面前我国曾涌现了一大批民族英雄，文天祥，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，在被元军扣留时，“隐忍以行”，突破封锁，九死一生，为的就是救国；岳飞，少年从军，以“精忠报国”、“还我山河”为已任，辗转各地，艰苦斗争，为的是“收拾旧山河”；林则徐，在遣戍新疆途中写下诗句：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，为的是表达他崇高的爱国胸怀。同学们，民族英雄们的爱国主义精神一直鼓舞着中国人民争取独立，为振兴中华而奋斗!今天我们应如何看待祖国的建设和发展？（显然，学生回答问题的兴趣得到进一步的激发） 　　学生3：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，我国自古就有教化百姓、发展经济的治国思想。今天我们国家倡导“以民为本”、“科学发展”、“以经济为中心”等，这些观点都是对古人民本思想的继承与发展。老百姓生活水平提高了，国家综合实力强大了，再回顾过去文人苏昆生因国家沦丧而悲伤的历史描述，对我们更有深远的教育意义。（掌声） 　　感悟：精彩提问、精彩互动是精彩课堂生成的核心。课堂学习既要关注教师所提问题的设计，适时恰当的点拨诱导，又要关注学生积极情绪的调动、良好氛围的营造方法与过程。课堂互动要充分体现三个基本特征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先强调学生的参与状态，关注学生参与活动的广度、形式、时间及效果；教师应适应调整教学结构目标，将教学内容随时与学生学习的兴趣相定位。在学生探究、合作学习上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。要提供宽松、自由、便于展开学生思维与辩论的空间，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，使整个课堂有适度的紧张感和愉悦感。让学生敢于置疑、善于置疑，敢于从不同角度用不同方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源不断形成后续的教学行为，充分挖掘课堂因素，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。 　　精彩课堂的生成，离不开教师精彩的引导。精彩导入、精讲精练、精彩互动、精彩总结构成了高效课堂的精彩内容。课堂上，学生是学习的主体，学生学习的兴趣积极性如何，情绪如何，效果如何，关键在于教师对学生的“把脉”，学生学习的参与度，对问题探究的深度与广度如何，关键在于教师的操作与引领。教师要下移教学的重心，走近学生，用情感浸润学生，以深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的课堂驾驭能力吸引学生，激发学生，使师生在课堂互动中不断有精彩内容产生。 　　甘肃省靖远县第二中学   马克库