《教师之友网》网上跨域对话第一回：2012。5。23管季超网上对话宁波仁爱学校刘波先生

宁波刘波

看网印象：


---孝南区小学语文教师现场写作比赛？

宁波刘波

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。推动教师全员阅读才是书香校园建设的真正意义所在，因此，学校除了抓好“读书种子”队伍建设外，推进全员阅读也是非常重要的。

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2010年8月，在教师读书社的基础上，学校还成立了教师专业写作组，吸收了24位教师加入了这一教师专业发展共同体。写作组纳入教师读书社统一管理，更好地组织教师来研讨当前教育刊物中的一些热点问题，分析各类刊物的特点，组织教师多练笔，多向相关的刊物投稿，用写作来促进教师的专业成长。教师专业写作组的成立，使得“读书种子”的队伍进一步壮大。
    三年来，教师读书社的“种子效应”大显魅力。教师读书社也成为了全校教师阅读的风向标。

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姜广平说：

长期的阅读，让他[刘波]的“草根研究”也颇具前瞻性。
2006年，国内的多家媒体报道了美国哈佛大学和英国威灵顿公学的幸福课，而且哈佛大学的幸福课还成为了全哈佛最受欢迎的课。幸福课就是方兴未艾的积极心理学。而当时国内中央教科所的孟万金教授也正大力倡导积极心理健康教育模式。于是，他就把积极心理学的思想融入到了心理健康教育课堂教学中。在2008年1月，刘波写下了《积极心理学视野下下幸福课的实践与思考》。这一实践性的论文，让刘波再次获得了宁波市中小学心理健康教育优秀成果一等奖。


==你将学和用结合得很好！

宁波刘波

看到了楼上管老师未实现的《行动计划》了，假如能实现，该多好！

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特别值得一提的是，学校领导特别重视，凡是读书社的活动，只要校长书记以及业务校长在学校，他们肯定都来参加，学校领导的率先垂范对推动教师读书起到了积极作用！

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====这是我的[教研工作实败案例]，最后，没能实现计划！

陡岗镇小教师读书小组行动计划

2009年10月
日
全体成员于陡岗镇小共同签署

一、“陡岗镇小教师读书小组”是由孝南区教研室小语教研员管季超同志倡议组建的基层学校教师读书活动组织形式。
“教师读书小组”的活动创意得到了该校党支部和校委会的明确支持。
管季超同志从2009年9月起，在该校进行为期一年的“教育田野研究工作”，其间将直接介入“读书小组”的组建、小组读书活动的组织、读书成果的结集、推介全过程。
管季超是“小组”活动的召集人，陡岗镇小高雄、曹继桥、王义林同志予以配合。
二、“陡岗镇小教师读书小组”的活动目的是：
——引导和帮助一线教师研读教育名著、前沿教育理论文章，上网进行“主题检索”资料，提升教育理论素养；
——通过读书和思考，增强教育反思能力，拓展专业视野，使全体成员由读书而获得“自我超越”的激情。
——倡导“教育写作”，培养“教育写作”能力，积聚教育智慧；
——通过“小组”活动的开展，改进和提升“小组”成员的日常教育教学工作质量，为丰富学校工作的学术内涵，提升办学水平作出贡献。享教育阅读之趣，品教育人生之味。
三、“小组”活动分“成员个体的工余自学”和“有组织的集中主题研讨”两种形式。
——建议“小组”成员在日常教学工作之余，挤出时间研读推介的教育名著和教育理论文选。
建议“小组”成员采用“作批注”“摘抄”“写读后感”或“读书报告”、整理书目、篇目等多种形式留存“读书成果”。
——在学校党支部、校委会的支持下，争取每月（或一段时间）组织一次“小组”成员集体参加的有主题的集中研讨。
每次集中研讨活动均须经过认真准备：
1、提前指定“中心发言人”作“读书报告”；
2、“小组”成员围绕主题发言。
发言者必须对“主题”有所准备，发言前必须列出发言题纲，专人作现场研讨记录，当日整理成文。
四、“小组”成员均为自愿参加，允许中途退出；也允许首批未参加的教师中途申请加入“小组”活动。
“小组”活动坚持自愿参与原则、民主平等原则。
五、为体现学术活动的民主、平等原则，“小组”活动只设“召集人”一人。“召集人”只负责设计“小组”集中研讨活动的内容和组织形式。
“召集人”与成员之间不是领导和被领导的关系，是平等研讨的“读友”，“召集人”为“小组”成员提供“专责服务”。
“集中研讨活动”由“小组”成员轮流主持。
即每次活动的“中心发言人”为活动现场主持人，前次活动时即当众公议下次活动的主题，推选下次活动“中心发言人”。
“小组”活动时，不设“主席台”，环状围坐。由“中心发言人”主持会议，公推“记录员”一人。所有与会者都有自由发言权利，但参与研讨成员首轮发言时间控制在5分钟之内，可多次发言。
“集中研讨活动”记录由“召集人”和“中心发言人”、“记录员”共同整理成文。
六、组建“教师读书小组”的倡议在2009年8月29日“区实小、陡岗镇小结对帮扶工作协调会”上正式提出，得到了陡岗学区领导和区实小、陡岗镇小两校校长的一致同意，并被列入该次“协调会”《会议纪要》中。
陡岗镇小何琳彬校长明确表态：支持《教师读书小组》的组建，应允在本学期结束前，由管季超等同志编选“小组”成员“读书成果”，由陡小结集印行。
“小组”成员所需“读书”资料，主要由“召集人”管季超赠送或提供复印母本，陡岗镇小应允适当时候，为“小组”成员选购至少一本教育理论专著。
七、“小组”09年10月至12月读书活动主题推荐：
——数学教育理论文选篇目整理及读书报告撰写（交由“小组”成员杨再接同志完成）。
——关于本校“留守儿童”问题的现状与教育对策的探讨。
“小组”成员管季超已在五（三）班进行了初步调研，建议“小组”成员在各自所在班级进行更细致的调研。
“调研题纲”由管季超提供，“调研报告”由管季超、夏天桥、张华明共同完成。
配合这次“专题调研”，建议“小组”成员以“主题检索”方式上网查阅相关资料。
——校本教研的一般组织形式及区实小教研组“说-上-评”活动的经验移植。
建议高雄、曹继桥、王义林、黄琦君等同志着重搜集研读以“校本教研”“教研组建设”为主题的专著、文章，结合本学期“结对帮扶”活动的开展，尝试移植区实小教研组“说-上-评”活动的经验，并结合校情，予以改造和创新。
——建议五（三）班雷琼老师集中研读关于“日记”写作教学的专著、文章，启动本班学生“日记写作”。
所需理论文章均由管季超提供或推荐，管季超乐于每次到校均批改该班学生日记。如接到执教老师明确邀请，乐意到陡岗镇小3-6年级任何一个班上“作文评改指导课”。
——为凸显本“读书小组” “以读促思、以读促教、以读促研、以读促写”的理念，本学期将组织一次全体“小组”成员参加的“现场写作比赛”。赛题有四个方向。一是关于留守儿童教育问题的思考；二是关于本班学生某个学科的学习现状调研；三是对某一个学生的个案分析；四是精读某本教育理论著作或某篇重要教育理论文章的感悟和体会。
建议“小组”成员尽早作准备。
●请您签字：
如认同此“行动计划”内容，乐意参与“教师读书小组”活动，请您签字表示承诺。

申请成员签字：

2009年10月
日

宁波刘波

读书社定期举行读书沙龙，畅谈读书对自己的促进作用。有了这样一个读书的团队，大家充分感受到了阅读对提升教育理念、提高自身境界的积极意义。通过交流，大家相互鼓励，树立了进一步阅读的信心。
    通过读书沙龙，交流阅读的心得体会，分享阅读的收获，走进了陶继新、张文质、吴非、闫学等名家的精神世界。2010年和2011年寒假后新学期报到的第一天，读书社的成员们都举行了读书沙龙，迫不及待地分享假期的读书感悟。

宁波刘波

通过共读《做一个幸福的教师》和《优秀教师的九堂必修课》之后，这些读书种子们对如何处理和读书与教学的关系有了更清楚的认识，他们阅读的积极性就上来了！这样，他们无形之中就给全校的教师起好了标杆作用。

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==吴非的《致青年教师》我看过，其余几本没看。
http://xnjyw.5d6d.net/thread-46793-1-1.html


我近年不大看[与教学贴得紧]的书刊，倒是偏好艺术理论/哲学/思想类著作。