教师之友网

标题: ★相聚鹭岛集美=直播第七帖：2013年7月21日下午/集美大学尚美楼一楼学术报告厅 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 14:59
标题: ★相聚鹭岛集美=直播第七帖：2013年7月21日下午/集美大学尚美楼一楼学术报告厅
★相聚鹭岛集美=直播第七帖：

2013年7月21日下午/集美大学尚美楼一楼学术报告厅

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 15:04
=今天下午，先进行‘学术论坛’自由发言环节。
朱水根教授主持会议。
每位发言者限时10分钟。

江平教授作年会总结报告

江平教授、朱水根教授与高教社禹明秋老师交谈

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 15:05
=第一位发言者是：湖南第一师范学院http://xjdzb.hnfnu.edu.cn/view.aspx?nid=786d8c73020d400b8688e432f36840e2的曾晓洁副教授。

                  晓洁老师精心制作了演示文稿。
                  介绍了该院的课程设置/课程实施/学业评价以及对‘语文类师范生’进行‘科研素质培养’的经验。
               重点例举了几位学生的‘科研课题’。
               例：《人教版小学语文古诗文教材选编研究》
                     《小学语文教材中的性别意识研究》
                        《长沙市麓谷小学http://xnjyw.5d6d.net/thread-65263-1-3.html五年级学生课外阅读现状的研究》
http://xnjyw.5d6d.net/thread-65264-1-2.html
                        《小学课程安排的合理性：以某校为例》。。。。

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 15:21
=第二位发言者是：湖北荆楚理工学院http://www.jmun.edu.cn/#nogo27的邢云副教授。

他的演讲主题是：《师范生从师技能构建的初步思考》。
侧重介绍了该院在‘三字’/‘三课’/‘两话[画]’/‘一技’的若干做法。

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 15:26
=第三位发言者是：福建闽江师范高等专科学校的http://www.fzjyxy.com/郭晓蓉老师。

                        她演讲的主题是：《案例教学法》。

                        演示文稿中较多使用图片。

                     记录者对郭老师‘亲至小学上课’的做法有进一步了解的兴趣。

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 15:36
=第四位发言者是：湖北陨阳师范高等专科学校http://www.yytc.net.cn/中文系语文教育专业的马磊老师。

他较多从个人教学实践体会角度作表达。

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 15:39
=4:15，举行本届‘年会’闭幕式。
在主席台就坐的有：集美大学杨书记/‘中心’老主任江平教授/新一届‘中心’主任朱水根教授/新一届‘中心’秘书长蒋蓉教授/新一届‘中心’副主任岳强先生等。

         ‘闭幕式’主要有五项内容：
            1，颁奖；http://xnjyw.5d6d.net/thread-65110-1-1.html
            2，‘中心’给本届‘年会’承办方赠送‘纪念牌’；
            3，‘中心’老主任江平教授作会议总结。
            4，宣布新一届‘中心’领导班子组成成员名单。
            5，朱水根主任讲话。

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 15:53
=江平教授讲话要点：

1，谢谢‘中心’的老会员；鸣谢年会承办学校；

2，本次年会主题突出：作文教学研究；

3，送会论文因故未结集，将发一部分在《教师之友网》http://xnjyw.5d6d.net/thread-65109-1-1.html上；

4，谢谢各院校领导对‘中心’工作的大力支持！托与会者将谢意作转达。

5，本届‘年会’有新亮点：公益服务教育学术网站http://bbs.yingbishufa.com/viewthread.php?tid=383043&extra=page%3D1开出专栏，每天‘直播’http://bbs.yingbishufa.com/viewthread.php?tid=383045&;extra=page%3D1年会进程；

6，领导机构调整，是‘中心’事业发展需要。要向‘中心’的老同志致以敬意！谢谢支持！

7。明年‘年会’承办校是‘杭师大’，http://www.hznu.edu.cn/www/主题是：小学语文教师职后培训。‘四条汉子’将现场上课。

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 16:19
==朱水根主任讲话要点：

1，要永远铭记‘中心’老领导/老会员为‘中心’发展作出的历史贡献；

2，‘中心’年会越办越好，http://xnjyw.5d6d.net/thread-63298-1-1.html学会工作不断发展。
   本届‘年会’引入了小语教师的公开课展示，新举措。

      研究‘小语教学法’和‘进行小语教学实践’的两支队伍应该互相学习，http://xnjyw.5d6d.net/thread-65183-1-1.html联手开展研究。

   ‘中心’副秘书长：浙江王瑾老师/湖北管季超老师，希望他们发挥作用。
http://xnjyw.5d6d.net/redirect.php?tid=65074&goto=lastpost#lastpost

3，感谢上一届‘中心’领导的信任和支持；

4，感谢本届‘年会’承办单位的同志们。

江平教授与施茂枝教授交谈

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 16:22
==现场记录者管季超注：

1，本帖内容根据现场记录摘要发出。未经江平/朱水根先生审阅。欢迎跟帖补充或纠误。

2，新一届‘中心’领导班子名单待上报上级学会备案后，由朱水根/蒋蓉教授发出。

3，本届‘年会’〈图片专帖〉http://xnjyw.5d6d.com/thread-65132-1-1.html近日http://xnjyw.5d6d.net/thread-65197-1-1.html发全http://xnjyw.5d6d.net/thread-65069-1-1.html。

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 17:03
=‘相聚鹭岛集美’QQ交流群：291179970

欢迎您！

500人群！

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 18:04
http://xnjyw.5d6d.net/thread-65127-1-1.html

★相聚鹭岛集美=延伸第一帖：各院校对【厦门年会】的后续报道网络追踪-【不断更新中】

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 18:27
==管季超谢谢长沙蒋蓉教授发来的三张图片。

本次‘年会’图片专帖http://xnjyw.5d6d.net/thread-65069-1-1.html拟8月3日前配简释文字再发出。

=本专栏‘年会’直播帖文
请江平教授/朱水根主任和蒋蓉秘书长审阅指正。

管季超于江右洪都http://xnjyw.5d6d.net/thread-65197-1-1.html客舍

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-30 19:07

作者: 教师之友网 时间: 2013-7-31 05:01

专家与教师在中小学教育研究中的出场
  侯怀银

从发生学的意义上看，与其说是专家在中小学教育研究领域出场，不如说最初就是专家缔造了现代意义上的中小学教育研究领域。随着中小学教育研究领域的形成以及师范教育的形成和发展，中小学教育研究作为教育专业人才培养体系的组成部分，被置于高等教育领域，成为教育专业人才及其培养者特有的活动领域。这一领域主要是由那些中小学教育研究领域的专家支配着的，教育管理者和教师只是处于“被指导”、“被培训”的地位。
然而，这种现象很容易导致高等院校层面的中小学教育研究脱离现实的中小学教育实践！事实上也正如此！不少教师多年承担着教育学、教育管理学等课程的教学工作，但未深入到中小学现场，更未有自己的实验基地！即使在教育学专业人才培养的实践中，虽然开设了教学论、德育原理等课程，但到课程结束，受教学生也一直未深入中小学教育现场，所学理论被束之高阁！事至今日，高等院校的教师教育如何直接面向中小学教育服务，这个问题还没有得到有效的解决。这个问题如不切实解决，势必导致在高等院校层次上的中小学教育研究领域中的专家越来越少！
当代社会大众传媒、信息网络的迅猛发展，越来越改变了中小学研究的准入条件，中小学教育研究领域已经逐步成为了向所有教师和管理人员开放的空间。这方面在目前中国最为典型的表现是教育网络论坛和教师博客的兴起。在传媒、资本逻辑的运作下，中小学一线教师的教育研究趣味与潜能被开发出来，草根式中小学教育研究悄然兴起，中小学教师已越来越成为中小学教育研究的重要力量，不少中小学教师已实际在中小学教育研究领域中出场。传媒、网络已将专家和教师置于同一平台或竞技场。虽然教师依然存在着对专家的热捧和崇拜现象，但更多的时候，教师首先是对某一关注的问题感兴趣，然后才去挑选其所关注的发言者，而这个发言者是否是专家取决于他话语自身的吸引力。专家在中小学教育研究领域的准入和出场，已受到挑战。如果没有对中小学教育发展趋势透彻的研究和洞察，没有自己独创的研究成果和独特的思想，专家难以成专家，更难在中小学教育研究中出场！
专家和教师在中小学教育研究领域中的出场，有着不同的特点和方式。专家在中小学教育研究中的出场虽然基本上仍然是一种自上而下的方式，但必须基于真实的教育实践并形成能对教师有效指导的独特话语。教师在中小学教育研究领域中的出场必须是一种自下而上的方式，基于草根式的研究立场。在我们衡量教师是否在中小学教育研究领域中出场时，必须注意两点：其一、必须运用教师自己的话语，而不能用专家的话语；其二、必须是教育研究，而不是教学研究。专家对能出场的教师必须给予高度的关注，并能与之进行有效的合作。

专家与教师的差异、冲突
侯怀银
当专家和教师在中小学研究领域相遇时，必然存在这样或那样的矛盾、冲突。究其原因，主要是专家与教师所由来的场域不同。专家一般来自高等院校或研究院所，倾向于用学术性的话语去理性地研究教育。他们所讨论的问题在教师看来，要么过于宏大，要么过于精细。即使是对那些自觉地基于中小学教育实践进行思考的专家，他们也总是自觉不自觉地在把教育世界理性化，对现实的教育问题难以着力进行操作层面的认识。而对于教师而言，他们所由来的场域更多的是中小学日常生活世界，他们往往直接从自己身处其中的教育感受出发，话语鲜活但缺少学术性。
专家和教师可能都关注同一教育问题，立场也无多少分歧，但解决问题的策略、途径也会不一样。即使解决问题的策略、途径在实质上一致的时候，也会因为表述上的不同而导致诸多分歧。
要消除这种差异，专家必须消除只有自己才有中小学教育话语权的狭隘认识。专家必须自觉摆脱在教师面前高高在上的姿态，不仅真正使自己在研究现场，不以研究者自居，而且要与教师采取真诚合作的态度，虚心向教师学习并求教，对教师解决问题的策略、途径进行理性思考、总结和提炼，与自己原有思考结合起来，与教师共同形成解决问题的策略和途径。这样，专家才能成为教师心目中的专家，而不仅仅是校长请来的专家或“体制式”的专家，即教育行政部门安排的专家。

专家和教师的彼此依赖、合作
侯怀银
尽管专家和教师存在着矛盾、冲突的方面，但他们又是彼此需要，不可分离的。
　  第一、教师离不开专家。由于中小学教育教学问题的高度复杂，每个教师虽然在中小学教育现场，但必须借助专家才能有效地解决中小学的实际教育和教学问题，不断提高自己的教育和教学质量。专家对教师依然应该持续地对教师发挥着引导、指导和培训作用。教师对专家的引导、指导和培训应进行质疑和批判。这实际上应成为一个教师是否成熟的标志，而这一成熟恰恰是专家对教师不断进行引导、指导和培训的结果。
　  第二、专家也离不开教师。面向教师服务，这是专家的基本职能。没有教师，就不会有专家。没有教师对专家指导、引导和培训的批判，专家也难以不断成长和发展。教师的这种批判对专家的发展至少有这样几方面作用：一是使专家重新发现和尊重日常生活教育世界。专家们倾向于以科学、理性、形而上学的方式来认识和解决教育问题，但也往往忽视了日常生活教育世界对教育问题认识的直观，而教师则为这种对日常生活教育世界的直观认识保持了一种可能性；二是使专家注意把普遍性特殊化，对中小学教育现实问题的解决具有现实操作性。专家一般在高等院校和科研院所，对无限复杂、个性化的活生生的教育现实考虑较少，而教师对现实教育问题的呼唤，则可以提醒专家不断去解决中小学教育实际问题，并为其独特思想的形成提供真正的养料；三是帮助专家更具有一种人文关怀。教师对专家的角色期待不仅仅是理念、知识、技能等的专长者，能够踏实做事，而且能实在做人。
专家与教师不仅彼此需要，不可分离，而且在学校教育质量和办学水平的提高上面临着共同的问题。专家和教师在中小学教育研究领域必须表现为一种精诚合作关系。

教师能成为专家吗——反思“教师即研究者”、“专家型教师”
  侯怀银

“教师即研究者”、“专家型教师”，这是新课改推进和教师专业化进程中对中小学教师新的要求和呼唤！在落实这种要求和响应这种呼唤时，我们实际上忽略了教学研究和教育研究的区别。教师可以成为专家，但这种专家应是教学方面的专家！教师可以成为“专家型教师”，但这种专家应该只是教学方面的“专家型教师”。教师可以在中小学教育研究领域中出场，但中小学教师最基本的职责和使命已决定了已出场的教师难以成为中小学教育研究专家！当一个教师成为中小学教育研究专家时，这个教师实际已不是一个真正的教师了！在中小学教育研究领域，专家和教师的角色不能置换！
基于共同愿景的精诚合作的专家和教师的关系，必然是中小学教育领域中最有潜力发展的人际关系。对这种人际关系，我们还缺乏应有的关注和探究。但我们不仅仅是去关注、探究，而更需要的是把专家和教师的关系去拓展并发展。

何谓专家
  侯怀银

所谓专家，一般是指对某一门学问有专门研究的人或擅长某项技术的人。中小学教育领域中的专家，应该是指对中小学教育有专门研究并擅长解决中小学教育实际问题的人。作为一名中小学教育研究领域的专家，应该具备以下几方面条件：第一、对中小学教育事业高度热爱，是自己的志业；第二、对国内外教育发展趋势有独特的研究并能充分而准确地把握；第三、对中小学教育有专门、精深和系统的研究，有独特甚至原创的研究成果；第四、经常在中小学教育现场，与中小学校长、教师和教育管理人员保持着密切的联系；第五、熟悉中小学，并能对中小学的教育和教学进行有效的指导，能具体解决中小学教育实际问题。中小学教育研究领域的专家作为最先进的教育理念、教育知识、教育技能、教育艺术和教育智慧等的载体和代表，应无处不在地在深入到中小学领域，不仅为中小学教育提供科学、合理的标准，而且将中小学生活与整个社会生活密切编织起来。中小学教育研究领域的专家理应代表着中小学教育研究的广度、深度、境界和水平。
从上述意义看，专家与学者不同。学者严格意义上是指在学术上有一定成就的人，而专家不仅需要在学术上有一定成就，而且必须把“学术下移”，能具体并有效地解决中小学教育实际问题。能成为一名专家，或许比做一名学者更难！

欢迎光临教师之友网 (http://www.jszywz.com/)