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作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:42
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“基于博客的网络教学研究与实验”结题报告（节选）
孙孝武
网络教研是依托于网络的一种新型的教学研究方式。在全面推进基础教育课程改革的进程中，传统教研方式的局限性逐渐显现出来，所以，迫切需要寻找一些新型的教研方式以弥补传统教研方式的弊端。网络教研利用了网络的空间、时间的无限性，以更新颖的方式开展教研活动，这就解决了寻求新的教研方式的需要，并对传统教研提出了全面的挑战，带来了全新的改变。
一、网络教研与传统教研的比较分析 传统的教研活动，多数是面对面的交流、研讨。这种方式的缺点是参加教研活动的人员必须在同一个时间、同一地点才能进行；活动的议程固定，发言人数有限，被动听众多，时间精力耗费大，效率较低，教研资料备份困难，更难于共享。
网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人能够互相协作，取长补短，高效完成任务。网络教研正是利用这种优势，使区内、市内、国内甚至国外都能够在同一个网站上交流学习，学习别人的优点，改进自己的教学。
表1 传统教研方式与网络教研方式的比较
对比项目 | 传统教研方式 | 网络教研方式 |
投入成本 | 首期投入低，运作投入高 | 首期投入高，运作投入低 |
参与人员 | 有限（主要是骨干教师） | 无限（面向全体教师） |
资源占有 | 非常有限 | 十分丰富 |
资源复制共享 | 相当困难 | 特别简易 |
教研范围 | 有限的小范围 | 无限的大范围 |
个性化需求 | 难于满足 | 容易实现 |
教研时效性 | 较差 | 相当好 |
教研参与性 | 有限制 | 相当好 |
对技术要求 | 较低，不用培训即会 | 较高，需要培训 |
资料存储 | 不容易保存、查找 | 备份简单，查找方便 |
我们从两种教研比较中可以看出网络教研的优势，但我们不能盲目地追崇网络教研，其实传统教研也有其优点，网络教研也有其缺点，应以正确的态度对待传统教研与网络教研，承其精华，弃其糟粕，实现优势互补。
二、网络教研对传统教研提出全面挑战 图1 您认为网络教研对于传统教研是否提出了挑战或改变？
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网络教研作为一种全新的教研方式，有着传统教研无法比拟的优势。问卷调查显示，有86.3%的老师认为网络教研对传统教研提出了挑战或改变，只有9%的老师明确否认。（图1）其中教龄在3年以下的老师对这种挑战的感受比教龄在3年以上的老师要强烈；中级职称的老师中有91.6%感受到了这种挑战，比高级职称的老师感受要强烈（高级为79.55%）。
（一）网络教研对传统教研理念提出挑战传统教研理念是一种被动的教研方式。参加教研的人员必须遵守时间的安排，如果错过安排的时间，教研活动就会过去，不可重复。参加教研的人员范围比较狭窄，只是局限于本学校和本地区，无法实现教育研究的广泛性和高度性。
网络教研理念是一种主动教研的方式。教师可以根据自己的需要在任何时间和地点只要能够上网就可以随时进行网络教研。网络的无限虚拟让大家围绕同一个感兴趣的主题共同研究，共同进步。
（二）网络教研对传统教研内容提出挑战传统教研是在执行《教学大纲》，实施旧教材，教育内容过于单一，陈旧。教学内容是教师在课堂上的讲义、大纲，更多的是应付考试。在传统教研中，以一个年级为单位进行教研、研究教材、集体备课、学习理论知识、听课评课、公开课展示、教改课题研究。
在网络教研中，教师由原来传统教育的“传授者”转变为学生学习的辅导者，环境的创造者和学生教育探究知识的指导者。教学内容已不是单一的粉笔、黑板、文字、符号，而是将多媒体融于一身。把文字、数据、图像、图形等，通过计算机综合处理可以使人们得到更完善，更直观的综合信息，使学生对事物的认识更加感性化。通过网站（资源）、论坛（BBS）、博客（Blog）等各种即时通讯工具，通过在线学习，同伴互助和资源共享，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。同时，还促进了教育改革的发动者、课程的设计者与实施者之间的多元化对话，促进了新教育理念深入人心，推动了教育改革的深化发展。
（三）网络教研对传统教研形式提出挑战 传统教研的形式有现场听课、观摩集体、备课现场研讨会等。传统教研模式固定，缺乏创新，传统的教研基本上都是自上而下的，学校教研围绕着上级教研转，教师和学校完成上级的要求和任务。传统教研的方式主要是教研员及富有经验的教师在发挥他们的主导作用，带领教师进行教研。在这种方式中，教师只是研究或实验的辅助者、配合者，而不是真正的研究主体，教师的积极性、主动性难以发挥。
网络教研是在我们进入以网络为主要特征的信息化时代而提出的教研方式，他对传统教研形式提出挑战。网络教研的形式主要包括在线研讨、远程培训、网络备课、教研博客、教研资源建设与共享等。对网络的需求，尤其是广大教师，已经不仅仅限于曾经的聊天、查找共享资源、收发电子邮件等一般性的功能，进行即时的在线研讨，与专家进行点对点的零距离交流以及和全国各地教育同仁就教育教学问题进行深入切磋已经成为教师网友群体共同的需求。
（四）网络教研对传统教研时空局限提出挑战网络教研——一种跨越时空的教研风暴，是聚集智慧资源的好地方，更是一个我们共享教研资源、共同成长的精神家园。首先网络教研具有传统教研无法比拟的优势，它不受时间和人员数量的限制。一般我们开展学科教研活动，不可能让学科中的教师全部参加，活动中所渗透的教学思想和教学方法再通过个别老师的转达，其效果往往会打折扣，如时间久远还可能遗忘。网络教研的优势还在于能突破时空的界限，摆脱了地域限制。网络教研正是利用这种优势，通过各种教育博客、论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，大家可以进行区域内或跨区域的教研活动，不同地方的人都能够在同一个网站上交流学习，学习别人的优点，改进自己的教学。
三、网络教研带来教研的全新改变
图2 您认为网络教研与传统教研相比是否有所创新或进步
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网络教研与传统教研相比，无论是在教研模式还是教研活动组织形式，无论是教研工具手段还是教研体制等等，都给我们的教研带来了全新的改变。本次问卷调查显示，有90.3%的老师认为网络教研与传统教研相比是有所创新和进步的，只有4.3%的老师明确否定这一点（图2）。老师们认为网络教研所带来的全新改变主要体现在教研理念、教研形式和教研工具这三个方面，在教研内容、教研管理体制、教研文化等方面的变化，教师们的感受不够明显（图3）。
图3 参加网络教研，您觉得与传统教研相比，最大的变化表现在哪些方面
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（一）网络教研带来教研模式的改变网络教研是一种数字化教研，是指在网络环境下，各学科教学研究人员、教师以及学生，以互连网为载体、以信息技术为主要手段，通过网络教研平台提供的运作空间，开放性地进行富有个性化的教学研究活动。它改变了传统教研的研修方式，是网络化、信息化时代教研发展的必然，网络教研带来教研模式新的改变，新的网络教研模式主要表现为以下几种：
1、个人博客教师通过建立自己的博客，把自己在教学中的心得体会，生活中的点点滴滴或对某类教学问题的观察和研究写下来；可以利用博客就教学中碰到的问题进行探讨；还可以把自己的教学设计、课后反思、论文、案例等材料上传到博客中，作为资料保存并为以后备用；我们还能就某一问题通过访问其他同事的博客、留言给领导、有经验的教师等多种形式进行解决，以便给我们带来先进的教学理念。
2、学科教研室模式传统的学科教研室主要围绕平时的教研内容进行工作，并根据研究的内容采用不同的活动方式，如集体备课、评课、课题研究等，但这些活动需要有集中时间与地点，必须有专人组织。由于教师平时工作比较忙，除了学校规定的时间外，教师很难集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。尽管学校倡导教师间的团结互助，但由于缺少交流互动的平台，教师在教学中遇到的问题往往无法及时沟通，时间一久，教师之间进行合作教研的氛围就受到影响，真正进行合作的也就少。网络博客的出现,学科教研室的工作发生了很大的改变，网络环境下教研主要作为平时集体教研的补充，弥补其不足。
3、区域校本教研模式传统的教研方式已跟不上现代教研的步伐，花费大量人力、物力、财力已变得更加被动，集中式、面对面等传统的“听课”+“评课”的教研方式已让老师们感到厌倦，网络教研应当说是校本教研的助推器，它能改变传统教研单一、固定的模式，集聚整个区域甚至更大范围内的教师智慧，以专题式讨论或片断式讨论来激发教师的教研热情，从而达到各抒已见，智者见智的作用，在模式上更能吸引更多的老师来参与其中，如根据《关于举行海南省2011年初中数学教研组长研讨会的预备通知》，海南初中数学频道于2011年4月25日晚20：00～22：00在“海南初中数学频道”举行在线研讨，本次研讨就是一次典型的区域校本教研活动，吸引了大量教师的积极参与。校本教研全面推进的今天，创新教研方式显得尤为重要，应充分发挥网络教研的优势，实现教研方式的转型，真正促进教师专业化成长。
4、学科教研组模式（1）建立“教研博客”。网络环境下教师合作教研如何组织，如何开展，开始思路并不明确。随着互联网上个人博客的使用，建立了“海南初中数学频道9007博客”这一教研平台。“海南初中数学频道”建立好后，利用此平台发布教研信息,组建各校教研博客平台,开展教学研究、案例研究、课题探究等。
（2）建立科组资源库。随着教研的不断开展，“海南初中数学频道9007博客”这一教研平台教学源越来越丰富。如何管理好这些资源，让每个教师都能享受合作教研带来的成果，我们开始通过网络服务器建立学科资源库，实现资源共享，老师们可以通过此教研平台找到自己所需的教学学资源。
5、赛浦模式以前教师的培训基本是上基地培训和校本培训，由于受于场地、时间、空间、资金、人员的限制，能参加高级别的培训的老师不多，但赛浦模式的出现改变了以往的一切。在2005年12月18日，赛埔学院在海南成立了，它借助基础教育课程标准研制组专家和全国课程研究中心的力量和资源优势，为教师专业培训提供服务，并利用网络形式在线培训，这种培训开创了海南教育的新局面。利用网络进行远程研修，可以让一线老师在不脱产的情况下，分享优质资源。
（二）网络教研带来教研活动组织形式的改变 网络教研给传统的教研活动组织形式发生改变，这些新的教研活动形式有在线研讨、网络备课、网络听课与评课、网络协同课题在线研究、远程在线专家讲座、基于博客的专家指导等等。问卷调查显示，教师参加最多的三种网络教研活动形式是在线研讨、远程研修和网络视频观摩课，分班达到88.8%、82.7%和70.5%，其他的形式的教研活动，如个人教研博客建设、网络在线专家讲座或指导、网络听评课等，也有一半左右的老师参加过。但是网络备课只有27.3%的老师参加过，网络协同创作或研究只有11.9%的老师参加过（图4）。在这些活动方面还需要进步一步加强，同时网络教研活动形式还需要不断创新，以吸引更多的老师能主动积极参与进来。
从近几年的网络教研实践来看，网络教研的主要活动形式与传统教研相比有了很多创新与改变，主要有以下几种：
1、主题在线研讨
2、网络协作备课
3、网络听课与评课
4、网络协同课题在线研究
5、远程在线专家讲座
6、基于博客的专家指导
（三）网络教研带来教研工具与手段的改变
网络教研与传统教研相比，在教研工具上已经突破了纸笔等传统工具的限制，运用了许多现代通讯工具和信息传递平台，主要有：教研网站、博客、QQ、论坛等；利用这些工具，我们可以实现即时在线研讨、个人博客教研、论坛讨论、学科教研网站建设、教研资源共建共享等等，这些在传统教研活动中是无法开展的。问卷调查显示，我省教师使用最多的三种网络教研工具是HERSP个人教研博客、QQ和其他教育教研类网站，分别有68.3%、56.8%和56.8%的老师使用过，其次是HERSP学科教研博客和百度等其他相关网站（图5）。
图5 您在参与网络教研的过程中使用过的主要平台或工具有哪些
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海南省初中数学中心教研组就是利用这些现代网络通信工具作为开展教研获得主要工具，建立了“三位一体”的教研活动开展平台。所谓“三位一体”平台，就是以初中数学频道（博客）、QQ群组、UC聊天室三大工具为主，构建了一个方便快捷，功能强大的教研平台，运用平台的多种功能及其优势进行多方位、多渠道的网络教研活动。下面就以海南省初中数学教研中心组建立的以初中数学频道（博客）、QQ群组、UC聊天室三大工具为主“三位一体”的教研活动平台为例，对网络教研运用的现代网络工具进行阐述。
1、学科教研博客
2、高级QQ群组
3、新浪UC聊天室
（四）网络教研带来学科专家、教研员、教师之间互动交流模式的改变
通过网络教研，一线教师特别是农村教师在更广阔的范围内得到了更多的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关。在网络教研这个团体中，每个个体既是同伴，也是专家，他们之间地位平等，能者为师，在一种平等、互助，诤友的关系中相互协助，共同成长，从而改变了传统教研活动由教研员唱主角的局面，提高教研工作的实效性。真正能形成专家与专家、专家与教研员、教研员与教研员、教研员与一线教师、专家与一线教师、一线教师与一线教师之间的直接的在线接触，从而构建了一个多变互动的、四通八达的网状交流模式，而不是传统教研的那种专家→教研员→一线教师的直线交流模式。这样的教研活动更加民主化和真实化，这对新课程的健康发展和教师专业的快速成长的作用是不可估量的。
（五）网络教研带来教师专业发展的改变
网络教研作为是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台，同时也为教师专业发展带来了必然的改变。
（六）网络教研带来教研队伍的改变
依托网络信息技术的网络教研给教研队伍注入了新的活力，带来了巨大的变化。调查显示，网络教研在促进教研队伍建设方面更有优势。有35.6%的老师认为网络教研更有利于教研体制与队伍的建设，有55.8%的老师认为两者模式各有优势，只有8.6%的老师认为传统教研更有利于教研体制与队伍建设。
网络教研在促进教研队伍建设方面的作用主要体现在以下几个方面：
1、网络教研扩大了教研队伍的规模
网络教研使得教研活动由单一型转变为了多元化。在网络平台环境下，教研活动不再是教研员的单枪独斗了，而是由教研员、专家和一线教师组成的强大的网络教研专业支持队伍。随着网络教研的不断深入，我们通过中心组成员“帮带”，使得大批的一线教师积极主动地参与到了教育教学研究之中，同时特邀全国各地的教研精英指导、引领，扩大了我们的教研队伍，保证了教研活动地有效进行。
2、网络教研加快了教研队伍的建设
以初中数学学科为例，为了更好地进行网络教研，我们成立了海南省初中数学网络教研中心组，中心组成员由全省各市县有志于网络教研的14位一线骨干教师组成。而大部分一线教师是教育教学研究的软肋，通过专家网络讲座，或是论坛研讨等形式，让专家直接和一线教师交流。这样可以直接指导一线教师，同时，专家也可以以最快的速度了解到教育教学中出现的一些问题，及时对教育教学改革措施进行调整。正是因为网络教研让理论和实践真正的有效结合，保证了新课程改革顺利的开展下去。
3、网络教研提高了教研队伍的整体素质
网络上多元化的教研交流活动能够提升教师的理论层次，特别是专家资源的有效利用能够迅速提升一线教师的教学理念，提高了教师的教研水平。在博客、QQ群组、UC聊天室等网络教研活动中，教师获取了知识技能、共享教学资源、交流教学经验、提升了自我素养。因此，网络教研促进了广大一线教师专业素养的提高，加强了教研队伍建设，使得教研队伍的整体素质大幅提高。
4、网络教研规范了教研队伍的管理
由于网络打破了时间、地域的局限，因此网络教研使得教研队伍的管理更加地规范。网络教研制度的建立是网络教研的保障和促进力，规范网络教研行为可以促使教师更积极地参与教研，真正拓展教研的时间和空间。中心组成员的值日制、教师实名注册制，让教研活动得到了全天候地支持、全方位地监督。
（七）网络教研带来教研文化的改变
1、网络教研促使教师共同价值观的形成
2、网络教研带来一支学习型的教研队伍
四、网络教研与传统教研平衡选择
（一）传统教研有不可替代的优势
对于传统教研，我们不能一味否定，我们教学常规的活动，都是与传统的教研活动分不开，互相取长补短，优势互补，形成新型的网络教研模式。所以我们要继承好，而且在此基础上有所提高和发展。
（二）网络教研存在很大的改进空间
在信息技术全面普及的今天，网络教研也应运而生。网络教研是一种以网络为手段开展教研的新方式。它为教师的专业发展和教研活动提供了广阔天地。同时网络教研也存在着许多缺陷，还有很大的改进空间。
1、在线研讨存在应付性
2、教师远程培训存在低效性
3、充分发挥免费资源网站的共享作用
4、QQ群组研讨要和常规教研相结合
（三）在实践中要协调网络教研与传统教研之间的平衡
1、传统教研的思想方法是网络教研所继承的精神财富
2、传统教研最突出的优点是情感传递
3、网络教研是传统教研的发展与完善
总之，网络教研与传统教研各存在各自优缺点，我们不但要了解两者的优势，发挥各自特点,而且要深入了解两者的劣势，并运用科学发展观的思想协调两者，统筹安排，让教研活动大放光芒。
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:42
“网络教研效率行动研究”结题报告（节选）
吴益平
一、研究动因
实施新课程以来，教育工作者的生存状态与工作方式倍受关注。在资讯高度发达的今天，越来越多的教师利用网络进行学习与工作。网络教研不同于面对面的常规教学研究方式，是在网络的平台上进行的，为研究解决教育教学问题为目的的研究方式。这种方式具有地域开放性、可再现性、即时性、不可预期性、不受时空和人员限制等特点。基于海南省基础教育的基础设施不完备、教研体系不完善的特点，以及高中新课程实施推进的要求，海南省教育厅以网络教研为突破口，率先在省政府主导下建立起了全省网络教研体系。刚起步的网络教研有不少的创新突破与实践总结，但在网络教研活动中，也凸显出了一些问题，其中网络教研的效率就是其中之一。
本课题试图通过对本省网络教研状况的研究，分析当前网络教研效率低的原因，提出提高网络教研效率的方案，通过在实践中完善，提高网络教研方案的效率，推动网络教研的发展。并在网络教研实践的过程中，满足一线教师在学习与工作中对网络教研的需求，培养海南省网络教研的骨干力量，从而实现行动研究的目的。
二、课题小组与研究平台
1、课题小组的建立为课题研究提供支撑
课题研究小组推进了课题研究进程，承担了研究任务，及时反馈了区域研究的进展和信息，为行动研究中形成高效率方案提供了支撑，是本课题研究的主体。同时他们也担任着网络平台的轮值任务。表1是本省的网络教研小组负责教师名单及所在研究小组区域。
表1 网络教研小组负责教师名单及所在研究小组区域列表（略）
2、加强平台资源建设为课题研究提供保证
本课题研究伊始，课题组就着手了平台资源的建设。各任务分解到了各研究小组，课题小组都在如期完成任务，及时上传。表2 2009-2010年网络资源建设规划表（略）
通过近三年的努力，平台资源的积累极为丰富，已经涵盖海南省初高中化学各版本各章节，有教案、案例分析、备课素材、视频、演示文稿、复习资料、练习题、测试题等。
平台资源的建设大量充实了教师们教学所需的资源，包括备课用的背景材料、同步练习题、单元测试卷、教案、课件、视频等资源，且与教材同步。这极大方便了教师们的教育教学工作，为平台挣了不少人气，不少老师都有了常来平台看看有无新资料的习惯，这为课题的进行提供了素材和参与人员的保证。
三、网络教研现状分析研究
1、2004—2008年网络教研效率分析
从2004~2008年各大教育网站搜集的信息表明，网站上的教育教学资源多，有一定的阅读率，但是互动交流很少，但是发表评论少。网络教研的效率与文章的阅读量、研讨参与度、资源的利用率呈正相关关系。对于本省教研平台在2004~2008年的教研数据统计，以及对我省中学化学教师的多个网络教研小组访谈，其结果为多数教师愿意从网上获取信息与资源，但主动参与研讨的积极性不高，常常处于“潜水”状态。因此，2004~2008年本省教研效率存在效率低下的问题。具体表现有如下特点。
（1）参与评论的教师人数少
课题小组对2004年12月至2008年12月期间，本省中学语文、小学语文、高中数学、中学化学、中学地理、中学物理、中学生物、音乐、美术、体育等10个学科的文章与评论进行了统计，文章数为14478，评论数为30259，评论数与文章数比率为2.07。
（2）在线研讨参与人数少
自2007年始，各学科频道陆续组织网上在线研讨。从2007~2008年的在线研讨来看，每次在线研讨的参与面比较窄，参与人数一般在20~100人之间，评论数最多不过300条，少则几十条。从人数来看，参与度约为3%。
（3）资源利用率低
课题组对我院各学科频道进行了统计，统计时间自2008年新平台启动以来至2009年11月14日18：56，24个频道总文章数为19081，平均每学科795篇，以13个月计算，平均每天每学科上传文章数为2.01篇。可见每天都有文章更新。但是文章的被阅读数为658687，总评论数为31555，文章平均点击数为34.52，评论数与文章数比值为1.65。可见，资源使用效率较低。
2、教师对网络资源的需求分析
（1）问卷与数据统计分析
针对本省网络教研效率低下的问题，课题组设计了本问卷，于2009年11月~12月，由各课题小组在海口、琼海、文昌、东方、万宁、洋浦、保亭、五指山等八个市县的中学教师（以中学化学教师为主）中进行问卷调查。下发560份问卷，收回514份问卷。以下是问卷及数据统计。
① 您平日上网的时段为：
分析：本题是从上网的时间上看各年龄段教师在网络浏览网页的量。数据显示周在线时间10~20小时各时间量呈较均匀分布。这与访谈中所了解到的信息一致，部分教师上网只下载些试卷习题，部分教师也还浏览其他教学资源，部分教师希望获得更多更广泛的资源浏览了更多的网站，而部分年青教师上网除了教学工作外，也还包括娱乐。
③从您的教学资源来源，请您对以下获取教学资源的途径进行选择并排序。
分析：从获取教学资源的途径可深入了解教师对网络的需求，从而可以通过丰富网络资源吸引更多的教师参与到网络教研活动，从而可以提高网络的使用效率。数据中“网上获取教学资源”已经占到了资源总量的25%，已经超过教学杂志和相关专业书籍和其他方式，成为一种主要的资源获取方式。这是当今资讯迅猛发展相关，同时也显示出网络相关教学资源的丰富。目前互联网上的教学资源已经涵盖了教学资源的全方位，从备课资源、教学背景材料、实验的改进与创新、要点重点分析、章节归纳、考试与测评等传统资源，到新课程理念与课堂的结合、新教学法的使用、教学课件、课题研究新资源都有全方位的覆盖。这些都是新课程环境下教师的需要，而且新资源更是传统途径所缺少的。
④您的教学工作，平日从网上获得哪些帮助？
分析：本问题是细化教师在互联网上活动的了解，了解网络对教学帮助的需求角度。在网络教研活动中，主要是以搜索教学资源，拓展专业知识。同时请教同行、参加网上讨论和参加培训学习比率不小且相近。随着新课程的实施也推进，新课标新教材的使用，中学教师明显感觉到自身知识能力的局限，使有责任感使命感的教师亟需充实和提高，因而采取了各种有效的方式来充实和提高，这和数据全面而均衡中都能反映。
⑤您希望通过网络得到哪些资源或服务？
分析：本题更深入了解教学资源各方面的需求，也能对比传统资源与新型资源间的关系。数据显示，与教学直接相关的资源内容各方面涵盖备课、考试、教学法、课件等日常教学各方面，且均匀分布，总量占到近90%，说明网络资源的在网络时代的实用性需求，同时访谈了解到，通过网络获取传统教学资源更快捷，更为丰富，更为直观。同时，传统资源与新资源间的比率不相上下，显示教学课堂已经发生根本性深刻改变，这与新课程在海南的实施与推进相关。
⑥在以下教学环节，网络在哪些教学环节在您或您的学校发挥了作用？
分析：教师各类的支持和帮助均有需求，对教学资源的需求仍占绝大多数，而对学科前沿、教学论文、教学法资源、疑难会诊等需求比率很小。这反映出教师主要还是以自身课堂教学的角度出发，以解决课堂中出现的问题为主要教学研究方式。在访谈中，有不少教师提到，新课程实施后教学任务重，同时还得常研究新教材和课标，常开区内校内组内研讨会，常参加各种区域性组织的培训会。包括节假日都没什么休息时间，使得教师忙于应对各种事务性工作。因而对于教师专业发展有极大帮助的学科前沿、教学论文、教学法资源、疑难会诊各方面的需求偏弱。
⑧如果有教育网站邀请您参与网络共建，您是否愿意？有什么要求？
分析：网络共建考查教师主体的态度，而并非对教师做出共建要求。数据中有75%的教师愿意参与网络共建，说明教师的主体是要求进步的，积极上进的。
四、各种类型网络教研比较研究
网络平台数据对比统计中，文章数、平均点击数、评论数是网络教研效率的重要参数，它直接反映着平台的参与度，反映着平台在教学研究中的作用。因此，研究点击数及评论数，以及各种因素对点击数变化的影响，是研究网络教研效率的有效方式。
1、同时期平台上文章数、点击数、评论数比较
教师的工作具有周期性，在一年的同一时期，所做的工作有相似之处，在平台上的研讨活动、话题等内容都有相似处。这给我们的研究提供了切入点。为此，我们对分析了近两年平台在5月某一周的相关数据，见下列图表。
表3 近两年同时期对比表
表3数据显示，同一时期平台上发表的文章数量变化不大，但点击率与评论数发生了巨大的变化。对比09年与10年同期文章的点击，发现如下特点：①09年点击数超过100的数目为8篇，10年点击数超100的有10篇，这些文章的点击数及点击率都非常的高，其中有一次在线研讨活动点击数与评论数比为439:378，为本统计数之最；②除点击数过百的其他各篇文章的平均点击率很接近，每篇文章的平均点击分别为64.0（2009年）和64.1（2010年）。这些数据表明点击率高的各文章与其他文章间有本质上的差别。2009年和2010年这两周点击率高的文章大致有送教下乡活动、在线研讨活动、区域活动等。其他均为一般性资料文章，可见活动在点击率的变化上起着本质性的、决定性的影响。
2、在线研讨活动与平时专题活动比较
网络教研活动按全年的教研计划展开，为了发挥网络教研的优势，节省教学研究的成本与时间，近两年来以网络在线研讨的形式展开。以下是随机选取的2009年10月到2010年5月的几次在线研讨活动，与普通教活动的相关数据比较（详细统计数据见附件3）。
表4 在线研讨与普通专题研讨比较表 |
| 研讨专题 | 日期 | 文章数 | 点击数 | 平均点击数 | 评论总数 |
在线研讨
| 有机化学基础 | 2009年10月12日 | 16 | 3706 | 247 | 492 |
化学用语（初中） | 2009年11月6日 | 15 | 2419 | 173 | 477 |
元素及其化合物 | 2009年12月28日 | 8 | 1676 | 210 | 449 |
有机物分离与提纯 | 2010年4月5日 | 5 | 678 | 170 | 214 |
化学与生活 | 2010年5月25日 | 14 | 1865 | 124 | 419 |
2010年高考备考策略 | 2010年3月14日 | 20 | 3237 | 162 | 468 |
2011年中考备考策略 | 2010年5月6日 | 12 | 2836 | 236 | 722 |
普通专题
| 速率与平衡 | 2010年5月23日 | 5 | 290 | 58 | 3 |
从前年制定研究计划以来，每个月均由轮值教师主持在线研讨活动。这些活动的开展丰富了教学研究的内容，解决了一线教师的具体实际问题，给省内的教学研究活动带来了活力，也通过活动培养和锻炼了教学研究的队伍。这符合我们教学研究的初衷，符合本课题研究的目标，也给网络教研的发展做了新的实践。
在表4中，前面七项都是在线研讨的数据，最后一项选取的有代表性的普通研讨数据作为比较。数据显示，在线研讨的各项指标都远远超出普通研讨（图中速率与平衡项）。而且参与评论的数量相比，普通研讨的评论数几乎为零，在线研讨的数目高出很多，文章总数、点击总数、平均点击数、评论数等其他指标都高出普通研讨活动太多。其中点击数最多的数2010年的中考、高考备考策略研讨活动，点击数都在3000左右。这反映当前研讨方向仍受着高、中考指挥棒的影响，也反映着教师的需求。在线研讨也因能及时解决教师心中的问题、教学实际的问题而走得顺走得畅。正因在线研讨的形式符合教师们的实际需求，在而在点击数上有居高表现。
3、资源的性质差别比较
作为网络教研的常备资源，也是吸引教师们进入平台的资源，资料是必不可少的，这在前期的调查中已经有显示。常备资源可分为教学案例、教学视频、教学课件、同步训练、单元测试等部分。为了充实本平台资源，除计划内的资源建设，各轮值教师对资源的要求外，另请本省资深教研员陈良兴老师（已退休）为平台资料管理员。这极大丰富了平台中的各种资源的收集与发布工作。当有部分教师提出需要某模块教学资源时，他总是第一时间提供并发布，包括内地不少网上的资料和一些名师手头的资料。但不同类别的资料对教师的吸引力的差别有哪些不同？以下是围绕不同资料点击数的比较。表6中的数据为随机取样，由任意相连的10篇文章进行的统计（详细统计数据见附件4）
表5 初中不同类型资源点击数比较 |
| 文章数
| 点击数
| 平均点击数
| 评论数
|
习题
| 10
| 1231
| 123.1 | 几乎没有
|
视频
| 10 | 1618 | 161.8 | 几乎没有
|
课件
| 10 | 1153 | 115.3 | 几乎没有
|
教案
| 10 | 1003 | 100.3 | 45 |
①视频资源必不可少。表三中明显看出视频点击数排第一，显示出教师们对视频资源的需求。随着新课程的实施，学生的学情变化，不少教师反映课都不太会“教”了，至少从内心渴望能看看别人是怎么教的，怎么在课堂组织学生开展各种活动，怎么样的教学才真正符合新课程的要求同时能提升学生的学习成绩。所以视频资源的发展需求是随着时代要求在变化，成为网络时代必不可少的资源。
②习题资源满足了教师们备课备考的要求。新课程的推进不仅仅提出各种理念的实施，但社会对教学的期望仍在各类的成绩上。习题的选用顺应着双基形成的要求，顺应着学生学习的需要，顺应着中考、高考的要求。
③课件点击需求偏少。课件资源的使用对教学设备有较高的要求。一些条件较好的学校在教室有多媒体设备，课堂教学能使用到课件，但那些农村中学是不可能有这些条件，因此课件的需求偏少在情理之中。这课件的使用也是网络时代发展的需要，是教学发展的一种方向，资源的存在有必要性。
④教案点击少但评论多。现行教材已经有大量教案在使用了，平时教师们更多的使用自己或教研组编写的教案，所以教师们大多有自己能用在用的教案，网上的教案主要是用于借鉴参考用，或是近两年毕业的大学生使用，因而点击数偏少。但对于资源来说，也只有这部分内容，大多数教师能评头品足，能对教案说出自己的看法，或在本校使用中可能存在的问题及修改教案的角度方向等，因而在其他类型资源的评论数几乎为零（因数量极少，故数据中没进行统计）的情况下，只有教案这一部分有一些的评论，相比其他资源而言已是有巨大差异。
4、原创文章与转载文章对比研究
网络资源建设是一个共建共享的过程，在资源丰富令人目不暇接的情况下，原创文章就显得弥足珍贵。为此，课题组对“化学频道”2010年1月1日至2010年11月18日的原创文章、转载文章的关注度进行了对比研究。
表6 （2010年1月1日—2010年11月18日原创文章、转载文章的关注度）
| 文章数
| 文章被阅读数
| 文章被评论数
| 阅读/文章
| 评论/文章
|
所有文章 | 1159
| 227881
| 5283
| 196.6
| 4.56
|
在线研讨
| 6
| 3844
| 2717
| 640.7
| 452.8
|
原创文章
| 198
| 30667
| 1170
| 154.88
| 5.91
|
转载文章
| 955
| 193370
| 1396
| 202.4
| 1.46
|
上述数据表明，依托原创文章开展互动研讨的频次是转载文章的3.5倍。与转载文章相比，原创文章多数为我省中学化学教师撰写的听课感想、读书笔记，就学术水平而言，也许谈不上很高，但是，原创文章倍受关注的事实，让我们坚定了资源共建共享的思路，这也是促进我省教师专业发展的必经之途。
5、文章呈现方式对教师使用效率的影响研究
网络世界的速度使得人们对于便捷地获取资源的期望值越来越高。实地访谈表明，在工作遇到问题时，多数教师乐于通过网络来获取帮助，但是，他们在网络面前的耐心是极其有限的。总是希望获得触手可及的资源，如果网络不能提供资源、或者在短时间内找不到所需资源、或者……，都可能使他们不再回头。基于此，课题组进行了相关的研究。
课题组对“化学频道”2009年5月1日——2010年1月31日期间的853篇文章进行过分析，这853篇文章中，有593篇是以压缩文件的形式上传的，需要下载解压后才能阅读，称之为“压缩文章”；另外260篇是直接上传，点击即可阅读，称之为“展开文章”。其相关的指标对比分析如下：
表7 压缩文章与展开文章的相关数据比较
文章类型
| 文章数
| 阅读数
| 评论数
| 阅读数/文章数
| 评论数/文章数
|
压缩文章
| 593
| 38360
| 533
| 64.7
| 0.899
|
展开文章
| 260
| 26577
| 1888
| 102.2
| 7.26
|
上述数据表明，当文章呈现的方式不同时，其阅读量及参与评论的数量便有较大的差别。压缩文章上传方便，省却了网络管理员上传图片及表格的繁琐工作，但是，需要下载解压后才能阅读，导致了其阅读数与评论数的迅速下滑。为此，“化学频道”要求主持人尽可能上传“展开文章”，对于必须压缩方能上传的文章，通过“摘要”推出阅读提示，方便教师选择性阅读。
6、网络教研方案调整及追踪效果
了解到教师对平台的需求后，课题组根据教师们的需求，对平台内容作了足够的充实准备。不仅为本课题的研究提供了对比的素材，而且在平台内容丰富中，培养了网络教研队伍，给一线教师们提供教学资源，从而达到研究推动教学发展的目的。课题目标确定后，参照平台与教师需求之间的差距，对网络资源及教研活动的推进方案做了些调整，以下是调整后的方案及落实本项工作的轮值教师。
表8 2010年轮值教师名单及研讨主题（略）
五、在线研讨参与度案例分析
1、课题研究前成功的案例
案例一：中考及初中化学教学研讨
2007年7月8日——16日，海南省中考阅卷工作在琼海进行。阅卷期间，老师们发现了教学中的各种问题，我趁势组织阅卷教师进行了小范围的交流与研讨。为了使问题的研讨得以延续，为了扩大研讨的范围与效益，中考阅卷结束后，我们于2007年7月下旬至8月上旬在网上开展了“中考及初中化学教学研讨”。
从7月17日至8月2日半个月的时间，相关的8篇文章共有访问量4781人次，评论163条。通过广泛而深入的探讨，老师们进一步更新了理念，加深了对课程标准的理解，能更准确地把握考试说明，提高了对命题的认识，明确了今后努力的方向，为新课程沿着健康正确的轨道前进提供保障。广大教师对中考的关注，对我们命题组是激励、是鞭策，对增强我们的责任感，对提高我们的命题水平都有帮助。
案例二：“新课程高考复习的问题与对策”在线研讨
2007年4月，高三复习进入最后阶段，为了帮助老师迎接新课程背景下的首届高考，推广成功经验，会诊疑难问题，促进教研活动，提高复习效率，“化学频道”于4月17日20：00——22：00举行“新课程高考复习的问题与对策”专题网络研讨。此前，通过网络发布消息，广泛征集新课程背景下的高三复习面临的问题，然后，对这些问题进行梳理，聚焦成6个方面的问题。4月17日晚的“在线研讨”，短短2个小时，共有评论132条，点击1110次，被评为“新思考成长博客”的评论热点、点击热点文章。
案例三：2007年海南省中学化学课堂教学评比
高质量的教研活动不仅取决于教研员对活动的精心组织与周密安排，而且还与教研员的专业引领密切相关。
我们在“化学频道”设置2007年课堂教学评比专栏。活动前，通过“化学频道”，龙官吾副院长、吴益平老师先后谈了对活动的期待，提出了活动的要求，公布了课堂教学评比评价表，上传了课堂教学提问，布置作业，撰写反思等相关文章。为参赛教师提供及时的支持，为课堂教学评比的顺利进行提供保障，为后续网络教研的健康发展打下了基础。
活动过程中，及时发布评比活动的各种信息、提供课堂教学的各种资源（所的参赛教师的教学方案、课件、课后反思、评委点评等）。活动后，吴益平老师连续撰写了《关于探究教学的一点思考》、《关于概念原理教学的一点思考》、《教学反思促教师成长》（一）（二）（三），从教学反思的角度对此次活动进行了总结。使课堂教学的研讨得以延续，放大了活动的效益。我们欣喜地看到，广大教师在关注课堂教学评比结果的同时，更加积极地参与网络教研，主动发表评论，或谈听课感受，或言参赛教师成功的经验，或指出参赛老师的问题……，民主平等的交流互动开展起来了。一个月内，“2007年课堂教学评比专栏”共上传文章68篇，访问量15825次，评论320条。其中，
2007年海南省中学化学（高中段）课堂教学评比结果公示，访问量1142次，评论83条，被评为“新思考成长博客”的评论热点、点击热点文章。
增强教师参与网络教研的主动性是实现网络教研“跨时空、多主体、低成本、高效率”的基础，是网络教研可持续发展的必经之途。从以上三个案例可以看出，网络教研以活动为载体，聚焦热点问题，极大调动了参与教研的主动性。因此，利用“化学频道”聚焦热点问题，增强了网络教研的吸引力。让教师品尝到参与网络教研的乐趣，获得专业化成长的信心是高效率网络教研的标志。
2、案例介绍及存在的问题
2009年12月28日晚，“化学频道”组织《元素化合物》专题在线研讨，由省教育研究培训院组织，参与的教师有各市县区域的教研员、轮值教师、各学校的化学教师代表。研讨时间为晚上19:30~21:30。当研讨时间过后，教师们的研讨热情不减，一直讨论到深夜。本次活动共发表评论418条，有价值的评论达90%。但其中寒暄、问候、欢迎词42条占10%。
开展网上在线研讨与常规的面对面的教研活动不同，虽然有主持人与研讨话题，但是在这个完全开放的系统中，很容易出现研讨话题离散、中心不突出、各说各的现象，导致网络教研效率低下。
对比分析我们的一些成功的经验，认为网络在线研讨的组织工作尤为重要。为此，在课题研究开始以后，每一次的在线研讨活动都会先设置在线研讨方案。先由课题组召集核心成员电话会议，与各区域轮值教师共同讨论，对研讨中可能出现的话题做好预测，使研讨的主题话题提得更具体指向更明确。在研讨过程中，关注与主题相关的观点，并及时给予回应，适时发出“温馨提示”，提醒教师关注他人观点，增强互动性，从而提高教研的效率。
3、调整后在线研讨的案例
调整在线研讨活动方案的目的是为了增强研讨话题的有效性、增强在线研讨活动的有效性。在线研讨在方案上要求更具体更深入，为了确保专业引领到位，课程团队成员预先对每个问题进行了充分的思考，并准备了必须的素材。研讨时，除了鼓励学员大胆表达之外，课程团队成员还特别关注有价值的问题，并积极给予回应，对于偏离主题的帖子，给予善意的提醒，确保了研讨问题的聚焦与深入。
4、高效率网络教研模式
从前面的分析可看出，高效率的网络教研不仅仅有一个网络平台，而是平台后参与的人。决定网络教研效率的因素主要有平台的内容以及使用的形式两方面。这都与参与和管理的队伍相关。也就是说平台要有丰富多彩的活动和资源内容，还要定期定人定主题的形式相融合，才能形成各级各类的高效率的网络教学研究活动。从调查和本省教师参与网络教研的实际出发，把内容和形式融合，才能形成高效率的网络教研管理模式。即活动资源两线并行，省教培院、轮值教师（网络教研骨干）、区域教研三级管理模式。模式内各级管理任务关系结构如下图所示。
六、网络教研存在的问题
1、教学资源分类问题
本省my.hersp.com平台文章通过分类来管理，但如果分类不够清晰，就给教师使用带来一些困难。同时由于平台的管理人手不够，资源越丰富，这个问题越突出。目前平台资源已经丰富到各方面，但在需要用到时却常常找不到需要的文章，要是能提供网站内的搜索服务可以较好地解决这方面的问题，但目前尚无此功能。
2、呈现方式问题
目前平台不能直接将图片复制粘贴到网页上。因为化学等学科的特殊性，文章中常需要插入相关图片作说明，或资源中有各种装置图等，因不能直接不够直接复制粘贴，则要通过将图片等逐个上传，而将图片贴于相关位置。这要用到不少的时间去上传和呈现，且常因网速问题使上传时间很长，所以有不少教师在上传资料时，常用将word、ppt等文件以压缩包的形式上传，也就是说使用时要下载解压才能阅读。目前，从网络统计分析，部分教师更愿意直接在网上阅读文章，而不愿意“先下载再打开阅读”。抽样检查结果为，需要下载解压的文章阅读数为86.6，可直接在网上阅读的文章阅读数为113.7。课题组计划在下一阶段的研究中进一步调查、访谈，并咨询心理专家协助分析。
3、核心文章问题
核心文章在使用时，希望它在首页的时间保留、置顶，以发挥其在教学研究中的作用。但平台网页上传的文章较多、更新过快，核心文章在首页上保留的时间短，其作用被常规教学资源所稀释。
4、资源需求心理问题
平台提供的是全免费资源，有个别教师在下载后，因无法打开使用表现得特别无理。2009年10月26日10：03上传海南华侨中学林冬霓老师的《二氧化碳的性质和用途》教学课件。关注“游客”在无法打开课件又未能获得及时解释的时候的心理变化。可以看出，由于网络的无时空限制，更易暴露人的本性。
七、结论
本课题研究历时两年，通过对教师的调查以及对my.hersp.com平台上相关数据的分析，对课题研究之前本省网络教研的成功案例分析，证实了网络教研的效率与教研活动与平台的结合、活动的组织形式与方案的落实、资源的类型与丰富度等因素相关。其中网络教研的轮值教师形式是非常有效的组织形式，在这种组织形式下开展的活动不仅仅行之有效，且在形成本省网络教研力量、形成区域教研、推动课程改革、深化教学研究等方面起着非常重要的作用。通过本课题的研究，逐步形成了“以精品资源促教研活动，借专题活动积优质资源”的网络教研模式，满足了本省教师对网络资源的需求，培养了网络教研的骨干力量。在此基础上，课题组提出了以省教育研究培训院领导下的、轮值教师责任制的、以区域联合形成整体的“高效率网络教研模式”，有效地提升了本省网络教研效率。
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:43
构建用于网络教研的博客平台
——“适合区域网络教研的博客平台的基本框架和基本组成研究”实验报告
张海中 梁斌
一、网络教研平台的功能需求
网络教研的目标是：依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台。在教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。
为实现上述目标，网络教研平台应具备以下功能：
1、便捷的信息发布，降低技术门槛，使教师可以方便地记录成长经历，分享教学成果。
2、深度互动与交流，吸引教师广泛参与，达到共同进步的目标。
3、资源共享与集体协作，有效组织资源的分类与呈现，避免分散与重复；提供集体协作途径，把教师的个性思想合并为群体智慧。
4、合理的统计与评价，为管理部门评估教师工作和网络教研开展情况提供参考依据。
二、博客、论坛和维基百科方案对比
博客、论坛和维基百科都是当今互联网上较为成熟和常见的互动式信息服务平台，可以满足网络教研的基本需求。
博客的主要特点是提供非常简单易用的信息发布和管理方式，通常由个人管理，可看作是网络中的私人空间、个人工作室。
论坛则是一种历史悠久的电子信息发布系统，通过不同的版块将信息合理分类，用户按照规则发布主题、参与讨论。论坛有专门的管理团队，负责信息的筛选和整理。相对于博客的个性化特点，论坛是一个开放的信息广场。
维基百科的创建目的是汇集全人类的智慧，创建包罗万象的网络百科全书。这种设计思想非常适合于网络教研的资源共享与集体协作需求。最初的维基百科是开放的平台，任何人不需注册即可自由编写百科条目，近年来为了提高内容的质量，开始逐步引进具有论坛和博客特色的会员管理模块。
在下表中，我们列出了网络教研所需的主要功能模块，同时对博客、论坛和维基百科的实现情况做出量化评分。分值范围从0-5，0表示不支持，5表示非常适合。
功能需求 | 博客 | 论坛 | 维基百科 |
会员管理 |
1、会员注册和实名审核 平衡注册简易度和实名监管之间的矛盾关系，合理收集和利用会员信息 | 4 | 4 | 5 |
2、会员身份、分组和层次隶属关系 在会员级别注明身份、层次（行政）隶属关系，有利于扩展模块建设、工作评估 | 1 | 2 | 1 |
3、会员集中管理 提供集中的会员管理界面，便于账号（尤其是实名账号）分发、增减和调整 | 3 | 4 | 5 |
4、账号安全性 密码数据加密、使用验证码防止恶意破解、账户异常监控和自动锁定 | 1 | 1 | 1 |
5、会员自助服务 修改密码、修改昵称、取回密码、注销账户等 | 4 | 4 | 2 |
信息发布与管理 |
1、创建栏目或版块 栏目创建、修改的简易度、自由度 | 5 | 2 | 2 |
2、信息（文章）发布 信息发布、修改的简易度，版面设计的技术门槛低 | 5 | 3 | 2 |
3、信息分类和索引 可灵活调整文章的存放位置 | 4 | 3 | 5 |
4、群组和多栏目 文章可以多栏目存放，以群组形式集中显示同类文章 | 5 | 4 | 2 |
5、信息筛选和整理 不良信息过滤，精华、精品文章整理 | 3 | 4 | 5 |
6、收藏、订阅和搜索引擎优化 提供RSS或ATOM订阅种子，搜索引擎优化 | 5 | 4 | 3 |
7、自定义页面 页面公告、文章排序、高亮等 | 5 | 3 | 0 |
互动与交流 |
1、话题和研讨组织方式 操作简单、便于掌握 | 5 | 2 | 0 |
2、参与方式和简易度 通过评论或留言参与讨论，无需注册和审核 | 5 | 3 | 1 |
3、交流信息存档整理 记录互动全过程，便于整理汇总 | 5 | 5 | 2 |
4、不良信息过滤 启用过滤关键字，记录信息来源IP备查 | 3 | 4 | 5 |
数据统计 |
1、基本数据统计 发表文章数、评论数、点击数等 | 3 | 5 | 2 |
扩展功能 |
1、附件上传 操作简易度，支持文件类型 | 4 | 4 | 2 |
2、多媒体和代码支持 是否允许HTML或脚本实现高级功能 | 5 | 3 | 2 |
3、扩展功能插件 有丰富的扩展功能插件库、API，或扩展开发较为容易 | 5 | 5 | 0 |
合计 | 80 | 69 | 47 |
从表中可以看出，博客最能满足网络教研的需求。因此，使用博客构建网络教研平台是一种高效、经济的解决方案。同时也可以看到，博客在某些功能实现方面还有不足，需要借鉴论坛、维基百科的特点，进一步修改或二次开发，才可以设计出凸现本地特色、符合实际需求的网络教研平台。
另外，利用即时通讯服务（QQ、MSN等）提供的群组功能、大型聊天室，可以很好地满足网络教研的互动需求。但是由于缺少有效的存档和整理机制，只能作为网络教研的辅助手段加以应用。
三、平台架构与选型
构建用于网络教研的博客平台需要考虑以下几方面的内容：
1、开发模式与技术团队
网络教研平台常见的开发模式有：(1)与商业公司合作或委托开发，(2)自主研发或核心研发与模块外包相结合。
合作开发的优势在于投资少、成型快，从网站管理的琐碎工作解放出来后，可以集中力量实施各种网络教研活动；不足之处在于商业公司对网络教研的实际需求分析往往不够深入，功能设计不合理、程序修改周期长，不能有效地配合网络教研活动。另外若没有明确程序版权、数据所有权归属等问题，则会成为平台发展的一个隐患。
自主研发可以解决合作开发模式可能遇到的问题，但对技术团队人员的要求较高，由于将花费大量时间研究和讨论功能需求，会显得开发周期较长。人员配置还可能会导致研发费用的增加。
无论采用哪种模式，为了保证平台长期稳定运行，组建一个稳定、高效的技术团队都是必不可少的准备工作。技术团队的成员包括：数据库管理员、程序员、网站编辑等，有条件的情况下还可以设立系统架构师、系统分析师等职位。
2、成长估算
网络平台的资金使用包括硬件设备、软件开发与维护、网络带宽租用、网站维护等四部分，资金需求与网站的建设和预期规模密切相关，因此要在设计阶段对平台进行系统分析，成长和性能估算方法可参照下表示例：
特性 | 数值 |
a.潜在用户数量 | 250,000 |
b.每日活动用户的百分率 | 20 |
c.每日每活动用户的操作数 一般操作数 复杂操作数 | 65 50 X (复杂指数1.0) = 50 5 X (复杂指数 3.0) = 15.0 |
d. 每日的小时数 | 12 |
e. 峰值因子 | 3 |
l 估算表来自：SharePoint Portal Server 2003容量规划
http://www.microsoft.com/china/technet/prodtechnol/office/sps2003/plan/cappisps.mspx
l 操作的复杂指数依据服务器处理请求的工作量制定，一般操作可以是登录、查看文章、发表评论等活动；复杂操作可以是发表或修改文章等活动
l 对网站而言，每工作日的小时数为10-12小时
l 峰值因子是峰值利用率与平均利用率的比值。常见的比值是5:1
l 计算公式：(a × b × c × e) / (360000 × 12)
常数360,000来自100 (百分数转换) × 60 (每小时分钟数) × 60 (每分钟秒数)
l 单CPU（P4 2.8G）服务器上的MS SQL一般可以支持每秒约100个操作数
根据上述估算表计算出的每秒操作数为：(250000 × 20 × 65 × 3) / (360000 × 12 ) = 225.69，符合引用网页中大于10万用户采用大型服务器场（2台以上Web服务器，1台以上数据库服务器）的预期。
3、平台架构
根据成长估算表，即可制定平台架构方案，通常需要考虑以下内容：
(1)物理架构与服务器：当用户数量少于1万时，可以仅用一台服务器，兼做数据库和Web服务器；用户数量在2万至10万之间时，采用一台数据库、一台Web服务器的配置；超过10万用户时，需要考虑采用多台Web服务器群集、多台数据库群集的解决方案。
(2)操作系统与数据库：操作系统的选型决定了数据库、开发语言和程序框架，常用的网站架构有LAMP和Microsoft两种体系。
LAMP指的是采用Linux操作系统、Apache Web服务器、MySQL数据库和PHP或Java程序语言，这种架构采用的全都是免费开源软件，可以节约软件购买费用，Linux的稳定性和安全性也很突出。不足在于Linux需要专业的操作系统管理员、对程序员要求较高；MySQL数据库的性能不足以支持大型应用，当需要升级为DB2、Oracle等大型数据库时，价格不菲。
Microsoft体系指的是采用Windows服务器版操作系统、IIS服务器、SQL Server数据库和.NET程序语言，软件前期的购买费用较高，但是管理简便、开发快捷。根据业界普遍的看法，Linux服务器的性能略高于Windows服务器，不过随着Windows最新版本的发布，两者之间的差异已经越来越小。
(3)开发语言与框架选择：每种语言都有成熟的免费博客代码，例如使用PHP的WordPress、使用.NET的Community Server等，直接使用这些代码就可以快速建立起博客平台。但是这些代码为了满足各种需求，通常没有较大程度地优化，或存在过度设计的情况，因此在条件许可的情况下，建议自主进行底层开发。
(4)优化与扩展余地：在平台的设计阶段，就要充分考虑到为系统预留优化与扩展的余地，以便应对突然增长的用户压力。优化包括垂直和水平两种重构方式，垂直方式指的是采用更强、更新的硬件，无需修改程序；水平方式通常需要拆分数据库、重写程序模块，甚至更改网站架构。
4、专业网站合作
平台建设是庞大的系统工程，受制于资金投入、技术团队力量、法律法规等客观因素，某些网络教研活动仍需与专业网站合作。例如，举行大型的在线互动，可与门户网站的聊天室合作；视频点播和网络直播，可与专业的视频服务网站合作等。
四、扩展功能设计
海南教研网在多年的网络教研实践探索过程中，总结了一些较为常用的扩展功能，这些模块需要在博客的基础上进一步开发。
1、个人首页
将社交网络（SNS）风格的个人首页引入博客平台，加强会员之间的互访与关注。在首页中可以添加好友、网址链接，记录最近来访者，显示最新文章、最新照片等。把以文档为中心的博客拓展为以人为中心、以网络教研为主要活动内容的专题型“社交平台”。
2、多级栏目
多级栏目可以更好地体现文章的层次和归属关系，便于资源文章的存放与查找。例如，开设“教学资源”栏目，然后再开设“教学设计”、“教学测评”、“教学视频”等二级栏目，“教学设计”栏目下再为每个课程模块开设三级栏目。
3、引用栏目和群组
通过设置不同的群组，可以把相同类型的文章集中呈现。引用栏目则进一步细化群组功能，把博客的某些栏目汇集到一起，更有效地实现资源的共建共享。例如：把学科资源建设任务按模块拆分，课程团队的每个人负责一个或多个模块，再通过引用栏目集中到一起。
4、文章发送和收录
文章发送和收录提供了另一种“主动式”群组实现方式：通过发送，教师把文章“主动”发送到某个博客的指定栏目；通过收录，博主在浏览文章时把文章“主动”收录到某个栏目中。从而弥补了普通群组文章显示杂乱、内容不可控制的不足。发送和收录不是复制文章，而是增加一条文章引用，在查看时看到的仍然是同一篇文章和评论。使用此功能，可以开展诸如征集教学设计等全员参与的资源建设或评选活动。
5、多级评论
使用发表评论的方式组织在线研讨等活动时，需要提供多级评论功能，以便参与者能对评论进行回复、补充和进一步延伸讨论。多级评论是论坛的基本功能，海南教研网将其整合到博客平台后，在使用中普遍受到好评。不过此功能并未彻底解决研讨活动中，当参与人员多、评论数量多时，如何突出有用信息的问题，容易出现自说自话、只有提问没有解答，或者话题重复的“菜市场现象”。
6、数据统计
在开展网络教研活动的初期，需要一定的行政推动。行政决策需要量化统计数据，包括访问数、文章数、评论数、点击数、被评数等基本数据。
7、个人工作室
博客的入门技术门槛较低，是推动教研工作网络化、提高教师网络应用水平的最佳手段和契机。在广泛应用之后，逐步增加专项模块，例如教育综合信息档案、学生综合素质评价、同课异构和集体备课等，形成教师的个人工作室，是实现教育信息现代化的一个较为经济、有效的解决方案。
五、平台应用案例
海南教研网在实际应用过程中，出现了很多深入挖掘平台功能的特色案例，这些案例对如何有效地开展网络教研活动具有很好的借鉴价值。
1、建设学科资源中心
信息技术课程网开设的一级栏目有“通知通报”、“研讨互动”、“教研互动”、“专栏人物”、“考试评价”、“课题研究”、“高中资源”、“义教资源”等；每月安排一个轮值教师主持网站；通过每月话题和不定期举行的在线研讨活动，收集、整理和解答教学活动中遇到的普遍问题，引领教师研究和学习的方向。
2、开设行政办公平台
3、开展小型远程研修活动
儋州市的骨干教师培训平台（
http://my.hersp.com/603006/blog.aspx）在2009年成功举行了全市骨干教师的培训活动，培训内容包括：(1)申请博客，(2)在博客上完成每门课程的作业，发送到儋州市骨干教师培训平台，(3)参与作业互动交流，发表评论30条以上，(4)完成一篇个人专业成长规划，(5)完成一篇骨干教师培训总结，(6)参与在线研讨活动，(7)每学科完成一份简报。
这次培训活动的深层意义在于证明了网络研修活动不需要特别的投入、专门的平台，只要经过周密的准备、合理的安排、有效的引导与监控，就可以因地制宜地开展，把教师的继续教育和自我提高融入到日常工作与生活中。
4、学校无纸化办公平台
洋浦新英湾小学的无纸化办公平台（
http://my.hersp.com/625700.aspx）是利用网络教研平台开展学校办公和管理的一个积极尝试。方案的设计要点是利用网络工作方式，规范实际工作的规章制度，提升学校的管理层次与效率；方案的主体是合理开设栏目，做好存档整理工作。建设目标是减少会议的次数和时间、建立家校联通新通道，将平台发展成学校综合实践活动的舞台、宣传学校形象与教学成果的窗口。
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:43
“基于博客的小学语文教师专业发展策略的研究与实践”实验报告（节选）王琴玉
一、课题基本情况
（一）课题的提出背景
1．根据教育部开展“网络教研”课题的有关要求，2004年年底，海南省教育研究培训院建立了“成长博客” ，利用博客（网络日志）交流的形式开展业务学习与研讨。短短一年多时间，该博客网的点击率达8000多万次，居全国教育类博客点击率第六位。海南在第一时间成为了是教育博客最热闹的地方。2005年12月，教育部新课程网络教研项目之一“赛埔学院”启动，海南作为首个试点省，从全省各地中小学选了330名教师、教研员参加网上学习，更是让海南教育博客的热情火了一把。教育博客已经成为了教育培训部门、学校教研部门对教师进行教研培训的平台，同样也成为了教师个人专业化成长的重要平台。海南省小学语文教师有近2万名，小学语文学科作为最基础的学科，承担着艰巨的任务。因为受海南本地语言的影响，小学语文学科教师专业能力低下，是海南基础教育的落后一个很重要的原因。
2．新课程改革实施近10年了，它给教师带来了严峻的挑战，也给我们带来了不可多得的发展机遇。课程改革对教师的专业化发展提出了更新、更高的要求。随着博客的兴起，越来越多的教师把它引用到教育教学活动中，收到了很好的效果。我省投入专项资金建设的海南教研网，为教师专业化成长提供了一个自主研修的平台。教师可以在博客中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师，以适应新时期教育对教师的要求。
（二）课题的意义价值
教师博客为自己的成长搭建一个网络交流平台，是对个人阅读习惯、思考习惯和行动习惯的一种考验，是教师学习、教师行动公开发表的平台，是专业化知识过滤、积累、管理和群体进行深度交流的平台，为同伴互助，专家引领、自我反思的平台，是实现教师专业化成长的新发展的平台。
（三）课题的理论依据
教师的专业成长，是不断解决问题，不断往前发展的过程；是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握，教育实践能力，教育经验等不断成熟、不断提升的过程。本课题是建立在各级教研培训博客平台和教师自身专业成长二者有机协调基础上的，以博客平台为本课题研究的载体，以小学语文教师专业化成长策略研究为本实验的主要内容，探索博客平台对于我省小学语文教师专业化成长的策略与途径，整体提升我省小学语文教师的专业成长速度。
（四）课题的研究内容
1.基于博客平台的各级各类教研培训活动。
建立省、市、区、学校、个人等各级小学语文学科博客平台，把培训活动、教研活动、教师自我研训系统有效地结合起来，把博客打造为学科教学的资源库，教研活动的会议室，课堂教学的展示台，教育教学活动交流的咖啡厅。
2.基于博客平台的教师个人专业学习.
教育叙事研究是教师在教学生活中通过对自己的教学反思，研究，进而形成研究结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。教师个人平台逐渐被成为教师专业阅读笔记本，教师教育叙事的日记本。
3.基于博客的家庭、学校二者结合的交流互动平台。
本课题探索博客为社会和父母提供了一条参与孩子的教育的途径。让博客充当教师和家长沟通的桥梁，一起来教育孩子。通过博客，教师和家长实现全面无障碍的沟通合作，使学校教育和家庭教育社会教育实现联动，形成教育的合力。
（五）课题的研究方法
1．个案研究法。研究博客平台上的教师个案，对该教师博客平台上的文章分类，个人专业发展的行走路线进行研究，寻找小学语文教师专业发展的基本策略。
2．在线研讨。利用网络平台，共享教育叙述故事，各类大型主题活动资源，集中研讨，形成头脑风暴，促进教师专业发展。
3．阅读引领。小学语文教师专业发展，很大程度上取决于教师的专业阅读历史。如何引导小学语文教师进行专业化阅读，也是本课题实施的策略之一。
4．文献研究法：我们要从多渠道，多角度搜集资料、信息及国内外已取得的研究成果。借鉴他们的经验教训，结合本省实际找到新的生长点，力争形成适合本学科教师专业发展的整体思路。
二、课题实施策略及实验情况
（一）打造省、市、学校区域博客平台，实现资源共享，专家引领，同伴互助。
2009年以来，小学语文省、市（县）教研室、培训机构、学校相继建设了学科教育博客平台，正逐步走向规范化管理，为实现全省范围内的网络研修活动作好了硬件的准备。经过两年的实验，已经初见成效，为提升我省小学语文教师的专业素养做出了有意义的尝试，具体内容如下：
1．区域平台共建，教学资源共享，提高教育教学效率。
在海南教研网平台上建设“省—市县—学校”各级学科教育教研平台，由各级学科中心组成员共同建设教学资源，为我省小学语文教师提供了丰富的备课资源，提高了教师的备课效率。
2．围绕各级各类学科主题活动，组织网上学习与研讨。
为了引导教师积极开展专业学习，提高自身专业素养，我们在省级、市县级学科平台上，开设专题栏目，组织教师参与阅读与研讨，将最新本学科教育教学动态传递给更多的小学语文教师。2009年以来，我们在省小学语文频道上组织了20次在线研讨活动，共计4万余人次参加研讨，发表评论达4万余条。
精心设计学习主题，借助国家级、省级开展的一些大型语文教研、培训活动，开展在线学习与研讨，成为了省小语频道实验过程中精心打造的一个项目。主持人分别由各级各类教研员、特级教师担任，一是发挥专业人员的引领作用，二是吸引更多的本学科教师参与到这个活动中来。
3．精选专业阅读材料，引导教师阅读，提升专业素养。
著名教育家朱永新教授说：“一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。”用于小学语文教师专业发展，我们可以这样说：“一个教师的专业发展史，就是一个老师的专业阅读史。”而教师课程上存在的问题，往往与知识结构的缺陷有关。提高小学语文教师专业素养，要从引导教师阅读开始。我们在省小语频道上开设了“安静悦读”栏目，分别选择了“好书导读”、“教育感人故事”、“理想课堂的教学观”、“语文教师幸福策略”等方面的文章，组织大家网上阅读交流。2010年至今半年时间，上传文章60篇，文章平均阅读人次71，留言数9人次。文章被老师们多次转载，该栏目对教师专业阅读方向起到了很好的引领作用。
（二）创建个人教育博客平台，开展专业化学习，坚持自我反思，提高专业素养。
2008年海南教研网平台建立以来，我省小学语文教师主动在此建设了自己的博客平台，以大批教师活跃在这个平台上，相互交流，相互取暖。教师博客平台，在教师专业发展上发挥着重要的作用。根据教师博客栏目的分类，分为以下一些内容：课堂教学（教学设计、实录、课件），阅读笔记（阅读摘录 读后感），教育叙事（班级教育故事、教育随笔），课题实验（教师参与的课题实验）、家校沟通（给家长的信 家长的教育故事 家校沟通记录）、下水作文（跟学生同步写作）、生活随笔（生活感悟 ）、转载类文章（各类语文教育资源，美文）。
基于博客平台，小学语文教师的专业发展能在哪些方面发生作用？通过海南教研网博客平台上比较活跃的小学语文教师的个人网站的结构分析，博客在教师专业发展中扮演着以下几种角色：
2．班级教育叙事的日记本
3．课堂教学与反思的互动台
4．教师教育教学的资源库
5．家效沟通的咖啡厅
6．教研组活动的第二阵地
基于博客，着眼于专业发展，实现专家引领，同伴互助，自我反思的专业化成长的目标。
借助博客平台，进行专业化阅读，开展教育教学反思，建设教育教学资源库，搭建家校园沟通平台，延续教研活动成效，实现了教师专业化主动积极发展。
三、实验中存在的问题及反思
1．各级学科专业平台的建设还缺少科学规划，平台建设的专业力量薄弱，导致资源建设无法满足教师专业发展的需求。
2．教师个人教育平台建设属于自由行动，缺乏统一管理与指导，导致教师专业发展的不均衡性，制约了教师专业发展的进程。
3．相关培训开展过少，教师操作不熟练，缺乏积极性，也导致教师对于博客在自身专业发展的认识不够深刻。
4．对于教师专业发展积极主动，成效显著者缺乏激励机制，影响了教师自我发展的积极性。
四、下一阶段实验的设想
1．借助各级行政教研部门的力量，加大培训力度，使教师个人博客平台的建设成为普遍现象。
2．加强小学语文各级学科平台的建设与管理工作，形成小学语文教师的“省——市（县）——学校——个人”平台网络，保持信息交流的畅通，使网络教研、培训活动逐步常态化。
3．利用多种形式，如定期编辑小学语文学科简报，推荐优秀教师博文；开展博客美文评选活动，表彰先进；给优秀博主出版专著，鼓励教师写作的积极性。
基于博客，组织建设各级各类小学语文学科平台，引导教师利用博客开展自我研修，是我省小学语文教师的专业发展一条重要道路。
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:44
“利用博客平台开发课程资源的途径和方法的研究”研究报告（节选）
吴海虹
一、 研究的理论和实践背景
我国幼儿园课程改革的基本导向由从强调教师教授的学业知识和技能逐步转化为强调儿童的发展和一般能力的获得，从注重课程的标准化和统一性逐步转化为注重幼儿园课程发展和实施的多元化和自主性，这种转化的实现，从根本上说，有赖于教师素质和专业水平的提高。
理想的教师专业发展不是教师孤立地进行反思的过程，而应该是以群体合作为背景的成长过程；教师的专业应是从个人化的、孤岛式的研究走向群体合作性的研究，教师不断从外部汲取营养，不只是在解决教学的技术性问题，而且是在更高的水平上产生合作学习。因此，教师专业发展需要构建一个具有丰富、鲜活的课程资源的学习共同体，让包括教师、园长和家长以及能起引领作用的专业研究者能全程、全体、即时、跨时空地进行平等、民主地深入有效地交流与沟通。
以往对课程资源理解较为片面和狭隘，简单将材料、设备、场地和教材等有形的物质载体归为资源，实际上教师的生活、经验、知识、技能、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素都属于课程资源，教师教育生活中许多看似无关联的因素如果以课程资源的眼光来看，它们的价值则是不可低估的，关键在于我们怎么挖掘和利用它们。特别是，教师本身是最大的课程资源，同时也是课程资源提供的主导者，其生活、经验、智慧、理解、问题、困 惑、情感、态度、价值观等来自其本身的素材，以及她对外界资源的识别、捕捉、开发的能力都形成了巨大的资源库，教师和幼儿、教师间的经验以及在教学中互动生成的、创造出的各种活动形式及其所生成的各种信息，都是充满无限生机的课程资源。只有让这些动态性资源发挥作用，教师才不是简单的课程的执行者，教师的专业发展才成为可能。
然而这些资源长期以来由于意识的淡薄而大量地被埋没，更因为手段的滞后不能及时地加工、转化和进入实际的课程和教学之中，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费，直接影响了教师的专业成长。
所以，动态性课程资源的开发和利用对于教育质量的提高更具决定意义，一个有更大的丰富性、灵活性 和创造空间的学习共同体是不容忽视的。当它发挥发挥作用。才有可能不断地提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力。
二、 研究的价值取向
课程资源的开发和利用现状上看，究其原因，有观念层面的问题，如资源开发者对课程资源价值的认识及把握，更多的是技术层面局限，如课程资源要求保持与幼儿园日常教育活动同步，必须针对现实问题和教研需求，但传统的资源开发方式使贴近教师、跟紧活动，全员、全程的课程资源成为空谈；高质量的课程资源应对教师有引领作用，而各级的专业机构和力量因为手段的落后，力量、资源匮乏，无法形成有效的专业引领；更重要的是课程资源的流动和生成需要一个相互自由沟通的学习共同体由于缺乏有效的平台而难以运做。
课程资源的建设和开发，学习共同体的构建必须突破根本的瓶颈。在这样的背景下，以群组博客为载体，利用博客平台开发课程资源的形式和方法应运而生，利用信息技术挖掘课程资源，利用互联网共建学习共同体，将引领作用的课程资源落实到每个教师、每个活动、每一个孩子,学习共同体的形成才真正具有现实可能性。
本课题的研究关注于课程资源内涵的扩展以及动态生成的方式和方法，关注课程资源不断流动和生成而形成的有效学习共同体的构建。在课程资源的开发与利用上，研究价值趋向立足以下几点：
1、课程资源立足于教师的“反思”
很多幼儿园课程资源只是教学活动案例、教学素材，而对教育现象背后的原因反思，对现象产生的教育情境、教育个体的差异性剖析等方面的课程资源挖掘较少，或者做却很肤浅，有的像流水帐 ；缺乏解决的策略类资源。
课程资源的建设和开发视角应放在教师的思考上, 教师从经验中进行学习，通过对过去发生的事件的思考，寻求对过去事件的理解，以帮助自己找到在未来类似情形下新的行为方式，这对教师的专业化成长才具有意义。
2、课程资源立足于教师“互动”
教师间的交流、沟通、分享和协商，不只是在解决教学的技术性问题，而且是在更高的水平上产生合作学习，共同建构的意义。通过同伴支持反思、质疑假设，教师可以变得更智慧，随之产生的课程资源更具有价值，课程资源的构建是一个不断流动的、不断生长和生成的过程。
3、课程资源立足于教师的“行为跟进”
课程资源应关注推进教师的行为改变，没有行为跟进意味着教师失去了再次验证和内化有关观念与做法，不断促进教师行为改进是课程资源建设的追求， 课程资源要有计划，有分析，形成系列化。具有全程性立题性、系统性、相对延时性等课程资源无疑为开展反思性实践提供了较为宽松的活动余地，对问题解决的过程和方式提供更广阔的思路 。
5、课程资源立足于“引领”
没有专业引领的课程资源是低水平的，因此而形成的学习共同体是缺乏竞争的意识、动力和氛围的。
课程资源的建设要吸纳各种专业领域的人员，包括教研员、园长、教师、家长等。
6、课程资源立足于“文化、制度建设”
教师是最大的资源库，激发教师挖掘其生活、经验、智慧、理解、问题、困 惑、情感、态度、价值观等素材，是不可估量的资源库。
在幼儿园中建立和发展一种相互尊重的、有批判意识的、建设性的积极向上的同事关系、工作状态的学习共同体有助于课程资源的建设。
三、研究的目标
1、探索利用博客平台开发和建设有利于教师专业成长的课程资源。
2、探索利用博客平台构建丰富、鲜活和互动的学习共同体
四、研究成果
（一）、博客平台为课程资源的建设提供了多种渠道
利用信息技术、利用互联网宽带为课程资源的建设开拓出多条道路。以幼儿园博客群组为平台，以满足教师对专业性的交流互动的需求为课程资源建设的根本目的，构建学习共同体。
1、本土化、原创性的课程资源
好的课程资源要能引发教师思考和共鸣、对其专业成长有指导引领作用。利用博客平台建立起的教师博客群组就最重要的资源库。课程资源是来自于一线幼儿园、教师的教育教学信息资源，来源教师自身的案例、问题和思考，与传统的网络平台至上而下的文档资源是不同的，因此，教师是资源的最大提供者，同时本土化、原创性的课程资源着眼于教师实践的问题与体验，更能引发教师思考与借鉴。以海南省学前教育中心博客群组为例，全省所有的市县机关幼儿园博客群组链接在省级主页上，主页会员达到900多个，各幼儿园、教师定期将教学计划、活动过程、教学案例、疑点难点、教学反思传送到主页上，教师在网上有源源不断的本土化的学习资源。 幼儿园可以根据本园教研活动的计划，引导教师上传活动案例，将案例、分析、建议 、改进、第二次案例、分析等等教学资源一系列有序地共建共享，让老师们第一时间了解活动的评价，自由地发表自己的看法和建议。开放性、即时性的平台给老师提供了第一手的资讯和交流、表达的机会。海南省军区幼儿园开展了区域教研活动《如何指导孩子进行回忆》，活动过程中专栏上传教案10多篇，评论数达50多条，浏览量达2231次，研讨的深度、教师参与度是传统的教研活动无法比拟的。由于资源来源于教师的一线实践体验，着眼教师的问题，特别能引起教师的共鸣和思考，引起教师研讨的动机，形成互动和交流。同时，各类信息资源以其即时性、同步性的特点，教师间跨领域、跨时空交流分享，各级教研力量的及时评价指导，实现了教师的反思、互助。实现了学习共同体的构建，教师的学习不在是孤立的，而是群体的，教师思考的高度与深度加强了，实现了教研为教学服务的根本目的，及时地促进教师行为的改变。
2、对话不断生成的课程资源
互动交流是博客平台的最大优势，在教师的互动交流中，即满足了教师专业性的需求，同时也产生大量的课程资源，构建了有效的学习共同体。
有效的学习共同体需要对话，是开放的，不受时间、地点、内容的限制，博客平台很好的发挥着这种作用，在我省各级教研网站、幼儿园博客平台上教师间、教师与专家间、教师与家长间对话比比皆是，问题的提出与回应，困惑与指导无处不在，不断流动、生长、生成大量的、丰富的、多维的课程资源。
3、反思性研讨的共享价值
在反思性的研讨中大家有争议、有质疑，这样最大好处是能使我们教师充分认识到自身的不足，能够唤醒起我们教师的主体意识的觉醒，这是最为关键的。一旦教师的事业成就感被激起，自我发展意识被激活，教师就有了长久的动力去认真学习，钻研教材，探究教法等等，最终带来的必将是教师教学能力的提高和教学效益的提高。当教师看到自己的进步时，也就会体会到成功的喜悦，也就越发有了网络教研的激情
（二）、博客平台提高课程资源的质量，打造高质量的学习共同体
有了博客平台的支持，全员参与教研活动成为现实。教师、专家和家长可以开展随时、异步，跨时空对话，满足教师对专业性的交流互动平台的需求,营造平等、民主、自主的教研氛围,来自不同个体的信息形成了丰富的课程资源库，建立有效的学习共同体，。
1、多角度多层次多主体的课程资源
网络资源共享的优势为教师们的交流分享、专家的跨时空的指导、讨论的及时跟进成为了可能。网络跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间的互动的局限。使专家、教研员和骨干教师的作用得以成几何级数的放大。当教师在实践中出现迷茫与困惑的时候，网站的博客平台在一定程度上满足了教师的诉求。在网络上，教师需要的已不仅仅是同伴之间的讨论互动，更需要有来自不同层次，来自专家的指导帮助，这些都是重要的课程资源。
如在海南省级博客群组设立“教学活动评比专栏”，全省各地教师们可以对所有教育活动进行评点，甚至包括家长都可以参加，这里面有欣赏、有建议、有批评、有表扬、有对峙，形成了激烈的碰撞；在博客群组中，教师可以发表自己的观点，并随时对其他人的观点进行分享。教师们在这种跟进式的交流中思考、借鉴，在专家的点评中启发、开拓，形成了思维的自主性，一改过去教研活动，教师重形式的改变、轻自我思考的状况，强化了教师教研意识，激发了教师学习的自觉能动性，促进了教师反思能力的提高和反思习惯的形成，对教师的专业成长有很大的促进作用。
海南省博客群组在这方面作了一系列探索，设置了《每月话题》《在线研讨》《专家答疑》等栏目，有教师、教研员、课程专家、技术专家等人的真挚的感受，率真的表达，汇集了多角度多层次多主体资源。 2、 具有引领作用的课程资源
教师的专业成长强调过程性反思研究，它需要过程，需要专家、教师多次互动交流。基于博客平台的网络教研解决了传统教研活动“蛙跳式”教研活动的局限，构建了深度引领的作用的课程资源。基于网络我们尝试开展针对课改难题的专题研讨和课题研究，许多取得预期的效果。2006年以海南省省级重点课题《奥尔夫音乐教学实验与研究》设置了专版，下设课题研究、同步教研、专家答疑等6个栏目，成立专题工作小组，负责日常的网建设和管理。所有的课题研究单位都加入专版，随时将各园的研究动态、实施过程、精彩案例、问题和疑问上传，奥尔夫专版在短短的半年内，会员为202个，文章发表1807篇，评论数为4686，点击数为956945。专版的设置大大的推动了课题的研究和实施，覆盖了课题研究全过程。
三 、博客平台激发了课程资源开发的活力，构建了富有生命的学习共同体
教师本身是最大的课程资源，同时也是课程资源提供的主导者，除了其生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等来自其本身的素材是主要的课程资源外，教师对外界资源的识别、捕捉、开发的能力更是能形成了巨大的资源库，只有营造一个民主、平等的环境，才能充分激发教师的自主能力，充分发挥这些动态性资源作用，教师才不是简单的课程的执行者，而是充满活力学习个体。
1、 个性释放 人文突显
博客给了老师一种新的生活方式、工作方式和交流方式 。教师得以无限制的个性化、多样化的表达和交流，也尽情地享受他人带来的精神财富，同时籍此建立起个性化的个人知识管理系统，有效地整理、扩充、完善自己的知识体系。教师摆脱凭个体狭隘经验学习和工作的状态，进入自主开放、学习状态。强化了教师教研意识，激发了教师学习的自觉能动性，促进了教师反思能力的提高和反思习惯的形成，建立幼儿园新型的教研文化。
海南学前教育中心建立三年多来，已有近15000万的点击率，900多会员，10000多篇文章。园本教研专版刚建立一个星期，点击率达25万多，344篇文章，104个会员。
2、全程管理 开放民主网络教研以其即时性、开放性、公平性等特点，使之具备了民主管理的便利条件，为创建合理的教研制度奠定基础，营造了民主、平等的教研文化。每个幼儿园的博客群组就是一个管理平台，幼儿园、教师的即时教学计划、活动过程、教学案例、疑点难点等研究的过程材料都无遗漏地都呈现在教研管理者的眼前，为管理者随时跟进了解教师的活动动态提供了便利，有网络详实的记录和及时的反馈，使管理民主、透明、全面、精细。信息灵通，情况明了，对教师的评价更准确客观了，避免了以偏概全。工作人人可以评说了，充分的个人自由表达和智慧集体共享的博客行为，改变了幼儿园的人际关系。园长、主任、教师之间，在博客相互间的留言中，洋溢着民主平等、宽容悦纳、关心互助的气氛。
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:44
“网络教研与常规教研对教师专业发展影响的比较研究”
结题报告（节选）
许冠学 冯俊 庄翠霞
一、课题研究的意义
多年来的“常规教研”不断发展，它有定点、定时、教研面对面的特点。网络教研与常规教研目标一致，它能突破时空的限制，使大家交流，更大程度实现资源共享。两者各有优势，也各有局限，应充分发挥各自优势，使二者相辅相成，相互促进。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，也要加强常规教研，发挥常规教研“面对面”交流、参与者能全面、及时、深刻地亲身经历、感受的优势。在网络教研的推广与应用过程中，将网络教研与常规教研有机结合，让网络教研成为校本教研、常规教研的继续和延伸，通过常规教研将研究成果转化为实际效果。将网络教研和常规教研有效整合，促进教研模式的多元多样的、民主化，适应新形势新需求。
二、核心概念界定
常规教研是提高教师业务水平和教师队伍素质的重要途径。常规教研分个人教研和集体教研两类。1、个人教研包括研究教材、教学反思、学情分析、承担公开课、书写教学论文、学习教育教学、参加各种业务培训和教研组活动等。2、集体教研要提前确定教研课题、主讲人、具体要求，并通知全体教师。每位教师要深入细致地研究每次的课题，提前做好准备。教研组要认真组织各教研活动，并做好记录（内容包括主持人、考勤情况、活动课题、发言记录、形成一致意见或结论）。要善于系统积累和总结经验，期末写出教研专题总结。鼓励有能力的教师上示范课、交流课、互相听课。
网络教研的广义解释：指的是网络时代的教研，狭义解释：是依托网络文化，利用网络技术和资源进行的教研。网络教研并不是另起炉灶，它和常规教研是继承和发展的关系。
网络教研和常规教研的有效整合是指在教研中把网络教研和常规教研有机的结合起来，使两者互相渗透，互相补充，促进教研的多元化和有效性。
三、研究内容
1、网络教研方式和常规教研方式的比较研究
2、网络教研对教师的专业发展影响的研究
3、网络教研对学生的学习成绩影响的研究
4、网络教研和常规教研对中学生物教师的专业发展影响的比较研究
5、网络教研和常规教研有效整合促进中学生物教师专业化发展模式的研究
6、网络教研和常规教研有效整合对教师提高课堂教学的有效和高效的影响
四、研究创新之处
本课题研究主要突出以下几点特色：
1、过程与结果并重，即在做网络教研过程中研究常规教研；在研究网络教研过程中，培训网络教研人才，提升网络教研水平。
2、网络教研和常规教研有效整合的研究，强化两种教研方式的有机整合的作用。
五、研究成果
（一）网络教研方式和常规教研方式的比较研究
1、常规教研的主要方式
（1）加强“同课异构”的教学研究，做到新老教师间相互帮带、互相促进、共同提高。
（2）对各种课型的观摩，研究生物学科的有效的教学模式，提高教师的上课水平。
（3）组织教师撰写有效教育教学论文，提高教师的理论素养和文化素质。
（4）加强试卷命题的研究，根据学情做好命题的工作。组织教师进行中考和高考备考。
（5）通过对有效得集体备课进行研讨，提高科组的团队精神，做好教育教学的工作。
（6）组织教师参加省、市里组织的各项教研活动，提高教师的综合素质。
2、网络教研的主要方式
网络教研改变了教师的学习、交流状态，促进了教研的知行结合，促进了学校教研管理走向信息化，搭建了教师新型的专业成长平台。网络教研作为教研的一种主要形式，它带来的不仅是多主体、跨时空、低成本和高效率，更将是一种民主、平等、对话、协商、合作的新型教研文化。
（1）建立和完善学科网站，搭建交流平台
（2）加入QQ群
（3）通过网络，领略名师风采，传递快捷信息
3、网络教研和网络教研方式的比较
对比项目 | 常规教研方式 | 网络教研方式 |
投入成本 | 首期投入低 运作投入高 | 首期投入高，运作投入低 |
参与人员 | 有限（主要是骨干教师） | 无限（面向全体教师） |
资源占有 | 非常有限
| 十分丰富 |
资源复制共享 | 相当困难
| 特别简易 |
教研范围 | 有限的小范围 | 无限的大范围 |
个性化需求 | 难于满足 | 容易实现 |
教研时效性 | 较差 | 相当好 |
教研参与性 | 有限制 | 相当好 |
对人员要求 | 较低，不用培训即会 | 较高，需要培训 |
资料存储 | 不容易保存、查找 | 备份简单，查找方便 |
形式上 | 集中教研 | 分散教研，形式多样化 |
时间上 | 规定时间进行 | 可随时进行，持续时间长 |
空间上 | 规定地点进行 | 可随处进行，覆盖面广 |
互动性 | 容易流于形式 | 更开放，不需要拘泥，可畅所欲言 |
主体性 | 以主持人为主体 | 人人是参与者，人人有话语权 |
（二）网络教研对教师的专业发展影响的研究
（1）上网交流，促进了教师的自我反思和改进。
论坛、博客，使教师有了自由发表心声的地方。教师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地发表在论坛上。从实践来看，论坛起到了促进教师自我反思的作用。积极发表的欲望促使教师更加关注教学现象。教师发贴在网上，在学校中，帖子不断地被“加精”，引来系列讨论，尤其是发在一些大的论坛上，会有很多人跟贴，教师有了“受重视”感，便自觉地产生了发表的欲望。
（2）通过网络交流实现针对性地同伴互助。
现实教研中，因为学校同年级同学科老师少（有的甚至只有一个人），很难得到及时性的同伴互助。同一个话题，未必全校的每一个老师都感兴趣，都有过思考。而论坛里，对同类问题有过经历、有过研究的老师却很多。一个人的“求助”，往往能够得到很多针对性地帮助。比如一中司琼清老师提出了“如何有效地提高课堂学习效率”的话题，教师们围绕这一话题进行了整个一学期的讨论，有些教师还提供了许多理论材料。
（3）在网络中，教师能够得到各个层次专业人员的专业引领。
论坛中，有很多在教学方面有独到见解、理论和实践水平都非常高的专业人员。有教材、刊物的编辑、教研员、特级教师，也有学科领域的权威。他们把帮助网友提高理论水平，提高实践能力作为自己的责任，或指点技巧，或讲授观点，或提出修改建议，或指出问题，获推荐相关文章，或组织相关的研讨。教师将自己的教学案例、设计、反思等文稿发上去以后，经常能够得到热心的专业人员的悉心指点，使一线教师受益匪浅。
（三）网络教研对学生的学习成绩影响的研究
利用网络教研，可以随时随地对学生进行辅导，让学生达到共享资源的目的。
1．利用网络可以培养学生创新思维能力，改变学生学习方式，让学生主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新问题，从而提高生物教学质量。
2．利用网络可以培养学生的探究思维能力，因为它能让学生按照一定的问题，上网收集图文资料，这是一个重要的探索过程。
3．利用信息技术提供丰富多彩的形象情境资源，帮助学生展开想象与联想，培养学生的想象思维能力（包括联想思维能力）。
案例1.学生学习之余利用Q群进行学习交流
案例2：海口市义龙中学生物学科使用网络教学班和常规教学的成绩比较。
使用网络教学的是，平行班中的9班和10班使用课件上课，教师通过课前网上收集信息，制作课件、 学生搜集资料等教学方式完成课堂内容，8、11、12三个班使用常规手段上课，经过一段时间的实践比较，10-11学年度生物学科第二学期段考绩结果如下：
班级 | 平均分 | 及格率 | 优秀率 | 分差 |
8班 | 76.5 | 92.3% | 55.8% | -1.9 |
9班 | 84.3 | 94.1% | 63.5% | 5.9 |
10班 | 87.8 | 100% | 75% | 8.4 |
11班 | 76.7 | 94.3% | 49.1% | -1.7 |
12班 | 77.5 | 88.9% | 55.6% | -0.9 |
通过上表可以看出网络教研使用的现代手段比常规手段有利于提高学生的学校成绩。
我们在课题的实践中也发现平时教学中应用多媒体教学的效果比单纯采用常规手段教学的效果好。
（四）网络教研和常规教研对中学生物教师的专业发展影响的比较研究
1、常规教研对中学生物教师的专业发展影响
常规教研让我们在工作中有归属感，能及时了解同行的工作状况，集中集体智慧，对解决实际教学问题的现实性、实际教学工作的情境性有着极强的实用性。但这些活动需要有集中时间与地点，必须有专人组织。
2、网络教研是信息时代教研方式的创新，是对常规教研的补充活动形式。为了进一步发挥现代教育技术在教育科研、教学研究、课改引领方面的重要作用，延伸教研功能，创新教研方式，促进教师专业提升，构建“多主体、跨时空、低成本、高效率”的教研平台，实现“民主、平等、对话、协商、共建”的教研方式，提高教研工作质量和效率，促教师专业成长。
（五）网络教研和常规教研有效整合促进中学生物教师专业化发展模式的研究
传统的教研模式教研员难以对教学全程介入，难以将教研落实到每位教师、每个课堂。网络教研的优势正适应了校本教研的需要，它给教研员和教师、教研员和专家、教师和教师以及教师和专家等搭建了互动交流的平台，真正让教研走向校本。
1、常规教研和网络教研相结合有效整合模式
（1）校本教研，教师专业化成长的摇篮
现在多数学校有效的集体备课，充分利用网络资源进行备课资料的查阅、教学的调研，进行了一级、二级甚至三级备课。一级备课：备课组各位教师上网查找资料做教学课件，理清教学设计思路；二级备课：每周一上午第一节备课组集体活动，主讲教师分析教学课件的设计思路，备课组其他老师提建议，由比较会做课件的教师做进一步的补充和完善，在QQ和学科博客里发给大家；三级备课：各位教师再根据自己和所教班级的学生情况进行教学的重新设计。教学互助、专业引领，教育教学的合力得到了充分的挖掘和利用。
（2）评课议课
海南省初中生物中心教研组每年都会制定的一定主题，组织和开展教学研讨活动，分现场作课研讨和在线研讨两个阶段进行。作课教师首先在校内进行集体备课，课后进行教学反思。听课教师谈感想和体会，提出建议和意见，专家评委进行总结和提升。之后教研组将作课教师的教学设计、教学课件和反思、说课稿等材料上传到教研网平台上，让更多的老师参与讨论和交流，实现了教师互助。
（3）各级优质课评比网络资源共享
优质课评比活动深受大家欢迎，但由于时间、场地、经费等原因的限制，许多教师不能亲临现场观摩，通过网络上传的资源（教学设计、教学反思、课件、视频等）网络给老师们进行了弥补。
（4）博客学习在高效课堂中运用
灵山中学的青年教师陈少宁在组织学生对“促胰液腺素的发现”进行资料分析，其中一些实验设计只是文字描写，学生不大容易理解，会提出许多稀奇古怪的问题。陈老师大量阅读博客资料，并向博客友咨询，转换思维方式把操作变成了学生专注与沃泰默的研究，为科学探究找到着眼的，分析材料变得简单些。陈老师在教学中很多灵感来自博客的交流学习，如果我们学生也能从学习中找到自己的定位，从大脑的生理结构而言，每个人都能创造科学发现的奇迹。
（5）网络沙龙
传统的教研方式是指令性、行政会议型的，其弊端是教师教研主体的丧失，成为被动的倾听者或权威的诠释者，自由思想与个体意识被埋没。教师教研主体地位的缺失，抑制了教师自由创造精神的有效释放，阻碍了教师的专业发展，使教师失去了思考与分析的能力。而网络沙龙这种教研方式为教师创设了一种宽松、自由、民主的教学研究氛围，使教师脱离困倦与疲乏，走进闲暇与惬意。在QQ群和博客上播放一段音乐，确定一个话题，自由发表自己的看法，可以交锋，可以辩论，可以倾听，也可以倾诉。思想在交流中碰撞出火花，也在交流中汇聚与成熟。
（6）利用网络资源进行教研活动
网络不仅给教师提供了丰富的教学资源，还有利于开展了网络教研活动。我们把个人认为有价值的教学设计、课后反思、教学案例和课件等及时上传，并请其他教师给予指导。同时，我们还把查找的一些与课堂教学相关的资料及时地发到“论坛”中，达到资源共享。网络教研的活动内容、形式以及组织、管理与评价是提高网络教研活动实效性的重要方面，要避免网络教研走入形式化、表面化、表演化的误区。
（7）利用常规手段和网络资源提高课堂教学的有效和高效
生物学科在教学中需要有教具辅助教学，传统的教具在很多时候不能满足教学的需要，如微观的和生动形象的生物体需要有录像辅助，才能把课上得有效和高效。
（8）打造区域共同体
我省农村学校多，教师专业水平比较低，结构不合理，教学条件也差，单纯的常规教研很难大幅度提高教师的教学水平，网络环境下农村教师专业发展是比较迅速的提高教师水平的捷径，因此打造区域博客共同体，促进常规校本研修、构建城乡之间和校际之间的博客体系，促进区域教育均衡发展是教研人员的使命。
2、网络教研和常规教研的有效整合成为有效教研的新形式
与常规教研相比，网络教研由于自身的特点，其系统性、预见性、技术性、合作性、协调性、互动性、反馈性等方面都得到了加强，各方面关系结构、活动结构都发生了较大的变化。因此，网络教研如果注重教研的整体组织，从形式、内容、计划、活动的方式，评价的机制上做进一步改进，从一线教师的需求出发，从如何提高教研的实效出发与常规教研进行重组和整合，那么有效教研在学科教研中的优势将会得到更好的发挥。
六、实践成效分析
通过这次课题研究，许多教师对常规教研和网络教研有了更新的认识。常规教研是每位教师在日常教学中进行研究和提升专业素养的重要手段，网络教研亦有许多优势，将两者的优势结合起来，能提升教研的效率，使教研活动更加灵活。资源不仅为教师备课、上课提供了条件，而且还缩短了我们教师之间的距离。教师们表示要继续努力利用网络资源，充分发挥信息化的教育教学功能，不断提高自身素质，使网络更好地为教育教学工作服务。
网络教研与常规教研有效整合多元化的教研交流活动则能够提升我们的理论层次，特别是专家资源的有效利用能够迅速开拓我们的眼界，共同的工作体验有助于扩大我们的业务交流群体。然而，网络的虚拟性使得有效互助伙伴的选择远比校本教研和常规教研困难，网络教研同伴的建议由于具体教育教学的情境差异，也有可能会影响问题的圆满解决。而网络教研与常规教研的有效整合避免教研形式单一的缺陷。网络教研与常规教研的有效整合能够成为教师积极参与教研的好帮手，成为教师专业发展的助推器。
七、研究体会与收获
自课题研究以来，教研员组织教师参加海口市教研员及骨干教师远程教育培训；全国中小学骨干教师远程教育培训，建立个人博客，与学校教研博客链接，与同行进行教学工作、教研情况、教育叙事、教学反思、教学案例、教学设计、问题讨论、听课感悟等方面的交流；2010年参加海南省中小学教师远程教育培训，2010年“国培计划”中西部农村中小学教师远程教育培训，既当学员又当培训指导教师，在线观看专家对教材的解读，对教学疑难问题的解答，对优秀案例的分析，认真完成作业，在批改学员作业中也有很大的收获，学习了许多优秀的教学模式，收获来自不同区域和学校老师们的好的教学资源；参加由海南省教育研究培训院和海口市教育研究培训院许冠学和冯俊老师组织的在线研讨教研活动，通过观看优秀教师的录像课、“同课异构”教学设计和课件，与全省、全市教师进行在线交流，表明自己的观点，学习他人见解，找出授课教师的教学亮点进行学习，并在自己的教学中灵活运用……等这一系列活动实现着跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，对于促成个人的专业成长的作用是不言而喻的。
虽然本课题的研究时间不长，在研究过程中，许多教师积极实践，快速成长起来。大家享受教研所带来的乐趣，课题结题，但学习的脚步没有停止。我们会继续实践，继续通过各种教研形式分享资源和成果。
八、局限与困惑
教师队伍规模庞大、分布不平衡、结构不合理，使得教师发展的难度加大；教师个体生存环境较为自闭，使得教师专业发展的内在动力不强；教师专业自主程度较低，使得教师自主发展受到限制；教育理论研究滞后，使得教师专业发展缺少有效的引领，没有健全的制度。缺少名师、专家的引领，网络研讨缺乏一定的理性指导。网络研讨随意性过大，浅层性、闲聊式的研讨过多。进行主题明确、系统性的研讨很难长久持续的进行。管理层无法进行系统的跟踪督促、检查与评价。
进行网络教研和常规教研的有效整合有难度：参加了常规教研的一是部分教师从主观上不愿意再参与网络教研，重视程度不够，缺乏支持和参与的力度。受经济条件和时间的限制部分教师不能参加常规教研和网络教研，由于参加网络教研都要利用自己的休息时间，加上能够进行网络教研的绝大多数是青年教师，他们既是班主任，家庭负担又重，有一些教师家里没有硬件条件，还得去网吧等等，这是对教师事业心和责任心的极大考验，许多教师对网络教研的熟练操作水平有限，影响了参与的积极性和活动的效果。
有效的深层次的教研氛围有待进一步形成，骨干教师要做好引领工作，确实发挥好核心作用；各学校、各学段和教研室工作要同步，不断完善网络教研机制，全面提高网络教研的效益；此外，如何促进教师学习的主动性和自觉性，激发教师的职业责任感，唤醒他们的自主发展意识，在平时的常规教研进行的同时也把网络教研作为学科教研的拓展和补充，同时又要避免因网络教研加重教师的负担。因此，网络教研和常规教研的有效整合的模式对教师专业成长的研究是有效教研应急于解决的难题。
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:45
“基于博客平台的乡土地理教学资源库建设研究”实验报告
曹红焱 孙有坚
一、课题背景
“网络”改变人们的生活方式。丰富的网络信息资源为地理教育教学活动提供了广阔空间，教师教学和学生学习不再完全依赖于教室、书本，也不再局限于特定的时间、地点，传统的学习方式与学习习惯在网络的冲击下正悄然改变。在这一时代背景下，包括乡土地理在内、内容丰富的海南地理教研网应运而生。
传统的地理教学，使原本与生活很近的地理离学生远了，以至于学生产生疑问：“学地理究竟有什么用？”因此，地理课程改革中最强调的理念之一就是学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，联系生活实际学习地理，学生更容易接受，便于理解，让学生感觉“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，运用地理原理解释生活中的现象与问题，同时，生活实例也可能对理论提出质疑与挑战，从而对地理学习建立一种需求感与内驱力。这样，既有利于凸现地理学科的价值，也有利于提高学生学习地理的兴趣。
要达到上述效果，乡土地理教学不可或缺。然而，目前的海南乡土地理教材，内容更新较慢，跟不上时代发展的需要和学生对乡土地理学习的需求。广大地理教师在教学实践中，收集新的数据和资料又比较困难，制作一个教学课件，需要收集大量的文本资料、图片、声音、影像等素材，费时费力。因此，建设网上共享的海南乡土地理教学资源库，是推进教育信息化的必然趋势，内容新鲜、与时代发展一致的乡土地理信息是广大教师和学生的渴望。在海南地理教研网中开设乡土地理板块具有紧迫性和必要性。
二、课题研究的意义
1.广大师生的学习平台
海南乡土地理教学资源库，为地理教师提供大量的地理教育教学信息资源，是教材和课堂教学的补充，以满足教师学习的需要，特别是为广大农村学校的地理老师提供了丰富的教学资源。
海南乡土地理教学资源库，为学生创设各种图文并茂、声像并举、形象直观的网络“课堂”，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，成为学生进行课程学习、认识社会、了解世界的重要窗口。
2.地理教师的教学辅助平台
海南乡土地理教学资源库，可以将教师从繁杂的收集资料中解脱出来，实现教师职能的部分替代，减少教师机械重复性劳动，使教师有更多的精力投入到创造性工作中去，提高教师的专业水平和工作品质。如：资料的收集、课件的制作、命题等，教师利用网络中的大量资源素材，在短时间内组合或制作出需要的课件，减轻教师的备课负担。且教师在使用时，只需从资源库中找出后进行简单地组合或直接使用，降低了对教师的计算机操作能力和多媒体制作水平的要求，很好地发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术、多媒体技术和学科教学的特点结合起来，使课堂教学收到事半功倍的效果，克服教师多媒体技术应用技能不足的瓶颈，如果教师在教学中某些方面的能力不足，可用资源库中大量的媒体素材加以弥补。
3.地理教师的教研平台
海南乡土地理教学资源库，为全省教师提供协作研究、资源库共建共享的网络平台，促进全省地理教师形成互相协作、团队共赢的工作氛围。以地理教学资源建设为基础，通过互联网等手段，打破地区、学校的界限，开展合作、互动的教学研究，实现资源共享，实现教学优势互补，是一条切切实实的可持续发展的教研之路。它将对原有的教学思想、教学方法、教学组织方式产生根本性的变革，形成新的教育理念及教学策略，开展形式多样的网上互动式教研活动，教师在参与网络教研过程中，养成即时记录教学心得，教学反思的习惯。为全省地理老师构建一个较大的交流平台，通过网络交流，相互学习先进的教学思想、教学理念、教学方法，并运用在教学实践中，对教师的专业发展大有裨益，更能有效地促进年轻教师的成长。
三、课题实施过程
乡土地理是海南地理教研网的特色板块，如何设置乡土地理教学资源库？
1.开展问卷调查，了解教师需求
海口市第九中学的卢生鹏老师组织在网上进行乡土地理教学资源库建设的问卷调查，了解广大地理教师的需求。
调查问卷的数据分析表明：遇到有关乡土地理的疑问，95%的老师会上网查询，但96.5%的老师认为，乡土地理资料难找，现阶段还没有一个相关的资料库供老师们尽快查询相关的资料，100%的老师认为有必要建立一个资源丰富、系统性强的乡土地理教学资源库，许多地理教师还对乡土地理教学资源库的建设提出了很好的建议。
2.乡土地理教学资源库的栏目设置
针对我省地理老师反映乡土地理资料难找，乡土地理不好教的实际情况，海南省国兴中学牟来奎，湖南师大附中海口中学覃太和海口市第九中学卢生鹏等课题组成员，收集乡土地理资源，分工归类整理，上传到乡土地理板块中，建成乡土地理课程资源库。
乡土地理教学资源库分为三个小板块：即自然资源，社会人文经济，海南旅游等。其中自然资源板块分为地形，气候，河流，土壤，植被，海洋等；社会人文经济板块分为行政区划，交通运输，三大产业，文化教育，人口与民族，城市与城市化等；海南国际旅游岛建设是海南的一大特色，海南旅游闻名天下，海南旅游板块分为旅游景点介绍，旅游线路推荐，旅游酒店介绍，旅游专题地图，海南美食，实习基地对接等。海南地理教研网址为（http://my.hersp.com/9013/blog）。
三、课题研究成果
1.乡土地理教学资源库初具规模
目前，课题组成员正在积极收集整理相关资源，上传至乡土地理教学资源库中，各类资源统计如下：
分 类 | 资源数量 |
自然地理 | 地形 | 9 |
气候 | 3 |
河流 | 7 |
土壤 | 1 |
植被 | 3 |
海洋 | 3 |
社会人文经济 | 行政区划 | 11 |
交通运输 | 10 |
三大产业 | 9 |
文化教育 | 32 |
人口与民族 | 9 |
城市与城市化 | 6 |
海南旅游 | 旅游景点介绍 | 48 |
旅游线路推荐 | 7 |
旅游酒店介绍 | 121 |
旅游专题地图 | 1 |
海南美食介绍 | 3 |
实习基地对接 | 1 |
通过课题研究，课题组成员更新了教育教学观念，业务水平有很大提高，促进了教师的专业发展；通过课题研究，课题组成员在各级各类刊物发表论文多篇，多人在省市各级各类教学比赛中获奖，孙有坚和曹红焱参与的课题《<生态文明教育>课程建设的实践探索》荣获教育部基础教育课程改革教学研究成果一等奖；卢生鹏老师的《近50年海南岛气候变化》获省科技创新大赛一等奖；覃太老师的职称顺利得到晋升，课题研究促进了不同学校同行教师的交流，提高了教师的协调能力、组织能力。
四、课题研究存在的不足及设想
由于时间比较仓促，目前，乡土地理教学资源库的信息量还不足，资源库理论与建设方面的研究缺乏深度，资料呈现方式的研究比较肤浅，教师的应用培训还有待进一步加强。我们将在以后的地理教学实践中，采取措施，进一步丰富乡土地理教学资源库的内容。
1.不断组织乡土地理素材入网
进一步丰富乡土地理教学资源库内容是首要任务。要通过举办全省乡土地理优质课、课件制作、论文、教学设计、教案比赛等方式组织一批素材入库。2011年上半年，已组织了《海南地理》教学设计大赛，全省地理教师参与。该活动采取层层选拔的方式，先在学校内组织评比，再推荐到市县评比，最后择优参加全省评比。本次活动各市县（单位）共提交30多篇《海南地理》教学设计，通过专家的认真评比，共选出一等奖5篇，二等奖10篇，三等奖15篇。目前，已将30多篇教学设计上传至乡土地理教学资源库中，供广大地理教师共享。下半年，将举办《海南地理》课堂教学观摩活动，从《海南地理》教学设计一等奖中，推选2名教师在全省上示范课，以推动乡土地理的教学。通过一系列活动，丰富乡土地理教学资源库的内容。
2.全省地理教师和学生共建乡土地理板块
乡土地理教学资源库是专门为一线教师和在校学生开发设计的，它不仅是教师用来备课、制作教案、查阅资料、选取课件、组织教学的好帮手，同时它也是学生自主研究、自主学习的好向导。乡土地理教学资源库为全省师生而建，希望与全省师生共建。目前，乡土地理教学资源库只是有了一个基本的框架，还有许多后续工作要做，我们将举全省地理教师之力，陆续补充更新资源，进一步完善乡土地理教学资源库，把乡土地理教学资源库打造成师生学习和成长的平台。
附：“基于博客平台的乡土地理教学资源库建设研究”教师调查问卷
1.碰到有关乡土地理的疑问您一般从哪查找相关资料？（ ）
A．图书馆 B.上网查询 C.请教其他人
2.碰到有关乡土地理的疑问您查找资料方便吗？（ ）
A.不好找
B.方便，但找不到什么有用的资料
C.方便，一般可以找到想要的资料
3.现阶段有没有一个相关的资料库供您查询相关资料？（ ）
A.没有相关的资料库 B.有，但不多 C.有很多相关的资料库
4.现价段有没有必要建立一个“基于博客平台的乡土地理教学资源库”？（ ）
A.有必要 B.没有必要 C.有没有无所谓
5.您认为通过“基于博客平台的乡土地理教学资源库”进行备课、制作课件、教学设计、教案等效果如何？（ ）
A.效果不好，浪费时间 B.效果一般 C.效果很好
6.您认为“基于博客平台的乡土地理教学资源库”的主要作用（可多选）？（ ）
A.借助“基于博客平台的乡土地理教学资源库”为广大师生提供了一个学习的平台
B.“基于博客平台的乡土地理教学资源库”减轻了教师的工作量，实现高效备课和教学
C.借助“基于博客平台的乡土地理教学资源库”开展形式多样的网上互动式教研活动，教师在参与网络教研过程中，养成即时记录教心得，教学反思的习惯。
7.您对“基于博客平台的乡土地理教学资源库建设”有什么意见或者建议？
“基于博客平台的乡土地理教学资源库建设研究”教师调查问卷统计表
题 目
| 选 项
| 所选人数 | 百分比 |
1.碰到有关乡土地理的疑问您一般从哪查找相关资料？
| A.图书馆
| 3 | 1.5% |
B.上网查询
| 190 | 95% |
C.请教其他人
| 7 | 3.5% |
2.碰到有关乡土地理的疑问您查找资料方便吗？
| A.不好找
| 37 | 18.5% |
B.方便，但找不到什么有用的资料 | 161 | 80.5% |
C.方便，一般可以找到想要的资料
| 2 | 1% |
3.现阶段有没有一个相关的资料库供您查询相关资料？
| A.没有相关的资料库
| 193 | 96.5% |
B.有，但不多
| 5 | 2.5% |
C.有很多相关的资料库
| 2 | 1% |
4.现价段有没有必要建立一个“基于博客平台的乡土地理教学资源库”？
| A.有必要
| 200 | 100% |
B.没有必要
| 0 | 0 |
C.有没有无所谓
| 0 | 0 |
5.您认为通过“基于博客平台的乡土地理教学资源库”进行备课、制作课件、教学设计、教案等效果如何？
| A. 效果不好，浪费时间
| 0 | 0 |
B．效果一般 | 3 | 1.5% |
C.效果很好 | 197 | 98.5% |
6.您认为“基于博客平台的乡土地理教学资源库”的主要作用（可多选）
| A.借助“基于博客平台的乡土地理教学资源库”为广大师生提供了一个学习的平台 | 198 | 99% |
B.“基于博客平台的乡土地理教学资源库”减轻了教师的工作量，实现高效备课和教学
| 197 | 98.5% |
C.借助“基于博客平台的乡土地理教学资源库”开展形式多样的网上互动式教研活动，教师在参与网络教研过程中，养成即时记录教心得，教学反思的习惯
| 199 | 99.5% |
7.您对“基于博客平台的乡土地理教学资源库建设”有什么意见或者建议？
| 略
|
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:46
“利用博客平台进行课程资源开发的方式与途径研究”
结题报告（节选）
段 青
一、研究背景
借助于网络技术和丰富的网络教学资源，有利于解决传统教学环境下教学资源缺乏、理论性知识难以直观呈现的问题，有利于教师实现更大空间范围内的相互交流、提升自己的教学能力，有利于提高课堂教学效率、促进课堂教学改革，使学科整体教学水平和质量得到提升。但是，教师在搜集和利用网络教学资源中，也碰到了许多问题。如：现在互联网上与学科教学有关的资源很多但又良莠不齐，有时进入网络就像进入迷宫，甚至花费很长时间也找不到自己需要的东西；虽然自己电脑中已下载有不少教学资源，但想用某些资料时却难以找到， …… 为了使教师便捷、快速而又充分有效地利用网络教学资源，有必要对网络资源呈现的方式与途径进行研究。
随着互联网发展进程的加快，信息资源网络化成为一大潮流，与传统的细细资源相比，网络信息资源在数量，结构，分布和传播的范围，载体形态，内涵传递手段，等方面都显示出新的特点。这些新的特点赋予了网络信息资源新的内涵。作为知识经济时代的产物，网络信息资源也称虚拟信息资源，它是以数字化形式记录的，以多媒体形式表达的，存储在网络计算机磁介质，光介质以及各类通讯介质上的。并通过计算机网络通讯方式进行传递信息内容的集合。简言之，网络信息资源就是通过计算机网络可以利用的各种信息资源的总和。目前网络信息资源以因特网信息资源为主，同时也包括其他没有；连入因特网的信息资源。
网络信息资源的特点
存储数字化：信息资源由纸张上的文字变为磁性介质上的电磁信号或者光介质上的光信息，是信息的存储和传递，查询更加方便，而且所存储的信息密度高，容量大，可以无损耗地被重复使用。
表现形式多样化：传统信息资源主要是以文字、数字形式表现出来的信息。而网络信息资源则可以是文本，图像，音频，视频，软件，数据库等多种形式存在的。
以网络为传播媒介：传统的信息存储载体为纸张，磁带，磁盘，而在网络时代，信息的存在是以网络为载体，以虚拟化的姿势状态展示的，人们得到的是网络上的信息，而不必过问信息是存储在磁盘上还是磁带上的。
数量巨大，增长迅速：CNNIC一年两次发布的《中国互联网络发展状况统计报告》，全面反映和分析了中国互联网络发展状况，以其权威性著称。从本次报告中可以看出，截至到2002年12月31日，我国上网计算机数量为2083万台；CN下注册的域名数量达到17.9万个；网站数量达到了37.1万个；国际出口带宽总量为9380M。
传播方式的动态性：网络环境下，信息的传递和反馈快速灵敏，具有动态性和实时性等特点。信息在网络种的流动性非常迅速，电子流取代恶劣纸张和邮政的物流，加上无线电和卫星通讯技术的充分运用，上传到网上的任何信息资源，都只需要短短的数秒钟就能传递到世界各地的没一个角落。
信息源复杂：网络共享性与开放性使得人人都可以在互联网上所取和存放信息，由于没有质量控制和管理机制，这些信息没有经过严格编辑和整理，良莠不齐，各种不良和无用的信息大量充斥在网络上，形成了一个纷繁复杂的信息世界，给用户选择，利用网络信息带来了障碍。
网络信息资源管理的内容核心是数据库建设： 在网络信息资源管理活动中，数据库技术具有非常广泛的应用领域，它是实现资源共享，节省开支，提供系统的反映能力，工作质量和服务水平的重要手段和技术保证。世界提供的大型数据库有万余个，总记录数几十亿，这些数据库通过发达的网络向机关，团体，学校，公司以及个人提供各类科技信息，金融信息，商业信息，文化信息等。
从经济角度来看，高速信息网络是一个巨大的社会经济系统，这个系统将计算机，通讯网，信息资源网，信息生产者（提供者），信息消费者（用户）融为一个有机的整体。从根本上改变了人类信息生产、分配、流通和利用模式，引起整个信息产业革命；从人文角度来看，人们试图通过政策，法规，伦理道德的相互协调，将行政手段，法制手段，和精神文明的力量结合起来，实现高速信息网络资源的规范化和有序化管理，形成有机体系和健康的网络文化，以保证高速信息网络有序运行。
网络信息资源在我们地社会发展中将日益占据主导地位，网络信息资源的管理水平将直接影响到它的合理利用，只有对网络信息资源进行有效的管理，才能使网络信息环境变为有序的信息空间，实现信息资源效用的最大优化。
二、研究目标和内容
1.研究目标：
①通过研究和实践，增强教研员和教师的课程资源开发意识。
②通过研究和实践，探索整理一套在博客平台上进行课程资源开发和利用的方法，推进课程改革。
③通过研究和实践，开发一批网上有价值的教学资源和学习资源，为教学一线老师提供教学素材和资源支持，另一方面激发学习兴趣，转变学习方式，主动理解课程，形成实践和创新能力。
2.研究内容：
①博客平台课程资源开发利用的理论与实践研究：探讨课程资源开发与利用的原则、途径、方法、存在问题和困难，研究与探讨博客平台上课程资源的开发的方式、方法，探讨课程资源开发与保障新课程顺利实施的基本条件之间的关系。
②博客平台新课程资源呈现利用的形式及相关关系研究：探讨博客平台的资源表现方式，尤其对音频、视频的表现手法的方式，为学习者提供良好的学习环境。
③博客平台新课程资源呈现与分类：探讨博客平台的资源呈现方式，分类表现方式
三、研究方法与过程
研究方法：调查、访谈、数据分析、个案采集与分析、总结归纳等
研究过程：
2009年4—12月：
1、进一步调查教师对课程资源的需求
2、规划博客平台资源分类
3、利用博客平台初步实现学科课程资源框架构建
2010年1—12月：
1、调查分析教师对博客平台资源的反馈信息
2、改进博客平台资源布局
3、研究博客平台音频、视频的资源的有效呈现方式
2011年1—9月：
总结成果、经验和不足。
四、研究的主要成果与观点
（一）初步形成hersp平台学科资源的基本框架
根据教师不断变化的对资源呈现和研讨的多样化需求，学科网站资源呈现方式也在不断优化完善。目前所呈现的学科网站，以友好的界面风格，将资源呈现和互动交流很好的融为一体，在博客的自主、简约、个性化、技术门槛低等特色的基础上，将社交网络（如国内的人人网，国外风行的facebook）的风格引入博客平台，加强教师、教研员、专家之间的互访与交流，学科网站一改博客首页排列文档目录的风格，将添加好友、网址链接，记录最近来访者、显示最新文章、最新照片等功能在首页呈现，这一教育学术网站的界面风格当属hersp平台首创。
在文档栏目整理方面，增设了多级栏目设置功能，可以更好地体现文章的层次和归属关系，便于资源文章的存放与查找。例如，在一级栏目“教学资源”下，再设“教学设计”、“教学测评”、“教学视频”等二级栏目，“教学设计”栏目下再为每个模块开设三级栏目。为教师查找提供了方便。
在资源的共建共享方面，设置了引用栏目和群组功能，通过设置不同的群组，可以把相同类型的文章集中呈现。引用栏目则进一步细化群组功能，把博客的某些栏目汇集到一起，更有效地实现资源的共建共享。例如：把学科资源建设任务按模块拆分，课程团队的每个人负责一个或多个模块，再通过引用栏目集中到一起。
在文档整理方面设置了文章发送和收录功能，文章发送和收录提供了另一种“主动式”群组实现方式：通过发送，教师把文章“主动”发送到某个博客的指定栏目；通过收录，博主在浏览文章时把文章“主动”收录到某个栏目中。从而弥补了普通群组文章显示杂乱、内容不可控制的不足。发送和收录不是复制文章，而是增加一条文章引用，在查看时看到的仍然是同一篇文章和评论。使用此功能，可以开展诸如征集教学设计等全员参与的资源建设或评选活动。
在评论留言方面，增设了论坛的多级评论功能，使用发表评论的方式组织在线研讨等活动时，需要提供多级评论功能，以便参与者能对评论进行回复、补充和进一步延伸讨论。
以上学科网站（资源服务平台）新开发的资源呈现方式，在学科教师使用过程中受到普遍好评。
在2010年7月高中教师远程研修各学科教师网上问卷调查中，教师对学科网站资源呈现方式的选择有：
项目
| 清晰易查找
| 栏目有些重复不易查找
| 内容乱难查找
| 没用过，不好评说
|
比例
| 48.2% | 28.4% | 9.3% | 14.1% |
可见，高中各学科教师对学科网站资源呈现的满意度比较高，不满意的原因除网站设置提供的资源呈现方式，当然更多还包括有不同学科网站自身对栏目的设置。
教师对学科网站的界面设计的选择有：
项目
| 人性化，易于操作
| 比较人性化，多数容易操作
| 不够人性化，有些不容易操作
| 不人性化，不易操作
|
比例
| 34.5% | 55.8% | 9% | 0.6% |
可见，高中各学科教师对学科网站界面设计的满意度达到91.3%。
在hersp平台教育资源服务平台资源呈现方式不断完善的过程中，一方面需要有实力的技术力量以实现技术上的创新，另一方面我们需要制定hersp平台网络资源规范要求，教研人员和网站维护人员依照网络资源规范进行资源建设。
（二）推动了hersp平台市县教研网站资源的开发
经过三年的资源开发研究和面向基层的指导，部分市县在利用hersp平台进行个性化的资源建设方面，走出了成功的范例。
1、网络集体备课
定期将来自教师的优秀课例以视频这种教师最易接受的方式上传，组织教师围绕某一主题进行研讨，或者针对某一教学内容进行点评课，形成系列本土化的、宝贵的教学资源。例如，2011年4月，把文昌市小学语文、数学优质课评比观摩活动的课堂实录视频，连同授课教师的教学设计与反思上传到博客新平台，开展课例网络研讨。4月15-25日，我们举行语文科在线研讨活动，主题为“如何确定和落实阅读教学目标”， 共发表评论2153条。4月17-26日，我们举行数学科在线研讨活动，主题为“如何确定和落实课堂教学目标”， 共发表评论1137条。研讨结束后，我们还出版了两期内容丰富、页面精美的简报。
2、网络版教研简报
定期将现场教研活动、网络教研活动的各类材料进行收集、整理，凝聚精华信息，对数据进行分析处理，以教研简报这一类形式汇总并上传，内容精美，版式新颖。如白沙教研网的各期在线研讨简报：
3、教学反思专栏
集中就某一教学内容或篇章，组织教师撰写教学反思，促进教师对一类教学问题的思考，逐步积累系列的、有一定规模的反思类资源，如白沙教研网的教学反思：
（三）博客平台资源表现方式
资源呈现 按媒体分，有文本素材、图形图像素材、音视频素材、动画素材等。 按资源内容分，有网络课件、试题库、教学设计、课堂录像、专家视点、互动话题、在线研讨、教学反思等。网站资源只有符合教师的需求，才具有生命力。
2010年7月高中教师远程研修期间，网上对各学科教师共4960份问卷调查中，“您喜爱的网络教学资源（多选）”选项情况如下图表：
选项 | 小计 | 比例 |
教学设计
| 3723 | 75.1% |
教学反思
| 2999 | 60.5% |
视频课例
| 3325 | 67% |
教学理论
| 2203 | 44.4% |
试卷题目
| 2951 | 59.5% |
教学课件
| 3226 | 65% |
其他资源，请说明
| 214 | 4.3% |
注：数据由伍海云同志提供。
由上述图表数据可见，多数教师能够广泛认同网站的教学资源，最为容易被教师喜爱和认可的是视频课例和教学设计资源。文本形式的教学设计资源容易在网上实现，而视频资源则对网络硬件条件提出了较高要求。根据现有条件，我们在平台上探索了一条自行拍摄本地教师上课录像、借助视频专业网站实现课例上传的方法，从2010年高中远程研修开始至今，已经先后实现上百例视频的顺利播放，相比于平台自行建设视频网，更加便捷更加节约成本，实现了花少钱办有价值的事的目标。
五、研究的创新与不足
研究的创新：
（一）探索了一条具有本地特色的资源开发之路
Hersp网络平台共设了教育资源、教师教育、学生社区三大板块，其中教育资源板块是两年来平台最为活跃的部分，在多年成长博客开展网络教研实践基础上，根据教师对课程教学资源需求和使用习惯，采用以博客为基础开发的教育资源，技术门槛低，可扩展性强，互动性好，博客首页的改进成为Hersp网络平台的独创风格，并逐渐成为多家博客网站效仿的榜样。
（二）将资源建设与业务管理有机结合
2010年起，Hersp网络平台实现了将资源建设与业务管理有机结合的设想，完全实现了网上传递文件、报送计划、上传资源、网上对话、问题咨询等多项功能，有效增强了各级教研部门的行政管理能力和工作效率，办公、教学、教研各项管理能力的提高，进一步推进了教研管理的程序化、科学化、规范化。更重要的是，Hersp网络平台改变了各级教研人员的工作方式和思维方式。
（三）将远程研修与资源建设有机结合
Hersp网络平台首创了将日常的教学资源与集中时间的远程研修完美结合的博客访问方式，利用同一账号登录，就能够同时实现进入博客资源和进入个人远程研修的功能。
研究的不足：
（一）网络资源分类的待完善。从2009年7月调查数据看，“您认为目前HERSP平台上的学科网站资源分类”的选项情况如下图表：
选项 | 小计 | 比例 |
清晰易查找
| 2392 | 48.2% |
栏目有些重复不易查找
| 1407 | 28.4% |
内容乱难查找
| 462 | 9.3% |
没用过，不好评说
| 699 | 14.1% |
注：数据由伍海云同志提供。
从图表中看到，认为“栏目有些重复不易查找”占28.4%，认为“内容乱难查找”的占9.3%，需要我们在资源建设整理方面不断创新更加符合教师需求的分类方式。
（二）课题组在资源需求和呈现方式的调研、论证、实验、改进和优化方面，投入了大量的人力、物力和财力，结合教师对资源的要求，进行了比较深入的研究，基本达到预期的目标。但是，在对资源开发方式的系统性方面总结和研究都缺乏，对今后资源开发的拓展研究同样不足。
附：基于博客平台网络教研调查问卷
2009-10-28
1、您参加网络教研的次数情况是（ ）。
A、经常参加 B、有时参加 C、很少参加 D、不参加
2、您对网络教研的认识是（ ）。
A、有助于上更多教师参与教研
B、能聚集课堂教学细节，解决教学问题
C、能随时进行教研，避免时间冲突
D、能让每位教师，有资源可找、有话可说
3、您喜欢的网络教学资源是（ ）。
A、教学设计 B、教学反思 C、集中备课
D、视频课例 E、教学理论 F、试卷
4、您参加的网络教研活动最多的是（ ）。
A、课例评论 B、在线研讨评论 C、集体备课
D、只浏览，不点评 E、每月话题 F、试卷点评
5、学科网站资源分类（ ）。
A、清晰易查找 B、栏目有些重复不易查找
C、内容乱难查找 D、不好评说
6、学科网站资源原创（ ）。
A、大多数是原创 B、原创约占半数
C、少部分是原创 D、原创占少数
7、您定时上传个人资料，参与学科网站资源建设方面，大约（ ）。
A、每周上传4份以上 B、每周上传2—4份
C、每周上传1—2份 D、每周上传1份
E、不上传
8、您对以博客为平台的学科网站资源建设的建议：
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:47
《网络教研与传统教研及新课程背景下校本教研
的关系研究》课题研究报告
吴益 谢炜
《网络教研与传统教研及新课程背景下校本教研的关系研究》（简称“三研”课题）是海南省省重大课题、教育部规划课题“基于博客的网络教学研究与实验”的子课题。
为厘清网络教研与传统教研及校本教研之间的关系，明确网络教研与传统教研及校本教研的内容及形式之内涵，从实践、操作层面提出网络教研应该遵循的原则，构建网络教研与传统教研的有效管理机制，科学建设和有效实施以校为本的教研制度，提高校本教研的实效性，从2009年6月起，我们开展了本课题实验。经过两年时间的研究和实践，基本完成研究任务，达到预期目标。现将课题研究情况报告如下：
一、课题研究概况
网络教研是我省在基础教育课程改革过程中为解决专业支持力量不足而首创的新型教研方式。科学认识并正确处理好传统教研、校本教研和网络教研之间的三者关系，从理论和实践的结合上厘清关系，廓清认识，明确内涵，将有利于我们构建新的教研管理模式，从而实现以研促教（教师发展）、以研促学（学生成长）、以研促建（学校教研文化构建）的研究目标。我们申报《网络教研与传统教研及新课程背景下的校本教研的关系研究》这一课题，就是希望通过这一课题研究，着力解决这些问题。
参与本课题的实验研究人员，由省市教研部门、基层学校教师（各占50%）组成。其研究和实验在理论与实践的结合上相对具有可行性，提出的建议在操作性上较为符合海南的实际情况和需要。
二、研究创新之点
反观课题研究过程和研究结论，我们认为本课题主要有这样几个创新点：
首创性。网络教研是我省首创，它开拓了教育资源共享、推动教学研究和实施网络在线研修等新形式，引导教研工作进入了一个全新时代。目前，全国各地对网络教研、对传统教研、对校本教研研究的很多，但对三者之间关系的研究，大都比较零散、不成系统，真正作为一个课题系统而全面地加以研究的，我省具有首创和先导性。
系统性。从传统教研到网络教研，从个体教研到校本教研，本研究基于历史和现实的关照，基于理论和实践的结合，基于研究者和实践者的不同视角，其研究具有一定的系统性。
本课题的研究目标是为了解决教研活动与工作中的实际问题，始终围绕“优化教研方式，指导教研实践”的价值追求进行，以整体系统的目标观贯穿整个研究过程。
本课题的研究过程，综合运用多种研究方式，开展多次交流研讨，通过对大量原始数据和材料的分析研究，取得了一系列研究成果，形成了系统性的结论。
本课题的研究重点，突出了新兴的网络教研优势，以网络教研为突破口，以其作为支点，全面系统地研究网络教研与其他教研方式的关系。
实践性。教研活动是实践，教研工作以实践为基本载体。网络教研，作为教研活动的一种新兴形式，作为教研工作的组成部分之一，应该始终以实践为价值取向。我们的课题研究，其实践者以教师为主体，数据的获得，材料的收集，都来源于教学第一线。研究的成果在实践层面上具有操作性、可资借鉴，具有很强的实践意义，对我省教研工作的深化和创新具有一定的指导作用。
按照“总结实践经验，指导教研实践”的基本思路，本课题组采用文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方式，从多维角度切入，由个体研究到综合分析，在科学、翔实的研究基础上，课题组成员分别撰写了《网络教研成果述评》、《传统教研方式的利弊分析》、《关于网络教研、传统教研和校本教研的问卷调查分析》、《基于博客的网络教研反思》、《新课程背景下校本教研现状分析及对策建议》等，课题实验取得了一定的成果。
三、研究基本成果
1.核心概念的内涵界定
传统教研：也称常规教研，是指基于现场，教师本人直接参与，同行相对集中，面对面开展的备课、听课、评课、说课、研讨等一系列教学研究活动方式。
网络教研：是指基于信息技术手段、依凭必须的网络条件，跨越时空，以人机对话为主要形式进行交流的以观点发表、在线研讨博客呈现等为载体的新型教研方式。
校本教研：是指基于学校、植根科组、为了学生成长和自身专业发展，利用多元方式进行研究交流的教研文化制度和形态。
2.研究形成的基本观点
(1)关于传统教研
传统教研是伴随着对学校教育教学活动发展和反思而生的历史性校本教研产物。
教学需要研究。自古以来，教师这样一个群体基本上是以自由职业者身份存在的，教学活动较多呈现的是个体性劳动方式。随着人的交往特性和在实际教育教学活动中产生的合作需要，不同范围的三五成群的研究团体以各具个性的合作方式呈现。这些研究，基于个人的研究，同时又基于个体的倾诉、展示和求助需要，基于群体内部的组合和群体与群体之间的合作逐步形成。这些合作交流的研究方式，基本上是以现场方式，本人到场，同行参与的形式出现。这种方式的优势在于促进了问题交流，促进了人际关系融合，更主要是即时的效应和心理需求的满足（如见到名人、感官愉悦、心理调适、问题解决等）。
合作研究的传统教研方式。自有群体性教研活动以来，随着历史的进程，以学校为基本单元、以相同学科背景为基本组合，成为传统教研活动方式的主流。新中国成立以来的传统教研方式主要表现为集体备课、说课、听课、评课以及教研主题交流、竞赛等。这种形式又随着交流的空间扩容需求，进而形成形式大致趋同的校际之间、区域之间乃至国际间的合作教研方式。
传统教研存在有诸多弊端。
——空间的局限性。单就校本教研而论，空间的要求不高。但是，随着空间的扩展，这种教研方式就会出现诸多的条件性不足。
——时间的有限性。单就校本教研而论，时间可以设定，可以持续恒定坚持。但是，在教研空间扩大的时候，时间就又成了限制性因素。教师外出交流的活动时间不能太长，成本费用不能过高，时间长影响正常工作，费用高学校承担有困难。
——组织的低效性。传统教研是一种常规教研方式，这与组织者的教育理念、专业水平以及组织力密切相关。研究水平和教育质量高的基层组织或不同层级的机构，一般都能做到主题鲜明，针对性强，实效性高等特征。但是，为数不少的学校基层教研组、备课组或者是高端的市县、省级机构乃至全国性、国际性组织，由于组织能力的非专业化，参与者众多以致主题无法满足需要等因素，往往收效甚微，浪费时间、浪费资金，浪费人的精力。
——内容的浅表性。就学校为单元的基础性教研而言，同样弊端多多。
●应付性。现今以传统教研方式开展的活动，组织者往往围着应试需要转，围着上级要求转，出发点往往不是立足自身，服务教学，而是应付要求，完成任务。
●被动性。学校教研组织通常是按学校要求，按单元计划安排开展教研活动，一般性地设定每学期几次活动，大多只有量的要求和考核，存在重形式、重数量、轻内容、轻质量的弊端。
●浅表性。由于学校教研组建设的滞后，学科领袖的形成没有相应的机制，教研负责人缺少深入的研究和引领水平，造成研究流于形式，活动只是走走过场，缺少主动地研究，缺少研究的主题，缺少研究的引领，满足不了同行的专业发展需求，以至于造成形式化的不良循环状态。
（2）关于网络教研
网络教研是我省在基础教育课程改革过程中为解决专业支持力量不足而首创的借助网络技术、利用网络资源开展教育教学研究的新型教研方式。
网络教研常见的形式有：查找资料，下载教学资源；参与BBS 论坛或在线研讨，讨论教育教学问题；利用个人博客，发表文章，与专家、同行或学生进行交流；利用网络进行教研管理和评价等。
网络教研的优势明显：
——时空延展性。由于网络的开放性特点，它可以突破时间与空间的限制，只要具有必须的网络条件，掌握基本的网络使用技术，时空可以无限延展，从事网络教研可以不受时间限制，没有空间阻隔，享有自由平等的话语权，介绍自己的研究成果，表达自己的专业观点。
——资源共享性。网络作为一个交流的平台，同时又是一个硕大无比的库房和筵席，教师可以随时随地把自己的资源加入这个库房，同时也可以利用网络资源为自己的教研教学服务，享受网络所带来的内容丰富的盛宴。
——交互多维性。在网络共享平台上，地不分南北，时不分昼夜，年不论高低、身份没有贵贱高低，大家都可以借助网络与专家、同行、自己的网伴进行各种形式的广泛对话与交流，既可以无保留地输出，也可以各取所需地尽量吸纳，让网络研究和信息资源研究更具广度和深度。
——展示个性化。参与网络教研的对象可以根据自己的兴趣、个性、特长和需求，建立自己的博客、网页乃至网站，选择自己感觉合适的时间、合适的地点，以自己擅长、喜欢的方式，积极参与或主动发起教研活动。
网络教研同样也有自身的局限性：
●条件的制约性。网络教研的开展必须基于一定的物质条件和技术基础，必须依赖于网络教研平台的建设及其功能的不断优化和改善，参与者必须拥有电脑并熟练掌握现代信息技术，方可参与其中。这对于贫困地区、欠发达地区以及一些年龄偏大的教师来说，往往受到不同程度的制约。
●情境的虚拟性。网络教研是基于相应平台开展的虚拟性研究活动，直接的呈现方式是人机交流，缺乏具体可感的场景与情境，情感交流较为受限（尽管可以发布表情，但毕竟是虚拟的），不利于情感的直接交流，现场所具有的同步共鸣，对专家学者及同行佼佼者的人格魅力的直接感受体验缺乏。虚拟的网络活动无法替代。
●行为的无序性。由于缺少必要的规范约束，有些教师会将网络作为个人发泄情感、发表对他人不满甚至是攻击的平台，尽管可以辅之以网络下的交流沟通，但是网络上的弥漫效应则是难以控制的。
●评价的极端性。网络是个好东西，网络教研是好形式。但是在力推网络教研的同时，过分强调网络的优势或者是过于放大网络的功能，是一种值得我们警惕的狭隘思维方式。事实上，很多教师在利用网络的同时，同样认同和渴求现场性强的传统教研交流方式。
●管理的滞后性。目前，网络教研尚缺乏有效的管理机制，教师的参与数量的设定及科学性，参与质量的考核和引领性，都还没有形成，基层面上的教师尚处于自发或被动的状态。特别是“基于博客”的前提性要求，更是难以实现。
我们认为，网络教研的发展潜力巨大，但要充分发挥其优势，使其内在价值得以足够的彰显，还有很长的探索之路要走。
问卷调查和访谈表明，不同年龄段的教师对于以上两种教研方式的态度有着明显的差别。问卷统计显示：倾向网络教研的，5年以下教龄的教师占36%，5-19年教龄之间的教师占47%，教龄在20年以上的教师仅占15%；倾向传统教研的，以上三个年龄段的教师所占的比例则依次为19%、41%、40%。由此可见，年轻教师和中年教师比较认可并乐于接受网络教研方式；同时，相当部分中年教师和老教师则更依恋、依赖传统教研方式。
问卷统计同时显示，更多的教师倾向两者并重的教研方式。诚然，传统教研的局限性正是网络教研的优势所在，而传统教研的优势又是网络教研的局限所在，二者是共生互补的关系。
（3）关于校本教研
校本教研作为一种新的教研制度和文化形态，随着新课程理念的不断深入，越来越为人们所重视。以“同伴互助，专业引领，实践反思”为基本形式、以“问题——计划——行动——反思”为基本方式的以校为本的教师专业成长理念，已经成为人们的共识。
调查座谈和问卷统计表明，我省校本教研的实际情形差强人意，问题十分突出。在1789份问卷中有1069份问卷认为当前我省校本教研突出的问题是“流于形式，效果不理想”，占问卷总数的61.2%；428份问卷认为主要原因是“组织不力，管理制度不够健全”，占问卷总数的24%。
我们认为，无论是传统教研还是网络教研，作为一种形式都必须有“根”，必须附着于“校本教研”这块土壤上。
校本教研是教师发展的核心基础，传统教研和网络教研是校本教研的基本形式。传统教研和网络教研要为催生校本教研的实效性提供支持，校本教研要借传统教研和网络教研促进教师的发展。
校本教研的质量决定了学校发展的速度和水平，传统教研和网络教研都是学校发展需要借重的方式，学校必须以传统教研和网络教研的结合为质量提升的基本途径。
四、问题分析与建议
——造成我省校本教研现状不理想的主要因素分析：
1.教研制度流于形式，教研规划缺乏长效考量。每所学校都会有教研制度，具体的安排，但实际上的执行和操作没有落实，学校也没有很好地抓落实，以致教研流于形式。条件性资源较好的学校，在教研规划上也没有很好地研究，只是满足于质量稍高的研究活动一次次进行而已。
2.学校更多地考虑管理，但缺少对管理效应研究。学校在教
研方面有管理要求，但更多的是形式上的管理，比如教案的次数、书写的工整，教研活动的次数，教师到位的考勤等等。而对这些管理的效益缺乏研究。以致带来管理的负效应。
3.学校行政首长对校本教研的意义、作用认识不足。关注点过度聚焦考试结果，过度强调教学任务完成、教学进度提速和机械训练，直接造成教师负担过重（同时加重学生的学业负担），导致教师缺乏参与校本教研的热情和动力。
4.专业引领力量统筹乏力，造成效果消减。提供专业引领的主要是教研机构和培训机构，很显然，在我省强调研训一体的时候，在省级教育行政部门没有能够很好地统筹两股力量，形成合力优势，造成培训内容、培训形式、培训时间、培训资源等方面的重合、重复，给基层学校带来工作安排上的困难和教师工作上的焦虑。
5.专业引领实际效果不够理想。省级特别是市县级教研部门深入基层学校基于现场教学情境的指导力度不够，对学校教研组的建设、校本教研的形式内容建构、校本教研的有效性示范、校本教研的科学评价办法的研制等等缺乏思考和研究，导致校本教研只能停留在相互间的听课、评课或以往的经验沿袭上。好一点的也就是把外出学习看到的自认为比较好的教研形式复制粘贴过来，新鲜一阵子，缺乏深度和广度，教师内心深处实际体会不到教研对自己的帮助、推动，体验不到由此产生的专业幸福感。
——改变我省校本教研现状的几点建议：
就校本层面而言——
1.大力推进校本教研制度建设。
当我们在讨论教研问题时，不要简单地提网络教研，将其功能无限放大，而忽略了校本教研这个“根”；也不要简单的强调条件而盲目地推崇传统教研。无论何种形式，都是为了以校为本的教研制度的建立和健全。
2.认真抓好校本教研制度落实。
任何工作，不管理念多么先进，不管制度多么完美，关键在于落实。学校对校本教研的管理要坚持以“效益第一”为原则，改变只重形式管理的 不足，更多地研究教研效益的最优化。
3.科学制订校本教研规划方案。
教研要解决现实的具体问题，同时要从长远发展的角度思考本单位本学科的发展问题，科学制订教研规划。方案制订要从大处、高处、远处着眼，从小处、低处、近处发力，依循规划，扎实推进。
4.切实推动校本教研典型出炉。
校本教研在一所学校，十多个学科，定会有发展不平衡的问题。学校要认真抓好校本教研的科组典型，提供示范，以点带面，全面提升。
5.建立完善校本教研评价机制。
要建立校本教研的科学考核办法，建立有利于促进校本教研的保障机制、激励机制和示警机制。
就研究层面而言——
1.建立教师初始合格标准。
现在教师的教研能力低，专业化水平不高，一个很重要的根源在于对于高等院校毕业生缺乏科学公认的初始合格标准。教师的合格标准要以用人单位提供，而不是培养学校发证为算。
新教师的培训应该是有一个起始点的。这个点我们现在没有定位系统加以测定。大家的基本共识是：师范院校毕业生从他出校（高师院校）门到进校（中小学校）门，连个端口没有对接。以致于毕业生到中小学之后任教之后，就需要开始新的培训。以致培训任务重，引领责任大，经费耗费多，效益不明显。
2.加强师资管理和教科研部门统筹。
教师是一个专业化要求很高的职业，继续教育乃至终身教育都是十分必须的。问题是要把师资管理和教研科研两股力量有机整合，为教师提供短期继续和长期跟进的教育资源。要努力改变经费需求和使用严重不平衡、培训时间交错密集和内容较大程度重复的状况。
3.强化有效的中小学校长专业培训。
校长是学校发展的灵魂和旗帜，学校发展除了硬件建设之外，以校本教研为主要内容的软实力培训必须得到强化。校长的办学理念、自身发展和个对学校的管理行为都需要强调培训的实效性。培训机构要加强过程性管理，教研机构要在实践指导过程中，通过观察和访谈对校长提供必要的专业化资源。
4.对校本教研制度提供专业支持。
以校为本的教研制度建设，比较突出的现实问题是缺乏专业引领。为此，教研机构的专业人员应该重点做好现场性的专业指导，走进校园、走进课堂、走近师生，在与师生的现场交流中释疑解难，提供方法和技术指导；要充分利用网络，提供基于网络的文本资源，引导一线教师学习阅读，组织一线教师关注的话题在线研讨，让教师以参加现场和网络教研为追求。
5.建设校本教研评价的参照标准。
学校发展基于校本教研的质量，校本教研的质量需要科学的评
价。现在学校差不多都有相应的评价标准，但是大多表现为理念化、实践操作只有数量评价具有操作性，质量方面的评价亟需研究部门指导编制，或者由教研部门提供设定底线要求的规定动作标准和基于发展的自选动作建议。
6.开展校本教研与教育质量关系研究。
校本教研之所以没有得到包括校长在内的广大教师的高度重视，
一个原因就是实际从事该项活动的人没有真切的感受到校本教研的幸福。为此，需要有专门的机构和人员开展相应研究，通过数据和事实，通过有效的校本教研到来的教育质量变化，让人们感受和明白教研和质量的关系。
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:48
全国教育科学“十一五”规划课题—
基于博客的网络教学研究与实验
结题报告
一、研究背景
（一）我省已经在网络教研方面作出诸多探索
2005年，海南省与教育部合作，利用CERSP平台，建立了由全国知名教育专家指导的赛埔学院，对海南300名骨干教师和市县教研员进行了远程培训，这是海南远程研修模式的开端；2008年，海南省教育研究培训院自主研发了集“教育资源”、“教师发展”、“学生成长”三大服务于一身的HERSP平台，实现了全省范围内的教育资源共享；2009年至2011年，海南又在自主研发的HERSP平台上成功地完成了三次新课程教师远程研修，研修人数累计达到2万余人。实践证明，网络教研和远程研修效果良好，并得到广大教师的广泛认同。2004年以来，海南还建立了一系列网络教研相关机制，在推动网络教研常规化、常规教研网络化方面率先作出了有益探索。
（二）网络教研的优势明显，成效显著
网络教研和远程研修使研训走向一体，走向校本、走向全员、走向自主，走向教学现场、走向低成本高效益，优质资源的辐射面和培训的覆盖面扩大，教师队伍整体水平得到显著提高，为促进海南义务教育均衡发展作出了不可磨灭的贡献。
教育部陈小娅副部长在2006年来琼视察工作时对海南远程研修和网络教研模式予以了高度肯定，她说：“海南的基础弱，推进课改不错。用成长博客的形式，支持课改的推进，使教师在一个共同的载体下成长，这是个创新……教师正在改变职业生涯。”
（三）网络教研有待进一步深化
海南省在利用博客开展网络研修方面，作出了许多有益的探索，并且得到教育部、海南省有关领导和广大教师的充分认可。但是，网络教研在实施过程中，也存在诸多问题，如市县政府和学校的认识不到位，重视度不足，甚至将其视为一种负担，同时，网络教研的吸引力、内涵和效益还有待提升。
正是基于这样一些背景，我们认为，要促进网络教研的可持续发展，使网络教研保持旺盛的生命活力，提升网络教研的品质与效益，完善网络教研的理论模式与实施框架，必然需要对网络教研开展系统研究，为网络教研吸引更多专业支持。为此，我们申报了教育部“十一五”规划课题“基于博客的网络教学研究与实践”，希冀在实践中研究，在研究中实践，不断提炼总结网络教研的实施经验，形成网络教研的基本理论模式，完善网络教研的实施路径，扩大网络教研的辐射面和影响力。
二、研究的目标与内容
（一）研究目标
1.研究适合区域网络教研的博客平台的基本框架和基本组成。
2.探索基于博客平台的网络教研的新机制。
3.研究利用博客平台进行新课程资源开发的方式与途径。
4.研究利用博客进行省、市县、校三级教研网络的管理体制和工作方式。
5.探索博客在教学教研中，带来教研员和教师工作方式和生活方式的变化的深层次原因。
（二）研究内容
1.建立并完善适合课题研究的博客平台系统。
2.建立省级基于博客平台的中小学学科教研频道，省级、市县级基于博客平台的教研网站。
3.开发基于博客网站的各学科新课程同步教学资源。
4.开展博客网络的教研对教师专业成长的过程性研究。
5.基于博客网络的教研对校本教研和学校文化的影响的研究。
6.基于博客网络的教研对学校师生关系的研究。
三、研究方法与过程
（一）研究方法
1.文献法
研究过程中，课题组搜集、查阅了与网络教研相关的大量文献、新闻报道等。拓宽了研究的视野，奠定了研究的基础。
2.访谈法
为促进研究工作的开展，海南省自2008年起每年召开全省网络教研工作会议，总结和部署网络教研工作、交流网络教研工作经验、评选网络教研先进，这种碰撞和头脑风暴为课题研究和网络教研实际工作的开展提供了良好的环境，课题组也通过这种方法搜集许多珍贵的意见和建议；与此同时，课题组在2010年初开展的全省教研队伍建设督导检查和每年的远程研修工作检查中，都与市县、学校负责人和一线教师就网络教研问题进行座谈或访谈，搜集一手研究资料。
3.问卷调查法
海南省在每年的远程研修期间都开展关于网络教研和远程研修工作的问卷调查，问卷调查通过专门的问卷网站开展，教师在网上填写，平台自动统计，因此，调查的覆盖面广，效度较高。
4.行动研究法
本课题的研究是在实践中进行的研究，也是广大教师参与的研究，因此，课题属于行动研究。
（二）研究过程
第一阶段：准备阶段，2007年9月—2008年5月。
制定研究方案，搜集相关文献资料，顺利开题。网络教研实际工作方面，建立和完善省级博客平台系统，市县级网上教研系统；建立建全相关网上教研的机制，在重点实验市县和学校开展博客教研的实验。
第二阶段：实施阶段，2008年6月—2010年6月。
通过访谈法、问卷调查法等方法搜集一手研究资料，总结基于博客教研实验的市县和学校的方式方法和经验，探索省级各学科博客网站资源建设的成功经验，加大学科课程资源建设力度，整理出比较完整的各学科网上资源。同时，发现网络教研的主要问题，寻求解决策略。
第三阶段：2010年9月—2011年11月。
在全省推广总结基于博客网络教研的各项经验和成果，进一步完善博客教研平台，并根据教研需要进行系统升级。整理和完善各项网络教研的规章制度和机制，在全省推广运用。形成课题最终成果，出版专著。
课题立项之初，海南省教育研究培训院各学科教研员便主动申请参加该课题的研究，共立项15个子课题，2009年经课题主持人同意，增加一个子课题。各项子课题研究成果喜人。
为推动总课题和各项子课题研究工作的顺利推进，海南省教育研究培训院于2008年、2009年和2010年召开了专门的网络教研工作会议，参会人员有各市县教育局分管领导、教研部门负责人、省直属学校负责人、网络教研优秀个人等。此外，还先后几次开展课题研讨会，如2009年10月、2010年11月和2011年3月、5月、9月多次开展课题汇报会，每一次的汇报都产生新的火花，不断推动基于博客的网络教学研究与实践。如今，通过总课题和子课题研究，网络教研的理论和实践价值已广为认可，参研人员的科研意识和科研水平得到极大程度的提升。课题研究进程详见“海南网络教研”网站：
http://my.hersp.com/9100/blog
四、研究的主要成果与观点
“基于博客的网络教学研究与实验”这一课题研究历时4年多。实际上，课题的价值已经远远超出课题本身，它已成为我省今年来课改和教研工作推进的重要抓手，也成为我省课改和教研工作的重要亮点。通过四年多的课题研究，我省不仅形成了基于博客的网络教学研究的理论框架，而且形成了大批网络教研的实践经验，促进了我省教研质量和教学质量的提升，促进了师生伴随新课程共同成长。
（一）初步建立了网络教研的理论框架
本课题最终对网络教研的内涵、特点、形式、模式、保障制度和网络资源建设等问题进行了系统论述，初步建立了网络教研的理论框架。
1.网络教研的涵义
我们认为，网络教研是随网络应用的发展而生的一种崭新的、系统的教研模式，可以从广义和狭义两层面来界定。广义的网络教研是指运用了网络技术开展的教研活动。狭义的网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习、交流研讨作为主要学习方式和知识管理方式的教学研究活动。从技术角度上来说，本课题所研究的网络教研特指基于博客平台的网络教研活动。
2.网络教研的特点
教研现场的开放性；参与对象的平等性；教研形式的个性化。
3. 网络教研的形式
主题在线研讨、网络协作备课、网络听课与评课、网络协同课题在线研究、远程在线专家讲座、基于博客的专家指导。
4. 网络教研的基本模式
模式一 个人博客
网络教研是一种不受时间、空间限制、成本低、效率高的教研新模式，现在有越来越多的教师走进了网络教研这个大平台，特别是教师个人博客，它为我们教师提供了一个不可多得的交流平台。教师通过建立自己的博客，把自己在教学中的心得体会，生活中的点点滴滴或对某类教学问题的观察和研究写下来；可以利用博客就教学中碰到的问题进行探讨；还可以把自己的教学设计、课后反思、论文、案例等材料上传到博客中，作为资料保存并为以后备用；我们还能就某一问题通过访问其他同事的博客、留言给领导、有经验的教师等多种形式进行解决，以便给我们带来先进的教学理念。经常在博客中对自己工作中的得失进行反思，书写教育叙事，不断地进行教学反思，以提高自己专业素质，使自己得到快速的成长。这比传统的教研中教师个人成长又多了一种途径，也是教师成长的最好途径之一。
模式二 学科教研组模式
传统的学科教研组主要围绕平时的教研内容进行工作，并根据研究的内容采用不同的活动方式，如集体备课、评课、课题研究等，但这些活动需要统一时间与地点，必须有专人组织。由于教师平时工作比较忙，除了学校规定的时间外，教师很难集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。尽管学校倡导教师间的团结互助，但由于缺少交流互动的平台，教师在教学中遇到的问题往往无法及时沟通，时间一久，教师之间进行合作教研的氛围就受到影响，真正进行合作的也就少。网络博客的出现,学科教研组的工作发生了很大的改变，网络环境下教研主要作为平时集体教研的补充，弥补其不足。网络学科教研模式的具体形式有：
（1）网上“集体备课”。网上集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。各年级组备课组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内，将初稿发布到备课组的“博客圈子”上。其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。具体负责人根据大家的修改意见进行修改，再上传到“博客圈子”上供大家参考。这样的网络集体备课，较传统集体备课，拓展了大家研究的时间与空间、实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。
（2）网上“同伴互助”。平时听课往往有这样的情况：听完某教师的课后，本想及时与被听课教师交流，但遇到有课，过了这个时间，下次碰到往往没有了再交流的欲望，久而久之，同伴之间的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效弥补这种不足。平时教师之间的互相听课，我们要求听课教师把听课中发现的问题写成博客，上传到网上与执教教师共同研讨，分享教学智慧及经验、研讨教学方法，以达到互相提高教学水平的目的。学校利用视频、音频，文本等多媒体手段也可向教师呈现教学研究的内容，组织的公开课、示范课，可以把上课的录像上传到网上，充分利用网络合作教研平台，开展教师上网观课、网上评课议课活动，从而加强教师间的交流与合作。
（3）网上“课题研讨”。课题引领是合作教研的另一种有效形式。针对不同科组与不同课题，在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、解决的问题与研究主题。课题组成员按照计划开展研究，及时把平时的研究体会写成博客上传到网上；课题负责人也可以通过网上发布邀请，开展如课例研讨、问题探究等专项论坛。老师们通过博客谈所思、所想，大家畅所欲言，超越了时空的限制，也不受权威的影响，真正实现了平等对话，互动交流，同时也为课题结题准备了第一手研究资料。
（4）网上“专家引领”。在平时的教育教学实践中，每位老师都会有许多困惑，如果这些问题或困惑得不到及时解决，就会影响教师教学水平与教学质量的提高。为解决好这个问题，我们组织教学能力强的教师组成了专家组。每位专家组成员都建立自己的个人博客。教学实践中，教师针对不同的问题可以向不同的专家请教，及时解决教师教学中遇到的问题与困惑，引领教学研究方向，提高研究的层次与水平。
模式三 区域协同教研模式
传统的集中式、面对面等传统的“听课”+“评课”的教研方式花费大量人力、物力、财力，但却难绝大多数教师的需求。区域协调教研模式则是利用网络平台，将区域教研（或称片区教研）搬到网络上来开展，以破解教研时间与空间限制的难题。网络教研可以说是校本教研的助推器，它能改变传统教研单一、固定的模式，集聚整个区域甚至更大范围内的教师智慧，以专题式讨论或片断式讨论来激发教师的教研热情，从而达到各抒已见，智者见智的作用，在模式上能打破时空，吸引更多的老师参与其中。如根据《关于举行海南省2011年初中数学教研组长研讨会的预备通知》，海南初中数学频道于2011年4月25日晚20：00～22：00在“海南初中数学频道”举行在线研讨，本次研讨就是一次典型的区域协同教研活动，吸引了大量教师的积极参与。同时，其他各学科每学年都会组织多次类似的区域协同教研活动。校本教研全面推进的今天，创新教研方式显得尤为重要，应充分发挥网络教研的优势，实现教研方式的转型，真正促进教师专业化成长。
模式四 学科教研模式
学科教研模式是目前海南省网络教研采取的主流模式，其基本做法是以学科为单位，由海南省教育研究培训院各学科教研员为核心，组建学科教研中心组，并通过教研中心组来组织本学科教师开展网络教研活动，形成一个全省性的学科教研频道。通过成立学科教研中心组，开展多种形式的学科教研活动，主要有。
（1）建立“学科教研博客”。网络环境下教师合作教研如何组织，如何开展，开始思路并不明确。随着互联网上个人博客的使用，各学科纷纷在海南省教研博客平台上建立学科频道，如数学学科建立了“海南初中数学频道9007博客”这一教研平台。在建立学科教研博客的同时，各学校、教研室和教师个人也都纷纷开始建立教研博客，如“海南初中数学频道”建立好后，利用此平台发布教研信息,组建各校教研博客平台,开展了教学研究、案例研究、课题探究等活动。
传统合作教研中，由于受场地与时间的限制，教师难于集中在一起，评课、议课活动往往流于形式。通过“学科教研博客”进行，能吸纳全体老师的共同参与，评课、议课与课堂同步，教师参与教研不再受时间、地点与空间的局限。在“学科教研博客”这个平台上，大家可以互相交流、探讨、对话、互动。从开展情况来看，教师参与的积极性较高，学校80%以上的教师有了自己的博客，大部分教师参与了讨论与交流，老师们能及时上网关心教育教学的信息及讨论交流的情况。网络作为合作教研平台，拓展了教师合作教研的空间与时间，丰富了教学研究的内容，转变了教师参与教学研究的方式与行为。
（2）建立学科资源库。随着教研的不断开展，各学科教研博客开始有意识有计划地建设学科教研资源，丰富教研博客的内容。如数学学科的“海南初中数学频道9007博客”这一教研平台教学资源较建立之初已经越来越丰富。如何管理好这些资源，让每个教师都能享受合作教研带来的成果，各学科开始通过网络服务器建立学科资源库，实现资源共享，老师们可以通过此教研平台找到自己所需的教学资源。
模式五 赛埔模式
以前教师的培训主要方式是上基地培训和校本培训，由于受场地、时间、空间、资金、人员的限制，能参加高级别的培训的老师不多，但赛埔模式的出现改变了以往的一切。在2005年12月18日，赛埔学院在海南成立了，它整合国内知名专家，为教师专业培训提供服务，并利用网络实施在线培训，让一线老师在不脱产的情况下，分享优质资源。这种培训模式不仅开创了海南教师继续教育的新局面，同时也创造了一种新的能够大规模实施的教师继续教育模式，很快得到教育部的推广，于2006年暑期首次组织开展了万人规模的中小学教师远程培训。教育部为了搞好这次远程培训，由师范教育司牵头，课程中心负责课程设计，开发了《学生学习》、《教师成长》、《课堂教学》三门课程，每门课程由15人组成课程团队，备课时间达半年多。当时要求三门课程学习内容一定是处于一线的新课程老师最关心的内容，通过学习，一定要对新课程实施能够提供帮助。
2009—2011年琼鲁两地高中教师暑期全员远程研修，就是在赛埔模式基础上的发展与拓展，三年远程研修取得了巨大成功，收益教师达上百万。
（二）推动了网络教研的实践探索
1.网络教研的主要实践
（1）破解资源不足难题，实现资源共建共享。作为首批普通高中课改实验区，海南省面临的最大问题就是教学资源和专业支持力量严重不足。在实验之初，师生除了一本教科书之外，其他辅助性教学资源极少，能够得到的专业支持也很少。广大教师不仅要面对新课程带来的一系列新问题，如自身的新课程培训、对学生的新课程教育和选课指导、尝试开展学分管理和综合素质评价等，还要承受课程结构变化、教学资源和专业指导少等困难，在钻研课标、熟悉教材、研制教案等方面花费的时间，几乎是原来的两到三倍。为解决这一难题，减轻教师的过重负担，海南省在组织全省教师开展学科培训和模块教学研讨会的同时，不仅大力推行校本研训，要求学校引导教师通过自我反思、同伴互助和专业引领来不断提升他们适应新课程的能力，还及时成立了普通高中15个学科（课程）中心教研组，为各学科新课程的实施提供专业支持和指导。中心教研组的重要任务之一，就是要借助我们创建的网络平台实行教学资源的共建共享和专家与教师的及时交流，一方面引导学科中心组教师及时上传与教学同步的教学设计（仅2008年每个学科上传的教学设计就达到100个以上）、视频资源和试题资源，为一线教师提供超市货架式的服务；另一方面引导广大教师结合自身教学实际，充分利用同一资源平台进行备课，并邀请课程专家定期在网上与教师对话交流，解答课程实施中的困惑和难题，给教师课堂教学提供有针对性的指导。这一做法有效破解了文本课程资源和专业支持力量严重不足的难题，为基础教育新课程特别是高中新课程的全面开设提供了基本的文本资源支撑和专业支持。
（2）动态监控课程实施，构筑过程评价模式。网络不仅为海南省解决文本资源和专业支持提供了有效支撑，也为课程评价和监控提供了一个方便快捷的平台。借助全省教研网络，海南省有关管理部门可以要求学校将某些难点课程及其评价工作的实施情况，实时呈现在统一的网络平台上，从而通过网络对各校课程实施和评价情况进行有效的指导和监控。
（3）推动研训走向校本，改变教师职业生涯。建立以校为本的教学研究和教师培训制度，通过校本研训建立学校自主解决问题的机制，促进教师的专业化发展，是新课程的一个重要目标。但是，海南省自2003年推行校本研训制度以来，相关制度的推进并不顺利，直至新课程网络教研和远程研修模式逐渐成熟之后，校本研训制度才真正被中小学教师广为接受。
（4）推动学生学习交流，促进学生个性发展。为帮助学生借助网络平台直接学习和交流，我们在各类网站建设过程中，都注意了学生的个性发展需求。海南省合作建设和负责管理的师生博客既有“教师天地”，也有“学生天地”，“学生天地”就是专供中小学生发表美文、交流碰撞、抒发情怀、舒缓压力的场所。“综合实践活动课程网站”作为学生展示和交流研究性学习成果、记录社会实践和社区服务过程与体验感受的专业网站。
（5）网络教研的拓展运用。海南在实施网络教研的过程中，从省到市、县到学校都深入挖掘网络教研平台功能，特色化地实施网络教研，拓展网络教研（平台）内涵和外延。包括从省到市县的教研系统办公电子化，学科网络备课制度，部分学校利用教研博客建立了无纸化办公平台，利用教研博客开展市县区域的小范围教师远程研修，建立网络建构式评价制度，制作网络教研电子杂志等等。
2.网络教研的保障制度建设
为保证网络教研的顺利推进，从省道市县都建立了网络教研的相关制度，尤其是省级层面建立了网络教研的组织管理制度、评价激励制度、经费保障制度和科研推进制度。如2004年《海南省教育厅关于进一步加强和改进中小学校校本研训工作的意见》（琼教基〔2004〕62号）、2005年《海南省教育厅关于进一步加强和改进教学研究工作的意见》、《海南省教育研究培训院关于加强市县教研网站建设和网络教研工作的意见》（琼教研训〔2009〕94号）都对网络教研工作作出明确规定和意见。省编委、省人劳厅、省财政厅和省教育厅2009年3月4日联合下发的《关于加强海南省教研队伍建设的意见》（琼教〔2009〕12号）则明确要求“省、市县教学研究机构要充分利用信息技术改善教研条件，改进教研方式，尽快建立教研网站，并督促、帮助、指导有条件的中小学校建立教研网站。”这意味着网络教研已经成为政府行为必须保障的一种基本教研方式。市县层面，各市县教育局教研室也不断完善网络教研的条件建设和功能建设，积极构建网络教研平台，完善网络教研管理制度，提高了校本教研的实效性。如文昌市下发了《关于加强教研网站建设和网络教研工作的指导意见》。目前，一个相对完善的省—市县—学校三级管理机制已经基本形成，极大程度地推动了网络教研的常规化和特色化实施，为海南省网络教研效益的提高奠定了坚实的制度基础。
此外，海南省还建立网络教研经费保障制度，省财政投入专项经费用于网络资源建设、网络教研、新课程教师远程研修、中小学教师继续教育网站建设，并将把有关项目列入经常性项目给予持续不断的支持；建立网络教研评价激励制度，制定《海南省教育研究培训院网络教研评价标准》，将质性评价和量化评价相结合，对网络教研的先进个人或集体予以表彰；建立网络教研的科研推进制度，以课题研究推动网络教研工作的实施，围绕“基于博客的网络教学研究与实验”课题开展15个子课题研究，并建立课题定期汇报制度，课题研究极大程度推动了网络教研工作，促进了网络教研实施的民主化和科学化。
（三）网络教研的成效与影响
海南省网络教研通过采取一系列保障和激励措施，加上网络的“多主体、跨时空、低成本、高效率”优势和网络内在的激励效果，得到了迅速发展，使专家、教研员和一线的骨干教师能够且愿意全天候面向全省每一所学校、每一位教师；琼岛上的每一位教师只要愿意也能全天候地与专家、教研员对话，与同行交流，获得所需的专业支持；专家答疑、评课、在线研讨和各项指导活动从双向互动变成多向交流。
随着海南省网络教研在全国范围内影响的日益扩大，2005年6月，“教育部新课程网络教研专题研讨会”在琼召开，推广了海南省的网络教研经验。2005年底至2006年夏，在教育部课程教材发展研究中心的指导下，海南省又创造了运用博客开展远程研修的教师继续教育模式（“赛埔模式”），2006年8月，教育部又组织推广了这种模式，首次开展了“中小学新课程国家级远程培训项目”，参加人数达到10140人。此后，教育部将这种研修方式不断扩展，从通识培训扩展到学科培训，从小学、初中扩展到普通高中，等等。2009年暑期，海南省教育厅与山东省教育厅开展了首度跨省合作，委托国家课程专家开发资源，两省自主开发设计研修平台并组织实施，并用3年的时间，利用远程培训方式，合作开展覆盖高中新课程所有模块的全员跟进培训，两省每年参加研修的教师总数达11万多人，把海南省的新课程远程研修工作推进到一个新水平。2010年，参加海南省新课程远程研修的初、高中教师达到12721人，而2010年教育部、财政部“国培计划”——海南省农村小学教师远程培训项目，参加培训的人数达到32971人，是海南省有史以来最大规模的教师培训。迄今为止，全国已经有数以百万计的中小学教师参加了新课程远程研修。
教育部陈小娅副部长在海南教师座谈会上听取海南省关于课改、网络教研和远程研修工作的汇报之后，对海南省的有关工作都给予了充分的肯定。她说：“用成长博客的形式，支持课改的推进，使教师在一个共同的载体下成长，这是海南的一个创新。”她还说：“海南的成长博客正在改变教师的职业生涯。让教师共同介入网络，相互促进，课改与网络相互推进，这对教师的职业非常重要。要充分调动教师的积极性，不能仅靠行政命令来推动教师培训。”
2008年10月27日至31日，教育部普通高中课程改革调研组在对海南省进行调研后，对海南省充分运用网络平台推进新课程实施的经验给予了高度评价，调研组认为，这是海南“在全国影响最大的亮点，是十分独特的亮点，网络资源环境下互动模式机制非常精彩。”
2006年以来，教育部基础教育司先后三次要求海南省以省教育厅乃至省政府的名义上报依托网络、突破难点、创造性地推进新课程的经验材料，对海南省创造的网络教研和远程研修经验给予了充分的肯定。2009年12月22日，在“全国基础教育教学研究工作研讨会议”上，海南省教育研究培训院陈夫义院长应邀参加会议并代表海南作《依托网络 突破难点 创造性地推进新课程》的经验交流发言。陈小娅副部长在会上的重要讲话中说，“随着现代信息技术的迅速发展，网络教研和网络培训逐渐成为教学研究与促进教师专业发展的新方式，它突破了时空限制，极大地拓宽了教师参与教学研讨的平台。海南省组织开展的普通高中新课程网络研修活动取得了很好效果，也证明了网络教研和网络研修等新型教研形式具有的勃勃生机。当前，我国还处在发展的初级阶段，教育规模大，发展不平衡，教研方式的创新对于深入推进课程改革，大面积的提高教育质量，促进义务教育均衡发展具有非常深远的意义。” 在2010年教育部组织的全国首届基础教育课程改革教学研究成果评选中，原院长蒋敦杰和陈夫义院长牵头申报的《中小学教师网络研修模式的研究与实践》获得一等奖，再次得到学术界和教育部的肯定。
五、研究的创新与不足
（一）研究的创新之处
1.选题新颖
网络教研是海南省在课程改革过程中的一个重要创新，近些年国内外相关研究较少，而且缺乏系统性，本课题的研究是填补了网络教研系统研究的空白，将为网络教研理论研究与教研实践提供重要参考。
2.建立了网络教研的理论框架
近些年来，网络教研模式也逐步在全国发挥重要影响，并在许多地区推广运用。但是，真正对网络教研的理论与实践进行系统梳理的并不多见，海南省在多年的探索过程中，形成了相对成熟的网络教研模式，在此基础上，对其进行系统的提炼与梳理，形成涵括网络教研的内涵、形式、模式、实践经验、资源共建共享、拓展运用、师生发展、制度与技术支撑等在内的理论框架，这种理论建构是走在全国前列的。
3.学术性与实践性紧密结合
“基于博客的网络教学研究与实验”是一项学术性课题，也是一项行动研究，也是一个实验、应用型课题。它的选题背景是，海南省已经在网络教研工作方面作出了一定的探索，并取得一定的成绩；研究的目的是梳理网络教研的成功经验，提升网络教研的理论模式，解决网络教研中存在的突出问题，推进网络教研的可持续发展；研究的机制是在实践中研究，以研究推进实践；研究的主体包括省、市县教研室和部分中小学校的管理者、教师，研究主体多，研究的覆盖面广。因此，可以说，本项课题是源于实践，高于实践，服务于实践的，是学术性与实践性的紧密结合，成果的可操作性强，推广价值高。
（二）研究的不足之处
本研究从立项到结题，历史四年多的时间，课题组投入了大量的人力、物力、财力，并紧密结合实际工作的开展，进行了系统研究，基本达到预期研究目标。但是，研究还存在一些有待改进的地方，如研究的理论深度还有提升的空间，子课题的研究与管理有待加强，尤其是对子课题学科性研究的普适性理论的提炼有待加强，对于网络教研文化尚需作进一步研究等等。这些都将是今后课题组开展相关研究的改进方向。
六、研究的变更
本课题在推进过程中，主要产生两个方面的变更：
1.研究进度的变更
本课题原计划于2009年底或2010年初结题，课题结题时间推迟了一年多的时间，主要原因在于研究过程中增加了部分子课题的研究，影响了正常的研究进程。此外，我省自2009年开始与山东省合作开展新课程教师远程研修，三年一轮的远程研修于2011年暑期结束，我们也希望在研修结束后，将更多的经验和理论体现在研究成果中，因此，课题延迟到2011年下半年结题。
2.子课题的变更
总课题开题之初，共立项15个子课题。随着研究的开展和实际工作需要，又增加了部分子课题，如关于网络资源开发与共享方面，如“乡土地理资源库的建设研究”等子课题。研究中后期子课题的加入虽然在一定程度上影响了总课题的结题进程，但是，随着更多的子课题的加入，总课题的研究成果更加饱满，覆盖面增加，推广价值提高。
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:49
不断探索 走网络教研持续发展之路
——2011年度海南省基础教育网络教研工作报告
海南省教育研究培训院 陈夫义
（2011年11月26日）
一、2011年网络教研工作回顾
（一）HERSP平台工作进展
（二）HERSP平台数据及分析
（三）教研办公系统电子化
（四）省级学科网工作进展
（五）市县网络教研成就
（六）存在问题及分析
二、2012年网络教研工作要求
（一）HERSP平台和市县网站的建设
（二）市县网络教研
（三）学科网络教研
（四）学校网络教研
结束语
一年一度的全省基础教育网络教研工作会议今天在这里召开。
自从2008年我院自主研发 “海南教育服务平台”（Hersp）以来，每年召开一次全省中小学网络教研工作会议，总结经验、表彰先进、指出问题、提出措施、布置工作。2009年以来，各市县教研部门积极落实《海南省教育研究培训院关于加强市县教研网站建设和网络教研工作的意见》（琼教研训〔2009〕94号）精神，发挥各自主观能动性，创造性地开展本市县的网络教研工作，取得了喜人的成绩。经过大家的共同努力和不懈的坚持，“海南教育服务平台”（Hersp）已经逐渐深入人心，日益成为我省中小学各级教研工作必不可少的管理平台、业务平台和交流平台，并正在逐步走上正轨。三年来我们所做的这一切工作和所取得的成就，必将成为海南基础教育网络教研历史上不可磨灭的篇章，更为今后我省基础教育网络教研工作的发展壮大打下了坚实的基础。
下面让我们共同回顾本年度网络教研工作取得的进展，并对2012年的工作做出部署。
一、2011年网络教研工作回顾
（一）HERSP平台工作进展
经过3年的发展，已成长为集“教育资源”、“教师发展”、“学生成长”三大服务于一身的教科研专业性网站，正在实现“为全省基础教育教研、科研和教学服务，实现教研常规管理”的功能定位。
随着新课程实验的不断深入，教学资源的需求和更新仍然是一线教师对网站的重要期待。省级各学科网站和市县教研室网站持续不断地更新原创教学教研资源、创造教师互动研讨的交流机会，成为今年Hersp平台“教育资源”板块的一大亮点。
平台的“教师发展”板块，今年又添亮丽，省中小学教师继续教育学分管理模块启用，全省95%以上的中小学教师已经登录上网，登记学分，在不远的将来就能够实现全省中小学教师继续教育学分网上动态管理。
平台“学生成长”部分也有所动作，大多数高中学校开始了学生综合素质评价资料的上网登记，省教育厅已经下发文件要求从2013年起，应届高中毕业生报名参加高考要提供网络版档案，因此，未来也将实现高中学生综合素质网上建构式评价管理。
2011年暑期的高中远程研修，网站一如既往地为研修提供了强大的技术支持，保证了研修工作的顺利进行，今年参与研修在线教师达8000余人，文章数148351，作业量112209，评论数1358981，文章阅读数4160483，访问量达上百万。
始创于2010年7月的《好博》网络期刊，已经出刊16期，每期都汇集了创作者原创的网络资源精华，期期精彩，其中的“读书沙龙”吸引了众多教师的热情参与。《好博》得到了省教育厅胡光辉厅长的高度称赞，胡厅长指示要通过多种宣传媒体大力传播《好博》上本土的教育信息。
始创于2010年7月的《好博》网络期刊，已经出刊16期，每期都汇集了创作者原创的网络资源精华，期期精彩，其中的“读书沙龙”吸引了众多教师的热情参与。《好博》得到了省教育厅胡光辉厅长的高度称赞，胡厅长指示要通过多种宣传媒体大力传播《好博》上本土的教育信息。
特别值得一提的是，在上一次全省网络教研工作会议召开后不久，我省申报的“中小学教师网络研修模式的研究与实践”项目获得教育部一等奖。借助网络平台开展资源共建共享的通用技术课程项目和开展建构式评价的综合实践活动课程项目（2个）也分获二、三等奖。这是国家专家和教育部对我省过去7年多探索的充分肯定，是十分了不起的成就。
（二）HERSP平台数据及分析
1、常规数据
今年以来Hersp平台继续保持相对稳定的成长态势，截止到2011年11月15日，由我院技术部提供的Hersp平台部分数据显示如下（表一）：
会员数 | 博客数 | 文章数 | 评论数 | 文章阅读数 | 访问量 |
456,610 | 85,589 | 1,118,900 | 2,044,454 | 108,864,990 | 11,661,641 |
网站会员人数456610，其中，实名会员是399200人。以上数据不包括2011年高中远程研修平台数据。
Alexa排名：国际排名是227066，国内排名是33355。
2、网站数据与往年对比
2009～2011年网站数据（表二）：
年度 | 会员数 | 博客数 | 文章数 | 评论数 | 文章阅读数 | 访问量 |
2009 | 23,640 | 7,720 | 157,690 | 209,900 | 3,005,000 | 199,500 |
2010 | 73,851 | 33,717 | 615,896 | 936,908 | 42,914,493 | 8,050,967 |
2011 | 456,610 | 85,589 | 1,118,900 | 2,044,454 | 108,864,990 | 11,661,641 |
比较分析：
（1）2011年同比增长数：博客数154%、文章数82%、评论数118%、文章阅读数154%、访问量45%。
（2）网站的Alexa排名是动态排名，每3月进行一次数据统计。7、8月份远程研修期间，网站国内排名较前，在10万之内；9、10月份依靠部分学科在线研讨、教师学分管理专项，排名有所维持，11月份排名稍有降低。与去年同期相比排名也有所下降。
（三）教研网络办公常规化
2010年起我院开始启用网上公文传发，2011年各市县的教研办公网络化得以全面落实，由原来的纸质文件递送变为电子文挡的网上传递，实现了教研室系统的高效协同，形成了教研的高效工作平台。据不完全统计，全省3/4教研员能够比较正常的使用网络，很大程度上改变了教研员的工作作风和教研理念，形成了各级教研部门与学校之间通畅的信息渠道，推进了教研管理的程序化、科学化、规范化，新的教研工作常规正在形成。
下表是2011年各市县利用Hersp平台发布教研管理信息的统计数据（其中有1/2-2/3的量是转发信息）：
市县
| 通知通报类
| 教研简报、动态类
| 计划总结类
|
海口
| 272
|
|
|
白沙
| 106+27，24
| 24
| |
三亚
| 95
| 42
| 5
|
澄迈
| 97
| 14
| |
洋浦教研
| 64
| 8
| |
文昌小教
| 28
|
| 2
|
乐东
| 59
| 58
|
|
定安中
| 93
|
| 1
|
琼海小教
| 48
| 98
|
|
琼海中教
| 34
| 20
|
|
定安小
| 50
| 4
| 20
|
儋州
| 49
|
| 2
|
屯昌小
| 26
|
| 3
|
屯昌中
| 20
|
|
|
文昌中教
| 6
| 13
|
|
万宁小
| 60
|
|
|
万宁中
| 10
|
|
|
保亭小
| 17
| 15
| |
保亭中
| 30
| | |
陵水
| 80
|
|
|
五指山
| 11
|
|
|
昌江
| 98（转发）
| 1
| 1
|
东方
| 34
| 58
| |
琼中
| 43
| | 8
|
临高
| 30
| | 4
|
（四）省级学科网工作
HERSP平台省级学科网站一如既往地在课程资源建设、在线研讨互动、以网络推动校本教研等方面稳步推进，以学科中心组为核心的学科网站建设团队发挥了重要作用，同时，通过学科网站的建设，也带动了一批中青年教师的专业成长。
各个学科每一次现场教研活动都能以既定的工作流程反映在学科网站上，都能做到将网络教研作为常规教研活动的延伸，以学科网站的内容吸引教师参与网上互动研讨。全年省级学科网站资源建设量达到近1.75万份，比2010年略有减少，“阅读/文章”是238，比2010年的162有所增加，这说明今年的教学资源较往年受到更多教师的关注；“评论/文章”是3.29，比2010年的4.79有所减少，说明浏览网上资源的人多了，而发表评论的人少了。
网络在线研讨次数约70余次，参与的教师超过4万人次。
附：学科网站数量统计（统计时间：2011年1月1日—11月17日）
账号 | 学科 | 文章数 | 被阅读数 | 被评论数 | 阅读/文章 | 评论/文章 |
9015 | 高中数学 | 4149 | 525583 | 106 | 127 | 0.03 |
9099 | 高中政治 | 142 | 121697 | 233 | 857 | 1.64 |
9089 | 化学 | 944 | 356170 | 5366 | 377 | 5.68 |
9029 | 学前教育 | 1163 | 167094 | 4255 | 144 | 3.66 |
9025 | 高中英语 | 439 | 129140 | 830 | 294 | 1.89 |
9007 | 初中数学 | 896 | 342914 | 4150 | 383 | 4.63 |
9027 | 中学语文 | 734 | 413302 | 20444 | 563 | 27.85 |
9023 | 小学语文 | 528 | 229241 | 9079 | 434 | 17.2 |
9001 | 小学数学 | 184 | 167627 | 4083 | 911 | 22.19 |
9090 | 通用技术 | 392 | 224257 | 943 | 572 | 2.41 |
9091 | 高中信息技术 | 227 | 186221 | 252 | 820 | 1.11 |
9092 | 义教信息技术 | 407 | 52819 | 1527 | 130 | 3.75 |
9035 | 心理健康 | 124 | 28441 | 355 | 229 | 2.86 |
9033 | 义教政治 | 106 | 80956 | 117 | 764 | 1.1 |
9031 | 综合实践 | 6571 | 470746 | 1629 | 72 | 0.25 |
9021 | 科学 | 60 | 32037 | 102 | 534 | 1.7 |
9019 | 音乐 | 236 | 167506 | 487 | 710 | 2.06 |
9017 | 生物 | 80 | 57764 | 106 | 722 | 1.33 |
9016 | 义教英语 | 397 | 285410 | 3397 | 719 | 8.56 |
9011 | 美术 | 72 | 56367 | 259 | 783 | 3.6 |
9009 | 历史 | 208 | 106873 | 743 | 514 | 3.57 |
9006 | 物理 | 201 | 86212 | 1340 | 429 | 6.67 |
9005 | 体育 | 203 | 96835 | 884 | 477 | 4.35 |
9050 | 有效教学 | 0 | 7466 | 1 | | |
总计 | 18463 | 4392678 | 60688 | 238 | 3.29 |
（五）市县网络教研成就
2009年《海南省教育研究培训院关于加强市县教研网站建设和网络教研工作的意见》文件颁发以来，各市县加大了网络教研工作力度，并在有限的条件下，进行了创造性的探索，取得了一定进展。
为了总结一年网络教研工作经验，表彰先进，我们在会议预备通知中要求各市县交总结材料、先进单位和个人申请材料，共收到18份工作总结、15份网络教研先进单位申报材料，我们已经将各单位工作总结上传到Hersp平台的“海南网络教研”博客（ http://my.hersp.com/9100.aspx ）上。
从各市县报来的网络教研工作汇报材料看，多数市县能够依据2010年网络教研工作会议提出的任务和要求开展工作，制定本市县的工作规划，持续地推动网络教研，挖掘潜力做出新意；也有一部分市县流于形式，平时没有认真下功夫，存在突击上文章的做法；还有少部分市县不能认真对待网络教研工作、不正常开展网络教研，不提交完整总结材料，或不填写应有项目。
1、市县网络教研工作的特色
○ 海口教培院网站：
实现海口市教育研究培训院网、海口市中小学教师教学研究网、海口市中小学教师继续教育网“三网一体化”，为全市教育研究和教师继续教育提供全程、全方位的数字化教育管理、信息化师训服务，据2011年9月初步统计，在全市915所左右的学校中，网络教育服务覆盖率达80%以上。
图1 海口教培院网页
○ 文昌小学教研室教研网站：
（1）组织在线研讨活动。独立组织了8次在线研讨，评论数都在400-2562之间。
（2）组织20多节课的视频课例研讨，效果好。
图2 文昌小教网上研讨
○ 白沙县教研室教研网站：
精心设计话题，组织在线研讨，开展语文、数学、英语、三门学科在线研讨10次，评论量在240-1570。对各次在线研讨进行详细数量统计，统计到某校、某教师、评论多少条，以此激励教师参与研讨。
图
图3 白沙教研室“在线研讨”统计
○ 三亚教研室教研网站：
（1）教育局分管副局长高度重视网络教研工作，建章立制，争取经费支持；
（2）走“教研室—学校（学科）—教师”的三级管理模式，将每一所学校（学科）、教师的教研网进行层级链接，组成三亚网络教研的“大网”，
（3）在评价上下功夫，加快各学校在网络教研工作中的角色迁移。
图4 三亚教研室“校长论坛”
○ 其他市县网络教研特色：
·澄迈教研网共举行了9次在线研讨活动，共有1500多人次的教师参加了在线研讨；
·琼海中学教研室每学年末有专人对学校的网络教研情况进行统计，统计的结果在网上予以公布，并且纳入教育局对学校年度工作评价的体系，作为评价中一个重要的量化指标；
·琼海小学教研室定期召开网络教研调度会、座谈会，及时对教师在进行网络教研中出现的问题进行反馈和校正；及时对教研员、兼职网络教研员、学校管理员和骨干教师分片、分批次强化培训；
·乐东形成了县、学校两级教研办公网络化，通过教研网站发文；开展网上研讨活动，实行研讨活动与教师继续教育学分挂钩；
还有定安、儋州、屯昌、洋浦等教研网站，均有各自的特色。
2、市县教研网站数据统计
市县教研网站数量统计、与2010年数据对比（统计时间：2011-11-17）：
序号 | 账号 | 市县 | 文章数 | 被阅读数 | 被评论数 | 访问量 |
2011年 | 2010年 | 2011年 | 2010年 | 2011年 | 2010年 | 2011年 | 2010年 |
1 | 9200 | 文昌小教 | 493 | 538 | 73748 | 78988 | 9141 | 2003 | 60880 | 29957 |
2 | 9201 | 文昌中教 | 309 | 425 | 23282 | 28299 | 1096 | 1167 | 17741 | 12233 |
3 | 9203 | 定安中教 | 136 | 173 | 22881 | 28853 | 1932 | 1158 | 33573 | 20391 |
4 | 9204 | 定安小教 | 127 | 224 | 20346 | 27984 | 485 | 1184 | 23720 | 16133 |
5 | 9205 | 琼海中教 | 266 | 814 | 40934 | 89873 | 3205 | 3460 | 93964 | 57228 |
6 | 9269 | 琼海小教 | 319 | 802 | 35947 | 95197 | 9170 | 16271 | 86541 | 58318 |
7 | 9206 | 万宁中教 | 15 | 195 | 2014 | 21170 | 66 | 361 | 8005 | 3566 |
8 | 9207 | 万宁小教 | 554 | 560 | 37446 | 49738 | 556 | 4417 | 31007 | 16850 |
9 | 9208 | 儋州 | 97 | 253 | 16538 | 29399 | 125 | 431 | 28080 | 18561 |
10 | 9210 | 三亚 | 198 | 490 | 32417 | 64300 | 471 | 460 | 55391 | 32463 |
11 | 9211 | 海口 | 256 | 126 | 107261 | 35386 | 3 | 77 | 45055 | 15107 |
12 | 9212 | 澄迈 | 411 | 556 | 59461 | 62844 | 5224 | 601 | 67279 | 31583 |
13 | 9251 | 临高 | 53 | 185 | 7074 | 21185 | 172 | 244 | 12738 | 7688 |
14 | 9252 | 乐东 | 225 | 231 | 60020 | 51538 | 5742 | 3596 | 75670 | 28448 |
15 | 9253 | 保亭中教 | 75 | 100 | 8821 | 10771 | 162 | 242 | 6669 | 3624 |
16 | 9254 | 保亭小教 | 26 | 130 | 4790 | 20328 | 139 | 288 | 6756 | 4979 |
17 | 9255 | 陵水 | 159 | 206 | 25346 | 21184 | 637 | 165 | 17659 | 8957 |
18 | 9256 | 白沙 | 386 | 617 | 63164 | 45055 | 4182 | 2759 | 54274 | 24532 |
19 | 9257 | 东方 | 129 | 181 | 25741 | 21083 | 1353 | 1013 | 18240 | 8659 |
20 | 9258 | 屯昌小教 | 109 | 324 | 11556 | 36404 | 1432 | 632 | 8635 | 4879 |
21 | 9268 | 屯昌中教 | 39 | 93 | 3113 | 4888 | 25 | 407 | 3921 | 2328 |
22 | 9260 | 五指山 | 63 | 188 | 4824 | 19954 | 23 | 231 | 13836 | 10948 |
23 | 9266 | 琼中 | 123 | 113 | 15208 | 14288 | 1187 | 242 | 13128 | 6798 |
24 | 9259 | 昌江 | 134 | 181 | 5963 | 12353 | 1084 | 22 | 5828 | 4042 |
25 | 9267 | 洋浦 | 273 | 325 | 30740 | 46596 | 732 | 1748 | 21122 | 11656 |
26 | 9261 | 海师附中 | 0 | 6 | 0 | 530 | 0 | 3 | 1178 | 605 |
27 | 9262 | 海南实验中学 | 1 | 30 | 166 | 2444 | 1 | 10 | 1940 | 990 |
28 | 9263 | 海中 | 105 | 77 | 3570 | 5860 | 18 | 21 | 3633 | 2245 |
29 | 9264 | 国兴 | 16 | 100 | 1143 | 4828 | 3 | 14 | 1403 | 841 |
30 | 9209 | 琼院附中 | 136 | 53 | 13154 | 5392 | 146 | 41 | 5709 | 2863 |
| | |
| |
| |
| |
| |
|
上表是从网站后台获得的2010—2011年的客观统计数据。
从上表看到，90%的市县单位“文章数”比2010年有所下降（红色是增加），40%的市县单位“评论数”比2010年有所上升（蓝色是上升）。各市县可以记下以上与本单位相关的数据，日后可以进行对比。
3、网络教研先进个人
今年我们请市县教研室推荐了一批在网络教研方面做出一定贡献的教师，并将请他们交流经验，对他们进行表彰。从报送的材料看，大部分教师在利用网络开展教学教研活动方面做出了优秀成绩，为我们提供了好的经验和做法。
（六）存在问题及分析
1、省级学科网站：
学科网站资源建设、互动状态呈起伏状态，峰值期一般在学科教研活动的前两周到后两周，中考、高考等重大考试期间，其余时间的资源量上传和互动研讨相对平静。
原因分析：
（1）现有各类学科网络教研活动虽然具有一定的持续性，但仍是少数教师群体参与（据统计，参与量仅在10—15%），缺少大面积教师参与；在参与的人群中，发言和互动的只占少数，更多的教师喜欢“潜水”，或者仅把学科网站作为获取资源和信息的途径，缺乏参与和建设资源的意识。
（2）网上互动研讨、在线研讨已经成为常态并与现场教研活动互补，不过，在线研讨对教师的吸引力比前两年稍有削弱，一是学科教师参与热情降低，二是研讨缺少创新的内容与形式，或者缺少专家的参与，教师的热情难以维持；
（3）除了高考、会考、中考等考试，缺少其他能激发教师热情的观点，缺少观点与观点的碰撞。
2、市县网络教研：
部分市县教研网站停留于一般意义上信息的上传下达，缺少教研活动在网站上的过程性体现，缺少具有本市县教研特色的网络教研活动。还有部分市县网络教研工作进入高原期，缺少目标和动力。
原因分析：
（1）部分市县网络教研工作中的学科偏向比较严重，有的教研室网上信息和活动侧重在小学的学科，中学学科网络教研开展薄弱；
（2）部分市县网络教研工作仍没有做到常态化，有时间就突击做，没有时间就不做或少做。例如，有数个市县接到省网络教研工作会议的预备通知之后，信息上传的量突然加大，而前面几个月信息量很少；
（3）有的市县教研室指定的网络管理人员时有变动，导致工作不能正常开展；
（4）少数市县教研室无视2009年颁发的《海南省教育研究培训院关于加强市县教研网站建设和网络教研工作的意见》精神，没有把网络教研真正纳入教研室工作内容，疏于管理，计划性不强，执行力也较差，更没有检查督促。有三个市县教研室网站上2011年全年分别只有15、26、39篇文章，而且都是通知或转发通知，评论数也仅有23条、25条。这种现象的出现，已经不是没有人力、没有设备，或者因忙于其他教研活动而无暇顾及这些说法所能解释的了。网络教研工作做得如此不力，其常规教研活动又能好到哪里去，令人怀疑，希望有关市县和单位好好反思问题所在。
二、2012年网络教研工作要求
2012年，我们将继续深化省级层面的网络教研评价激励机制的建设和完善，继续把网络教研工作与教研室的综合评价、继续教育学分认定、“教坛新秀”和“教学能手”评选等挂钩；加强对网络教研工作的指导和检查, 鼓励学校网络教研工作的开展，真正把网络教研作为推动学校教学教研工作的平台。
（一）HERSP平台和市县网站的建设
继续丰富和完善三大服务，逐步扩展和实现更多的功能，主要包括：
1. 开发“同步课堂”、“网络集体备课”、“协同研修”等与教师工作密切相关的服务，将教师的日常工作网络化，促进教师发展；
2. 设计与学生成长相关的特色模块与服务，调动学生使用网站的积极性；
3. 根据学科网站的发展需求，完善和升级学科频道；
4. 与市县共同策划较大型的教师活动，吸引教师参加，增强平台凝聚力。
（二）市县网络教研
市县网络教研要在这三年工作的基础上做到：
1、进一步探索网络教研的管理、激励机制，用制度来规范和要求教研人员组织和参与网络教研；
2、各级教研单位要切实做好子平台的建设与应用工作（参照海口的经验）
3、引导中小学校应用网络平台推动学校管理和教学工作的开展，各市县要重点培育1—2所网络教研示范学校，以点带面，推动网络教研与校本教研的结合，示范学校的网络教研工作和网站建设作为市县教研室的组成部分，二者合为一体进行评价；
3、在常规教研的基础上，探索具有推广价值的网络教研的特色和亮点；每年向《好博》电子杂志推介至少2篇优秀文章、2位积极参与栏目编辑的教师；
4、围绕教学热点问题、结合现场教研活动，组织教师在网上进行延伸性的互动研讨，每学期至少组织2次，要做到有通知、有研讨过程、有总结，要提炼研讨中教师有价值的观点；
5、围绕教学热点问题、结合现场教研活动，组织教师在网上进行延伸性的互动研讨，每学期至少组织2次，要做到有通知、有研讨过程、有总结，要提炼研讨中教师有价值的观点。
6、根据网络教研工作的需要，拓展网站的应用功能，充分发挥教研网站的作用。
7、建立网络教研的总结和评价制度，对本教研室、网络教研示范学校的网络教研工作，要定期进行总结和通报。
8、要将网络教研工作与年度教研人员业务考核、市县教研先进单位的评比直接挂钩或者一票否决。我们正在酝酿教研工作先进集体和先进个人的评选和表彰活动，引入教研工作的综合性评选制度，最早将在明年启动。即使这样，我们将来仍然会保留一些特色项目的评选，包括网络教研的单项评选，希望大家在全面做好教研工作的同时，持续将网络教研作为一项重要工作来抓。
（三）学科网络教研
1、要积极探索深化网络教研的途径和方法，构建更加有效的网络教研实践模式，鼓励一些学科参与“协同研修”等项目的试验与研究。
2、要以教师的需求为网络教研为出发点，解决当前新课程教学过程中教师遇到的教学问题。
3、要改变仅有少数教师参与的状态，通过多种途径鼓励教师参与网络教研。并不断向《好博》贡献学科的精品力作及先进人物。
4、要组织有创意的教研活动，并向网络延伸，要联络省内外专家参与到网络教研中来，共同分析教学问题、研究对策。
5、教研员要身体力行，为网络教研提供专业支持和专业引领，通过多种网络交流互动方式，指导教师把握重点问题和关键问题。在推进教育内涵式发展，为学校和师生提供专业支持服务的过程中，教研员既要做好教研活动的组织协调工作，又要争当研究教学教研业务的行家里手。
（四）学校网络教研
学校网络教研工作要在市县教研室的指导下，以常规校本、校际教研活动为线索开展，示范学校每年至少要有4-5个学科各在网上组织1次以上集体备课或集体评课等互动研讨。今后，我们将把市县网络教研的工作与示范学校的工作结合起来，一方面是考察教研室对学校网络教研工作的指导力度，另一方面是调动学校在网络教研方面的主观能动性，创造性地走出一条通过网络教研提高学校教学水平的路子。
结束语
多年来，我省将网络教研作为重要的教研方式而不遗余力的研究和推广，取得了一定的成绩。大家做了不少工作，有一线实践的探索，也有理论层面的课题研究，“基于博客的网络教学研究与实验”课题研究今年将要结题。借此机会，我代表我院对所有为我省网络教研模式的创立和发展做出贡献的领导和教研员和教师表示衷心的感谢！与此同时，我们也要提醒大家，网络教研早已不是海南省的专利，兄弟省的网络教研无论是实践方面还是理论方面，同样进行得有声有色。探索具有我省特色的网络教研之路，寻求“高原期”的突破，仍是当前和今后一段时间大家都要持续研究的课题，希望我省广大教研人员和教师继续在网络教研之路上不懈努力，迈向一个新的台阶！
附：2011年网络教研先进评比结果
一、网络教研先进单位
一等奖（1）
海口市教育研究培训院
二等奖（5）
澄迈县教研室
文昌市小学教研室
白沙县教研室
三亚市教研室
洋浦教育办教研室
三等奖（9）
琼海市中学教研室
琼海市小学教研室
乐东县教研室
定安县教研室
儋州市教研室
文昌中学教研室
屯昌中小学教研室
万宁小学教研室
琼中教研室
二、网络教研先进个人
姓名 | 学校 | 博客账号 |
张昌赋 | 海口市教育研究培训院 | 622079 |
张娜莲 | 海口市教育研究培训院 | 611691 |
郭蓉 | 海口市教育研究培训院 | 619294 |
蔡芙蓉 | 海口市教育研究培训院 | 611681 |
郭丽芳 | 儋州市思源实验学校 | 600426 |
余玉红 | 海南省琼中县新进中学 | 614737 |
韩定 | 文昌市锦山中学 | 618698 |
吴玉妃 | 湖南师大附中海口中学 | 86423 |
陈达文 | 三亚市第二中学 | 86221 |
郑海荣 | 海南省农垦加来高级中学 | 81950 |
王全 | 海口市秀英区永兴中心小学 | 51852 |
何惠娴 | 博鳌镇中心学校 | 51023 |
王世焱 | 琼中县湾岭中学 | 600138 |
吴秋英 | 东方市八所中心学校 | 621828 |
冯锦云 | 万宁市龙滚镇中心学校 | 606376 |
陈运高 | 屯昌县坡心中学 | 61865 |
王任 | 琼海市实验小学 | 613024 |
冼昌贤 | 定安县南海学校初中 | 609570 |
陈廷文 | 三亚市教育局教研室 | 87142 |
林明钟 | 海南省东方市铁路中学 | 81205 |
王小英 | 定安县黄竹镇中心学校 | 622750 |
李贤金 | 海南省洋浦中学 | 610023 |
黎皓 | 儋州市职业中专学校初中部 | 62318 |
杨燕 | 文昌市第三中学 | 618483 |
符小妹 | 临高县和舍中心学校 | 626865 |
王盛会 | 三亚市第九小 | 619792 |
许慧 | 儋州市教育局教研室 | 600970 |
张宏飞 | 海南省洋浦中学 | 610364 |
蒋玉成 | 东方市八所中学 | 87055 |
苏琼先 | 琼州学院附中 | 80330 |
徐建华 | 海南实验中学 | 602670 |
注：
1、以上先进个人来自各市县单位教研室的推荐。
2、部分被推荐人未能获评的原因：1）博客数据未达到要求；2）博客文章质量未达到要求；3）上一年曾经获评者（不得连续两年获评）。
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 14:51
网络教学资源的选择原则
摘 要： 随着现代信息技术的飞速发展，网络对人们的生活、工作、学习产生越来越深刻的影响，网络信息资源逐渐成为一种新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用。网络的开放性使网络资源具有丰富性、多样性、结构复杂性等特点，但由于缺乏必要的过滤和质量控制与管理机制，网络信息资源在质量上也良莠不齐，因而，如何选取有价值的网络信息资源成为教育工作者面临的课题。本文在分析网络资源特点的基础上，从网站的内容(权威性、准确性、时效性、主题性)，技术要求和教育适用性等几方面对网络资源的评价作了论述，以期对教师和学生在网络资源的选取和利用中有一定的帮助。
随着网络技术的进一步发展，教育信息化程度愈来愈高，许多中小学、大学建造校园网，网络教学如雨后春笋般开展起来。在这种新型的教学模式中，教师和学生往往要面对互联网上众多的信息资源，自主选取、评价、利用信息进行学习，网络信息成为一种新型的教育资源。然而，由于在传统教学模式中很少遇到这种情况，教师与学生缺少相关的经验与知识，所以面对浩如烟海的网络资源，广大师生往往束手无策。如何高效选取、利用有价值的信息进行高效学习成为网络教育中师生面临的共同问题。其实，在图书情报专业，对网络信息的检索、评价、利用早有研究，借鉴其有关网络信息资源的研究成果，对于网络教育资源的建设、探索新型的教学模式都很有指导价值。本文在分析网络信息资源特点的基础上，从信息用户的角度对网络资源的选择因素进行了论述，以期对教师和学生有一定的帮助。
一、 网络信息资源的特点
较以往其他形式的媒体资源，网络信息资源有以下特点 [1] ：
1、 数量巨大，增长迅速。
我们目前很难统计互联网上到底有多少网站，但从一些资料中可以看出互联网资源发展状况，著名的Alta Vista搜索引擎数据库中有2.5亿个网页，每天至少更新300万条信息，更新全部索引内容还需4-6个星期。Fast搜索引擎数据库含有3.4亿个网页，世界上最大的搜索引擎Inktomi数据库拥有5亿个网页。[2] 中国在1998年，约有3,700个WWW站点，2000年则发展至265,405个WWW站点[3]。
2、 内容丰富，形式多样。
因特网作为当代信息存储与传播的主要媒介之一，是一个巨大的信息资源库，其内容包罗万象，覆盖了不同学科、不同领域、不同地域、不同语言的信息资源。在表现形式上，包括了文本、图像、图形、动画、音频、视频等，堪称是多媒体、多语种、多类型信息的集合体。
3、 更迭频繁，价值不一。
在因特网上，信息资源的更迭、消亡无法预测，信息地址、信息链接、信息内容处于经常性的变动之中。而且，由于信息发布具有很大自由度和随意性，缺乏必要的过滤、质量控制与管理机制，正式出版物和非正式出版物交织在一起，学术信息、商业信息和个人信息混为一体，信息质量也良莠不齐，泥沙俱下，给用户利用信息带来很大不便。
4、 结构复杂，分布广泛。
因特网通过TCP/IP将不同的网络连接在一起，对网络信息资源本身的组织管理并无统一的标准和规范。网络信息呈全球化分布结构，信息资源分别存储在不同国家、不同地区的服务器上，不同的服务器采用不同的操作系统及数据结构，字符界面、菜单方式、超文本方式等缺乏统一的管理机制，所以从整体上看，网络资源上处于无序状态。
二、网络资源的选择原则
网络教学中，教师与学生除要利用具体的网络课程进行教学与学习外，更多的要选择与课程主题相关的互联网信息资源，让学生进行研究性学习和拓展学习。在这种情况下，所选取网站的质量成为决定教学能否成功的一个重要因素，很难想象在所选网站的内容陈旧、信息错误的情况下，教学会取得好效果。然而，如前所述，Internet是一个自由发展、无专人管理、迅速发展的浩大信息库，不象传统的印刷媒体，互联网至今没有统一的信息上网标准，所以网上信息无论在内容上、还是在质量上都差异很大。如何从众多网络资源中挑选出高质量的信息？优秀的网站应该具备那些品质？那些网络资源更适合应用于教学和学习？逐渐成为教师研究的重要课题。由于网络信息资源往往依附于一定的网站，综合国内外的实践和研究，本文从网站的内容、技术性、教育性和艺术性几方面对网站信息的选择进行分析与讨论。
1、 网站内容
国际互联网以丰富的信息资源吸引着全世界的用户。从内容上看，有政治性文件、学术研究报告、经济活动信息(广告、企业介绍)、历史文献资料、文学艺术、娱乐性信息等，从信息来源来看，有政府、研究机构、大学、公司企业、社会团体和个人等；所以从不同的角度观测网络信息资源，有不同的分类，也就有不同的评价标准。但综合起来，想得到可靠、高质量的网络信息，一般可以从以下几个方面考虑：
⑴ 主题与覆盖性
网络资源内容丰富，结构复杂。但一般每个网站都有自己的建站目的，围绕一个主题组织各种信息，这是一个网站的根本所在。信息的覆盖性是指网站内容在相关信息领域的广度与深度，这可以从一个网站是否有其他相类似的网站所没有的内容来判断。主题明确的网站，面向特定的用户群体，信息的搜集、组织成体系，信息的广度、精度也往往会优于主题不明确的网站。选择主题明确的网站可以给学生全面、系统地了解、掌握学习内容提供一个良好的学习环境。
⑵ 信息的准确性
信息的准确性包括几方面：一是信息的文字和语言表述正确，如今网络中大多数信息还是文字信息，文字信息表述的正确与否，在很大程度上影响着人们对信息的理解和交流。二是信息客观、准确地反映事实，众所周知，在网络出版信息有很大的自由，谁都可以在网络上发布信息以表达自己的观点，有的信息受到发布者偏见、成见、个人价值观点和政治观点的影响，不能准确客观地反映现实。此外，Internet也正在逐渐成为一个市场和广告工具，由于商业性原因，一些网站在信息的准确性方面会受到影响。如搜索引擎中检索结果会受到广告或赞助商等因素的影响；有些网站想提高点击率，而将与网页主题无关、但流行的关键字放在网页标识中等等。获取准确信息的方法一是浏览权威网站，一是多浏览几个网站，对信息进行综合判断。
⑶ 信息的权威性。
Internet是一个丰富、浩大的信息库，其开放性使任何人都可以在网上发布信息，由于缺乏必要的质量管理和控制机制，所以网络信息价值不一、不乏有虚假信息存在。在查找、引用网络信息时，信息的权威性和真实性成为用户注重的问题。网站所涉及的主题领域内著名网站或权威人士所发布信息权威性、可靠性比较高，所以一般可以看是否标注了信息的来源，信息的作者在该主题领域内的威望和知名度，或是否有版权标识和作者的联系方式等来判断信息的可靠性和权威性。
⑷ 信息的时效性
信息的时效性是指信息的新旧程度，与社会现实、科技前沿的接近程度。在信息社会，信息量大，信息更新速度加快，所以信息的时效性逐渐成为人们获取信息时关心的主要问题之一，尤其在新闻和商业活动中，拥有了最新的信息在某种程度上就意味着拥有成功的资本。在教育领域，信息的时效性虽然不如商业、新闻领域那样重要，然而，接触新信息有助于让师生了解科学、社会的最新进展，拓展视野和开阔思路。一般我们可从网站上注明的日期(包括首次出版日期和最后更新日期)来判断信息的时效性。有些专家认为网站的更新频率很难说明信息的时效性，网站的更新频率主要取决于网站内容的特点，如新闻类信息需要一天内更新几次，而有些信息则是相对稳定的。但一般来讲，网站的更新频率意味着网站制作、管理的质量。
摘 要： 随着现代信息技术的飞速发展，网络对人们的生活、工作、学习产生越来越深刻的影响，网络信息资源逐渐成为一种新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用。网络的开放性使网络资源具有丰富性、多样性、结构复杂性等特点，但由于缺乏必要的过滤和质量控制与管理机制，网络信息资源在质量上也良莠不齐，因而，如何选取有价值的网络信息资源成为教育工作者面临的课题。本文在分析网络资源特点的基础上，从网站的内容(权威性、准确性、时效性、主题性)，技术要求和教育适用性等几方面对网络资源的评价作了论述，以期对教师和学生在网络资源的选取和利用中有一定的帮助。
随着网络技术的进一步发展，教育信息化程度愈来愈高，许多中小学、大学建造校园网，网络教学如雨后春笋般开展起来。在这种新型的教学模式中，教师和学生往往要面对互联网上众多的信息资源，自主选取、评价、利用信息进行学习，网络信息成为一种新型的教育资源。然而，由于在传统教学模式中很少遇到这种情况，教师与学生缺少相关的经验与知识，所以面对浩如烟海的网络资源，广大师生往往束手无策。如何高效选取、利用有价值的信息进行高效学习成为网络教育中师生面临的共同问题。其实，在图书情报专业，对网络信息的检索、评价、利用早有研究，借鉴其有关网络信息资源的研究成果，对于网络教育资源的建设、探索新型的教学模式都很有指导价值。本文在分析网络信息资源特点的基础上，从信息用户的角度对网络资源的选择因素进行了论述，以期对教师和学生有一定的帮助。
一、 网络信息资源的特点
较以往其他形式的媒体资源，网络信息资源有以下特点 [1] ：
1、 数量巨大，增长迅速。
我们目前很难统计互联网上到底有多少网站，但从一些资料中可以看出互联网资源发展状况，著名的Alta Vista搜索引擎数据库中有2.5亿个网页，每天至少更新300万条信息，更新全部索引内容还需4-6个星期。Fast搜索引擎数据库含有3.4亿个网页，世界上最大的搜索引擎Inktomi数据库拥有5亿个网页。[2] 中国在1998年，约有3,700个WWW站点，2000年则发展至265,405个WWW站点[3]。
2、 内容丰富，形式多样。
因特网作为当代信息存储与传播的主要媒介之一，是一个巨大的信息资源库，其内容包罗万象，覆盖了不同学科、不同领域、不同地域、不同语言的信息资源。在表现形式上，包括了文本、图像、图形、动画、音频、视频等，堪称是多媒体、多语种、多类型信息的集合体。
3、 更迭频繁，价值不一。
在因特网上，信息资源的更迭、消亡无法预测，信息地址、信息链接、信息内容处于经常性的变动之中。而且，由于信息发布具有很大自由度和随意性，缺乏必要的过滤、质量控制与管理机制，正式出版物和非正式出版物交织在一起，学术信息、商业信息和个人信息混为一体，信息质量也良莠不齐，泥沙俱下，给用户利用信息带来很大不便。
4、 结构复杂，分布广泛。
因特网通过TCP/IP将不同的网络连接在一起，对网络信息资源本身的组织管理并无统一的标准和规范。网络信息呈全球化分布结构，信息资源分别存储在不同国家、不同地区的服务器上，不同的服务器采用不同的操作系统及数据结构，字符界面、菜单方式、超文本方式等缺乏统一的管理机制，所以从整体上看，网络资源上处于无序状态。
二、网络资源的选择原则
网络教学中，教师与学生除要利用具体的网络课程进行教学与学习外，更多的要选择与课程主题相关的互联网信息资源，让学生进行研究性学习和拓展学习。在这种情况下，所选取网站的质量成为决定教学能否成功的一个重要因素，很难想象在所选网站的内容陈旧、信息错误的情况下，教学会取得好效果。然而，如前所述，Internet是一个自由发展、无专人管理、迅速发展的浩大信息库，不象传统的印刷媒体，互联网至今没有统一的信息上网标准，所以网上信息无论在内容上、还是在质量上都差异很大。如何从众多网络资源中挑选出高质量的信息？优秀的网站应该具备那些品质？那些网络资源更适合应用于教学和学习？逐渐成为教师研究的重要课题。由于网络信息资源往往依附于一定的网站，综合国内外的实践和研究，本文从网站的内容、技术性、教育性和艺术性几方面对网站信息的选择进行分析与讨论。
1、 网站内容
国际互联网以丰富的信息资源吸引着全世界的用户。从内容上看，有政治性文件、学术研究报告、经济活动信息(广告、企业介绍)、历史文献资料、文学艺术、娱乐性信息等，从信息来源来看，有政府、研究机构、大学、公司企业、社会团体和个人等；所以从不同的角度观测网络信息资源，有不同的分类，也就有不同的评价标准。但综合起来，想得到可靠、高质量的网络信息，一般可以从以下几个方面考虑：
⑴ 主题与覆盖性
网络资源内容丰富，结构复杂。但一般每个网站都有自己的建站目的，围绕一个主题组织各种信息，这是一个网站的根本所在。信息的覆盖性是指网站内容在相关信息领域的广度与深度，这可以从一个网站是否有其他相类似的网站所没有的内容来判断。主题明确的网站，面向特定的用户群体，信息的搜集、组织成体系，信息的广度、精度也往往会优于主题不明确的网站。选择主题明确的网站可以给学生全面、系统地了解、掌握学习内容提供一个良好的学习环境。
⑵ 信息的准确性
信息的准确性包括几方面：一是信息的文字和语言表述正确，如今网络中大多数信息还是文字信息，文字信息表述的正确与否，在很大程度上影响着人们对信息的理解和交流。二是信息客观、准确地反映事实，众所周知，在网络出版信息有很大的自由，谁都可以在网络上发布信息以表达自己的观点，有的信息受到发布者偏见、成见、个人价值观点和政治观点的影响，不能准确客观地反映现实。此外，Internet也正在逐渐成为一个市场和广告工具，由于商业性原因，一些网站在信息的准确性方面会受到影响。如搜索引擎中检索结果会受到广告或赞助商等因素的影响；有些网站想提高点击率，而将与网页主题无关、但流行的关键字放在网页标识中等等。获取准确信息的方法一是浏览权威网站，一是多浏览几个网站，对信息进行综合判断。
⑶ 信息的权威性。
Internet是一个丰富、浩大的信息库，其开放性使任何人都可以在网上发布信息，由于缺乏必要的质量管理和控制机制，所以网络信息价值不一、不乏有虚假信息存在。在查找、引用网络信息时，信息的权威性和真实性成为用户注重的问题。网站所涉及的主题领域内著名网站或权威人士所发布信息权威性、可靠性比较高，所以一般可以看是否标注了信息的来源，信息的作者在该主题领域内的威望和知名度，或是否有版权标识和作者的联系方式等来判断信息的可靠性和权威性。
⑷ 信息的时效性
信息的时效性是指信息的新旧程度，与社会现实、科技前沿的接近程度。在信息社会，信息量大，信息更新速度加快，所以信息的时效性逐渐成为人们获取信息时关心的主要问题之一，尤其在新闻和商业活动中，拥有了最新的信息在某种程度上就意味着拥有成功的资本。在教育领域，信息的时效性虽然不如商业、新闻领域那样重要，然而，接触新信息有助于让师生了解科学、社会的最新进展，拓展视野和开阔思路。一般我们可从网站上注明的日期(包括首次出版日期和最后更新日期)来判断信息的时效性。有些专家认为网站的更新频率很难说明信息的时效性，网站的更新频率主要取决于网站内容的特点，如新闻类信息需要一天内更新几次，而有些信息则是相对稳定的。但一般来讲，网站的更新频率意味着网站制作、管理的质量。
2、 网络资源的教育性
网络信息资源丰富，可以给教师和学生提供广阔的学习和探究空间，但如前所述，网络资源的质量良莠不齐，目的各异，并且网络中大多数网站并非专门用于教育目的；学生经验少、缺乏判断力，所以教师在选择教学用网站时，除考虑网站信息的系统性、可靠性外，网络信息资源是否能满足教学需要是教师要考虑的另一主要问题。教师要结合教学目标与教学对象的特点，选择网络信息资源。使所选网站的内容、表现形式符合学生的年龄、心理发展水平、认知水平和阅读水平，学生能够理解该网站所表述的内容。此外，更重要的是教师在教学中教会学生鉴别、评价网络信息资源的方法，培养学生的批判性思维能力和鉴别能力。
3、 网络资源的技术性考虑
方便快捷的信息获取方式和超媒体阅读方式是网络信息资源优于印刷媒体资源的另一显著优势。作为一种新型的数字化资源，信息的存储、传输、呈现要依附于计算机、通信网络，所以其评价标准除具有传统印刷媒体评价标准的大部分特性外，还具有新的特性——技术性。所以在选择网络信息资源时，以下几个要素也是教师要考虑的内容：
⑴ 网络资源的易登录性。
据调查，登录网站或下载信息的速度是否快？菜单设计和屏幕信息的可读性是不是高？都是影响用户愿不愿意登录、使用网站的重要因素。国外有人用浏览网站时心情的“愉悦性(conviviality)”来评价网站的易使用性(Robert M Gurn, 1995)。
网络资源易登录性或称为易使用性，是指网站信息好不好用，是否很容易被链接上。目前，带宽已成为制约网络发展的瓶颈因素，由于图片、视频或广告太多使登录网站的速度变慢，如果登录不上网站，信息的获取与利用便无从谈起。另一方面，超链接是网络较其他形式媒体的显著特性，用户可以按照自己的兴趣和喜好获取完全个性化的信息，但超链接也很容易使人迷航，所以站内导航是否清晰，内容组织是否合理，不杂乱，符合一般的常识、逻辑标准和专业知识特点；也影响用户能否方便、快捷地找到所需信息。
⑵ 网站资源的兼容性。
与传统印刷媒体不同，网络资源的运行和呈现都需要依附于一定的软件或硬件设施，不同国家、不同用户所应用的网络操作系统不同，有UNIX, Windows NT；所用浏览器也各种各样，如Netscape，IE；且一种软件又有不同版本，运行受到计算机硬件设备的限制。所以网络资源对计算机硬件或软件兼容性的强弱在客观上影响了网络资源的利用与推广，成为评价网站质量的重要因素。所以网站内容中的文本、图形、音频、视频等多媒体素材是否需要特殊的软件支持以及能否方便地获取这些软件是教师选择网络资源时要考虑的又一重要内容。
⑶ 稳定性。
在国际互连网中，信息更迭频繁，所以在新信息涌现的同时，网站信息的相对稳定性也成为应用网站时要考虑的问题。Caywood认为网站的稳定是否正常主要取决于“网站是否经常超载或网址是否稳定”(Library Selection Criteria for WWW Resources)。
4、 网络资源的艺术性
好的内容还需要有好的形式来表现，互联网资源在某种程度上也可以说是一种视觉资源，美观大方的网站界面设计在一定程度上影响着用户浏览网站时的心情，据调查，有些人就喜欢上特别“酷(coolness)”的网站，然而，形式是为内容服务的，过于繁琐、花哨的界面有时会喧宾夺主，影响人们对网站内容的注意，这是许多网站尤其是个人网站容易出现的问题，我们必须清楚，网站最终能够吸引用户的是网站内容能否满足他们的信息需求。
三、 网络资源选择中常规考虑问题
基于以上对影响网络信息资源质量的诸因素考虑，综合过国内外现有的一些评价标准，一般可以从以下的一些问题的答案中看出一个网站的质量。由于专业背景和上网目的不同，所以下列标准可能不完全适合于所有类型网络信息资源的评价，不完全适合于所有的用户，但其中有些内容能够在教师选择网络信息时或为网站的制作者和管理者在网站的制作和维护过程中起到一定的参考作用。
$ 网站内容
¨ 信息的主题和覆盖性
1、 该网站的主题是否明确？
2、 该网站是否拥有其它相关网站所没有的内容？
3、 该网站是否涵盖了相关领域的大部分内容？
¨ 信息的准确性
1、 网页内容在文字或语句表述上是否无错误？
2、 信息是否反映了客观实事？
3、 网页信息是否有带有浓厚的商业色彩？
4、 网页信息观点是否显性或隐性地体现出个人偏见或成见？
¨ 信息的权威性
1、 网站的作者是谁？是否受到团体、组织或专家的支持与协作？
2、 信息作者在该网站主题领域内是否有威望和知名度？
3、 网站中的信息是否注明来源？
4、 网页中是否有除E-mail以外的联系方式？
¨ 信息的时效性
1、 网站资源是动态的还是静态的？
2、 网站信息日期(首次出版日期或最后更新日起)是否注明或者通过某种方法能被确认？
3、 网站中的信息观点是否过时？
$ 网站的教育适用性
1、 该网站是否有一定的教育性？
2、 内容是否与教学目标相匹配？
3、 网站内容是否有利于学生自主学习和拓展学习？
4、 网站内容的表现形式是否符合学生的年龄特征和认知水平？
$ 网站的技术性
1、 登录网站或下载信息的速度是否快？
2、 网站是否经常有超载或登录不上的现象？
3、 网站运行是否兼容几种不同的平台环境？
4、 网站中的信息是否需要特殊的软件来浏览？
5、 网站的帮助系统和站内的导航是否明确？
6、 网站内容的组织是否清晰？
7、 是否能方便、快捷的浏览网站的所有内容？
8、 网站内容的分类符合逻辑或专业知识特点？
9、 网页超链接中有没有空链接或错误链接？
$ 网站的艺术性
1、 该网站界面设计是否美观大方？
2、 网页中是否有太多的颜色、图形、图像、动画和音频、视频？
3、 网页中的图形、动画、音视频是否恰当地表达了主题内容？
四、 实例分析
在中小学网络教育资源中，“先得化学教学资源网(cind.yeschool.net) ”主题明确——化学多媒体演示教学制作素材专题网站，以提高中学化学教学效果、教育科研为先导。内容丰富，含有教学素材积件库、建国以后各年的化学高考试题、多种化学竞赛试题、教师教案等；同时，该网站以开放的组织形式运作，时事通讯等栏目更新频率高。在网站的技术性指标中，该网站采用ASP+SQL，运行于NT平台，兼容性和技术性比较好。该网站由教师共同创建、维护，组织者和信息提供者大都是从事化学教学的一线教师，了解教师需求、教学需求，又有全国著名的化学教授和教育技术学专家担任该网站的顾问，所以在内容的权威性、科学性、教育性(满足教学需求、贴近教学实际)方面有公司所办网站无可比拟的优势，符合以上网络资源的评价原则，是非常适合教师教研和学生自主学习的网站。
http://www.edu.cn 
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推荐理由：晨雾的博文既有大量教育哲学之探讨，又密切关注最新教育资讯，有助于读者开拓视野，启迪思考。晨雾是2008年新浪十大教育博客里的草根代表，荣获教育观察家称号。晨雾是2007届北京高三家长，如今依然热心地为下一届高三家长提供及时有效的义务指导，赢得了家长的广泛推崇，是一位令人尊敬的博主！
晨雾撰写的大量高考类文章在家长中产生了广泛的影响力，目前其博客的访问量已经达1100万。晨雾多次受新浪教育高考频道邀请做公益讲座，如《晨雾：如何成为一名合格的高三家长》。
推荐理由：作为一名普通的学生家长，她多年以前就开博积累高考教育方面的知识，随后担任起多个圈子的管理员，包括《北京家长圈》创建人，热心地为家长和学生答疑解惑，是一位经验非常丰富的家长。虽然辅导孩子顺利考取了对外经济贸易大学，但是她为家长朋友服务的工作并未就此停歇。
博主依旧继续关注高校招生信息、高考教育动态，并深入关注对外经济贸易大学的发展。博主的博文流畅而优美，通俗而精彩。
推荐理由：作为专业从事高考志愿填报及升学规划的业内人士，赵京教授的博客具有极强的专业性和深度。他是倡导依据考生全市大排名推荐填报院校的先行者、传播者和推广者，主持研发的高考GPS系统深受广大教师、家长和考生的欢迎。他经常通过博客与家长、考生互动交流，为大家答疑解惑，以专业有效的数据分析赢得家长及学生的信任和尊敬。
推荐理由：博主热衷于引导、倡导家长要加大关注孩子的升学规划和志愿填报的重视，是升学规划理念的忠实实践者、传播者和推广者。他的博文多以“成功高考三要素”(成绩提高、心态调整和志愿填报)专业性文章为主，努力为家长们提供多角度、全方位的观点。
推荐理由：“高老师博客”是由北京市西城、东城、海淀、崇文、通州等区县原高招办主任组成的高考志愿专家专业团队，从政策理解到具体的填报技巧来指导考生和家长进行科学的志愿填报，为考生家长提供了针对性强、指导明确、效果甚佳的服务。
推荐原因：北京为数不多的高三全科教师，近几年来他一直从事高三年级的教学和研究，对北京高考有独到的见解，注重教育方法，并把这些学习方法和心得在博文中与大家分享，为学生大幅度提高成绩提供科学指导，效果显著。
推荐理由：志愿无忧网韩旭的博客致力于高考志愿填报咨询服务，每年在京、津等地举办百余场高考填报志愿讲座，接触大量考生家长，深知各层次考生家长报考难点、心理状态。博文中以原创作品为主，注重录取数据与信息的收集、分析及整理，多年来帮助百余名家长填报志愿，挑大学选专业，这些经验很多都通过博客与家长分享。帮助家长挑大学选专业，做好职业规划。
推荐原因：多年高考招生录取实战经验，熟悉全国各省市生源情况，深刻了解高考录取规则进程，把握考生心理变化趋势，熟练掌握填报志愿技巧。“玉不琢，不成器”，学生是未经雕琢的璞玉，老师是打磨那些璞玉的“琢玉匠人”。
推荐理由：博主是一位令众多高三家长敬佩的家长，她从06年到至今依然热衷于为诸多初为“高三家长”提供有效宝贵的备考和填报志愿经验。她熟知高校情况和专业内容，多以一种轻松诙谐文采向大家展现。她的博文内容丰富、种类多样，文风轻松而有内涵。
推荐理由：博主每年主持嘉宾聊天上百场，对高校招生有比较详细的了解，对高考填报志愿有自己独特的见解，他制作并推出的“百所重点高校招办主任访谈”和“新浪高考状元堂”节目，具有极强的权威性和实用性。著作《赢在高三学习方法上》、《赢在高考志愿填报上》和《陪考有方》受到高三学生和家长的欢迎。
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作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 20:42
2012新浪五星金牌教师总决赛隆重举行2012年09月07日 新浪教育 微博 我有话说
新浪教育[微博]讯 2012年9月6日至7日，由新浪网教育频道主办的第二届全国课外教育五星金牌教师评选总决赛在北京举行。本次评选经过近半年的激烈角逐，通过网友暗访和微博展示等多个环节的层层交锋，评选出25名全国五星金牌教师、70名城市五星金牌教师、14个五星金牌教师团队。
本届评选与首届相比，参赛选手规模扩大，由2011年的北京一地拓展到北京、上海、广州、西安四大赛区，共有50家课外教育机构、800余名教师参与。 此外，本届大赛评委阵容强大，由全国中小学教材审定委员会委员、重点中学教研组组长等行业专家、课外教育机构代表、2011年首届金牌教师获得者、家长[微博]代表组成庞大的评委团对每位参赛选手进行细致点评，给出公正的评判。
老师感言：由“闭关修炼”到“华山论剑”
多名参赛教师表示，本次大赛让老师受益匪浅。一直以来，民办教育的老师们都缺乏一个交流、学习、比拼和共勉的平台，新浪教育频道这次主动“搭台”，让老师“唱戏”，让之前一直“闭关修炼”的课外辅导老师开了眼界，学到了很多前沿的授课方法和教育理念。
2011年脱颖而出的十位金牌教师经过一年的磨练和实践，其教育理念获得了更多家长认同，很多家长慕名而来，把孩子放心托付给他们。他们自身也在机构肩负了更重要的责任，实现了自身价值的提升。今年，他们也密切关注着这次评选活动。首届五星金牌教师获得者杨博宇鼓励晋级选手：“我相信今年会涌现更多优秀的老师，成为第二届新浪课外教育五星金牌教师。”
评委点评：课外教师年轻化喜忧参半
现阶段，越来越多的年轻高校毕业生加入了教育培训行业，其中不乏重点高校毕业的精英或留学[微博]归国的学子。年轻人的加入使课外教育行业更具活力，普遍更容易受到孩子的喜爱。但不可否认的是，培训教师队伍的低龄化是一把双刃剑。针对课外教师年轻化的现象，五星金牌教师评选大赛专家评委、北京市特级教师储瑞年点评道，“相较于其他工作，经验在教育类工作占很大比重。机构教师普遍年轻，他们对待工作积极热情，但在教学和做青少年辅导工作上的经验比较缺乏。”年轻教师能否保证教学质量？这是值得各个培训机构思索和解决的问题。
少儿英语[微博]组评委、广州外语外贸大学高级翻译学院院长平洪教授在采访中颇有感触的说，本次评选活动给老师们提供了一个很好的交流平台，为整个少儿英语行业的发展做出了卓越贡献。同时他还提到，家长在选择少儿英语教师时，不仅要注重老师的语言水平，也应注重专业水平。
机构声音：良好交流平台大力促进行业发展
本届评选活动特邀请课外教育机构高层担当评委，引起了培训机构的热烈响应。不少机构评委代表表示，大赛为各大教育机构提供了一个良好的交流平台，能真实地了解一线教师的水平，以及业内其他机构的最新动态和发展趋势。同时，机构参赛教师通过本次大赛，淋漓尽致地展示了各家机构独特的教育理念和教学方式，让家长充分了解不同机构之间的差异和特色，找到最适合孩子的辅导机构。
颁奖典礼上，五位知名课外教育机构老总和多名家长代表云集一堂，围绕着“我们该给孩子什么样的教育”展开激烈的讨论。目前家长们对教育异常关注，为了给孩子挑选好学校、好机构或好老师，不惜一切地花精力掷重金，却往往忽略了孩子的个性需求。新浪教育举办此活动，正是致力于发掘行业内优秀年轻师资，树立行业规范，在机构与家长中搭架沟通桥梁，让家长找到适合自己的课外教育方式。据了解，作为新浪教育频道的重要活动，金牌教师评选明年还将继续扩大规模，创新活动形式，让更多教师、培训机构和家长参与其中。(作者：吴迎宾[微博])
附：
2012中小学课外教育全国五星金牌教师名单(排名不分先后)：
中小学组
黄纪宇[微博](微博)(巨人[微博]聚优1对1(微博))
赵伯奇[微博](微博)(高思[微博]教育(微博))
杜旭俞[微博](微博)(卓越教育[微博](微博))
谢浙宁[微博](微博)(学大教育[微博](微博))
樊生[微博](西安达博教育)
胡佳亮[微博](微博)(高思教育(微博))
孙聪[微博](微博)(北京安博学校(微博))
郭晓璐[微博](学而思[微博]上海分校(微博))
安阳[微博](学而思教育(微博)）
苏芷君[微博](优能中学[微博]教育(微博))
杨平[微博](智康1对1(微博))
王莹[微博](龙文[微博]教育(微博))
饶勇[微博](深圳乐恩特[微博]教育(微博))
黄子键[微博](微博)(卓越教育(微博))
徐建烽[微博](微博)(聚智堂教育(微博))
少儿英语组
Antony James Southall[微博](英孚教育[微博](微博))
叶超[微博](新东方迈格森[微博](微博))
杨淅茜[微博](微博)(巨人外思英语(微博))
王晨旭[微博](微博)(易贝乐[微博]少儿英语(微博))
黄婷[微博](Angela)(微博)(易贝乐少儿英语(微博))
刘川[微博]Richard(瑞思[微博]学科英语(微博))
高丽娜[微博](新东方迈格森(微博))
张莹[微博](泡泡少儿[微博]英语(微博))
许萍[微博]Sophie(瑞思学科英语(微博))
陈冠男[微博](微博)(皇家少儿英语(微博))
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 20:44
http://zt.blog.sohu.com/s2008/edu2008/
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 20:46
| 微博在新闻教育中的优势与局限 |
| 时间:2013-04-16 作者:黄钦 来源:青年记者 |
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——由范以锦的“新闻学生茶座”说开去
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● 黄 钦
自2011年10月至2012年4月，暨南大学新闻与传播学院院长范以锦在新浪微博、腾讯微博中开辟“新闻学生茶座”，吸引了众多参与者，讨论内容已由南方日报出版社结集出书《新闻“微”茶座》，从而衍生出我国新闻事业史上第一部以微博形式探讨新闻教育问题的书籍。回顾范老开“茶座”的整个过程，笔者作为讨论的参与者和旁观者，既为新媒介背景下微博在新闻教育中的巨大作用而惊喜，也为这一现象的可复制性和可持续性而感到忧虑。
微博在新闻教育中的优势
相对于课堂教学而言，微博教育显示出诸多优势。
1.符合年轻人的媒介接触习惯。不同的媒介接触习惯意味着不同的信息来源和内容结构，而在新媒介背景下，微博正成为年轻人的新宠。根据笔者与学生所做的网络调查数据（789个样本），18～29岁的微博用户占调查总人数的71%，而其中青年学生占调查总人数的比例达到了49.33%。在他们“加关注”的人群中，亲朋好友占60.33%，传统意义上的所谓“明星”的比例并不是很高，可见，追星并不是微博的全部，微博的成长动力还是广大普通网民的社交愿望。此外，微博虽是新鲜事物，用户的使用黏性却很高。调查结果显示，42.33%的人每天都会登录微博，32.33%的人随时会登录微博；用户不仅使用频繁而且每次使用的时间也很长，23.67%的人每次使用微博甚至达到4个小时以上，成为名副其实的“微博控”。①因此，教师开微博并运用微博这一工具开展新闻教育，无疑符合年轻人的媒介接触习惯，也容易赢得学生认可。
2.后台话语的独特魅力。社会学家埃尔温·戈夫曼认为，所有社会角色的行为实际上都是表演，是一种有选择的展示。任何人在某个环境中的行为都可被分为两类：前台行为和后台行为。在前台，他们要扮演具有一定程度理想概念的社会角色；而在后台，他们可以放松地演练、琢磨将来演出的策略。②从这一理论视角出发，如果说课堂是教师教学前台的话，那么，微博则是教师教学的后台。前台教学是公共的、开放的，教育从业者必须按照教师这一社会角色来约束自己，必须恪守人才培养方案和教学进度的要求，但是，后台活动是相对自由的，教师被还原为生活中真实的人，可以对教学活动进行反思，也可以就教学之外的诸多问题发表自己的意见和看法，而这种角色身份和人际关系的变化必然使微博表达在语态、内容等方面明显区别于课堂教学。在语态上，它不再是老师对学生居高临下、耳提面命式的知识传递，而是在相互平等的基础上所进行的协商式讨论。在内容上，它已超越新闻教学内容本身，向实习、见习、就业等一系列问题演进，具有了更强的时效性和针对性。范老的“茶座”之所以受到欢迎，一个重要原因就是以平实的语言回应了学生的关切，从而产生了强烈共鸣。
3.互动的立体式参与。课堂教学也有互动和参与，但互动参与者不仅数量有限，而且呈现同质化，作为参与主体的学生也很难在课堂上对老师提出质疑。但是，在微博中，这种互动参与打破了时空的局限，汇聚了新闻业界、教育界、学生等各类人群，大家见仁见智，不仅有附和，更有质疑和辩论，从而使讨论多元化和立体化。大量事实信息和意见信息的传播，不仅有利于增进理解，同时也让大家从中增长了知识和阅历。
例如，随着高校扩招和新闻传播专业教学点的发展，见习环境问题日益突出，一方面，学生抱怨记者老师态度冷漠；另一方面，实习单位指责学生浅薄无知。针对这一问题，范老认为见习生应该“从小事做起，在为老师分忧中沟通。以行动证明自己的存在”。这一博文贴出后，“sagemin”立即给予了印证：“在电视台实习近一年，从老师的冷若冰霜到现在的慈眉善目，我觉得最大的财富来自这之间的转变……施舍来的善意只会让人安逸，不会让人成长。尊重，是要靠自己去争取的。”但与此同时，“顺德城市网主编”从实习媒体和实习老师这一方进行了自我反思，他分析了见习生遭冷遇的两种情形：“一是遇思想狭隘功利的媒体，尽心尽力带的人未必为这家媒体所用，故放任之；二是所遇无责任意识之‘老师’，视见习生为‘额外负担’，故轻视之。劝实习及见习生凡遇此，皆可弃之。”“kitty郭猫猫”也补充道：“见习是一个增加知识技能的过程，不太赞同有些职场人士将见习生当跑腿使唤。”③毋庸置疑，见习环境要靠业界和教育界来共同打造，一味地单方面指责和批评无益于问题的解决，而微博的出现则为双方沟通搭建了一个非常好的平台，使大家能够在沟通中消除误会、增进了解，并为学生提供更好的见习指导，而这样一种效果也是传统课堂教学所难以企及的。
微博在新闻教育中的局限性
微博虽然能够在新闻教育中发挥一定作用，但是，作为在新媒介环境下一种非主流的新闻教育方式，还是存在一定的局限性。
1.微博内容可能对课堂教学产生负面影响。微博作为一种信息载体，其魅力并不在于微博本身，而在于其平实的语言和新颖的内容。教师微博要吸引学生并在学生中产生影响，客观上就要求教师微博材料新鲜、观点正确。材料陈旧或没有接近性，学生不感兴趣，观点偏颇也会遭到网友的质疑和批评，这样自然会损害教师形象，从而影响到正常的课堂教学。因此，这就要求教师要关注现实，要善于理论联系实际，同时具有崇高的道德素养和人格魅力，才能赢得学生的认同。而且，在网络环境中，教师还不得不面对这样一个事实——不论你知道多少，总有人比你知道得更多；不论你的分析如何专业，总有人比你还专业；不论你的立论如何公正，总有人能够指出你的不足。这对教师来说，也是一大挑战。另一方面，微博内容与课堂内容也要实现差异化。教师微博如果只是提前公告或简单重复课堂内容，学生肯定会觉得索然无味。而要做到内容上的不同，教师的压力也是比较大的。
2.微博博主是否为意见领袖，将影响到讨论质量。除内容外，微博吸引学生的另外一个重要原因就是参与互动，但是，学生决不希望把课堂互动机械地移植到微博当中，而是希望微博讨论是在更大范围中所进行的平等的、异质的、高质量的互动。而这一点就要求作为博主的教师应该是意见领袖，拥有数量可观、高质量的粉丝。范老的“茶座”之所以能形成立体式互动参与，主要缘于他在业界和学界的知名度和美誉度。如果换一个教师，恐怕很难使讨论高质量地进行下去，学生的收获也非常有限，这样的微博教育必然行而不远。
3.微博教育缺乏制度保障。从目前来看，使用微博进行新闻教育，还只是教师的一种个人行为，是教师凭着自己的职业道德和社会良心所进行的教育探索，这种行为并没有制度保障和利益结算机制。而且，开博的教师还不得不面对这样一个现实问题：教师开通微博帮助学生答疑解惑，他面对的学生成百上千，问题五花八门，他能坚持多久？微博维护需要挤占教师大量的时间和精力，不仅不能获得回报，而且会影响到正常的课堂教学，在这种情况下，微博教育的可持续性是令人担忧的。
【本文为2009年湖北省高等学校省级教学研究项目“网络环境下广播电视新闻学专业教师传授知识模式与学生在线学习模式研究”（编号：2009303）和湖北工程学院2012年教学项目“媒介融合背景下地方高校新闻类专业人才培养模式研究”（编号：2012001）的阶段性成果】
注释：
①赵李：《微博：“拟态环境”的建构与解构——基于微博用户使用视角》[D]，湖北工程学院学士学位论文，2012年
②【美】约书亚·梅罗维茨著，肖志军译：《消失的地域：电子媒介对社会行为的影响》[M]，清华大学出版社，2002年11月版，第97页
③范以锦：《新闻“微”茶座》[M]，南方日报出版社，2012年9月版，第88～92页
（作者单位：湖北工程学院文学与新闻传播学院）
来源：青年记者2013年3月下
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作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 20:47
 | | | 2008年09月22日 | 作者：李曜明 | 来源：中国教育新闻网－中国教育报 |
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■本报记者 李曜明
3年前，四川省成都十八中生物教师刘霞，在网络上开了个博客，将自己的课堂片段发在博客上，马上引来网友们的热评。这些网友，既有普通的同行，也有知名的特级教师。
从此，她与博客结下了不解之缘。在与网友们的交流中，她知道了自己的不足，开始思考教学目标、教学内容和教学形式之间的关系，思考教学有效性等问题，并写了二十余万字的反思记录。博客也让她交了一批志同道合的朋友。
通过博客，她记录、反思自己的课堂，享受与人交流和向别人学习的快乐。通过反思，她的教学技能日趋成熟，其教学设计还获得全国一等奖。
刘霞的成长经历，引起了成都市金牛区教育局领导的思考：金牛区有不少学校在城乡结合部，教师水平参差不齐，全员培训的难度很大。如果教师们都像刘霞这样，通过博客这个平台，构建一个动态、开放、互动、共享的网络教研新模式，那么，教师专业化进程就可以提速，学校教育教学管理水平就可以提高。
有了这样的认识，该区教育局借助“金牛教育在线”这个平台，为教师们“开博”预留了足够的空间。
首先“赤膊上阵”的是该区的中青年骨干教师、学科带头人和特级教师，他们将自己多年所思、所得贴到网上，和教师们一起交流。
名角们登台亮相了，其他教师也不甘示弱，纷纷在网上开博。
从今年春天到现在，短短几个月时间，该区就有1765名教师建起了自己的博客，在博客上发表文章近7000篇，评论近万条，并且以每天50篇-80篇左右的速度增长。组建博客群组63个，每天独立访客有700多人。一位中学校长说，他所在的学校就有70名教师开博。
这么多教师开博，在当地成为了新闻。当地教师是这样说的：
○教师博客突破了传统教研活动时空、群体的局限。每一位教师的学习都建立在集体智慧的基础上,促进了思维的活跃和创新，有利于学习型组织建设，拓展了校本教研的空间，提高了教研的质量和效能。
○教师博客建立了教师与学生、教师与家长、学校与家庭之间的交流、沟通的平台，拓展了教育的时空。
○教师博客展示了教师的风采，促进了团队交流与协作，提高了教师的专业化水平。
○教师博客使自我反思、同伴互助、专家引领这几个教师成长环节得到了淋漓尽致的发挥。
○教师博客为教师提供了一个跨越时空的平台。人机交流的背后，其实就是人与人之间的交流，解决了教师工作“单兵作战”之苦。
○教师博客为教师的自我反思提供了一个有力的电子工具，促进了教师隐性知识的形成。
○教师博客还是教师的学习资源。教师们的博文承载着自己的教育理念，其中对教育案例的分析，源于自己的学校和学生，是自己教育和教学工作的总结。
○教师博客成为了教师的心灵驿站。教师的博文读起来像品茶那样自在舒服，温暖着自己，也温暖着他人。
○教师博客搭建起了友谊的桥梁。博客开了，博文写了，不仅仅是博主对自己工作、生活、情感的梳理，更重要的是换来了更多人的关心、支持和帮助。教师们在评论中发表着自己的看法，也传递着朋友间真挚的友谊。
现在，教师博客已经成为金牛区教师工作、学习和生活中不可或缺的一部分，成为教师专业化成长的一个捷径。
他们在这个平台上，收集学习资料，记录教育思考，反思教学效果，相互交流帮助，在博客中共同成长。
该区教育局领导说，目前，教师继续教育都有学分要求。如果教师写博客也可以计入学分，则可以大大减轻教师的工作负担，提高教师研训质量。
《中国教育报》2008年9月22日第7版
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作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 20:48
亲爱的博友们：
你们好！
谢谢你们以这样执著的热情登陆我的博客，并给我许多的鞭策和鼓励！
你们常会问我：一个青年教师如何尽快成长为一名技艺精湛的名师？面对这个问题，我常常凝思——这是一个非常难回答的问题！教师的成长既无固定模式可言，也无有规律的时间表，更是急不得的！因为这本身就是一个人自我积淀、自我提升、自我发掘的过程。
当我们翻阅一些教育家、学者、优秀教师的文章时，我们仿佛不是在读书，而是在与一位活生生的人进行思想上的对话。透过他们的经历、思想，我们确实也能捕捉到一个个有志于从教的青年从幼稚到成熟、成功的轨迹。下面是我的一点想法，也许只是从表层看到的冰山的一角，与大家共同探讨。
一、要坚定自己教育信念不动摇。
民间有句俗话：“树挪死，人挪活”，是说人需要变通，学会与时俱进。但是，作为一名教师一定要有自己的教育信念，有自己的从教信仰，那就是：决不因自己是教师而自卑，永不背叛我们的职责！这是做好教师的底线！有句军旅歌这么唱：“你不当兵，我不当兵，谁来保卫祖国，谁来保卫家？！”其实，我们何尝不是战斗在特种行业的战士呢？你不当教师，他不当教师，谁给孩子们送去阳光，谁为祖国培养栋梁，谁给民族带来希望？！在青年教师成长的过程中总会有一些与从教信念相冲突的想法在影响着自己：一类是在思想上对于职业选择的问题摇摆不定，日思夜想跳槽、改行、下海，去考公务员、考律师等（当然对这种想法和做法我们没有权利去评说什么，起码也是一个人的选择，毕竟对国家全局无太大危害，但是不要只想不做，反而影响了自己的平静心态，也贻害自己的学生）；一类是过于频繁的想到换工作单位（当然，这个问题因人而异，对有些人来说也许适当的换工作环境有利于保持冲劲和热情；但凡事都有度，老是换单位就不利于自己教育行为的可持续发展，恐怕是弊大于利了）；还有一类则是“只冒黑烟不出火”，满腹牢骚，混一天是一天，不能忠诚于自己的职责，甚至会违背我们的职业道德，做出为社会舆论所不齿的事情，他们是我们教师队伍的害虫。
如今的社会，纷繁复杂，形形色色的诱惑太多了，“票子、房子、位子、车子……”，如果教师的眼睛只盯住社会阴暗角落看而掉进这些深渊，那么我们将无法守住自己的道德底线。我认为：干一行就要爱一行，我们要想成为名师首先要热爱自己的职业，热爱教育，热爱学生，做好一位“明师”。我认为：如果你不爱教育这一行那么你就尽快离开教师的岗位，因为教师就是一个物质上相对清贫的职业，你想升官发财的话请不要在从教的领域里幻想什么了，更不要用灰色的心态影响孩子们的人生；青年教师更要经得起诱惑，善于吃苦。如果你选择了做教师就要有吃苦和奉献的准备。我认为：能吃苦其实也是一笔财富，磨难是人成才的磨刀石。尤其是刚刚走上工作岗位的教师要刻苦磨砺自己，虚心求教，不要在棋牌桌前过多的流连，不要在网络上虚无缥缈的漂着，不要在酒桌饭局里泡着，不要被形形色色的东西所诱惑，而应多沉下心来好好研究教育与教学的科学，做好自己的本职工作，否则你将一无所获，你只有用羡慕和复杂的目光去仰望别人成功的背影的份了。
其实，教师在精神上又是富有的，是幸福的，只要我们能固守自己的信念，我们一定会用满腔的爱换来与学生共同发展的幸福，坚守自己的教育信仰，日积月累，你会发现你收获的财富是惊人的。
二、转变观念，树立正确的教育观。
我们中国的传统教育过于崇拜“师道尊严”，因而长期以来我们培养出了一大批没有个性和思想的考试机器，扼杀了学生实践和创新的潜能。今天我们的新课程改革就是要让我们努力从旧框框里跳出来，用新的理念来培养有思想、有活力、有创造力的学生。以前我们经常谈教师的职责是“教书育人”，但现在我要吹毛求疵的指出：这已经不符合现实的要求了。
我认为：我们应确立“育人导学”的教育理念。教师首先应懂得如何科学地育人，育什么样的人。以往我们存在这样的教育误区：我们往往以培养精英为自己的教育业绩，以一个班级考了多少个名牌大学而津津乐道，君不见有的大学生因心理失衡而残忍地对同窗举起榔头？君不见曾经的某名门学子将硫酸多次泼向动物园里无辜的狗熊？君不见多少高校学生不会生活自理，又有多少人因迷恋网络而被大学退学……这些问题值得我们思考：我们的教育真的把育人当作首要目标了吗？我们真正重视对学生开展思想品德和心理健康等方面的教育了吗？其实说教师一个崇高的职业不仅仅是因为“传道、授业、解惑”或“学高为师、身正为范”之类的角色定位，而是教师将极其复杂是社会责任集于一身，他们扮演了与学生一起成长的高尚的国家公民角色，我们不仅仅要培养出身体健康、学识广博的学生，更要培养出思想健康、心理健康，学会与人沟通，友好相处，学会自理自立的人；我们在动用一切教育资源全方位的影响着他人，所从事的工作甚至已经远远超越了学校本身。因此要做好一名教师，我们就要做好从知识型教师到社会型教师的转型准备。
其次，在教学中应懂得“导学”不再等同于以往的“教书”，因为学生是活的教材，只有让学生成为学习的主人，让他们懂得学习的意义，才能激发他们学习的动机和热忱，充分发掘他们已有的教育资源和巨大的学习潜能；只有不再包办学生的一切，不再习惯于“灌输、填鸭”，而用民主和启迪让学生学会思考，学会探究，学会合作，学会分享，学会实践和创新，这样才是教会学生学习，才能培养学生正确的竞争观、和谐的人际交往观、发散与综合相结合的思维能力。
三、要深深爱着你的学生、你的班级。
你对学生的爱，学生是可以感受得到的，不要吝啬你的爱，尤其是对那些基础不好的、学习困难甚至表现不怎么好的学生。“漂亮的孩子人人喜爱，但是能去爱那些不怎么漂亮甚至处在困难中的学生，那才是真正的爱”。教师一份深深的爱体现在关心他们的学习和生活，发现他们身上的亮点与不足，对他们的进步予以及时的表扬，同时对他们的错误予以不遮掩的纠正。表扬是爱，批评也是爱，表扬和批评都需要艺术。表扬好比是加油站，是阳光和雨露，而批评是给小树修枝打杈，让他们接受风雨的洗礼。只要你是真正发自内心的爱，你的批评总有一天也会让学生心存深深的感激。
四、主动创造结交良师益友的机会。
我认为：“酒香不怕巷子深”这句话有一定道理，但又有一定的不足。教师不要指望专家、学者自己走到你面前，给你指点迷津。我经常主动参加一些教学观摩活动（如优质课比赛、讲座、培训会议等），学习别人的长处和经验，及时自我反思，取经更多的是在“偷拳”；另外珍惜一些学校派出学习考察的机会，多交朋友，多用发展和发现的眼光向别人学习，在一些讲座和培训中往往也能收获不少东西，及时地记下来，总结下来，就是得到了一些难得的“真经”。再者了，多认识朋友就是多了许多路，许多机遇不是别人无缘无故给你的，而更多的是自己积极争取来的，奇迹很多是人不懈坚持创造的，每一个成功的背后往往都凝聚着汗水。我们不要总是轻易用复杂的、灰色的心态去看待各种教学比武大赛，也许现实中确实存在个别不公平的问题，但是绝大多数的教育主管部门的“伯乐们”是渴望发现千里马的。当你总是在心里这么嘀咕：“成功的人一定是靠关系的”“一定是要送礼才能得奖”“我不认识领导肯定不行”……这样的话，你就大错特错了！其实不然，你只不过是用一个自圆其说的借口让自己失去了参与竞争的勇气，成功自然就会与你擦肩而去了。
还有，多参加一些活动，既能充实自己、提高自己，更能结识一些好朋友。人生中能有几位情投意合的好朋友是幸福的。这几年来，我通过许多活动先后认识了许多知名专家和优秀的一线教师，真真切切感受到我们相识带来的快乐。他们中有的是主管领导，但他们的热心与亲和，打消了我很多的胆怯和自卑。河南省基础教研室的王向阳老师等经常热心地通过寄信、寄书、电子信件等方式与我沟通教科研的许多问题，吴又存老师等在杂志上每发表一篇文章都会让我喜悦好一阵子——就好像是他们在鼓舞着自己，我们一起在同一个舞台上共同演绎精彩而心心相通。此外，全国很多教师通过信件、电子信箱、QQ、博客和我结交，“有朋自远方来不亦悦乎”，他们给我的无私帮助和全方位指导更让我的教育之路越走越快乐。
五、要永远保持前倾的姿态。
有句英语谚语说：“人只有永远前进才不失为理智的人”（Life,to be worthy of a rational being,must be always in progression ）。这句话非常经典。我认为：人的发展需要机遇，然而机遇并非人人都能抓住，它往往垂青于那些有准备头脑的人。我的人生信条是：“成功不是必然的，努力却是必须的。”一位教育工作者只有不断学习，增加知识储备，积极充电，才能不固步自封、不满足或止步于既得，才能不断收获教学、教研的双丰收，留给别人的永远是匆匆奋斗的前倾进取的背影！
我想：做一位前倾姿态的教师，应注重以下几个方面——
1、立足课堂，上好富有自己特色的个性化的课，让自己的课吸引住学生的目光。在我国古代教育中关于“亲其师，信其道”的论述对我们教学非常有启迪：坚守自己的课堂阵地是我们每一位教师的立身之本，让全班的每一位学生都喜爱你的课，那么你的教学激情与艺术就一定是处在极佳的状态，你的教学成绩也一定会是很出色的了，这是每一位优秀教师最直接的成就感。我们很难相信：一位连课都上不好的教师会得到学生们真正的敬重。
2、争取担任班级管理工作。众所周知，班主任工作是非常辛苦、非常复杂的。然而缺少担任班主任工作经历的教师不是一位拥有完整意义教育过程的教师，你无法收获来自学生的无法用言语描述的亲近感。“太阳最红，班主任最亲……”，这是一位学生在毕业联欢会上带有幽默的一句翻唱歌词，但也足以看出班主任在学生心目中的特殊地位。魏书生、李镇西等教育大家无不是在细致入微的班级管理工作中起步的，甚至直到今天他们还经常深入探讨班级管理工作。我认为：只有担任班主任工作才能真正了解学生的心理，摸索学生管理与教育引导的艺术，这为优秀教师乃至教育管理的中层干部的成长提供了一笔难以估量的财富。一个好班主任就代表着一所好学校，甚至可以说一位优秀的班主任从某种意义上说起到了半个好校长的作用，因为班级管理的水平如何可以从侧面折射出一所学校的管理者的水平。而一个班级肩负着几十个家庭上百个家长的希冀，一个班级搞好了就是对学校管理工作最好的支持。班主任工作最能锻炼一个人的爱心、耐心、坚韧性、创新性，班主任往往要研究班级中的学生生理与心理现状及时调控，要针对各位家长不同的教育特点扮演好建议者的角色，要协调好班级各位教师的合作关系，要配合好学校各职能部门的工作高效运转……虽说是最小的主任，却是最不简单的主任。学生不同的家庭背景赋予班级管理工作更加丰富、更加复杂的内涵，每一个学生的成长故事都可以写出厚厚的教育手记，这些素材班主任要细心收集，并珍惜自己的教育机遇，善于做有心人，点滴渗透，及时总结，育人于无声无息之中。也许有的班主任说：平时忙死了，哪来的时间写东西啊？其实，我们的时间如鲁迅所说的那样就像海绵里的水，往往是挤出来的，课间十分钟、休闲间隙……一篇短小精悍的教育个案、教学手记、课后反思等往往就诞生了，日积月累，一项伟大的工程就竣工了。
六、把教科研当作快乐的事情来做。
做一名教师，不能仅仅满足于会上课，会抓成绩，这也不是完整意义的教师，做一个睿智的教师、学习型的教师、有思想的教师，就要学会随时整理自己的教育经验，反思自己的教育行为，带着有准备的行囊走自己的教科研之路。
1、多读书，勤于笔耕，沉下心来做教研。
教师要多读书，要爱书如命。除了自己的教材、教参、教辅用书外，教师也要拓展视野，自己可以多订阅一些教育教学方面的杂志、报刊，不要心疼这方面的投资。我和爱人都是教师，我们每年都自费订阅大量报刊杂志，在我的客厅和书房、卧室随手都可以拿起书来看，这样也熏陶着我的孩子养成爱看书的好习惯。柴米油盐的生活里再加入点文化佐餐，何乐而不为呢？
书读多了，头脑里自然就会有很多想法，这就为自己的写作提供了更多的灵感来源，锻炼了自己的思维能力。我认为，要做一个有思想、有智慧的教师，还要多与教育名著对话，如苏霍姆林斯基、皮亚杰、杜威等教育家的教育著作到今天为止仍有很多的思想值得我们去研读和学习，“海纳百川方成之大”，我们要在博览群书的过程中静下心来积淀自己的教育思想，升华自己的教育激情与艺术。
2、不要怕麻烦，勇于投身于课题研究和学术探索之中。
我们一线教师往往怕写论文，怕搞课题，一提起科研就头大。其实，写论文、搞课题并不是一件很难的事情，很多时候是胆怯、动摇、惰性使自己与科研成果擦肩而过。而课题研究也同样需要勤勉、执著，必须用心去做好许多细致的工作。在课题的选题过程中要多方面考虑自己的科研方向，尤其注意课题界定和课题方案的设计，要实事求是，细致务实，同时一定要克服功利思想，切忌急功近利。因为课题研究是一种用科学的方法来实验的过程，需要有长线意识，把点滴的教育观察与实践自觉地融入教育课题研究，长期做下去同样会取得“水滴石穿、绳锯木断”的效果。
最后，真诚祝愿已经成为教师或即将成为教师的年轻博友们在自己成长的园地里种下自己希望的种子，谦虚好学的你一定会在经历风雨洗礼的日子里能更多地领略到春华秋实的甜美。我，愿做你们永远的朋友，和你一起走出从教的困惑，分享从教带来的越来越多的喜悦！祝你成功！
此致
敬礼
你们的好朋友
殷斌宇
于2008年春节
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 20:56
教育梦 博客梦 名师梦（转） 来自：网页
一个人要有梦想，一个团队要有梦想，一个国家更要有梦想。要实现中华民族的伟大复兴，教育梦是灵魂，是重中之重。作为一个教师，在筑梦和追梦的路上，如何有效促进专业成长，进而成就名师梦想？著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思可能成为名师。”纵观魏书生、李镇西、吴正宪等知名教育教学专家的成长轨迹，莫不是如此。让我们借助博客平台，让反思放飞教育梦想，让反思促进专业成长，让反思成就名师梦想。
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国著名学者波斯纳也认为：教师成长=经验+反思。为更好地促进教师专业成长，2006年1月，依托郑州教育信息网注册运行的郑州教育博客搭建了这个平台：“它以其特有的群体和功能，为中原教育人搭建起一个现代化的教研平台，为郑州市教育教学和科研工作注入新的蓬勃活力。”在郑州市教育局副局长田宝华的以身示范和辐射引领下，在郑州教育信息网全体工作人员和众编辑的支持鼓励下，各位博友笔耕不辍，华章不断，在博客中积极探索教学新径，交流管理经验，品鉴生活真谛，畅谈学习情怀，一路博来一路歌，教育博客已成为展示郑州教育一道靓丽的风景线。
在这道靓丽的风景线中，有一道“多彩”风景线尤为引人注目，它就是被田宝华副局长提及的“二七博客现象”： “在教研员和名师的带动下，全区各个学校及名师工作室都积极利用本校博客群开展网络教研活动，教师个体之间互相砥砺，优秀教师的示范作用得以强化，团队凝聚力得到提升，跨区域、大范围、多层面交流的局面正在形成。” “当然，任何“现象”都不是一蹴而就的，它的发展凝聚了各级领导的支持和关怀，它的美丽凝聚了二七博友太多辛勤的付出，它的芳香源于众编辑和外域博友们太多深情的呵护。在大家的支持和呵护下，二七博客经历了从无到有，从少到多，从被动到主动，从量变到质变的蓬勃发展历程。在追逐教育梦想的路上，二七教育人解放思想，大胆创新，精心绘梦，用心织梦，从而让梦想轻舞飞扬，在脚踏实地的践行中铸就名师之梦，走一条前所未有的“三三”名师培养创新之路，用键盘弹奏出一曲荡气回肠的多彩之歌三部曲……
为加快名教师培养，提高广大教师对教育教学反思重要性的认识，逐步养成学习和反思的习惯，实现经验型教师向专家型、学者型教师的转型，促进名师团队集群化发展，2011年3月16日下午，二七区名教师培养工程推进会在长东艺术橄榄中心召开。当时的河南省教育厅师训处处长尹洪斌，省教育厅教研室主任邵水潮，省教育厅电教馆馆长李普涛，郑州市教育局副局长田保华，郑州市教育电视台台长、电教馆馆长周怀军，郑州市教育局师训处处长刘秋英，中共二七区委书记朱是西，二七区教育体育局局长刘子科以及全体班子成员出席了会议。会议由二七区人民政府副区长于珊主持。
刘子科局长从二七区“名师培养工程”的目标、思路、抓手、保障四个方面对《二七区教育体育局关于深入推进“名教师培养工程”指导意见》进行了详细解读。他说，在上级领导的关心支持下，努力建立教育人才高地，形成高层次人才的集聚效应，并通过这些高层次人才的聚合，实现优势互补、经验分享、思想交锋、智慧启迪，为培养造就新一代名师提供良好的专业发展条件。同时保证各校每一学科都有名师带头，通过名师的辐射带动，促进名师队伍的迅速“膨胀”和健康成长，从而促进“六名工程”整体推进，加快“教育体育名区”建设。
犹记得与会的郑州市教育局田保华副局长连着说了五个“感动”，他说，“要让反思成为二七的区域文化，并坚信在反思的引领下，教师的专业发展一定会更有成效。”会前，与会领导出席了二七区“名师培养中心”揭牌仪式，观看了“名教师培养工程”宣传片《反思助推教师专业成长，名师给力教育体育名区》。会后，机关各科室及二级机构负责人，各中小学校长，区名师培养中心人员，学校名师工作室主持人以及部分名师工作室核心成员代表等370多人听取了专家李迪的报告《写作伴我成长》。
这次会议，让以教育教学反思为主要抓手的 “三三” 名师培养模式正式启动。二七区教体局高屋建瓴，率先倡导广大教师积极撰写教育教学反思，坚定走一条教育家成长之路。一时间，各校教师建博、写博蔚然成风，写博俨然成了二七的一种潮流，一种文化。
2011年3月16日，经过专家论证后的以教育教学反思为抓手的“三三”名师培养模式正式启动。它是由区名师培养中心——学区名师工作站——学校名师工作室组成的教师成长三级服务平台，由名师工作室主持人——核心成员——发展对象组成的教师专业发展三级梯队，由合格工作室——优秀工作室——示范工作室组成的名师工作室三级攀升机制，旨在把更多的教师直接纳入培养视野，充分发挥各级名优教师示范引领作用，“为每位教师提供适合的教育，让每位教师做最好的自己”，激励全体教师共同成长。
在这次会议上，随会下发了《二七区教师反思能力提升活动方案》，确立了三步走的方针战略：分启动宣传、多方推进、深化提升三个阶段；分反思习惯形成、反思境界内化、反思文化养成三个层次。随会还向各校下发了《反思能力提升系列学习材料》，详细解读了“为什么写”“写什么”“怎样写”的问题，使教师从感性走向理性，从无序走向有序，更新教学观念，对于如何实现由经验型教师向专家型、学者型教师的转型，给了一个明确而清晰的指引。
二、创设氛围，提升品质，坚定信念
1.头脑风暴：学习相关文件，认识写反思的重要性和必要性；推介各校典型经验，树立榜样，加强宣传和引导；召开教育教学反思现场会，推介区域内教育教学反思先进经验等。通过广泛宣传，大力倡导全区教师人人建博、写博、逛博、评博，通过写教育教学反思，引领教师从平凡的工作和生活中记录——发现——思考——收获，促使教师走一条专业成长的快车道。
2.定期举行博客沙龙
为进一步创设写博氛围，加深博友感情，提升博客品质，用博客的视角去关注、促进教育教学，迄今为止，二七区教体局一共举行了五期多彩教育博客沙龙。每一期都有每一期的主题，每一期都有每一期的心动，每一期都有每一期的收获，回眸五届博客沙龙，有太多的精彩值得铭记，有太多的故事值得感动。
三、搭建平台，倾情引领，共同成长
诚邀魏书生、李镇西、吴正宪、王三阳、马骉、贾志敏、于永正、周士良卞祖善等全国知名教育教学专家相继前来二七进行高端引领：或引领示范课，或面对面交流，或专家报告，方式不一而足。如优秀博友和李镇西、魏书生等大家面对面座谈交流，畅谈撰写反思的必要和重要性；2012年11月8日，王三阳教授以《绽放你的美丽》为主题给各名师工作室主持人、区骨干教师、“感动二七”团队等做报告，他激励大家善学、勤写、多思，在互动交流、经验分享中，促进教师专业化成长；马骉教授《立足本原保持本色》的报告，让我们了解到当前教师教育工作和教师专业成长的前沿理论、思路、方法与策略。其间，掌声不断，笑声不断，聆听大师的指点，让大家受益匪浅。此外，还诚聘魏书生、李镇西、吴正宪等为区名师培养中心顾问，全国优秀班主任周士良现落户二七教育。
二七教体局领导关注普通教师的博客，各校校长也以身示范，笔耕不辍，倾情进行引领。如听风博友坚持用反思引领教师专业成长，创造出辉煌的“马寨现象”；二七冬天的雪坚持撰写反思，至今一日一博；二七飞翔的白鸽、二七红色解放人、二七小芳、与点等一大批校长，在繁忙的工作中坚持撰写反思，用无声的行动感染和带动着本校教师。
在领导的以身示范和名师的倾情引领下，各名师工作室成员积极撰写反思，在反思已经成为习惯的基础上，引领教师由博到专，博专结合，即写作内容从教育科研、班级管理、学科教学、理念素养、职业幸福等方面选择某一方向、某一领域进行长期关注、撰写反思，逐步实现以“专”为主，“博”“专”结合。如博友皎月晴空、小主该写博了、享受阳光等博友长期专注于课堂教学，她们从一个故事、一句名言、甚至一件生活小事都能联想到教学；博友青青芳草地写《红楼梦》读后感，能把名著和教学巧妙结合起来去写，活学活用，角度选得非常好；博友采薇的《论语》读后感结合教育教学写得厚重，很有质感；博友么么小丫在追求职业幸福感中，其清新的文字和风格让人耳目一新，优秀的博友还有很多很多，在此不一一举例。
教师的专业成长离不开同伴互助，各名师工作站、工作室建立ＱＱ群和博客圈，鼓励众博友积极进行逛博评博论博，通过讨论、分享、交流、点评，互相学习，交换思想，碰撞智慧，更好地促进专业成长。
为把博客当做现代化教研平台，真正成为促进教师专业成长的力量，按照郑州教育局的相关文件精神，我区积极鼓励教师参加郑州市举行的教育博客大赛。在第五届、第六届博客大赛中，我区的教师参赛人数、获奖人数均名列前茅，相继涌现出何世民、听风、二七冬天的雪、初荷、缘爱飞翔、温婉若玉、文雅之竹、宁静致远、行者、王秋红、海的声音、青青芳草地、我心飞扬、花光月影、小小的我等一大批有影响力的金奖、银奖博主。
1.区名师培养中心：依托“三三”名师培养模式，教育教学反思实行三级上传，即：先由名师工作室上传本学区工作站，工作站再上传名师培养中心，名师培养中心人员最后对博文进行筛选、加精。区名师培养中心人员充分发挥自身理论素质强，业务功底硬的优势，除了对全区教师撰写的精品反思进行筛选，发表至各大网站博客外，还积极深入一线指导各学区、各名师工作室工作。
2.名师工作站：各名师工作站（以教育共同体为牵头单位）充分发挥自身的团队优势，开展形式各异的学习、交流、研讨活动。如“一抹新绿”名师工作站，立足于实际，积极整合资源开展有效的名师培养活动；高起点，解决教师如何写教育反思的问题；重服务，为优秀反思提供展示空间，培养优秀教师不断进步。通过工作站建立QQ群和“一抹新绿”博客圈，方便成员更好、更快地交流；开展丰富多彩的活动，比如“好书推荐活动’”班主任沙龙”“师德论坛”等；每月围绕一个主题撰写博文，如5月份围绕“我眼中的多彩课堂标准”在博客上开展交流研讨，定期举行共同体沙龙等。
3.名师工作室：各校名师依托学校名师工作室，以教学反思为抓手，开展了丰富多彩、极富成效的活动。马寨一中名师工作室，克服教师流动比较大，年轻教师多等困难，二七的听风博友坚持用反思引领教师专业成长，做实名师培青工作，创造出辉煌的“马寨现象”，工作室成员反思在郑州市教育信息网博客排行榜中名列前茅；长江东路小学名师工作室、兴华小学的启点名师工作室，在教师开博、撰写博文的基础上，分别建立学校的博客圈，让名师工作室的成员加入圈子，教师之间相互浏览反思，互相学习，相互鼓励，以反思促成长，以反思促提高。
依托“三三”模式，建立精选上传机制，通过自我反思，同伴互助和专业引领，切实提升撰写博文反思能力，引导教师更多关注自己的课堂，梳理自己的经验，努力成为反思型教师、学者型教师，使反思成为一条主线贯穿于名师培养模式运行的整个过程。
五、建立评价机制，提升博文质量
１. 开展“博客之星”评选。名师培养中心开展了全区“博客之星”评选，活动，博客之星每月一评，凡是符合条件的教师皆可以成为博客之星，并把他们的博客地址予以公布。各名师工作室、工作站也相继开展博客之星评选。优秀博文分别在名师工作站、工作室网站、《多彩期刊》等进行展示。
２.结集优秀博文集。为有效促进全区教师教育教学经验与生活情感的交流，二七区进修学校组织人员，从教师所写优秀博文中用心筛选并编辑了二七教育博客精品反思集《在路上》，目前已经结集出版并发放到每一位教师的手中。二七各名师工作站、名师工作室纷纷结集各具特色的博文集，截止目前，共结集博文集80余本，其中名师工作室50本，名师工作站17本，个人专集若干本。
４.在高端平台展示优秀博友的优秀作品；积极和杂志社、报社联手，鼓励教师做签约作者。
５.争取更多机会让优秀博友与知名教育教学专家、作家面对面学习交流。
（把教育当成一种信仰，把反思当成一种习惯，把博客当成一种力量，把写博当做一种生活方式，追逐梦想，超越梦想，让梦想轻舞飞扬……
截止目前，全区教师仅在郑州教育博客注册人数就高达5230个，暂居郑州市各县市区之首，不但广大教师参与其中，一些学生甚至家长也积极参与进去，逐渐形成了名师引领、师生同行、家校互动的良好写博氛围。目前，撰写反思已经成为一种习惯，成为二七教育的一种风景和富有特质区域教育文化。
我区独具特色的名师培养模式，受到了国家主流媒体的高度关注，2011年12月，《人民日报》第18版文教周刊的《教改在基层》栏目中对“三三”名师培养模式进行强力报道；6月2日，《中国教师报》以《破解教师教育发展困境之路——河南省郑州市二七区城乡教师专业发展“三三”培养模式解读》为题面向全国做了长篇报道；人民网、河南教育、郑州教育电视台等媒体也都相继做了相关报道。近三年来，所取得的名师培养成效也是显著的：我区教师先后有６２８人次实现了名师梯级攀升，其中教育教学专家１２人，国家家名师１人，省级名师１６人，省级骨干教师２２２人，市杰出教师１人，市名师９人等。今年，在郑州市第四届名师评选中，经层层选拔考核，缘爱飞翔等博友１１人顺利入围郑州市名师人选，我区教师入围数量位居郑州市各县市区之首，并有两人光荣入围郑州市杰出教师人选。在郑州市教育局已公示的人选中，我区有９人入选2013年－2015年省级中小学名师培育对象。
海不辞水，故能成其大；山不辞石，故能成其高。师不辞学，故能成其博，师不辞思，才能成其专。在追梦的路上，让我们做最好的自己，做最好的我们，在追逐教育梦想中体味幸福，用梦想把学校与学生联系起来，用奋斗把梦想与现实、现在与未来连接起来。基于博客的反思行走，要走的路还有很长很长，要克服的困难和存在的不足还有很多很多，我们唯有坚持，再坚持，唯有坚持才能成就卓越。让反思成为培养名师最给力的方式，让我们乘着梦想的翅膀，一起飞翔在路上……
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-1 21:10
基于教育博客的农村青年教师专业成长调查与思考
作者：孙振建等
一、导语
长期以来,农村学校和城区学校教师呈非均衡的发展状态，严重制约了农村学校师资队伍和教育质量的提升。农村中小学教师在专业成长方面面临着诸多的困惑和障碍，诸如缺乏有效的专业引领，缺乏开阔的人文视野，缺乏持久的内在动力……传统的教师培训往往难以令人满意地解决上述问题。
基于Internet的“博客”技术，被形象地比喻为“网络时代的个人读者文摘”、“网络中的信息雷达系统”。教育博客作为一种博客式的个人网站，是教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、办公时间等），促进师生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录师生个人成长轨迹。
教育博客为广大教师提供了一种全新的开放的展示和交流的平台。它的交互性、共享性、即时性，使得教师可以在灵活的时空当中自主地记录、反思、交流与学习。它为基层青年教师提高教育科研能力和自身人文素养，提供了行之有效的途径。南通市教育局主办的“南通教育博客”，正日渐成为通西片中小学青年教师诗意栖息的场所；看博、写博，已然成为他们的一种学习和生活的方式。
为较为全面客观地了解、掌握通西片青年教师开设和写作教育博客的现状，研究、剖析博客写作与青年教师专业成长的内在关系，并针对博客写作中可能出现的问题，提出建设性的建议，半年多来，我们对通西片青年教师博客写作及其专业成长的相关情况进行了调研，现报告如下。
二、通西片青年教师教育博客写作概况及简要分析
（一）开设教育博客的人数统计
经初步统计，目前，通西片教师教育博客开博人数为71人。其中青年教师（40岁以内）开博数为65人，占全片青年教师总人数的12.7%；加入“通西教师教育博客群”的人数为25人，占开博教师数的38.5%。
（二）博客日志的主要类型统计
1．教育叙事类
以随笔的方式，通过叙述发生在自己身上的日常教育事件或从其他途径获悉的教育故事，挖掘其中的教育道理，借此对教育的过程、方式、方法等进行反思，关注学生个性品质的发展，关注教育事件对学生潜移默化的影响。这类日志在目前通西片青年教师教育博客当中数量较多，占到总量的30%左右。
2．学科教学类
探讨所任教学科的教学内容、方法，关注提高教学效率的途径，展示自己的学科教学设计、课堂诊断（教学反思）、分享学科资源等，侧重于对自我教学的实践与反思。此类日志占比在20%左右。
3．教育管理类
从事学校教育教学管理的青年教师，有时也通过博客来记录自己工作上的一些做法、思考和研究。他们在不断的实践、积累和反思中，畅谈自己对教育本质的认识和理解，同时也对本校教师开展校本教研起到了示范带动作用。此类日志占10%左右。
4．生活感悟类：
青年教师用富有诗意的文笔真实的记录自己的闲暇生活，讲述自己点滴的生活感悟。还包括对一些教育类、人文类书籍的阅读收获，外出培训学习的心得体会，等等。这类日志占到30%以上。
5．其它类：
青年教师的一些个人爱好、健康生活常识转载、学生作文阅评等也占到一定的比例。
（三）部分青年教师相关情况统计
序号
| 作者
| 网名
| 学校
| 日志篇数
| 教科研及教学的主要成绩
|
1
| ﹡张秀平
| 禾
| 赵甸小学
| 1703
| 《中国教育报》《现代教育报》《学校管理》等省级以上报刊杂志发表论文多篇；区德育工作沙龙成员；第75期“南博之星”。
|
2
| ﹡张燕霞
| 燕霞齐飞
| 五接小学
| 308
| 多篇论文在省级以上报刊发表；执教多节区级公开课；南通市“优秀教育工作者”；去年晋升中学高级教师。
|
3
| ﹡戴国军
| 戴国军
| 英雄小学
| 188
| 20多篇论文在《班主任之友》等省级以上杂志发表；执教区及市级公开课多节；区“名师之路”协会成员；市“教坛新秀”；被评为区第二届“十佳青年教师”。
|
4
| ﹡姜文泉
| 姜文泉
| 李港小学
| 63
| 多篇论文、随笔在《语文教学通讯》《江苏教育研究》《班主任之友》等杂志发表；执教区级公开课多节；区德育工作沙龙成员；区“名师之路”协会成员。
|
5
| ﹡陈钰枢
| 静心成长
| 英雄小学
| 59
| 近20篇论文在《小学语文教学通讯》《江苏教育研究》等各级报刊发表；执教多节区级公开课；区德育工作沙龙成员；区“名师之路”协会成员；市“教坛新秀”。
|
6
| 王俊杰
| 自由的
三叶草
| 新联中学
| 81
| 多篇论文、随笔在《中国教育报》、《中学语文教学参考》、《教学与管理》等核心报刊发表；被评为区“优秀班主任”、“教科研先进个人”；指导学生在《语文报》、《全国优秀作文选》等数十家知名报刊发表作品一百余篇；区德育工作沙龙成员。
|
7
| 丁锋
| 苏北以南
| 新联中学
| 26
| 多篇教育教学论文在《班主任之友》《江苏教育研究》《语文教学通讯》等核心期刊发表；区“名师之路”协会成员；区德育工作沙龙成员。
|
8
| 张小龙
| 鱼之乐
| 平潮小学
| 65
| 多篇论文在《班主任》《江苏教育研究》等杂志发表；执教多节区级公开课；区“名师之路”协会成员。
|
9
| 黄明芳
| 淡淡清茶
| 五接小学
| 75
| 荣获区小语赛课一等奖；获通西片小学语文青年教师基本功评比第一名；多篇论文、随笔发表。
|
10
| 张宝书
| 几何
| 新坝小学
| 110
| 多篇论文在各级杂志发表；执教多堂区级公开课；系分管教学副校长。
|
注：① 加“﹡”号教师的博客均曾在《通州教育》“博客平台”栏目中推出；
② 以上统计数据自2010年1月至2012年5月20日。
（四）青年教师开博、更新及互动情况分析
就学段而言，小学教师开博客的人数远远超过初中。而不同学校之间的情况也很不均衡。
教师开博，原因主要有以下两种情况：一是自上而下的要求。在南通市首届“成长杯”教育博客大赛的推动下，一些学校领导发动教师集体开博；二是自发开博。在片内、校内开博老师的带动下，一些教师也开始撰写教育博客。但开博容易养博难。就初步的调查统计看，许多教师的教育博客更新的频率不高，能坚持做到每周一篇的教师还比较少。另外，经常登录到他人教育博客里浏览、点评的人数也不是很多。有少数教师的博客受到关注，本片教师也有留言，但这种互动已经形成了几乎固定的圈子。更多的人还只是习惯于以“游客”身份进行浏览。
三、教育博客写作对青年教师专业成长的影响分析
（一）教育博客——青年教师专业成长的翅膀
1．在记录与反思中唤醒成长意识
叶澜教授说：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。博客生活，实际上就是教师自主性成长的生活。
以通西片李港小学为例，2009年下半年学校倡导教师参加南通市“成长杯”教育博客大赛。老师们开通自己的教育博客后，便开始用日志记录自己的教育生活。他们把自己的教学反思、公开教学后的课堂诊断以及平时的读书笔记发到空间里面。在近3年的教育博客之旅中，许多老师在博客中撰写了教育叙事、教学论文，形成了很多鲜活的案例。有多位老师在南通市“成长杯”教育博客比赛中获奖，成为那次比赛中通西片获奖最多的学校。李港小学成为通西片中小学校青年教师教育博客写作的一个缩影。可以说，正是教育博客的写作促发了青年教师成长意识的觉醒，成为加快其专业成长的有力推手。
2．在分享与交流中提高专业水平
教育博客具有“发布、分享、交流”的功能，它让青年教师把自己的研修与他人的交流结合在一起，从而形成一个网络“学习共同体”。在这个“学习共同体”中，聚集了一群充满理想和激情的教师，他们彼此在网络空间里平等地进行信息交互、资源共享。可以说，教育博客不仅唤醒了老师们的“成长意识”，而且，在相互点击中大家感悟着共同成长的律动，聆听着生命拔节的声音。这种青年教师彼此之间的默默关注成为了坚持的源动力。习惯成自然，教育博客的写作已经逐渐成为一些青年教师不可或缺的生活方式。
教师的专业发展不仅要通过个人的学习与实践的反思，更为重要的是，在教师群体中要形成合作的文化与氛围。在“南博”以及其他教育博客里，有许多特级教师或名师的博客。这些资源，对于农村学校的青年教师而言，显得尤为珍贵。他们可以在这里获取很多改进自身教育教学的信息。在教育博客的分享、交流和碰撞中，潜移默化地实现了优秀教师对普通教师成长的引领。
3．在积累与提高中满足成就动机
青年教师的专业发展，往往得益于教育理论观照下的案例分析，并逐渐积累、形成富有个性的教育见解与教学创意。课堂上即时生成的火花，只有及时聚拢起来，才能形成火苗，为以后的教学研究提供第一手的资料，否则火花稍纵即逝。正是在平时的教育日志中，通西片的青年老师积累了许多有意义的素材。这种积累显现出的成果，在一段时间以后连自己也吃惊不已。李港小学很多老师在省级以上杂志上发表的文章，相当部分就是在自己教育博客写作的基础上反复斟酌修改而成的。五接小学张燕霞老师在致“南博”管理员苏斋老师的短消息中这样写道：“南博给我们农村的一线教师提供了学习与练笔的机会，很感谢！一点不夸张地说，我加入南博写下的文章，比我参加工作这么多年积累下来的文章还多，真的很喜欢南博。也希望自己在南博这个大家庭里能不断提高自己各方面的水平。”
青年教师的专业成长是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程。在这一过程中，其推动的力量不仅来自于外在的激励，更来自于教师自身价值得以实现的内在成就感。
从我们调查统计的情况看，近年来，通西片青年教师在教育、教学上崭露头角的，多数是平时教育博客写作勤奋的教师。在这些教师中，有的成为区“名师之路”协会或区德育工作沙龙的成员，有的已经晋升副高职称，有的执教了多堂市、区级公开课，有的发表了高质量的论文，有的已经成为市、区级“教坛新秀”……这些老师都拥有比较高的专业成长自觉。这些年来，他们的成长之所以比较好、比较快，教育博客的写作可谓功莫大焉。
（二）教育博客——青年教师诗意栖居的家园
1．教育博客是青年教师的精神家园
教育博客的外延与教师生活的外延相等。除了专注于专业发展，教育博客还为青年教师的闲暇生活予以文化的观照，教育博客俨然成为他们在网络上构筑的精神家园。我片五接小学的黄明芳老师、赵甸小学的张秀平老师，撰写的日志当中有很多是雅致的浓情的生活美文。张秀平的多篇日志先后在《南通日报》、《江海晚报》、《南通广播电视报》、《通州大众》等报刊发表（甚至一周连发三篇）。而她的“我给女儿写情书”、“努力做一个思想者”、“禾颜悦色”、“五（1）班陈芝麻”“樟园印象”等系列，均引发了博友的普遍关注。这是一位有追求的农村教师对生活的感悟、对生命的言说。
值得关注的是，通西片教师博客日志的内容和形式业已呈现多元化倾向。赵甸小学张秀平，开博不满22个月，已发布日志1700多篇，访问量逾40万，年度排行、月度排行始终居“南通教育博客”前列。其博文不仅有优美雅致的文字，还有异彩纷呈的图片、音乐和视频。通西片青年教师的博客空间日渐丰富多彩，他们已经把南通教育博客当做自己心灵诗意栖居的家园。通过文字，他们把生活打点得情趣盎然，把教育装扮得芬芳弥漫。
2．教育博客是传递温情的交流平台
实际上，南通教育博客也是青年教师网上交友的平台。古人说“独学而无友，则孤陋而寡闻”。老师们以文会友，陌生的生命因为写博而有了交集。博客给大家带了更为宽广的视域，也带来了深厚的友谊。这种网上的交流也成为生活中的相互关怀。在教育博客里记录了一些感人的事：有老师手上生了冻疮，几位博友在博上进行爱心传递，帮她寻找治疗偏方、药物；通南片南兴小学一位教师的女儿罹患重病，我片多名博友纷纷伸出援手。
当博客写作成为了生活的一部分时，老师们的心中就充满一种期待：期待心与心的回应与共鸣。这种彼此相依、互相温暖的状态，让教师的心态变得更加积极，也有助于彼此之间的交流与合作。即便是生活中有了暗礁，博友们的热情鼓励也带给彼此更多的温暖与信心。
四、教育博客写作存在的一些亟需解决的共性问题
教育博客，以网络平台承载着教师对教育人生的记忆与思考。但在调查中，我们也发现了一些亟待研究和解决的问题：
（一）开博“赶时髦”，缺乏自觉与个性。
部分教师开博的目的仅仅是为了赶时髦，或是为了应付检查；也不排除有个别学校管理者做表面文章，搞面子工程。具体到每位博主，他们的写博心态、写博的意志也呈现千差万别。如此一来，教育博客应景而生，虎头蛇尾，善始不能善终，也就不足为怪了。在更多的时候，一些青年教师的博客写作凭的只是一腔热情，然而，“热恋”之后，马上迎来“七年之痒”。这就需要学校管理者给予切实的关心、有效的引领。
（二）写博率性而为，缺乏内容与品质。
我们通过调查发现，有的教师博客，就是纯粹的个人相册；也有的教师博客，内容零碎而缺乏规划；还有的甚至几个月都不更新。教育博客，内容上应多以教育叙事、资源呈现和教育评论为主。但即使是博客经常更新的老师，资源多是教学课件和教案的简单呈现，评论也多是缺乏严密思考的零碎感悟。
（三）用博一厢情愿，缺乏互动与生成。
一些老师的教育博客已然成为自我宣泄的网络平台，或是展现成绩，或是发发牢骚，或是简单的素材堆积。这在本质上都只是博主的单向活动，缺乏教育应有的互动与生成，自然难以承载教育博客的教研功能。如何在“个人行为”的基础上，使之逐渐成为学习研究的共同行为，进而真正构建起学习研究的“共同体”，并不断扩大这一“学习共同体”的效应，更大地发挥其在青年教师专业成长中的独特价值，这应该是青年教师教育博客写作的一个发展方向。
五、结语
教育博客写作是一种个人研修方式，也是一种生活方式，似乎无法也不应该通过行政的方式进行推广。但是，鉴于教育博客对青年教师专业成长的独特“推拉”作用，用行政的方式来推动，也是情理之中的事了。只是，教育行政应该如何作为？
去年10月，我们组建了“通西教育博客群”，这是一个关注教育教学，并谋求自身发展的草根团队。我们以“读书、阅世、塑己、育人”为己任，倡导“书写生命精彩，享受教育幸福”，共塑人文情怀。创建这个平台，旨在帮助青年教师搭建一个舞台，引领他们在教书育人的同时，丰富自己、幸福自己、成就自己，为自己开辟一片生长的沃土。
教育博客与青年教师成长是一个值得研究的课题。我们的研究还很肤浅，我们的工作也只是刚刚起步。在今后的实践中，我们通西督导责任区将引领广大青年教师，坚持把教育博客的写作自觉地与自己的日常教育教学工作紧密联系起来，让教育博客的更新常态化，更多地参与互动、交流、分享，真正构建起互利互惠的“学习共同体”，加快自己专业成长的步伐。
愿更多的青年教师行走在写博这条开满鲜花的成长之路上。抱一腔热血，洒一路汗水，享一路花香！
博文地址： http://blog.ntjy.net/my_blogs/140612/
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-3 01:35
郑州教育博客传播“正能量”
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| 新闻日期： 2013年01月31日 |
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1月16日，由郑州市教育局主办，郑州市现代教育信息技术中心承办的第六届教育博客大赛颁奖典礼在郑州教育电视台五楼演播厅拉开帷幕。颁奖典礼仪式结束后，本届大赛获奖博友与郑州教育博客热心博友、历届博客大赛金奖获得者一起分享了写博的快乐。
六载风雨路博文数万篇
郑州教育博客是郑州教育信息网的主要频道，2006年3月正式上线，专门服务于郑州市广大教育工作者。该博客设有名师博客、学校博客、博客圈子、博客之星、博友相册等栏目。经过六年的洗礼，郑州教育博客在大家的精心呵护下，如今已有5万多位博友在这里建设了自己的网上家园，日志总数达46万多篇。
记者了解到，伴随着郑州教育博客的发展，围绕教育博客开展的大赛也已举办了五届。本届博客大赛为期11个月，分为“管理类”、“教学类”、“生活类”、“学习类”四个类别，共有参赛博客2277个，发布参赛日志达40575篇。经过网上初评和专家评比，本届博客大赛共评选出博客新秀10名，微达人5名，5位博友被授予“教学新锐”奖，5位博友荣获“网络人气王”，评出“十佳博文”10篇，优秀奖博客100名，银奖博客24名，金奖博客4名，优秀教育博客工作者20名，优秀组织奖15个。
“博客与教育结缘，受到了郑州市许多县（市、区）教体局和局直属学校的欢迎和支持，这些掌门人不仅鼓励本区域教师开建博客，还自己带头开建博客，吸纳整合本地本校的优质资源，使教师间的交流更加便利流畅，取得了很好的效果。”郑州市现代教育信息技术中心主任助理郭向敏说，前五届大赛平均每届均有近千人参加，发表作品近万篇。每年的大赛主题都推陈出新，让广大教育工作者在网上畅谈教育理念，记录真实生活，讲述奋斗故事，书写非凡梦想。在博客编辑与博友充满激情和理智的互动交流中，在全市广大教师的悉心呵护、辛勤耕作下，郑州教育博客正在以燎原之势蓬勃发展。
博客聚智慧传播正能量
郑州教育博客给广大教师们提供了交流的平台，同时也给他们带来了快乐。“键盘里，屏幕前，经意或不经意间，数月光阴倏忽而转。抬望眼，博园中早已锦花簇簇，姹紫芬芳一片嫣然。博友们在博客中探索教学新径，交流管理经验，品鉴生活真谛，畅谈学习情怀……”一位博友在博客中写到。
郑州市二七区教育体育局局长刘子科说，郑州教育博客为广大教师提供了工作、学习、研讨交流的平台，在提高教师整体素质和教师职业幸福感的同时，还有效发挥了全市教育专家、骨干教师的专业引领作用，带动了广大教师的博客教研与交流。
“博客，一个凝聚智慧平台，是教师展示行动研究成果和自由表达思想的优秀平台。作为网络教研的一种方式，它是教育反思的有效载体，也是同伴互助与专业引领的沟通桥梁，对于传播教育思想、探讨课程改革，具有十分重要的意义。作为一名参与博客写作的博友，我期望有更多的同仁能加入到郑州5万博友的行列，真切地体会教育博客给广大教师的职业生涯带来的可喜变化，真切地期待实现真正的网络成长共同体。”在颁奖典礼进行互动访谈时，郑州市教育局副局长田保华感慨地说，一幕幕精彩，一篇篇美文，传递着感动，传递着真情。教育博客中透出来的这股蒸蒸日上的“正能量”，正成为我们郑州市广大教育工作者心中的动力引擎。
（来源：大河网—河南日报）
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作者: 教师之友网 时间: 2013-8-3 01:36
郑州市教育局关于公布第六届郑州教育博客大赛获奖名单的通知
责编：晁代聪
添加日期：2012-12-26
各县（市）、区教育局，市教育局直属各学校、企事业、民办各学校：
为持续推动郑州教育博客的发展，我局于2011年12月10日—2012年10月31日举办了第六届郑州教育博客大赛。本次大赛共有2277人参加，参赛日志总数40539篇。经过网上初评和专家评比，共评选出金奖4名、银奖24名、优秀奖100名；评出年度单项奖：“博客新秀”10名，十佳博文10篇，教学新锐5名，“微达人”5名，“网络人气王”5名，组织奖14个，20位优秀教育博客工作者。现予公布。
附件：2012年第六届郑州教育博客大赛获奖名单
二○一二年十二月二十一日
附件：
2012年第六届郑州教育博客大赛获奖名单
一、金奖
博客名 | 姓 名 | 单 位 |
教学类
|
太阳最红
| 唐淑红
| 郑东新区永平路小学
|
生活类
|
初荷
| 高会丽
| 二七区辅读学校
|
管理类
|
一生清贫
| 赵秋芳
| 荥阳市第一小学
|
学习类
|
二七冬天的雪
| 祝 新
| 二七区陇海中路小学
|
博客名 | 姓 名 | 单 位 |
教学类
|
太阳雨
| 马桂玲
| 管城区东关小学
|
宁静致远
| 弓永倩
| 郑州市第二十二中学
|
路随心愿
| 王江涛
| 二七区艺术小学
|
给予树
| 贾新菊
| 中牟县直第三小学
|
燕儿
| 甄晓燕
| 登封市中等专业学校
|
缘爱飞翔
| 徐龙强
| 二七区侯寨一中
|
生活类
|
燕儿
| 甄晓燕
| 登封市中等专业学校
|
瑞雪飞
| 袁金瑞
| 二七区建新街小学
|
花光月影
| 孙保爱
| 郑州市第八十九中学
|
小小的我
| 李伟萍
| 郑州市第五十三中学
|
武大郎
| 张书杰
| 管城区逸夫小学
|
喜洋洋
| 王怀涛
| 新密市超化镇中心学校
|
管理类
|
温婉若玉
| 李玉红
| 二七区教师进修学校
|
文雅之竹
| 张文枝
| 二七区培育小学
|
初荷
| 高会丽
| 二七区辅读学校
|
漫步云端
| 王凤香
| 管城区东关小学
|
二七冬天的雪
| 祝 新
| 二七区陇海中路小学
|
海的声音
| 李瑞苹
| 二七区尖岗小学
|
学习类
|
鸟语花香
| 杨红梅 | 二七区教师进修学校
|
悦者
| 姚增戗
| 郑东新区畅和街小学
|
缘爱飞翔
| 徐龙强
| 二七区侯寨一中
|
燕儿
| 甄晓燕
| 登封市中等专业学校
|
我心飞扬1975
| 樊志军
| 二七区王胡砦小学
|
青青芳草地
| 张 玫
| 二七区荆胡小学
|
博客名 | 姓 名 | 单 位 |
教学类
|
皎月晴空
| 阴志玲
| 二七区齐礼闫小学
|
抛开眼泪
| 张 玲
| 二七区龙岗实验小学
|
桃李满天飞
| 徐艳琴
| 金水区文化路三小
|
心情飞扬
| 姜艳玲
| 登封市嵩阳办事处嵩山路小学
|
幸福的小屋
| 赵 蕾
| 中原区育华学校
|
泉水叮咚
| 张保泉
| 新郑市新村镇第二初级中学
|
风儿吹云儿飘
| 孙丽娜
| 荥阳市索河办惠厂小学
|
Lucy198009
| 张建英
| 中牟县刁家一中
|
茉莉含香
| 吴超霞
| 登封市嵩阳办事处嵩山路小学
|
左思佑想
| 张辉丽
| 中原区桐淮小区小学
|
南山客
| 范会礼
| 金水区金桥学校
|
树叶飘飘
| 黄惠芳
| 管城区创新街小学
|
粉色夏雨
| 李永红
| 新郑市和庄镇东高小学
|
月淡风清
| 王海智
| 新郑市黄水路小学
|
青春旋律
| 宋 艳
| 中原区郑上路小学
|
关山苍茫
| 王子谕
| 郑州市第九十二中学
|
mz-王秋红
| 王秋红
| 二七区刘胡垌小学
|
92lx
| 李 霞
| 郑州市第九十二中学
|
涓涓细流
| 刘娟娟
| 二七区培育小学
|
清则沉
| 陈泽清
| 二七区汉川街小学
|
枫叶飘飘
| 宋爱华
| 二七区解放路小学
|
不倒翁
| 毛淑贤
| 二七区淮河东路小学
|
馨怿之家
| 张 璐
| 中原区郑上路小学
|
海豚
| 陈琳琳
| 二七区航海路小学
|
清幽落尘
| 王瑞瑞
| 二七区龙岗实验小学
|
生活类
|
伯爵茶
| 李 贺
| 二七区路砦小学
|
用文字说话
| 王书会
| 中牟县八岗中学
|
一米阳光
| 刘冬英
| 郑州市第八十三中学
|
心雅嫣然
| 马雅琴
| 新密市市直第二初级中学
|
墨白
| 段晓红
| 新密市实验初中
|
么么小丫
| 韩 凯
| 二七区兴华小学
|
海纳百川
| 刘伟平
| 新密市新华路初中
|
缘爱飞翔
| 徐龙强
| 二七区侯寨一中
|
随缘而行
| 刘银辉
| 新密市苟堂镇苟堂小学
|
幸福的小屋
| 赵 蕾
| 中原区育华学校
|
Princess Rebecca
| 任晓雯
| 二七区艺术小学
|
茶语
| 付秋红
| 郑州市第八十九中学
|
雨滴竹梢
| 余 茹
| 郑州市第七十三中学
|
燕子
| 吴晓燕
| 新郑市薛店镇岳庄小学
|
桃李满天飞
| 徐艳琴
| 金水区文化路三小
|
采薇
| 马思远
| 郑州市第七十四中学
|
可爱天空
| 马瑞枝
| 管城区尚庄小学
|
蝴蝶花语
| 张 霞
| 二七区春晖小学
|
乡巴佬
| 张海山
| 中牟县刁家乡中心小学
|
杨柳清风
| 刘振玲
| 管城区八郎寨小学
|
莫思量
| 王爱菊
| 管城区逸夫小学
|
竹林仙子
| 黄秀英
| 中牟县刁家乡中心小小学
|
春暖花开
| 张 璐
| 中原区郑上路小学
|
皎月晴空
| 阴志玲
| 二七区齐礼闫小学
|
师情话意
| 沈 涛
| 管城区二里岗小学
|
管理类
|
mz-王秋红
| 王秋红
| 二七区王庄小学
|
天使至爱
| 陈元志
| 二七区侯寨一中
|
新手上路
| 周二强
| 二七区燕蓉希望小学
|
气宇轩昂
| 韩宝锋
| 新密市曲梁二初中
|
海纳百川
| 刘伟平
| 新密市新华路初中
|
飒爽英姿
| 王 娟
| 二七区建新街幼儿园
|
mz-gudi
| 臧喜宾
| 二七区马寨一中
|
学海心源
| 段亚萍
| 郑州市第十八中学
|
悠然浅棕
| 宗晓杰
| 二七区淮河东路小学
|
瑞雪飞
| 袁金瑞
| 二七区建新街小学
|
宁静致远
| 弓永倩
| 郑州市第二十二中学
|
暗香浮动
| 张真真
| 二七区水磨小学
|
红色二七解放人
| 王 芳
| 二七区解放路小学
|
二七风儿
| 李金凤
| 二七区艺术小学
|
二七晨雨无声
| 刘宏丽
| 二七区陇海中路小学
|
鸟语花香
| 杨红梅
| 二七区教师进修学校
|
上善若水
| 郭双喜
| 二七区汉川街小学
|
缘爱飞翔
| 徐龙强
| 二七区侯寨一中
|
深山百合
| 陈爱勤
| 郑州市第六十中学
|
清泽滋润
| 杨新辉
| 二七区贾砦小学
|
知日林
| 何林智
| 郑州市职业技术学院
|
梦想者
| 张沛军
| 二七区罗沟小学
|
mz-春来草自生
| 赵江涛
| 二七区马寨一中
|
比兰更幽
| 郝玲玲
| 荥阳市第六小学
|
快乐精灵
| 郑 华
| 二七区航海路小学
|
学习类
|
青春旋律
| 宋 艳
| 中原区郑上路小学
|
米多易
| 李霞云
| 二七区汉川街小学
|
心雅嫣然
| 马雅琴
| 新密市市直第二初级中学
|
花儿朵朵
| 荆圆圆
| 二七区辅读学校
|
任建鲲
| 任建鲲
| 荥阳市第六小学
|
过客家园
| 贾天宝
| 新郑市梨河镇绰刘小学
|
fd-一滴水
| 张 洪
| 二七区辅读学校
|
一生清贫
| 赵秋芳
| 荥阳市第一小学
|
集思广益
| 王忠华
| 二七区外国语小学
|
宁静致远
| 弓永倩
| 郑州市第二十二中学
|
天高任鸟飞
| 樊晓娟
| 新密市曲梁二初中
|
瑞雪飞
| 袁金瑞
| 二七区建新街小学
|
静待花开
| 李 亮
| 郑州市第七十四中学
|
冯铁桩
| 冯铁桩
| 新郑市新村镇第一初级中学
|
芜名指
| 张小倩
| 二七区长江东路小学
|
幸福男人
| 刘 斌
| 二七区侯寨一中
|
枫叶正红
| 王帅锁
| 郑州市经济贸易学校
|
温婉若玉
| 李玉红
| 二七区教师进修学校
|
海的声音
| 李瑞苹
| 二七区尖岗小学
|
春暖花开
| 张 璐
| 中原区郑上路小学
|
博客名 | 姓 名 | 单 位 |
博客人气王
|
初荷
| 高会丽
| 二七区辅读学校
|
瑞雪飞
| 袁金瑞
| 二七区建新街小学
|
燕儿
| 甄晓燕
| 登封市中等专业学校
|
太阳最红
| 唐淑红
| 郑东新区永平路小学
|
缘爱飞翔
| 徐龙强
| 二七区侯寨一中
|
博客新秀
|
教学类
|
舞动的风
| 卢朝锋
| 二七区马寨一中
|
Lucy198009
| 张建英
| 中牟县刁家一中
|
似水流年
| 靳红莉
| 管城区南关小学
|
生活类
|
幸福的小屋
| 赵 蕾
| 中原区育华学校
|
海纳百川
| 刘伟平
| 新密市新华路初中
|
墨白
| 段晓红
| 新密市实验初中
|
管理类
|
花光月影
| 孙保爱
| 郑州市第八十九中学
|
二七之大海微澜
| 杨 帆
| 二七区航海路小学
|
学习类
|
我心飞扬1975
| 樊志军
| 二七区王胡砦小学
|
白茶咖啡
| 秦 琳
| 中原区桐淮小区小学
|
教学新锐
|
太阳最红
| 唐淑红
| 管城区东周小学
|
幸福的小屋
| 赵 蕾
| 中原区育华学校
|
桃李满天飞
| 徐艳琴
| 金水区文化路三小
|
太阳雨 | 马桂玲
| 管城区东关小学 |
宁静致远 | 弓永倩
| 郑州市第二十二中学 |
十佳博文
|
教学类
|
如何让学生在课堂上有精彩
| 作者：贾会彬 |
作业可以多一些分享的快乐
| 作者：徐龙强
|
真心书写“爱”
| 作者：阴志玲
|
生活类
|
乡村葬礼
| 作者：田德震
|
你是我心中的那座城
| 作者：李 贺
|
四月天里麦扬花
| 作者：马思远
|
管理类
|
学海无涯，师者有道
| 作者：许玲芳
|
当素质教育遇上生活教育
| 作者：辛晚花
|
学习类
|
《史记》读后感之田叔列传第四十四——脚踩两只船的悲剧
| 作者：刘俊杰
|
以古诗词曲为媒，谈语文复习话题
| 作者：陈 畅
|
微达人
|
香水味
| 张琛
| 二七区教体局
|
力量
| 任建鲲
| 荥阳市第六小学
|
花自飘零水自流
| 王志峰
| 荥阳市教体局
|
振兴中华
| 翟振华
| 经开区列子小学
|
无为
| 李伟强
| 新郑市第三高级中学
|
| | | | | |
二七区教育体育局
| 二七区陇海中路小学
|
二七区兴华小学
| 荥阳市教育局
|
荥阳市第六小学
| 荥阳市第一小学
|
荥阳市第四小学
| 惠济区教育局
|
郑州市第七十九中学
| 惠济区第五中学
|
登封市教育局
| 管城区教育局
|
中原区教育局
| 郑州市第十八中学
|
六、优秀教育博客工作者
二七区教育体育局
| 贺志明 李玉红
|
二七区陇海中路小学
| 谷 雨
|
二七区兴华小学
| 贾 勇
|
荥阳市教育局
| 王志峰 张 涛
|
荥阳市第六小学
| 马丛敏
|
荥阳市第一小学
| 李文华
|
荥阳市第四小学
| 王 燕
|
惠济区教体局
| 邵国胜 马伟亭
|
郑州市第七十九中学
| 母青秀
|
惠济区第五中学
| 刘 恒
|
登封市教育局
| 王晓东 刘素红
|
管城区教育局
| 姚耐孔 赵轶琳
|
中原区教育局
| 张 柯 孙铭军
|
郑州市第十八中学
| 武丽锋
|
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-3 01:37
同志们，郑州教育博客的博友们：
大家下午好！
今天，历经数月的第四届郑州教育博客大赛终于落下了帷幕，我们在此举行隆重的颁奖庆典。首先，我代表郑州市教育局向几个月来在教育博客这个园地上辛勤耕耘的博友们、向为本次博客大赛做了大量工作的评委及博客编辑们表示热烈的欢迎和衷心的感谢，向在本次大赛中获奖的博友们表示诚挚的祝贺并致以崇高的敬意！
虎年将去，郑州教育呈异彩；兔岁欲临，博客之苑谱华章。在过去的一年里，我市广大的教育工作者在郑州教育博客这个优秀平台上辛勤劳作，精呵细理，探索教学新径，交流管理经验，收获了心灵的交融，收获了真挚的情感……数月已过，众博友夜以继日辛劳奋战，为郑州教育博客燃红了一片天，用七彩之笔在博客中书写着郑州教育的精彩与辉煌。
自2006年以来，我市先后举行了四届教育博客大赛。教师们在博客中碰撞出思维的火花，交流着教学的经验与困惑，书写着自己职业的幸福，积极地为我市教育事业的发展建言献策。部分县（市）、区教体局和局直属学校大力鼓励本区域教师建立自己的博客，吸纳整合本地本校的优质资源，使教师间的交流更加便利流畅，取得了很好的效果。比如荥阳、新密、新郑、二七区等教体局，自上而下对此项活动高度重视，在本次大赛中取得了优异的成绩，充分展示了广大教育工作者的风采。二七区马寨中心校、汉川街小学、新密三小等单位，领导带头建立博客，引领广大教师合理利用教育博客这个平台，进行资源交流与共享。几年来，郑州教育博客中涌现了大批的优秀博友，为我市教师整体素质的提高做出了极大的贡献。
知识和文化修养是我们感受和创造职业幸福的关键。如何提高自己的文化素质，如何加强与其他同行的交流与沟通，这是摆在我们面前的问题。郑州教育博客的建立，为这个问题的解决，提供了一个很好的平台。教师写博，成为了一种新的生活方式，新的工作方式，新的教研方式，新的教育方式，新的思维方式。今天，在这个颁奖盛会上，我想对教育博客的现状和发展提几点希望：一是希望我们各个教体局、各个学校要充分利用教育博客做为广大教师工作、学习、研讨交流的平台，引导我们的教师广泛参与，为提高教师的整体素质，打造教师的职业幸福做好引领和服务工作。二是希望我市的教育专家、名师、名校充分发挥专业引领作用，积极带动广大教师进行博客教研与交流；三是希望教育博客能充分利用博客首页精品展示和《郑州教育博客月刊》等栏目，为大家推荐出更多的优秀作品；四是希望教育博客要加强与其他媒体的沟通与合作，将我市涌现的优秀博客和博文向其他媒体进行推介，多渠道展示我市教育工作者的风采及我市教育工作所取得的成就。
同志们，第四届郑州教育博客大赛已经圆满结束。2010年的郑州教育很给力，2011年的郑州教育更给力。郑州教育人，神马都是浮云，只有育人更真实。随着道德课堂的推进，郑州的教师们课标解读将更加深入本质，教学处理不再盲动，教学艺术不断提升，能够寻找到符合自己的教学路数，能够形成自己的教学风格，能够进入到“师亦生，生亦师，师生相长；兵教兵，兵练兵，兵兵互动”的百般自然万分清新的境界。到那时候，你既能体会到“稻花香里说丰年、听取蛙声一片”的自然和谐，又能体会到“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”的生命潮涌大道流行的生态之美。到那时，我们郑州教师的倦怠、疲惫，甚至痛苦，将会离我们越来越远，甚至会一扫而光。同志们，2011年的郑州教育更给力。让我们在给力中继续给力！
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-3 01:37
教师节来临 郑州二七区奖励感动二七教师人物
二七区庆祝2012年教师节暨“感动二七教育人物（团队）”颁奖大会在郑州市青少年宫隆重召开
副市长刘东为感动二七教育人物海霞老师颁奖
少先队员代表献辞
“感动二七激扬多彩”
——二七区庆祝2012年教师节暨“感动二七教育人物(团队)”颁奖大会隆重举行
人民网郑州9月7日专电 9月5日，郑州市青少年宫花团锦簇，喜庆祥和，处处洋溢着浓浓爱意，涌动着炽热真情，郑州二七区庆祝2012年教师节暨“感动二七教育人物(团队)”颁奖大会在这里隆重举行。
中央电教馆副馆长王晓芜，河南省电教馆书记赵彤帆，郑州市教育局局长毛杰、副局长田保华、张大龙、市教育电视台台长、电教馆馆长周怀军，新华社河南分社副总编顾立林、《中国教育报》河南站站长郭炳德、《河南教育》主编史道祥、《中国教师报》河南站站长张志博、二七区委书记蔡红、区长王鹏、区政协主席于广志、区委常委、宣传部长王鲁明、区人大副主任周国建、副区长于珊、区政协副主席李东亮等领导出席大会，区教体局领导班子全体成员，区相关委局和乡镇、街道办事处及辖区派出所负责同志，辖区市直中学、事业单位子弟学校代表，区属各学校领导班子、先进代表参加了会议。
本次大会共分“多彩二七”、“真情二七”、“奋进二七”三个篇章，整场活动大气、热烈而庄重。
在“多彩二七”篇章中，少先队员代表首先献词。随后，全体与会人员观看了郑州二七区“多彩教育”宣传片。最后，郑州二七区区长王鹏致辞。王区长指出，近年来，在市委市政府和市教育局的正确领导下，在社会各界的大力支持下，二七区始终坚持教育优先发展理念，以建设“现代化教育体育强区、名区”为宗旨，不断深化教育体制改革、加大教育投入，深入实施“六名工程”和“优质教育资源促进计划”，全面改善办学条件，以“多元共生、和而不同、优质特色、高位均衡”为核心特征的“多彩教育”取得了显著成效。同时，王鹏区长表示二七区委区政府将继续秉承尊重知识、尊重人才、尊师重教的优良传统和文明风尚，努力营造关心、理解、支持教育的良好环境和氛围，切实推动教育事业健康、持续、快速、协调发展，并希望全区广大教育工作者能够继续在自己光荣的工作岗位上充分发挥热量和激情，为二七区的教育体育事业发展再立新功。
在“真情二七”篇章中，大会隆重表彰了在郑州二七教体事业发展过程中涌现出的“感动二七教育人物及团队”。受表彰的“感动二七教育人物”分别是用爱心、耐心和细心拯救三条生命的海霞老师；义务支教、无私奉献的李园园老师；真爱教育、深爱家乡的李素萍副校长；精业敬业四十载、以炽热的职业情感为二七教师树立榜样的全国优秀教师、全国优秀班主任周士良；身为知名的教育教学专家、不顾事务繁忙，却心系基层，多次莅临二七区指导教育工作的中央电教馆副馆长王晓芜和河南大学副校长刘志军。表彰的“感动二七教育团队”有扎根农村，用坚守和操劳执着追求农村教育真谛的二七最美乡村教师团队；热爱祖国、踏实工作，传递二七教育声音，树立二七教育良好形象的二七教育“援教”团队；用365天的日日坚持，书写教育故事、成就教育专家之梦的二七教育“博客”团队；用青春谱写教育赞歌，用智慧与汗水推动城乡教育均衡发展、区域优质教育资源倍增的二七教育“一人双岗”团队。
河南省电教馆书记赵彤帆，郑州市教育局局长毛杰、郑州二七区委书记蔡红、区长王鹏等领导为感动二七教育人物及团队进行了颁奖。整场颁奖典礼以获奖人事迹短片、宣读颁奖词、现场采访、情景再现和节目烘托等形式穿插进行，突出表现感动人物及团队的感人事迹，强烈地感染着在场的每一个人，触动人们心中最柔软的部分，现场的观众无不为之动容。
在“奋进二七”篇章中，郑州二七区委书记蔡红作重要讲话。蔡书记首先对我区一年来教育体育事业所取得的显著成效给予了充分肯定。针对全区教育事业发展，蔡书记向全区教师和教育工作者提出了四点要求。一是要牢记使命，爱岗敬业。要牢固树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，不断增强职业的荣誉感和自豪感，要把兢兢业业的工作态度和勤勤恳恳的敬业精神，贯穿于教书育人的全过程，努力成为学生的良师益友。二是要加强学习，精通业务。要牢固树立终身学习、自觉学习的理念，勤于学习，善于思考，不断拓宽视野，更新知识结构，夯实业务基础，努力成为适应素质教育要求的行家里手。三是要为人师表，师德高尚。要自觉修身养德，以脚踏实地、乐于奉献的敬业精神，率先垂范，言传身教，努力成为学生成长的引领者、学校精神的建设者、社会文明的倡导者。四是要开拓创新，争创一流。要踊跃投身教育创新实践，通过积极引导、因材施教，促进学生实现全面发展。要积极探索教育教学规律，更新教育教学理念，改进教育教学方法，不断提高工作的针对性和实效性。
最后，蔡书记指出，二七区将更加注重教育事业的发展，不断加大资金和人才投入力度，进一步完善各项教育基础设施；切实提升和保障教育工作者的各项待遇，进一步改善教师工作和
生活条件；充分发扬尊师重教的优良传统，进一步在全社会形成尊师重教的良好风尚，共同推进二七教育事业再上新的台阶、新的水平。
大会在《二七教育之歌》铿锵有力的歌声中圆满结束。
郑州二七区庆祝2012年教师节暨“感动二七教育人物(团队)”颁奖大会的成功举行，全面展示了二七教育体育事业近年来在二七区委、区政府的正确领导和大力支持下所取得的辉煌成就，隆重表彰了一大批在构建二七“多彩教育”区域教育文化、建设“魅力二七教育体育强区、名区”过程中，涌现出的“感动二七教育人物（团队）”、优秀教师等先进典型，在热烈庆祝第二十八个教师节的同时，激励全体二七教体人牢记重托、不辱使命，继续以昂扬的斗志为建设“组织放心、人民满意、公众认同的现代化教育体育强区名区”作出新的更大的贡献。
15.9万元重奖感动二七教育人物及团队
为表彰先进，进一步促进全区教育体育事业健康快速发展，在教师节传统表彰的基础上，二七区委、区政府共计拿出资金15.9万元，重奖在构建二七“多彩教育”区域教育文化、建设“现代化教育体育强区、名区”过程中，涌现出的感动二七教育人物及团队，其中奖励感动二七教育人物6名，感动二七教育团队4个。以此来唤起全社会共同关注教育的改革与发展，关注那些在平凡工作岗位上默默奉献的教师们，激励和感召全区更多的教育工作者积极投身于推进二七“多彩教育”发展中来，为建设“组织放心、人民满意、公众认同的现代化教育体育强区名区”作出新的更大的贡献。（丁小芳）
(本文来源：人民网 )
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-3 01:39
郑州教育博友相聚沙龙 共探“区域教育博客的发展与教师专业成长”来源：商都网教育频道 时间：2013-07-30
（本网讯 记者 崔霄）7月26日，2013年第二期郑州教育博客沙龙隆重举行，编辑、博友欢聚一堂。活动围绕“区域教育博客的发展与教师专业成长”进行了诠释及探讨。郑州市教育局教研室主任周文胜、教科所所长孙海峰等领导出席本次活动。
二七区教体局副局长孙岩梅率先发言，她指出教育博客是一个开放的、自由的、共享的平台，教师的专业化成长若能借助教育博客的力量，那将是走了一条最好的捷径；孙海峰所长强调，教师专业化发展要从自身做起。怎么做？不思进取的教师终究要被时代所淘汰；周主任指出，只思不写的是凡人，教师要做既善思又会写的研究型人才。随后各位专家对推动博客发展及教育博客发展中“农村包围城市、县区包围市直”等问题进行了探讨。
活动最后，与会领导、嘉宾与博友进行了互动。博友纷纷提议，博客发展要有郑州大教育情怀，可以建设博客碰撞区、讨论区等建议。各区教体局领导分别回答了博友的问题，对推广博客发展及区域不平衡等问题提出了自己的看法。
郑州教育博客的路还很长，通过教育博客的平台促进郑州教育发展和教师专业成长是大家的最终目的。借助此次活动，在博友的积极参与及领导的支持肯定下，郑州教育博客又向前迈进了成功的一步。期待着下届登封教育博客沙龙的再次相会！
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-3 01:39
郑州市教育局关于公布第四届郑州教育博客大赛获奖名单的通知
发表日期：2010-12-23
各县（市）、区教育局（教体局），市教育局直属各学校、企事业、社会力量办各学校：
为持续推动郑州教育博客的发展，我局于2010年3月—9月举办了第四届郑州教育博客大赛。本次大赛共有2588人参加，参赛日志总数36082篇。经过网上初评和专家评比，共评选出4名金奖、12名银奖、60名优秀奖；评出年度单项奖：博客人气王1名，十佳博文10篇，教学新锐5名，博客新秀10名，名师名博5名，20名组织奖。现予公布。
附件：2010年第四届郑州教育博客大赛获奖名单
一、金奖
博客名 | 姓 名 | 单 位 |
教学类
|
过客家园
| 贾天宝
| 新郑市梨河镇绰刘小学
|
生活类
|
泉水叮咚
| 张保泉
| 新郑市新村镇第二初级中学
|
管理类
|
听风的blog
| 时云峰
| 郑州市二七区马寨中心学校
|
学习类
|
南山月
| 乔峰玲
| 郑州市惠济区东风路小学
|
二、银奖
三、优秀奖
四、年度单项奖
博客名 | 姓 名 | 单 位 |
博客人气王
|
激情飞扬
| 刘文玉
| 郑州市第五十四中学
|
博客新秀
|
教学类
|
赵京雯的博客
| 赵京雯
| 郑州市中原区特色实验小学
|
心之怡的bolg
| 王 敏
| 郑州市二七区兴华小学
|
路随心愿的bolg
| 王江涛
| 郑州市二七区培育小学
|
生活类
|
用文字说话
| 王书会
| 中牟县八岗中学
|
心雅嫣然
| 马雅琴
| 新密市曲梁二初中
|
青松
| 吴付松
| 新密一高
|
管理类
|
深山百合
| 陈爱勤
| 郑州市第六十中学
|
刘跃峰
| 刘跃锋
| 新密市直二小
|
学习类
|
风景线
| 谷云峰
| 新密一高
|
天涯芳草的博客
| 柳俊芳
| 新郑市新村镇第一初级中学
|
教学新锐
|
秋雨夜窗的bolg
| 贾会彬
| 新郑市第三高级中学
|
稚者无疆
| 张 胜
| 河南省实验中学
|
笑颜如花
| 邓明霞
| 荥阳市教师进修学校
|
无为的bolg
| 李伟强
| 新郑市第三高级中学
|
不倒翁的bolg
| 毛淑贤
| 郑州市二七区淮河东路小学
|
名师名博
|
星空之旅
| 吕玉卿
| 郑州市第八十一中学
|
加贝
| 贺红晓
| 郑州师专附属小学
|
长风破浪
| 石长玉
| 郑州市外国语中学
|
小斌的blog
| 李小斌
| 郑州市第十一中学
|
阿蘭若
| 董庆媛
| 郑州市第十六中学
|
十佳博文
|
教学类
|
多一些理解，少一点批评 作者：贾会彬
|
努力打造道德课堂 作者：贾天宝
|
教育随想系列 作者：张 胜
|
生活类
|
等爱的鸢尾花 作者：乔峰玲
|
写博与绣花 作者：张保泉
|
福寿寨系列小小说 作者：王书会
|
管理类
|
由“探春理家”思“名校管理” 作者：任学智
|
我们缺失的恰恰是素质教育 作者：余 君
|
学习类
|
读史杂谈系列 作者：谷云峰
|
萧红，中国文坛的一个奇葩 作者：朱海梅
|
五、组织奖
二七区教体局 荥阳市教体局
惠济区教文体局 新郑市教体局
中原区教体局 新密市教体局
二七区汉川街小学 二七区马寨中心学校
二七区外国语小学 荥阳市第三小学
荥阳市第一小学 惠济区大河路中心小学
新郑市新华路小学 新郑市黄水路小学
中原区百花艺术小学 中原区外国语小学
黄河科技学院 新密市直二小
新密市直三小 登封市唐庄乡第一中心小学
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-3 01:41
一、郑州教育博客个人网址解析
（一）请看：不同的地方都是账号，但是含义各不相同，需要分类记忆：
1、
user1/zhaixingfu/index.html 市教育局局长姓名
2、
user1/liuzike/index.html
二七区教体局局长姓名
3、
user1/hz-liruiping/index.html 单位+姓名全拼
4、
user1/cjdl-yhm/index.html
学校+姓名的首字母
5、
user1/lixi000828/index.html
特殊意义字符
6、
user1/fengjing/index.html
（可能是姓名全拼）
7、
user1/fd-xx/index.html
学校+特殊含义字符
8、
user1/tingfeng/index.html
网名
9、
user1/zzedublog/index.html 郑州+教育+博客
于是，我每次登陆自己的两个博客，只需要记住lizhentao和nbcq-lzt就行了。这里可以说一下， 我开始是用后注册的lizhentao的博客的，但是因为刚开博，发的日志需要审核，一郁闷，就用最早注册的博客nbcq-lzt了。二七区有几个特殊的并且开头比较多的，我翻译一下nbcq-南部城区中心学校，hz-侯寨乡中心学校，mz-马寨镇中心学校。不过注册nbcq-lzt这个账号的时候，我所在的中学还隶属于南部城区中心学校，但现在已经不是了。
1、
user1/lizhentao/index.html
自己姓名的全拼
2、
user1/nbcq-lzt/index.html
单位+姓名的首字母
（二）请看：相同部分的含义是什么：
（郑州教育博客总站）
（1）http://（一般网址开头符号，专业术语为：超文本传输协议）
（2）blog.(
Web log，博客的英文)
（3）zzedu.（郑州的首字母+教育的英文）
（4）net.cn（http://www.net.cn/是万网的网址，是家注册域名的公司。也就是说，郑州教育信息网是在万网上注册的域名。比如，二七区教育信息网的地址为www.eqedu.net.cn，结尾是net.cn，也是在万网注册的）
（5）/user1/（“使用者”的中文，我也不懂为什么要加1）
（6）Index.html（index的中文含义是主页，html是网页地址的后缀，很多主页都是用这个的）
结论：记住不同部分的内容，在网址上面直接修改就可以迅速找到对方的博客地址。
二、郑州教育博客圈
其实，郑州教育博客圈更容易记忆！让我来解析一下。
group.asp?gid=359 二七教育
group.asp?gid=46
笑揽风云一家人
group.asp?gid=30
郑州市第十九中学
相同部分含义：
（郑州教育博客总站）
group（群、组，这里延伸为圈）
.asp?gid（它可以与数据库和其它程序进行交互，是一种简单、方便的编程工具。记住就行。
359、46、30圈子开的顺序。
以后，只要你记住这个方法，去哪个圈子都很快的！
三、建议能否开放二级域名，如下：
新浪博客地址的特点是：htttp://blog.sina.com.cn/******，其中******是自己设置的。
搜狐博客地址的特点是：htttp:// ******.blog.sina.com.cn/,其中******是自己设置的。
网易博客地址的特点是：htttp:// ******.blog.163.com/,其中******是自己的账号名。
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-3 01:46
| 关于公布第三届郑州教育博客大赛获奖名单的通知 |
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各县（市）、区教育局（教体局），市教育局直属各学校（单位），市属各民办学校，市属各高校：
为持续推动郑州教育博客的发展，我局于2009年3月—11月举办了第三届郑州教育博客大赛。本次大赛共有1960人参加，参赛日志总数33615篇。经过网上初评和专家评比，共评选出金奖4名、银奖12名、优秀奖52名；评出年度单项奖：博客之星5名，博客新秀10名，名师名博10名，最佳圈子3个，最佳教学博客10名，组织奖20个。现予公布。
2009年第三届郑州教育博客大赛获奖名单 一、金奖
博 客 名 | 姓 名 | 单 位 | 过客家园
| 贾天宝
| 新郑市梨河镇初级中学
| 水之恋
| 冯 静
| 郑州市惠济区双桥小学
| 激情飞扬
| 刘文玉
| 郑州市第五十四中学
| 雨静风聆听
| 朱海梅
| 中牟县直第一小学
|
博 客 名 | 姓 名 | 单 位 | 独钓寒江雪
| 王建军
| 郑州市惠济区薛岗小学
| 萤火虫的blog
| 张 培
| 郑州市管城回族区实验小学
| 嘉禾
| 赵大莉
| 郑州市外国语中学
| 透心凉心飞扬
| 孙留庆
| 新郑市第二高级中学分校
| 清风的blog
| 李慧勇
| 新郑市市直中学
| 海鸥
| 任学智
| 郑州市二七区汉川街小学
| 牡丹花下客
| 田德震
| 中牟县刁家乡中心中学
| 蓝梦依依
| 张香枝
| 新密市超化镇第三初级中学
| 心灵有翅膀
| 李 茜
| 郑州市管城回族区实验小学
| 无为的blog
| 李伟强
| 新郑市第三高级中学
| 枫飘飘
| 王新领
| 郑州市惠济区东风路小学
| 返璞归真
| 李景璞
| 郑州市郑东新区聚源路小学
|
博 客 名 | 姓 名 | 单 位 | 千啭百媚
| 王治平
| 新郑市梨河镇绰刘小学
| maomao的blog
| 毛惠平
| 新郑市梨河镇初级中学
| jijieyu的blog
| 赵晓芳
| 新郑市梨河镇初级中学
| 风之舞
| 赵军伟
| 新密市市直第三小学
| 凭栏听雨
| 董慧君
| 郑州市惠济区杜庄小学
| 天道酬勤
| 董永伟
| 新郑市外国语小学
| 桃李满天
| 徐艳琴
| 郑州市金水区文化路三小
| 风之谷的blog
| 李 冰
| 郑州市外国语中学
| 墨海勇士的博客
| 陈红伟
| 新密市市直第三小学
| 稚者无疆
| 张 胜
| 河南省实验中学
| Chunjingshui
| 何向从
| 郑州市中原区郑上路小学
| 花开花落
| 刘庆敏
| 新郑市实验小学
| 加贝
| 贺红晓
| 郑州师专附属小学
| 一帘幽梦
| 赵惠霞
| 新郑市实验小学
| 笛声悠扬
| 靳伟芳
| 新郑市实验小学
| 石上清泉
| 宁喜平
| 郑州市郑东新区聚源路小学
| 阳春白雪
| 白雪
| 郑州市郑东新区聚源路小学
| 黎明星的博客
| 张慧芳
| 新郑市轩辕小学
| 轻舞飞扬
| 侯新琴
| 郑州市惠济区大河路中心小学
| 燃烛听雨blog
| 李丽红
| 新郑市梨河镇初级中学
| 快乐校园
| 冯青甫
| 新郑市新村镇水泉完全小学
| 无为的blog
| 李伟强
| 新郑市第三高级中学
| 雪虎的blog
| 陈西庆
| 荥阳市第一初级中学
| 八月桂花
| 余 君
| 郑州市国防科技学校
| 春色满园
| 王莉君
| 新郑市梨河镇初级中学
| 见素抱朴
| 刘冠军
| 新郑市龙王乡第一初级中学
| 叶子的blog
| 陈 红
| 郑州市郑东新区聚源路小学
| 学海心源的blog
| 段亚萍
| 郑州市外国语中学
| yanli2003的blog
| 王彦立
| 郑州市经济技术开发区大孙庄学校
| 花瓣雨
| 张淑红
| 郑州市管城区十八里河镇站马屯小学
| 寒月
| 李新利
| 郑州市惠济区苏屯小学
| 微笑太阳的blog
| 孙小丽
| 郑州市管城区南十里铺小学
| 路洁的博客
| 路 洁
| 郑州市第八十五中学
| 可思可想的blog
| 沈 杰
| 郑州市金融学校
| 芳草地
| 陈 芳
| 郑州市上街区中心路小学
| 心情颜色
| 王慧娟
| 郑州职业技术学院
| 青青子衿
| 王 靖
| 荥阳市第二初级中学
| YANZI的blog
| 吴晓燕
| 新郑市薛店镇岳庄小学
| 小风习习
| 时朝莉
| 郑州航空港区第一小学
| 莫思量
| 王爱菊
| 郑州市管城回族区逸夫小学
| qingcha33的blog
| 孙红霞
| 郑州市中原区互助路小学
| 阅悦跃
| 张 静
| 郑州市中原区向阳小学
| 竹林仙子
| 黄秀英
| 中牟县刁家乡中心中学
| 开心妈妈的blog
| 陈珊珊
| 郑州市惠济区江山路第一小学
| 巧巧的blog
| 王运巧
| 新郑市龙湖镇第二初级中学
| Zhangjunji
| 张俊杰
| 郑州经济技术开发区外国语小学
| 如沐春风的blog
| 王春法
| 郑州经济技术开发区大孙庄小学
| 一枝一叶总关情的blog
| 刘 凯
| 新郑市第一高级中学
| 燃烛听雨
| 李丽红
| 新郑市梨河镇初级中学
| 心灵驿站
| 郭小宾
| 郑州经济技术开发区外国语小学
| 笑揽风云一家人
| 朱慧英
| 新郑市市直初级中学
| 永远的童心的blog
| 宋娅坤
| 中牟县直第二幼儿园
|
博 客 名 | 姓名 | 单 位 | 博客新秀
| | | 牡丹花下客
| 田德震
| 中牟县刁家乡中心中学
| 竹林清韵
| 张香枝
| 新密市市直第一初级中学
| 雨静风聆听
| 朱海梅
| 中牟县直第一小学
| 花瓣雨
| 张淑红
| 郑州市管城区十八里河镇站马屯小学
| 巧巧的博客
| 王运巧
| 新郑市龙湖镇第二初级中学
| 过客家园
| 贾天宝
| 新郑市梨河镇初级中学
| 听海
| 张 莉
| 郑州市惠济区东风路小学
| 莫思量
| 王爱菊
| 郑州市管城回族区逸夫小学
| 黎明星的博客
| 张慧芳
| 新郑市轩辕小学
| 桃李满天
| 徐艳琴
| 郑州市金水区文化路第三小学
| 博客之星
| | | 牡丹花下客
| 田德震
| 中牟县刁家乡中心中学
| 激情飞扬
| 刘文玉
| 郑州市第五十四中学
| 过客家园
| 贾天宝
| 新郑市梨河镇初级中学
| 桃李满天
| 徐艳琴
| 郑州市金水区文化路第三小学
| 青青子衿
| 王 靖
| 荥阳市第二初级中学
| 十佳教学博客
| | | chunjingshui的blog
| 何向从
| 郑州市中原区郑上路小学
| 过客家园的blog
| 贾天宝
| 新郑市梨河镇初级中学
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作者: 教师之友网 时间: 2013-8-3 01:47
作者: 教师之友网 时间: 2013-8-3 01:50
| 首届“多彩课堂文化节”现场会暨陇西小学四地五校名师工作室研讨交流活动隆重举行 |
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http://www.zzedu.net.cn 2012-05-16
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二七区“多彩课堂文化节”现场会现场会在陇西小学阶梯教室召开
省基础教研室主任邵水潮讲话
市教育局副局长曾昭传讲话
二七区教育体育局局长刘子科致辞
上海、太原、沈阳市教师代表和局属各中心校、中小学校长、业务副校长、骨干教师参加会议
与会领导为陇西小学学术研究交流中心揭牌
参观学术报告厅
参观研究交流室
名师代表授研讨课
参加研讨的学校领导和教师认真听课
5月15日上午，二七区首届“多彩课堂文化节”现场会暨陇西小学郑州、上海、太原、沈阳四地五校名师工作室研讨会在陇西小学隆重举行。
河南省基础教研室主任邵水潮，郑州市教育局副局长曾昭传及来自省、市教研室的教育专家以及上海、太原、沈阳市的教师代表和区属各中小学校领导、骨干教师参加了研讨会。会议由二七区教体局副局长孙岩梅主持。
会上，二七教体局局长刘子科首先简要回顾总结了近年来二七教育发展概况，进一步明确指出了二七区“多彩课堂文化节”现场会暨陇西小学四地五校名师工作室研教学讨会举行的目的和意义。随后，陇西小学校长郭文祥介绍了学校教学改革概况；郑州市教育局副局长曾昭传结合全市名师工作室创建情况，从组建大胆有创意、联动机制灵活有新意、规划建设有内涵三个方面对二七区郭文祥名师工作室的建设所取得的丰硕成果给予了高度评价。针对二七名师工作室建设工作，曾昭传副局长希望二七区要着眼发展，深入研究教育教学；基于实践，扎实开展工作；立足开放，创新工作思路；突出亮点，实现特色发展，真正发挥发挥了名师团队的辐射引领作用，全面推进教师专业化发展，为全市教育事业的跨越发展做出新的更大的贡献。
最后，河南省基础教研室主任邵水潮发表讲话。邵水潮主任首先对二七区秉承“多彩教育”理念、突出“质量、品牌、服务”三大主题、实施“六名工程”、全面推进教育教学改革所呈现出的良好发展态势给予了充分肯定。同时，邵水潮主任指出，二七区“多彩教育”理念以及“多彩课堂”文化内涵丰厚，充分体现了新课程改革目标，开展“多彩教育”的核心在“多彩课堂”，要紧紧围绕“课堂教学”这一中心环节，深入推进新课程实施，构建“多彩课堂”文化，促进全区各学校教育教学质量的整体提升，全力打造全省乃至全国区域教育发展样本区。
会前，与会领导为陇西小学学校学术交流中心揭牌，并参观了学校名师工作室以及校园文化建设情况。与会领导对学校大力营造浓厚的学术研究氛围、深入推动教育教学改革所取得的喜人成绩给予了认可。
会后，与会人员参观了学校“多彩课堂”文化建设的有形成果，认真观摩了学校优秀教师精彩的课堂教学，并就参观听课情况进行了深入的研讨与交流。
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http://wenku.baidu.com/view/171e772f3169a4517723a340.html
经历了由web1.0到web2.0，全国性综合门户的崛起到地方门户，行业细分到垂直门户，SNS泛滥、移动互联网崛起，电子商务平台的繁荣昌盛，互联网发展至今已经是百花齐放，可谓是无孔不入，全方位覆盖与纵伸。
这是一次激情四射的站长大会，这是一次没有约束围墙的站长大会，不问出处，不问背景，代表着珠三角网站发展的现状和特点，代表着珠三角站长对互联网发展趋势的预测，以及VC机构对南方互联网的关注和认可。纯纯的现场讨论，没有太多的做作，更没有太多的商业化气息。或许这次大会不是南方互联网最好的一次盛会，但始终相信，只要我们站长们齐心协力，南方互联网站长论坛大会一定会做得更好！
活动主题：“微生物 ？ 群生活 ？ 站长圈”首届南方网络微博达人、QQ群主、站长交流大会
主办单位：星期八门户网 康盛公司 站长俱乐部
联合举办：站长之家 落伍者 站长网
媒体支持： 腾讯网 新浪微博 克米设计 广州网 伯乐网 番禺社区 南方都市报 赢周刊 惠州日报 东江时报 南方日报 羊城晚报 广州日报 惠州电视台
举办时间：2011年12月4日（周日）14：00—18：00
举办地点：广东惠州市惠城区演达一路12号惠州鲁惠国际饭店五楼会议厅
活动精神：交流、探索、合作
活动规模：300-500人
活动费用：本次活动不设收费，仅供符合参会说明要求者参与
活动目的：本次活动以认识、交流、探索、学习、分享、互动为活动精神，汇聚南方互联网最活跃的微博达人、QQ群主、站长等，通过整合建立一个立足区域性传播的
宣传资源平台，提升、发挥网络的群聚效应，为日后合作打下基础。
广东地区官方交流Q群：184927571
活动专题以及议程：http://topic.76868.com/activity/conference
活动主要环节：
1、 主题分享环节：邀请来自各知名网站、代表性网站、新锐网站重要嘉宾专题演讲并参与互动分享;
2、 会员互动环节：参与者互动讨论，提问、互相认识交流，自由讨论环节;
3、 游戏节目环节：中间穿插抽奖、趣味游戏、节目表演等活跃环节
会议流程
时间活动安排备注说明
13：00 - 13：50参会签到、名片投递抽奖箱（愿望墙签名）请记住带好名片
13：50 - 14：00开场舞开场舞
14：00 - 14：05主持人发言，介绍大会概况、出席嘉宾主持人
14：05 - 14：15主办方、承办方代表致词主办方、承办方代表
14：15 - 14：35专题分享一：《微博用户关系》新浪微博：陈哲旋
14：35 - 14：55专题分享二：《未来五年互联网发展》艾瑞咨询：吴畏
14：55 - 15：15专题分享三：《团购网发展的几点思考》高朋团购：董亚夫
15：15 - 15：35抽奖环节、中场休息全体
15：35 - 15：55专题分享四：《风险投资的网站投资营运策略》网博会中国联合会：符德坤
15：55 - 16：15专题分享五：《地方网站发展的未来》东莞网协副会长：孙明明
16：15 - 16：35专题分享六：《论坛社区营销》
16：35 - 16：55游戏环节、中场休息全体
16：55 - 17：25第一互动环节嘉宾、全场
17：25 - 17：55第二互动环节嘉宾、全场
17：55 - 18：05合影留念、活动结束全体参会人员大合影
http://topic.76868.com/activity/conference
情何以堪的QQ群群主来源: 作者:双石子 2012-09-17 有这么一个群体，他们无时不刻都在中枪，而且枪枪都很经典!对，我说的就是QQ群的群主!
QQ群，伴随着QQ的成长一路走来，是规模和影响力不容小视。谁的QQ没有加入一个QQ群，谁没有在QQ群里冒过泡!但也正如你知道的，在群里，不管你是潜水或是在线，你总会在QQ群看到这么一个现象，冷不丁跳出一个消息，比如说：“群主怀孕了，不知道是谁干的?”、“群主被大灰狼带走之后，就再也没有回来了”。这让群主看到了情何以堪啊。
群主，百度百科给出的解释：群的创建者拥有群内的最高权限，掌管着群内生杀予夺的权力，因此被称为“群主”。
建群是为了交流，但群里很多人都不是很熟，但有时又想活跃一下气氛，但是找不到话题，可怜的群主，这时就成了靶子，比如说：“儿啊，我们来找你父亲了，听说他当上群主了!”、“听说群主在我们那里搞按摩，给抓了。”“难怪，今天都没有听到他在群里说话!……”群主，就这样无声无息的中枪了。
而逢年过节，群主被调侃的几率那是打开哪个群，哪个群都是的要求群主发礼品的，比如说中秋节要到了，最常见的是：“群主，中秋节又快到了!又没有月饼发?(很大声的说)你对得住我们吗?你自己看着办吧!”
群主看这架势，出来也不好，不出来也不好。后有一群成员来解围：“群主说了，明天给群里每一个人发一个月饼、领取方法：附近超市，拿起就跑，越快越好。”这又让群主情何以堪啊!
调侃群主
小卖部安全套为何屡遭黑手??女生宿舍内裤为何频频失窃??老尼姑的门夜夜被敲，究竟是人是鬼??数百只小母狗意外身亡的背后又隐藏着什么??这一切的背后，?是人性的扭曲还是道德的沦丧??是性的爆发还是饥渴的无奈??敬请关注今晚9点CCTV12年度巨献《群主的不归之路》?让我们跟随着镜头走进群主变态狂的内心世界…
讨好群主
在过去的一年，虽然我很少发言，但为了表示我的忠诚，在新的2012年，特向群主保证：群主的脾气就是我们的福气;群主的要求就是我们的追求;群主的鼓励就是我们的动力;群主的想法就是我们的做法;群主的酒量就是我们的胆量;群主的表情就是我们的心情;群主的嗜好就是我们的爱好;群主的意向就是我们的方向;群主的小蜜就是我们的秘密;群主的情人就是我们的亲人。
同时，我还要做到：1.群主没来，我先来，看看谁坐主席台;2.群主没讲，我先讲，看看话筒响不响;3.群主说话，我鼓掌，带动下面一片响;4.群主吃饭，我先尝，看看饭菜凉不凉;5.群主喝酒，我来挡，誓把生命献给党;6.群主睡觉，我站岗，跟谁睡觉我不讲!
忽悠群主
作为QQ群一员，现在把一年的工作情况做如下汇报:
在这一年里，我们紧密扎根在站长QQ群里，团结在群主周围，高举“有空必来，有来必言，有言必留，有留必看”理论的伟大旗帜，认真贯彻落实“雁过留声，人过留言，鸡过留蛋，鸭过留毛”的要求，坚持“知无不言、言无不尽”的指导思想，弘扬“一不怕手酸，二不怕加班，三不怕头晕，四不怕眼花”的大无畏精神，把“保持联系，经常骚扰”作为振兴本群的第一要务!
经过努力，从根本上改变了“几天来一趟，想到才来上，来了不说话，逛逛就走人”的方式!坚持“四有”原则，即“有组织，有预谋，有把握，有成绩”。坚持做“四有”群友，即:“留言有新思想，灌水有新思路，吹牛有新突破，抬杠有新局面”!相互促进，共同发展，从而使咱群走上可持续发展的伟大道路。
同时坚决贯彻了2011年七大新观念:1、钱不是问题，问题是没钱。2、水能载舟，亦能煮粥。3、一山不能容二虎，除非一公和一母。4、火可以试金，金可以试女人，女人可以试男人。5、喝醉了我谁也不服，我就扶墙。6、就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途光明，出路没有。7、问世间情为何物?都是一物降一物。
不管是忽悠还是调侃还是讨好群主的，字里行间透露出群成员的生命中全部都是群主。再从文章的修辞手法上来看，你会相信高手在QQ群，你看那不断的反问和逼问，你看那气势庞大的排比和结尾词的押韵十足。由浅入深，环环相扣，精彩纷呈。其实我还想说一句:群主，你有这样的群成员，你是多么幸福啊!
发广告，群主要踢。群里打架，群主要劝。群里潜水，群主要挑动其积极性。群主是把有限的生命投入到无限的群服务中去了。所以请不要跟说杨幂或者文章是最火的，其实火的，应该是我们那些可爱的敬爱的挚爱的深爱的群主了。不信?你看，群成员又开始喊了：群主一上线，迷倒一大片。QQ群，是一个神奇的地方，而群主，是在神奇的地方被神奇的恶搞。
为什么群成员的眼中饱含泪水，是因为我们深爱群主，爱的如此的深沉!
（责任编辑:扬扬） 作者 双石子 的个人空间 本文仅代表作者观点，与站长网立场无关。
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