关于举办孝感市中小学音乐优秀案例评比活动的通知

陈昊

           孝感市教育科学研究院



                                                   孝教科函【2009】52号





            关于举办孝感市中小学音乐优秀案例评比活动的通知


各县（市、区）教研室、市直小学：

      为了推进我市中小学音乐教学研究的深入发展，交流音乐新课程实施过程中的经验和成果，推动高中新课程改革的不断深入，特举办孝感市中小学音乐优秀案例评比，具体事项如下：

一、教学设计要求

1、根据现行义务教育课程标准实验教科书（湖北科技版或湘教版），普通高中课程标准实验教科书（湘教版必修模块——音乐鉴赏），自行选择教学内容。

2、教学案例应结合教学实际，体现新课程的教育理念，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，正确把握教学内容。

3、教学案例内容包含以下几个方面：课题、教材简析、教学年级、教学课时、教学重点及难点、教学过程、教学反思。

二、比赛活动的有关要求

1、参评教学案例用A4纸正反打印，标题用小2号黑体，正文用3号宋体字，每份作品报送11份，在其中一份署名，其余不署名。

2、参赛作品必须经过各县（市、区）教研室评选后，集中报送市教科院参评，并填好报送汇总表。每篇交评审费20元。

3、我院将组织专家评委分别评出一、二、三等奖，并颁发证书。

本次活动从即日起，截止2009年11月25日。









                                                           孝感市教育科学研究院

                                                           二00九年九月十八日

陈昊

《1812年序曲》鉴赏课案例（修改稿，补充教学反思及心得体会）
课题：柴可夫斯基代表作《1812年序曲》欣赏。
前略

教学反思：

一.通过课堂教学，我发现学生们对交响乐的兴趣还是很浓厚的，学生们在课堂上都聆听得非常认真，也提出了很多有意思，有想法的问题，让我作为教师，作为教学者倍感欣慰。在上课之前我曾经很担心学生们会对课堂内容没有兴趣，所以搜集查阅了大量的资料，准备了很多有意思的故事，历史轶闻，在课堂上穿插讲解，看来，这些案前工作对于讲解这种史诗性的交响乐（幻想交响序曲)是很有必要的。在以后的教学中这些工作是要继续做下去的。

二.教学中发现的或自己感觉到的问题：

1.在整曲欣赏过程中，我为了将乐曲分段向学生介绍，不得不经常中断播放，这样造成学生们在欣赏中对整首乐曲得不到一个整体的印象，整首乐曲对于他们中的一些人来说可能只能建立一个断断续续的片段，甚至可能是支离破碎的印象，但是整体放一遍再讲解吧，有时候又显得前面很热闹，后面很枯燥，而且学生在听过一遍之后，再来听我讲解的时候，多少显得有点听不懂或者不耐烦的情绪。在上了4节课之后，我想出了一个办法，首先，不再频繁的中断播放，，全曲我后来只分成3个部分进行欣赏，也就是说，不把作品的每个细小的段落都一一划分出来进行讲解播放，全曲分成3个大块进行讲解欣赏，这样一来的话，效果就好一些了，既让学生有时候回味品读作品内容，也可以让学生从我的讲叙中对作品产生一定的自己的理解。我总结为，分段包围，各个击破。

2.有部分学生在听赏过程中，会将描述俄国轻骑兵的旋律和《马赛曲》的旋律混为一谈，我觉得这是个很有趣的现象，不得不承认，两者旋律从某种欣赏角度（旋律线条，节奏类型）来说，是有点相似。我在教学中“将错就错”，引导学生就这个误区进行仔细的听辨。从而通过这个课堂研究工作，使学生对于音乐的要素（旋律，节奏，音色等等）有了一定的认识，这正好也符合《1812年序曲》内容所属的单元教学内容（培养音乐的耳朵）要求。

3.史实的讲解。这是一部史诗性的交响乐幻想序曲，讲述的是俄法战争，在教学中我们不可避免的要在讲解中涉及到这些史实。我在刚开始上这节课时，总喜欢长篇累牍的给学生讲俄法战争，讲拿破仑，讲库图佐夫，学生们在刚开始听的时候还觉得有意思，可我发现，讲着讲着，就成为自己的独角戏了，学生听着无趣，我也越讲越觉得没意思。后来，我调整思路，尽量自己少讲，让学生听，让学生讲，让学生讲自己的体验，感受。学生说不上来的时候，我再提一点，讲几句，学生比较感兴趣的地方，我就多讲点（比如柴可夫斯基的生平，拿破仑的成名之路等等）。

三。心得小结。
1。我通过教学实践，觉得这堂课的内容安排一个课时不够用，应该用两个课时来讲解会更全面，更详细。
2.用视频版本的资料播放给学生欣赏的效果会更好，而且还要再配合一些描述俄法战争的油画，给学生的印象会更直观，所以说，音乐课程的欣赏不能局限在听觉上，应该配合一定的视觉效果，这样学生的听赏印象会更深，对于作品的理解也会更透彻。
3.情感体验是这节课的一个亮点，也是一个难点，如何让学生从对这部作品的欣赏理解中，体会和平的不易，培养学生的爱国热情，就要靠教师去因势利导。尤其对于高中生来说，现在的90后学生由于种种原因，对生活，对祖国都缺乏一种珍惜和敬畏，这部作品可以对他们进行一定的思想教育。
4.音乐教学是需要具有一定时代性，要用现代的，流行的，学生喜闻乐见的语言来讲解古典作品，这对于音乐教师的教学功力也是一种考验，只有不断的学习，不断更新观念，才能提高教师的教学水平，并且让音乐课堂受到学生的喜爱。

王惠

《螃蟹歌》教学案例
                              孝南区三里棚学校   王惠
教    材：湖北科技版小学二年级下学期
教材分析：《螃蟹歌》是一首风趣、生动、活泼的湖北童谣，徵调式，2／4拍 ，是由上、下两个乐句构成的一段体。
曲调具有民歌小调风格，旋律围绕着2、5加上贯穿全曲的××× ×××节奏，用音乐塑造了一个有趣的，横行的螃蟹，极富童趣，又有一定的逗趣，嬉戏色彩。歌词通俗易懂，朗朗上口，是颇受孩子喜爱的童谣之一。
学前分析：根据小学生的年龄特点，特别是低年级的孩子们，自制力较差，学习态度不够主动，为了能在短时间内让孩子把注意力集中到本课的教学内容上来，创设引人入胜、简练有效的导课情境则是关键之重点。简洁、有效的导入环节，无疑能对本堂教学起到推波助澜的作用。
《音乐课程标准》中讲：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。在整个教学设计中，我想以学生为主体、以兴趣为核心，创设情境，让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣。引导学生积极主动地选择自己喜欢的角色进行模唱与表演，重视学生个性的张扬及相互间的合作，加深对《螃蟹歌》的认识，培养学生热爱民族音乐的情感。
教学目标：  
一、能用明亮的声音生动有趣地演唱《螃蟹歌》。
　             二、创造性地编、演歌曲，培养学生的团结协作精神，从中体会表演的乐趣。
三、初步了解其他地方的民间童谣，并能用湖北方言唱一唱《螃蟹歌》。
教学重难点：1、能用生动有趣的声音演唱《螃蟹歌》。
2、学生乐于与他人合作进行表演。
教具准备：电子琴　多媒体课件　头饰
课时安排： 一课时
教学过程：
　　一、导入
　　 师：小朋友们，今天的天气多好呀！老师想带你们去野外郊游，你们准备好了吗？请你们伸开双臂，闭上眼睛，和老师坐上旅游直升机一起起飞吧！飞呀！飞呀！飞呀！飞机就要降落了，小朋友们！快睁开眼睛吧！你们看！
【设计意图：利用孩子的好奇心理，导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生参与的热情，还抓住了学生的注意力。】
师：郊外的风景多么的优美，空气是多么的清新呀！这么优美的风景还吸引来了一群可爱的小动物呢，你们看！他们是谁呀？他们还在向我们打招呼呢！你能学着他们的叫声跟他们问个好吗？ 【课件播放】
二、发声练习
师：你们说他们表现得好吗？我们一起来模仿这些小动物唱一唱吧！（模仿动物的叫声做发声练习）
【设计意图：让学生观看课件，听听各种小动物的叫声，并让他们模仿小动物的叫声，这样很自然地让学生进行了发声练习。】
三、教学新课
　　 1、引出课题
　　 师：我们一起再到小河边去看看吧！在这条美丽的小河边还有一只可爱的小动物正在欢迎你们呢！我们看看它是谁？【课件出示螃蟹】
　   2、学生自由观察螃蟹。
　   师：你们在生活中见过螃蟹吗？你知道它长什么样子吗？谁知道它是怎么走路的？我们一起来看看它是怎么走路的。你能学一下螃蟹走路的样子吗？我们一起来模仿一下螃蟹走路的样子吧！（个别学生回答，全班表演）
　　 师：你们模仿得真是像极了！小螃蟹看到你们表演得这么好，他还给我们带来了一首好听的歌曲——《螃蟹歌》.（板题）下面请同学们一起来听一听这首歌。
　　 3、播放歌曲【课件播放】，学生完整倾听。
【设计意图：让学生整体欣赏歌曲，引导学生关注歌曲的情绪，使学生很快捕捉到歌曲的幽默风趣、生动形象的特点。生动、形象、有趣的动画故事，帮助学生了解歌曲的基本内容，对新歌产生浓郁的兴趣。】
师：谁能告诉老师这首歌曲的情绪是悲伤的还是欢快活泼的？
3、师：小朋友们真会欣赏，再来听老师唱一唱吧！
【设计意图：让学生再次欣赏老师表情演唱，进一步激发了学生的学习欲望。】      
4、师：小朋友们，你们喜欢这首歌曲吗？我们一起来学习这首歌曲吧！请你们跟着老师用la 音模唱歌曲的旋律。
【设计意图：让学生跟琴用la音模唱，不仅让学生更进一步地熟悉了歌曲的旋律，还为今后的视唱教学打下了铺垫。】
（1）学生随琴跟老师模唱一遍旋律。
（2）学生随琴模唱一遍旋律。
（3）学生随琴一起模唱一遍。
5、学习歌词
（1）师：小朋友们唱得真好！我们一起来学习歌词吧！请小朋友们跟老师按歌曲的节奏念歌词。
【设计意图：带领学生按节奏念歌词，是为了让学生在学习歌词时更好地掌握歌曲的节奏，为学唱歌词打下铺垫。】
（2）按歌曲节奏念歌词第一段（师领念一遍，学生拍手齐念一遍。）
　（3）学唱第一段歌词。
师：你们念得真好！我们一起来唱一唱歌词吧！
A、学生随琴默唱第一段歌词。
B、学生随琴轻唱第一段歌词。
c. 学生随琴齐唱第一段歌词。
【设计意图：通过师为生伴奏，师生共同表现、演唱歌曲，课堂气氛达到高潮，体现了新型的师生关系，使歌曲的演唱效果发挥到极致。】
（4）学习第二三段歌词。（师领念歌词一遍，生拍手齐念一遍）
（5）学生完整随琴演唱整首歌曲。（老师伴奏）
　  （6）全班随伴奏音乐唱一遍（课件播放音乐）
　　四、歌曲表演
　　1．学生讨论：怎样表演歌曲内容
　　师：我们刚才已经学习了这首歌曲，谁能说说这首歌曲里讲了一个什么故事？是呀，歌曲里讲了螃蟹与鹭鸶这两个小动物之间发生的故事，你们能按照歌词的意思编一些动作来表演这个故事吗？赶快和旁边的小伙伴商量商量谁扮演螃蟹，谁扮演鹭鸶来表演吧！老师还给你们准备了漂亮的头饰呢！老师要看看谁讨论得最热烈。就请谁上来戴上漂亮的头饰表演。
【设计意图：既是为了表现音乐形象，也能培养孩子们的合作意识，还能在宽松的环境中大胆创造，自由组合表现音乐的各种不同形式的美。】
师：老师发现这几位小朋友讨论得最热烈，请你们上来吧！其余的小朋友为他们伴唱，并评评谁表演得最棒！
2、学生上台表演，其余学生伴唱。
3、全班学生一起听音乐边唱边表演。
【设计意图：让学生戴上螃蟹与鹭鸶的头饰，装扮成螃蟹与鹭鸶的模样，既能加深学生对螃蟹与鹭鸶的印象，很自然地使学生融进音乐中。】
五、课堂拓展
1、欣赏四川童谣《螃蟹歌》。
师：小朋友们的表演真是太精彩了，老师在这里还给你们带来了一首《螃蟹歌》，我们一起来听听！
师：你听出这首歌的演唱中哪些地方比较特别？你听得真仔细，这是一首四川童谣，歌曲里的有些字就是用四川方言演唱的。小朋友们，你们想用我们湖北的方言来演唱我们刚刚学习的《螃蟹歌》吗？请听老师为你们演唱一遍吧！听完以后，请告诉老师，你听出老师哪几个字是用方言演唱的。（个  哥   壳   脚    硬）
2、学生用湖北方言演唱《螃蟹歌》。
【设计意图：通过欣赏四川童谣《螃蟹歌》，学学四川方言，并用四川方言来演唱，增加了课堂的趣味性，使歌曲的演唱更加地道。也让学生们积累了更多的音乐素材。】
六、活动结束
　　师小结：小朋友们今天玩得真开心，我们今天的收获也不少，玩了一天我们也累了，请跟老师坐上旅游直升机回家吧！（在《螃蟹歌》的音乐声中，学生出教室。）
      教学反思：在教学二年级《螃蟹歌》一课中，我首先利用多媒体课件创设情境，老师要带小朋友们到野外去郊游，一路上有好多小动物在向我们打招呼，同时又让学生模仿小动物的叫声跟小动物们打招呼，起到了练声的作用。在一个美丽的池塘边，有只可爱的小动物正在欢迎小朋友们的到来，让小朋友们猜猜这只小动物是谁，激发学生的好奇心，接着课件出示螃蟹让学生观察，使他们在轻松的气氛下了解螃蟹的外形和生活习性以及螃蟹走路的姿势，并请学生上台模仿螃蟹走路的姿势，这一环节使课堂气氛活跃，很自然的导入到歌曲的教学中，学生学习兴趣浓，歌曲活泼、诙谐、有趣、深受学生的喜爱，学生很快就学会了歌曲，还跟着我加上形象的动作进行歌表演。 我觉得本节课的不足之处是：没有领学生按节奏带着四川方言读歌词，以致造成有少数学生对歌曲中的方言唱得还不够准确；课堂小结也没有渗透德育教育，没有及时引导学生 要爱护小动物，做他们的好朋友，在以后的教学中我一定要注意这些。作为音乐教师，我们要不断的学习，不断的充实自我、丰富自我，不断的提高自身素质，才能适应新课改的需要。

卧龙中学胡蓓

《向日葵》案例
孝感市孝南区卧龙中学
                    胡蓓
教材：湖北美术出版社七年级上学期
课题：《向日葵》
课时安排：2课时

教材分析：
本课围绕的内容是用色彩表达个人情感，发展学生具有个性的表现力。
《向日葵》这一课程，用向日葵的照片和凡•高的油画《向日葵》作品展开，一方面让学生从向日葵生长的自然形态出发，感受积极向上的生命热情。另一方面从画家笔下的向日葵入手让学生了解怎样用色彩和笔触表现出那种对生命的热情。
教材以凡•高的作品为例，分析画面色彩，引导学生了解色彩的基本理论知识，加强学生对色彩的感受，使学生在学习和欣赏感受的基础上了解色彩象征意义。
活动一的设置，让学生体会同一绘画题材在不同的色系和笔触下会给人带来不同的效果。使学生在欣赏感受的基础上加强情感体验，认识色彩对情感的影响。
教材在教学拓展上安排了不同风格的美术作品欣赏，巩固学生对色彩情感上的反应，从对各种美术作品的分析上，了解色彩需要形状、线条进行表现，并运用色彩的对比和调和达到情感表现的目的。
活动二的设置，其一，要求学生对自然景物的感受用色彩表现出来。其二，要求用色彩直接表达某种内心的情感感受，这2种活动的设置，可以使学生从“具象”“抽象”这2个理念出发，利用所学的色彩知识传递自己的感受和思想，为教学活动的开展，提供了广阔的空间。

学生情况分析：
《向日葵》这一课程和自然环境联系的很紧密。在我所教的学校是一所农村中学，孩子们对自然非常熟悉，对自然的色彩了解也很充分。可由于从小在思想上缺乏系统的色彩理论知识，在生活中又由于条件的限制，他们很少使用颜料，对用颜料表现自然色彩不熟悉，这样的一堂色彩绘画课程对他们而言有一定的难度。但他们求知欲强、好奇心大，又很淳朴、天真，喜欢表现自我，有很强的创新力，这样一堂以表达内心情感、展现个性的课程对他们而言，又是一个极能激发潜能的过程。

教学目的：
通过对《向日葵》的学习，使学生认识色彩，学习色彩有关理论知识，体验不同的色彩及色调给人的感受。学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。并让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

教学难点：
1、        对比色、调和色、冷暖色系的认识。
2、        色彩的象征意义、对色调的感觉。
3、        用色彩表达情感。

教具准备：
彩色卡纸若干、白纸、教学课件、油画棒、水粉颜料、水粉笔、调色盘、等。  

教学内容：
第一课时
教学安排        教学活动        教学重点
1、课程导入。        1、播放《种太阳》。
师：歌曲里的花朵名字是什么？它有什么特性？生：向日葵，黄色，它的花朵始终向着太阳。
板书：向日葵（导入课题）
2、师：同学们请先观察下老师带来的向日葵，观察花朵的形状、颜色。（一束仿真向日葵分给学生观察，提问）
        1、        色彩与心理的联系。


1、作品欣赏、分析。
2 、理解色彩的对比和调和，色彩的象征意义和对人的心理感受。        运用多媒体出示凡•高的作品《向日葵》。
1、        根据作品提问：
师：梵高的《向日葵》给你什么样的感觉？
（学生自由讨论，老师肯定好的想法）
提问：我们手中的向日葵的颜色和形状和凡•高的向日葵在色彩上有那些相似的地方，那些不一样的地方？
（学生自由讨论，老师引导。）
（强调色彩与自然的联系，色彩的感觉是对自然事物的联想）
总结：暖色调给人温暖、积极、热情的心理感受。
板书：暖色调
引出冷暖色系所包含的颜色。
2、        运用多媒体改变凡•高《向日葵》的颜色，以蓝色为主色调。
（学生谈感受）
总结：冷色调给人冷静、忧郁、清凉的心理感受。
板书：冷色调
4、根据上面这2幅图找出冷暖色系所包含的颜色。
出示彩色卡纸，请同学将这些颜色按照冷暖分类。
分析色彩的对比色和近似色。
组合彩色卡纸，分成对比色和近似色2组，由学生自由讨论不同的色彩搭配所产生的色彩感觉。
总结：不同的色彩搭配给人不同的情感体会。
板书：对比色、近似色       
1、        色彩的心理感受是来自于对自然事物的联想。
2、        冷暖色的划分。
3、        对比色和近似色的搭配给人的心理感觉。

3、感受不同线条和不同笔触给人的感觉。       
1、放大《向日葵》的细节，请学生观察绘画的笔触，并评论笔触的感觉。
2、运用多媒体显现一组笔触，请学生讨论笔触的感觉。
（学生讨论、分析，老师引导）       
1、色彩所呈现的笔触不同，给人的情感体会也不相同。

4、绘画练习。       
1、变换颜色和笔触，以凡•高的向日葵为蓝本，改一幅自己喜欢的《向日葵》。
2、展开互评和自评相结合的作品评比。       
1、强调色彩和笔触所产生的情感。

第二课时
教学安排        教学活动        教学重点
1、回顾上节所学内容。
2、作品欣赏、分析。        1、        提问：还记得上节课我们绘画的时候老师播放的音乐吗？当时给你什么样的感觉？
（学生讨论回答）
2、        欣赏康定斯基的抽象作品《即兴二十六号》，如果要用音乐来表现，你觉得是种什么样的音乐呢？
（学生讨论，教师引导学生对色彩、笔触的分析）
总结：我们可以用不同的色彩和笔触表达内心的感觉或感受。
板书：笔触----色彩
3、        欣赏民间作品《猴子吹号》，在这幅图上表现了一种什么样的气氛？
（学生讨论，教师引导学生在具象的画面中是如何运用色彩表达情感的。）
总结：我们可以改变事物固有的颜色，加强内心的感觉或感受。
板书：改变---原有色彩---表达自我情感
4、        欣赏其他作品。
（学生自主讨论，老师肯定好的思想）        1、        回顾上节课学习色彩、笔触对情感的影响在画面上的表现。
2、        改变具象事物的固有的颜色，加强色彩的情感表达。

2、绘画练习       
1、写出一组感情词语，请学生选择其中一个词语，用抽象或具象的绘画手法表现出来。
        1、实践：情感与绘画的联系。
3、思维拓展        活动设计：
故事背景：大家的好朋友小杰家要装修房子了，爸爸要他自己把房间的装修方案定出来，他很高兴也很为难，自己想把自己的房间装饰得看上去明亮、欢快，又不想太女孩气，我们一起来帮帮他吧！（学生自由讨论后自我总结，说明理由）
分组准备：
1、        房间家具和墙的颜色的选择。
2、        室内装饰物品的选择。        1、拓展思想，全面考虑色彩本身和绘画、艺术品对人的心理影响。

教学反思：
《向日葵》是湖北美术出版社七年级上学期的第3课，主要是色彩绘画课程。按照课程标准的要求，我设计了欣赏和创作2个部分的学习活动，通过对《向日葵》的学习，发展学生具有个性的表现力。这堂课我运用各种手段与方法，让课堂教学生动活泼。
亮点一：赏听音乐，加强情感体验。
在课程开始前，把音乐融入课堂，调动学生的多种感官，活跃思维。
在音乐选用上，我选择了《种太阳》，这首他们都非常熟悉的的乐曲做为课堂的导入，快乐的节奏，熟悉的旋律能让学生产生共鸣感，活跃课堂气氛。歌词的内容激发他们对向日葵的想象。培养积极向上的心理情感，正面引导学生的心理感受，同时为学生的色彩自主表现情感做铺垫。
亮点二：独特导入，抓住学生注意力。
“兴趣是最好的老师”。
初中的学生注意力比较松散，单一的欣赏画面不能引起他们的兴趣，我选择人造鲜花让他们观察，吸引他们的注意力，让他们通过立体视觉和触觉感受事物，提高他们学习的兴趣。
亮点三：借鉴大师作品，提升欣赏品位。
     课题《向日葵》，这一名称让我们首先想到的就是绘画大师凡•高的作品。他的作品色彩艳丽，非常具有表现力。在他笔下的向日葵朵朵都有自己独特的魅力，象太阳一样光芒四射。给我们带来一种火热、积极向上的生命力。这样的作品比向日葵的照片更具有感染力，学生从中也更能体会到色彩对画面情感的表现。
通过对凡•高《向日葵》的欣赏分析，学习大师对色彩的处理和笔触的运用，同时从中感悟大师绘画的情感体验。
亮点四：鼓励个性思维，色彩表现自我。
我们每个人的思想、感受、情感认知都不相同，特别是在现在的教育背景下，更要侧重学生的个性发展。在整个课程中，我不断强调“你有怎样的感受？”鼓励学生从自我出发，通过色彩表达自己的思想，改变传统教学的色彩基本概念和基本技能的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受，表现自己的思想感情。
亮点五：结合多媒体，直观观赏。
美术是一种视觉艺术，孩子们渴望在课堂中“大饱眼福”，也只有大饱了眼福，让丰富的色彩、奇特的造型形象深深印在孩子们的脑海之中，才能最大程度地激发孩子的再创造能力。 ------方旋
在这节课上我充分利用多媒体开展教学，把美术教学与信息技术的整合，能直观、形象、生动、多角度、立体式地展示课堂教学，使美术课堂耳目一新，丰富多彩。如展示凡•高、康定斯基……等画家的作品，自然景物的照片，转换《向日葵》的颜色、放大《向日葵》的细节感受绘画的笔触……，这些直观的方式，都给学生很强的视觉冲击力。并通过音乐媒体来震撼学生的心灵，为学生感悟体验、表现创造提供了情感的依托。
亮点六：师生交流，活动安排巧妙。
课堂的主体是老师与学生，一节课能否很好的进行，重要的一点就是师生的情感交流，在课堂教学上我以自己饱满的热情，亲切的语言、态度感染学生，学生也以他们独特的思想感染着我，我也从他们对教学的领悟和启发中感到满足和自豪。
在课堂练习活动上，我走入学生的世界，同他们一起创作，共同交流，感受他们的思想，一起寻找解决问题的办法，探讨新的感受。设计和他们生活相关的知识拓展，以他们的角度思考，故事情节的安排也与他们息息相关，由此来引起他们的共鸣。
  教学过程的整体安排上有些环节我觉得还是有缺陷的，比如：在讲解冷暖色系的时候，学生对于暖色调的色彩联想很丰富，能准确的说出色彩感觉。如：“红色---辣椒、火焰----火热。黄色---太阳、黄金、灯光---温暖、明亮、富贵。橙色---橘子、落日---甜美、温和。等”且发言非常积极，甚至还有特殊的想法。可在讲解冷色调的时候，学生发言很少，在我一再的举例启发下才列举了2组“蓝色---海洋---广阔、清凉。淡紫色---天空---自由、寂寞。”并对于冷色的色彩种类与自然的联想很少，感觉也不清晰。这个环节基本上是由我讲解带过。
课后，我反复思考，“为什么暖色调，学生的感觉和联想都如此丰富，而冷色调却很难把握呢？”“如何才能让直观的学生感受到色彩的情感体验？”……
经过对学生的调查，反思课堂环节，查找相干资料。发现，暖色调的色彩在自然环境、日常生活是显然易见的，而冷色调的色彩则相对不固定，每个人的认知不同，色彩感觉也不同。如：冰块、水，有的人认为是透明的，有的人认为是淡蓝色，有的认为是淡紫色的。而出现这样的问题，我在课堂准备上又没有完全考虑到，对学生的引导上缺乏具体图片配合说明，才出现了这样的问题。
因此，我在第二课时时，先让学生自己收集与冷色系相关的照片如：雪地、月夜、冰山、水、冰块等。在课堂上安排了一个小的环节做为上节课的补充，在欣赏其他绘画作品种类的时候加入了以冷色调为主的绘画作品如：凡•高的《星空》，米罗的《昆虫的对话》，莫奈的《睡莲》。让学生加深印象，体会其中的绘画情感，通过这一补充学生对冷色调有了清晰的认识，表达情感绘画时也能自如的应用冷色系色彩。
经过这次的事件，我觉得教学是一个需要不断总结、发现问题，解决问题的过程

王惠

                                       <<螃蟹歌>>教学设计
                                                                            孝南区三里棚学校  王  惠
教学目标：一.能用明亮的声音生动有趣地演唱《螃蟹歌》。　
              二.创造性地编、演歌曲，培养学生的团结协作精神，从中体会表演的乐趣。
              三.初步了解其他地方的民间童谣，并能用湖北方言唱一唱《螃蟹歌》。
教学重难点：1、能用生动有趣的声音演唱《螃蟹歌》。
                 2、学生乐于与他人合作进行表演。
教具准备：电子琴　多媒体课件　头饰
教学过程：　　
              一、导入　　
              师：小朋友们，今天的天气多好呀！老师想带你们去野外郊游，你们准备好了吗？请你们伸开双臂，闭上眼睛，和老师坐上旅游直升机一起起飞吧！飞呀！飞呀！飞呀！飞机就要降落了，小朋友们！快睁开眼睛吧！你们看！　　
              师：郊外的风景多么的优美，空气是多么的清新呀！这么优美的风景还吸引来了一群可爱的小动物呢，你们看！他们是谁呀？他们还在向我们打招呼呢！你能学着他们的叫声跟他们问个好吗？ 【课件播放】
             二、发声练习
              师：你们说他们表现得好吗？我们一起来模仿这些小动物唱一唱吧！（模仿动物的叫声做发声练习）
             三、教学新课　　
             1、引出课题　　
             师：我们一起再到小河边去看看吧！在这条美丽的小河边还有一只可爱的小动物正在欢迎你们呢！我们看看它是谁？【课件出示螃蟹】　
             2、学生自由观察螃蟹。　
             师：你们在生活中见过螃蟹吗？你知道它长什么样子吗？谁知道它是怎么走路的？我们一起来看看它是怎么走路的。你能学一下螃蟹走路的样子吗？我们一起来模仿一下螃蟹走路的样子吧！（个别学生回答，全班表演）　　
             师：你们模仿得真是像极了！小螃蟹看到你们表演得这么好，他还给我们带来了一首好听的歌曲——《螃蟹歌》.（板题）下面请同学们一起来听一听这首歌。　　          3、播放歌曲【课件播放】，学生完整倾听。
             师：谁能告诉老师这首歌曲的情绪是悲伤的还是欢快活泼的？
             师：小朋友们真会欣赏，再来听老师唱一唱吧！
             师：小朋友们，你们喜欢这首歌曲吗？我们一起来学习这首歌曲吧！请你们跟着老师用la 音模唱歌曲的旋律。
           （1）学生随琴跟老师模唱一遍旋律。
           （2）学生随琴模唱一遍旋律。
           （3）学生随琴一起模唱一遍。
             4、学习歌词
           （1）师：小朋友们唱得真好！我们一起来学习歌词吧！请小朋友们跟老师按歌曲的节奏念歌词。
           （2）按歌曲节奏念歌词第一段（师领念一遍，学生拍手齐念一遍。）　
           （3）学唱第一段歌词。师：你们念得真好！我们一起来唱一唱歌词吧！
             A、学生随琴默唱第一段歌词。
             B、学生随琴轻唱第一段歌词。
             C .学生随琴齐唱第一段歌词。
           （4）学习第二三段歌词。（师领念歌词一遍，生拍手齐念一遍）
           （5）学生完整随琴演唱整首歌曲。（老师伴奏）　
           （6）全班随伴奏音乐唱一遍（课件播放音乐）　　
             四、歌曲表演　
          　1．学生讨论：怎样表演歌曲内容　　
             师：我们刚才已经学习了这首歌曲，谁能说说这首歌曲里讲了一个什么故事？是呀，歌曲里讲了螃蟹与鹭鸶这两个小动物之间发生的故事，你们能按照歌词的意思编一些动作来表演这个故事吗？赶快和旁边的小伙伴商量商量谁扮演螃蟹，谁扮演鹭鸶来表演吧！老师还给你们准备了漂亮的头饰呢！老师要看看谁讨论得最热烈。就请谁上来戴上漂亮的头饰表演。师：老师发现这几位小朋友讨论得最热烈，请你们上来吧！其余的小朋友为他们伴唱，并评评谁表演得最棒！
             2、学生上台表演，其余学生伴唱。
             3、全班学生一起听音乐边唱边表演。
             五、课堂拓展
             1、欣赏四川童谣《螃蟹歌》。
             师：小朋友们的表演真是太精彩了，老师在这里还给你们带来了一首《螃蟹歌》，我们一起来听听！
             师：你听出这首歌的演唱中哪些地方比较特别？你听得真仔细，这是一首四川童谣，歌曲里的有些字就是用四川方言演唱的。小朋友们，你们想用我们湖北的方言来演唱我们刚刚学习的《螃蟹歌》吗？请听老师为你们演唱一遍吧！听完以后，请告诉老师，你听出老师哪几个字是用方言演唱的。（个 哥 壳 脚 硬）
             2、学生用湖北方言演唱《螃蟹歌》。
             六、活动结束　　
             师小结：小朋友们今天玩得真开心，我们今天的收获也不少，玩了一天我们也累了，请跟老师坐上旅游直升机回家吧！（在《螃蟹歌》的音乐声中，学生出教室。）

请管老师多多指教，批评指正。

　　

陈昊

《1812年序曲》鉴赏课案例
课题：柴可夫斯基代表作《1812年序曲》欣赏。

教材简析：
一．《1812序曲》的创作题材，以特定的历史事件为背景（俄法战争），音乐主题的设计有明确的指向性（如用《马赛曲》的音调代表法国入侵军队的形象，用俄罗斯的民歌或民歌曲调代表俄罗斯军民的形象等）音乐主题之间此消彼长的关于战争过程的描述，具有强烈的表示性。通过对这部作品的听赏，能从实际的音响感受上理解科普兰对音乐欣赏情态的三个不同阶段的论述（美感阶段；表达阶段；纯音乐阶段），从而使学生积累听赏音乐的经验，从中探究适合于自己的听赏音乐的策略和途径，并在此过程中“培养音乐的耳朵”。
二．在听赏的过程中有必要让学生了解俄法战争这一历史事件，让学生在感受这首气势磅礴的史诗一样的交响乐同时，能够若有所思，思有所得。除此之外，还要向学生介绍作者柴可夫斯基的生平简历以及俄法战争中的著名历史人物如拿破仑，库图佐夫，亚历山大一世等。这样可以让学生在听赏的过程中对作品有一个比较立体和全面的认识，对作品的理解也会有血有肉丰富多彩。

教学目标：1.了解交响序曲这样一种音乐体裁形式（柴可夫斯基简介，交响序曲的来龙去脉等）。
          2.通过欣赏《1812年序曲》让学生了解1812年俄法战争（拿破仑，库图佐夫等历史人物以及战争进程等）。
          3.通过欣赏作品，让学生感受体验音乐欣赏的三个不同阶段（美感阶段；表达阶段；纯音乐阶段等）。从而掌握一定的音乐听赏技巧。

情感体验目标：激发学生的爱国热情，珍惜来之不易的和平年代为中华之崛起而努力学习。

教学年级：高一年级

教学课时：一课时

教学重点：呈示部战斗主题与法军主题（马赛曲）的交锋旋律听辨；引导学生按照：战争预兆——俄罗斯人的祈祷——不安的情绪——巡逻中的俄罗斯骑兵——战争爆发——咄咄逼人的法国入侵军队——激烈的战斗——隐藏在山林中的俄罗斯军民——再次爆发的激战——骄纵的貌似强大的法军——俄罗斯军民力量在渐渐增长——俄罗斯军民的全面反击——胜利——盛大的欢庆与赞颂的“听赏链”顺序来进行听赏和联想。

教学难点：让学生根据旋律按照“听赏链”进行正确的理解和联想；在教学中描述俄法战争的情景；在时间上对乐曲的段落进行分段，并且进行相关的讲解。战斗主题与法军主题的交替变化。

教具准备：多媒体课件，背投电视。

教学过程：
导入：播放再现部的音乐旋律给学生听赏，并提出问题：
1.        刚才我们听到的音乐可以让我们联想到怎样的场景？
答：紧张的，扣人心弦的场合；一个喧哗吵闹的地方；乌云压顶后大雨倾盆的场景等等。
大家说的都很好，那么，是什么原因让我们产生了这么多的联想呢？
答：老师播放的音乐。
没错，是我们刚才听到的音乐让同学们产生这么多丰富多彩的感想。聆听音乐，并由音乐在脑海中产生对旋律的第一印象以及由此而产生的联想，我们称为音乐欣赏的第一阶段，美感阶段。刚才同学们的回答，就是由聆听我所播放的一段音乐而产生的联想。那么，这段音乐到底描述的是怎样的一副场景呢？（用课件打出1812年俄法战争的油画，与教材上的油画要不同）。
答：战争！
是的，今天我们就要来欣赏一部以战争为主题而创作的交响乐史诗——《1812年序曲》。请同学们打开课本的第22面。
首先我们学习一下相关链接给我们介绍的知识。《1812年序曲》是俄罗斯的伟大音乐家柴可夫斯基受当时的莫斯科音乐学院创始人尼古拉•鲁宾斯坦的邀请，以莫斯科“救主基督大教堂”重建落成为题，于1880年10月创作的一部大型交响乐作品。全曲气势磅礴大气辉煌，为了增加效果，柴可夫斯基还在演奏中加入了大教堂的钟声和庆典所使用的礼炮。露天演出时，场面蔚为壮观。
介绍序曲：序曲（Overture）乐曲体裁之一。原指歌剧、清唱剧等作品的开场音乐，十七、十八世纪的歌剧序曲分为“法国序曲”及“意大利序曲”两类。前者为复调风格，由慢板、快板、慢板三个段落组成，中段为赋格形式，末段较短；后者为主调风格，由快板、慢板、快板三个段落组成，后世交响曲即由此演变而成。十九世纪以来，从贝多芬开始，作曲家常采用这种体裁写成独立的器乐曲，其结构大多为奏鸣曲式并有标题。如贝多芬的《科里奥兰序曲》、柴可夫斯基《1812年序曲》等。
创作背景：1812年，拿破仑调集六十万大军侵入俄境，进迫莫斯科。俄军司令库图佐夫采取坚壁清野的战略，下令撤退居民，烧掉粮物，暂时放弃莫斯科。拿破仑军队不适应俄国冰天雪地的冬天，又饿着肚子作战，加上俄军和农民游击队的有力反击，终于彻底溃散，只有两万人逃回法国，其余全部被歼灭。拿破仑带了随从狼狈绕道逃回法国，俄国人民无不为这次伟大的反侵略战争的胜利而感到无限骄傲，自豪。这一首管弦乐曲，正是用来描写法军被俄罗斯军民狙击于大雪中，饥寒交迫而导致全军覆没的故事。
下面，就让我们随着《1812年序曲》的激扬旋律，一起神游1812年的俄罗斯吧！
全曲听赏开始：
A.听赏序奏部分，并分段提出设问。
1.        众赞歌旋律有何特点？
教师小结学生回答：气息宽广，情绪虔诚，祥和。旋律具有典型的宗教音乐特点。描述了一幅俄罗斯人民向往和平，祈祷安宁生活的情景。
2.        动荡不安的音乐象征着什么场景？
教师小结学生回答：象征着战争的乌云开始慢慢的笼罩俄罗斯的大地，俄罗斯人民担心战争爆发，日夜担惊受怕，惶恐不安的情绪在生活中蔓延开来。我们甚至仿佛还看到了零星撤退的俄罗斯败军和难民。在压抑的曲调中结束了这一小段的演奏。
3.        矫健的俄罗斯轻骑兵主题又让我们有何体会呢？
教师小结学生回答：俄军主力开始出击，我们可以从中体会到一种必胜的坚定信心。一场大战，即将打响。
B．呈示部听赏，并分段设问。
1.战斗主题有何特点？让同学们想到了怎样的场景？
教师小结学生回答：战斗主题的演奏速度很快，紧张急促此消彼长的旋律让我们很容易就可以联想起炮声隆隆杀声震天，刀光剑影人喊马嘶的残酷的激战场景。在这里教师可以将1812年俄法战争中的一些史料拿来进行一下发挥，但是时间不能过长，要把握好时间以及语速。
2.        法军主题欣赏。这一段旋律我们曾经听到过，是什么作品的旋律？柴可夫斯基在这里使用这段旋律有何作用？
教师小结学生回答：这段旋律是法国国歌《马赛曲》的主题，《马赛曲》创作于1789年法国大革命时期。柴可夫斯基在《1812年序曲》中使用《马赛曲》的旋律是用来代表法军的形象。但是，在我们初中的音乐课堂里《马赛曲》的旋律却是用来象征着争取自由，平等，博爱的革命斗士形象的。相同的旋律，在不同的时期，不同音乐家的作品里出现都是有着不同的象征意义的，柴可夫斯基在《1812年序曲》中使用了法国人用来标榜自由平等博爱的《马赛曲》旋律来代表法国入侵者的形象，其中蕴含的寓意就不言而喻了。在音乐作品以及其他艺术作品中都存在这种情况，我们在以后的学习中再来向大家介绍。
3.        俄国军民思乡主题又有着怎样的含义呢？
教师小结学生发言：这段主题旋律有浓郁的俄罗斯民歌风格，表现了俄罗斯战士对家乡和亲人的思念，以及对祖国的热爱之情。
4.        俄国军民乐观主题又有着怎样的寓意呢？
教师小结学生回答：这段旋律源自一首古老的俄罗斯民歌《在基辅的大门旁》。曲调轻快活泼，体现了俄罗斯军民在艰苦卓绝的战争环境中，依然保持着积极向上的乐观主意精神，为我们描绘出战斗间隙俄国军民的生活图景。在乐曲结尾的地方为后面的描述俄罗斯军民绝地反击的旋律埋下伏笔。
C．展开部及再现部的集中听赏。
这两个部分的旋律给我们带来了怎样的听赏感受呢？
教师小结学生回答：俄罗斯军民在库图佐夫将军和亚历山大一世的率领下，在冰天雪地里对法国军队发起了绝地大反击！法国军队缺衣少粮，弹尽粮绝，在寒冷的战场上节节败退，同学们刚才可能已经注意到了一段象疾风暴雨般的下行演奏，这段演奏的旋律象征着俄罗斯军民旋风般的凌厉攻势同时也象征着潮水般败退的法国军队。真乃是，谈笑间，强弩灰飞烟灭呀！拿破仑称霸欧洲的野心在此时此刻，被俄罗斯军民击了个粉脆。
D.尾声（赞颂与欢庆）部分旋律听赏。
最后结尾的这一段让我们想象到怎样的场景呢？
教师小结学生回答：热情欢快的曲调让我们仿佛看到俄罗斯军民兴奋的聚集在圣彼得广场上庆祝这来之不易的胜利，人们兴高采烈，载歌载舞。幸福的笑容洋溢在每个人的脸上，在曲子结束的部分，柴可夫斯基选用的那时的沙俄国歌《上帝保佑沙皇》，使旋律又体现出庄严的特点。为什么在这里使用《上帝保佑沙皇》的旋律呢？因为作品完成的年份也就是1880年，还是当时的沙皇亚历山大二世登基二十五周年，柴可夫斯基在作品中使用这段旋律向沙皇致敬，表达了作者的爱国之情。
课堂小结：
同学们，欣赏完这部作品后。我想，大家现在的心情是热血沸腾，慷慨激昂的吧？通过本课的学习我想大家应该能够很深刻的认识到音乐是可以反映历史时间，将我们带入有声的历史时间中去的。通过同学们对老师刚才的提问的回答，想必同学们对这部作品的感触颇深吧，这部作品给我们展示了一副波澜壮阔的战争画卷，其中既描述了残酷的激战场景，也描述了温馨的思乡之情。作者独具匠心的设计，穿插人们熟悉的旋律在作品中，也起到了画龙点睛的作用。这部充满了硝烟和礼炮声的交响乐史诗也不禁让我们想起了我国在上世纪所经历的炮火纷飞的战争年代。想当年，我们的革命先辈们是为了人民的幸福，为了我们现在的和平而抛头颅，洒热血。今年，是我们新中国成立60周年，我们一定要珍惜现在这来之不易的和平年代，要努力学习，为中华之崛起而发奋努力！

    孝感一中音乐教师陈昊参评教案，有很多不足的地方，还敬请管老师批评指正。