唯一可以非常自豪地肯定的是；我们一直在成长，始终坚持[删帖必严/存帖必精/公益服务/文明办网]的初衷，是一个文明/健康/有社会责任感的/有益于教育事业的好网站。| 大众文化不应只是娱乐 | |
| “快餐化”成为时尚 “无厘头”广受追捧 核心观点：当下，“快餐化”的出版和阅读盛行，“无厘头文化”广受追捧。造成这种现象的原因，是社会对大众文化的界定出现了偏差。如今，一提文化，大家很容易想到的是娱乐。 比如说，《牛奶可乐经济学——最妙趣横生的经济学课堂》，讲述的全是生活中的小智慧，将身边的大事小事，用经济学原理一一破解。还有《崩溃：社会如何选择成败兴亡》，讲述的是人类社会的生存和发展之道，这个命题，难道说只与学术有关？ 随着教育程度的不断提高，拥有大专以上学历的人群逐渐构成城市里大众的主体，说这些人读不懂社会科学和自然科学的通俗读本，显然不对。而且，他们理应成为“深阅读”的主体。可为何在国外属于通俗读物的，而在国内却被视为“学术读物”，进而被束之高阁呢？ 造成这种差异的原因，并不是出版社高估了读者的智商，而是社会对“大众文化”的界定出现了偏差。如今，一提文化，大家很容易想到的是娱乐。就像一提电影，大家感觉就是所谓的“大片”一样。某种程度上，大众文化已等同于娱乐化。 这首先表现在“快餐化”的出版和阅读成为时尚。许多出版物，要么弄些扎眼的大图片，文字寥寥，没什么信息量；要么就是讲些离奇的故事，但除了故事本身，什么思想都没有传递。 大众文化娱乐化，还表现在“无厘头文化”的广受追捧。比如说手机短信，俏皮轻快，娱乐至上，但大多数的只不过是小聪明而已，只有意思而没有任何意义，造成了一种“文化泡沫”。 还不仅限于此。我在大学里教写作，发现凡女孩子，无论是诗歌、散文、书评、影评、日记，几乎都是一个主题——情爱。凡男孩子，除了偶然看到几篇庄重之作，差不多都好像流水线上、复印机上出来的一样，行文都是“周星驰”式的。我说可以换一种行文的方法，但无论如何号召，都成效甚微。 更有意思的是，不知从哪一天开始，中国的大众文化，不经意间就变得这样了——娇滴滴、嗲兮兮、甜丝丝、轻飘飘、黏糊糊的一团。电视里、电台里，所谓“男孩”和“女孩”们装嗲卖乖的语言，大面积地填塞于我们的视听空间，13亿中国人仿佛一下子都倒退到看童话剧的年龄了……林林总总，我将之命名为“文化疟疾”。它首先在大众文化中蔓延，进而侵蚀一切文化领域。这个“疟疾”高举娱乐的大旗，演绎出一幕又一幕浅薄充文化、恶俗当浪漫、大人装小孩的怪诞风景。 大众文化并非不可以娱乐，但不能只会娱乐。如何在娱乐的过程中提升文化，提高素养，这是一个必须深思的问题。 (梁晓声 作家) |
众声喧哗:网络时代的个人表达与公共讨论
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| 在信息化浪潮涌来的时候，有一群人勇敢地迎了上去，虽然没有人动员，也没有任何酬劳，但他们仍义无返顾，这就是我们的教师。 在教育网站世界中，有一朵奇葩一直顽强、灿烂地开放着，这就是教师个人网站。 "史海泛舟"算得上是最早的教师个人网站了，自1997年底以"中学历史教师的个人主页"的形式推出后，立即在互联网上引起网民瞩目。1999年前后，教师个人网站数量剧增，蔚然形成了互联网上的一道亮丽的风景线。 这是一个丰富多彩的世界 在K12、网易、中国人等网站推出免费个人主页空间后，教师个人网站迅速红火起来，并以教学的实际需要为根本形成了几大类别。 第一类，以提供学科教学资源为主，包括教案、试题、练习、资料和一些重要的论文等，例如"新概念高中物理"网站、"开泉涤尘"数学试题网等。 第二类，以主题教育为主要特色，一般由教研爱好者和一些专注学术的教师创建。主题小到一个学科内容，大到广泛的教育理论与实践的研究。这些网站的针对性很强。 第三类，以教师个人原创为特色，以个人教育成果为主要内容，围绕教师个人的所作所为、所想所写，通过网站向外界展示自己的论文、课件、教研成果，实现个人原创教育资源的共享。 第四类，以提供综合技术、通用资源为主，这类由信息技术教师创办的网站，有的提供课件制作的技术与素材资源，有的提供计算机软硬件技术培训、使用技巧等资源，有的提供常用的教育软件的下载等资源，如"Authorware爱好者"网站。 第五类，是论坛等形式的交流平台类网站。随着论坛技术的开放，越来越多的人们认识到通过论坛交流信息的方便性。于是很多教师根据网络互动的特点，设计开发了个人教育论坛网站。 此外，还有很多其他类别的教师个人网站，包括因教师个人的爱好建立的如摄影、文学等与本人的教学关系不太大的网站，也包括利用其他网络功能建立的"博客"教育日志、教育资源共享空间等网站。 这里彰显着鲜明的特色 教师个人网站与其他网站相比，具有鲜明的教育特色，其教育性是最大的特点。无论是理论还是实践，无论是技术还是资源，大都直接面对教育，为促进网络在教学中的应用起了促进作用。 教师个人网站具有很强的"个性"。因为多数教师个人网站都是自愿、自觉、自主创建的，所以其网站风格的定位与个人的所教学科、教育观念、教学方法都有着密切的关系。有的教师非常喜欢素质教育，因而网站上开放的、前沿的、有趣的教学内容就多一些；有的教师担负着毕业班的重担，所以试卷、解题技巧的内容就会更多一些；有的教师非常关注思想教育，于是思想品德教育的理论与方法就成为网站的主要内容。由于教师个人大都是非常有思想、有个性的人，所以其网站的"个性化"比起非教育界人士建立的网站来会更明显。 教师个人网站无论与教育相关程度如何，大都内容健康、风格高尚，大多数敢于公开自己的真实姓名、单位等情况，在互联网上真诚交流。教师个人网站以信息健康、纯洁的特点和真实可靠的特点在网络上树立了新风尚。 这是一片无法替代的天空 网络教育是没有围墙的学校，是没有教室的课堂。教师个人网站的建设，不仅有利于广泛地共享教育资源、教学思想和教育技术，而且有利于推动素质教育和教育信息化进程。教师个人网站提供了各类教育理论、教育资源、教育技术资源，提供了网上师生交流的平台，提供了网上教育的在线课堂，打破了学校与班级的界限，让更多的师生享受到更多的教育资源。 教师个人网站在很大程度上弥补了大型教育网站"大而全，全而粗"的问题，以精、准、小、巧的定位起到了面向教育实际，解决具体教学问题的作用，并且由于教师直接从事教学工作，因而其发布的教育资源、教育方法等信息的价值更大。 教师个人网站的建设还有利于教师素质的提高。通过建设网站，一方面教师可以全面、综合、深入地研究本学科，对教育资源、教学方法都会有更为全面的把握；另一方面教师可以接触、学习、掌握更多的网络技术、多媒体技术等，有利于提高教师的现代教育技术水平。更为重要的一方面，是通过建设网站，提高了教师的创新意识和时代意识。 这里期待着山花更烂漫 教师个人网站建设很大程度上依赖于教师个人水平，所以存在一些不可避免的问题。 第一，资源零散，不成体系，甚至因为低层次重复建设造成极大的浪费。如果在未来的发展中，有相关的标准或规范的认证，可能会极大地促进教师个人网站的协调发展。 第二，资金与技术受到局限。随着网站空间逐渐收费利用，大部分教师个人网站因为是非赢利性的，不具有投入资金的条件，因此影响了更多的优秀教师个人网站的出现，甚至不少优秀网站因此而消失。还有，技术更新较快，而教师的时间有限，不能快速地跟上发展步伐，造成了发展滞后。虽然"校校通"工程的实施能缓解一些矛盾，但无法彻底解决这些问题，如果大型教育网站能采取一定的联营方式为教师提供一些必要的空间和技术，相信会对教师个人网站的发展大有裨益。 第三，教师的综合素质有待提高。"未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。"网站发展的关键是内容与服务，教育技术发展日新月异，教育观念也在不断改变，信息时代的浪潮也正在冲击着从社会到教育的每一个角落。教师个人网站建设正面对着综合素质不断提高的挑战。教师建设个人网站不单要掌握新观念、新技术、新方法，还要提高综合的信息处理能力，以及提高个人艺术修养等人文素质。 虽然，教师个人网站仅仅是浩瀚的网络世界中的小小花朵，但是我们相信，随着教育部门不断地组织教师个人网站评比活动，通过商业网站与教师个人网站的广泛合作，经过广大教师的不断努力，教师个人网站会像满山遍野的鲜花一样烂漫。 链接 教师个人网站搜索 史海泛舟（http：//www。laoluo。net/fist。html） "史海泛舟"算是比较早的教师个人网站，该网站于1997年年底以"中学历史教师的个人主页"的形式推出后，在互联网上引起很大的反响。 教育文稿网（http://www.eduwg.com） 教育文稿网网建于2008年2月，站长是一名参加工作多年了的中学数学教师。建站至今已收集课件近万个，教学文摘、杂文近万篇，教案数千多例，值得教师们一看。 |
| 教师个人网站，Internet上的教育先锋 | ||
如果说互联网给人类生活带来一场革命，那么教师、学生以及整个社会都在期盼“教育”能在这场革命中脱胎换骨。私塾的学生是有限的，学校的围墙是有限的，互联网给了人们对教育“无限”的渴望。在E-learning全新教育理念的昭示下，一些熟悉互联网、掌握计算机应用技术的教师率先行动起来，在互联网上建立他们的教学、交流平台，率先试验并体味着网络链接教育的美妙感觉。 一、 从一个到一千个——教师个人网站发展寻踪 我国的教师个人网站是与互联网整体范围意义上的“个人网站”同时登陆的，与一些“大型”综合教育网站相比，他们的建设几乎同时或者成为先导。有必要说明的是，教师个人网站与教师的个人教育网站是不同的概念。有的教师个人网站内容只是教师自己的爱好，如“网页制作”“音乐MP3”“动画精品”“游戏”“软件”等等，跟教育没有直接关系，这一类与互联网上其它社会人士的“个人网站”没什么分别。而教师的个人教育网站又不同，其选题范围在于教育，内容与他的职业——教师，与他的工作——教育息息相关，是网络与教育链接的一个个节点。如“史海泛舟”“新概念高中物理”“飞翔物理” “教育先锋”“袁老师课堂”“数学金豆”等教师个人网站，对于我这样的年轻教师和一些学生来讲，在互联网的宇宙中，他们是那么亲切，那么光亮闪闪。 据我所知，《史海泛舟》算得上是公布最早的教师个人网站，97年底以一块“中学历史教师的个人主页”招牌推出，在互联网上引起不少的注意。花匠(http://sq.k12.com.cn/~gardener）主页是一个中学物理教师在1998年9月建立的，到1999年，惟存教育（http://sq.k12.com.cn/~being）、高中数学教学（http://sq.k12.com.cn/~shuxue）、戈壁园丁（http://sq.k12.com.cn/~zhukehong）、LD语文热线（http://sq.k12.com.cn/~likegang）等一些教师个人网站相继建立，总的来说，1997—1999年初我国第一批教师个人网站登陆互联网，大概有10个左右，这一阶段教师个人网站只能说是 “小荷才露尖尖角” 。 与现实世界千千万万的教师与大教育背景相比，在互联网宽广绚丽的世界中，他们几个人显得“另类”与“孤独”。值得一提的是，第一批建设教师个人网站的并不是计算机教师，而是一些担任历史、地理、数学、物理、语文等学科教学的教师，他们都是计算机和互联网爱好者，在学科教学中勤于思索钻研，是较早应用现代教育技术教学，并努力探索现代教育技术与各科课程整合的先行者。 1999后半年，互联网在中国 “突飞猛进”，网络教育理想更是让芸芸师生充满向往。在这两年教师个人网站也渐成 “气候”。仅就K12教育网上的链接而言，4490个教育网站中30%是教师个人网站，而且这个数字每天都在增长。语文、数学、英语、历史、地理、生物、物理、化学、计算机……中小学各个学科几乎全部涉及。虽然每个教师版主的出发点都是“教育”与“交流”，但不同的经验与擅长使每个网站都是“匠心独具”，都是绝对的“教师个性化教育平台”。 - 二、 资源个性化——教师个人网站的美丽 “瓶颈” 没有校园围墙，没有时空阻隔，高级教师与年轻教师、名校老师与普校学生之间随时随地的学习交流，个人教育网站的教师版主们希望网络能让他们实现这一切。所谓“术业有专攻”，对于教师个人网站而言，学科是个性的第一要素。几乎每一个教师个人网站都有明确的学科定位，教师自己掌握的学科教学资源构成他们个人主页的主要内容。尽管每个教师的个人网站网页风格、栏目设置都各不相同，但每一个教师个人网站个性化最突出的都是他的“资源”，基本上可以划分为五大板块：教学课件、教研论文、教案、学科相关资料、试题。 其中课件、教案、论文以版主原创、制作为主，是属于绝对“个性化资源”的一部分，最有借鉴和交流的价值。还有一部分是版主平时搜集所得，属于教学参考资料，跟教学联系紧密，也是教师们上网查询交流的重要内容。因为这一部分主要来源于他们自己的教学实践，是他们自己的教学积累与经验之谈。而且，教师个性化资源多还是少，常常就决定了这个教师个人网站的优劣。 从教师个人网站的内容模式看，他们每一个都选定一个教育研究方向或教学方向，向着纵深发展，对他们来讲最重要的不是广博，做得“好”首先要做得 “精”。这是他们的魅力。 然而，“个性化”往往会制造出“单薄狭隘”的陷阱。 教师个人网站的斑竹有如下特征：一线教师或教育科研机构研究者。因为他们日常的教学研究非常繁重，所以他们的网站工作都是“业余”的。这并不是说他们网站建设能力与技术水平比专业人士差，然而一个人时间和精力上的限制却是不小的困难与麻烦，并不可避免的造成了教师个人网站发展的“瓶颈问题”： 一是内容有限、更新慢。有的教师在上传了几个课件、几篇论文、几篇试题之后便很少更新，点击其中的栏目频道，还常常“找不到该页”，有的栏目称为“库”，实际上只是斑竹与他的同事、朋友的几篇文章。除极少数教师个人网站，一个月更新两次已经算是多的了。如“孩子王”是一个体育教师的站点，但可惜除了首页只有一个页面，登着不知是谁的几张照，首页的更新日期写着“2000年09月07日，星期四”实在是让人失望， 给人一种白白浪费“孩子王”名称的感觉。就是因为这个好名字，在K12的访问量分析报告中显示，已经有65453人次登陆这个主页。2000年8月峰值是7827，以后便是每况愈下。 资源是互联网的生命，如果没有独特而深厚的资源作依托，一些教师个人网站便会只落得一个“中学物理”“语文教学”……的空名。 二是交流功能强而教育功能弱。因为受教师个人网站内容限制，访客老师多，学生少，因为对课件、论文、教案感兴趣的是教师而不是学生。“袁老师课堂”是一个中学英语高级教师建的站点。但网站内容也只限收集一些语法、阅读、词汇、练习，本来倒是有一个“你问我答（FAQ）”的链接设置，但可惜又接不上。这样就断送了这个网站最有价值的东西。虽然许多教师也设立“疑难问答”等栏目，但实际登陆的学生很有限。 当然也有特殊的，如南通吴建国老师的《新概念高中物理》（http://haina.k12.net.cn），网站中“课件、专题论述、质疑、解题、真知灼见、走近科学家、广角”等每个栏目、每篇文章都详尽、具体而且有针对性、实用性，教师能与之交流，学生能得到启发。版主吴老师告诉我，网站初建前半年，他每周都更新一次，所以每个栏目都积累了一些内容。网站开通一年来，访问量达17043人次。即便这样，他还是说自己最大的收获是认识了一些全国各地共同教物理的老师。由此可见，教师们个人网站的定位主要在教师间互通有无的“交流”，但是个人掌握资料贫乏、个人知识有限这些问题又把教师的个人网站推入困窘之境。 除内容外，“物质条件”制约也是影响教师个人网站发展的关键因素。随着Internet的发展，许多边远地区的教师们也开始跨入这个门槛，但相对他们每个月几百块钱的经济收入来说，很不容易。而且为了圆自己网络的遥遥之梦，很多教师用的是老掉牙的设备制作网站。互相交流时一个农村中学的教师版主说：“我们学校只有一台老掉牙的486。但我借债买了台机子供自己学习，现在我又想在网上传播知识，但是现在我的月工资只有384元，我很担心，我的《史鉴》（主页）将会夭折”。这个老师在坚持了几个月之后，只好忍痛割爱。互联网的冬天，许多大公司都熬不过去，老师们更是无奈。 三、优秀教师个人网站点评 向你介绍一些我去过的教师个人的优秀网站。 1、惟存教育http://being.k12.net.cn 版主Being喜欢《数字化生存》这本书。主页设计黑白分明，昭示着版主的美学情趣。像他的网站名称一样，内容“专题探索”“理性思考”“探究学习”“另类视野”等等都充满了哲学意味。他的栏目他的网站不是基于某一学科，而是专门研究“现代教育技术与学科课程整合”的，理论性很强，但实际指导意义更强。因为他网站上的理论就是他的研究实践论文。现实中他在学校试验，与同行组织学生们进行网上研究式学习；网站的文章就是研究性学习的成果记录，还有日常自己的学习思考。登录他的网站，就会充分感受惟存教育的理念： “行·知·行”。 惟存网站最有价值的是探讨网络教育原创论文和实际课例研究。同时，版主Being日常更新维护率很高，他在数字化生存中探索，并把每一份“新得”与大家共享。 2、中学语文教学资源网http://www.ruian.com/~yrw/，版主昵称老狼，实际他只是一个1997年参加工作的年轻中学语文教师，建站不久竟收集语文课件270个， 教学文摘1430篇，美文929篇，语文教案506篇，值得语文教师们一看。他号称自己的网站是“中国最优秀的个人语文网站，超大规模语文教案库、课件库 论文库”，可能有点夸张，但以一个老师的力量能收集到如此多的学科相关资源，也算是很可观了。站长公告中写着一条：“‘教学文摘’文章总数于2000年11月8日19时突破千篇大关，老狼热泪盈眶”。但是，一个教师个人网站，势单力薄，资源再多也做不过专业性的大网站。而且，如果网站只有Copy来的东西，含金量不会特别高。其实重要的还是版主自己原创文章，及用自己的教育思想整理材料。在老狼的精心维护下，他的网站人气越来越旺，已经结交了不少同行，并且创建了像K12教育网“网上投稿”似的平台，让网友们一起参加建设。他的学科论坛也有不少教师捧场，我猜每新加入的支持者，老狼都会很兴奋，因为这证明他的资源是有价值的。 3、飞翔物理（fxwl.yeah.net），版主热爱物理，就像热爱网络，他喜欢在网上冲浪，更希望物理知识能跟着网络一起飞翔。不知这位版主贵姓，但他肯定是一位CAI高手，因为他制作的课件不仅具有专业水准，而且还有信奉一套“课件理论”。他站上的资源就“量”而言不算多，但其 “一线性”和“实践性”却很有价值。 实际上，教师个人网站应该是实现网络教育自主化、自在化、个性化的典型，那种“课件+教案+论文+试题”的模式必须改进和完善。此外，由一些教师个人网站斑竹发起成立的“教育新世纪——教育网站联盟” http://a21ct.k12.net.cn/，这是一个教师个人网站的大家庭，一个快乐的大本营。把各个学科的教师个人教育网站“串联”起来，大家互相补充，集中一线教师资源的优势，也能弥补资源分散、重复建设的缺陷。 4、素材精品屋 这是一位教师建立的大型素材图片站，图片总量十六万多。包括：风光摄影、动画、漫画、卡通、线条、花边等。与其他教师网站不同的是他没有教案、题库、课件等，专一提供“素材”——课件素材。当然，对热衷CAI的老师们来讲，这可就是一个宝地。大多数教师进入此网站主要是为制作课件收集查找图片、动画资料。在K12教育网站浏览量排行榜上连续几个月高居第一位，截至发稿前，总访问数3466615人次 ， 平均日访问量达7140，它的受欢迎程度可见一斑。 5、憩心林（ http://here.k12.net.cn），它就好像喧闹城市中的一座茶室，清馨典雅，茶室的周围是碧绿的竹林，幽静深邃。林主经营这座“茶室”，每一来访的学生都是茶室的主人。这里有准备好的资源，设计好的问题，学生可以潜心学习。问题出现时，就会得到林主的指引，不会迷失方向。每个问题，都是引路的蜜蜂，带着学习者去发现知识。当语文教学遭遇网络，也许给学生海洋他们会被淹死，但我们可以给他们湖泊，现训练好他们游泳的能力。“憩心林”林主就提供这样一个网络中语文学习的环境。林主在探索，学生也在探索，网站记录下他们共同的研究成果。 与“憩心林”相似的教师个人网站还有“习客”（http://www.seekercn.com/），它也是教师与学生利用Internet学习、研究的过程中一起建设的。网络阅读教学中，教师只是一个真正的组织者，网站则是访问者进行网络学习的工具与网络学习的成果。随着参加学习的人数增加，网站内容也会把“雪球”越滚越大。这两个教师个人网站都在尝试“网络环境下互动学习”的课题，呈现了另一种教师个人网站模式。 最后，我要引用一位教授的“名言”，因为这句话在很多教师个人网站版主的口中传颂：“在今天日新月异发展着的信息技术中早已蕴含着我们需要去领悟的教育新理念，是信息技术为我们提供了新的教育理念并激发我们的教育想象力，而不是教育理念提供了信息技术发挥的方向。” |
教师个人网站与教育信息的网络化 | |
| 一、教育网站的现状分析 | 二、中小学教师个人教育网站的特点 |
| 三、个人教育网站的发展有利于推动我国 素质教育和教育信息化进程 | 四、面临主要问题和期望 |
知识经济呼唤信息社会，也给教育领域带来新的发展机遇，现代教育技术的研究已经被提到了教育“制高点”的地位上，成为当今中国乃至世界的一个教育热点。 Internet（国际互联网络）作为信息传媒之一，以其强大的优势雄居世界，也同样为教育技术的研究开创了新的领域。近一年来，以教育为主题的网站如雨后春笋般地出现在各种搜索结果中。笔者在两年前以一个中学历史教师的名义在Internet上发布了 名为《史海泛舟》的个人Homepage（主页），在各方面的支持和帮助下，目前已初具规模，曾被“中国中小学教育教学网”（K12）推荐为“优秀个人主页”，同时笔者也有幸作为福建省“曙光网站”中学历史的责任编辑参与了网站的部分建设过程，在网站的建构和维护的过程中感受颇深，诉诸拙笔，请专家和同行指正。 一、教育网站的现状分析 第三次全教会上明确提出，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，加强……校园网络或局域网络的建设，运用现代远程教育网络为社会成员提供终身学习的机会……”。随着政府上网工程的开展，社会观念的更新，教育网站也随之以不可思议的速度出现在Internet之上，为从事教育工作的“冲浪”者提供了一个个各具丰采的资源港湾。近年出现的教育网站大致有以下几种类型： 1.教育行政部门的网站 这是政府上网工程的产物，在教育部率先上网建站的带动下，各省市教委、教育局的网站纷纷出现在Internet上。这类站点具有政策性强的特点，除介绍部门的结构和职能外，还提供与教育有关的政策法规、教育政报和时事要闻等，是教育工作者获得有关政策和科研导向资料的首选网站。 2.教育研究机构的网站 这类网站的政策性仅次于前者，主要以提供网上教育资源为主，其中对中小学教育影响最大的当属全国中小学计算机教育研究中心办设的“中小学信息化教育”和“中国中小学教育教学网（K12）”；同时，教育部主办的中国教育科研网也已初具规模，连接了1000多所高校，成为高等院校教育科研的重要基础设施。这类网站特点是信息量大，内容较全面，以提供最新的教科研动态、技术论坛和教育教学资源为主，是教育工作者特别是一线教师最常光顾的网站，福建曙光教育网站即在此列。 3.信息产业的教育网站 企业开设的教育网站迅速出现并形成了99年Internet上的一股热潮。由于受我国教育经济发展水平所限，完全靠国家的投入发展网络化教育是不现实的。因此，国家有意识地引进市场机制，培育教育信息产业；而对于企业来说，教育领域作为市场来源潜力是巨大的。这类网站主要以宣传企业形象、树立企业品牌、介绍与教育有关的软硬件产品为主，近期也开始尝试与一些中小学教育工作者接触，试图开展一些与教育教学直接相关的业务。《史海泛舟》初具规模后，就曾有过如上海易方教育网站和北京实达等以不同方式表达了合作意向，虽然笔者出于职业考虑均予以谢绝，但也从另一个角度体现了这类网站的发展方向。此类网站以其经营灵活、更新频繁迅速、资金充足等优势也成为推动教育信息网络化的一支不可忽视的力量。 4.个人网站数量的剧增是99年中国Internet的一大蔚然景观，由于增长过快竟然发展到迫使几乎所有提供主页空间的大站纷纷高挂“免战牌”，其中教师的个人主页也占了一定的比例。两年前《史海泛舟》“甫现江湖”，笔者的一块“中学历史教师”的牌子颇为抢眼，到处受青睐，许多网站主动提供链接，并大多注以“中学教师的教育网站”的说明，使笔者颇有“以稀为贵”的感觉，但也由于缺乏同行交流而怅怅然失落许久。近一年来，教师主页的剧增使笔者交结了不少同行网友，对教育共同的认识和责任感使我们迅速成为网上“同志”，并于今年8月在K12上筑建了《教育新世纪》（21CT，21世纪教师之意）教师网盟，日浏量十分可观，许多同行网友纷纷加盟。但由于时间关系，9月份开学后就没有更深入的发展了，只提供教师的教育主页链接，在一定程度上起了教师个人教育网站导航链接的作用。 二、中小学教师个人教育网站的特点 教师的个人网站特点鲜明，笔者在组建21CT的过程中接触了几十个这类主页，并与版主们进行过一定的交流。总的来说，这类主页主要具有以下特点： 1.内容健康、风格高尚 由于Internet具有“见其文不知其人”的特点，使个人网站的内容品质良莠不齐，有的网站甚至以成人化的内容为卖点吸引浏量，至于其它打“擦边球”或内容怪异的就更多了，只要不涉及政治反动或黄得厉害，一般的网管大多会听之任之的。以教师名义建立的网站自然不会存在这方面的问题，形成了一道相对与众不同的内容健康的风景线。这类网站大多正气浩然、观点鲜明，并绝大多数敢于公开自己的真实姓名、工作单位和个人简历，以真诚来交识教育领域的同行网友。《史海泛舟》从一建站就公开了笔者真名和工作单位，在21CT联盟中也对其主页内容和版主个人身份的公开提出要求，作为考察是否接纳其加入教师网盟的必备条件之一，我们认为这是作为教育主页最起码的条件。 2.内容以学科知识与教育理论为主 由于教师的职业和专业特点，教师个人主页的内容绝大多数由所教的学科知识和教育理论组成。学科知识大致包括专业知识、教研论文、教案、小课件和相关图片资料等。如《史海泛舟》就开设了古迹导游、访古游踪、历史名城、历史人物、历史博物馆、学史论文和时事溯源等栏目；教育学部分主要以教育法规、教育理论研究、教育资源等组成。《史海泛舟》在这方面设置了教育改革、教学资料、教育论坛、教师网盟、学习辅导和历史题库等栏目。此外，作为个人主页，个人的兴趣、特长和个性的差异同样也会反映到其主页栏目的设置上，这部分内容大多以电脑知识、艺术欣赏或师生交流等为主。 3.固然内容是决定一个网站是否具有生命力的决定性因素，但是作为高科技产物的主页，其技术性和观赏性同样会对其效果产生相当的影响。心理学赤瑞特拉（Treicher）经过大量的实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，这两项加起来就占了94%，还有6%分别来自嗅觉、触觉和味觉。多媒体技术正是以其声像结合刺激人的视听系统，达到强化记忆的目的。一个优秀的主页也同样在色彩的合理搭配、文字的工整美观和布局构图的和谐等方面体现出作者的审美情趣，也可给浏览者以美的享受。同时，随着多媒体技术的发展，Java和Flash等技术大量运用于主页制作，也为个人主页增色不少。 从教师个人主页看，这一点上个体的差异十分巨大，这是由于制作者的审美情趣各异和对计算机应用的掌握水平不尽相同的原因造成的。有的主页色彩流畅，合理运用所掌握的计算机技术使主页画面动静相宜、链接结构层次分明，使访问者在浏览信息的同时得到美的感受。纵观Internet上的个人教育主页，能较好地做到这一点的为数不多，相当部分的主页在内容的选材方面花了大量的精力，但从整体效果来看则客观上明显地存在着差异。在笔者所交识的同行主页中，《教育先锋》、《楚天驿站》和《惟存教育》等尽管内容和风格迥异，但均属质表俱优的佳作。 三、个人教育网站的发展有利于推动我国素质教育和教育信息化进程 个人教育网站的大量出现使Internet上教育的成分剧增，促进了我国的教育信息网络化，也体现了素质教育和创新精神的发展方向。从这个意义上说，笔者认为主要体现在以下三个方面： 1、有利于我国教育信息化和教育资源网络化的进程 “教育教学信息资源库（网站）可包括文件法规、宏观决策信息、教育组织活动信息、教育与心理基础理论、各学科教学资料库、各类教育软件库、优秀教案、各学科教育教学实践交流、专家论坛、教师论坛、网上观摩课和网上图书等。对学生提供的教学服务可包括：各科教师答疑、各科学习材料、复习指导、各校练习题、学生习作交流、学生心理辅导、学生论坛等……”（王相东《网络化教育：立即起飞》） 时下的许多大型教育网站均不可或缺地包含了上述内容，栏目齐全且资料丰富是个人网站所不可比拟的。但也正因其“大站”的地位决定了其必须“面面俱到”，反而因为各种因素难以在广度和深度上得以两全，这个问题即使是在K12上也体现得很明显，何况其他网站？而个人网站则以其“小”而“精”的特点在一定程度上弥补了这些空档，这些网站的版主绝大多数是工作在教学或科研一线的青年教师，网站的选材和提供的素材也绝大多数与教育教研密切相关，个人的实力和精力决定了他们只能在某一领域或某一学科的教育教研中有所研究和拓展，但是就教学实际来说，其参考性和实效性却往往比教育大站更具有直接的优势。 由于个人网站尚处于“单兵作战”的游离状态，其资源较零散，难成体系，与大型网站不可相比。但随着教育信息化的发展和教师的观念更新，运用现代教育技术的水平不断提高，不少个人网站已开始向个体资源库互相“链接”、以共享资源的方向发展了。这类联系正在Internet上悄悄而不断地进行着，这也是半年前笔者与几位同行网友构建21CT的主要意图之一。我们有理由相信，随着我国现代信息技术的发展，个人教育网站会成为一支不可忽视的力量，推动我国的教育信息化和教育资源网络化进程。 2、有利于提高教师素质、培养创新意识 从1989年开始，英国就在全国范围内的所有高等学校中实施一项称之为“计算机用于教学创新”(Computers in Teaching Initiative，简称CTI)的庞大项目，八年以后，已有24门学科不同程度地实现了这种变革。目前这个工程的核心思想业已在中国的教育界引起了创新浪潮，而且从单机的应用发展到教育网络，对于教育工作者来说既是机遇，也是挑战。 这首先要求提高教师的素质，信息社会的合格教师除了要掌握相当的基础科学的知识和教育技能外，还应在教育观念和教育手段两个方面有所发展。毋庸质疑的是架筑个人教育网站的教师在这两方面均具备相当的素质，但由于目前我国的教育体制仍处于转轨之中，这部分教师除了传统的教学技能外，其观念更新和电脑技术的掌握大多是个人的因素促成的，他们完全可以成为我国发展远程教育和网络学校的一支生力军，但由于诸多社会和教育本身的因素，这部分教师只占教师总数中微乎其微的比 例。因此，在广大教师特别是中青年教师中普及电脑知识，推广网络技术，鼓励教师上网、用网，将现代教育技术广泛运用于教育教学实践中，才能提高广大教师的综合素质，开拓教育新思路。如为迎接澳门回归，我在《史海泛舟》的“时事溯源”栏目中增加了有关澳门的历史地理气候人口等方面的知识，在制作过程中首先要扩大相关的知识面，搜集提炼素材，然后运用有关电脑技术制作网页上传。在这个过程中使我学到了不少关于澳门的史地知识，提高了对电脑和网络知识的认知水平，也倾注了我对祖国统一的一腔热情，使我更加真切地体会到作为一名人民教师的责任感和自豪 感，这对于提高我的教师素质应该是会有所帮助的吧！只有高素质的教师才可能培养出更多高素质的21世纪建设者和接班人，这也是素质教育的要求和创新意识的需要。 3、有利于教师之间的信息流通和师生交流 世界各国致力于发展教育信息网络化的主要原因之一，就在于网络资源的传播和共享具有传统传媒所远不能比拟的优势，这个优势也同样为我国中小学教育资源的交流提供了便利，这类交流主要是指教师之间和师生之间的双向交流。 教师之间的交流和资源共享多数发生在同类学科和岗位相近的教师之间，可以起到互通有无的资源共享和教育思想的相互交流上，而交流补充的本身又促进了教师的教育教研水平的提高。许多老师将自己自作的教学课件和教育论文发布于网站上，供同行使用和交流，听取有关的意见和建议再行改进；而获得上述材料的老师同样可以从中吸取有价值的成分为己所用，并在交流中提高认识和应用水平，彼此双方均在交流中互相促进，共同提高。笔者在《史海泛舟》的“教育资源”中放置了自制的《新航路的开辟和早期殖民活动》、《美苏争霸》和《三大战役》等小型课件供同行下载使用，得到不少的反馈意见，特别是得到《教育先锋》教育网站提供的地球图样以补充对地圆学说的展示。这些反馈和帮助均有助于我不断改进课件的质量，又能将更完善的资源共享于教育网络中。 师生间的交流主要包括学习交流和情感交流，由于社会信息化的发展，学生家庭具备上网条件的数量日增，为这方面的交流提供了可能。不少学生已学会运用网络技术到浩瀚网海中去寻求有助于学习的资料，这也是信息产业向教育网站拓展的主要原因。作为政府行为的曙光网站在这点上旗帜鲜明地宣称要“使师生越过学校围墙，跨越时空，大大开拓学生的视野，增强信息化的能力和观念……”，提供了大量与学生课程学习直接相关的辅助学习资源。教师的个人网站也大多开设此类栏目，《史海泛舟》所设的“学习辅导”和“历史题库”两栏目即属此类，也得到过学生E-mail和留言的正面反馈。同时，开设的“桃李芬芳”栏目属于情感交流的范畴，十年的高中教学经历使我的学生遍及全国，他们也同样可以借助信息手段在老师的网站上寻找当年身影，获得同窗好友的信息，这是《史海泛舟》最富人情味的栏目，不少教师的网站上也不同形式地开设了此类栏目。 四、面临主要问题和期望 众所周知，目前我国上网费用高昂已成为制约信息网络化发展中的“瓶颈”，同样也是制约教育信息化的问题，但相信会随着社会的发展将得到逐步缓解，这不是教育本身的问题。笔者认为要发展远程教育，提高教师上网用网建站的积极性和实效性，仍有以下两个问题殛待解决： 1.教师的综合素质有待提高 “未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”与本文相关的素质主要指教师在教育信息网络化进程中的观念更新、基础科学知识的积累和计算机应用方面的技术掌握程度。制作和维护网站除了要具有相当量的资料外，还必须具备检索、筛选、鉴别、使用、表达和输出信息等处理信息的能力，同时还涉及个人的审美情趣、艺术素养和文字处理能力等。笔者在制作《史海泛舟》的过程中，就面临着如何在浩瀚的历史长河中抉取有效素材为我所用的问题，这方面涉及了历史学科的知识和信息处理的能力，由于水平有限，在制作过程中我深切体会到“书到用时方恨少”的古训，同时也增长了不少的知识。 由于工作岗位的关系，目前相当多数的教师在工作中学习和应用现代教育技术的经历太少，对教育信息网络化的了解和应用更少，更不用说独立制作和维护个人网站了，这是当前制约我国个人教育网站发展的最主要因素。但随着信息社会对创新能力和信息能力这两种素质的需求和新型人材观的形成，教育行政部门已逐步将“更新观念，用现代教育思想理论武装教师”作为工作重点来抓，为培养教师的用网建站能力营建了理想的社会环境，我们有理由乐观地期待这个问题的逐步解决。 2、缺乏整体规划、组织和指导 目前教师个人网站大多仅代表个人行为，在发展中呈现出一种无计划性的显著特征，其内容和形式也无一矩之规，质量上良莠不齐，有的甚至出现科学性的错误。笔者在与同行网友的交流中均不同程度地发现了这一问题。因此希望能随着我国教育信息网络化的发展，在诸如“曙光工程”等政府行为的组织和推动下，组织一系列有利于教育网站良性发展的活动，为教师的用网建站营建一个良好的环境，使Internet上能够不断涌现出一个个内容健康、资源丰富的教育“绿洲”，我们也愿以个体的微薄之力为我国中小学教育网络提供一些小小的资源链接。 附：本文涉及主要网站网址 中华人民共和国教育部：http://www.moe.edu.cn 中国教育信息网：http://www.chinaedu.edu.cn 中小学信息化教育：http://www.nrcce.com 中国中小学教育教学网：http://www.k12.com.cn 福建曙光教育网站：http://www.chinaschool.org 史海泛舟：http://laoluo.126.com 教育先锋: [url]http://pjz1.topcool.net[/url] 教育新世纪（21CT）： [url]http://www.k12.com.cn/s/21ct[/url] 楚天驿站: [url]http://personal.hb.cninfo.net/~ctyz[/url] 惟存教育:http://www.being.org.cn | |
“金华日报读者”QQ群招募 阅读金华日报有想法或有建议的读者，愿意和记者探讨感兴趣话题的热心市民，想给报社提供新闻线索的各方网友，都可以加入“金华日报读者”QQ群(群号为41697473)，加入时请注明“群趣版”。 “金华物流与采购协会”QQ群招募 Q友“今生有约”希望本栏目，向读者推荐“金华市物流与采购协会”QQ群，该群的群号为63621035。“今生有约”说：“这是一个关于物流的QQ群，讨论的内容主要有物流的发展、行业的创新以及发展的道路。我们希望这个群能成为物流企业与政府之间的沟通平台。” “金华市民生活圈”QQ群招募 Q友“乐色”是金华市区人，目前在集美大学读大三。他创建了“金华市民生活圈”QQ群，群号为61323479，招募金华市民。“乐色”说：“这是一个很随意的QQ群，大家可以一起讨论发生在我们周围的民生问题，也可以交流购物或美食方面的心得。” “金华影视广告”QQ群招募 网友“艺术MAN”在金华新闻网“新金华论坛”金华QQ群版块发布信息，为“金华影视广告”QQ群招募人员，群号为1082193。“艺术MAN”说：“希望影视广告的从业人员能加入群中，交流制作技术，特别是影视广告动画方面的技术。” “东阳人在金华”QQ群招募 网友“kemay”在金华新闻网“新金华论坛”金华QQ群版块发布信息，为“东阳人在金华”QQ群招募人员，该群的群号为86567617。“kemay”说：“在金华的东阳人很多，希望大家能加入这个QQ群。我们会多组织活动，让广大老乡的生活更加丰富多彩。” “金华幼儿园”QQ群招募 网友“wjjxujing”在金华新闻网“新金华论坛”金华QQ群版块发布信息，为“金华幼儿园”QQ群招募人员，该群的群号为89233564。“wjjxujing”说：“这是一个新建的QQ群，现在人气还不是很旺。欢迎宝宝即将上幼儿园和已上幼儿园的父母加入，一起谈谈有关宝宝教育及其他相关问题。” “浙江服装信息联盟”QQ群招募 网友“1305896868”在金华新闻网“新金华论坛”金华QQ群版块发布信息，为“浙江服装信息联盟”QQ群招募人员，该群的群号为42364141。“1305896868”说：“滞销的货物和要处理的服装都可以通过QQ群寻找买家；服装的款式、流行的颜色、做生意的经验以及管理的理念，也可以通过QQ群和大家一起分享。” |
面对网络时代与科技创新时代的学术交流 |
| 摘要网络时代，学术交流的方法与手段已经发生了重大的变化。但学术交流的根本性问题并未变化。学术交流不是学术信息交换这样一个纯技术问题。学术交流的本质不在于学术信息的交换，而在于通过信息的交流从而产生“不同来源的思想的相互作用”、产生“智力的碰撞”、产生“科学家的科学劳动要素与其它要素之间的相互作用”，学术交流对学术主体激发出灵感的火花，从而产生“额外的”学术新思维。 在网络时代与科技创新时代，学术主体之间“相互作用”情况、学术主体双方认识的变化、学术主体双方认识变化中与学术交流作用属性有关的内容这三项指标是评判学术交流有效性的根本标准。 关键词 网络时代 科技创新 学术交流 思想相互作用 历史是时代的镜子。要认清我们当前的方位与座标、找准前进的方向就必需回顾历史。当我们要研究信息社会学术交流发生的变化时，就要回顾历史上学术交流已经回答、研究了什么问题。而回顾学术交流史，就不得不提到贝尔纳，贝尔纳不仅首先将学术交流提高到理论层面进行研究，而且其研究的结论与方法一直为后人所称赞、引用。他在书中所作的重大预见和分析，极其漂亮地经受住了历史考验，当代以至今后的学术交流研究者不可不考察、学习、借鉴。 一、贝尔纳对学术交流提出的课题 1939年贝尔纳《科学的社会功能》一书的问世，使贝尔纳成为“科学地分析科学”的第一人。虽然70年过去了，但这部名著至今活力四射。该书开创了科学学时代，开创了学术交流的理论研究，其重要意义为世人公认，以至人们在研究科学学问题、研究学术交流问题时不得不回顾《科学的社会功能》一书。由于这部巨著在以后的岁月中比刚问世时还“光彩夺目”，使它“已经变成一部基础文献”，⑴一本奠基性著作。 学术交流在贝尔纳被称为科学家之间相互交流。贝尔纳非常重视科学家之间的相互交流，自他开创科学交流研究以来一直坚持不懈。贝尔纳精辟地指出，“现代科学的最伟大的发现有一些有赖于不同来源的思想的相互作用。只有当吸收了不同中心的思想的工作者聚集一堂的时候，才会产生这样的发现。玻尔原子理论是我们一切现代物理学的基础。它所以能产生，就是因为玻尔在德国吸收了普朗克的量子理论，以后又到卢瑟福的实验室工作，并且在那里接触到原子核的理论。这种交流的价值是再大也不过了。我们确信这种交流还没有在科学发展中充分发挥它可以发挥的作用。一个实验室的科学家对另一个实验室的同道的访问，几乎每次都会带来一项新情报或者一个新观点。这是无论读多少书也办不到的。”⑵这句学术交流的名句，其洞察之深刻、穿透之强劲，至今保持着活力。当回顾这句经典名言的时候，我们发现，现在我们对学术交流的认识并没有超过许多。 在学术交流研究中，贝尔纳一直关注科学文献的使用状况，关注学术交流中的学术情报如何才能为科研人员所用。贝尔纳关注的这一问题是学术交流核心问题之一。无论是学术交流的正式渠道还是非正式渠道，科研人员通过学术交流首先就是希望获取有用的学术信息。贝尔纳曾热切期望：“我们希望应当建立这样一种组织机构，在组织内部，所有有关的科学情报，都能到达每个科研人员手里，并且这种情报递送的数量和内容直接取决于它与研究课题的相关程度。进一步讲，情报不仅要急研究人员所需，而且在很大程度上还要为研究人员所用”。⑶贝尔纳这里提出的情报要急研究人员所需，为研究人员所用的希望，直到现在也没有找到圆满的答案。由于贝尔纳对科学情报传递有效性的期望值过高，他甚至曾经主张淘汰科学杂志，代之以科技论文能有效地直达科研人员手中的方法。但在以后的研究中，贝尔纳发现这种设想实际上是不可能实现的。他说：即使情报使用者对他要从情报机构所要的材料了如指掌，他也还是不可能知道，他到底需要什么样的情报机构，即情报机构作何种体制改革，才会对他的研究工作帮助最大。⑷ 在《科学的社会功能》一书出版25后，他指出，“科学的迅速增长远远超过了人类为之奋斗的任何其它领域的进展。这实际上已经造成了某些麻烦，---就是科学家之间的交流的问题。---当科学情报交流的混乱状况已经威胁到了科学的实际进程，并且由于缺乏关于前人已完成的研究情报，而重复去做同一发现的时候，这一问题才得到人们的认真对待。”⑸贝尔纳在这里已经指出了科学迅速增长、科学情报剧增给学术交流带来的困难。 贝尔纳研究的学术交流课题概括如下：如何发挥学术交流在科学发展中的作用？如何加强学术交流中“不同来源的思想的相互作用”？科学情报如何传递才能为每个科研人员所用？科学情报体制如何改革才会对科学研究工作帮助最大等。贝尔纳从科学研究的效率出发来研究科学交流问题，研究科学情报传递问题。他的这些研究完全是为了提高科研效率。他估计当时科学研究的效率大约在2%左右。为此，贝尔纳提出，“要想把科研效率略微提高一点点儿，就必须有一种全然不同的新学问来指导。这就是建立在科学学基础之上的科研战略学。”⑹ 贝尔纳对学术交流理论提出的这些问题是切中要害的。虽然时代变化了，当年的科学研究效率一词已经被当前科技创新一词所代替，科学情报传递一词为学术交流有效性所代替，尽管词汇的内涵有所不同，但问题的实质并没有变化。对贝尔纳关注的如何加强学术交流中“不同来源的思想的相互作用”，科学情报如何传递才能为每个科研人员所用等问题的回答，至今我们并没有走多远!所有上述学术交流理论问题我们尚在求索之中，并没有得到终极答案。 二、计算机网络信息技术对学术交流提供了崭新的科学方法与先进手段，但学术交流的根本性问题并未变化 网络时代，学术交流的方法与手段已经发生了重大的变化。在从网上获取学术信息并进行处理，已成为网络时代学术信息发布与传播的重要渠道之时，我们对计算机网络信息技术对学术交流提供的崭新的科学方法与先进手段，不得不作一番考察。 的确，电子网络作为一种新型交流媒介尽管仍不够成熟，但已表现出传统媒介无法比拟的优势。它的信息容量几乎是无限的，它对信息的传播既迅速又准确，通过它发布和接收信息完全不受时空限制。更为重要的在于，电子网络潜在着对正式的和非正式的两种科学交流方式的兼容，它既可为借助科学图书、科技文献、科学报告等科学技术文献的正式交流提供手段，为保存科学成果提供一种世界性档案，又可作为私人联系和非正式讨论的更经济和更有效的替代途径；电子网络的重要性还在于，它促使学术交流由过去的封闭性，走向开放性，学术交流参与对象广泛化和社会化，学术信息来源社会化、数字化和网络化，这很有利于学术的民主化进程。所有这些都是传统学术交流方式所无法比拟的。 电子网络提供信息的能力简直出人意料。据称，有一种计算机软件技术威力巨大，处理信息的能力超乎人们的想象!即所谓“信息推送技术”。该技术软件是１９９６年由Ｐｏｉｎｔｃａｓｔ－Ｎｅｔｗｏｒｋ公司推出，又称Ｐｕｓｈ，Ｗｅｂ广播等。它与有关媒体合作，利用其信息推送软件，向Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的广大用户主动地发布、推送各种新闻、财经、体育等信息。该软件根据用户事先向系统输入的信息请求（用户个人信息档案、个人信息主题、研究方向等），就能主动地在网上搜索出符合用户需求的这些主题信息，经筛选、分类、排序，按每个用户特定要求，在适当的时候传送到用户指定的“地点”。推送技术服务突出的是信息的主动服务，即改“人找信息”为“信息找人”，通过邮件、频道推送、预留网页等多种途径，送信息到人。 我并不认为这一技术对所有信息需求者都能够提供“主动服务”。这一软件可能对新闻、财经、体育等日常生活信息需求者有用，但对学术信息需求者--学者就不那么有效了。学术信息与科学成果一样是不可事先规划与预测的，而只能大体确定一个方向。事实上，那些有触类旁通作用的学术信息甚至事先连方向都无法确定。学者尚且无法事先知道那些学术信息有用，“信息找人”就更不可能发生了。我以为，正是因为学术信息不可能事先确定，许多学术信息事先连方向都无法确定，所以贝尔纳才否认了自己原先提出的将科技论文有效地直达科研人员手中的设想。他确信“用单篇分发的办法来解决科学情报交流问题，是不实际的。” ⑺无论如何，学术信息的编纂者和综合者是代替不了学者的学术创造工作的。根本的原因就在于学术创造、思维创新是学术主体头脑内部思维的矛盾运动，而对思维运动到现在也没有搞清楚。对没有搞清楚的问题，对学术创造、思维创新，计算机是无法编制程序的! 三、要重视的不仅是网络信息技术给学术主体提供了哪些科学方法与先进手段，更要重视的是这种技术变革对学术主体到底带来哪些变化，特别是对学术主体带来哪些学术思想的变化 我们对网络信息技术对学术交流的促进作用采取肯定态度，因为它给学术主体提供了科学方法与先进手段。只有网络信息技术的应用，才使学术信息的传播与扩散在理论上不受时空限制。但我们更应重视的是，这种技术变革对学术主体到底带来哪些变化？因为学术信息毕竟只是学术创新的“第一手材料”，再有用的学术信息也不能代替学术主体的思维运动与学术创新。学术信息不等于学术交流，只停留在学术信息上是不构成学术交流的。 传统的科学交流理论研究者多是从交流手段和交流形式的视角来分析科学交流的特征，而不是从科学交流中学术主体认识变化的视角来认识科学交流的本质。以交流方式的变迁史作为学术交流史。只有贝尔纳等著名学者从“不同来源的思想的相互作用”⑻等深层视角来分析研究科学交流问题。 不错，计算机网络信息技术给学术交流带来了巨大变化，其促进学术交流民主化、网络化的进程甚至难以预料，但网络信息技术革命并没有带来学术交流的革命，甚至不能提高学术交流的有效性。如果学术交流仅仅是你有一个思想、我有一个思想，交流后我们各有两个思想这样简单，如果学术交流仅仅就是使科学信息、思想、观点得到沟通和交换，可能不用等到网络时代，问题就解决了。然而学术交流远非如此，学术交流不是学术信息交换这样一个纯技术问题。 学术交流的本质不在于学术信息的交换，而在于通过信息的交流从而产生“不同来源的思想的相互作用”、⑼产生“智力的碰撞”、⑽产生“科学家的科学劳动要素与其它要素之间的相互作用”⑾以及学术交流对学术主体激发出灵感的火花，从而产生“额外的”学术新思维的过程。换句话说，学术交流的本质在于“学术交流对学术思想的激发(激活、激励)、启迪作用”，⑿从而“产生”新的学术思想、新的理论的过程。 如此就产生一个新问题，即学术交流与科学研究的区别何在？学术交流与科学研究的交界处在什么地方？从学术交流与科学研究都产生思想这点来看，有时很难将学术交流与科学研究截然分开，因为学者从外部交流及激发出来的思想与学者自身研究产生的思想往往是你中有我、我中有你。虽然这两者都产生思想，然而，它们的表现形式与作用则各有侧重。前者的作用重在激励、启迪与纠错，后者的作用重在深化、升华与创新。前者是“科学赖以存在和发展的基本机制”，(原苏联学者Λ.Η.米哈依洛夫语)后者是人们认识自然世界的过程与结果。前者是隐性的，后者是显性的。隐性者经常发生作用，但激发出的灵感火花容易被忽略；显性者在特定条件下才能存在，其思维之花常常被载于史册。 四、对学术交流概念的再认识 上述讨论已经涉及到对学术交流概念的再认识问题了。时代发展了，我们对学术交流的认识也应该不断深化。 学术交流就是学术信息的发布与交流、思想的交换、同行的认可，传统对学术交流概念的认识大体如此。然而贝尔纳等著名学者眼中的学术交流重在“不同来源的思想的相互作用”、“智力的碰撞”、“科学家的科学劳动要素与其它要素之间的相互作用”等，这两种认识是有很大差距的。前者重在学术信息本身，后者重在学术信息产生的思想相互作用。我认同后者，即学术交流的真谛不在学术信息的发布与交流，而在“不同来源的思想的相互作用”。长期以来，贝尔纳的这一重要思想并没有得到我们足够的重视。在网络时代与科技创新时代，我认为应当进一步弘扬贝尔纳等著名学者的这一思想并不断深化。 当前对信息概念的研究进展有利于对学术交流概念认识的深化。有研究信息定义与本质概念的学者提出，“信息本质概念在与事物之间相互作用”，“相互作用的概念在使作用双方产生相互影响”，“相互作用在人类社会中产生基于认识的知识信息并使认识发展变化”。(倪鹏云：《关于信息定义与本质概念讨论之我见》) 上述信息哲学概念，将信息的内涵扩展到相互作用、相互影响和认识发展变化上，这对我们认识学术交流概念很有启发。早在70年前，贝尔纳已经提出了学术交流的“不同来源的思想的相互作用”，以后又有许多著名学者深化了贝尔纳的这一认识。400多年的学术交流史一再证明，贝尔纳关于“现代科学的最伟大的发现有一些有赖于不同来源的思想的相互作用”这种认识的正确性。正是由于学术交流的这种独特功能，学术交流这一“科学赖以存在和发展的基本机制”才一直受到科学共同体的重视，现代科学的最伟大的发现“才会产生”。 在这一思想认识基础之上，还可以进一步讨论学术交流概念，有如下几种表述： 将学术主体、学术客体、学术中介这三要素汇集在一起并使学术要素之间产生复杂的相互作用的科学活动称为学术交流。 学术交流是学术主体、学术客体、学术中介这三要素相互作用以共同促进学术思想有序化的一种客观量度。 学术交流是瞬间激发参与者思维创新的一种积极科学传播活动，是引导参与者走入学术激发态领域，使学术认知结构重新组织的一种科学发展的基本机制。这种机制具有很强的“即时产生学术灵感”与“瞬间迸出思想火花”的能力，通过这种机制使学术主体找到属于他的学术路径，使其学术潜能得以发挥，从而促进学术创新。 学术交流还为衡量一个国家科学发展状况、发展模式、和科学组织管理提供了一个新视角和新维度。 由此还可以引出如下几点认识： 学术信息的发布与交流只体现了学术交流外在的表现形式，学术交流的本质在于通过学术信息的发布与交流引起学术主体认识上的变化。为此，我们不仅应当重视学术交流外在的表现形式，更应当重视学术要术之间的关系及其变化，特别是学术主体认识上的变化，而不仅仅是学术信息本身。 我们对学术交流作用的关注不是在学术信息交换量的大小，或者说有多少学术信息可以交换，不是的!我们对学术交流作用的着眼点根本的在于学术交流中学术主体双方的相互作用上，在于学术主体双方认识的变化上，而且在这种认识变化中更注意与学术交流作用属性有关的内容上。在上述学术交流概念中，关键点有两个：一是相互作用，“不同来源的思想的相互作用”、“科学家的科学劳动要素与其它要素之间的相互作用”。无疑，学术交流概念应该体现事物之间的关系，即参与学术交流的学术主体之间的联系，这种联系就是“相互作用”，一个学术主体对另一个学术主体发生作用和所发生的作用。“相互作用”可以发生在同学科学者之间，也可以发生在跨学科学者之间；可以发生在青年学者之间，也可以发生在学术精英之间；可以发生在公开的学术会议上，也可以发生在私下的学者个人之间。但无论是那一种，学术主体之间的“相互作用”是不可少的。学术交流如果没有学术主体之间的“相互作用”那就失去了意义，比如，“垃圾”学术会议就是一种，它只过问信息，不过问是否产生相互作用。第二个关键点是产生基于认识的学术信息并使认识发展变化，即产生学术灵感与迸出思想火花，进而产生“额外的”学术新思维。这两个关键点是形成学术交流机制的根本所在。 五、面向科技创新时代的学术交流 现在让我们回到现实的学术交流中来。现在，我们重视学术交流的有效性是很正确的。科技创新时代学术交流的有效性通过什么来判别呢？上述学术交流概念为我们拓展了一个新的视角。除了学术交流中学术信息质与量等传统视角之外，我认为，新的评判标准可以考虑：在学术交流中，学术主体之间“相互作用”的情况、学术主体双方认识的变化、学术主体双方认识变化中与学术交流作用属性有关的内容这样三项指标。这是学术交流能否产生价值的评判标准。当然，这种认识是否正确，可以讨论。 按照这种认识，在学术交流中，学术论文不是科学交流中的“硬通货”，而是能够从中提取出纯金的原始材料。再有用的学术信息也只是学术创新的“第一手材料”，它不能代替学术主体的思维运动。学术信息只有与学术研究者的创新思维发生直接联系时才有意义。换句话说，在学术交流中提供学术信息只完成了学术交流的第一步，它还不是学术交流的核心价值所在。学术交流的最高境界和本质特征是激发创新思维，学术交流根本的目的在于激发学术主体的思维创新。学术交流的落脚点在新学术思想上、在学术创新上。 面对网络时代与科技创新时代，以科学的学术交流理念为引领，以先进的学术交流概念为指导的中国科技社团，必将在激励创新思维、激励人才成长上做出新时代的贡献。 参考文献 ⑴ D.普赖斯：《第十四章科学的科学》 载于M.戈德史密斯 A.L马凯主编《科学的科学》科学出版社1985年6月版第236页⑵ J.D.贝尔纳：《科学的社会功能》商务印书馆出版1982年11月版第412页 ⑶H.科布兰斯：《第六章 科学情报的交流》载于M.戈德史密斯 A.L马凯主编《科学的科学》 科学出版社1985年6月版第97页 ⑷H.科布兰斯《第六章 科学情报的交流》载于M.戈德史密斯 A.L马凯主编《科学的科学》 科学出版社1985年6月版第105页 ⑸j.d.贝尔纳：《第十五章二十五年之后》 载于M.戈德史密斯 A.L马凯主编《科学的科学》科学出版社1985年6月版第256页 ⑹j.d.贝尔纳：《第十五章二十五年之后》 载于M.戈德史密斯 A.L马凯主编《科学的科学》科学出版社1985年6月版第255页 ⑺H.科布兰斯《第六章 科学情报的交流》载于M.戈德史密斯 A.L马凯主编《科学的科学》 科学出版社1985年6月版第98页 ⑻ J.D.贝尔纳：《科学的社会功能》商务印书馆出版1982年11月版第412页 ⑼ J.D.贝尔纳：《科学的社会功能》商务印书馆出版1982年11月版第412页 ⑽赵红州：《科学能力学引论》科学出版社1984年12月版第129页 ⑾赵红州：《科学计量学与学会工作》《学会》1988年第3期第7、8页 ⑿高峡：《对学术交流作用的新解》《学会》2007年第一期第50页 （本文发表在《学会》月刊２００９年第１０期第３８至４２页） |
| 本文引用地址： http://sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=284709 |
| 胡锦涛人民网开“微博”了 截至昨晚20点，该微博已注册粉丝8000多人 |
| 发布日期： 2010-2-22 稿件来源：合肥在线-江淮晨报 作者：王曦辉 |
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| 据大河报消息 2月21日，本月刚上线的“人民微博”上出现了一个特殊的名字——国家主席胡锦涛。该博主资料栏内容为：“中共中央总书记、国家主席、中央军委主席”。“胡主席‘开’微博了”，此则消息迅速成为网友热议的焦点。截至昨晚20点，该微博已注册粉丝8088人。 记者昨日连线人民网获悉，“胡锦涛人民微博”中有一个红色的“人”字符号，这表示该微博的用户信息已经过人民网实名认证，其个人资料、姓名等信息真实。但是，该人士表示，2008年6月20日，胡锦涛主席首次做客人民网强国论坛，与广大网友进行现场交流，这也是中国最高领导人第一次通过网络的形式直接接受公众提问。“凡是到人民网强国论坛做客的特别嘉宾，都会有个账号，而这个账号与刚刚开通的‘人民微博’账号是互通，所以说，‘人民微博’出现胡主席的账号只能说明他的名字在强国论坛注册过。”该人士的说法也得到了人民网官方微博——“人民微博助手”的证实，“人民微博助手”期待广大博友互相转告这个消息。 截至昨晚20时，该微博已有粉丝8088人。其中第一位是北京的“飞泉鸣琴”。这位已发博688条的用户如今粉丝也达到了234人。第二名是“周同学”，“周同学”同样是实名认证用户，其用户资料上说“人民微博小组成员”。该微博粉丝中，注明来源地的，不仅仅有全国各地的用户，还有一些来自海外。除了“人民微博”，这则消息也被其他网站的网友迅速转载。 对于国家领导人“开”微博，很多网友表示强烈支持，网上“顶”声一片。网友亲切地称呼胡锦涛主席为“涛哥”。有网友直抒胸臆：“俺就是冲涛哥来滴！！！”也有网友期待：“坐等涛哥发微博。” 但是，人民网采取的是论坛与微博账户互通的做法也引起一些网友的反对。一些网友认为，还不能从严格意义上说“国家主席开微博”了。 对于网友出现的各种热议，网友“闷友网”的观点得到更多人认同。他表示： “不管如何，这是一个进步。至少能让百姓有机会和胡主席多沟通。” 据悉，微博，即“微型博客”。三言两语，现场记录，发发感慨，晒晒心情，有人将其称为新一代传播媒体。写微博也被网友戏称为“织围脖”。和原有的博客相比，其打通了移动通信网与互联网的界限，草根性更突出。国内微博热也从去年逐渐兴起。 王曦辉 “胡锦涛微博”引万余粉丝 网络问政成民主表达新方式2010年2月22日来源:东方网 作者:孙晓菲 选稿:吴月霞 东方网记者孙晓菲2月22日报道：昨日，国家主席胡锦涛的名字出现在“人民微博”上，一天之内吸引了14000多名粉丝围观，坐等主席发帖。“胡锦涛微博”成为今天网络热议话题之一。前年，胡主席曾通过网络与网友在线交流，倾听民意，如今又开通了微博，网友们因此猜测：胡主席或许会引领网络问政潮流，从而使中国的民主政治跨入一个新时代。  图片说明:[url=]截至22日下午2点50分，粉丝数已飙升至15648人[/url] 万余名粉丝蜂拥围观 在“胡锦涛微博”的主页，注册用户名字后带有“人”字符号，意味着该用户是通过人民网实名认证的。资料栏也显示“中共中央总书记、国家主席、中央军委主席”，更让人确信该微博的真实性。 消息一传开，各路“什锦饭”蜂拥而来，注册围观。昨晚8点该微博已拥有注册粉丝8088人，而截至今天下午2点50分，粉丝数已飙升至15648人，几乎翻了一番。在人民网强国论坛，许多网友都在抱怨今天的人民微博“速度慢得像蜗牛”，大家纷纷猜测由于数量巨大的网友竞相登录，刚刚诞生的人民微博服务器已不堪重负。 截至记者发稿时，“胡锦涛微博”上仍没有任何内容，但粉丝数依然在不断增加。在人民微博24小时热门转帖和评论中，有80%冲着“胡锦涛微博”而来，网友纷纷表示“就是来看主席的，偶像啊！”“蹲着等，不知道能不能等到……” 领导人频频现身网络 根据人民微博网友“钟芠”的说法，“人民微博和强国社区账号是互通的，所以人民微博有胡总账号只能说明他的名字在强国论坛注册过。”而2008年6月20日，胡锦涛确实通过人民网强国论坛同网友在线交流，当时他曾说自己“抽时间尽量上网”，还强调非常关注网友们提出的建议、意见，“想问题、作决策、办事情，都需要广泛听取人民群众的意见，集中人民群众的智慧。通过互联网来了解民情、汇聚民智，也是一个重要的渠道。” 国务院总理温家宝也曾于2009年2月28日第一次做客公共网络平台，与网民“零距离”互动，“真心谈话”，吸引了全球网友近30万个提问，掀起了海内外一片关注热潮。 除了国家领导人，各级官员亦不断加入“触网”行列。2008年11月6日，上海市委书记俞正声作客东方网，不仅认真听取广大网友对上海坚持科学发展的意见和建议，还和大家展开了轻松、热烈的交流。同年5月，上海市长韩正也曾作客中国上海门户网站，在线解答市民关心的热点问题。此外，重庆市、广东省等地方的各级官员也频频现身网络。 http://open.t.sina.com.cn/ http://open.t.sina.com.cn/ 从胡锦涛主席开微博想到的[zt] ――思考教育改革的方向 在中小学生即将开学的时候，胡锦涛主席开微博的消息会激起孩子和家长们怎样的联想？本人作为曾经的教师，也是母亲，又是关注教育改革和家教问题的网民，通过与周围不同年龄的一些人的交谈，有不吐不快之感，不禁想要说说自己的联想。 1.互联网时代的教育应该是“无纸化教育”。 看到近几天许多中小学生在拼命赶写寒假作业，不禁感慨万千。记得在上世纪50~80年代，中小学生的寒暑假作业，都是16开大的薄薄的一本，好像是每天写一页，其中有各科目的内容，还有谜语、填图、走迷宫等很有趣味的内容…… 许多国家已经实现了无纸化教育，甚至学生上学已经不用背那沉重的书包了。而我们呢？学生还被没完没了的“纸上作业”所累，既不环保、浪费了大量纸张，又使学生成为“做题机器”，并令许多孩子患上“厌学综合症”。 如果今天我还做教师，我就让学生用写博客的方式来完成作业，在网上与教师交流。这样既实现了无纸化教育，又调动了学生的积极性，更可以引导那些上网玩游戏成瘾的孩子有效地、科学地使用网络。 再说，做校长和教师的也应该有个科学的态度：学生学几门课程，每天的作业一共用多少时间完成？假期里应该有多少时间休息和学习等等，都应该有一个科学的测算；如果留的是多的完不成的作业，明摆着就是逼着学生去弄虚作假，不互相抄袭？不上网求助？谁能正常完成呀？与其如此，不如实事求是！ 教育应该是超前的，可目前的应试教育，题海战术――是否已经大大落伍了？ 2.以学生为主体的教育，学生应该有自我教育的机会和权利。 知识，难道只有从教师嘴里讲出来才是知识吗？学生是学习的主体，为什么学生自己没有机会主宰自己的学习？教师和学生共同学习才是真正的现代学习。教师不一定比学生高明，学生却常常比教师更有超前意识，也有很强的学习新知识的能力。 我清楚地记得，在二三十年前就有出国访问的学者和专家，多次介绍欧美中小学的教学方式：每节课程，教师只讲10分钟左右，其他时间都让学生发言和活动。去国外访问时，我也亲身体验过这样的课程……而如今我们的课堂是否还在“满堂灌”？学生有多少时间自学和发言？ 其实，学生完全有能力自学和参与教学；也可以自己给自己“出难题”和“留作业”……如今，我们的教师工作时间长、太劳累，就是因为包办代替太多太多了。 我自己有亲身体会，我作为外行曾在师范学院的艺术系任教，那时不开心理课程，心理专业无法对口。艺术只是我业余爱好，其实，是有实践经验的学生教育了我，甚至有时可以代替我，我只不过是“组织”教学的作用。 我在武警学院任教“犯罪心理学”课程时，也是来自第一线的学员传授给我许多实践经验，在我给学员上“辅导课”时，实际上是学员们在“辅导”我；他们用生动的实例和实战经验，帮助我诠释了理论知识，并给我许多启发，使我的课程能够结合他们的实践。 3.教育改革的目的是解放学生与教师的个性。 教育应该如何改革，应该多多让学生说话，参加某些研讨会，经常感到很可笑也很可悲：教师、学者们自说自话，离题万里，却感觉良好；不如请学生来说说心里话，学习的主体不来说话，还谈什么教育改革？？ 教育改革的目的是解放学生与教师的个性，不必担心一改革学生的中考、高考就会吃亏；其实，恰恰相反，科学的教育改革，可使学生与教师共享现代教育的成果，而不是永远被应试教育牵着鼻子走。中国的孩子绝对不会比别的国家的孩子创造力差，动手操作能力也决不逊色，关键是给他们机会和权利，使每个学生有充分自我表现的实践机会。 4.父母们应该和孩子讨论：胡锦涛主席开微博了，这意味着什么？ 建议父母和教师们都应该认真与孩子讨论：胡锦涛主席开微博了，这意味着什么？我们该怎么办？耐心听听孩子的心里话吧！ |
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| 《内蒙古教育》 | （0471）4303350 | nmgjy@263.net | |
| 《河北教育》 | 石家庄市石岗大街18号 （050061） | hbeducation@163.net | |
| 《特区教育》 | 深圳市人民北路深中街16号（518001） | （0755）3279526 | . |
| 《天津教育》 | 天津市南开区雅安道9号（300113） | （022）27618439 | tjjy@tiemh.com.cn |
| 《陕西教育》 | 西安市药王湖119号（710003） | （029）7316448-8514 | |
| 《山西教育》 | 太原市解放路东头道巷17号（030009） | （0351）3084241 | sxjj@chinajournal.net.cn |
| 《黑龙江教育》 | 哈尔滨市南岗区清滨路92-5号（150080） | （0451）6664116 | hljems@mail.hl.cn |
| 《安徽教育》 | 合肥市屯溪市435号省人大8楼 | （0551）3669118 | anhi@chinajournal.net.cn |
| 《江西教育》 | 南昌市洪都北大道96号（330046） | 85186931 | jxjybjb@163.net |
| 《辽宁教育》 | 沈阳市皇姑区宁山中路29号（110031） | （024）86853324 | injybjh@online.ln.cn |
| 《宁夏教育》 | 银川市新华东街19号（750004） | （0951）6024676 | NXJY@263.net |
| 《山东教育》 | 济南市南圩门外街8号（250001） | （0531）2618346 | |
| 《西藏教育》 | 拉萨市江苏路29号（85000） | （0891）6324985 | |
| 《新疆教育》 | 乌鲁木齐胜利路169号（830001） | （0991）2852134 | |
| 《澳门教育》 | 澳门水坑尾街78号中建商业大厦七楼 | 333611 | adedm@macan.ctm.net |
| 《中国电化教育》 | 北京复兴门内大街l60号312信箱(100031) | 66419047 | cet@hedu.net |
| 《学前教育》 | 北京西城东绒线胡同40号(100031) | 660l4656 | preedu@public.bta.net.cn |
| 《教育研究》 | 北京北三环中路46号(100031) | 620118 | jyyjzz@263.net |
| 《中国远程教育》 | 北京复兴门内大街l60号(100031) | 66413389 | zss@crtvu.edu.cn |
| 《比较教育研究》 | 北京新外大街19号北师大英东楼100875 | 62208310 | |
| 《教育与职业》 | 北京崇文区永外安乐林路甲69号l00075 | 67262082 | |
| 《中国特殊教育》 | 北京北三环中路46号 l00088 | 62003358 | |
| 《教育展望》 | 北京西城太平桥大街四号l00810 | 66l22619 | |
| 《中国教育学刊》 | 北京西单大木仓胡同35号l00816 | 66097082 | |
| 《教育艺术》 | 北京第804信箱100037 | 68902477 | |
| 《中国校外教育》 | 北京西城儿童少年活动中心 100035 | 66l60150 | |
| 《学科核育》 | 北京师范大学教育科学研究所l00875 | 62207968 | |
| 《继续教育》 | 北京6304信箱编辑部102206 | 66366875 | |
| 《中国职业技术教育》 | 北京西单大木仓胡同35号 l00816 | 66096432 | |
| 《上海教育报》 | 上海市长宁路491/36号200050 | 62527164 | |
| 《外国教育资料》 | 上海中山北路3663号 200062 | 62549677 | |
| 《外国中小学教育》 | 上海桂林路l00号200234 | 64700700-2318 | wgzhx@shtu.edu.cn |
| 《开放教育杂志》 | 上海阜新路25号 200092 | 65020900-172 | |
| 《教育发展研究》 | 上海市荣陵北路21号200032 | 021-56534931 | |
| 《教育科学》 | 大连沙河口区黄河路851号116029 | ||
| 《外国教育研究》 | 长春市人民大街138号东北师大院内130024 | 0431-5681927 | wgjyyj@china.com |
| 《现代远距离教育》 | 哈尔滨市和兴路92号 150080 | 0451-6301414 | |
| 《教学与研究》 | 北京海淀区中关村大街59号（100872） | 62521680 | jiaoyuyan@263.net |
| 《教师博览》 | 南昌市洪都北大道96号 | （0791）8518974 | jsblbjb@sohu.com |
| 《教育信息报》 | 杭州市文三路求智巷3号编辑部，袁军310012 | 0571-8802555-3401 | jyxxb@sohu.com |
| 《教育研究》 | 北京市北三环中路46号（100088） | 62011873 | jyyjzz@263.net |
| 《教育理论与与实践》 | 太原解放路东头道巷九号 30009 | 027-87683284 | |
| 《素质教育博览》 | 福州市东水路76号新闻出版中心大厦350001 | 0591-3631544 | szjybl@pubb.fz.fj.cn |
| 《教育评论》 | 福州市梦山巷27号 350001 | 0591-3781440 | |
| 《湖北教育》 | 武汉市武昌桂园路4号 430070 | 027-87875361 | hbjy.21001@163.net |
| 《教育研究与实验》 | 武汉市武昌桂子山华中师大内 430070 | 027-87673284 | |
| 《小学教学参考》 | 南宁建政路广西教育学院 530023 | 0771-5620819 | |
| 《甘肃教育》 | 兰州滨河东路甘肃教育大厦 730000 | 0931-8883786 | |
| 《电化教育研究》 | 兰州西北师范大学内 730070 | 0931-7971823 | aver@nwnu.edu.cn |
| 《基础教育研究》 | 南宁市建政路37号 530023 | 0771-5620819 | |
| 《中国教育报》 | 北京文慧园北路10号（100088） | 01062243770 | edudaily@public2.bta.net.cn |
| 《教育时报》 | 郑州市顺河路11号 450004 | 0371-6322295 | |
| 《教育导报》 | 四川成都市陕西街26号 610012 | 028-6112838 | |
| 《中国中国小学语文教学论坛》 | 山西临汾语文报社 邮编：041004 | zgxylt@263.net | |
| 《小学生作文》 | 天津市张自忠路189号室300020 | 022-27302714 | |
| 《小学生优秀作文》 | 沈阳市和平区北一马路108号编辑部 杨春清 110001 | 024-3863253 | |
| 《小学生作文辅导》 | 长春市人民大街124号编辑部，刘玉林130021 | 0431-5642217 | |
| 《文学少年》 | 沈阳市大东区小北关街31号杂志社,郑晓凯110041 | 024-8850029 | |
| 《作文大王》 | 广西桂林市普陀路（541004） | 0773-5831541 | sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn |
| 《小学生天地》 | 武汉市洪山区桂元路67号编辑部，胡振刚430079 | 027-87884738 | |
| 《小学生跟我学》 | 广西桂林市王城广西师范大学杂志社编辑部 朱红蕾 541001 | 0773-5831541 | sdzzs@maibox.gxnu.edu.cn |
| 《百家作文指导》 | 黑龙江省大庆市让胡路区中央大街编辑部 王庆祥 163712 | 0459-6332633 | |
| 《小学生时代》 | 杭州市文三路求智巷3号编辑部,卢孝良,310012 | 0571-8063853 | luxiaol@mail.hz.zj.cn |
| 《小学生作文向导》 | 哈尔滨市南岗区宣庆小区8号楼编辑部 王少文 150008 | 0451-2314645 | |
| 《课堂内外》小学版 | 成都市人民南路4段11号小学版编辑部,吴显奎 610041 | 023-63863577 | ktnw@163.net |
| 《少年作文辅导》 | 长沙市东风路附1号编辑部:张天明410005 | 0731-4422059 | |
| 《小学生作文选刊》 | 郑州市农业73号编辑部 牛雅杰450002 | 0371-5721756-541 | |
| 《教育发展研究》（月刊），主办单位：上海市教育科学研究院\上海市高教学会.编辑出版单位：《教育发展研究》编辑部， 地址：上海市茶陵北路21号 邮编：200032， 网址 ：http://202.121.15.143:81， 特色：全国核心期刊 ...《教育发展研究》、《上海教育科研》、《思想理论教育》等三本全国核心期刊的电子版，国内外各种教育文献以及重要教育文件等. | |||
| 《教育探索》，黑龙江哈尔滨，核心、教育类，==http://www.exploreedu.com/,哈尔滨南岗区中兴街19号 150080,0451-6305279 ....explore@mail.hrb.hl.cninfo.net | |||
| 《开放教育研究》http://www.shtvu.edu.cn 双月刊----上海电视大学。E-M: kfyj@dragon.shtvu.edu.cn | |||
| 《中小学信息技术教育》，http://itedu.k12.com.cn/,可通过http://www.itedu.org.cn网上投稿，也可用E-mail:itedu@itedu.org.cn。 | |||
| 《语文教学通讯》（核心） http://www.ywtd.com.cn E-Mail:txb@ywtd.com.cn 《语文报·教师版》主要是为语文教学服务。现面向广大中小学教师征稿。来稿要重指导和实用，千字以内，最长不超过1500字。一经采用即付稿酬。 编辑部电话：0351-4290648，投稿地址：山西太原市广场收投局12022号信箱 邮编：030012 电子信箱:gzjsb@ywtd.com.cn （高中）czjsb@ywtd.com.cn （初中）xxjsb@ywtd.com.cn (小学）《语文报·故事版》2003年正式创刊，欢迎投稿,欢迎订阅。 编辑部电话：0351-4290948 投稿地址:山西省太原市广场收投局12022信箱《语文报·故事版》编辑部,电子信箱：gsb@ywtd.com.cn | |||
| 《四结合通讯》杂志--http://www.sijiehe.com | |||
| 《教育参考》主要栏目：“学界新论”“决策与思考”“关注课堂”“案例评析”“名校风采”。2003年将推出多期围绕教育热点问题进行探讨的专刊 <<教育参考>>(月刊)。本刊地址：上海市长宁路491弄36号＜＜教育参考＞＞编辑部 邮政编码：200050 电话：021-62525555*359 021-62254417（FAX） E－mail：jyck2002@hotmial.com，此外，这里还有《教育时报》、《教育现代化》杂志的介绍。 | |||
| 上海市教育科学研究院--http://202.121.15.145/具有如下三种核心期刊 1、《教育发展研究》[月刊] 原《上海高教研究》，1980年创刊 列入《ULRICH'S 国际期刊指南》，ISSN1008-3855 CN31-1537/G4 上海市高教学会上海市教育发展基金会 《教育发展研究》杂志社，地址：上海市茶陵北路21号 邮编：200032 电话：(021) 64034824 (021) 64167677*410 E-mail: edu_develop@es.shec.edu.cn 2、《上海教育科研》杂志是面向普教为主的综合性教育理论刊物，创刊于1981年。主要栏目有：教育论坛、专题研讨、学术争鸣、录音整理、案例评析、教育调查、教育心理、教育研究、外国教育等。http://202.121.15.143:82/ 3、《思想·理论·教育》。地址：上海市普陀区沪太路520号 邮编：200065 电话：(021) 56537074（编辑、发行部） (021) 56537224（主编室） | |||
| 《辽宁教育研究》--www.clneri.com 刊地址：沈阳市皇姑区黄河南大街85号《辽宁教育研究》编辑部，邮编：110031，电话：（024）86842873 86859859 本刊的主要栏目有：教育综论、改革探索、素质教育研究、社区教育研究、德育研究、教育管理研究、师资队伍建设研究、教学研究、书记校长论坛、青年教师论坛、名师名校长教育思想与办学经验研究、辽沈撷英、规划立项课题选登、规划天地、短论荟萃等。银行汇款：户名：《辽宁教育研究》编辑部 开户行：招商银行沈阳分行北陵支行 帐号：1680819610001 联系人：徐治忠 刘桂荣 邹凡 联系电话：（024）86842873 86859859 | |||
| 《远程教育杂志》浙江杭州市教工路42号（310012）T:0571-88822392,email:zz@zjtvu.edu.cn http://www.distance-edu.net | |||
| 《教育信息化》（核心） 。《教育信息化》杂志是由国家科技部批准创办、国家教育部教育管理信息中心主办的面向教育系统、面向社会的国家级刊物。原名《管理信息系统》2002年3月更名为《教育信息化》。 栏目有：教育管理\行业动态\教育信息化论坛\网络建设校校通\教育网络资源建设 教育软件开发与应用\信息技术培训与教学\远程教育\教育与科研\教育设备使用与采购/实用资讯。网址: http://www.mis.com.cn/ 联系电话 0086-10-66096696 66097234 主编信箱： [email=主编信箱：dongjing@moe.edu.cn]dongjing@moe.edu.cn[/email] 投稿Email: mis@moe.edu.cn《教育信息化》,edreview@moe.edu.cn《基础教育参考》,edinfo@moe.edu.cn《世界教育信息》 | |||
| 电化教育杂志集锦 《北京电化教育》--《网络科技时代》--《上海电教》--《湖北电化教育》--《中国电化教育》--《江苏电化教育》--《现代教育技术》--《内蒙古电化教育》--《电化教育研究》--《江苏电教》--《电教世界》--《天津电教》--《湖南电教》--《信息技术教育》--《电化教育通讯》--《成都教育》--《浙江现代教育技术》--《教育信息技术》--《中小学电教》 | |||
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| 教师个人网站，Internet上的教育先锋 | ||
如果说互联网给人类生活带来一场革命，那么教师、学生以及整个社会都在期盼“教育”能在这场革命中脱胎换骨。私塾的学生是有限的，学校的围墙是有限的，互联网给了人们对教育“无限”的渴望。在E-learning全新教育理念的昭示下，一些熟悉互联网、掌握计算机应用技术的教师率先行动起来，在互联网上建立他们的教学、交流平台，率先试验并体味着网络链接教育的美妙感觉。 一、 从一个到一千个——教师个人网站发展寻踪 我国的教师个人网站是与互联网整体范围意义上的“个人网站”同时登陆的，与一些“大型”综合教育网站相比，他们的建设几乎同时或者成为先导。有必要说明的是，教师个人网站与教师的个人教育网站是不同的概念。有的教师个人网站内容只是教师自己的爱好，如“网页制作”“音乐MP3”“动画精品”“游戏”“软件”等等，跟教育没有直接关系，这一类与互联网上其它社会人士的“个人网站”没什么分别。而教师的个人教育网站又不同，其选题范围在于教育，内容与他的职业——教师，与他的工作——教育息息相关，是网络与教育链接的一个个节点。如“史海泛舟”“新概念高中物理”“飞翔物理” “教育先锋”“袁老师课堂”“数学金豆”等教师个人网站，对于我这样的年轻教师和一些学生来讲，在互联网的宇宙中，他们是那么亲切，那么光亮闪闪。 据我所知，《史海泛舟》算得上是公布最早的教师个人网站，97年底以一块“中学历史教师的个人主页”招牌推出，在互联网上引起不少的注意。花匠(http://sq.k12.com.cn/~gardener）主页是一个中学物理教师在1998年9月建立的，到1999年，惟存教育（http://sq.k12.com.cn/~being）、高中数学教学（http://sq.k12.com.cn/~shuxue）、戈壁园丁（http://sq.k12.com.cn/~zhukehong）、LD语文热线（http://sq.k12.com.cn/~likegang）等一些教师个人网站相继建立，总的来说，1997—1999年初我国第一批教师个人网站登陆互联网，大概有10个左右，这一阶段教师个人网站只能说是 “小荷才露尖尖角” 。 与现实世界千千万万的教师与大教育背景相比，在互联网宽广绚丽的世界中，他们几个人显得“另类”与“孤独”。值得一提的是，第一批建设教师个人网站的并不是计算机教师，而是一些担任历史、地理、数学、物理、语文等学科教学的教师，他们都是计算机和互联网爱好者，在学科教学中勤于思索钻研，是较早应用现代教育技术教学，并努力探索现代教育技术与各科课程整合的先行者。 1999后半年，互联网在中国 “突飞猛进”，网络教育理想更是让芸芸师生充满向往。在这两年教师个人网站也渐成 “气候”。仅就K12教育网上的链接而言，4490个教育网站中30%是教师个人网站，而且这个数字每天都在增长。语文、数学、英语、历史、地理、生物、物理、化学、计算机……中小学各个学科几乎全部涉及。虽然每个教师版主的出发点都是“教育”与“交流”，但不同的经验与擅长使每个网站都是“匠心独具”，都是绝对的“教师个性化教育平台”。 - 二、 资源个性化——教师个人网站的美丽 “瓶颈” 没有校园围墙，没有时空阻隔，高级教师与年轻教师、名校老师与普校学生之间随时随地的学习交流，个人教育网站的教师版主们希望网络能让他们实现这一切。所谓“术业有专攻”，对于教师个人网站而言，学科是个性的第一要素。几乎每一个教师个人网站都有明确的学科定位，教师自己掌握的学科教学资源构成他们个人主页的主要内容。尽管每个教师的个人网站网页风格、栏目设置都各不相同，但每一个教师个人网站个性化最突出的都是他的“资源”，基本上可以划分为五大板块：教学课件、教研论文、教案、学科相关资料、试题。 其中课件、教案、论文以版主原创、制作为主，是属于绝对“个性化资源”的一部分，最有借鉴和交流的价值。还有一部分是版主平时搜集所得，属于教学参考资料，跟教学联系紧密，也是教师们上网查询交流的重要内容。因为这一部分主要来源于他们自己的教学实践，是他们自己的教学积累与经验之谈。而且，教师个性化资源多还是少，常常就决定了这个教师个人网站的优劣。 从教师个人网站的内容模式看，他们每一个都选定一个教育研究方向或教学方向，向着纵深发展，对他们来讲最重要的不是广博，做得“好”首先要做得 “精”。这是他们的魅力。 然而，“个性化”往往会制造出“单薄狭隘”的陷阱。 教师个人网站的斑竹有如下特征：一线教师或教育科研机构研究者。因为他们日常的教学研究非常繁重，所以他们的网站工作都是“业余”的。这并不是说他们网站建设能力与技术水平比专业人士差，然而一个人时间和精力上的限制却是不小的困难与麻烦，并不可避免的造成了教师个人网站发展的“瓶颈问题”： 一是内容有限、更新慢。有的教师在上传了几个课件、几篇论文、几篇试题之后便很少更新，点击其中的栏目频道，还常常“找不到该页”，有的栏目称为“库”，实际上只是斑竹与他的同事、朋友的几篇文章。除极少数教师个人网站，一个月更新两次已经算是多的了。如“孩子王”是一个体育教师的站点，但可惜除了首页只有一个页面，登着不知是谁的几张照，首页的更新日期写着“2000年09月07日，星期四”实在是让人失望， 给人一种白白浪费“孩子王”名称的感觉。就是因为这个好名字，在K12的访问量分析报告中显示，已经有65453人次登陆这个主页。2000年8月峰值是7827，以后便是每况愈下。 资源是互联网的生命，如果没有独特而深厚的资源作依托，一些教师个人网站便会只落得一个“中学物理”“语文教学”……的空名。 二是交流功能强而教育功能弱。因为受教师个人网站内容限制，访客老师多，学生少，因为对课件、论文、教案感兴趣的是教师而不是学生。“袁老师课堂”是一个中学英语高级教师建的站点。但网站内容也只限收集一些语法、阅读、词汇、练习，本来倒是有一个“你问我答（FAQ）”的链接设置，但可惜又接不上。这样就断送了这个网站最有价值的东西。虽然许多教师也设立“疑难问答”等栏目，但实际登陆的学生很有限。 当然也有特殊的，如南通吴建国老师的《新概念高中物理》（http://haina.k12.net.cn），网站中“课件、专题论述、质疑、解题、真知灼见、走近科学家、广角”等每个栏目、每篇文章都详尽、具体而且有针对性、实用性，教师能与之交流，学生能得到启发。版主吴老师告诉我，网站初建前半年，他每周都更新一次，所以每个栏目都积累了一些内容。网站开通一年来，访问量达17043人次。即便这样，他还是说自己最大的收获是认识了一些全国各地共同教物理的老师。由此可见，教师们个人网站的定位主要在教师间互通有无的“交流”，但是个人掌握资料贫乏、个人知识有限这些问题又把教师的个人网站推入困窘之境。 除内容外，“物质条件”制约也是影响教师个人网站发展的关键因素。随着Internet的发展，许多边远地区的教师们也开始跨入这个门槛，但相对他们每个月几百块钱的经济收入来说，很不容易。而且为了圆自己网络的遥遥之梦，很多教师用的是老掉牙的设备制作网站。互相交流时一个农村中学的教师版主说：“我们学校只有一台老掉牙的486。但我借债买了台机子供自己学习，现在我又想在网上传播知识，但是现在我的月工资只有384元，我很担心，我的《史鉴》（主页）将会夭折”。这个老师在坚持了几个月之后，只好忍痛割爱。互联网的冬天，许多大公司都熬不过去，老师们更是无奈。 三、优秀教师个人网站点评 向你介绍一些我去过的教师个人的优秀网站。 1、惟存教育http://being.k12.net.cn 版主Being喜欢《数字化生存》这本书。主页设计黑白分明，昭示着版主的美学情趣。像他的网站名称一样，内容“专题探索”“理性思考”“探究学习”“另类视野”等等都充满了哲学意味。他的栏目他的网站不是基于某一学科，而是专门研究“现代教育技术与学科课程整合”的，理论性很强，但实际指导意义更强。因为他网站上的理论就是他的研究实践论文。现实中他在学校试验，与同行组织学生们进行网上研究式学习；网站的文章就是研究性学习的成果记录，还有日常自己的学习思考。登录他的网站，就会充分感受惟存教育的理念： “行·知·行”。 惟存网站最有价值的是探讨网络教育原创论文和实际课例研究。同时，版主Being日常更新维护率很高，他在数字化生存中探索，并把每一份“新得”与大家共享。 2、中学语文教学资源网http://www.ruian.com/~yrw/，版主昵称老狼，实际他只是一个1997年参加工作的年轻中学语文教师，建站不久竟收集语文课件270个， 教学文摘1430篇，美文929篇，语文教案506篇，值得语文教师们一看。他号称自己的网站是“中国最优秀的个人语文网站，超大规模语文教案库、课件库 论文库”，可能有点夸张，但以一个老师的力量能收集到如此多的学科相关资源，也算是很可观了。站长公告中写着一条：“‘教学文摘’文章总数于2000年11月8日19时突破千篇大关，老狼热泪盈眶”。但是，一个教师个人网站，势单力薄，资源再多也做不过专业性的大网站。而且，如果网站只有Copy来的东西，含金量不会特别高。其实重要的还是版主自己原创文章，及用自己的教育思想整理材料。在老狼的精心维护下，他的网站人气越来越旺，已经结交了不少同行，并且创建了像K12教育网“网上投稿”似的平台，让网友们一起参加建设。他的学科论坛也有不少教师捧场，我猜每新加入的支持者，老狼都会很兴奋，因为这证明他的资源是有价值的。 3、飞翔物理（fxwl.yeah.net），版主热爱物理，就像热爱网络，他喜欢在网上冲浪，更希望物理知识能跟着网络一起飞翔。不知这位版主贵姓，但他肯定是一位CAI高手，因为他制作的课件不仅具有专业水准，而且还有信奉一套“课件理论”。他站上的资源就“量”而言不算多，但其 “一线性”和“实践性”却很有价值。 实际上，教师个人网站应该是实现网络教育自主化、自在化、个性化的典型，那种“课件+教案+论文+试题”的模式必须改进和完善。此外，由一些教师个人网站斑竹发起成立的“教育新世纪——教育网站联盟” http://a21ct.k12.net.cn/，这是一个教师个人网站的大家庭，一个快乐的大本营。把各个学科的教师个人教育网站“串联”起来，大家互相补充，集中一线教师资源的优势，也能弥补资源分散、重复建设的缺陷。 4、素材精品屋 这是一位教师建立的大型素材图片站，图片总量十六万多。包括：风光摄影、动画、漫画、卡通、线条、花边等。与其他教师网站不同的是他没有教案、题库、课件等，专一提供“素材”——课件素材。当然，对热衷CAI的老师们来讲，这可就是一个宝地。大多数教师进入此网站主要是为制作课件收集查找图片、动画资料。在K12教育网站浏览量排行榜上连续几个月高居第一位，截至发稿前，总访问数3466615人次 ， 平均日访问量达7140，它的受欢迎程度可见一斑。 5、憩心林（ http://here.k12.net.cn），它就好像喧闹城市中的一座茶室，清馨典雅，茶室的周围是碧绿的竹林，幽静深邃。林主经营这座“茶室”，每一来访的学生都是茶室的主人。这里有准备好的资源，设计好的问题，学生可以潜心学习。问题出现时，就会得到林主的指引，不会迷失方向。每个问题，都是引路的蜜蜂，带着学习者去发现知识。当语文教学遭遇网络，也许给学生海洋他们会被淹死，但我们可以给他们湖泊，现训练好他们游泳的能力。“憩心林”林主就提供这样一个网络中语文学习的环境。林主在探索，学生也在探索，网站记录下他们共同的研究成果。 与“憩心林”相似的教师个人网站还有“习客”（http://www.seekercn.com/），它也是教师与学生利用Internet学习、研究的过程中一起建设的。网络阅读教学中，教师只是一个真正的组织者，网站则是访问者进行网络学习的工具与网络学习的成果。随着参加学习的人数增加，网站内容也会把“雪球”越滚越大。这两个教师个人网站都在尝试“网络环境下互动学习”的课题，呈现了另一种教师个人网站模式。 最后，我要引用一位教授的“名言”，因为这句话在很多教师个人网站版主的口中传颂：“在今天日新月异发展着的信息技术中早已蕴含着我们需要去领悟的教育新理念，是信息技术为我们提供了新的教育理念并激发我们的教育想象力，而不是教育理念提供了信息技术发挥的方向。” |
| 本帖最后由 164288 于 2010-9-15 15:39 编辑 这段时间总有些朋友让我帮忙做他们网站关键字排名，大部分都要求关键字做到百度第一页，而且部分要求一定要百度第一页第一位。说实话有些关键字要我做到第一页确实不难，但是对于新站要做到百度第一页第一位是不太容易的。当然也是有这个可能的，要看关键字的难易，同行竞争激烈与否。这里我要说的是不管是新站与老站，做关键字排名都要注意一下几点。 1、良好的心态是前提条件，不要总觉得努力了怎么还不排第一名。要知道你的方法是不是对的，而且你做的也许还不够。 2、站内优化与站外推广是要同时做的。不要觉得做排名做好站内优化就可以了，要知道关键字排名是针对搜索引擎的，而搜索引擎对你网站的权重衡量是多方面进行包括PR、收录、总排名、流量、结构、关键字、备案、服务器等等一系列的。 3、站内优化不只是做关键字设置，包括首页关键字设置、标题设置、描述设置、（页面内部出现的文本最好多包含些包含关键字，而且不光是首页各个页面的关键字也要设置)、内链的优化（网站内页文本中出现的关键字可以设链接到站内另一个页面）首页页面的结构不要过于复杂，而且容量不要太大。能加上流量统计代码比较好。另外网站导航、网站地图最好要有，便于搜索引擎的爬行。 4、站外推广不只是简单的外链的发布。而且要注意外链发布时关键字设置最好按目标关键字设置。发布外链的方式很多，博客论坛贴吧友情链接等等。除了外链推广还有软文推广、图片推广、视频教程推广、上传与网站宣传相关的文件到网络供下载。但是一定要注意发布资料（如软文、视频）的质量。 要提醒大家的是。做推广之前一定要先做好自己的网站，当然产品也是一样。不然雷声大雨点小。声势浩大的推广出去了结果让人看了大跌眼镜，这样只做给搜索引擎看而不注重用户体验的行为是本木倒置的。 只要大家多多的了解了优化的方法、充分利用网络资源、站长工具、只要努力做好站内优化与站外推广，排名不是问题、流量不是问题。 帖子来源：http://www.164288.com/thread-319-1-1.html转载请注明出处。 |
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作者：谢振明 | ||
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| 关于网络传播的一些理论思考 |
| 张 允 若 |
第四媒介还是第二世界 网络传播的问世，理所当然地引发了人们新的理论思考。在种种新的理论思考之中，居于首位的应该是网络传播在人类社会交往中的正确定位。这一点弄清楚了，其他理论问题的探讨才有正确的前提和基础。据报道，联合国新闻委员会1998年会议曾把互联网络看作继报刊、广播、电视之后出现的第四媒介。这一说法已被国内外传播界广为引用。但是认真推敲起来，这一说法既不准确也不科学。互联网络是一种媒介，但它决不是能同报刊、广播、电视相提并论的大众传播媒介。它是集书信、电话、书籍、报刊、广播、电视、电影、光盘于一体的综合性媒介体系，它是既能承载大众传播，又能承载组织传播、人际传播的全新传播平台。这就是说，人类社会迄今为止有过的各种形式、各种形态的传播活动几乎都能在互联网络上进行，互联网络实际上已为人类传播活动提供了一个新的天地、新的世界。在这个新的天地里，个人同个人、个人同群体、个人同组织、个人同公众、群体同公众、组织同公众之间，各种形式、各种规模、各种流向的信息传播和交流，相互交织，相互渗透，构成一幅绚丽多彩的图景，其丰富性、广泛性、复杂性并不亚于互联网络之外的现实世界。 因此，我们应该把互联网络以及它所提供的天地看作是人类传播和精神交往的第二世界。尽管目前互联网络在世界各地的发展情况很不平衡，但是从长远的观点看，人类终将陆续进入这个传播和交往的新天地。这个第二世界（网络世界），是在第一世界（现实世界）的基础上发展起来的，它是第一世界的延伸和扩展。相比起来，第一世界的传播和交往更具有实在性，那里的大众传播往往有可见物作中介（如报刊），那里的组织传播往往有实在的场所和中介物（如办公室、会议室、文件往来），那里的人际传播往往有实在的环境，能亲见其人、亲闻其声，有着可触可摸的感受；而在第二世界里一切都是光电的运作、比特的传输，显得虚幻而不可触摸。但是，第二世界的传播和交往，又有着第一世界无可比拟的、望尘莫及的优势。从空间上看，它是无远勿届、无处不及的；从时间上看，它几乎可以把传收之间的时间差缩小为零；它的容量浩瀚无涯；它的便捷性可以使任何人（个人或集体）、在任何时间、任何地点、同任何人（个人或集体）交流任何信息。而且，它的潜力还在不断开拓，它的功能还在不断扩展，随着历史的前进，它在人类传播和精神交往中的地位还在不断提升。总之，第二世界的前景还未可限量。 当然，就本体论而言，第一世界和第二世界都是客观世界的组成部分。有些论者把网络天地说成是虚拟世界，这当然不无道理。因为网络天地中流转的只是信息、而且只是进入了人们精神领域的认知信息，它确乎没有现实世界信息、物质、能量三者并存流转那样实在。 但是我们不能忘记：网络传播同样有物质依托，同样有物质媒介（电子计算机和各种采制摄录设备、电信传输设备），同样依靠能量的驱动，它决不是虚无缥缈的东西，此其一；其二，网络传播的内容总是来自现实世界而又服务于现实世界的，作为一种精神交往，它决不可能脱离人类的物质交往活动。且不说网上咨询、网上会珍、网上考试、网上购物这些直接同现实生活相联系的传播活动，即使是网上聊天吧，人们改名换姓、乔装打扮、胡吹乱侃，但是所聊的内容仍然是现实生活的折射，聊完以后参加者必然带着聊天中获得的种种印象、感受和观念回到现实生活中去。所以虚拟世界并不虚幻，它只是人类社会交往（主要是精神交往）的另一个空间而已。作为人类精神交往的第二世界，它总是同第一世界紧密相连的，两者是互相影响、互相作用、积极互动的。 传播规律：变与不变 网络传播问世以后，人类的传播活动有那些变化，以往对传播规律的认识应该作那些调整和发展，这是又一个重要话题。应该认为，迄今为止传播学揭示的人类传播的基本规律并未改变，但是随着第二世界的出现，这些规律确又呈现出许多新的特点，规律本身也在实践中不断延伸和发展。这种变与不变，值得特别关注。下面略举数例以作说明。一、人类传播活动的基本形态（人际传播、组织传播、大众传播）没有改变，但是它们却前所未有地汇集在一个平台上、一个空间里了 。在第一世界里，这三种基本形态分散在社会生活的各个层面、各个地域、各个角落。尽管相互之间有包容和叠加，组织传播中有人际传播，大众传播中有人际传播和组织传播，但是它们从来没有象今天这样完好地汇集在同一个网络里面。如今，任何人足不出户，只要面对互联网络，就可以同时从事这三种形态的传播活动，而且可以方便地、迅速地从这种形态转换到那种形态，也可以把几种形态统一在同一个过程中（同一个电子邮件，可以既发给特定的个人，又发给团体中的所有成员；同一个BBS上的帖子，可以既供群体中的成员阅读，又供广大公众自由阅读，等等）。这都是不变之中的重大变化。 二、人类传播的基本结构没有改变，但是结构的内在联系改观了，各个环节的互动关系增强了。所谓基本结构，通常图示为： 讯息（信息+符号） 传方 ------ ┇ ------ 受方 媒介 网络传播出现以后，不管在第一世界还是第二世界，这样的基本结构没有改变。但是： 1、 在第一世界，只有人际传播和部分组织传播中的传受双方会频繁而方便地互易其位，而在第二世界，几乎各类传播形态中传受双方都会频繁而方便地互易其位。这一点对大众传播的影响尤为明显。网络上的大众传播正变得越来越个性化、人际传播化。大众传播的传方越来越根据不同用户的不同要求，直接向用户提供个性化的信息；大众传播的受方越来越能就收到的信息迅速作出反馈、发表意见，而这种反馈或意见，又很快作为新的大众传播内容传向广大公众。 2、 在第一世界，信息通常由传方推向受方，而在第二世界更多的是受方根据自身的要求主动搜索、主动寻觅，传方的主动变为受方的主动，传方的推出（push）变为受方的索取（pull）。这种情况在第一世界并非没有，读者在书店寻觅所要的书籍、在报摊选购所要的报纸便是一种主动索取，但是网上检索则把这种行为经常化、广泛化了，人们打开互联网，就能自由浏览、搜索、选择，传方的主导性相对减弱，受方的主动性空前增强。 三、人类传播的基本符号没有改变，但是使用的方式有了相当大的变化。在数字化处理之后，人们依然凭借语言符号（口语和文字）、非语言符号（图片、图像、各种空间艺术和时间艺术）传递信息、表情达意，但是这种使用却达到了新的境界。 1、 在第一世界，不同的媒介使用的符号各有不同，报刊使用文字和图片，广播使用口语和音响，如此等等。而在第二世界，却是各种符号同时并举、各显其能。同样的信息素材，既有语言符号传递，也有非语言符号表达，还可以图文语并茂。而且通过网上链接，可以极为方便地由这种符号跳到那种符号，从而多侧面、多样化地传播信息、接收信息。 2、 当然，第一世界使用的某些非语言符号，如实物语言（通过传递实物表意）、触摸语言（通过人体接触表意），看来难以在第二世界使用；而体态语言、服饰语言，随着图像传输技术的发展和普及，倒是完全可以搬到网络上来的。另外，随着网络传播的发展，人们已经并且还将创造出种种新的符号来。现在一些用键盘符号组成的:-)、:-(之类网上符号，也许就是新兴符号的萌芽。 四、人类传播的社会功能没有改变，但是它的两重性特点、双刃剑特征更加发展了。通常认为，人类传播具有认识环境的功能、协调行动的功能、文化教育的功能、调节精神的功能。这些功能历来都有正负两个方向：真实信息的传播有助于正确认识环境，虚假信息的传播会迷惑人们的视听；正确理念的传播能够形成有益社会的共同行动，邪恶观念的传播会导致有害社会的破坏性行动；先进思想、优秀文化的传播有助于历史进步，错误思想、腐朽文化的传播必然阻碍历史的前进；健康向上的娱乐内容会给人以鼓舞和精神升华，低级庸俗的娱乐内容会使人腐化堕落。网络传播由于它的种种传播优势，既可以极大地发扬传播活动的正功能，也可能产生极大的负影响。谣言谎话、流言蜚语、好战言论、邪教宣传、种族歧视、色情诱惑等等有害信息，而今正在网络世界大行其道，这种传播的广泛性、渗透性、危害性已大大超过了第一世界。在第二世界里如何弘扬正气、遏制歪风已成为进步人类面临的更加重要、更加艰巨的任务。 五、人类传播和社会的依存互动关系没有改变，但是传播活动受制于政治、经济、科技的程度和反作用于政治、经济、科技的程度都在发展，呈现出双向加强的态势。网络传播的发展和普及，比起传统媒介来，更加需要依靠先进的科技手段、现代化的经济条件，而它本身又更加有力地推动着科技和社会经济的发展。当今世界，国力强盛、经济发达、科技先进的国家，网络传播扩展十分迅速，而这又促使它们的综合国力、经济和科技突飞猛进；国力贫弱、经济和科技落后的国家情况则正好相反。于是，富国和贫国、强国和弱国彼此发展的不平衡状态进一步加剧。这正是上述双向加强态势的具体写照。至于网络传播同政治力量的互动关系，则又呈现出更加复杂的状况。鉴于网络传播的强大影响力，各种政治力量都在这个天地竞显身手，力图影响它，甚至左右它；但由于网络天地的开放性、广泛性、交互性，使得它具有极强的抗操纵性能和反叛力量。于是，道高一尺，魔高一丈，在第二世界里传播活动同政治活动的相生相克、相击相荡达到了前所未有的高度。 真正的理论挑战所在 网络传播确实给传播理论提出了许多新的课题、新的挑战。传播理论应该追随人类传播发展的步伐，研究新实践，开拓新思路，获得新突破，争取新发展。人们首先要做的事情，当然是对网络传播的运行状况、特点、规律作出理论上的概括。还要研究第二世界同第一世界的联系、区别、互动，研究第二世界出现后人类传播规律的延伸和发展。 但是网络传播的发展也该引起我们对以往传播研究的反思，正视以往传播研究的缺陷。 近年来，人们在“第四媒介”说法的影响下，把互联网络同传统的大众媒介左比右比，比出了许多不同之处，于是产生了种种困惑，认为大众传播理论应该作这样那样的修正和更新。其实，问题的关键并不在这里。笔者以为问题的关键在于：传统的传播理论过于侧重甚至局限于大众传播研究，用这样的理论去解释网络传播本来就是无法胜任的。因为网络世界里汇集了人类社会各种形态、各种样式的传播活动，和网络传播相对应的应该是更加宽阔、更加广义的传播理论和传播学，而不仅仅是较为狭义的大众传播理论和大众传播学。 传统的传播理论是从对大众传播的研究开始的。从拉斯韦尔到施拉姆，从传统学派到批判学派，研究的重点一直是大众传播活动。由拉斯韦尔奠定的以传播者、传播内容、传播媒介、传播对象、传播效果五个方面研究为主干的传播学理论框架，实际上是大众传播学的理论框架。在这五个领域研究中取得的种种成果，概括出来的种种理论，设计出的种种模式，基本上都是大众传播的理论或模式。我们无疑应该尊重和继承这些理论遗产，但绝不能被这些现成的理论锁定了思路，束缚了手脚。现在有些人在概念的使用上、在论述的思路上、在论著的内容上，总是把大众传播同一般传播混为一谈，把大众传播理论泛化为一般传播理论，实在不太科学、不太严谨。还有些人对敢于提出同外来学说不同观点的人，总是持轻蔑态度，似乎只有外来学说才是正宗的传播学，其他种种都是过了淮河的桔子，这种态度更让人不敢恭维了。 如今，网络传播把人类社会丰富多样的传播活动融汇在新兴的第二世界里，这就更需要我们重新审视过去的传播研究，加强人类传播活动的总体研究，彻底改变过去那种把大众传播理论泛化为一般传播理论的状况。如果说在第一世界里，人际传播活动比较分散，同大众传播、组织传播相比研究难度较大；那末，如今在第二世界里，人际传播也都依托于网络系统、浓缩于同一平台，这就为有关的研究提供了新的更为有利的条件。总之，网络传播把发展广义的传播理论、建立完善的广义传播学（普通传播学）的任务实实在在地提到了传播学界的面前。传播学界应该跳出窠臼、突破局限，不仅要重新思索大众传播的种种理论，更要对两个世界的各类传播形态都作深入的研究，充分揭示它们在网上网下交织互动的整体规律，从而构建完整的科学的广义传播学体系。应该说，这才是新兴的网络传播对传播理论界的真正挑战所在。 当然，这种学科体系的建立，决非短期之功，但是我们今天就应该提出这样的思路，认定这样的目标，切实朝此方向努力。我们仍然需要从不同领域、不同侧面进行探索，建立诸如人际传播学、组织传播学、大众传播学（就形态分），新闻传播学、文化传播学、教育传播学、政治传播学（就内容分），言语传播学、非言语传播学（就符号分），社区传播学、民族传播学、跨文化传播学（就范围分），报刊传播学、广播电视传播学、网络传播学（就媒介分）等等分支学科；但是必须看到，从网下到网上，上述这些形态、符号、内容、范围、媒介的界线正日趋模糊，这些形态、符号、内容、范围正处于日益加速的融汇、渗透、整合过程之中，这种大融汇、大渗透、大整合，正迫切要求我们实现传播理论各分支、各侧面的大融汇、大整合、大提升，逐步形成广义传播学的基本体系。这是新世纪、新形势、新实践向人们提出的新挑战，我国传播学者应该自觉地接受这场挑战，勇于开拓创新，只有如此，才能跟上人类传播活动迅速发展的步伐，并为之提供科学的系统的理论指导。 |
| 从“沙发土豆”到“鼠标土豆” ——试析网络对社会个体的影响 |
| 随着网络的发展，人们的生活已越来越多地打下了它的烙印。特别是对于正在网络环境中成长起来的年轻一代。 美国ABCNEWS网站曾经发表过一个调查结果，这个调查是请人们用一个词来描述现在的年轻一代，得到的结果是，被用来描述年轻一代的词有120多个，其中包括： “微软的囚徒”一代（“P.O.M.” Generation (Prisoners of Microsoft) ） “你有邮件”的一代（“You've got mail” Generation ） “泡沫一代”（Bubble Generation ） 选择的一代（Choice Making Generation ） 电脑一代（Computer Generation ） 网络一代（Cyber Generation ） 数字一代（Digital Generation ） “.com”一代（Dot Comer's ） 眼球世代（ Generation of the Eye ） 扫描世代（Generation Scan ） 随便世代（Generation Whatever） 为何世代（Generation Why ） 超链接者（Hyper-Linkers ） 快餐一代（Instant Generation ） 媒介一代（media Generation ） …… 这些词虽然表达角度各不相同，但大多与网络都有一定关系。这说明，在这一代人生活中，网络占据着非常重要的位置。 在英语中，有一个词描述了电视对人们生活方式的影响，那就是“沙发土豆”（Couch potato），它指的是那些拿着摇控器，蜷在沙发上，跟着电视节目转的人。现在则有人在这个词的基础上，发展出了“鼠标土豆”（Mouse potato）一词。例如一位西方自由撰稿人Vivien Marx，在“One potato, Two potato, Couch Potato, Mouse Potato”一文中 (该文载于英国Luton 大学出版的杂志《Convergence》1998年冬季号)，就比较了摇控器和鼠标带来的影响。虽然她的研究重点是鼠标如何改变新闻记者的工作方式，但是这个概念所涉及的网上行为特征，也更多地在普通网民的身上体现出来。 事实上，鼠标的控制力，只是网络对社会个体影响的表现方式。而这种影响的内在含义，则要复杂与深远得多。本文主要探讨其中四个方面的问题。 一、网络成瘾及其影响 对于网络，人们说，它可以让天涯变咫尺，也可以让咫尺变天涯。这种说法中，包含了这样一个担心，即会不会由于人们过多沉溺于网上的交流而忽视与自己身边的人的交流呢？ 这种担心不是没有依据的。 网络人际传播的特点，使它比物理世界的人际传播更轻松，人们可以选择自己中意的交流对象，选择适合的交流话题。与现实中的交流相比，这种交流能更好地体现个人意志。网络交流常常可以作为紧张的现实生活的一个泄压阀。有人把网络的这种功能，称为“去抑制”功能。所谓抑制是指现实生活中人们因为各种内心准则或社会规范的制约而表现出的行为自我克制。这种克制，是保证社会秩序和和谐的必要条件。而在网络上，由于种种不同于现实生活的环境条件，这种克制大大减弱甚至不复存在。人们的行为便出现一种“解除抑制”的特点。 对于某些人来说，网络甚至像是一种毒品，可以起到麻醉自己、让自己忘却现实烦恼与痛苦的作用。但是，如果用这种方法作为逃避现实的手段，日久天长，负面效果就会越来越明显：一些人不能很好地处理现实中的人际关系与矛盾，一些人与身边的人的交流日益减少。一些人习惯了网络交流的方式与语言，回到现实世界里来，难免会有不适应的感觉。这也会减少他们对现实的人际交流的愿望。 一些人对网络的依赖，已经不仅仅限于网上的人际交流。玩网上游戏、下载网上音乐及浏览色情网站等，也使他们在网络中愈陷愈深。 实际上，现在已经有一些人就患上了网络成瘾症。2000年3月美国斯坦福大学一项调查发现，全球约有20万网民患上“强迫型性上瘾”病。 网络成瘾症，有英语里对应的词有Cyber Addiction、Computer Addiction或Internet Addiction。也有人认为用“网络的病态使用”（Pathological Internet Use (PIU)）更为合适。心理学家也称之为一种病。这种病的主要表现，就是因为过分依赖网络，而失去对现实生活的兴趣。 网络成瘾症主要症状有：上网后精神极度亢奋并乐此不疲，长时间使用网络以获得心理满足，上网后行为不能自制，或通过上网来逃避现实，并时常出现焦虑、忧郁、人际关系淡漠、情绪波动、烦躁不安等现象；对家人和朋友隐瞒自己是“网虫”；上网时间每次都超过原来计划，甚至整夜地游荡在虚幻的环境中，而到白天工作时则昏昏欲睡，对现实生活无兴趣；不上网时手指会不停地运动，严重时全身打颤、痉挛、摔毁器物；甚至只是为了活下去不得不吃饭和睡觉；有人因陷得太深而不能自拔，最终走上自杀的道路。 2000年1月14日《广州日报》的这篇报道也许能进一步说明这一问题： 香港的一项有关青少年使用ICQ的调查显示，近三成受访中学生经常在ICQ说谎；另有百分之五有过分沉溺於ICQ的“上瘾”表现。据闻资讯科技及广播局局长邝其志也迷上ICQ，不惜用假名结识网友。 这项名为“青少年使用ICQ的调查”是由突破机构于去年11月至12月间进行，在全港20间中学访问了1400多名中学生。调查显示，五成受访中学生使用ICQ作沟通工具，并认为ICQ才是一个可以真正表达自己的地方。 调查发现，四成多受访者希望透过ICQ“打发时间、解闷”，两成表示“想识多些朋友”，他们大多是“东拉西扯”。近三成受访者更表示，不会因在ICQ上说谎而有罪咎感。 调查还发现约有百分之五的受访中学生出现沉溺ICQ的症状，包括将大部分上网时间用于ICQ、与同一对象倾谈超过1小时，甚至在被阻止使用ICQ时会大发脾气。 此间心理学家警告，有上述倾向的青少年，其自我形象及沟通能力均属偏低，倘若不及早解决，问题将“愈玩愈深”，最终令他们做出越轨，甚至犯法行为。 网络成瘾现象虽然还只是初现端倪，但是它可能造成的后果，是不可低估的。它将不仅是一种个人性的疾病，还会成为一种严重的社会问题。 对个体而言，网络成瘾将导致个体对于社会规范意识的减弱，对现实社会的疏远，生活与工作能力的下降，人际交流能力的萎缩，以及严重的精神障碍。 对于社会而言，网络成瘾症的流行，将导致社会的涣散，社会可能无法正常有效地运转。 但是，对于网络成瘾症的预防与治疗，不是靠“堵”的方法就可以奏效的。更多的还在于“疏通”。 一些人之所以沉溺于网络，起因是他们在现实生活中不如意。例如在现实生活缺乏正常的、积极的人际沟通，现实生活压力过大等。因此，只有提高人们特别是青少年在现实生活中的交流沟通能力，帮助他们树立自信，才能使他们自觉地减少对网络的依赖。发展现实生活中的一些健康有益的社会团体，也是帮助人们实现相互沟通的一种有效手段，这些团体所带来的群体归属感，也会使个体获得一定的心理满足。 因此，网络成瘾症是目前我们现实社会问题的一种暴露方式。把问题的症结完全归于网络的使用者，是不够全面的。 二、网络对人的社会化过程的影响 社会化是一个人由“自然人”成长为“社会人”的过程。 对于个体来说，社会化的意义体现在以下几方面： １．社会化是个体得以适应社会，参与社会生活，在社会环境中独立生存的必要前提， ２．继续社会化（成人不断学习、接受新的文化内容及适应角色变化的过程）是个体适应社会变迁的必要途径。 而从社会角度看，社会化的作用在于： １．没有经过社会化的人也就没有社会，没有那些具备与社会发展相适应的知识、能力和素质的人，社会就不能维持正常的运行。 ２．如果没有社会化，社会及其文化就不能保持其一致性，共同的社会目标就无法实现。而这种一致性，主要是通过社会化来完成的。 ３．没有社会化，社会文化就不能世代延续和发展下去。 社会化的内容包括以下几方面： １．促进人格形成和发展，培养完美的自我观念。 ２．内化价值观念，传递社会文化。 ３．掌握社会技能，培养社会角色。 人的社会化过程，外界环境的影响是极其重要的，家庭、学校、同龄群体、工作单位、大众传媒等，都是这环境的组成部分。而在家庭、学校、群体、工作单位这些环境中，影响往往是通过人际交流产生的。因此，人际交流在人的社会化过程的起着重要作用。 网络出现后，网络中包括人际传播在内的各种方式也不可避免地影响到人的社会化。 社会化的任务之一是建立健全的人格。人格也称为个性，是指个人具有的稳定的、综合的心理特征。它包括人对社会环境的态度和行为的积极特征，如需要、动机、兴趣、理想、观念、态度、行为等。另一方面，也指人的个性心理特征。个性的核心内容及形成、发展水平的标志是自我意识，即对于自己的特征及生理、心理状况的认识，例如，自我评价、自我感觉、自尊心、自信心、自制力、独立性、自卑感等。 人们的自我意识，常常是以他人对自己的认识为镜子的。但是，在网络里，当一个以各种不同的面目出现时，别人对他的认识也就难免失真。反过来，这些来自他人的评价，会使个体对自己的认识更加混沌。 一个人在网络里常常会以不同的面目出现，即把自己分成若干个角色，这会带来角色冲突的迷惑。这些角色与他在现实生活中的角色之间的冲突，可能更加严重。甚至有可能导致“人格分裂”。这样，关于自我的认识也就很难正常建立起来。 社会化另一项任务是将一致的社会文化价值观传达给个体，使个体接受与维持社会规范，保证社会的运行。但网络提供的是一个介于“似”与“不似”之间的拟态社会。这个社会的特点，决定了它很难形成像现实世界那样强烈的社会规范，有很多行为也难以受到法律的明确约束。对于正在成长中的青少年来说，如果他们的社会化过程主要依赖网络来完成，那么危险是显然的：他们可能会把网络中培养出来的任性、放纵、撒谎、不负责任、不守规矩等习惯，也应用到物理世界中。如果他们过早地接触网络，那么，他们的社会规范观念会更加淡薄。 人际传播本来对人的社会化过程起着重要作用，但是网络中的人际传播似乎在一定程度上起着相反的作用。这一点特别值得我们进行关注与研究。研究网络对人的社会化过程产生的影响，才可能做到未雨绸缪，为引导青少年正确使用网络提出建设性意见。 三、信息过载与信息快餐的影响 在网络这样一个海量的媒介里，信息超载已经成为困扰人们的一个重要问题。 美国学者约翰·奈斯比特在《大趋势——改变我们生活的十个新方向》一书中指出：“失去控制和无组织的信息在信息社会里并不构成资源，相反，它成为信息工作者的敌人” (美 约翰·奈斯比特《大趋势》 P23 中国社会科学出版社 1984 )。尽管奈斯比特认为，信息技术能使泛滥的信息污染得以系统化，使原有无用的资料恢复价值。但从网络来看，由于信息的绝对数量的惊人，即使有一些很好的信息分类整理系统，例如搜索引擎等，但是人们往往还是难以从经过筛选的信息轻松获得最需要的信息。 从理论上来说，网络允许人们“拉出”信息，看上去，人们对自己在网络中的信息接收是有主动权的。但是，人们怎样才能利用有限的时间，从多如牛毛的信息中得到自己想要的那些呢？ 可以想象，结果是两种，一种是人们长期依赖于少数几个固定的网站来获得信息，其实还是把选择权交给网站；另一种结果是，人们在网上漫无目的地点击，看到什么算什么。 实际上，信息数量的增多只是提供了更多的选择可能性，但这并不会必然增强人们对信息的选择力，反而是对选择力的削弱。 阿尔夫·托夫勒在《未来的震荡》也曾说：“有时选择不但不能使人摆脱束缚，反而使人感到事情更棘手，更昂贵，以致于走向反面，成为无法选择的选择。一句话，有朝一日，选择将是超选择的选择，自由将成为太自由的不自由。”(美 阿尔温·托夫勒 《未来的震荡》 P313 四川人民出版社 1985) 信息的过载，带来的另一个结果是信息消费的快餐化。例如，对一个新闻事件的报道，人们往往还没来得及仔细阅读已有的报道，最新的报道已经上网了，人们对所有事件都只有浮光掠影的印象。过去由大众传媒的记者、编辑做的信息消化工作，现在转到了受众的身上。浅尝辄止的现象也就难免。 网络阅读更多地受到时间的限制，这进一步强化了网络信息消费的“快餐化”特点。为了节省在网上的时间，人们的阅读速度一般会比在印刷媒体上要快，而且常常只是以开头部分为阅读重点。一旦读完一篇，人们会迅速跳到下一个阅读对象，来不及回味，事后对一些细节有疑惑时，也不方便进行证实。 在网络中，信息可以以极快的速度进行多次传播，而在此过程，信息可能逐渐失真。因为人们很容易将自己的见解加入到信息中或根据自己的偏好进行信息的取舍。而另一方面，人们能够接触到的，却往往不是信息的原有状态，而是经过反复传播而走样的信息。本来信息应是对不确定性的消除。但在网络中，对同一事实的有关信息往往相互冲突、矛盾，让人难辩真伪。 因此，对于网络信息的传播者而言，未来的任务，在于提高信息的质量，而不是数量。在这个追求“从多到精”的过程中，一批高质量的站点将得以凸显。对于信息的接收者而言，网络信息是对个人鉴别力的一个更大挑战。而前提是，个体应该有着追求高质量信息的信仰。 四、网络传播技术对个体的影响。 （一）数字化 网络技术的基础之一，是信息的数字化。而在过去，一切都是物理化的。数字化技术，把很多过去看得见、摸得着的东西变成了“比特”。 数字化技术，使得信息的复制变得易于反掌。美国著名网络专家凯文·凯利认为，易于复制信息这一点，颠覆了传统的工业化信条。传统工业时代的两个基本公理是：“物以稀为贵”和“物多价廉”。而在网络时代，复制却会带来效益与增值。(美 凯文·凯利《网络经济的十种策略》 P57 广州出版社 2000) 数字化使作品的修改也变得十分便捷。物理状态的东西，总有一个定形——例如，一个花瓶做出来，它就会永远保持自己的形状，除非靠物理因素和化学因素等去改变它。而印刷书籍无论出多少版，对每一版来说，它的内容与外在形态是固定的，而且不是读者可以去改变的。数字化却使作品没有了终极状态。它使作品始终处于“更新”之中，并且这个更新过程，不一定靠原创者来完成。不同的人可以对同一个对象进行不同的修改，这使一个作品可能产生越来越多的形态。 这些现象，也许会在一定程度相应改变人们的价值观与生活态度。过去那种对“终极目标”的追求，可能渐渐淡化。人们更看重“过程”，看重每一个变化的意义。人们可能更加认识到“多样化”的含义，因此，也就不简单追求“正”或“负”的价值取向。 数字化作品常常不具备个性化的物理特征，至少在目前的技术水平上如此。所以数字化作品削弱了作品中的附加信息，例如笔迹等，也就在一定程度上抹杀了创作者的个性痕迹，这从反面促使创作者只能强化其它信息，例如，通过自己所取的独特笔名、语言的个性风格来张扬自己的个性。 数字化的另一个结果是，“拷贝”加“粘贴”，成为很多人主要的网络动作之一。这可能在一定程度上，改变人们严谨的研究态度。 （二）超链接 超链接，是网上最常见的“动作”之一。“超链接”技术使人的阅读摆脱了线性的束缚，但同时，也带来了信息的离散化。更重要的是，这种“跟着感觉走”的阅读方式，可能会对人的行为方式带来意想不到的影响。 这听上去有些危言耸听，但是，从日本学者关于电视技术对人的行为影响的研究中，我们可以看出，媒介不仅通过它的内容影响人，而且还会通过媒介工具以及使用方式来改变人。(参见 郭庆光《传播学教程》P151 中国人民大学出版社 1999 ) 日本学者林雄二郎在《信息化社会：硬件社会向软件社会的转变》中，提出了“电视人”的概念。所谓电视人，指的是，伴随着电视的普及而诞生和成长的一代，他们在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注重感觉的“感觉人”，表现在行为方式上是跟随着感觉走。这一点，与在印刷环境中成长的他们的父辈重理性、重视逻辑思维的行为方式形成鲜明的对比。同时，由于收看电视是背靠沙发、面向荧屏的狭小空间中进行，这种封闭、缺乏现实的社会互动的环境，使他们当中的多数人养成了孤独、内向、以自我为中心的性格，社会责任感较弱。 与此类似，另一位日本学者中野收在《现代人的信息行为》中，提出了“容器人”的概念。“容器人”指的是，在大众传播媒介特别是电视为主的媒介环境中成长起来的现代日本人的内心世界类似于一种“罐状”的容器，这个容器是孤立的、封闭的。“容器人”为了摆脱内心的孤独也希望与人接触，但这种接触只是容器外壁的碰撞，不能深入内心。“容器人”注重自我意志的自由，却非常容易接受大众传播媒介的影响，他们的行为像不断切换镜头的电视画面一样，变幻不定。 如果说电视的使用行为，会造就“电视人”和“容器人”，那么，网络的使用行为方式，非常有可能造就出“网络人”或“Cyber Man”。而在此其中，超链接所能起到的作用是不容忽视的。 从表面看，超链接给人们挖掘信息的深度提供了方便，但是，信息的提供者往往只是建立链接，而没有对链接的信息进行验证。为了追求表面效果，一些网站还会提供超过人们接收能力的链接。从某个方面看，超链接可能会成为信息加工者将自己的任务推到别人甚至信息消费者身上的一种办法。 另一方面，信息消费者在链接面前并不是理性的，在很短的时间内要判断哪个链接更有效，本身也是非常困难的。这时，感觉就成为了引导人们鼠标动作的主要力量。在鼠标的一个又一个链接中，逻辑与理性变得越来越无关紧要。因此，有人将超链接带来的感觉形容为：随风飘荡。 超链接也迎合了人们的浮躁，使人们总是寄希望于未知的链接，而不是把注意力集中在已有的对象上。 超链接打破了人们的封闭状态，与电视相比，这也许是一种进步，但它的漫无边际与随意性也是值得警惕的。 对于超链接的实际影响，只有通过科学的研究，才能找到答案。但是，无论是传播者，还是受众，不迷信超链接，都将是有益的。 （三）多媒体化 很多人在谈到网络的优点时，总不会忘记它的“多媒体”特点，有些人认为，多媒体的信息，更容易被人接收与理解。这对于提高信息的质量是有好处的。 如果借用加拿大传播学家麦克卢汉的学说，多媒体带来的影响还在于，它会使过去由媒介带来的人的感官失衡的状态得到改变，使人恢复到自然的感官平衡。 当然，在现实的技术条件下，多媒体技术在网络上全面运用还为时尚早。但如果放眼未来，多媒体技术得以充分发展是完全有可能的，人们也完全可以把网络变得越来越像现实世界。但是，这种变化究竟是不是真正的进步，却是值得探讨的。 实际上，麦克卢汉也认为，由感觉领域的分割造成的感觉分离，使人类对环境具有巨大的能动作用。因为它可以推动人们对事物的抽象、深层的认识。 在网络中，虽然文字还是一种主要传播形式，但是如果多媒体手段非常发达，那么势必影响人们接受文字的兴趣。印刷媒体进入“读图时代”，就从一个侧面说明，人总是愿意“避重就轻”的。 多媒体环境虽然全面地调动了人的感官，但是相对来说，它使人脑参与信息处理的过程简单化了。文字阅读的削减，也可能带来抽象符号思维能力的削弱。 因此，多媒体化的网络传播，带来的可能是人的思维方式的改变。 据报道，1998年，英国发动了一个“全国阅读年”（the National Year of Reading）的活动，其目的，是要把英国转变成一个更为具有文字知识水平的国家。这种做法的含义，是值得我们深思的。 （四）技术发展的无止境 网络的出现，使计算机技术成为一种“门坎”：一个人能不能融入到现代化社会，很大程度上取决于他是否掌握基本的计算机技术，是否能上网，是否能在网上“闲庭信步”。与现有很多家用电器不同，网络技术处于不断的更新之中，硬件不断升级换代，新的软件不断产生，任何人都不可能一劳永逸地躺在过去的“功劳簿”上。虽然有些计算机产品想要做到“傻瓜”化，但任何软件都不可能像电视那样，靠几个按钮就能实现全部功能。因此，要能跟随上技术的发展步伐，人们就要不断更新硬件，学习新的软件。这将使未来的人们在技术的追逐上投入更大的热情、更多的时间、更多的金钱。“技术崇拜”，会成为一部分人的生活特征。 * * * * * * * * * * * * * * * * 网络对社会的影响，从一定程度上是通过对个体的影响而实现的。因此，研究社会个体在网络环境中的需求特点、行为特征，进而研究这些特征对人在现实世界的影响，才能更好地评估网络对整个社会生活的影响。 |
| 中国新闻网站的创新与发展（下） |
| 官建文 |
| 第三，服务的创新。服务的创新，很重要一点，是要以网民为中心。一位从日本回来的朋友，讲了她在北京的感受：上图书馆找资料，偌大的图书馆、全新的硬件、庞大的藏书，但却让人找不到北：你很难找到想找的书，管理员也帮不了什么忙。在日本，不管县级图书馆、大学图书馆，还是国家图书馆，你都能够很便捷地找到想要的书。为什么?管理好。好在哪?一切为了读者，一切从读者需要出发，怎么方便读者就怎么摆放图书。新闻网站容量极大，每天发布的新闻、信息，可以是传统媒体的几倍、几十倍甚至上百倍，如何让网民很便捷地找到他要找的东西，对网站来说这是一门大学问。新闻网站每天发布大量信息，日积月累，用不了多长时间，就相当于一个巨型图书馆。怎么能够让网民在尽可能短的时间里，通过鼠标远程查阅?互联网技术发展很快，怎么能使现在的资料信息处理方式、手段与未来兼容?这需要远见卓识，需要创造。网民会经常光顾这样的网站：有真正的新闻而且不费心就能看到最想看的东西，不费心就能找到想找的资料。 工业社会的一大特征是批量生产。传统媒体，不管报纸、广播还是电视，也都是批量生产，信息时代提供了个性化服务的可能，新闻网站可以在个性化服务方面大显身手。个人网页，是个性化的，但不是新闻，电子杂志，虽是批量的，但属于小批量。能否在此基础上，创造个性化的新闻服务、个性化的信息服务呢?我认为是可能的。 随着技术的进步，宽带的实现和“带”的不断扩宽，多媒体服务将进入小区，网民的选择性进一步扩大，个性化服务的要求将更急迫。 同工业竞争、商业竞争一样，在技术水平、花色品种、质量水平差距越来越小时，服务的竞争就显得非常重要。互联网的竞争，将在很大程度上体现为服务质量的竞争。 三、发展是新闻网站不变的旋律 创新与发展不可分，没有创新就没有发展，新闻网站必须在创新中发展，在发展中创新。我把它分开来谈，是想强调：创新，是突破，是改变，是调整，而发展则是提高、完善、充实。 历史悠久的民族、国家有深厚的文化底蕴，历经风雨的大型企业，也有它厚实的文化内涵，办了几十年的报纸、广播电台、电视台，必定有它丰实、厚重的优良传统。互联网太年轻了，年轻得幼稚，年轻得近似浅薄。互联网太需要提高、完善、充实了。 新闻网站发展太快了，无论网站规模、职员人数、信息总量，还是页面访问量，常常是三几个月、一年半载就翻一番。外延的急速扩大，网站的膨胀，常常掩盖了内功的不足和内涵的缺乏。这不是互联网的错，更不是新闻网站开拓者、先驱者们的错，任何超常规发展的事物都会存在类似的问题。关键在于，我们现在应该认识到这个问题的紧迫性，在继续扩大扩充，增加网站规模和实力的同时，扎扎实实练好内功，建立健全规章制度，加强内部管理，理顺内部关系，提高人员素质，大力推进企业文化、网站风格的形成，在企业内部培养积极向上的风尚，提高全体员工的凝聚力、向心力。 新闻网站需要提高整体素质。互联网几乎可以说是突然之间从地里冒出来的，人类社会对此没有多少准备，传统媒体对新闻网站的出现也无准备，既无思想准备、心理准备，也没有人才的储备。从新闻网站的管理者到普通员工，都是改行、转业过来的，边学边干，边干边学，这在初创时期是难免的，但在新闻网站出现几年之后，再用“难免”来开脱就说不过去了。首先要提高的是人员素质——既包括管理者素质，也包括员工素质。目前，新闻网站的员工，大部分未经过传统媒体训练，有的甚至刚刚走出校门，社会经历、工作经历极缺乏，真正有较强政治意识、把关能力、新闻敏感和编改稿件能力的人极少。新闻网站无疑要加强培训，全面提高员工素质。同时要启动淘汰机制。淘汰不光对普通员工，对管理人员同样如此，从网站的发展来说，这更为重要。新闻网站的管理人员一般是从传统媒体调任的，政治素质一般没问题，但管理能力、市场意识、协调能力是否适应新闻网站的需要，必须经过实践的检验。不适应就该调离，否则，造成的危害比不合格员工更严重。 其次要提高整个网站的素质。坚持正确舆论导向的能力、对于社会责任的承担能力、对突发性新闻事件的反应能力和把握能力、新闻报道的组织能力，等等，是新闻网站综合素质的反映。这些方面，新闻网站必须坚持不懈地抓下去，使之有较大的提高。 赢利能力也是新闻网站整体素质的重要组成部分。有一句话：传统媒体都是赚钱的媒体，新闻网站都是赔钱的媒体。这种状况不改变，老要传统媒体向新闻网站“输血”，新闻网站是没有生命力的。新闻网站要变“输血”为“造血”，增强赚利能力，创新赢利方式，在收获社会效益的同时，取得丰厚的经济效益。 我相信，经过一段时间卧薪尝胆、励精图治，新闻网站一定能够成为与三大传统媒体并驾齐驱的真正的“第四媒体” （本文系官建文在“2001年中国网络媒体运营与发展高峰论坛”上的讲稿，由国研网编辑整理） 国研网 |
| 中国网络媒体的生态环境 |
| 中国社会科学院新闻与传播研究所 闵大洪 |
| 在全球网络业跌入低潮的时刻，中国网络媒体业的众多人士今天聚集在这里，探讨网络媒体运营和发展问题，或许这有自己给自己打气的意味，但是在这种时刻举行这一内容的会议，远比在高潮期比比皆是的欢庆会更有意义。 经过网络潮大起大落这一过程，不仅促使网络业者冷静反思，考虑生存和进一步发展模式，调整自己的战略和步伐，同时也促使报道者、评论者、研究者冷静反思，考虑今后的报道和评论，如何更加具有客观性、平衡性和建设性。 如果把网络的发展比作一场革命，那么毫无疑问它也具有不断革命和革命阶段的特点。一批年轻优秀的知识人才是这场革命的主力。他们要经受各种各样的挑战和考验，包括大大小小的挫折和失败。 新世纪第一个春天已经来临，但网络业仍处在“冰封”的冬季，并不时吹来一股股寒风。国内不少网站的高层和业务骨干都表示，无论如何也要咬牙坚持下去并最终走出困境。这是一种将网络革命和网络媒体革命进行到底的决心，而本次论坛首先就是要凝集这种决心。 以下，我围绕中国网络媒体的生态环境问题，发表四点粗浅的看法： 一、何谓“网络媒体”？ 在中国，1995年网络向社会公众开放接入服务后的两年多时间中，并没有人将网络与媒体联系在一起，即使是网站的经营者也没有这一意识。这主要是由于网络使用人口的数量很少，网站也没有大规模地进行新闻传播所致。随着网络在中国的发展，1997年已开始有将互联网比作“第五媒体”（即报纸、杂志、广播、电视之后的新兴媒体）的说法，但很快被约定俗成为“第四媒体”（即报刊、广播、电视之后的新兴媒体）。1999年4月，在北京召开了第二届亚太地区报刊与科技和社会发展研讨会。全国人大副委员长、中国科协主席周光召在开幕词中，引用了1998年5月，联合国秘书长安南在联合国新闻委员会年会上的一段讲话：“在加强传统的文字和声像传播手段的同时，应利用最先进的第四媒体——互联网，以加强新闻传播工作”，从此，“第四媒体”广为使用。至2000年，“网络媒体”开始取代“第四媒体”这一比喻用法而得到更频密地使用。 这里需要强调的是，网络尽管具有媒体的传播性质和功能，但决不看作是网络的全部功能，即当我们使用“网络媒体”这一表述时，绝不能仅仅把网络完全等同于媒体。但无论如何，网络在新闻和信息传播方面具有媒体的性质，尤其是网络具有大众传媒的传播效果，已成为不争的事实。今天，越来越多的人在发生重大新闻突发新闻时，见面谈及新闻来源、新闻过程或新闻细节时往往会说上这么一句：“网上说的。” 若给“网络媒体”下个言简意赅的定义，确实较为困难（我这样表述：网络在传播新闻和信息传播具有媒体的性质和功能，故称之为“网络媒体”）。因为从功能上看，WEB网站、邮件列表、电子公告（含电子布告牌、电子白板、电子论坛、网络新闻组、网络聊天室、留言板等）等互联网形态，都具有新闻和信息传播的性质；即使仅从WEB网站角度看，也可以有多种分类，如从经营主体看，可以分为国营网站、民营网站、个人网站等；从有无传统媒体背景看，可以分为传统媒体网站和网络原生网站；从传播内容看，可以分为综合性新闻网站和专业新闻网站；从生存时间看，可以分为永久性网站（除特殊情况下关闭）和事件性专题网站等等。 在中国，当我们谈及网络媒体时，首先想到的主流新闻媒体网站和从事综合性新闻传播的门户网站两大类。因为它们在网络新闻传播领域占有最重要的地位。如果从这一角度去定义网络媒体，或许也可以这样表述：按照新闻媒体传播流程（即由专业人员对新闻和信息进行采集、整理、加工、发布）运作的、具有公信力的、能够产生巨大社会影响力和能够迅速形成社会舆论的网络传播平台。 二、网络媒体与我国传播环境 中国网络媒体有两种定位，一是网络业的定位，使得它必须按照国际互联网的运作规律和特点办事；一是媒体角度的定位，使得它必须按照中国传播环境的性质和特点办事。 中国大众传播业的一个显著特点是特许经营，在宣传报道上，新闻媒体则要体现党和政府的喉舌功能，要发挥正确的社会舆论导向作用。 当中国网民的数量迅速增加，网络新闻传播的影响力越来越大之际，政府从媒体管理的角度，加强监管出台专门的法规是从传统媒体领域向网络媒体领域合乎逻辑的延伸；而网络媒体自身则应该清楚地了解在中国进行新闻传播的“游戏规则”。 众所周知，2000年政府出台了一系列网络管理法规，主要有以下7 个： 一、国家保密局制定的《计算机信息系统国际联网保密管理规定》（2000年1月1日发布） 二、国务院第31次常务会审议并通过的《互联网信息内容服务管理办法(草案) 》（2000年10月1日发布） 三、国务院新闻办公室、信息产业部制定的《互联网站从事登载新闻业务管理暂行规定》（2000年11月7日发布） 四、信息产业部制定的《互联网电子公告服务管理规定》（2000年11月7日发布） 五、最高人民法院审判委员会第1144次会议通过的《关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》(2000年12月20日发布) 六、九届全国人大常委会第十九次会议表决通过的《全国人民代表大会常务委员会关于维护互联网安全的决定》（2000年12月28日发布） 七、最高人民法院审判委员会第1142次会议通过的《关于审理为境外窃取、刺探、收买、非法提供国家秘密、情报案件具体应用法律若干问题的解释》（ 2001年 1月17日发布） 以上网络法规的出台，最大的特点是加强了网络新闻和信息传播内容的管理，将这一领域也纳入了法制化管理的轨道。中国法规制定主体可以分为三个层次：人民代表大会及其常委会以及地方人大；国务院及其行政管理部门；最高人民法院。从上述七个法规来看，有这样两个特点：1、法规制定主体的三个层次均包括了；2、法规条文上有所兼顾交叉，构成了一个较完备的体系。与此同时，监管机构也得以完善和充实。 有关网络管理法规最重要的体现在于：一、对网络媒体（主要是民营门户网站）采取许可制，改变了以往任何网站在新闻传播领域自己想做就做的局面；二、对网络媒体（主要是民营门户网站）的新闻源进行了限制，改变了以往网站自己想怎么做就怎么做的局面。 总之，中国网络媒体必须遵循的一条重要原则是，不能由于自身的传播特点而解构主流新闻媒体的舆论导向。 三、网络媒体发展面临的问题 就中国网络媒体的主体——主流新闻媒体网站和从事综合性新闻传播的门户网站而言，它们的发展面临着共同的问题，也面临着不同的问题。 共同的问题：网络媒体的运作规律、网络媒体的赢利模式、全球和国内网络市场的激烈竞争、国外实力媒体对国内市场的进军等等。同时还必须考虑到中国的具体情况，如从综向发展看，中国网络用户增长很快，2000年底已达2250万，今年底预计将跃至3500万，但中国是世界最大的发展中国家，是一个工业化尚未完成的国家，网络人口占全体国民的比例很低，与发达国家和地区社会信息化、网络化的差距很大，而这种状况并非能够在短时间内改变。不用说别的，当前网络业正考虑告别“免费时代”而对信息和服务尝试采取收费的方式，对中国广大的网民来说，实行起来肯定会更为困难。 不同的问题：对主流新闻媒体网站而言，拥有政策优势和资源优势，但受到体制、机制上的制约，从而在经营上、运作上很难做到快速应变和灵活决策；对从事综合性新闻传播的门户网站而言，具有经营、运作的自主权，更能够按照网络业自身的规律和特点办事，但缺乏新闻和信息资源。 长久以来，不允许跨行业跨媒体经营是中国大众传播业的一个特点。因此，近两三年来，尽管我国已形成了数量可观的报业集团、出版集团和若干广播电视集团，但尚没有形成真正意义上的新闻传媒集团。作为中国大众传播业进一步的发展，尤其是信息社会的要求，不同媒体产业的整合是大势所趋。这需要一个过程，但在改革、创新大潮强劲的推动下，这一过程终究会启动。 我始终对中国网络媒体，不论是主流新闻媒体网站抑或从事综合性新闻传播的门户网站的经营者、操作者抱有崇高的敬意。没有他们坚持不懈的努力（有的甚至是多年来在极为艰苦条件下运作惨淡经营），很难想象中国受众能够享受到如此丰富的网络新闻和网络多功能服务，并由此切实改变着中国受众的信息结构和观念。但目前，由于以上特点，网络媒体与传统媒体的合作只能在低层面展开，一时还难以无法进入产业结合的高层面。展望未来，网络媒体与传统媒体间的整合也是大势所趋，尽管这需要更长一些时间。因为只有这样，网络媒体才能获得“源动力”，而传统媒体也才能真正踏上“高速路”，二者才能产生更大的社会和经济效益。 四、中国的传播生态将发生更深刻的变化 在本月“两会”召开期间，外经贸部石广生部长在3月13日记者招待会上宣称：中国加入世贸组织大局已定，离最后加入的时间确实不远了。 中国大众传播业如何应对加入WTO后的挑战是近两年来业内最热门的话题之一。毫无疑问，以往研讨会上的“坐而论道”和报刊上的“纸上谈兵”将很快成为“实际开练”。目前，为与国际惯例接轨，表明中国的承诺，各部门正在紧锣密鼓地对数量众多的法律法规进行修改，其中包括大众传播领域的法规。 在这个过程中，中国大众传播业不应仅仅是被动应战，而是要加大改革的力度，加快改革的步伐，使中国在21世纪全球传播格局中占据重要的地位。年初，政治局委员、中宣部长丁关根在全国宣传部长会议上的讲话中，对新闻出版广播影视业进一步的改革提出了“四个创新”：要着力进行宏观管理机制创新、微观领域结构创新、市场组织体系创新、投融资体制创新。（1月11日，新华社北京电） 在外因内因共同作用下，相信中国的传播环境和各类媒体的面貌在新世纪初叶的变化将比上个世纪最后20多年的变化更为深刻。当然各类媒体在参与、推进这一“热”变化的过程之中，需要审时度势、需要聪明才智、需要策略技巧，以及在一些时候和一些情况下可能还需要一定的耐心。 本文是在“中国网络媒体运营与发展高峰论坛”（2001年3月29日）上的发言 注：本文已授权《新闻实践》杂志编辑后刊出 |
| 互联网感谢“菜青虫” |
| 华宣飞 |
| ----一位网名"菜青虫"的残疾姑娘坐在轮椅上摘取了中国网络小姐选拔赛浙江赛区的桂冠，浙江的诸大媒体不约而同地掌声响起，以浓彩重墨为这位因某种不幸而更显坚强的女性喝彩。但是此时，人们突然发现，全国决赛既定赛程中有跳韵律操一项，组委会方面与其商量是否以特邀代表的身份参赛 …… 坐在轮椅上的姑娘委屈而伤心地流下了眼泪。 菜青虫的眼泪，引来了浙江以及全国舆论的海啸。 令人感动的是，为了帮助菜青虫证明自己，大赛组委会很有风度地修改了赛程，展示了互联网海纳百川的博大；而一度宣布退出比赛的菜青虫抹去眼角的泪水，勇敢而温柔地握住了北京伸来的大手。 这个充满戏剧性的故事，还将在互联网上继续演绎。这个故事，无论从哪个角度看，都充满了美学意味。此时，种种插曲都没有意义了。所有的插曲似乎都只是为了烘托那个令人感动的主题。 菜青虫，以一种出人意料的方式向世人证明了网络的光彩以及人性的美丽。 没有互联网，菜青虫将只是一位普普通通的姑娘，命运让这位姑娘承受了比普通人更多一些的重负；没有包括CTC大赛组委会在内的全国众多网友、朋友的关心与帮助，菜青虫眼中的泪水也许永远无法擦干。 幸运的菜青虫恰好拥有许多。 事实上，当一个人，无论这个人多么普通，或者多么不普通，比如同样坐在轮椅上的张海迪，以自己的执着与坚定证明自己的时候，她们一定能够做到。 这不是我今天在这里要说的重点。我们想说的是，这个故事，决不仅仅具有美学上的意义。菜青虫的故事，标致着互联网正在大步进入人们的生活，标致着一个以网络为生活平台的时代正在来临。 由于当选中国网络小姐选拔赛浙江赛区冠军与随后发生的风波，浙江宁波的网络高手"菜青虫"陈帆红，引起了人们的广泛关注，一时成为当地与全国诸多平面、广播、网络媒体竞相报道的新闻人物。不少媒体不惜版面、时段报道此事，有的媒体在网站上开出专题报道，设置了讨论区，众多网民参与其中。在杭州，几家主要报纸几乎同时以头版整版的篇幅追踪报道此事。在全国，大批报纸也以巨大的篇幅竞争转载。这样的待遇，当年的张海迪恐怕也没有遭遇。 网络世界似乎又制造了一个神话：轮椅姑娘成为网络小姐，在中国互联网发展史上还是破天荒第一次。 "哦！这就是互联网！"在网络世界数字化生存的神奇前景在多数人眼里还是那么飘渺朦胧的目前，这一事件，让许多人真真切切地感受到了互联网的存在，真真切切地感受到了互联网生活的存在。 "轮椅姑娘"与"网络小姐"之间的巨大反差，能够在被宣扬为"人人平等"的网络面前消失吗？围绕这个命题产生的冲突与讨论，使这个"第一次"显得那样不同寻常。 "菜青虫"陈帆红，1995年毕业于浙江大学，两年后因右腿患巨细胞肿瘤而施行手术。为弥补术后轮椅生活的缺憾，她专心致志地制作、推出自己的个人主页"菜青虫之家"，在上面建立了文学、音乐沙龙，并和上海瑞金医院伤骨科研究所联系，创办了国内第一个面向骨科病人的网上医院。一年时间里，"菜青虫之家"的访问人次达26000多。今年9月，她在巨细胞肿瘤扩散、面临切除一根腿骨的情况下报名参加中国网络小姐选拔赛。她是浙江赛区的第一位参赛者，经过严格、公正的竞赛，最终夺取桂冠。 本次中国网络小姐选拔赛，是今年中国互联网大赛四项赛事之一。它的主题是"知识、青春、创造"，竞赛内容70%是测试网络知识和应用技能，另外，文化素养、个人气质等也决定参赛者能否胜出。陈帆红当选浙江赛区的冠军，说明她在这些方面没有问题。她受阻于参加全国决赛，是因为决赛有一项要求选手跳韵律操的赛程。在互联网文化刚刚兴起的中国，举办首届网络小姐选拔赛，延袭以往具有表演色彩的"选美"的某些规则，似乎也不是那么难以理解。 但是，网络一点都不排斥不会跳韵律操的轮椅姑娘的美丽，因为它早就以无边的宽广接纳了她的美丽。她头上的桂冠已经证明了这一切。这是网络对她的馈赠。 她作为一位残疾姑娘，"没有因为病痛禁锢自己，她以积极的努力，以网络的形式开辟了自己的新天地"（引自张海迪就"菜青虫"事件给《钱江晚报》的电子信件）。她的美丽证明了互联网的美丽。这是她对网络世界的回报。 是的，互联网帮助菜青虫证明了自己；同时，菜青虫不也通过自己证明了互联网吗。 在这种馈赠与回报的互动中，"菜青虫"与互联网，通过相互支持、相互依存，获得了各自的精彩和辉煌。 "菜青虫"之美即互联网之美。 这能折射出互联网之美的真正涵义吗？我还不敢下这样的结论。但是，菜青虫的故事，的确使许多曾经不知网络为何物的人，认识了互联网。 我的一位从未上过网的朋友，在读完了菜青虫的故事后，决定要上网。同时，他决定上网后要做的第一件事情，就是去CTC网站投菜青虫一票。 我觉得，他是投菜青虫一票，还是投其他的与菜青虫同样美丽、青春的女孩一票，无关紧要。重要的是，他决定要通过互联网，投互联网一票。 当很多普普通通的菜青虫，通过很多美丽而动人的故事帮助人们认识网络，并投身于网络之时，二十年前那首先知预言式的朦胧诗也就变成了白话。那首诗的题目叫生活，内容一个字：网。互联网感谢菜青虫。 她为互联网这个高科技的丛林带进了又一缕极具穿透力的人文阳光。 原载CPCW |
| 做网络推广，我最擅长最熟悉的就是软文推广。之前帮各个行业的客户做了不少推广，都主要是通过软文推广的手段发展起来的。好多朋友都在问我一个问题，软文推广如何才能做好？今天我在潍坊爱邦网络的网站上跟大家分享下。 一、软文推广对网站优化的作用 软文推广对网站优化是非常有帮助的，通过软文内的关键词超链不但可以提高访客数量和营销口碑，更能增加网站外链，提高网站的权重。 二、明白自己的优势 我觉得写软文，首先要明确自己最擅长写哪类的文章。只有写自己擅长的才能给读者有收获，也不容易被别人认为是“软文”。写文章都是尽量让自己想宣传的东西，很自然很应该的出现在文章里。 三、文章质量要高 文章质量主要是2点。1是内容要好，对用户要有帮助，这个需要作者本身有一定的行业经验；2是软文要有技巧，不要太明显。 我写的大部分文章，都是自己实践过的真实推广经验，只是偶尔会顺便在文章里帮一些客户网站做下广告，但会保证文章的可读性。而且写文章难免会举例一些网站或人物，目的也是为了文章内容更丰富。只是往往这时候，我会刻意的提到自己熟悉的人或网站。 四、适当运用软文写作技巧 在这里教大家一个写软文的小技巧，比如要夸一个网站的时候。可以写软文网站和竞争对手网站的产品比较或用户体验，只比较软文网站比竞争对手有优势的地方，不提劣势部分。这样的文章写出来，也是非常有公正性的，因为也是写的都是真实的情况。一个网站再差，也总有自己的闪光点。 五、宣传自己的软文要找准新闻源 一篇好的软文最大的优势是能被大量的网站转载，从而通过群体效应发挥这篇软文最大的推广效果。 宣传文章其实很简单，就是找准新闻源，我当初写文章的时候，也没特意去分析什么网站是新闻源。只是知道文章写出来，想办法去业内最知名的几个资讯门户平台发布。比如DONEWS、站长网、落伍者等等。我当时发现，只要文章上了DONEWS或站长网首页，文章就会被大量的转载。前期主要就是依靠这些业内的知名平台宣传自己的网站。到了后期，可能不需要出去转发，就在自己的网站、推广群里发发，也会有一些网站会主动来转载了。我这里只是拿IT类举个例子，其它类型的软文发布渠道，道理是一样的。 |
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