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标题: ★=山西《语文报/书法版》梁朱杏与湖北《教师之友网》网上交流专帖[16楼起] [打印本页]

作者: 语文报梁朱杏 时间: 2011-6-17 09:02
标题: ★=山西《语文报/书法版》梁朱杏与湖北《教师之友网》网上交流专帖[16楼起]

第二届“语文报杯”
   全国中小学师生硬笔书法大赛
   由中国少儿报刊协会、语文报社、中华语文网、《语文报·书法版》联合举办的第二届“语文报杯”全国中小学师生硬笔书法大赛，将于2011年暑期隆重举行，欢迎广大中小学师生积极参赛。
   一、大赛宗旨
   推进汉字书写教学，弘扬硬笔书法艺术
   二、大赛主题
   大赛的主题为：“辉煌——纪念中国共产党诞生90周年”。
   所有参赛作品须围绕这一主题创作。作品内容要求健康向上，尤其欢迎歌颂党、歌颂祖国、歌颂改革开放、构建和谐社会的诗文。
   三、参赛对象
   全国各省、自治区、直辖市（包括港、澳、台地区）所属义务教育小学、初中学段教师及学生。
   四、寄稿时间
   从2011年7月1日起至2011年9月31日止。（以当地邮戳为准）
   五、参赛办法
   1.每人需交通联费20元，无费视为普通来稿。
   2.书法作品形式不限，纸张质地、尺幅不限。每人最多限投两幅作品。作品背面请工整注明：参赛者组别（即教师、初中学生、小学学生）、姓名、性别、年龄、指导老师姓名（学生组填写）、联系电话、通讯地址、邮编等。
   3.学生可单独参赛，也可以班级或学校为单位集体参赛，集体参赛作品请统一寄回。
   4.欢迎各省、市、县级书法协会，各级教研室和各学校组织学生集体参赛。各地书协和教研室可设立分赛点，有关事宜请与大赛组委会联系，组委会联系电话：0351－6378178。
   5.每位参赛者将免费赠送一本《语文报·书法版》2011年“暑假特号”。
   6.通联费汇款请寄至：山西太原市和平南路45号《语文报·书法版》编辑部，收款人：刘三川，邮编：030024。
   六、奖项设立
   1.大赛个人奖项，按教师组、学生组（初中、小学）分别进行评选，各设一二三等奖、优秀奖若干，另设优秀指导老师奖若干。获奖者将获得由中国少儿报刊协会、语文报社、《语文报·书法版》联合颁发的获奖证书。大赛获奖名单，将于2011年12月在《语文报·书法版》、《语文报·初中版》、《语文报·小学版》、中华语文网等媒体上予以公布。大赛获奖作品，将由《语文报·书法版》、《语文报·初中版》、《语文报·小学版》、中华语文网择优刊登或展出。
   2.凡组织200名以上学生参赛的学校，由中国少儿报刊协会、语文报社、《语文报·书法版》联合颁发“硬笔书法教学先进单位”锦旗。
   3.凡组织500名以上学生参赛的学校，由中国硬笔书法协会、语文报社、《语文报·书法版》联合颁发“中国硬笔书法——示范学校”铜牌，并进行现场挂牌仪式。
   4.凡自己参赛获等级奖，并组织100名以上学生参赛的教师，可推荐加入中国硬笔书法协会。
   七、联系方式：
   寄稿地址：山西太原市和平南路45号《语文报·书法版》编辑部，邮政编码 030024，收件人刘三川，寄稿信封请注明“硬笔书法大赛”字样。
   咨询电话 0351－6378178  13753102466  联系人  梁朱杏
   网址 http://xnjyw.5d6d.com/thread-34084-1-2.html


         第二届“语文报杯”全国中小学师生硬笔书法大赛组委会
                                                               2011年6月

作者: 语文报梁朱杏 时间: 2011-6-17 09:03
请---
我报特约编委管季超先生
协助宣传。

作者: 爱诗 时间: 2011-6-17 09:52
支持一个。

湖北孝感孝南区西河中学冷天保

http://xnjyw.5d6d.com/viewthread ... p;extra=&page=1

作者: 管季超0712 时间: 2011-6-17 10:04
梁主任：
   您好。
   报社寄来的〈语文报/书法版〉样报我都会细看。
   等暑假闲一点，我会将从创刊号起各期按顺序完整地再看一遍，将我的读感和建议详细写下来，供社里同仁们参考。
   请代问蔡总编/吴主编及张江华等同志好。
                                             湖北管季超顿首

作者: 管季超0712 时间: 2011-6-17 11:11
http://xnjyw.5d6d.com/viewthread ... p;extra=&page=1

http://xnjyw.5d6d.com/viewthread ... p;extra=&page=1

谢谢全国小语会会报〈语文报〉编辑部朋友们关注我区的这项评优活动。

作者: 语文报梁朱杏 时间: 2011-6-20 10:20
感谢本报特约编委管季超先生长期以来对《语文报》的关心和支持！

http://xnjyw.5d6d.com/redirect.p ... o=lastpost#lastpost

http://xnjyw.5d6d.com/thread-16481-1-1.html

作者: 教师之友网 时间: 2011-10-10 10:33
http://zgjypl.5d6d.com/
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作者: 管季超0712 时间: 2011-10-19 02:08
http://xnjyw.5d6d.com/redirect.php?tid=39831&goto=lastpost#lastpost

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作者: 教师之友网 时间: 2011-10-19 22:34
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作者: 教师之友网 时间: 2011-10-21 03:27
http://gjczwjxf.30edu.com/View_S.aspx?T=eb411b1e-f8c2-4daf-b675-48232868b48e

精彩人生，从“字”开始

——《语文报·书法版》简介

吴殿魁（《语文报·书法版》主编）

尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！
《语文报·书法版》从2008年9月1日创刊，到现在已经快两年了，回顾我们走过的历程，我个人和编辑部同仁总是感到十分不容易，有很多感慨。在今天这个特殊的场合，作为《语文报·书法版》主编，我想和大家共同分享一下我们的一些感触，集中来说，就是三句话。
第一句话：《语文报·书法版》对广大中小学生来说是实用的。
说《语文报·书法版》很实用，我主要想讲三点。
首先，《语文报·书法版》符合国家汉字书写教育前进的大方向。“讲普通话，写规范字”，在国家教育方针政策层面上已经成为一个共识。当今社会电脑、网络的普及，在给人们带来诸多便捷的同时，通过敲击键盘录入文字这一方式，也严重地冲击着国人的书写习惯，直接影响着中小学的写字教学。针对全社会性的书写不规范，特别是中小学生的字越来越潦草，不是东倒西歪就是缺胳膊少腿这一严峻的形势，教育部多次在各种文件、决议中强调要重视对中小学生的写字教育。另外，全国范围内，包括硬笔书法在内的书法艺术类等级考试方兴未艾，这一切，都说明我们《语文报·书法版》的出版，契合当前教育改革和实践的大背景，有着独特而无限的发展空间。
第二，《语文报·书法版》的编排风格适应中高考网上阅卷的新形势。网上阅卷已成为各地普遍采用的阅卷方式，而这种方式，对考生的书写习惯与水平，又提出了一个新的挑战。最突出的是作文阅卷，试卷上原来有清晰的方格，但扫描成电子图像后，那些方格在终端的屏幕上就不存在了，评卷者看到的作文，就如同是在没有行格的白纸上书写的一样。这种情况下，考生想得好的印象分，不仅要字迹端正、行路清楚，而且标点符号和字距一定要一丝不苟，否则，行路不清，上下歪斜，会直接影响评卷者的心情。《语文报·书法版》编排的过程，与网上阅卷的关键环节基本一致，最后出现在读者面前的整齐、优美的手写版面，更是孩子们学习和培养正确写字习惯的最佳范本。
第三，《语文报·书法版》强调的“规范”，能有效满足中小学生提高写字水平需要。《语文报·书法版》从创办之初，就立足于倡导和推广规范字，所选择的书法家，都是国内的硬笔楷书、行楷名家，他们的书写，大到整篇文章的流畅与统一，小到一个字的角角该不该连接，一笔竖画该不该带钩，都极其严谨和规范。可以说，学生们跟着《语文报·书法版》学写字，比临习其它纯书法类报刊甚至一些书法名帖，更容易在短时间内把字写得整齐和规范。而打好了“规范”这个基础，学生们既可以前进一步，走上习练书法的路子，也可以凭借自己规范、流畅的书写，在平时的学习、考试中大展身手，取得好的成绩。
第二句话：《语文报·书法版》值得广大家长和师生信赖。
《语文报·书法版》是全国第一份手写报，是全国小学语文教学研究会会报、中国硬笔书法协会会报。《语文报·书法版》拥有语文报社强大的编辑、作者队伍，特别聘请著名硬笔书法家庞中华先生任名誉主编，报纸的全部内容，都是由国内著名硬笔书法家和中小学生书法优秀选手书写。中小学生通过读报，不但能学到语文知识，更能通过欣赏、临写优秀的书法作品，提高自己的书写兴趣和书写能力。庞中华先生曾专门为《语文报·书法版》题词：“手写报纸独树一帜会读会写终生受益。”“动人文章迷人书法，相映相辉风采光华。”著名特级教师，著名语文教育专家丁有宽欣然题词：“弘扬传统文化练好硬笔书法。”著名教育家卢勤在看过《语文报·书法版》后，给全国小朋友写下了“加强自身素质，练好硬笔书法”赠言，著名语言文字专家厉兵在语文报社讲学时，也专门为《语文报·书法版》题词：“讲普通话，写规范字，创作精彩文章。”
有强大的创作、书写、编辑队伍，报纸也得到诸多教育家的认可与赞赏，这是《语文报·书法版》值得广大家长与师生依赖的一个方面。可是大家依赖一份报刊，最根本的还是报刊本身，所以在这里，我还是简单介绍一下《语文报·书法版》的版面、内容设计及特色。

《语文报·书法版》为四开四版，全彩色印刷，半月报，每月1、15号出版。一版是星星岛，主要栏目有：温情卡片、编读直通、鲜事速递、时文经典、名人题词、美诗悦读、卡通成语、好听歌词、来信照登等。二版是精品馆，主要栏目有：文坛人物、正说民俗、名家讲坛、写字悟区、书苑百科等。三版是展示台，专门刊发学生习作，也不定期辟出硬笔书法示范学校专版，主要栏目有：故事岛、风景秀、书画廊、小诗潭、宝贝窟、心语城、妙语串、书法评点、书坛小明星、每期有奖竞写等。四版是百花坊，以人文类、中国传统文化类的内容为主，每期一个专版，比如：古诗词、雕塑馆、童话屋、江南楼、古塔园、中国画、中国瓷、中国酒、名亭记、名典斋、赏名碑、瞻雄关、漫画苑等等。每年一二月和七八月，我们更是结合学生学习生活实际，集中刊登一系列新颖、有趣、益智的内容，并推出“读报临写大赛”，让读者读报时畅享阅读情趣，临写中尽展书法才艺，每届临写大赛，都按初中学生组、小学学生组分别进行评选，各设一二三等奖、优秀奖和优秀指导教师奖，大赛获奖作品也将择优刊登或展出。

“获取语文知识，感悟书法技巧，既是读报，也是读帖，一举两得，美不胜收。”读《语文报·书法版》，一方面可以让中小学生领略到丰富多彩的语文知识，另一方面，报纸的相关栏目和报纸手写的版面本身，又可以帮助中小学生喜欢写字、亲近书法。因为硬笔书法是艺术性和实用性的有机结合，多看报，多熏陶，多临摹，假以时日，中小学生一定能养成正确的写字习惯，学会正确地使用硬笔，熟练地书写出规范、美观的汉字，硬笔书法鉴赏水平和审美情趣也会相应得到提高。可以说，有《语文报·书法版》在手，学语文、练写字两不愁。
第三句话：《语文报·书法版》得到了各级领导和广大师生的一致好评。
《语文报·书法版》创刊以来，不仅得到许多教育界、书法界名家的题词赞誉，许多来报社考察、调研的领导，在看到风格独特的《语文报·书法版》，也是赞不绝口，对我报将语文与书法有机结合的办报思路，引导和帮助中小学生重视写字、书法的办报宗旨，人文和传统色彩浓厚的内容取向，精美的版面，优雅的手写字体等等，都给与了充分肯定和表扬。我报的一位读者兼作者张林平老师，2009年7月曾专门来信，称赞我报说：“阅读‘她’，俨然是在与一位亭亭玉立且满腹诗书的大家闺秀侃侃而谈，叫人赏心悦目。”“一份好报纸，无疑是给人以真善美，而《语文报·书法版》恰恰做到了这点。”我社一位老作者寒枫先生，也来信盛赞“《语文报·书法版》办得适时，且有意义，相信会使学生在汉字书法艺术的熏陶下，把方块字写得漂漂亮亮，向世人展示祖国文字的魅力”。著名硬笔书法家崔永权来信，在探讨了孩子们写不好字的复杂原因后，说《语文报·书法版》的手写版面，“能丰富并感染孩子们的视觉空间，增强读报的亲切感，相信长期的耳濡目染，自会对学生的健康成长起到春风化雨的作用。”
《语文报·书法版》越来越受到广大师生的欢迎，除了上面许多专家、老师热情洋溢的来信，我报举办的几次活动都收到良好成效，也是一个很好的证明。最突出的活动，就是2009年我报与中国硬笔书法协会、中国少儿报刊协会等联合举办的首届“语文报杯”全国中小学师生硬笔书法大赛,这次大赛从7月1日开始征稿，到12月10日揭晓比赛结果，历时五个多月，前后共收到参赛作品近两万件，取得了极大的成功，大赛最后评选出三千多件获奖作品，应广大读者的要求，又于今年3月编辑出版了大赛获奖作品“精品特号”。大赛期间，许多参赛师生来信来电，表达对大赛的支持。河南的张文海老师组织了全校学生参赛，并专门附信称赞大赛“对于促进学生的书写水平，普及、弘扬中华国粹，无疑会起到良好的推动作用。”为了进一步推进中小学的书法教学，从2008年底起，我们就与中国硬笔书法协会联合，面向全国开展了“中国硬笔书法——示范学校”推选认定活动，截至目前，已在福建、山西、陕西等省认定了16所示范学校。2010年寒假前后，我们又组织了“走向春天”全国书法小明星诗文大赛，同样得到广大师生的积极响应。此外，我们面向全国公开招聘“特约书写员”和“特约高级书写员”，这一活动，也很受欢迎，全国各地的硬笔书法家及书法爱好者，各地热爱书法的中小学生，纷纷应聘，经过严格的评选，截至目前，我们已经招聘了共104位“特约书写员”和“特约高级书写员”，使我报书写员队伍得到了极大的充实，为进一步提高报纸书写质量与水平奠定了扎实的基础。
《语文报·书法版》创刊还不到两年时间，在如何向广大读者提供更优质、更切心的服务方面，我们还有很长的路要走，总结各级领导和广大读者的意见建议，明年，我们将在以下四个方面作出积极努力：一是进一步加大实用性内容，重点开辟专栏，刊发一些指导学生提高写字技能的稿件。二是进一步增强报纸的互动性，增设发表师生硬笔作品、读者点评作品类的栏目，继续加大学生习作在报纸稿件中的比例。三是进一步办好活动，精心设计、筹办好第二届“语文报杯”全国中小学师生硬笔书法大赛，努力将大赛做成一个品牌赛事。四是适时开展一次读者评报活动，征集广大读者对报纸的期望和建议，将《语文报·书法版》办得更优秀，更成功。
谢谢各位！

2010-6-24

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-3 10:39
江锦世：书法进课堂切忌速成　2011年10月30日　　来源：人民日报

书法进课堂切忌速成（艺坛走笔）

　　书法进课堂是近期书法和教育界关注的一大热点。按照今年8月教育部发布的《关于中小学开展书法教育的意见》，书法课将成为中小学校的必修课，书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，今年秋季将开设书法课。为之振奋和欣喜之余，想起以前其它名目进课堂有一些没了下文，观书法教育与书法创作之现状，又不免心生思虑。
　　书法教育面临诸多方面的窘境。传统到现代的社会转型，使书法的实用性根基轰然倒塌。从文言文到白话文、从繁体字到简体字、从竖排到横排、从毛笔到硬笔再到键盘写作……社会和文化的变迁中，教育体系的西化、书写方式的转变等诸多因素，将当代书法置于空中楼阁的状态，这正是书法教育的紧迫性所在，也是教育部发布有关书法进课堂意见的意义所在。
　　失去了外部的大环境和内部的推助力，在中小学开设传统书法课的困难可想而知。很长一段时期以来，中国的教育制度都是以各种各样的考试作为升学的主要参照数据，并有着清晰的主科和副科之分，书法作为副科中的副科，既然无任何升学考试之作用，自然从小学开始就被边缘化了。这使得书法教育从一开始就失去了学习的普遍性、基础性，也是造成书法学习者稀少的一个根本原因。虽然许多学生家长已经开始重视孩子的书法学习，社会上也有一些书法培训班，但不能从根本上形成书法的普遍性基础。在我国古代，虽然能够接受教育的人远比现代社会要少，但是一旦有机会接受教育，从乡间的私塾到县学、府学一直到国子监，所学的科目都离不开书写，而各个朝代的科举考试，也与书法息息相关，可以说，古代的教育是从毛笔和汉字开始的，因此，对于书法的学习与运用也就具备了广泛的普遍性和基础性。
　　没有了书法学习的群体基础，当今社会中小学书法教师的师资力量便成了问题。虽然《意见》中明确指出，地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。但是，在当下只有少数的几个大学里开设有书法专业的现实情况下，没有前期的文化和知识储备，没有立足于广泛的基础力量中的人才发展与人才选拔，对于书法教师的培训容易落入书法学习速成的窠臼，培养则容易止于培训。实际上，当前活跃在书法界的一些书法家，也有相当一部分是通过短期的进修，如参加各高校办的各种进修班、研究班等，在相对较短的时间内，依靠自己的才智和努力完成对书法的学习和提高。这种学习方法大多是少则数月多则一两年，普遍带有速成的性质，通常要依靠自己的艰苦自学，对于书法的学习绝大多数以技巧为主，往往把书法和文化割裂开来。要想在全国范围内培养出合格的书法教师，应竭力避免此类速成。

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-3 10:39

　　书法不仅仅是书写的技巧。作为一门具有实用性的艺术，书法从来都不是孤立的。它从产生之初，就和文字、文化密不可分。文字是书法之载体，亦是传统文化之载体，而文字本身的演变发展作为一门学问也是传统文化中重要的一部分。所以，单独将书法的技法分离出来，脱离文化的根基是不成的。书写者本身文化素养的高低又与书法品格之高低有着紧密的关系。虽然文化素质很高的人如果从来不写书法，也成不了一名书法家，但一名真正的书法家，必然有深厚的传统文化素养作为支撑。纵观历代书坛，几乎每一位书家都是满腹经纶、博古通今。正是他们具备深厚的传统文化，又不刻意为书法而书法，所以留传下来的那些佳作神品才能让人回味无穷。他们的书法都是以文化底蕴为后盾、以心灵为指向的。对于传道授业解惑的书法教师来说，又何尝不应如此？
　　更需警醒的是，要避免将书坛上短期速成的浮躁风气带到校园中。现如今，青少年的书法教育也以社会培训为主。校内的书法课绝大多数都是外聘的老师，以兴趣班的形式开展，短期速成或只能触摸到书法的一点皮毛的现象非常普遍。此外，虽然一些地区编写了硬笔书法的教材，但毛笔字的书法教材还未出现。各年级的课堂教育采用何种教材，如何才能保证中小学生在为数不多的课时中积累的是“字外功”而非单纯的技法学习，是需要认真考量的问题：书法传统源远流长，书体书风延绵嬗变，以书风分有碑学帖学，以字体分有真草隶篆，即便是大多数人作为书法入门课的楷书，也有欧颜柳赵等不同的风格境界，专业研习者可以遍临之，再根据自己的喜好深入钻研一家。课堂上，面对年龄段不同、具有不同程度的领悟能力和不同的兴趣点的孩子，该如何因材施教？只有长远而细致的规划，才能让课堂书法学习具有持久性。
　　从《意见》中可以看出，国家对于开展书法教育的重要意义已经很重视，对于中小学书法教育的总体要求强调了学习的循序渐进和差异性，在为落实书法教育提供条件保障的要求中也考虑到了地区差异和现实情况，对于书法进课堂所面临的困难程度有所预估。在为书法进课堂欢呼鼓舞的同时，各方人士应该群策群力，只有真正抓住了这个好时机，才能为中国书法带来活力、为青少年带来文化甘泉；只有在国家政策的保障下，在艺术团体等社会力量的推助下，形成良好的校园学习环境和氛围，青少年才能既有对书法的学习兴趣，又能从中体会到民族文化的源头活水。字如衣冠。当校园因书法多一份宁静厚重，少一些轻薄浮躁，中国书法将迎来春天。

作者: 语文报梁朱杏 时间: 2011-11-8 09:42
我们的时代——教师课题方案大赛参赛指南

　　1.大赛主题：
　　我们的时代——教师课题方案大赛
　　2.参赛资格：
　　在职专职专任中小学教师（限中华人民共和国公民）
　　3.课程方案要求：
　　·以“我们的时代”为主题，通过引导学生关注当代社会并理解社会变迁，培养学生的创造性和批判性思维，促进学生的全球公民意识和社会责任感。
　　·一个课程方案应当包括课堂教学、课外活动、学生调研等多个方面，并鼓励跨学科合作。涉及的学科包括但不限于语文、英语、艺术、戏剧、设计、计算机、历史、地理、政治、公民教育等。
　　·参赛者可以以个人名义或代表学校参赛。每位参赛者提交一份方案参赛，形式为doc、docx格式的文档，撰写语言中英文不限。
　　·课程方案于提交时已经过实践论证，并提交相应的评估和反思。
　　4.奖项设置：

奖项	获奖人数	奖励
一等奖	1名	由英国大使馆文化教育处与语文报社共同颁发的特制证书；赴英国参加伦敦书展，包括：由英国大使馆文化教育处承担往返国际机票、当地住宿费用，安排在当地的文化活动； 2012年2月7日，即狄更斯诞辰200周年日当天，获邀参加英国驻华大使官邸举行庆祝活动及现场领奖。
二等奖	20名	由英国大使馆文化教育处与语文报社共同颁发的特制证书；中英校际连线项目特制的世博英国馆“种子殿堂”的种子纪念品。
优秀奖	若干名（依据参赛数量与质量而定）	由英国大使馆文化教育处与语文报社共同颁发的特制证书。

　　5.投稿方式：
　　·提交方案必须为作者本人原创。
　　·投稿日期：2011年9月13日-2011年12月7日20：00以前（以项目官方邮箱实际收到时间为准）
　　·邮箱提交：邮件标题中请注明作者姓名-学校-居住省份，发送到项目官方邮箱 dgsjsz@qq.com
　　·方案提交的先后顺序不会对评选产生影响，在截止时间之前即可。
　　6.获奖结果公布：
　　获奖结果将于2012年2月7日前在英国大使馆文化教育处官方网站
　　（www.britishcouncil.org.cn ）公布。
　　7.评委团成员和评奖标准：
　　评审委员会将由资深教育专家组成。核心评审标准包括：
　　·专业性：课程方案体现作者对项目主题的理解，并反映作者对中国课程改革方向以及学生培养目标的把握。
　　·创新性：课程方案体现作者本人的创新力和自主研发力，对课程创新有启示或借鉴意义。
　　·可实施性：有具体、明确的活动目标、实施步骤，并且实践效果良好。
　　·有效性：课程方案达成既定的目标并能在不同层面（如学生、家长、学校、社区、社会）产生积极效应。
　　·机会均等性：方案体现平等原则，提倡包容等积极行动，关注弱势群体，倡导多元化并努力为来自不同背景的人（包括参与学生）提供机会。
　　8.其他注意事项
　　·参赛者应拥有参赛作品的有效版权，作品须为原创，不得抄袭、假冒。评审后如作品不符合本条款要求，主办方有权取消获奖资格。
　　·参赛者提交作品不得侵犯任何第三方的合法权益，作品涉及的肖像权、著作权和名誉权等相关责任由参赛者本人承担。
　　·参赛者通过不同方式提交的同一作品，将被视为一件作品，主办方对重复作品不予评选。
　　·主办方有权将提交的参赛作品用于活动的相关宣传和推介。
　　·主办方拥有本次活动的最终解释权。

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-11 15:55
好活动。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-16481-1-1.html

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-16 11:28
<教育部关于中小学开展书法教育的意见>........

     据教育部网站消息，为全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，8月26日，教育部对各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局下达了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》。意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
   针对书法教育，教育部以前也下达过一些“意见”，如2002年发布的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。而这一次，会有什么不同呢？


教基二[2011]4号

　　各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

　　为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。

　　一、充分认识开展书法教育的重要意义

　　书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

　　当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

　　二、中小学书法教育的总体要求

　　1.开设书法课的要求

　　中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

　　2.书法教学的要求

　　中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。

　　明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

　　明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

　　三、为落实书法教育提供条件保障

　　1.省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。

　　2.地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。

　　3.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。

　　4.学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。

　　5.书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。

　　6.各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

中华人民共和国教育部
二○一一年八月二日
1990年，国家教委办公厅面向全国中小学发出《关天加强义务教育阶段中小学生写字教学通知》。
1998年6月，国家教育部颁发了《九年制义务教育全日制小学语文写字教学指导提纲》。
2002年5月，国家教育部发布了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。
      (三)各门课程都应重视写字教学
　　加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。
　　全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。——摘自《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。
2010年8月17，湖北语言委员会、湖北省教育厅也针对全省学校发出《关于在全省各级各类学校中加强规范汉字书写教学的通知》
   （一）义务教育阶段：按《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基〔2002〕8号）的教学要求执行。义务教育阶段的写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字；使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力；通过写字教学，使学生初知书法，具备一定的书法欣赏能力。——摘自湖北省《关于在全省各级各类学校中加强规范汉字书写教学的通知》

延伸阅读：
我的隐忧：“书法进课堂”
   我们姑且就以这个数作个参照，按一个书法教师带300个学生计算（这够多的了吧），义务教育阶段共需要书法教师53万之多。那么，这么多的书法教师从何而来呢？从各高等院校的书法专业的毕业生中抽取（据有关资料介绍，近几年，每年报考书法专业的考生也只不过2000左右）？让中国书协会员、省市书协会员兼职？且不说各高等院校的书法专业的毕业生愿不愿意当教师，愿不愿意到广大的农村或中小城市的中小学任教，也且不说中国书协会员、省市书协会员是否都愿意做兼职教师，是否都能胜任书法教学，即便这一切都不是问题，把各高等院校的书法专业的毕业生和中国书协会员、省市书协会员加在一起也远远不能凑够这53万。

写字这门学问，也是来钱的
   而同样毕业于中国美院书法系，现任温州大学书法教授的王客，也成了圈里“自主创业”型的典范。他和他的夫人在温州一起开办的“王客书法学堂”，那规模简直比杭州普通的英语培训班还要大。四、五百名小学生每周在这个“私家学堂”练习硬笔和毛笔书法，还可以跟学校的识字教学同步。

赵长青：推动书法教育是中国的千秋大业
   目前，我们先后捐资400多万元，在宁夏吴忠、陕西延安、西藏当雄、新疆沙湾、云南楚雄及地震灾区四川绵竹等地，捐建命名兰亭小学（中学）15所。这些学校都开设了书法课，而且纳入到义务教育的体系内。同时，我们将书法家的作品捐给企业家，企业家将其变现后，投入到兰亭小学的建设上，最高投资额达到了100万元，最低也有几十万元。

教育部官员：正制定汉字书写标准
   国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明12日在回应“学生汉语能力下降和汉字书写能力退化”时表示，教育部和国家语委非常关注学生写字能力问题，这些年来一直在中小学特别是在识字阶段提倡增加写字的课程，恢复毛笔字、硬笔书法。
　　李宇明还透露，目前正在制定中小学学生的写字标准和具体提升写字能力的相关标准。中华文化的根最终是扎在汉字上，汉字是中华文化一个很坚实的根。

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-16 13:32
百名中学生现场挥毫赛书法
2011-11-08 来源: 海峡都市报福州首届中学生书法大奖赛举行，旨在推动书法走进中小学课堂，创建“墨香校园”

福州首届中学生书法大奖赛比赛现场
N本报记者李薇/文王浩志/图
本报讯 5日上午，在福州温泉会展中心三楼，100名中学生书法爱好者，同时在现场挥毫。这是福州市首届中学生书法大奖赛上的一幕。这次大奖赛由福建省语文学会主办，旨在配合教育部对中小学开展书法教育的指导意见，推动书法进课堂，让中小学校成为真正的“墨香校园”。
在比赛现场，福州市书法协会主席陈章汉透露，正在酝酿成立福州市书协青少年分会，吸收青少年书法爱好者，为今后书法爱好者乃至书法家队伍的壮大，提供源源不断的后备人才。此外，市书协还酝酿成立培训机构，致力于培养青少年书法教育的师资力量。
【比赛】从书法中学习中国文化
来自福州大约20所中学的100名中学生参加了比赛。比赛评委包括福建师大教授、省书法协会副主席朱以撒，省书协副主席蒋平畴，市书协主席陈章汉，市书协副主席郑述信，市书协副主席郑光中等人。
参加比赛的100名选手，是评委会通过对作品的评审，从福州市各中学初选报名选手中选拔出来的。在当天的比赛上，各选手被要求在半小时内写出“学贵心悟”这四个字，字体可以自选。
据介绍，100名中学生在同一时间内现场挥毫，这样的场面在福州是罕见的。
比赛结果显示，福州一中、福州十一中、延安中学、屏东中学、闽江学院附中、励志中学获得团体奖，此外还评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖30名、优秀奖45名。
比赛主办方福建省语文学会会长王立根表示，目前中小学校内的书法教育几乎是一片空白，在写字已经进入电脑打字的时代，不少人提笔忘字，就连很多语文老师也不懂得书法。然而，中华文明之所以源远流长、从未中断，汉字的作用功不可没，从甲骨文到今天的文字，我们的祖先留下了丰厚的遗产。中国书法书的是中国文字，展现的是中华民族的人文精神。“如果我们连书法都看不懂，提笔忘字，我们还能自称有文化吗？”
王立根说，教育部不久前出台了对中小学开展书法教育的指导意见，是非常必要和及时的，举办这次书法大奖赛，就是希望能推动书法进校园，让更多的青少年学习书法、爱上书法。
【现状】学书法“墙外比墙内香”
今年8月，教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
《意见》提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力；三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。
据了解，我省一些中小学校已经把书法列为校本课程或选修课。福州屏东中学校长朱之琳介绍，该校每年都举办书法大赛，而且每年春节都组织学生到火车站或者五一广场免费为返乡农民工写春联。在学校的文化墙和走廊上，处处可见裱褙精美的学生书法作品。“我们提倡学生要有三个会：会一点中国书法绘画、会一种乐器、会游泳。”朱之琳说，该校正在编写的校本课程——审美课程体系，包括了心灵之美、知识之美、形体之美、艺术之美，其中，艺术之美就涉及中国书法的内容。
而福州延安中学校长王金石介绍说，该校设有书法课外兴趣小组，由懂书法的老师带领学生们一起学习，学生还把老师自创的格言写下来，装裱好展示在校园内。每年春节以及新学年开始，学校都会组织学生写对联，张贴在班级门口。
尽管一些学校的书法氛围看起来不错，但不可否认的是，这次参赛选手几乎全部都是在课外学的书法，书法教育，“墙外比墙内香”。
【瓶颈】学校缺乏专业书法老师
福建师大美术学院教授、省书法协会副主席朱以撒认为，书法进校园意愿很好，但真正落实起来还有难度。在他看来，每个中小学都应该至少配备一至两名书法教师，但现在根本没有书法教师的编制。朱以撒说，中小学书法教师其实并不缺人才，“我们培养出来的研究生，到中小学教书法绰绰有余”，问题是，由于没有书法老师的编制，研究生毕业了也没有用武之地。而一些学校的书法老师不够专业，由语文老师、美术老师兼任，说不定还会把学生“教歪了”。
朱以撒表示，从高标准、高要求来看，当天参赛选手的书法水平并不能让人满意，挂在墙上展示的参赛作品，有的还有错别字。
“我们的老师水平不够，不敢教啊。”一名不愿透露姓名的中学校长告诉记者，书法好的学生，大多都是在课外跟着名师学习的，而该校的书法兴趣小组活动，是由一名会书法的生物老师来指导的。由于没有书法老师的编制，不少学校的书法课只能由语文老师、美术老师或是懂书法的其他科老师“客串”。
福州另一所中学的校长则表示，学生目前的课程已经排得满满当当，如果要再加入书法课，要么减少其他科目的学习时间，要么必须延长课时，这些都不是学校自己能决定的。
【家长】书法早就该进校园
学校开设书法课，家长怎么看？记者在书法大奖赛现场碰到的不少家长都表示支持。家长们的普遍心态是：学习书法可以让孩子修身养性、陶冶情操，从小接受中国传统文化的熏陶，书法进校园是好事。
而在海都教育QQ群里，家长们也就书法进校园的话题进行了热烈讨论。以下是部分家长的观点：
“东区”：早就应该开设书法课了。书法讲求意境，要心平气和才能写好，做人也是这个道理。学书法是学做人，学奥数是学智力，哪个重要一清二楚。
“淡紫微蓝”：支持开设书法课。我家孩子就是没学好写字，现在一开家长会老师就提，我都后悔死了。
“五年级亮妈”：书法是中国的国粹，也是一种传统的艺术，能把中国古老的艺术加入现在的教学当中当然很好，很支持。
“浩浩妈”：我也赞成学校开课，不过，一切都应该根据孩子的兴趣爱好，如果成为硬性指标，本来挺美的一件事，可能就变成坏事了。如果硬性要求孩子一笔一画照搬照写，有些小孩就承受不起，孩子有时说，整天让写写写，写字都写哭了。怎么办？
“六年级男生妈”：我们小学时就有上书法写字课，自己带笔墨去，挺好的。现在孩子也在学，不过是花钱上课外的。学校有教当然好！
学好书法有四大“秘诀”
省书法协会副主席朱以撒教授给参赛选手讲座
比赛结束后，福建师大美术学院教授、博士生导师、省书法协会副主席朱以撒给参赛选手带来了一场讲座，提到了写好字的四个关键。
——慢心态。书法是古代社会慢生活的产物，体现的是东方闲情，它是舒缓的、慢节奏的，不是风风火火的。学书法要有慢心态，重要的是过程。如果你的目的太明确，你就很容易忽视了“慢”的过程。快，会让内心的感受变得浅薄。从毛笔到钢笔再到键盘，现代人的心态普遍很急。心态很容易受时间的左右，慢心态很可贵。
——守字帖。英雄不问出处，但书法是要有出处的，你学颜真卿就是颜真卿，学王羲之就是王羲之。要守住一本字帖，反复练习，不要老换。选字帖，一要选古人的字帖，因为古人的毛笔字远远比我们写得好，是几千年来大浪淘沙留下来的东西，千万不能学现代老师的字；二要选自己喜欢的字帖，只有这样才能坚持练下去。先专一家，再博采百家，然后才是融会贯通，自成一体。
——勤书写。练习书法无非临和摹：临是指参照字帖习字，摹是将纸覆盖在范本上依透视摹写。要反复阅读字帖，观察每一个字、每一笔、勾挑之间的细微变化，观察仔细，心才能指导手去书写。每天写一两个小时，慢慢慢慢地，就会越写越像。天分、悟性、灵气固然重要，但书法最根本的在于“写”，要肯花时间，每天练习，持之以恒，坚持一年、十年、二十年，差别就大了。写字的量要够大，把一本字帖几百上千个字都掌握了，就可以融会贯通。
——扩大知识面。首先让自己成为有文化的人，有眼界的人。古代的书法大家，先是文人，然后才是书法家。除了写字，还要多读书，掌握文、史、哲、美等相关的知识。有积累，有文化，会帮助你把字写好。

书法教育与民族素质

古人书法

今人写字

　　中国教育学会常务副会长郭振有在题字（资料图片）

  在中国文化的历史长河中，书法艺术是一颗璀璨的明珠。文史版自今日起开辟“关注中小学教育·书法文化”栏目，与本系列策划中焦点版的“聚焦”和博艺版的“论道”呼应，以配合《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的贯彻落实。“书法文化”栏目刊发文化学者阐释书法的文化精神、审美价值、时代发展等内容的文章，以期帮助读者对书法、书法教育形成更深刻的认识。 ——编者
  ■郭振有
  方块汉字是中国人伟大的创造和发明，是先民智慧的结晶，是中华文化的根，也是人类发展史上一个了不起的奇迹。它不仅传承了博大精深的中华文化，而且为中华民族的统一作出了历史性的巨大贡献。汉字体现了中国人特有的认知特点和思维方式，具有独特的教育功能。它是多维的，不是平面的；它形象、简洁，内涵极其丰富。
  书法是中国艺术的最高代表
  在世界上数千种文字中，汉字书法是一门独特的艺术。书法是关于汉字书写的一门学问，它要求写字符合传统形成的法度。书法材料虽然只是白纸黑墨，但正是这黑白二色象征着天地宇宙大色。又因为书法工具的毛笔是软的，其所表现的线条就能够显现出刚劲、流畅、迅捷、舒缓、雄壮、优雅、自然、洒脱等无穷的变化。
  汉字文化与书法是紧密相联的。正是书法，使汉字文化产生了极具魅力的神采和生机。欧阳中石先生说得好：“作字行文，文以载道。以书焕彩，赋以生机。”在中国文化的历史长河中，书法艺术成为特别璀璨的一颗明珠，被公认为中国艺术的最高代表。唐代张怀瓘在《文字论》中说：“文则数言乃成其意，书则一字已见其心。”书法可以表现人格、思想、感情。现代书法家沈尹默先生说：“世人公认，中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人的奇迹。无色而具有图画之灿烂，无声而具有音乐之和谐，引人欣赏，心畅神怡。”美国学者福开森认为，中国一切艺术都是中国书法的延伸。如果没有书法艺术，我们的传统文化一定会失去很多颜色。
  汉字和汉字书法极简单又极复杂，不仅富含艺术美，包含了中国艺术的一切元素，而且蕴含着深刻的美学原理和哲学思想。熊秉明先生说：“中国文化的核心是哲学，书法是中国文化核心之核心。”汉字和书法讲求和而不同，违而不犯，计白当黑，刚柔相济，以少胜多，追求虚实、方圆、顺逆、正反、疏密、枯润、燥湿、分合、动静、收放、提按等的恰当结合。古人把好的书法比作悬针垂露、鸿飞兽骇、鸾舞蛇惊、绝岸颓峰、临危据槁，重如崩云，轻如蝉翼，导之则泉注，顿之则山安，似初月之出天涯，犹众星之列河汉等。
  中国人历来讲究书品人品统一。历史上流传下来的经典书法作品都是二者的完美结合。古代著名书法家们的爱国情操、民族气节、高尚品格、艺追超绝的事迹彪炳千秋。当然，秦桧、蔡京的字都挺好，但人品为人所不耻。
  书法艺术不仅为历代中国人所钟爱，在世界上也越来越受到重视。1998年在世界艺术之都巴黎举办的现代中国书法艺术大展上，法国前总统希拉克郑重写下一段话：在中国，书法乃艺中之艺，祖祖辈辈一直是一个民族的记忆。这种艺术表现形式在我们画与书极少融合的西方文化中，尚鲜为人知。它既使人惊诧，也使人着迷。印度前总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”
  书法艺术是中国人的精神寄托。有学者说，人生应当有三种境界：底层是生活或吃饭境界，中间是艺术境界，最上层是天地境界。艺术包括写字作画等，有人性修复功能，可以使人摆脱一些物欲的侵扰，精神有追求，生活诗意化。人吃饱饭了，应该更多地追求艺术境界，使人性得以恢复和升华。如果艺术境界消失了，会导致最高一层天地境界消失，出现人性和人心生态平衡危机。
  有人认为，鸦片战争100多年来，中国基本上完成了“西化”，中国自己的传统包括书法、中医、戏剧、武术等，研习者越来越少。他的结论是，这“只能说明我们祖宗的东西大都是落后的”。这是多么浅薄而且可怜的崇洋媚外、数典忘祖的表现。
  不过我们也不能不注意到，当国家逐渐富裕起来的时候，一些国人的文化素养正在出现危机，精神感官已麻木不仁。在许多地方都可以看到，大街小巷的网吧座无虚席，不少青少年沉溺于网络如痴如醉，麻将桌旁的搓麻声此起彼伏通宵达旦，而传统文化知识之少和感情之薄让人可怜。很多人对历史悠久的书法文化的欣赏兴趣逐渐淡漠，鉴赏水平日趋低下。
  当然，今天有些人也在玩书法，却偏离了传统，渗透了功利气息。古人把书法看成是具有本体意义的生命存在，强调文化和书法并行不悖，强调书法是人性修为的根基，所以书法精到、典雅。今人却尚俗，只重视玩弄技法。许多书法作品充斥着浮躁之风，商业味太浓，俗气太浓，书卷气太少，注重装饰性，缺乏内涵，少见雅致。社会评价重官品，不重书品。有的“任笔为体，聚墨成型”，还狂傲自大，认为自己高于古人。
  有学者提出一个见解：衡量一个国家的强盛程度，有三种资本：文化与灵魂，金融与经济，科技与知识。第一资本是第二、第三资本发展的基础和发展的动力。一个国家第二、第三资本不强大，一打就垮。如果第一资本不强大，则不打就垮。建设文化强国，必须建立在自身文化传统的基础上。
  对待书法的态度就是对待母语的态度，直接关系到对青少年的爱国主义教育。苏联吉尔吉斯民族作家钦吉斯·艾特玛托夫说：“民族的不朽就表现在它的语言上……一个民族的语言是奇迹，是广义的财富。”“母语的神奇魔力是不可解释的！只有从童年起就掌握和理解母语，才能使心灵装满由人民的经验而诞生的诗篇，才能使人的自豪感永不衰竭，并从先辈语言的丰富多彩的含义和节奏中，得到美的享受。”漠视写字和书法教育，也是漠视母语的一种表现。
  中小学生出现汉字书写危机
  一位俄国诗人写过这样的诗句：“在俄国，俄国失去了俄国。”
  这句诗，值得我们警觉。因为我们的教育，我们的社会风气，过分地重视学习西方，轻视继承中国自己的传统；重理工，轻人文；重功利，轻素养。书法教育长期被忽视，是其表现之一。
  中国传统教育十分重视写字和书法。这是中国教育的优秀传统和显著特色。与音乐、美术等美育内容相比，写字和书法教育更具有基础性、实用性、普遍性、迁延性，更不可缺少；书法所用工具、材料更便宜，也更容易普及。新中国建立初期，中小学普遍开设写字课，后来成为一种随意状态，大多数学校取消了写字课，即使在极少数开设写字课的学校里，写字教学也处在低效状态。
  在2003年中国人民政治协商会议第十届全国委员会第一次会议上，一批著名学者大声呼吁：书法课不可少。自小学时代学点书法，便是从美育这个领域里培养人的良好素质的开始。学书法不仅是一种技能，而且培养学生严肃、认真、刻苦的习惯，培养学生高尚的审美情操，由学习书法还可以了解中国文字、历史、古典诗词……在美育课程中，书法具有音乐、美术不可替代的作用，取消了书法课也就是取消了美育的重要组成部分。
  3年前，在中国教育学会和中国书法家协会联合举办的中小学生书法节新闻发布会上，我脱口说，现在很多学生写的字“惨不忍睹”。
  据中国教育学会书法教育专业委员会调查，现在中小学生，乃至大学生、研究生，汉字书写情况愈来愈差，书写出现了危机，社会各方面普遍不满意。报载，2009年某大学分校对2100名大一新生进行了首次汉字书写测试，320余名学生不及格。测评负责人形容一些学生的字迹是，“七拐弯、八拧劲，弯弯曲曲，好似蚯蚓找妈妈”。
  书法教育危机还表现在，许多学生对写字好坏满不在乎。“提笔忘字”现象也日益严重，一项网上调查显示：“好多字不知道怎么写”的人数占45.2％。
  中小学生出现汉字书写危机，是因为今天的社会发生了巨大变化。科学技术日新月异，中小学生学习内容大大拓宽，学习负担越来越重。重外语轻母语，鼠标代替用笔，书法教育被置于可有可无的地位。有的教师甚至半开玩笑地说：“强调让学生写好字，是不是在逆历史潮流而动？”
  书法教育是社会主义文化建设不可缺少的内容
  书法教育是素质教育的基础内容，中小学必须切实重视写字和书法教育，为每一个中小学生打下书法基础，促进学生全面发展。
  要端正书法教育的思想。书法教育首先是德育，是爱国主义教育、民族精神教育、人品人格教育。练字就是练人，学写字就是学做人。教育学生从小写好中国字，长大做好中国人。书法教育要体现新课改理念，即同时注重知识技能、过程方法和情感、态度、价值观的教育熏陶。
  书法学习中有丰富的教育元素，关系到德、智、体、美全面发展，可以产生育德、启智、健体、审美的综合效应。学习书法可以培养人的观察、发现、欣赏、鉴别、动手、兼顾、应变、创新等能力，可以锻炼人的意志品质，使人在浮躁的社会环境中安静下来。清代朱和羹在《临池心解》中说：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气；品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴未免流露楮外。”一幅好的书法作品，不光表现着书写艺术，其内容、形式，以及所用物质材料和环境要求等，与文、史、地、数、理、化、生等各科都有关系。总之，写字教育是素质教育不应缺少的组成部分。
  中小学书法教育目标主要是普及，不是培养书法家，而是让中国的中小学生人人能写一笔好字，并且终生对汉字汉语和书法具有浓厚的兴趣。在此基础上可能涌现出一批书法艺术家。
  加强书法教育必须解决好教师问题。现在大多数学校没有书法课教师编制，也没有书法教师专业职务。书法纳入课程，需要研究书法教师的编制和职称问题。当前急需的是通过科学的培训，培养提高专兼职书法教师的书法素养和教学能力。要在校内校外组织各种书法展示活动，邀请家长和社会人士参加，激发学生的书法兴趣，同时扩大社会影响。每个孩子都应该给家里或别人写春联。组织学生参与社区书法展示，影响和带动社会的书法学习和社区文化活动。
  要加强书法教育指导，提高教育效益。当前书法教学普遍存在低效甚至无效状况，存在着较多“盲区”或“误区”。许多学校创造了灵活多样的书法教育经验，要互相学习借鉴。对学生写字要进行正确的有效指导，教学评估标准要力求符合孩子的实际。
  中小学生的书法教材要适合中小学生的年龄和心理特点，简便适用而不要繁琐，故弄玄虚。硬笔主要讲究实用性，毛笔要尽量讲求艺术性。现在各种组织和个人纷纷编写书法教材，未经审定即推向市场，不少教材远离课程标准，不适合中小学生使用，有的错误很多，要做好对书法教材的审订工作。师范院校要开设书法教育的课程。把书法教育列入教育督导内容，这是开展好书法教育的重要保障。
  书法教育是社会主义文化建设不可缺少的基础内容。现在大家越来越认识到，科学技术非常重要，传统文化的继承和发扬同样非常重要，书法教育得到社会的广泛认同。相信在《教育部关于开展中小学书法教育的意见》的影响下，中小学书法教育一定会出现新的局面，为提高中华民族的基础素质作出更大贡献。

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-21 16:53

赵长青：推动书法教育是中国的千秋大业

——访中国书法家协会分党组书记、驻会副主席赵长青

采访/记者尧小锋整理/记者贺雷

《收藏投资导刊》/ 藏

赵长青 / 赵

今年两会期间，“在全国中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法走进课堂”的提案，再次得到许多代表、委员的广泛支持。在两会期间，《收藏投资导刊》记者就如何推动中国书法教育、发展当代书法市场等问题采访了中国书法家协会分党组书记赵长青。他向记者详细介绍了中国书法家协会在推动中国书法进课堂方面采取的诸多举措，以及在培育中国当代书法市场、培养当代书法大家等方面做出的诸多努力。他表示，推动书法教育是中国的千秋大业。

藏：今年两会期间，全国政协委员、中国雕塑院院长吴为山呼吁，在全国中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法走进课堂。对于这个提案，您怎么看？

赵：我认为吴为山的提案特别重要，其重要性体现在对中国文化，特别是书法文化的传承上，所以这个问题引起了社会各界的普遍关注。多年来，中国书法家协会在这方面也一直呼吁，我们的前主席启功老先生，在世的时候就开始呼吁恢复书法课程，但到现在，这个问题没能得到彻底解决。在这种情况下，中国书协一方面继续呼吁政府和社会各界重视书法教育；另一方面，我们也通过中国书协的特殊影响力，实施了多项举措来推动中国书法发展，力争让书法进入课堂。

藏：可否介绍一下采取的具体措施？

赵：总体来讲，我们先后采取了四项措施。

第一项是在全国范围内举办“中国中小学生书法节”活动。今年，我们将在重庆举办第五届中国中小学生书法节。这个活动我们已经连续举办了5年，应该说在全国中小学里面产生了很好的反响。前面几届，我们分别在宁夏吴忠市、河北秦皇岛等地举办。这次我们选择西南地区的重庆，重庆作为直辖市，更具天时地利，应该会为普及书法教育、弘扬书法艺术产生更深远的影响。

第二项措施是在全国范围内捐建命名“兰亭小学”。目前，我们先后捐资400多万元，在宁夏吴忠、陕西延安、西藏当雄、新疆沙湾、云南楚雄及地震灾区四川绵竹等地，捐建命名兰亭小学（中学）15所。这些学校都开设了书法课，而且纳入到义务教育的体系内。同时，我们将书法家的作品捐给企业家，企业家将其变现后，投入到兰亭小学的建设上，最高投资额达到了100万元，最低也有几十万元。这项活动的影响非常广泛，得到了各地方政府的大力支持，甚至在台湾金门也很受欢迎。我们举办“中国书法进万家——走进金门活动”时，金门县议会议长谢宜璋谈到兰亭小学，特别感兴趣，希望能够在金门设立一所。可以看出，书法教育，是所有炎黄子孙心目中的重要情结。

我们的第三项措施，是开展“从小学好中国字，长大做好中国人”的系列活动。这个活动3年举办一次，目前，“从小学好中国字，长大做好中国人”这个口号，在很多地方已经叫响了。

第四项措施是与地方政府联合开展活动，来推动书法教育的发展。以前，我们在广东举办第九届国际书法展，然后在海南专门开了中国书协理事会。现在广东省、海南省、重庆市以及一些地级市都已经开设了书法课。同时，我们还开展创建中国书法名城和书法之乡活动。已命名苏州、开封、临沂、杭州等8个中国书法名城，乌海为中国书法城，泰山为中国书法名山，开封翰园碑林为中国书法名园，广东、长安等36个中国书法之乡，大连金州、南京浦口等17个创作培训基地。这些地方首先一条就是要重视书法教育，开办书法课程。我们采用的是农村包围城市的策略。既然教育部暂时还没做，我们就自己推进。

藏：中国书协刚刚换届，自从您上任以来，做了哪些突破性的工作？

赵：近年来,中国书协坚持在全局中定位，在大局下行动。我认为，书法艺术不只是书法家的事情，书法必须跳出自己的圈子，才能得到发展和推动。书法艺术只有走进生活，走向社会，与社会生活以及党和国家的大局融合，才能有生命力，焕发勃勃生机。根据这个指导思想，我们策划了两项品牌性活动：“中国书法进万家”和“中国书法环球行”。这两项活动计划已经成为中国书法界和中国书协工作的中心。由此出发，我们也开展创建命名“中国书法名城”和“中国书法之乡”活动。通过这些活动，把各级党政领导的积极性调动起来，推动书法在各地的发展。他们将发展书法放到与当地科学发展等同的地位上。因为，科学发展观要求各地的经济、文化和社会的全面、和谐、可持续性的发展。所以很多地方就打“书法牌”。比如山东临沂，在书圣王羲之的故里，建造了一座书法城，成为一道文化风景线。

我们也通过中国书协的特殊影响力，实施了多项举措来推动中国书法发展，力争让书法进入课堂。

藏：请您谈一谈未来的工作规划。

赵：对今后5年，我们规划了一个蓝图。我们将会继续深入实施中国书法进万家行动计划。适时开展中国书法进万家——军旅边疆行等活动；继续开展捐建命名兰亭小学、兰亭中学活动。进一步完善捐建命名的标准和程序，把择校重点逐步转向书法事业薄弱、经济欠发达地区，力争5年内全国各省（市）都有书法家捐建命名的兰亭学校；通过全面实施《2009—2013中国书法五年保护计划》，分主题分层次开展艺术创作和理论研讨活动；继续举办全国中小学生书法节,全国中小学书法教师作品展，中国书法名城（之乡）、创作基地、兰亭学校师资讲习班，深化“从小写好中国字、长大做好中国人”主题系列活动，推动更多的省市逐步恢复中小学书法课；加大与重庆市的合作力度，通过设立10所书法示范学校、100个示范班，定期输送高水平的书法教师等举措，力争把重庆市打造成为中国书法普及教育的示范区；依据有关政策和《中国书法家协会章程》规定，有计划有步骤地在港澳地区发展会员；积极落实与台湾书法界达成的两岸书法事业发展框架协议，明年完成在金门命名兰亭小学、兰亭中学工作的同时，适时筹备成立“海峡两岸书法家联谊会”。

藏：目前，拍卖市场上，古代近现代书画市场行情火热，但是当代书法市场表现一般，您认为当代书法家的作品如何走向市场？

赵：这个问题，我们也在考虑，在推动。为书法艺术品走向市场，中国书协计划寻找10家战略合作伙伴，包括北京匡时等拍卖公司和主要的艺术媒体等。我们正在考虑如何整合社会资源，维护书法家权益，为书法家走向市场搭建平台。这是我们今年要办的十件实事之一。

藏：传统的书法艺术讲究临摹，但现在也有一批艺术家，创作现代汉字艺术，与传统书法拉开了较大差距，您觉得有意义吗？

赵：我认为不同艺术风格是允许存在的。我们要提倡坚持传统，不反对创意和创新。在传统基础上进行创新，是符合时代要求的。但有些胡涂乱抹的怪艺术，我们并不支持。

藏：现在的书法艺术家和古人相比，纯艺术之路的探索越来越多，您觉得现在的书法创作在哪些方面具有超越古人的可能性？

赵：现在的书法创作要超越古人，超过王羲之等历史上的书法大家，应该说非常困难。因为时代不同了，现在书法基本上失去了实用性，它已经从工具转换成了艺术。能够真正静下心来，以书法为生命，整日研究书法的人非常少。现在写字好的人很多，但是，能有较大突破的不多。

藏：现在我们这个时代也有一定的优势。过去为了实用，写字一定要清楚，但现在不需要考虑这些。

赵：工具性是说以前撰写书信、写公文、下诏书或者写墓志铭，现在不再考虑这些。其实草书已经突破了实用性。但是，这个问题比较复杂，它受到各种因素的影响，比如说一个书法家的字写得很好，但市场未必会认同他。现在中国书协也在推动这个事情，培养书法家。我们创建了当代书法家系统工程，推出100位老专家，1000名中青年书法家和500名创作骨干。我们也有人才库，这里面确实有优秀的人才，不过他们里面谁是王羲之？谁是颜真卿？这就很难讲。

藏：中国书协有没有考虑在国际上做一些推广工作？让世界通过书法来认识中国文化。

赵：中国书法在华语圈中影响深远，中国的文化根深蒂固，承载着我们中华民族的血脉。其次，在受汉文化影响的国家，比如日本、韩国等，书法艺术也很受重视。日本的法律规定，在中小学校开办书法课。他们更为重视书法，每年都举办全国性的书法大赛，中国书协三次赴日本为其学生颁发“兰亭新星奖”。中日两国文化交流中的书法交流，应该是比较密切和广泛的，现在已经形成了制度。

今年，我们计划和恒源祥合作，举办全球华人书法艺术大会或者大展，在全世界的华人中推动书法教育。让中国书法走向世界，让更多的人了解中国书法。

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-21 17:07

打实“书写”的基础

■斯舜威

据报载，教育部、国家语委公布的《2010年中国语言生活状况报告》显示，我国青少年汉字书写能力正呈退化趋势。这一结果，并不令人感到惊讶，而应在意料之中。别说青少年，就连我们自己，虽然从事文字工作和书法研究，但日常的书写能力也大不如从前了。以前写作是真正的“爬格子”，每天笔不离手，写得熟能生巧。现在除了书法创作，间或写写手札，写书、写文章都是用电脑，手指在键盘上弹击比用笔书写快捷得多，有时用笔书写竟会出现“笔头呆”，一些很熟悉的字一下子写不出来了。据教育部语言文字信息管理司一位负责人透露，教育部将采取措施应对这一现象，包括在中小学，特别是学生学写字的阶段提倡增加写字课程，比如恢复毛笔字、硬笔书法。而且教育部正在制定中小学生写字标准和提升写字能力的相关办法，对写字的基本坐姿、握笔姿势等做出规范，今年将出台。
　　这无疑是一件好事，然而令人奇怪的是，网上人们对此并无多少热情，质疑之声却不少。仔细看了一下，才发觉人们质疑的不是这件事本身，而是教育部门做这件事的动机与效果，生怕教育部门又会借此敛钱。因为据这位负责人介绍，“书写标准”不是强制性的，“但今后各单位可以将汉字书写规范等级列入录用教师、媒体人员、公务员或其他新员工的资质之一”。这样一来，很可能又会衍生出汉字书写“考级”之类的“盈利行业”。会不会出现借机“乱收费”、“敛财”的状况，我们姑且不论，我倒觉得，教育部抓“书写教育”，确实是其职责所在，也是普及教育的题中应有之义。
　　从某种意义上甚至可以说，鼓励书写比鼓励学习书法更重要。
　　因为，“书法”属于“书写”，但“书写”未必是“书法”。“书写”是“书法”的基础，“书法”则是用特定的材质进行的高层次、艺术化的“书写”。“书写”的基础庞大了、扎实了，扎根其中的书法之树才会更加茁壮繁茂。相比之下，书写的“进入门槛”要低得多，可以说极大多数中国人都具有程度不同的书写经验，而他们所写的字，能够进入书法层面的，则是极少数。即使是书法家，也并非其所有书写都是书法创作，就如同并非所有作家写的文字都是文学作品一样。当然，由于书法家的地位、名望以及书写功力非同寻常，有时很随意的书写，比如用毛笔写的便条、信函，也是很优秀的书法作品，别人依然视若宝贝，而有的人水平一般，拉开架势搞“书法创作”，但“创作”出来的并非“作品”，这两种情况都存在，但这并不能成为模糊“书写”与“书法”概念的理由。有的老一辈书法家很谦虚，慎用“书法创作”一词，称自己不过是写写字而已，道理就在这里。
　　在当今电脑普及的情况下，鼓励书写，更具有特殊的意义。不管用什么工具书写，用毛笔还是用圆珠笔、钢笔、铅笔，能坚持书写、间或抽空书写，都是值得肯定的。从大处说，这是一种对传统的守望，对文化的固守。从小处说，也是自我的一种精神调节，一种养生休闲，一种愉快的享受。长期坚持书写，对手指的灵活和大脑反应的灵敏，都是不无裨益的。在这批书写者中，肯定会有一部分人，书写兴趣越来越浓，书写水平越来越高，从而走上临习书法之路，成为书法家。这也是一个从量变到质变的过程。
　　不管如何，在我们这个书法的国度，有许多人对书法还是缺少了解的，因缺少了解而神秘化，或产生畏难情绪，觉得高不可攀。如果一开始就设定过高的门槛，让大众从事“书法创作”，则会让一部分人望而却步。特别是对青少年，更应该寓教于乐，即使是涂鸦也未尝不可，让他们对书写产生兴趣才是最重要的。至于在“涂鸦大众”中能够诞生多少书法家，关系并不大。乒乓球之所以能够成为“国球”，就在于普及面广，参与的人多，即使在贫困地区极其简陋的水泥台、石板上也有人打，精英选手就有了脱颖而出的土壤。在大众书写的沃土中，也肯定能涌现出一大批精英书法家。
　　总而言之，我们既不能把书法庸俗化，将所有的汉字书写都纳入“书法”的范畴，将会写毛笔字的都视为书法家，也不能把书法神秘化，搞成高不可攀的样子。从鼓励书写着手，致力于扩大书写队伍，打实书写的基础，这不失为普及书法的一条行之有效的路子。

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-21 17:08

弘一:谈写字的方法

弘一大师谈写字的方法系弘一大师一九三七年三月二十八日在厦门南普陀佛教养正院所做讲演，由高文显记录。所谓的“最后一言”，系指弘一大师在厦门南普陀佛教养正院所做的最后一次讲演，并非指弘一大师生命中的“最后一言” 。

我到闽南这边来，已经有十年之久了。

　　前几年冬天的时候，我也常常到南普陀寺来，看到大殿、观音殿及两廊旁边的栏杆上，排列了很多很多的花，尤其正在过年的时候，更是多得很，多得很。

　　其中有一种名叫“一品红”的（按闽南人称为圣诞花，其顶端之叶均作红色。学名为ＥｕｐｈｏｒｂｉａＰｕｌｃｈｅｒｒｉｍａ），颜色非常的鲜明，非常的好看，可以说是南国特有的一种风味，特有的色彩。每当残冬过去、春天快到来的时候，把它摆出来，好像是迎春的样子，而气象确也为之一新。

　　我于去年冬天到这里来，心中本来预料着，以为可以看到许多的“一品红”了。岂知一到的时候，空空洞洞，所看到的，尽是其他的花草，因而感到很伤心。为什么？以前那么多的“一品红”，现在到哪里去了呢？找来找去，找了很久，只在那新功德楼的地方，发现了三棵，都是憔悴不堪，颜色不大鲜明很怨惨的样子。也没有什么人要去赏玩了。于是使我联想到佛教养正院：过去的时候，也曾经有很光荣的历史，像那些“一品红”一样，欣欣向荣，有无限的生机；可是现在，则有些衰败的气象了。

　　养正院开办已经三年了，这期间，自然有很多可纪念的事迹，可是观察其未来，则很替它悲观，前途很不堪设想。我现在在南普陀这里，还可以看到养正院的招牌，下一次再来的时候，恐怕看不到了。这一次，也许可以说是我“最后的演讲”。

一

　　这一次所要讲的，是这里几位学生的意思——要我来讲“关于写字的方法”。

　　我想写字这一回事，是在家人的事，出家人讲究写字有什么意思呢？所以，这一讲讲写字的方法，我觉得很不对。因为出家人假如只会写字，其他的学问一点不知道，尤其不懂得佛法，那可以说是佛门的败类。须知出家人不懂得佛法，只会写字，那是可耻的。出家人唯一的本分，就是要懂得佛法，要研究佛法。不过，出家人并不是绝对不可以讲究写字的，但不可用全副精神，去应付写字就对了；出家人固应对于佛法全力研究，而于有空的时候，写写字也未尝不可。写字如果写到了有个样子，能写对子、中堂来送与人，以作弘法的一种工具，也不是无益的。

　　倘然只能写得几个好字，若不专心学佛法，虽然人家赞美他字写得怎样的好，那不过是“人以字传”而已。我觉得：出家人字虽然写得不好，若是很有道德，那么他的字是很珍贵的，结果都是能够“字以人传”；如果对于佛法没有研究，而是没有道德，纵能写得很好的字，这种人在佛教中是无足轻重的了，他的人本来是不足传的。即能“人以字传”——这是一桩可耻的事，就是在家人也是很可耻的。

　　今天虽然名为讲写字的方法，其实我的本意是要劝诸位来学佛法的。因为大家有了行持，能够研究佛法，才可利用闲暇时间，来谈谈写字的法子。

　　关于写字的源流、派别，以及笔法、章法、用墨……古人已经讲得很清楚了，而且有很多的书可以参考，我不必多讲。现在只就我个人关于写字的心得及经验，随便来说一说。

　　诸位写字的成绩很不错。但是每天每个人只限定写一张，而且只有一个样子，这是不对的。每天练习写字的时候，应该将篆书、大楷、中楷、小楷四个样子，都要多多地写与练习。如果没有时间，关于中楷可以略掉；至于其他的字样，是缺一不可的，且要多多的练习才对。我有一点意见，要贡献给诸位，下面所说的几种方法，我认为是很重要的。　

二
　　我对于发心学字的人，总是劝他们：先由篆字学起。为什么呢？有几种理由：

　　（一）可以顺便研究《说文》，对于文字学，便可以有一点常识了。因为一个字一个字都有它的来源，并不是凭空虚构的，关于一笔一划，都不能随随便便乱写的。若不学篆书，不研究《说文》，对于字学及文字的起源就不能明白——简直可以说是不认得字啊！所以写字若由篆书入手，不但写字会进步，而且也很有兴味的。

　　（二）能写篆字以后，再学楷书，写字时一笔一划，也就不会写错的了。我以前看到养正院几位学生所抄写的稿子，写错的字很多很多。要晓得：写错了字，是很可耻的——这正如学英文的人一样，不能把字母拼错一个。若拼错了字，人家怎么认识呢？写错了我们自己的汉文字，更是不可以的。我们若先学会了篆书，再写楷字时，那就可以免掉很多错误。此外，写篆字也可以为写隶书、楷书、行书的基础。学会了篆字之后，对于写隶书、楷书、行书就都很容易——因为篆书是各种写字的根本。

　　若要写篆字的话，可先参看《说文》这一类的书。有一位清人吴大澂（吴大澂：清代文字学家，江苏吴县人，精于古文字学，著有《说文部首》、《字说》、《说文古籀补》等文字学著作多部，在字学上颇具创见。）写的《说文部首》，那不可缺少的。因为这部书很好，便于初学，如果要学写字的话，先研究这一部书最好。

既然要发心学写字的话，除了写篆字而外，还有大楷、中楷、小楷，这几样都应当写。我以前小孩子的时候，都通通写过的。至于要学一尺二尺的字，有一个很简便的方法：那就可用大砖来写，平常把四块大砖拼合起来，做成桌子的样子，而且用架子架起来，也可当桌子用；要学写大字，却很方便，而且一物可供两用了。

　　大笔怎样得到呢？可用麻扎起来做大笔，要写时，就可以任意挥毫。大砖在南方也许不多，这里倒有一个方面可以替代：就是用水门汀拼起来成为桌子。而用麻来写字，都是一样的。这样一来，既可练习写字，而纸及笔，也就经济得多了。

　　篆书、隶书乃至行书都要写，样样都要学才好；一切碑帖也都要读，至少要浏览一下才可以。照以上的方法学了一个时期以后，才可专写一种或专写一体。这是由博而约的方法。

三

　　至于用笔呢？算起来有很多种，如羊毫、狼毫、兔毫等。普通是用羊毫，紫毫及狼毫亦可用，并不限定哪一种。最要注意的一点，就是写大字须用大笔，千万不可用小笔！用小的笔写大字，那是很错误的。宁可用大笔写小字，不可以用小笔写大字。

　　还有纸的问题。市上所售的油光纸是很便宜的，但太光滑，很难写。若用本地所产的粗纸，就无此毛病的了。我的意思：高年级的同学可用粗纸，低年级的可用油光纸。

　　此地所用的有格子的纸，是不大适合的，和我们从前的九宫格的纸不同。以我的习惯而论，我用九宫格的方法，就不是这个样子。现在画在下面，并说明我的用法：

　　若用这种格子的纸，写起字来，是很方便的，这样一来，每个字都有规矩绳墨可守的。如写大楷时，两线相交的地方，成了一个十字形，就不致上下左右不相对称了。要晓得：写字总不能随随便便。每个字的地位要很正，要不偏左不偏右，不上不下，要有一定的标准。因为线有中心点，初学时注意此线，则写起来，自然会适中、很“落位”了。

　　平常写字时，写这个字，眼睛专看这个字，其余的字就不管，这也是不对的。因为上面的字，与下面的字都有关系的——即全部分的字，不论上下左右，都须连贯才可以。这一点很要紧，须十分注意。不可以只管写一个字，其余的一切不去管它。因为写字要使全体都能够配合，不能单就每个字去看的。

　　再有一点须注意的：当我们写字的时候，切不可倚在桌上，须使腕高高地悬起来，才可以运用如意。写中楷悬腕固然好，假如肘部要倚着，那也无妨。至于小楷，则可以倚在桌上，不必悬腕的。

四

　　以上所说的，是写字的初步法门。现在顺便讲讲关于写对联、中堂、横披、条幅等的方法。

　　我们写对联或中堂，就所写的一幅字而论，是应该有章法的。普通的一幅中堂，论起优劣来，有几种要素须注意的。现在估量其应得的分数如下：

　　章法五十分；
　　字三十五分；

墨色五分；
　　印章十分。

　　就以上四种要素合起来，总分数可以算一百分。其中并没有平均的分数。我觉得其差异及分配法，当照上面所分配的样子才可以。

　　一般人认为每个字都很要紧，然而依照上面的记分，只有三十五分。大家也许要怀疑，为什么章法反而分数占多数呢？就章法本身而论，它之所以占着重要的原因，理由很简单——在艺术上有所谓三原则，即：

　　（一）统一；
　　（二）变化；　　
　　（三）整齐。

　　这在西洋绘画方面是认为很重要的。我便借来用在此地，以批评一幅字的好坏。我们随便写一张字，无论中堂或对联，普通将字排起来，或横或直，首先要能够统一，字与字之间，彼此必须相联络、互相关系才好。但是单止统一也不能的，呆板也是不可以的，须当变化才好。若变化得太厉害，乱七八糟，当然不好看。所以必须注意彼此互相联络、互相关系才可以的。

　　就写字的章法而论，大略如此。说起来虽很简单，却不是一蹴可就的。这需要经验的，多多地练习，多看古人的书法以及碑帖，养成赏鉴艺术的眼光，自己能常去体认，从经验中体会出来，然后才可以慢慢地养成，有所成就。

　　所谓墨色要怎样才可以？即质料要好，而墨色要光亮才对。还有，印章盖坏了，也是不可以的。盖的地方要位置设中，很落位才对。所谓印章，当然要刻得好，印章上的字须写得好。至于印色，也当然要好的。盖用时，可以盖一颗两颗。印章有圆的方的，大的小的不一，且有种种的区别。如何区别及使用呢？那就要于写字之后再注意盖用，因为它也可以补救写字时章法的不足。

五

　　以上所说的，是关于写字的基本法则。可当作一种规矩及准绳讲，不过是一种呆板的方法而已。

　　写字最好的方法是怎样，用哪一种的方法才可以达到顶好顶好的呢？我想诸位一定很热心的要问。

我想了又想，觉得想要写好字，还是要多多地练习，多看碑，多看帖才对，那就自然可以写得好了。

　　诸位或者要说，这是普通的方法，假如要达到最高的境界须如何呢？我没有办法再回答。曾记得《法华经》有云：“是法非思量分别之所能解。”我便借用这句子，只改了一个字，那就是“是字非思量分别之所能解”了。因为世间上无论哪一种艺术，都是非思量分别之所能解的。

　　即以写字来说，也是要非思量分别才可以写得好的。同时要离开思量分别，才可以鉴赏艺术，才能达到艺术的最上乘的境界。

　　记得古来有一位禅宗的大师，有一次人家请他上堂说法，当时台下的听众很多，他登台后默默地坐了一会儿以后，即说：“说法已毕。”便下堂了。所以，今天就写字而论，讲到这里，我也只好说“谈写字已毕了”。

　　假如诸位用一张白纸（完全是白的），没有写上一个字，送给教你们写字的法师看，那么他一定说：“善哉，善哉！写得好，写得好！”

　　诸位听了我所讲的以后，要明白我的意思——学佛法最为要紧。如果佛法学得好，字也可以写得好的。不久会泉法师（会泉法师：闽南佛教界名宿，曾任南普陀住持多年。）要在妙释寺讲《维摩经》，诸位有空的时候，要去听讲，要注意研究。经典要多多地参考，才能懂得佛法。

　　我觉得最上乘的字或最上乘的艺术，在于从学佛法中得来。要从佛法中研究出来，才能达到最上乘的地步。所以，诸位若学佛法有一分的深入，那么字也会有一分的进步，能十分的去学佛法，写字也可以十分的进步。

　　今天所说的已经很够了。奉劝诸位：以后要勤求佛法，深研佛法。

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-21 17:44
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-23 19:02
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 16:51
http://www.gfhz.org/News_List.asp?News_Class_Id=
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作者: 管季超0712 时间: 2011-11-29 11:11
孝感=========》太原

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http://xnjyw.5d6d.com/thread-41170-1-1.html

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拜请全国小语会会报《语文报-书法版》责编梁朱杏先生参加讨论，给予指点。

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---旧作http://www.ybsfj.com/site/ArticleShow.asp?ArticleID=229

http://bbs.china-shufajia.com/thread-121377-1-1.html

作者: 语文报梁朱杏 时间: 2011-12-2 11:20
太原=========》孝感
http://xnjyw.5d6d.com/thread-41170-1-1.html
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谨遵管季超老师嘱咐，为研讨会提几点建议：

一、研讨会是区域性的，宜着力于适合孝南实情的实战性策略的探讨。

二、研讨会已是第二届，不妨将首届研讨会后的成果、各校的尝试、落实、创新等，作一回顾和介绍，为开好本次会议提供一些借鉴，务求实效。

三、书法教育研讨，我的意见，在“大众”与“小众”方向上，宜以研究面向全体学生的汉字规范书写教育教学这一“大众”为重，多探讨摸索一些具体可行的，如怎样尽快扭转中小学生不良书写习惯，怎样尽快提高学生规范书写汉字水平等方面的教学设想与建议。
   当然，以激发青少年爱好书法，培养书法家为方向的“小众”研讨，也不容忽视，且，这方面创特色学校，基层校长们更在意，校长们的在意，对于相关工作的开展自然更有利，毕竟最终学生也是受益的。

   随想随写，不妥之处，管君一笑弃之。

                                          《语文报-书法版》梁朱杏于太原

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《语文报·书法版》

小学生“卡通人物代言”主题征文活动开始啦

《语文报·书法版》已经和小朋友们携手走过一年多的时间了，文美、字美、画美是小朋友们对“她”一致评价。你的作品也想刊登在这里吗？那就赶快动起来，参加这次主题征文活动吧！

1让最喜欢的卡通人物，代自己发言。比如哆啦A梦、樱桃小丸子、雪村莹子等，可以网上下载卡通人物的图片发给我们，也可以只写他们的名字和出自哪部动漫片。
2 说自己想说的一句话。
有关学校、家庭、社会——从儿童的视角出发，表达你对周围世界的看法；
有关学习、生活、玩耍——其中的乐趣和烦恼，和大家交流一下；
有关老师、家长、同伴——想对他们说的，一定很多吧！
要求：一句话要精炼精彩，有针对性。
例子一：下课的铃声悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一个壳。（针对学校生活）例子二：那件不愉快的事情已经被我删除了，放在了回收站；而那些快乐的事情就会一次次地被复制出来细细品尝。（针对生活中的事）
奖励：如果你的一句话被选中，那么你喜欢的卡通人物和这句话就会一起刊登在《语文报·书法版》上，和大家见面哦。
3 主题小作文。

优选主题：冬日印象（可以写写冬天的故事和景色，比如回忆小雪花的美丽和过年时的热闹）；
亲人写照（爷爷奶奶、父母兄妹，大家庭中的每一个人都可以成为你笔下的人物）；
伙伴趣事（写写和同伴在一起发生的趣事儿）；
成长轨迹（成长的事情有很多，比如吃零食、第一次做一件事，可以以日记的形式记录下来哦）；
家乡最美（家乡中最美的一处景色，或许是院子后一片田野，或许是路边的蒲公英，或许是个有名的景点，都可以在此展示一下）；
社会见闻（小朋友听到的、看到的、想到的，比如环保、上海世博会、帮助残疾人、节约水电等都可以入文）
儿童风尚（儿童的世界很精彩，写写你们的最喜欢的东西和最崇拜的偶像，或者是自己最想做的一件事）
快乐女孩（这里是小女生的领空，可爱的小女生总是会有自己最喜欢的一件小东西或小宠物，把你的最爱和大家分享一下吧）
酷酷男孩（小男孩聪明、顽皮，总是会生出别出心裁的想法和玩法，最近又有什么新花样，不妨写一写）
四季风采（春夏秋冬，风景各异，写一写你最喜欢的季节和这个季节发生的事情）
除了以上几个主题外，小朋友还可以自由发挥，写写自己的经历、见闻，题材不限，但要真实，发出自己内心的声音。
要求：字数在300字左右即可
4 投稿方式
如果写好了，马上交给我—— E-mai:sfb@ywtd.com.cn
主题为“卡通人物代言”作文.
QQ:957201573
或者邮寄到：山西太原市和平南路45号《语文报·书法版》编辑部
邮编030024
信封上注明“卡通人物代言”作文

截稿日期：2009年12月10日

5温馨提示：一句话或是主题作文，都要写明自己的姓名、年级、所在学校地址、邮编，要不，若是你的作品选中了，稿费和样报寄到哪里呢？

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-3 00:16
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作者: 教师之友网 时间: 2011-12-4 08:40
网络时代不能丢了书法家长热议书法进课堂http://news.hainan.net/ 时间：2008-8-31 来源：海口晚报

　　30日一大早，许多父母纷纷领着孩子来到府城镇第三小学报名注册。9月1日，学生们将开始新学期的学习生活。记者李汉仁摄
　　从今年秋季新学期开始，书法课正式进入中小学课堂，对此，社会各界热议纷纷，大家认为，如今随着电脑的普及，有些孩子的书写水平在退步，建议书法练习就应该从娃娃抓起。
　　逾四成人常常“提笔忘字”
　　一位资深教育工作者称，随着电脑的普及，越来越多的中小学生学会了电脑打字，平时QQ聊天时，运用最多的也是电脑打字，有的孩子因为书写较少，书写水平在退步，甚至有的老师平时运用多媒体教学多了，板书的水平也令人担忧。
　　据有关数据显示，目前，许多年轻人对电脑越来越依赖，汉字书写越写越生疏。一项对平常手写时“提笔忘字”的情况进行的网上调查显示：“好多字都不知道怎么写”的人数占45.2%;“稍微想一下就能记起来”的占41.2%;“基本上没有忘”的仅占13.6%。
　　教育部明文规定，从今年秋季起，小学生每天必须有10分钟的书法练习时间，初、高中生一周内的书法课不得少于1个课时。对于这项举措，众多学生家长举双手赞成，他们认为“书法练习不仅能够陶冶情操，而且能锻炼孩子的耐心和毅力，对孩子的健康成长十分有利。”
　　部分学生认为练书法枯燥
　　记者随机采访了10多位中小学生，大部分学生认为，书法练习太枯燥。
　　海口某中学初一新生李同学告诉记者，一个人的字到了初中以后，字迹已基本成型，即使每天练习书法，也不可能有大的改观。
　　一位高中的王同学则说，“将来不管是找工作还是写材料，基本上都是以电脑打字为主，已经很少人用书信的方式进行交流。至于考试，只要尽量书写工整，让评卷老师看得明白就行，考试水平的高低不能光靠字写得漂亮。”
　　对于孩子们的这些看法，陈姓家长认为，写字漂亮与否，会影响到别人对你的能力与性格的看法。她认为，字写得好的人，可以给别人留下美好的第一印象，促进人际交往;而字写得潦草的人，往往给人留下办事不踏实或不够细心的印象。
　　书法教育应从老师抓起
　　一位不愿透露姓名的校长认为，书法并不是少数人的艺术，书法首先是人们交流和传递信息的工具，如果只注重艺术性而忽略了大众性，这对书法教育的意义来说，就有些得不偿失。他说，现在年轻老师的板书明显不如原来的老教师，“现代化的教学手段让很多老师忽视了自己的板书。”该校长建议，把板书像普通话那样纳入教师证的考核中来，“学生很多时候喜欢模仿老师的行为，从源头抓起，老师自己的板书写好了，学生的书法兴趣也会跟着被带动起来。”作者：陈新卫

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-4 08:40
相关新闻：每天练字10分钟海南中小学将上“写字课”
　　今秋起，我省将写字课列入中小学日常教学中——

　　在许多成年人的记忆中，都有一幅儿时照着字帖描红的场景，不久，这幅场景将在我省各小学、初中继续上演。从今年秋季开学起，我省小学每天将安排10分钟的写字课，初中每周写字训练时间不少于1课时，且隔天安排15分钟写字时间。

　　免费提供写字教材

　　省教育厅今天传出消息，为了进一步推广素质教育，传承祖国优秀传统文化，丰富中小学生文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，今年起我省将加强中小学写字教学，把写字列入日常训练。同时，《写字》教材今年也将作为我省地方性教材之一，免费提供给义务教育阶段中小学生。

　　根据省教育厅出台的《关于进一步加强中小学写字教学的指导意见》，我省中小学写字教学任务原则上由语文老师负责；特别注意安排有写字特长的其它科目老师，有条件的学校可安排专职的写字教师，逐步实现写字教学专业化。此外，我省每市县还将建6所（小学3所、初中2所、高中1所）以上中小学写字教学示范校。

　　确保写字教学时间

　　根据要求，小学阶段要安排“天天练”，每天下午第一节课前安排10分钟的写字课；中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排；初中阶段写字课程以毛笔字为主，必须保证每周写字训练时间不少于1课时，并且隔天在下午安排15分钟的写字时间。

　　省教育厅基础教育处有关负责人表示，我省还要加强对中小学写字教学教师的专业培训，聘请高校和书法协会的专家开展专题讲座，每年举行1—2次专题培训。

　　增加书写评价项目

　　为提高写字教学效果，我省将在考试评价标准上做适当调整。如在语文学科考试评分标准中增加书写评价项目；义务教育阶段各学科可根据具体情况适当设置卷面书写得分；要用发展性评价来提高学生的书写兴趣和自信心，杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生等。

　　此外，我省还将把教师的书写水平作为教学基本功的重要内容，把板书纳入教师课堂教学评价，把全体学生的写字习惯、态度和写字技能作为教师教学质量的重要内容。
（记者周元实习生陈琳）

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-4 08:42
书法课有了网络教师天津小学生可在线学习 2011年11月23日　作者：张雯婧　　来源：天津日报

　　本报讯（记者张雯婧）本报11月10日曾报道部分中小学由于缺乏专业教师，无法开展书法课教学。如今，这一现象将得到有效缓解。近日记者从电化教育馆了解到，《习字与书法》课程正式“登陆”空中课堂，今后，小学生可以在空中课堂的“博学乐园”中实现书法课的在线学习。
　　天津市在面向中学生开放“空中课堂”的基础上，又开通了面向小学生的网络教育平台——“博学乐园”。昨天记者登录该平台，看到小学1至3年级的习字与书法课程已经录制完毕。在线点击3年级书法课，一名老师正在教授硬笔书法。“小学1至3年级书法课程以‘硬笔’教学为主，录制完成并已上线的书法课程老师全部来自于天津市书法家协会，并且本身都是专职的书法课教师。”市电教馆信息技术部主任周蓉介绍说。据了解，《习字与书法》课程刚一上线便有12354名学生进行了在线注册，总学习时长已达20735分钟。此外，以“软笔”教学为主的小学4至5年级书法课程将在下个学期陆续与学生们见面。

第二届“语文报杯”全国中小学师生硬笔书法大赛获奖名单（教师组）） (2011-12-7 书法版

张云	安徽蚌埠市机务段大院7号楼三单元3号	一等
娄晓平	河南平顶山市新华路小学	一等
朱长林	河南温县武德镇中学	一等
孙晓燕	辽宁本溪市青少年宫	一等
胡三银	辽宁长海县人民武装部	一等
王兆旺	山东济南是历下区燕子山小区西区19楼	二等
吴思根	福建三明市特殊教育学校	二等
吴庭树	广东广州市越秀区东湖路33号东湖豪苑305室	二等
贺德鸿	广东深圳市三笃堂艺术工作室	二等
王香娟	河津市华兴西路紫金街西20米路北金墨书画学堂	二等
许国霞	河南平顶山市新华区新城街小学	二等
孟继林	湖南邵东两市镇二中	二等
谢崇海	江苏泰州市孔桥小学	二等
张锦	江苏兴化市边城学校	二等
朱友高	江苏兴化市陈堡镇袁庄小学	二等
钟长春	江西瑞金市云石山乡沉坝小学	二等
辛文贤	山东海阳市凤城街道初中	二等
刘德芳	四川遂宁市安居育才中学	二等
王小容	四川遂宁市安居育才中学	二等
陈春燕	广东广州市越秀区东湖路33号东湖豪苑305室	三等
郑丽珠	广东广州市越秀区东湖路33号东湖豪苑305室	三等
南赞妮	河南濮阳市油田三小	三等
陈涛	黑龙江大庆市万宝小区明珠辅导学校	三等
夏海云	江苏滨海县现代农业园区中心小学	三等
王燕霞	江苏南通市通州区横港学校	三等
吴建凤	江苏泰兴市黄桥初中	三等
凌永发	江苏兴化市边城学校	三等
谢诚	江苏兴化市城堡镇袁庄小学	三等
郭春香	江苏兴化市经济技术开发区初中	三等
刘婷	江西瑞金市云石山乡沉坝小学	三等
焦扬	山东昌邑市潍水蓝湾农信小区9号楼402室	三等
肖圣云	山东临沂市罗庄区册山街道办事处山前小学	三等
朱建博	山东临沂市罗庄区册山街道办事处山前小学	三等
姜镭	山东烟台市新石路小学	三等
邵怡倩	山西河津市樊村镇固镇学村	三等
邵玉霞	山西河津市樊村镇固镇学校	三等
苗满红	山西屯留县三中	三等
李秋菊	四川南充市顺庆实验小学	三等
梁巧文	四川遂宁市安居育才中学	三等
向志安	四川遂宁市安居育才中学	三等
余付兵	四川宜宾市屏山县龙溪乡中心学校	三等
许燕彬	浙江上虞市岭南乡中心小学	三等
万建英	江西南昌市刘洪霞书法工作室	二等
熊美娟	江西南昌市刘洪霞书法工作室	三等

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-29 23:48
http://xnjyw.5d6d.com/thread-42242-1-1.html
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作者: 教师之友网 时间: 2011-12-31 17:13
《孝南教师文苑》电子快递版
2012年-元旦号
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电子杂志/快捷‘出版’/均为百分百原创/免费供您点阅。

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-31 18:50
中小学书法教育研究中心在京成立刘利民揭牌　2011年12月28日　作者：赵秀红　　来源：-中国教育报

中小学书法教育研究中心成立

服务中小学书法教育和书法教师培训

　　本报北京12月27日讯（记者赵秀红）首都师范大学今天成立中小学书法教育研究中心，著名书法家欧阳中石教授任该中心学术委员会名誉主任。教育部副部长刘利民等为中心揭牌。
　　今年8月，教育部发布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求按照课程标准开展书法教育。如何把书写与书法教育规范地引入中小学课堂，已成为教育领域一个新课题。首都师范大学整合了包括书法文化研究院、文学院、初等教育学院的书法教育资源，设立中小学书法教育研究中心。该中心积极致力于构建“中小学书法教育研究”学科方向，提出学科发展规划，争取成为国家级的中小学书法教育研究智库，为国家制定相关政策提供智力支持。中心还将组织研制开发相关教材、教辅等，全面服务中小学书法教育和中小学书法教师培训。
　　《中国教育报》2011年12月28日第1版

作者: 教师之友网 时间: 2012-1-2 10:14
春天的《雨点》润禾苗
http://xnjyw.5d6d.com/redirect.php?tid=42397&goto=lastpost#lastpost
                     ------孝昌县小河镇中心小学校刊《雨点》创刊号读札

                                                           =《教师之友网》管季超

    2011年12月29日，季超访学问道于古镇小河中心小学，李登高校长赠我校刊《雨点》创刊号。
   细读留札：

   ----《雨点》刊名，殊为不俗！！语文[作文]学习是慢功，春雨点点，慢慢滋润，助禾苗生长，此意境甚好。

   -----本期所选学生优作凡36篇，虽稚拙亦可喜。季超留意到本期专设有《梦幻童年》一栏，收科幻类文6篇。29日访学孝昌，重点亦在就如何激活学生想象力，将创造教育有机融合于习作教学中与同道相商。小河镇小同道已留心于此，季超有相见恨晚之感。

   季超以为，在各科之中，科学课/语文课/美术课尤应给力于创造教育。科学课培养儿童科学探究意识，美术课激发形象思维创意，语文[作文]则整合诸学科之营养，帮助儿童完成创意写作。

   《生活拾贝》专栏收生活叙事类文字18篇，《思想浪花》专栏收生活感悟类文字亦18篇，《校园短笛》专栏则收短篇童诗四首。栏目划分合理，各类习作各得其位，挺好的！！！

      ------美编老师肯定颇费了一番心思，本期校刊整体观之，眉目清爽，视觉效果不错！但下期仍可有改进空间，如封面设计稍散稍乱，聚散之间，可再推敲；封二/封三发照片27幅，在裁切时外轮廓的变化有四五种，虽见匠心，但变化过多，恐不易协调。

      ---------纸质印行，印数必不很多，读者面亦有限，如果登高校长认同《教师之友网》公益服务的理念，不介意[小站]之[小]，不妨请责编老师实名登陆小站，[集
束式]上传于《教师之友网》[帅作文-特展区]专栏，让孝南区及全国各地同行观摩学习。四首童诗，也不妨在保留童趣的前题下，再作润饰，请按前次季超所赠全国小语会会报《语文报》地址，径寄我友梁朱杏责编处。若有刊发，相信更会鼓励孩子们爱作文之热情。

                                                                                                                                                            2012。1。2。晨。临屏击键

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作者: 教师之友网 时间: 2012-1-2 14:52
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溯此帖而上！！！+ H. t( Y5 v% w: O3 E

作者: 教师之友网 时间: 2012-2-8 21:43
《语文报·书法版》强力推荐的

中小学生适用硬笔书法字帖邮购目录

◆《小学生同步写字课》（新课标人教版，1—6年级每年级都分上、下两册，全套图书共12册，每册定价都是：10元/册），湖北美术出版社出版。
◆《初中生同步写字》（新课标人教版）（7、8年级每年级都分上、下两册，全套图书共4册，每册定价都是：10元/册），湖北美术出版社出版。
◆《写字同步练习册》（新课标人教版）（1—8年级每年级都分上、下两册，全套图书共16册，每册定价都是：10元/册），湖北美术出版社出版。
◆《小学生同步写字课》（新课标语文S版）（1—6年级每年级都分上、下两册，全套图书共12册，每册定价都是：10元/册），山西人民出版社出版。
◆《楷书入门基础练习》（一套3册，每册10元），湖北美术出版社出版。
《基本笔画》
《偏旁部首》
《间架结构》
◆《技法图解钢笔教程》（一套6册，每册10元），湖北美术出版社出版。
《10分钟漂亮字天天练（楷书）》
《10分钟漂亮字天天练（行楷）》
《10分钟漂亮字天天练（行书）》
《规范字入门36技（楷书）》
《漂亮字速成36技（行楷）》
《漂亮字快写36技（行书）》
◆《书法等级考试教程》（一套3册，9.8元/册），山西人民出版社出版。
《楷书》
《楷书向行楷过渡》
《行楷》
◆《我身边的书法老师》（一套2册，10元/册），湖北美术出版社出版。
《行楷32课堂》
《楷书32课堂》
◆《钢笔自学教程.名家教你写仿宋》，10元/册，湖北美术出版社出版。
◆《应考易错字全攻略》（一套5册，10元/册），湖北美术出版社出版。
《小考易错字(楷书)》
《中考易错字(楷书)》
《中考易错字(行楷)》
《高考易错字(楷书)》
《高考易错字(行楷)》
◆《当代名家硬笔字帖》（一套2册，10元/册），湖北美术出版社出版。
《中学生必背古诗词50篇.楷行》
《唐诗.楷/行楷》
◆《常用规范汉字》（一套2册，10元/册），湖北美术出版社出版。
《3500常用字.行楷》
《5500常用字.行楷》
◆《学前写字》（一套6册，5元/册），湖北美术出版社出版。
《汉字描红》（分1、2两册）
《拼音描红》（分1、2两册）
《数字描红》（分1、2两册）
◆《毛笔课堂》（分一学段、二学段、三学段、四学段，一套共4册，10元/册），湖北美术出版社出版。
◆《小学生生字规范临摹本》（新课标人教版）（1—6年级每年级都分上、下两册，全套图书共12册，每册定价都是：11.8元/册），湖北美术出版社出版。
◆《小学生同步写字DIY》（通用版）（1—6年级每年级都分上、下两册，学前班为1册，全套图书共13册，每册定价都是：10元/册），湖北美术出版社出版。
◆《小学生同步写字课课练》（新课标人教版）（1—6年级每年级都分上、下两册，全套图书共12册，每册定价都是：11.8元/册），安徽美术出版社出版。
◆《写字》（新课标人教版）（7、8年级每年级都分上、下两册，全套图书共4册，每册定价都是：11.8元/册），安徽美术出版社出版。
◆《小学生同步写字课课练》（新课标语文S版）（1—6年级每年级上册，全套共6册，每册定价都是：11.8元/册），安徽美术出版社出版。
◆《小学生同步写字课课练》（新课标语文S版）（1—6年级每年级下册，全套共6册，每册定价都是：11.8元/册），天津教育出版社出版。
◆《小学生同步写字课》（新课标苏教版）（1—6年级每年级上册，全套共6册，每册定价都是：11.8元/册），安徽美术出版社出版。
◆《小学生同步写字课》（新课标苏教版）（1—6年级每年级下册，全套共6册，每册定价都是：11.8元/册），天津教育出版社出版。
◆《汉字书写等级达标教程.楷书》，10元/册，天津教育出版社出版。
◆《规范常用字钢笔字帖》（一套4册，10元/册），天津教育出版社出版。
《3500常用字.楷》
《5000常用字.楷》
《7000通用字.楷》
《公务员汉字书写5500字.楷》
◆《读品悟系列钢笔字帖》（一套6册，10元/册），天津教育出版社出版。
《影响你一生的名人名言.楷》
《成语故事.楷》
《格言警句.楷》
《成语接龙.楷》
《心灵小语.楷》
《校园赠言.楷》
◆《诗词精选钢笔字帖》（一套3册，10元/册），天津教育出版社出版。
《唐诗三百首精选.楷》
《宋词三百首精选.楷》
《小学生必背古诗词.楷》
◆《写字》（新课标人教版）（1—6年级每年级都分上、下两册，全套图书共12册，每册定价都是：10元/册），希望出版社出版。
◆《写字》（新课标苏教版）（1—6年级每年级都分上、下两册，全套图书共12册，每册定价都是：10元/册），希望出版社出版。
◆《金城书法教学社专用教材》（4册，10元/册）
《少儿硬笔楷书（中级）》
《蒙学经典与语文生字同步练习》
《形而聚少儿硬笔楷书（上册）》
《形而聚少儿硬笔楷书（下册）》
◆《3M练字法同步习字帖》（4册，10元/册）

作者: 教师之友网 时间: 2012-2-9 12:01
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http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=41170&extra=&page=1

作者: 教师之友网 时间: 2012-2-9 12:06
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http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=39831&extra=&page=3

http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=39831&extra=&page=3

第二届“语文报杯”全国中小学师生硬笔书法大赛获奖名单（教师组））

张云	安徽蚌埠市机务段大院7号楼三单元3号	一等
娄晓平	河南平顶山市新华路小学	一等
朱长林	河南温县武德镇中学	一等
孙晓燕	辽宁本溪市青少年宫	一等
胡三银	辽宁长海县人民武装部	一等
王兆旺	山东济南是历下区燕子山小区西区19楼	二等
吴思根	福建三明市特殊教育学校	二等
吴庭树	广东广州市越秀区东湖路33号东湖豪苑305室	二等
贺德鸿	广东深圳市三笃堂艺术工作室	二等
王香娟	河津市华兴西路紫金街西20米路北金墨书画学堂	二等
许国霞	河南平顶山市新华区新城街小学	二等
孟继林	湖南邵东两市镇二中	二等
谢崇海	江苏泰州市孔桥小学	二等
张锦	江苏兴化市边城学校	二等
朱友高	江苏兴化市陈堡镇袁庄小学	二等
钟长春	江西瑞金市云石山乡沉坝小学	二等
辛文贤	山东海阳市凤城街道初中	二等
刘德芳	四川遂宁市安居育才中学	二等
王小容	四川遂宁市安居育才中学	二等
陈春燕	广东广州市越秀区东湖路33号东湖豪苑305室	三等
郑丽珠	广东广州市越秀区东湖路33号东湖豪苑305室	三等
南赞妮	河南濮阳市油田三小	三等
陈涛	黑龙江大庆市万宝小区明珠辅导学校	三等
夏海云	江苏滨海县现代农业园区中心小学	三等
王燕霞	江苏南通市通州区横港学校	三等
吴建凤	江苏泰兴市黄桥初中	三等
凌永发	江苏兴化市边城学校	三等
谢诚	江苏兴化市城堡镇袁庄小学	三等
郭春香	江苏兴化市经济技术开发区初中	三等
刘婷	江西瑞金市云石山乡沉坝小学	三等
焦扬	山东昌邑市潍水蓝湾农信小区9号楼402室	三等
肖圣云	山东临沂市罗庄区册山街道办事处山前小学	三等
朱建博	山东临沂市罗庄区册山街道办事处山前小学	三等
姜镭	山东烟台市新石路小学	三等
邵怡倩	山西河津市樊村镇固镇学村	三等
邵玉霞	山西河津市樊村镇固镇学校	三等
苗满红	山西屯留县三中	三等
李秋菊	四川南充市顺庆实验小学	三等
梁巧文	四川遂宁市安居育才中学	三等
向志安	四川遂宁市安居育才中学	三等
余付兵	四川宜宾市屏山县龙溪乡中心学校	三等
许燕彬	浙江上虞市岭南乡中心小学	三等
万建英	江西南昌市刘洪霞书法工作室	二等
熊美娟	江西南昌市刘洪霞书法工作室	三等

作者: 教师之友网 时间: 2012-2-10 08:15

作者: 教师之友网 时间: 2012-2-10 12:20
纪念狄更斯诞辰200周年主题大赛圆满结束

英国大使馆文化教育处、语文报社联合举办
纪念狄更斯诞辰200周年“我们的时代”大型主题活动圆满结束

　　经过一个多月的评审工作，由英国大使馆文化教育处与语文报社共同举办的“我们的时代——狄更斯创意写作和纪实摄影大赛（少年组）”和“我们的时代——教师课程方案大赛”终于揭晓了各个奖项的得主。来自云南省昆明市昆明第一中学的解绍巍和来自湖南省长沙市长郡芙蓉中学的戴雨珈两位同学荣获“我们的时代——创意写作与纪实摄影比赛”中国区校际连线少年才俊奖。来自上海市紫阳中学杜红梅老师的《绿色华泾，我的家》课程方案获得此次“我们的时代——教师课程方案大赛”一等奖。今年4月，以上三名获奖师生将受邀赴英国参加伦敦书展等活动。
　　2月7日，比赛的一等奖得主们受邀来到北京英国驻华大使官邸接受了颁奖。英国驻华大使馆公使克里斯•伍德先生热情接待了获奖者和其他来宾。他在致辞时幽默地表示，“如果狄更斯的生命和他的书一样不朽，今天就是他200岁的生日。”他说，“昨天世界各地都在举办纪念狄更斯的活动，今天我们很高兴迎来中国一些最富盛名的作家和年轻作者共庆狄更斯200岁诞辰，与其说我们在纪念英国经典文学，不如说也是纪念当代文学。”
　　从2011年9月开展以来，两项赛事在全国各地的学校引起了热烈反响。评审团一共收到了四万多份学生的摄影和作文作品，以及近四百份课程方案。经过评审团的仔细评选，解绍巍同学《那是很久以前的事了》和戴雨珈同学《这个时代，这个城市》两篇作文获得了一等奖。
　　评审团点评此次参赛的部分获奖作品：
　　“《这个时代，这个城市》里逼真的场景描写与鸟瞰式的概括叙述，飞速的移步换景与寂静的、捉摸不透的氛围的陈述，不仅呈现了一个当代中国城市特有的夜色，更重要的是，它通过简短的描述，从一个特别的角度，表现了我们这个时代所具有的品格：表面冷漠的场景中，正上演着无数人们聚散变化的神秘，而这神秘背后，是一种顽强的生存能力与永远在迸发的生命活力。硬朗而简洁的语言，情感深处的理性色彩，结构上自然的起承转合，在这样一篇短文中，都是难能而可贵的。”

　　—— 语文报社社长兼总编辑蔡智敏

　　“《那是很久以前的事了》采用了由小见大的写法，描写记忆中的小镇，用反复的修辞方法加以提示，由景到人，简单的小事，平常的动作，可爱的动物，一切的一切，都在呈现那曾经有过的宁静与平和。作者所要提醒我们的是：商品经济正在摧毁生活中原有的诗意。虽说这是时代的变迁必然会付出的代价，但我们也应该更加珍爱那一切富有诗意的东西。作者的叙述与描写自然、优美、生动，情真意切。”

　　—— 语文报社社长兼总编辑蔡智敏

　　“《我们的时代——未完成式》，文章的开头很有气势，有城市日出照片的效果。四小部分以季节命名，但是春夏秋冬的顺序改为夏秋冬春，新意盎然。作者爱自己的城市，而且爱得具体，表现出早期狄更斯的乐观。题目取得恰当，概括了现今多数中国城市‘未完成’的特点。”

　　——中国社会科学研究院文学研究所所长陆建德

　　“《迷失在记忆中的城》的作者为了求学离开了自己长大的小城，试图忘记它而不能。隔着车窗与父亲道别，车站上一片‘重金属音乐的喧闹’，只能含泪发短信。这个细节处理得很好。城外的景色有点破败，但是却颇像中国农村现实环境的写照。”

　　——中国社会科学研究院文学研究所所长陆建德

　　由上海市紫阳中学杜红梅老师提交的《绿色华泾，我的家》课程方案获得此次“我们的时代——教师课程方案大赛”一等奖。评审团主席语文报社社长兼总编辑蔡智敏先生的评语是：
　　“教育理念的先进性是杜红梅老师这一课程方案的首要特色。这一课程方案本着‘以学生发展为本’的原则，紧扣‘我们的时代’这一主题，以全球环境问题为切入口，通过诸多的社会实践活动，让学生体会‘生活即教育，社区即课堂’的快乐。这一方案的认真实施，对培养学生的创造性和批判性思维，促进学生的公民意识和全球意识，增强学生的社会责任感，具有积极意义。
　　实践模式上的创新，是这一课程方案的另一特色。以语文为主要学科，又横跨地理、生命科学等学科，具有综合性、实践性强的鲜明特色。方案中不仅涉及对狄更斯作品的赏析借鉴，还涉及社区地图的绘制、调查问卷的拟定、当下社区环境的实地考察、过去社区环境状况的走访、小组内部的合作探究、小组成员与社区居民的交流沟通等，突破了传统的以单一学科教学为主的教学模式，通过丰富多样的活动，体现了‘教学源于生活又服务于生活’的新课程理念。”
　　两项比赛获奖名单和部分得奖作品将陆续刊登在近期的《语文报》、《语文教学通讯》以及中华语文网上，敬请关注！

得奖者和英国驻华大使馆公使Chris　wood先生

戴雨珈和语文报社社长兼总编辑蔡智敏先生

解绍巍和英国大使馆文化教育处教育交流项目总监王海燕女士

杜红梅和英国驻华大使馆苏格兰事务一等秘书潘露西Lucy Watkins 女士

得奖者和语文报社社长兼总编辑蔡智敏先生及中国社会科学院文学研究所所长陆建德先生

附：

作者: 教师之友网 时间: 2012-2-10 12:25
深话题：网络时代，我们怎样书写汉字？

文章作者：佚名　来源：人民网　2012-2-8

龙年春节祝福短信的批量轰炸，令人不禁怀念鱼雁传情的文字之美
据统计，今年春节期间，全国短信发送量突破300亿条，除夕当天更是达到峰值，仅北京地区，就高达9.87亿条。而批量生产的祝福短信和内容重复的电子贺卡，让人不堪其扰，也不由得怀念日渐消失的手写贺卡那见字如晤的亲切和诚意。
不只是纸质贺卡式微，笔与纸现如今也在远离主流的书写方式。网络时代，笔是输入法，墨分RGB（红绿蓝色彩模式），纸有doc、txt，行、楷、草、隶、篆的转换，也不过鼠标一点。今人的书写状态，已发生巨变。
远离纸笔、亲近键盘，闯入网络时代的汉字书写，有了哪些信息化的变形？我们该如何重拾汉字之美？又该如何看待越来越频繁出现的“提笔忘字”？坚持手写近30年的作家、以文字谋生的白领、字库开发者和汉语言学学者，他们有着自己的故事和观点。
数字时代，也该寻觅手写之美
作家海岩
写作30年，我的小说手稿应该有上千万字了。不会键盘打字很遗憾，这也是我坚持手写创作的原因。更重要的是，手写已经成为我最娴熟的表达方式，最能调动灵感、思维、激情和想象力，执笔写作的过程也成为一件非常美好的事情。
并不是说，纸笔就比键盘更具独特效能，只是因为我尚未形成用键盘“敲打”作品的书写习惯。书写习惯往往能够左右作家的写作状态和思维方式，我在写作时，很容易进入“忘我”状态，运笔的动作都是下意识的。如果使用键盘，估计首先要想的是文字拼音或五笔字型，接着，手指要去找相应的键位，很难形成连贯的思绪。
现在看看自己的手稿，它记录下了我的全部写作过程，是一种有趣的原生态的呈现。留下手稿，就留下了很多记忆。
我并不排斥使用键盘打字，只是觉得网络时代，还是要呼吁保留手写的传统。我们写汉字，与拼写字母的感受完全不同，这种感受来自文化传统的影响。写小说、写剧本，常常和汉字打交道的人，更受传统文化影响，对汉字有独特的感受和喜爱，更能体会字形结构间的深远意境。
书法引领汉字进入艺术的领域，汉字不再仅仅作为表达的载体，更是一种审美的客体，横竖撇捺的讲究、笔画的粗细、气势和韵律，都形成了汉字独具的审美感。书法让文字的内容与形式达到高度统一：什么样的情感产生什么样的内容，什么样的内容对应什么样的气势。会写字，写好字，进而学习一点书法艺术，就不再停留在对文字的传统表意功能上了，而更多地进入到文化心理、文化品位、审美需求、文化传承的层面上。
保留书写的习惯，就是保留我们对汉字的喜爱和对先人的敬意；保留书法这门艺术，就是要将对传统文字的传承融入我们修身养性、陶冶情操、提高审美的修养中。
（本报记者周舒艺采访整理）
    字库技术，根基还在书法那里
北大方正电子有限公司字库业务部副总经理黄学钧
字库，做的是书写电子化的工作，但字库发展的根基，还在书法那里。字库使现实生活中每个人都可能“拥有一手好字”，但它的可持续发展，也需要现实生活中更多人拥有一手好字。
从徐静蕾等名人，到“粉笔奇人”崔显仁，方正字库选择收录对象，判断标准并不唯名，也不是人们猜测的慈善动机，关键仍在于其书法本身的质量：徐静蕾的字有超过十年书法练习的基础；崔显仁的粉笔字创意独特、功底扎实。而方正字库的柳楷、瘦金书、康体，就是基于柳公权、宋徽宗赵佶、康有为等人的书法进行的开发。书法是字库最重要的创意来源。字库是书法在计算机时代的最新表现形式。如果放弃了对于个人书法的要求，字库的发展也可能成为无源之水，难以持续。
我们曾为一位同事家不肯练字的孩子制作过专属字库，当看到自己手写的汉字被导入程序，孩子练字的热情确实被激发出来了。到了技术与成本都可以接受时，每个人都可能拥有专属字库，甚至可能出现一个人在各个年龄段都制作一套字库的情形。这种技术对于人们练习书法热情的激发，可能具备更内在、更持续的效果。
（本报记者虞金星采访整理）
   电脑输入，整体效率更为可观
   中国人民大学文化科技园文案策划王沁
之前，在网上看到北大自主招生的一道试题，要求写一个偏旁相同的四字短语。我脑袋里立马蹦出一个答案：“魑魅魍魉”。可却怎么也想不起“魑”字具体怎么写。在纸上划拉了半天，最后还是求助于电脑的拼音输入法。
如果事先已有构思、材料也已备齐，且事后不需要编辑的话，我手写和敲键盘的工作效率差不多。之所以敲键盘多于动笔，主要是因为工作需要在网上大量参考电子文本，文稿初成后还要进行反复的段落调整、文字修改，如果落在纸面上，既不便，又浪费。实际工作中，“敲键盘”的工作效率已经远超过“动笔”；但做一些细致的修改，我还是更习惯纸笔的形式。所以，“敲”完文章，我多是在电子稿上作大调整，在打印稿上作小修改。
常用电脑输入，多是拼音输入，不太会去注意每个字的具体结构、写法，时间长了难免印象模糊。尤其对一些复杂些的字，有时候只记得囫囵个儿，不能确定某个部分怎么写。老是在电脑上写材料，有各种输入法作保障，知道拼音的，用拼音找，不知道拼音的，还能上搜索引擎用前后字句搜。连网络、用电脑、敲键盘，都不怎么亲笔写完整的材料了，这种“失忆”肯定会愈演愈烈。
但“提笔忘字”的根本原因还是不确定字的写法，总有一些细节相对模糊。常用电脑输入法会助长这种不确定，与其说它是“元凶”，倒不如说它起了催化作用——根子还是在我们早年的书写练习上。
  （本报记者虞金星采访整理）
书写传统，不会因电脑而中断
   北京大学中文系教授陆俭明
汉字是中华民族的文化瑰宝，横平竖直，体现民族风骨，撇捺之间，是悠悠华夏文明。书法则是体现汉字之美的载体，其本身也是一种艺术，或行云流水，或苍劲挺拔，给人以美的享受的同时，也能体现民族精神和民族性格。
计算机时代，汉字书写有了新的方式和介质。“字处理”逐渐确定了形码和声码两大类输入法。形码输入对汉字结构的拆分和音码输入都容易造成人们对字形结构和笔法的生疏，从而形成“提笔忘字”。
不过，对于“提笔忘字”造成汉字书写传统的断代、形成丧失传统文化的“新文盲”的担忧，其实大可不必：通观汉字书写的历史，书写工具、方式和介质一直在简化：甲骨文、金文时代，刻刀是主要工具，骨器、铜器是介质，铸刻是主要书写方式；在篆书、隶书到楷书的演进过程中，软笔成为主要工具，简册、丝帛和纸张相继成为介质，软笔书法成为书写方式，而铸刻演化成一门艺术；近代，硬笔逐渐取代软笔成为书写工具，纸张成为主要介质，软笔书法成为艺术。网络时代，我们更多地使用键盘、软件、屏幕，纸笔的使用率逐渐降低，或许将来优美的硬笔书法也能成为一种才艺，而我们书写所用的文字，仍然是汉字。
如果能够更好地实现汉字的输入，汉字书写文化不但不会因电脑的使用而中断，相反可能会进一步发展。过去我们谈到一个人的汉字能力，通常只注意到认字能力、书写能力、审美能力。而进入网络时代，将会再增加一种“打字能力（汉字输入能力）”。打字的成品是比手写还要“纯正”的汉字，而且，电脑输出的汉字有多种字体选择。我们都可以输出和欣赏蕴涵着丰富文化特质的各种汉字字体，这是手写体无法比拟的。
  （本报记者任姗姗采访整理）

作者: 教师之友网 时间: 2012-3-26 05:11
书法教育如何在校园落地（图）　2012年03月24日　作者：张贵勇　　

　　一线书法教学教材精品少，学生的学习兴趣很难激发——

　　中教观察：书法教育如何在校园落地生根

　　陶小莫/绘

　　□新闻回放
　　日前，记者就书法进课堂的情况对部分省市的校长和教师作了随机调查。调查发现，开设书法课程的学校并不多，在一些乡村的中小学，书法教育几近空白，书法进课堂效果不理想有教材、师资、教学内容等方面的原因，同时与重视程度不够有关。怎样才能让中小学生爱上书法课?书法教育如何在校园落地生根?在近日由人民教育出版社举办的书法教育座谈会上，与会专家纷纷就如何更好地开展书法教育献计献策。
　　■本报记者张贵勇
　　教材问题成为书法教育一大障碍
　　如今，有关中小学书法课的教材有很多版本，但精品不多，真正优秀并适合一线教学需要的教材非常少,许多教材充其量是练字的辅导材料。
　　“教材不能任意编写，更不是谁都可以编写。现在的书法教育是一纲多本，各地由于对书法教育的认识不同，在选用教材时存在很多问题，因此一定要严把质量关，以免低质量的书法教材进入中小学课堂。”中国出版家协会出版编辑委员会委员崔陟认为，推行书法进课堂首先要解决教材的问题。书法教育具有科学性和系统性，尤其是当前书法界在入门方法、习字顺序等方面已形成一定共识，即从“颜柳欧赵”的四大楷书练起，再到行书、隶书，临帖也主要从公认的名家开始。
　　而对于如何编出既实用又优秀的书法教材，北京师范大学艺术与传媒学院书法系教授倪文东建议，要多方参与教材编写，成员最好由书法教育专家、多年从事一线教学的教师以及文字学、古汉语教师等组成。
　　据了解，人民教育出版社已将写字与书法类图书研发出版列为全社“十二五”规划重点项目之一，并正在与中国书法家协会及其他书法教育界人士展开沟通，以期在最短的时间内再推出一批优质写字与书法教材和大众图书。
　　上好书法课要从激发学生兴趣出发
　　书法进课堂在现实中受阻，原因之一就是有些教师和学生家长认为，会增加学生的课业负担。对此，全国政协常委、中国书协副主席苏士澎明确表示不赞同，中国学生学习英语的时间远远超过汉语，为何学习书写汉字反成了增加负担?说到底，还是对书法教育重视和认识不够。其实，书法是一门独特的艺术，涉及中华文化的传承,既是美育又是德育。而开展书法教育，首先要激发学生的学习兴趣，无视学生的接受程度强行灌输只会适得其反。
　　在上好书法课的同时，浙江省温州市瓯海区梧田第一中学积极开展书法社团活动，吸引学生练习书法。校长林和认为，每个汉字背后都有故事，书法教育完全可以从300多个象形字入手，结合汉字的演变历史，以讲故事的方式加以渗透，使书法教育变得更加生动有趣。
　　“以前的书法更多的是作为一种实用性的工具，现在的书法更多的是一种艺术形式。书法进课堂应注重增进兴趣，提高鉴赏能力。”中国书协分党组书记赵长青说，书法不是简单的写字，将书法教育与校园文化建设、与日常生活结合起来，使之更加生动有趣，学生更容易接受。考虑到不同年龄段学生的生理特点，书法教育应该是循序渐进地推进，即从正楷切入，然后推广到行书、隶书等字体，最后过渡到临帖，写名言警句。
　　理想的书法教育应是全方位的渗透
　　在崔陟看来，书法教育进课堂是好事，但他不赞同在中小学开展频繁的书法比赛，尤其是全员参加的比赛。“中小学还是打基础的阶段，不能给予太大的压力。真正的乃至得到业界承认的书法比赛大多是在大学阶段之后”。
　　对于如何更好地开展书法教育，倪文东建议，在开好日常书法课的基础上，学校应该充分利用社会资源，定期邀请名家进校园，开展书法讲座，让学生近距离聆听和观察名家的书法创作，并与之面对面交流心得。同时，学校应多与文化部门合作，带领学生多参加一些书法展览，参观碑林石刻等物质文化遗产，甚至可以将课堂搬到博物馆里，让学生了解中国的文字、历史、古典诗词，体会汉字的美感，培养对汉字以及本民族语言的热爱。
　　山东省威海市塔山小学校长周玲告诉记者，理想的书法教育应是全方位的渗透，潜移默化地熏陶学生。经常给学生讲一些诸如王羲之、米芾等著名书法家的故事，有助于学生对书法家及书法产生立体的了解。而据她了解，目前一些中小学已汇编了这方面的校本教材，这对书法教育的深入开展大有裨益。

　　《中国教育报》2012年3月24日第2版

作者: 教师之友网 时间: 2012-3-26 05:11
书法教育如何在校园落地（图）　2012年03月24日　作者：张贵勇　　

　　一线书法教学教材精品少，学生的学习兴趣很难激发——

　　中教观察：书法教育如何在校园落地生根

　　陶小莫/绘

作者: 教师之友网 时间: 2012-3-26 05:11
书法教育如何在校园落地（图）　2012年03月24日　作者：张贵勇　　

　　一线书法教学教材精品少，学生的学习兴趣很难激发——

　　中教观察：书法教育如何在校园落地生根

　　陶小莫/绘

作者: 教师之友网 时间: 2012-4-21 14:34

作者: 教师之友网 时间: 2012-4-29 20:20

《小学语文教师》编辑朱文君和星辰实验学校的老师们谈如何写稿、投稿

何江燕：下面我们有请《小学语文教师》编辑朱文君老师来跟我们谈一谈如何撰写教学文稿，以及在投稿、发表文章方面的诀窍，她作为一名“业内人士”，一定能给我们许多的指点。另外，朱老师当过语文老师，做过语文教研员，现在成了语文杂志的编辑，可以说她把从事语文工作的角色一一体验过来了，所以她来讲的话，肯定会有不一样的感觉。
朱文君：考虑时间关系，我还是站着说吧，另外当惯了老师，不习惯坐，喜欢站（笑）。何江燕老师说我体验过多种角色，怕大家有误解，以为我总是喜新厌旧（笑），所以得解释两句。我是学教育理论的，在教育局里做了几年教育管理工作，然后就到了学校教书，先教自然，然后教语文，和孩子们在一起，我找到了我的价值。在学校一呆就是十年，乐在其中，意犹未尽。98年因工作需要，我做了我所在的区的语文和自然两学科的教研员，这个教研员一做就又是五六年，尤其是对语文教学教研情有独钟。而今我又跨入了出版行业，成为一名杂志编辑，当然，置身的小学语文教学领域没有变。在决定转行的时候，我一度很犹豫，在一次会议上，遇到我们武进区教育局的沈克强局长，一位博览群书、学养深厚、视野宏阔、见解独到的文化学者和教育专家，他鼓励我去迎接挑战，他说，真正具有生机和活力的地带，不是行业内经过反复爬犁的熟地，而是行业与行业，领域与领域的交界地带。他的话我一直牢牢记着，在新的工作领域中践行着。
说到生机，我想说，因为沈局长的缘故，我对武进充满向往。到了武进，我时时被洋溢出的勃勃生机感动着。今天一大早起来，阳光灿烂，我从住的地方出来，沿着宽阔的马路走一段，我看到路边林立着正在建设中的高楼，看到路边青翠欲滴的草木，开得正艳的杜鹃，空气中更充满了芬芳的草木生长的气息，我不禁感慨，武进是一片非常充满希望的土地。来到星辰实验学校，我没有想到星辰这么大，是我所见到的规模最大的学校。在这样浩如星空的学校，怎能不让人浮想连翩呢？怎么不让人从心底里溢出希望呢？及至走进教室，听到年轻的小周老师这样的一节课，沉浸其间，我再一次感受到那宁静中洋溢出的生机，一种充满力量的蓬勃的希望。我被这一切感动着，我一颗渐乎老去的心受到了激励，我想，我不用多说什么，见到大家，相视一笑，表达我的感激，足够了。
但奉江燕老师之命，我得说说如何投稿，怎么投稿命中率高一些？说真的，我做编辑才两年，经验并不多，但是这两年下来，感触很多，这些感触里，更多的是依旧从一个老师的角度产生的。我于心里常常作着一个老师和一个编辑的激烈辩论。那我就把我零零散散粗浅的感受说一说，没有准备，想到什么就说什么，请大家原谅。
我想把“投稿”两个字拆开来说。先来说怎么投。
第一、给一份刊物投稿，之前一定要了解这个刊物的特点。
不要盲目地投，哗一下子发出去，像天女散花那样，可不行。我常常看到我的邮箱里，有的老师给我投稿的同时，还有同时发向很多杂志，抄送栏里密密麻麻的地址，这样不好，编辑最忌一稿多投。每一种刊物都有鲜明的办刊特色，你的稿子不可能“放之四海皆可用”。比如说《小学语文教师》这个刊物的特点就很鲜明，它特别关注基层一线老师的教学，注重呈现教师的实践智慧。刊物的广告这么说：哪里有小学语文教师，哪里就有《小学语文教师》。《小学语文教师》发短小精悍的文章，发最贴近课改一线的文章，发信息含量大的文章，让老师们繁忙的工作之余，在最短的时间内获得最多的信息。我这可不是做广告（笑）。也就是说，《小学语文教师》这本刊物的用稿特点是非常强调实践性，操作性的文章。比如课堂实录、课例研究，案例反思，教材研读，再比如教学随笔，园丁故事等等。而有些刊物则不同，可能更关注理论研究，比如人教社的《课程、教材、教法》，那就是一本很强调教育前沿理论的刊物。老师首先了解了刊物的特点，才能有的放矢。
第二、要了解栏目的特点。
既然设了栏目，那么不同的栏目对文章内容和形式的要求就不同。栏目也是特点的。老师们可能也经常看各种各样的杂志，不知你们是否注意了，办得比较好的一些杂志，例如《读者》，它的每一个栏目从内容到篇幅，从版式到插图都有鲜明的特点，随手打开，熟悉它的读者立刻知道这是什么栏目。
我做这本《小学语文教师》也尽量地保持不同栏目的不同风格。
比如教学论坛，主要是发一些教学理论性的文章，体现实践与理论结合的文章。钱老师是我们的老作者，他作为一名资深的教育专家，站在理论的高度，密切关注实践，以其融通理论与实践的视阈撰写了很多指导实践的理论文章，几乎每一篇都引起了很大的反响。
还有我们的“备课参考”栏目，今年，我把这个栏目名改了，叫做“备课室”。希望能更多地体现教师的备课过程，而不是仅仅提供资料性的参考。那么“备课室”里需要的文章如：教法尝试、教材解读、备课思考等等。最常见的文章，如教学设计，教材的重难点分析及教法等等。需要注意的是，由于整节课的教学设计篇幅太长，所以我们往往选择一些好的、有新意的片段设计。例如，今天小周老师上了这节课，导入很有特点，就可以把它写下来，题目可以是“谈谈《古诗两首》教学的导入，不用写很多，抓住一点，不及其余，两千字，就可以写得明明白白，放在备课室里最合适。这样的文章，给老师提供的是“半成品”似的“操作模块”，便于读者将其融入在自己的教学中，灵活运用。
“案例反思”栏目，其实也是为老师直接提供教学实践信息的栏目，和备课室相比，它侧重于教学案例的呈现和教师对教学行为的反思研究。比如今天大家听了小周老师的课，有一些想法，就可以有针对性地记录下课堂片段，然后写出自己的反思，我们的“案例反思”栏目的文章形式就是片段实录加上反思。
我也会为大家精选一些名家的课堂实录，完整地全课呈现，供老师们学习，这就是“精品课堂”栏目。不仅仅是名师的课，我还注意发掘一些在课型上、内容上、设计理念上有创意，有突破的课。或许这样的课在目前的条件下还不太具操作性，但提出了一个新的概念。不是有“概念车”吗？课堂是否也可以提出“概念课堂”这一说？加上少许点评，让老师们通过这个课例，受到启发，激起思考，语文教学，再往前，我们该怎么走。
你看，这就是不同的栏目的不同特点。再说我们的“教学随笔”栏目，随笔和“备课室”里面的文章要求就不一样了。随笔更强调一种叙事风格的文章，文章不要长，就抓住一个事例去叙说，不见得是教学的，也可是语文教育方面的。也就是说，用叙事的方式和大家去叙谈，这就是教学随笔。老师们如果抓住了不同栏目的特点，你投稿就有的放矢了。写了一篇的文章，看看吻合哪个栏目的要求，投过去，正中编辑下怀，命中率当然大大提高。
第三点，要了解编辑的流程。
编辑期刊有一个流程。从收到稿件到选稿编稿，再到审读校勘、付印出刊，要经历好几道工序，要有两三个月的时间跨度。你看，今天我下午赶回上海立刻要做的工作是把第六期已经三校的稿子最后验清后发到印刷厂出片。那么这第六期的稿子是什么时候开始着手的呢？春节前后。那时开始策划、组织这期稿子。三月份编稿，四月份审稿、清样、三校。一期稿子编辑们要一个字，一个标点反反复复看上三四遍，尽可能地将错误率降到最低。四月底送到印刷厂出片付印，从印刷到邮局六月一日发到读者的手里，一个月时间，也不宽余。了解了这个过程，老师们投稿，特别是投备课类的文章，就要注意时间的提前量了，至少提前教学进度两个月，具体地说，比如这学期我上了一节很成功的课，课的设计很有新意，课后我把设计和实录整理出来，但现在投来的稿子，编辑肯定没法用，你是按正常的教学进度上的，刊物两个月之后登出来，已经事过境迁了。
你说，没关系嘛，我先发给编辑，他放着下学年再用好了。那样当然也可以，但毕竟像食品放陈了，不那么新鲜了。怎么才能“保鲜”？我建议老师们写好一篇稿子，先“雪藏”一段时间，给自己进一步思考的过程。钱正权老师就是这么做的。所以他的文章刊出来，经得起推敲，且历久弥新。同样，老师们现在上了的课，感觉不错，往往过了一段时间又发现问题了，这时候如果能改进一下，一定会比现在完美得多，经得起时间的推敲。把当初写的稿子拿出来，臻于完善，自己满意了，编辑拿到手也会如获至宝。这是我说的时间问题，老师要把握这样一个流程，你的投稿命中率的“血”又上升了几格。这是第三点。
第四点，你要学会跟编辑交流。
经常发表文章的作者，大都很善于跟编辑交流，他们在投稿前后，会给编辑打电话，交流沟通一下：朱老师，我有一个想法，我写了一篇稿子，您看看，给我提提意见，我过一段时间再给你打电话。但不能像前段时间我遇到的一位作者，他非常热切地想投稿，给我打来电话说：“老师，我昨天给您发了一篇文章，我2007年最大的心愿，也是唯一的心愿就是发这篇文章，您一定要给我发呀。”我一看他的稿子，不行，可怎么说呢？我只好给他打电话：“我想问问，你2007年还能有别的心愿吗？”（笑）
不能用这种方式来交流。要相信编辑们是会非常重视老师们投来的每一篇稿子的。我和你们一样是老师，我完全可以体会到老师们投出这篇稿子的满心希望。所以我这里详细讲一下投稿方面的注意事项。普通的纸质信件投稿，只要注意一点，在稿子上写清联系方式：电话，单位、地址、邮编。
电子投稿有这样几方面需要注意：
一、一稿一投，切忌利用网络的便利一稿多投。同样的稿子，好几本刊物上都有不是件光荣的事，反而会引起编辑们的反感。
二、稿件以附件形式发送，不要直接贴在“正文”上。下载起来麻烦不说，原文格式也无法显现。稿件里一定要写清联系电话、通讯地址，邮编。便于我们和你联系，便于稿件刊用之后给你邮寄稿费。
三、邮件名称不要只有“投稿”两个字，最好直接写明文章标题，所投栏目。也就是把文章标题作为信件名称，写在地址下面的“标题”栏里。让编辑检索时一目了然。最后一点还请大家原谅，老师们投稿后，都非常希望能尽快得到回复，但我们大部分情况下是没有时间回复的。除非这个稿子需要修改，需要跟作者交流。如果不需要修改，一般会在稿子审定后通知你，或发用稿通知。这是投稿的基本常识，由于时间关系先简单跟大家说说，挂一漏万。其他有什么，会后再交流。
接下来，我要说说“稿”，怎么写稿，什么样的稿才能入编辑们的“法眼”。
我确实很想和老师交流这个问题。我们刊物每天的来稿量很大，但不需要怎么修改，拿来能用的不算太多。原因在哪里？我一直在想。原先当老师，或做教研员的时候，没有这样的感觉。走出来再看，看出点问题：咱们教育系统内部的论文喜欢求全、求大。喜欢追求宏大的题材，喜欢新名词，新概念。我们的文章通常是这样：一个宏大的标题，如《论新课程理念下的语文教学》，这样的题目，恐怕不是你三五千字能说透的；或者一个不知所云的标题，如《文化生命的课堂》，听上去更像一本书的名字。
文章什么样呢？必定有小标题一二三四五个，没有五个，至少也得凑齐三个。字数相等，句式相同。为此，少不了一番推敲，颇费些工夫。很多小标题放到哪篇文章用似乎都可以。框架搭好开始填内容，我之所以说“填内容”，就有“填空”的意思在里面。为了既定的框架填内容，甚至为了框架凑内容，而非为了内容结构文章。这样的文章看起来四平八稳，不鲜活、不灵动，毫无生气，好像都说了，其实什么都没说透，读起来味同嚼蜡。一些老师写例谈类的文章，有时候仅仅以一节课为例，也得弄出三、四个小标题，然后再把一个完整的课例一块一块地贴到这个标题下，再贴到那个标题下。课例变得支离破碎，好像都说了，好像都没说。原本可能是很有价值的东西，也被弄得面目模糊了。这样的文章，可读性差，编辑不喜欢。老师也最好不要写。即使教育部门论文评比需要，也尽量少写些，它会写坏自己的文风，耽误自己宝贵的生命时间。
那么写什么？
第一，用鲜活的事例说明问题。
前面我说了，一些小标题往往是一些概念的表述。你提出这些概念，如果不用鲜活的事例来验证，那么这些概念什么也说明不了。鲜活的事例哪里来？从我们老师的实践中来，研究理论的专家也得向你讨教实践，你是最有发言权的，在实践中你每时每刻经历着每一个细节，每一个具体事例，为什么不把这些记录下来呢？在这里，我想说一个让我深受启发的例子。前段时间我有幸聆听了一位德国著名汉学家的讲座，他对中国文学的研究让世界瞩目，他是一位值得中国敬重的人。那天他的报告是关于中西方精神与身体关系的文化差异，标题很有意思，好像叫“中国人不散步吗？”报告开场半个多小时，他一直在讲述他和中国人交往中，发现中国人都不愿意无目的地走路（散步）的事例。先讲在中国的校园里遇到的学生如何，再讲他的中国朋友去德国如何，类似的例子一个接一个，先生操着不太流利的中文，不厌其烦地讲述一连串琐碎的细节，显得散乱而没有条理，全然没有通常所见的报告者无懈可击的推理和不断抛出的，令人眼花缭乱的观点。难道这是一位大学者的研究？散步不散步能说明什么？这些个别的例子又能说明什么？看看他庄重严肃，若有所思的神情，我真有些诧异。
然而，一个个细节，甚至细节中的细节，不断地叠放，镜头开始聚焦，共性的东西逐渐显现出来，中国文化中对待身体与精神的态度，在“散步”这一生活细节里得到印证。此刻的我，不能不随着他的讲述思想开去，头脑里不是被告知，而是被质疑，被激活，被开辟出一片片新的空间留待充盈。散步与不散步所体现出的文化差异孰优孰劣，这位汉学家直到报告结束也没有作结论。随后的交流，在座的很多学者从历史、社会、文化、人类学等不同的角度，不同的领域，提出完全不同的理解。一些问题又引出了新的问题。中西文化在这里碰撞，不同学科在这里交错，“散步”的价值显现出来。研究，就此开始。这段场景我终身难忘。
反观我们现在的语文教学研究，却鲜见这种针对细节的实质性研讨。更不用说我们空洞的，充斥着课程理论名词，甚至哲学名词，却鲜有说服力的语文教学论文，好像不这样，就无法显示我们学问的“高深”。
学问在哪里？学问在细节中。哲学家叶秀山先生说：“没有细节，你的学问到底有多少就很难说，因为学问要解决实际问题，而不仅仅是有一些想法，提出一些概念名词。”事实就是如此，理论如果没有穿过这些细节，就无法真正抵达实践层面；而对理论的理解如果没有透过这些细节，就不可能是全面的，是纯粹的。历史学家陈春生先生提出历史研究要“回到历史现场”，他认为，真正深刻的有价值的研究作品，不是我们归纳出的所谓“特点”，不是主观臆想出的所谓“观点”，而是所能提交和呈现的个案，具体事件等等。
听讲座回来，我写了篇随笔，名叫《散步与细节》，我说，研究文化的，能从“散步”这个寻常的生活细节着眼；研究历史的，力求“回到历史现场”去关注细小的具体事件，这应该给我们的新课程语文教学研究一些启示的。教学也是由一个个细节组成的，恰恰是这些人们司空见惯的细节里，蕴藏着丰富的具有共性的观念或行为特征，如果我们能聚焦细节，放大细节，就可能使教学研究摆脱在理念的圈子里打转的窘困，走向实质性的突破。平凡的细节被理论穿越才会发出耀眼的光芒，而理论，只有穿越了一个个细节，才能成为指导实践的理论。真正的研究就从眼下的细节开始。
老师们，珍惜我们身边每一个细节，把你的细节用你的笔头表达出来，也许事例之后你没有说什么，但是，事例本身就是最好的说明。这就是我说的第一点，文章首先要有鲜活的细节。
第二，要实实在在地说理。
一段时间，我们小语界兴起这样一种文风，文章中大量引用理论，堆砌概念新词的现象尤为严重。比如说，“言语是存在的家”“言语生命的精神欲求”之类，这些词语倒并非生造，而是一些哲学范畴的概念。我以为，不同范畴的概念拿到我们教育里面，不是不可以，而是一定要慎重，更不能滥用。当然，我们思考教育问题，教学问题达到一定深度的时候，会需要哲学的介入，会走向哲学层面的思辨。但是，哲学范畴的东西拿到教育实践里面，拿到教学当中，还应该具体问题具体对待。不可自己也没弄明白，还要拿出来唬人，以己昏昏，使人昭昭。
既然如此，倒不如我们就来实实在在地说说道理，用最通俗的话，最朴实的话说道理。这一点我们的钱老师，于永正老师为我们做出了榜样，老师们可以去关注一下他们的文章。你们绝对找不到流行的新词汇和新概念，但是，他们说出来的道理却那么深刻，那么透彻。让我们看到了，读懂了语文最本真的东西。真正的大家的文章就是这样，读过朱光潜、丰子恺、季羡林、老舍文章的人都会有这样的感觉，他们不是盛气凌人的说教，你要怎样，应该怎样，而是像一位和蔼可亲的朋友、长者在和你攀谈，商量，你看这样如何？是不是这个理儿？
所以，不必去追求那些时髦的名词术语，我们用最朴实的话说出自己最真实的想法。我们以最朴实方式呈现自己最本真的东西。昨天听我们严晓东校长说，我们的学校正在倡导“自己的课堂，本真的课堂”，这是做到点子上的。进而再倡导“自己的文章，本真的文章”，教风、文风势必相得益彰。
倡导开门见山的文风，是我要说的第四点。
虽然我们是语文教师，但我们的学科刊物还是以庄重理性的叙事研究风格为主的。有的老师文笔很好，擅长抒情，写文章一吟三叹，柔肠百转。但我们需要的大部分稿子还是开门见山为好，干干净净的文字最说明问题。有的老师读了许多理论专著，写文章时喜欢引用，我以为，理论的东西不要照搬，要内化成你自己的东西，用你自己的语言表达出来。很多老师写文章，开头不说“《语文课程标准》云如何如何”，就没法说话。结尾的时候不说，“让我们一起在新课程的路上奋勇前进”，好像就没法收尾（笑）。而这样的文字在编辑看来，既不中用，又浪费宝贵的版面。肯定删掉——挤干水分。干干净净地说话，就像今天最后小周老师的说课：今天我上了一节课，我有几点新体会——直接开始说。开门见山、干干净净。这样的文字到了编辑那里，是赏心悦目的，是很“养人”的。
投稿的事情就说这么多。有道是作文如做人。投稿也一样，透过稿子，能真真切切地看到你这个人。我做过老师的，做过教研员，我不仅从一个编辑的角度看待一篇稿子，更从一个教师的角度看到你的教学思想和教育情怀，看到你在课堂上的样子。读你的教学设计，教例反思，我仿佛身临其境你的课堂。当你讲述你的教学经历的时候，我仿佛能感受到你一颗真挚的心。穿越文章，我看你这个人，你就站在我面前。你真心地和大家交流，从你自己的教学实践来，真正发自内心希望跟大家交流的时候，我便能感受到你文章的温度，我能看文章背后一双热切的眼睛，一颗真挚的心。一定不能为了投稿而投稿，那样的文字再多再美再抒情，也挡不住文字背后一双冷冷的眼睛。老师们，让我看到你的心，看到一位老师捕捉到教学实践的智慧，急切和同行们分享，急切希望得到同行们帮助的热切的心。
比投稿更重要的是养成动笔的习惯。武进是个人杰地灵的地方，有着很好的读书的氛围，老师们的学养深厚，有着浓郁的书卷气息。但是，书读进去，内化之后，还要转化出来。否则你只能是个书篓子，你所读的书只能作为你茶余饭后的谈资。转化出来，一个办法就是动笔。事实上，阅读就是思考，只有将阅读、思考的内容变成文字的时候，你真正才走进自己的内心，真正把书里作者的思考变成自己的思考，系统成熟的思考，而非零散的思想的碎片，进而落实到实践行为中去，获得再创造的快乐。昨晚临睡前我看的一本书名叫《幻想之眼》，作者张文质就是这样一个人，他是一名教师，他教学，践行着他的生命教育理念，也时常参加一些活动，作作讲演。但他更会静下来阅读、反思、写作。他说，如果一个人不时时反思的话，那么，他的灵魂是粗糙而躁动的，他的一生是飘零而混乱的。我觉得很有道理，有一句话说得更好：我们要时常停下来，等一等自己的灵魂。老师们,如果我们能够养成动笔的习惯，把看到的、想到的、做到的及时地记下来，你可能更多地走进了自己的内心，守住自己的灵魂，在丰厚的思想积淀中，体会一份来自灵魂的充满希望的沉静与安详。
第三，养成动笔的习惯很重要，和编辑交朋友也很重要，尤其是和我这样的编辑交朋友（笑）。这么说，是觉得在跟星辰几位老师交谈时，我们共同捕捉教学中的智慧。比如，金磊老师对语文课上的一些所谓“非语文”问题有自己不同的想法，他就跟我聊聊。我就说，金磊，这个问题很有意思，你就把这点写下来，咱们在刊物上做个茶座。这个茶座引起了很好的反响。和何江燕老师聊，她说，朱老师，我觉得“文本研读”很有意思，我也写了几篇“教材研读”的文章，不知道这样读可不可以。我听她一说，觉得何老师研读教材的角度很新，于是很快刊出了她的研读。周艳霞老师在一次闲谈中，和我谈到了最近一次教研活动的“同课异构”，我觉得这样一种教学比较，更能体现备课研究的过程，内容的可信度和形式的操作性都能给更多的语文备课以启发。于是我立即约周老师写出来，并在最短的时间内刊用了这篇文章。大家一起聊一聊，一起共同揣摩，这样你的文章可能写起来更有目的性，也能较快地在刊物上刊出。同时，也能通过和编辑的交流，你了解到现在整个学科界在关注什么，刊物正才策划哪方面的稿子等等，如果这方面我正好有所思考，和编辑交流一下，按照要求写一写。这绝对没有开后门的意思（笑），写得不好照样不用。不过，如果星辰实验学校的老师们要向我投稿，我看见稿件上写着星辰学校某某向朱老师投稿，我感情的天平是会向这边倾斜的（笑）。
最后，非常感谢大家。我更希望《小学语文教师》这本刊物能成为一个平台，为星辰实验学校做一点事，让更多的人了解有这么一所学校，有这样一个充满希望的团队，有这么多洋溢活力的老师。我想，一方面，我们需要静下心来做学问，另一方面，为了我们的成长，我们更需要放开自己。你想成长吗，首先你要向大家敞开自己。开放的心态是获得成长的前提。就像我今天，不管我说的观点对也好，错也好，我站在大家面前了，我向大家敞开自己了。我真诚地和大家交流，激起思想的火花，而我便在这样的火花中得到淬炼。我也希望星辰学校的老师向我，向更多的同行敞开你们自己。谢谢大家！
何江燕：朱老师讲话真的非常实在，但是又很受用。她是在教我们怎样投稿，但又不仅仅在说投稿，她还在说语文，在说文学，在说人学。我觉得投稿是一门学问，我们的教学更是一门学问。两位专家的讲话里面有大学问，学问、学问要边学边问。但是遗憾的是，今天的时间不允许了，好在两位专家的讲话我们安排了现场记录，一字不漏。我们可以在这次活动以后去好好咀嚼，慢慢消化，否则会消化不良的。因为时间关系，千言万语我们只能化作最热烈的掌声，向两位专家表示衷心的感谢了。好在我们这次活动只是一个好的开端，这次活动虽然划上了一个句号，但我希望它是一个逗号，后面将会有更多的机会，欢迎他们再次走进我们校园，走进我们的课堂；更希望它是一个顿号，隔的时间再短一些，来的频率再高一些。相信两位专家肯定会欣然应允的。

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-2 17:00
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梁兄：

   此行会将该校[专版]稿件按吴主编要求完成。
   新样报请径寄岳阳方校长处。
                                                管季超  2012。5。2。

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-3 10:22

中小学书法教育指导纲要

（征求意见稿）

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝、人类文明的宝贵财富。书法教育是基础教育的基本内容，对培养学生的书写能力以及观察力、注意力、表现力、想象力，提高学生基本素质，具有重要作用。当前，随着信息技术的迅猛发展，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱。为传承中华民族优秀文化，提高学生汉字书写能力，推进中小学书法教育，特制定本指导纲要。

一、中小学书法教育的基本理念
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教育为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
1．面向全体，让每一个学生写好汉字。识写汉字，是儿童系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
2．硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学，既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。
3．遵循书写规范，关注个性体验。中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。
4．加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵和文化价值有所了解，提高自身的文化素养。

二、中小学书法教育的目标与内容
（一）书法教育总体目标与内容
1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。用硬笔书写楷书、行楷、行书，做到规范、端正、整洁，行款整齐，力求美观，并有一定的速度。毛笔书写以楷书为主，学习临摹经典碑帖，基本做到规范、整齐、美观。
2．通过书写体验和对古今书法名作的欣赏，能从笔画、结构、章法以及神采、意境等方面初步感受书法之美，培养审美能力、提高文化品位。
3．初步辨识汉字书法的几种主要字体，知道一些最具代表性的书家和作品，了解与书法有关的篆刻、器用等方面的常识，激发热爱汉字、学习书法的热情，感受汉字和书法的魅力，增强文化自信与爱国情感。

（二）义务教育各学段的目标和内容
第一学段（1－2年级）
1．喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。
2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写正楷字。会借助习字格把握字的笔画和间架结构，力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
3．掌握执笔要领，书写姿势正确，初步养成专心致志、不急不躁的书写习惯。逐步树立“提笔就是练字时”的观念，在日常书写中增强练字意识。
4．学习运笔的正确方法。初步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，初步感受硬笔书写中细微的力度、速度变化。
5．注意观察生活中的书写现象，认识写好汉字的重要作用。
第二学段（3－4年级）
1．能用硬笔熟练地书写正楷字，书写态度严谨，不写错别字，做到规范、端正、整洁。基本形成良好的硬笔书写习惯，在完成各科书面作业时有较强的练字意识。
2．学习使用钢笔及碳素笔、圆珠笔等硬笔书写工具，掌握其使用方法。懂得爱惜文具。
3．认识毛笔，掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解其他常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。
4．学习用毛笔临摹正楷字帖，掌握临摹的基本方法。在临摹过程中学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格掌握字的笔画和间架结构。
5．开始接触楷书的经典碑帖，获得初步的感性认识。
第三学段（5－6年级）
1．用硬笔书写正楷字，做到整齐平正、结构匀称，逐步提高书写速度。进行成篇的书写练习时，行款整齐、力求美观。尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。
2．继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等的变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画准确，结构匀称，端正美观。
3．坚持良好书写姿势与习惯。
4．了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。尝试集字练习。
5．尝试临摹楷书的经典碑帖，体会其书写特点。逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，逐步做到“意在笔先”，养成先动脑再动手的习惯。
6．学习欣赏书法作品。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、行、楷五种字体，了解字体的大致演变过程，感受不同字体的美。
7．有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中，运用自己的书写技能。

第四学段（7－9年级）
1．能用硬笔熟练地书写楷书，学写规范、通行的行楷字。提高书写速度。
2．在横线格上用硬笔书写，字行比较平直，字距适当。整篇书写时，基本做到字距、行距适当，整篇清晰、连贯。
3．继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。可以尝试学习隶书、行书等其他字体。
4．学习欣赏书法作品，能从笔画、结构、行款以及内涵等方面初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。
5．热爱汉字，能够较为熟练地用硬笔进行实用性的书写。喜欢书法，愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中，积极运用自己的书写技能。

（三）高中阶段的要求
高中阶段学生可通过日常书写和选修课达到如下要求：
1．巩固提高义务教育阶段书法学习成果。学习用硬笔书写行书，力求美观。继续练习用毛笔书写楷书、行书等字体。
2．结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。了解汉字和汉字书法艺术在世界的传播和影响。
3．可以通过书法选修课深入学习，发展特长，可尝试书法作品的创作。

三、中小学书法教育的实施途径
义务教育阶段，主要通过语文课程开展书法教育。第二、三学段，每周安排1课时的书法课。
普通高中可开设书法选修课。
中小学校还可以通过美术、艺术课程以及综合实践活动、地方课程、校本课程开展书法教育。有条件、有需求的地方和学校也可结合实际情况在其他学段增开书法课。

四、中小学书法教育的实施建议
（一）教学建议
1．整体把握书法教育的基本理念。要在全面把握书法教育总体目标要求的基础上，落实各学段的具体目标，做到循序渐进。
学习书写，是一个以笔画为起点，字体结构从简单到复杂，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到最后独立书写的系统训练、循序渐进过程。教师应科学合理安排，使学生在书写实践中，逐步掌握基本技法，提高写字能力。
2．关注学生学习过程，重视书写实践。学习书法重在书写实践，要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式落实学生的书写时间。要重视在学生书写过程中的指导，提高教学效益。
硬笔书写教学要贯穿中小学学习全过程。儿童初学书写首先学用铅笔，要选择硬度较低的铅笔，随着年龄增长，逐步学习钢笔、碳素笔、圆珠笔等的使用。开展毛笔书写教学时，要继续重视硬笔书写教学和训练。第二、第三学段书法课时在硬笔书写教学与毛笔书写教学的分配比例要适宜。
3．根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》有关规定，硬笔教学应使用规范汉字，毛笔临帖和练习要以经典碑帖为范本，可以使用繁体字、异体字。
4. 临摹是书法学习的基本功。临摹过程包括读帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，随着学习的深入，形成“意在笔先”的意识。随着学生书写水平的提高，部分学生可尝试背临和意临。
5．重视良好书写习惯的培养。本指导纲要分学段提出了书写姿势正确、专心致志的书写态度、保持书写用具和环境整洁、意在笔先和提笔就是练字时的意识等基本书写习惯，培养良好书写习惯应贯穿于学生书法学习的全过程，在学习的初始阶段就加强指导，严格要求，会收到事半功倍的效果。
在硬笔书写和毛笔书写教学中，可以选用有利于学生掌握正确执笔方式，有利于环境保护，低成本的新型书写用具。
6．倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，提高教学效率。学校和班级要创设书法学习环境和氛围，使学生受到潜移默化的影响和教育。
7．书法教学要重视课内外结合。在学生的生活中，充满着学书法、用书法的机会，书法教学不仅在课堂进行，还应通过组织课外书法社团、兴趣小组、专题讲座、参观访问、比赛展览等形式，激发学习兴趣，拓展学习空间，丰富学习生活。要引导鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。
8．重视学生日常作业的书写。各学科教师要引导学生认真对待每一次书写实践，对学生的卷面作业书写要有要求，把练字与应用结合起来，避免加重学生课业负担。
9．教师要提高自身书写水平，发挥表率作用。各科教师都要在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生认真书写的榜样，书法教师尤应发挥示范作用。
10．充分发挥信息技术优势，积极尝试用现代信息技术手段体现书法教学要求，提高书法教学的效率。

（二）评价建议
1．中小学书法教育评价重在激励学生学习书法的兴趣，引导良好书写习惯的养成，提高书写水平。要充分发挥评价的反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等发展性功能。
中小学书法教育不举行专门的考试，不开展等级考试评定。各门学科首先是语文学科的期末和升学考试中，可设置卷面书写的评分要求。
2．对小学低中年级学生的书写评价，要重视书写的正确，注意学生对基本笔画、结构的把握，不要写错别字；关注认真的书写态度和书写整洁等良好习惯的养成。对小学高年级学生的书写评价，还要关注书写的流利与美观。对中学生的书写评价，要适度关注行楷的书写水平。
中小学的书法知识和书法欣赏的学习，目的是让学生获得对书法的认识和审美的愉悦感受，在潜移默化中陶冶情操、愉悦身心、提高修养。有关这方面的知识不作评价内容。
3.中小学书法教育评价可以采用观察指导、作业分析与评价、成长记录袋等方法。
教师需随时观察学生的书写行为，关注他们的书写习惯和态度，了解学生学习的困难和造成困难的原因，及时予以鼓励、矫正和引导。
书写作业的分析需要结合学段要求，将学生的作业比对范字，肯定进步，指出不足，鼓励改进。作业评价也要重在激励，增强学生的自信心和练字积极性。传统的毛笔习字红色画圈法，是一种有效的评价手段。
为增强学生自信心，提高他们自我评价和反思的能力，可采取鼓励学生汇集自己不同时期的书写作业和相关资料、定期展示学生的书写作业等方法，这些方法能展现学生书写水平提高的过程，具有形成性评价的积极意义。
评价还可以采用自评、他评、互评等方式，既有利于自我提高，又有利于切磋共进。

（三）教学用书编写建议
1．中小学书法教学用书主要包括学生书写指导练习册、教师书法教学指导书、教学挂图等品种。教学用书的编写应该依照本指导纲要和《义务教育语文课程标准》有关要求，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标；要体现书法教育的实践性、基础性、阶段性和典范性；应符合学生的身心发展特点，难易适度，分量适当，力求活泼生动，便教易学，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
2．义务教育阶段学生“书写指导练习册”的容量要适度，以书写练习为主体。第四学段每学年只编写一册“书写指导练习册”。
义务教育第一学段“书写指导练习册”的编写，要参照《义务教育语文课程标准》附录4基本字表和同学期语文教科书的识字、写字内容，以硬笔书写的基本笔画、间架结构的范例和书写练习为主体，适当编入精要的书写姿势和书写习惯的指导。
义务教育第二、第三学段“书写指导练习册”的编写，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书书写的基本笔画、间架结构的范例和书写练习为主体，适当编入精要的书写姿势、书写习惯、书写方法的指导。
义务教育第四学段“书写指导练习册”的编写，要按学段目标要求，以硬笔行楷字书写练习和毛笔正楷经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写方法的指导。
高中阶段可以按照相关课程标准要求编写书法选修教材。
3．各年段可以编写书法教师教学用书，在教学内容、教学方法、书法文化和书法欣赏等方面为书法教师提供典范资料和方法指导。

（四）课程资源开发利用建议
1．学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书法修养和书法教育教学水平。中小学语文教师应能兼教书法。
2．学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。
3．充分利用多媒体网络和现代信息技术进行生动活泼的书法教学。通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台。
4．充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，开展书法教育实践活动；积极组织学生参加艺术节、文化节等课外活动；有条件的地区、学校还可开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。

五、中小学书法教育的管理与保障
1．地方各级教育行政部门要认真贯彻落实《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，创造性地实施本指导纲要，要根据本地实际制订切实可行的实施方案，加强对书法教育工作的指导和管理，力求区域性整体推进书法教育的实施。
要有计划地加强书法教师队伍的建设，逐步形成以语文教师为主体的、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，不断提高专业能力。中小学全体教师都要提高书写水平。师范院校要重视培养学生的书法教育能力。
要为学校开展书法教育提供必需的保障，配备相应的教学设施，逐步完备教育教学资源。有条件的学校可设置专用书法教室。
2．各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。
3．各级教育行政部门、教研部门和学校，要充分发挥书法教育学术团体的作用，开展中小学书法教育的研究、交流、教师培训等项活动。
4．要加强对学校书法教育工作的督导评估，确保各项要求和措施以及教育目标和内容的落实。各级教育行政部门要重视和加强对书法教学资料、器具选用的管理。学校要严格执行教育行政部门制定的收费规定，禁止和查处一切借开展书法教育谋取不正当利益的行为，不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-3 10:24

写字是一种基础性的语文素养

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”关于“语文素养”，虽然有多种版本的解读，但写字是一种语文素养已经成为大家的一个共识。

我们课文中就有三篇关于写字的课文，分别是《怀素写字》《谁得的红圈圈最多》《要好好学字》。怀素小的时候，在芭蕉叶上写字，再后来在木板上写，写了擦，擦了写，最终把木板都写穿了。小平同志的字写得也非常漂亮。1984年小平同志已经整整80高龄了，他给深圳、珠海特区的题词依然显得苍劲有力、舒展大方。毛主席不仅被冠以政治家、军事家、思想家的称号，还被冠以书法家的称号。他不仅自己的字写得漂亮，还经常教导身边的同志要好好学写字。这些文章都透露着一个信息：写字教学是苏教版人的一个理想，苏教版小学语文教材注重写字教学。

现在，有许多学校已经把写字教学放在一个相当重要的位置上了，甚至有许多学校还把写字放在立校、兴校之本的高度来对待，这无疑是语文教育的一大幸事。所谓“练字练心，立字立人”，写字教学既有工具性，正确书写，合乎规范，也有人文性，可以陶冶学生的性情，塑造学生的品格，同时可以培养学生的一丝不苟、严谨认真等诸多良好习惯，提高他们的审美情趣。

我们每两年都要召开写字教学研讨会，在研讨交流中我们发现许多学校不仅能够在实践中强化写字教学，而且能够在思想上重视写字教学，在制度上保障写字教学，在方法上研究写字教学，在教材上支撑写字教学。试验区内以写字教学为特色的学校不胜枚举，仅江苏而言，苏南可以南京珠江路小学为代表，苏北可以徐州铜山县张集小学为代表，而苏中则可以泰州靖江城东小学为代表。
靖江城东小学有着良好的写字传统和写字环境。十多年来，学校在几任校长，尤其是朱俊杰校长的带领下，始终坚持“端端正正写字，堂堂正正做人”的育人宗旨，牢固确立“以写字教育为依托，夯实学生基础，彰显办学特色”的办学思想，坚持在一笔一画的训练中培养学生认真负责、全神贯注的人文精神，在笔画形态与笔法变化中感悟“锋不偏，行不滑，姿不媚”的做人道理。学校先后被评为“全国艺术教育先进单位”“全国写字教育实验先进学校”“全国书法艺术教育先进学校”，先后为“全国写字教学工作会议”“全国苏教版小学写字教学研讨会”“江苏省素质教育现场会”“江苏省艺术教育现场会”等提供观摩现场。

说到城东小学的写字教学就不能不说到城东小学的朱志明老师。志明老师相当的朴实，也是相当的踏实，在写字教学这一方土地上他深深地耕，细细地耘，洒了一身一身的汗水，收获了一茬一茬的希望。

1996年，志明老师开始探索正楷字的教学方法，十余年磨一剑，2007年出版了自己的处女作《100关键字写字要诀》。2010年春，志明老师的《100关键字写字动画》还获得江苏省首届基础教育教学成果特等奖。

1998年，志明老师又迈出了探索行楷字教学方法的步伐。确定120个关键字，总结关键字的书写要领，研究关键字的写字口诀，设计关键字的直观动画，如切如磋，如琢如磨，这一路走来又是一个十余年。2010年飘雪的季节，志明老师将《120行楷字写字要诀》书稿送到了我的手中。翻开书稿，我的感觉是在阅读贝翁的《田园交响曲》，快板、行板、广板、柔板、慢板、急板交错使用，相得益彰，那份恬静、安详、写意和幽雅静静地在笔端流淌，那份人与自然的和谐跃然纸上。相比较《100关键字写字要诀》而言，《120行楷字写字要诀》显得更加成熟老道。作品下笔沉郁，笔力充盈，起笔不加雕琢，行笔自然流畅，间有顿挫以增强线条的力感和质感，妍雅而不失刚劲，给人以沉雄、苍凉的美感。

今天恰是辛卯年正月初二，恰值农历立春节气，我想有了志明老师这样的写字教师，有了《100关键字写字要诀》《120行楷字写字要诀》这样的写字教材，写字教学一定会春花烂漫，春色满园！

朱家珑

辛卯年孟春写于千秋情缘

【此文作者为国家课程标准小学语文教科书（苏教版）主编】

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-3 20:51
文化安全首要是汉字安全

来源：《美术报》
发布时间：2012年3月12日

关于加强全国中小学书法教师培训、就业的建议

□全国政协委员卢中南欧阳中石苏士澍

　　教育部于去年8月2日下发的《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》），使书法重新回到普通教育的课堂，无疑是令国人振奋的事情。作为一个指导性的文件，对推动当前中小学书法教育的普及虽然能够起到积极和重要的作用，但是我们认为力度仍显不够,措施还应该跟上。

　　一、亟待解决的问题
　　据不完全了解，反映目前存在的问题主要是：各级政府和教育部门对书法教育的重视程度不一；各地在实施过程中短期难以解决师资匮乏问题；缺乏指定教材和明确收费问题，以致很多学校没有教材或使用的写字、书法教材种类虽多但标准不统一；没有将书法教育纳入应试教育中,列入升学中高考内容，不能从根本解决中小学书法教育问题。
　　通过调研我们注意到，当前一是有些省市地区比较重视，早在《意见》下发之前就已经着手编制教材开展写字教育了。如山西省运城地区13个县有5个县的学校坚持每天20分钟写字，并一直坚持开展检查督促评比。二是写字教师主要来自语文教师、美术教师或者学校里字写得稍微像样的教师，经过专业系统训练、具备一定书法技能、能够承担书法教学任务的教师很少。据了解，山西省芮城县70多所小学校，专职书法教师只有3人，而且是自学的。从一些学校的实际情况看，中文系毕业的学生绝大多数为小学语文教师。任教后基本都带不了书法课，书法课只有书法专业班毕业的学生可胜任。第三，也是当前最实际、最棘手的问题，有些贫困地区的小学连语文、数学、外语课都要寻找代课教师，书法课怎样开展？

　　二、根本原因
　　我们国家长期面临的中小学书法教育窘况，主要源于国家层面的重视程度。目前，在很多人（甚至包括有些教育部门的领导）看来，字会不会写，写得怎么样，似乎与国计民生无甚关系。文化安全，首要的就是汉字安全，这不是危言耸听。

　　三、建议
　　（一）书法应成为中小学和师范院校的常设学科，列入应试教育的内容之一。要从根本上重视书法教育，就是首先确立在全国中小学的书法与语文、数学、体育、美术有着同等的地位，使之成为独立的科目，至少应该成为语文课的一部分。而且要纳入升学、中高考的考试内容。
　　书法应该成为师范生的常设必修课程。因为书法技能属于师范生专业技能的最基础技能之一。规范优美的毛笔字、硬笔字和粉笔字是教师必备的基本功。大专院校尤其是师范类学校也要逐步和计算机、英语等级考试一样，实施硬笔书法、毛笔书法等级考试，取得相应的资格证才能毕业。
　　（二）抓好师资培训，做到定人、定岗、定心。
　　“中兴以人才为本”。书法教育进课堂，师资是关键。
　　1. 解决书法教师严重不足的途径之一是在师范学校增设书法进修班，学员来源可有两个：一是现在任教的语文老师，二是从社会上遴选一批德行好、写字功底好、愿意从事教育工作的年轻人。可以利用寒暑假集中办培训班、进师范学校专门进修或者短期培训的形式。
　　2. 坚持从师范院校培养书法教师，加大对西部地区可以开设书法专业的师范院校各方面的支持，加快书法专业班学生的培养。招收师范生时，可参照美术生的录取条件和办法。要建立、健全书法师范生到中小学就业的鼓励机制。也可以将学校的美术教师和书法教师合一。
　　3. 及时出台相关政策性的规定，根据各地实际情况，在有条件的中小学尽量配属一名专职书法教师，定人定岗。各级教育和人事部门应该把解决书法教师出路、书法大专生就业和解决民生问题联系起来考虑。
　　4.各级政府应充分调动各方力量，提供条件，切实解决存在问题，争取在几年时间内为全国中小学校调配、培训好书法师资。同时，在教育部和国家语委选定的统一范本和统一的教学大纲后，各省市根据实际情况组织力量抓紧编写适应教学第一线需要的实用教材。

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-3 21:03
教育评论：书法教育不应成为短板来源：《人民日报》作者：余山石

　　书法以汉字为艺术创造对象。汉字是中华民族先民从世界万事万物中提炼出来的文字，充满智慧，上契天文、下涵地理、中通人文，成为中国人认识自然、组织社会、创造文化的工具。因此，书法与汉字也就同时承担着文化传承的责任和功能。
　　近代以来，由于书法自身功能的变化和科学技术的进步，汉字的书写越来越少，过去中小学曾开设的书法课已基本退出课堂，书法的群众基础也在日益萎缩。长此下去，必然影响国人对汉字和书法的熟知和掌握运用，进而影响到文化的传承。
　　社会各界有识之士，充分认识到这个问题的重要性。在全国人大、全国政协会议上，欧阳中石、沈鹏、邵秉仁等先生，多次呼吁中小学开设书法课，在去年的两会期间，邵秉仁先生又以第一提案人身份提出：建议在中小学生义务教育阶段开设书法课的提案，并得到几十位科学技术界委员的联名支持，该提案得到了党和国家领导人及有关部门的重视。教育部于去年8月份，下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，明确了书法课程在义务教育阶段具有“国家课程”的性质，必须开设，为书法全面回归教育，提高学生汉字的书写能力奠定了制度基础。
　　但是，由于长期书法教育的缺失，书法基础教育研究薄弱，问题还比较多，突出表现在三个方面：其一是在教育部学科目录中，书法仍然未能获得足够的地位，仍然只是美术学一级学科下属的二级学科，而没有能够与美术学、音乐学等艺术门类并列为一级学科。这大大限制了书法教育的开展。其二是高校设科的限制，造成了基础教育阶段师资严重匮乏这一瓶颈，各省市反映最集中的问题之一，就是师资不足。其三是长期的“缺席”，造成了基础理论研究的相对薄弱，从而制约了高水平书法教材特别是中小学教材的编制，大量在学术上未经严格审核的基础书法教材泛滥，不仅扼杀学生学习的热情，更严重的是可能传播错误的书法观念和知识。如此种种，成为教育部的《意见》能否真正可持续施行的关键问题。
　　在这种背景下，以欧阳中石教授为主编、叶培贵教授为副主编、北京多名高校教授和一线书法骨干教师参与编写、中国出版集团华文出版社出版的小学《书法》教材，适时推出，很好地缓解了教材问题。这套教材采用三个编写原则：识字和写字结合，书法与生活结合，学习与应用结合，很好地处理了“硬笔与毛笔”、“知识与技能”等关系，构建了一个科学而又系统的书法学习和认知体系。
　　当然，教材只是书法教育的一个重要方面，书法教育的健康开展必须解决学科建设、师资短缺等问题。特别应当指出的是，义务教育阶段书法课程是语文教育的应有内容、审美教育的重要方面和素质教育的有效途径。义务教育阶段的书法教育，必须突出抓好基本功，致力于普遍提高学生的汉字书写水平;通过多样化的教学方式，丰富学生的书法审美素养，引导学生体验书法的独特艺术魅力，加深学生对民族文化的热爱之情。书法教育既要符合语文教育要求，又要符合一般艺术教育的规定性，还要充分显现书法与中国文化、社会生活的广泛联系，为学生全面发展发挥积极作用。

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-3 21:05
书法要成必修课专家最担心师资力量来源：《辽宁日报》

　　教育部日前正式公布了义务教育阶段19个学科新版课程标准的具体内容。其中，要求小学三年级至九年级开设书法必修课，并对中学书法教育提出要求。此项内容引起社会关注。
　　书法这门曾远离了普通教育的功课将重回课堂，专家、教师和家长除了拍手叫好外，还有担忧。专家最担忧的是师资问题，家长担心的是会不会成为孩子新的课业负担，教师担心实施起来恐怕有困难。那么，书法教育能否顺利回归?

　　专家：愿鼎立相助
　　省书法家协会副主席、秘书长胡崇炜认为，为中小学生开设书法课是一件好事，书法是国粹之一，已有数千年的历史。书法不仅是技法和形式，它包含着文化精神和生命意识。但他又表示担忧，就是师资问题。他说，书法专业性很强，如果不懂书法的人来教孩子书法，会弄巧成拙，甚至会泯灭孩子对书法的兴趣。他直言：“前几天就有人来到省书法家协会，要和书法家协会合作编书法教材，出书，但这些人不是专家，不懂书法教育，可想而知，书法教材会编成什么样。 ”
　　胡崇炜还说，三年级到九年级的学生是学书法的最好时机，但不要流于形式，把孩子教成写字匠。经常听到家长这样说，自己的孩子写字不好看，想学书法把字写好看点儿，这是一个错误说法，学书法不仅是把字写好看了，更要让孩子掌握艺术规律，通过书法了解国家的历史、文化，一部书史伴随着中华文明史，同时书法可以磨炼意志、增强修养。
　　那么，书法教育怎样才能顺利进行?
　　胡崇炜说，除了要有过硬的师资队伍外，在书法教学过程中，首先要从兴趣引导入手，其次是技法训练。书法教育应该是寓教于乐。小学的书法教育应该从兴趣引导入手，刚开始教书法时，中间可以穿插一些故事，书法老师可以给孩子讲一些古代书法家学习书法的故事，等孩子的理解和接受能力渐强后，再往学习技法、追求意韵等更高层次引导。中学生可以着重技法训练，学会技法，并把技法转化为创作，还要研究书法艺术精神。
　　记者在采访中了解到，现在我省中小学缺少专门书法老师，有的只是美术老师，美术老师和书法老师是两码事。
　　面对书法教师匮乏状况，胡崇炜说，省书协可以提供帮助，省书协有1500多名省级书法会员，430多名全国书法会员，这些人都具有专业书法水平，他们可以利用业余时间走进学校给孩子上课。另外，书协也可以举办教师书法培训班，先教老师，然后，让老师再回到各个学校教学生。

　　家长：亦喜亦忧
　　家长任萍说：“学习书法我很支持，但是列入课程会不会加重孩子的负担呢?像我女儿，除了语文、数学、英语外，还有自然、常识等课程，6岁就开始学画画，现在又参加了学校的管弦乐队，如果再加上书法课，怎么安排她的时间呢?
　　家长王雨说：大家都知道书法艺术博大精深，可是真正感兴趣又能坚持的孩子并不多，再加上师资力量跟不上，即使恢复书法课，效果也不一定好。还不如多开设些书法兴趣班，让那些有兴趣的同学去学。
　　网友才力则建议，中小学应该开设书法课，最好将毛笔书法贯穿到整个语文课的教学中来。现在小学生需要抄生字，中学生需要学古汉语，都可以结合书法教学来完成，学以致用才不会成为课业负担。只是不必考试，可以比赛。

　　教师：有必要在中小学开设书法课
　　教育部要求中小学开设书法课也引起教师的关注。他们各自谈了自己的看法。
　　中学老师郭琳琳说，现在不少家长并不重视孩子的书法教育，他们普遍认为练习书法对提升孩子的学习成绩没有多大帮助，这也是让不少学生远离书法教育的原因之一。开设书法课，老师至关重要，必须要有精通书法的老师才行，这无形中对老师的要求变得更高。所以我觉得，如果要完全按照教育部下发的意见来实施，恐怕会有困难。
　　沈阳市宁山路小学老师李萍说，去年5月，教育部、国家语言文字工作委员会发布了2010年中国语言状况报告，特别指出学生的汉语能力下降，汉字书写能力在退化，令人忧虑。但看到教育部的这个通知，非常高兴和激动，国家终于意识到电脑对中国人写汉字的冲击了，终于意识到书法教育要从孩子抓起了。
　　小学书法教师陈老师说：作为工作在教学一线的教师，我觉得有必要在中小学开设书法课。在日本，书法课从小学到高中都是必修的科目。书法是从中国起源的，因此我们不仅要写好字，还要深刻理解自己的文化，在这个过程中加强文化修养。

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-3 21:06
新课标要求初中生临摹名家书法来源：《广州日报》

　　日前，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文对一至四年级小学生会写汉字的要求有所降低，但要求小学生要学会用毛笔写书法，数学则在低年级增加了算盘基础知识的内容。
　　今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用。根据十年前旧课程标准改版后的做法，会从起始年级开始使用新课标、新教材，逐步衔接过渡。

　　小学中低年级写字要求降低
　　记者了解到，新旧语文课标都要求中小学生在义务教育阶段认识3500个左右常用汉字。有媒体报道，新课标降低了小学生会写汉字的要求，记者对比后发现，实际上新课标对学生认字数量仅是阶段性调整，在小学对一、二年级学生会写字的要求从原来的800字到1000字统一成800字;三、四年级的会写字数从以往的2000字左右下降到1600字左右，但对于五、六年级及初中三年的认字数及会写字数，新课标与旧课标持平，如五、六年级同样要求累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
　　在广州市荔湾区龙溪小学任教语文的李老师认为，改动后的新课标更符合现在的小学教学规律。从语文教学实践上来说，一年级主要学拼音和一些简单字，到了二年级，多了很多复杂的字，因此二年级学生学识字学得最辛苦;而到了三年级，语文科面临阅读理解、写作的起步，数学科开始教混合运算，英语科又要开始考笔试，“因为学习压力增加，几乎所有学生到了三年级，成绩都会下降。这个改动，可能是对三个学科有所权衡，让学生在三年级能平稳过渡。”
　　三、四年级的要求降低，五、六年级的要求不变，会否增加高年级学生的学习负担呢?李老师认为，一般到了小学四年级，学生就建立起了基本的自学能力，到高年级时的识字量会有个飞跃，问题并不大。

　　数学新增算盘基本知识
　　在新数学课程标准中，义务教育阶段的数学学习目标包括获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、脊背活动经验，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
　　记者发现，在一至三年级对于数的认识里，新课标增加了“知道用算盘可以表示多位数”的内容。有老师分析，现在计算器、电脑的普遍使用，导致有的低龄孩子已经不认识算盘这一传统简便的计算工具，在低年级增设算盘的基本知识，除了让孩子们认识算盘，还能够培养动手能力，适应低年级学生喜欢在游戏中学习的特性。

　　高中英语教育标准下降
　　目前，我国的基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别，体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。根据新课标，一个小学生在毕业时，要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600~700个单词等;五级为初中毕业时需要达到的标准，可以独立起草短文、短信，认识1500~1600个单词等。这与旧课标中的要求持平。
　　高中阶段英语教育的标准略有下降。根据新课标，七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。而旧课标中，高中阶段必须完成六、七、八级目标。
　　记者了解到，本地小学的英语教学使用的是广州版的教材，本身的难度就比内地一些城市教材难度大。荔湾区一名小学资深英语教师认为，广州现行的英语教育要高于国家的课程标准，“现在六年级的水平相当于五六年前的初二水平。”

　　九年要背诵优秀诗文240篇
　　新课标要求，学生小学、初中阶段要背诵古今优秀诗文240篇(段)，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，并且推荐了136篇优秀诗文用于背诵，比旧课标推荐篇目增加了16篇。
　　龙溪小学李老师说，旧课标所推荐的优秀诗文，在现在的教材中都已有收录，除此以外，教材编写者还会另外选择一些篇目要求背诵，教材的课外拓展栏目中也会有背诵内容，相比于散文、说明文等现代文体，学生们会更喜欢背诵朗朗上口的诗、词，而新课标推荐目录中的篇目，绝大部分都是古代诗词。
　　李老师认为，背诵其实并不是为了背而背，在背诵中还能体现出语言学习的氛围，培养学生的语感。另外，现在的学生受到网络语言的影响比较大，“有些在写作文时也会用到。背诵一些经典的篇目，让他们不要忘了中国语言，也是有好处的。”

　　初中生要能临摹名家书法
　　新课标中还包括书法课程标准。根据要求，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学;三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。
　　记者了解到，由于师资缺乏等原因，不少学校的书法课难以落实，给学生安排每周一节书法必修课的学校并不多，一般只是作为选修课，或者放在语文或美术课中进行。“师资是个问题，一是少编制，二是本身书法专业人才也少。”广东省书法家协会会员、海珠区瀛洲小学特聘书法教师李映宏早前接受采访时告诉记者。

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-4 21:03

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-6 00:23

中国开始着手在青少年中推广书法教育

http://www.sina.com.cn 2006年12月21日15:13 新华网

　　资料图片：中国书法家协会主席张海
　　新华网合肥12月21日电（记者熊润频）以书法艺术为代表的中国传统文化的传承正在受到来自应试教育体制方面的阻力，中国教育部门已意识到问题的严重性，并开始着手在

青少年中推广书法教育。
　　中国书法家协会主席张海近日在合肥参加第二届中国书法兰亭奖作品展览时说：“中国的孩子们普遍由于功课太重、压力太大、时间太少而无暇发展课余爱好，这已经成为以书法艺术为代表的中国传统文化面临的最大危机。”
　　汉字是中国最古老的文字，这种表意文字为中华民族保存了丰富的文化遗产，而汉字在书写过程中，通过前人不断的智慧创造，逐渐形成了世界文字中唯一的、可以独立门类的书写艺术——书法。
　　“作为日常生活中的交际工具，书法在中国古代受到普遍重视。每一个启蒙教育阶段的孩子，除了学会识字之外，还要花大量的时间练习写字。但是现代应试教育体制却几乎将书法排斥在外：学校不教，孩子们也没时间没精力学。”张海说。
　　现在，中国的小学教学纲要里没有书法课，即使是写字课也只是附带在语文课中，一周一课还不能保证。“现在‘大字课’没有了，中国孩子大多不是被学校功课所累，就是在业余时间逼着学英语或者参加奥数班，因为英语和数学是升学考试科目，而书法不是。”张海说。
　　据中国书协研究部副主任刘恒介绍，目前有关主管部门已经意识到在青少年中推广书法教育的重要性。去年新制定的《普通高中美术课程标准》就在普通高中美术课程中首次设置了“书法·篆刻”学习模块。在北京、上海等大城市，一些学校已经开始通过专业课程、兴趣小组等方式培养学生对书法的兴趣。
　　

　　张海篆书：雅俗共赏
　　

　　张海行书：苏轼词
　　

　　读书法家张海
　　据光明日报报道 张海，1941年生于河南偃师市。现任中国书法家协会副主席，河南省书法家协会主席。出版有书论《关于代表作的思考》及书法作品集多种。
　　上个世纪80年代以来，我在河南除了作为文学活动的参与者，也常以旁观者的身份看书法。在为越来越壮大的文学豫军感到欣慰的同时，也为河南书法的兴旺而振奋。其中，领军人物张海格外引起我注意。
　　张海在艺术上是有大心眼的人，甚至可以说是有野心的人，在书法艺术上他要创造出属于自己的东西。
　　张海不大喜欢高谈阔论，他有点讷于言。但是，他念念不忘“创新是艺术的生命。”对于这一句人人耳熟能详的关于艺术命根子的大白话，他有自己切实而睿智的解释：
　　“创新必须异于前人。譬如一个跳高运动员，他的纪录是2.40米。我要破这个纪录，不是要求我跳4.80米，而是提高一厘米即可，2.41米就是新纪录。书法艺术同理，只要在继承传统的基础上，能有一点明显异于前人之处，就算成功了。”
　　这正来自他成功的实践体验。一个好的书法家，在情感类型上大多是富有激情的抒情诗人。书法是一种表现性很强的艺术，借笔墨和纸，唱出心曲，表现激情，完全可以说它是抒情艺术。张海在书法中所追求的创新，也就是如何能够更充分地甚至更具冲击力地以笔墨线条来抒写心灵自由的方式。为此，他勤于思，尤其敏于行，特别善于在不断地变法革新中发现问题，抓住症结，找到抵达心灵目标的桥和路。
　　20世纪80年代前后十多年间，张海潜心于汉碑简牍，主攻隶书，能够把汉隶体势融会贯通地熟谙于心的时候，他发现“写出来的字仍然是汉人的面目”，没有实现真正的创新。于是，他试图在隶书的书写规范中尽可能地融入行草任意挥洒的灵动之气，以获得较为强烈的个体风格色彩。他找到了一座桥，这就是晚近出土的汉简。汉代石刻隶书、汉代简书及行草书三种书体交汇融合而形成一种既有所本又别于上述三者的新书法风格，以行草笔法苍劲飞动之气韵，写汉隶浑朴醇厚之体势，即深为书界称道的“张海草隶”。
　　到了90年代初，张海感到“草隶”的风格已经稳定下来，他又对自己提出避免艺术成熟而“结壳”，他选择小行草为新的切入点，把精力转移到行草书特别是小行草的创作上。1992年全国书展获得全国奖。中国书协主席沈鹏先生认为在挥洒自如中有意无意地融进了隶书与简书的笔意，融入了包括王铎在内的笔法章法，其新作的水平实际上超出了早些年的隶书。
　　有行家总结说，张海书法30年有三次大的变革，形成了神清骨峻、沉雄隽永的风格，其草隶和小行草在创作上所达到的高度，为书法界所公认。这在已有几千年书法历史，在各种书体已经高度完备成熟，而且大家辈出、群峰耸立的国度，属于张海的这个“一点”“两点”，谈何容易！
　　艺术创造需要呕心沥血，同时，艺术创造也使生命之树常青。张海年届花甲以后，华发增多，但精神健旺，在书法艺术探索上仍是百尺竿头更进一步。自1998年他的第三部作品集《张海新作选》出版以后，这几年，收录新作的《张海书法作品集》，用隶书和行草两种书体写作的《汉隶辨异歌》陆续出版。不久前，在中国美术馆又以50余件近作举办《张海书法作品展》。这些作品不仅展示了作者不断探索，不断创造新境界的轨迹，尤其体现出创作意蕴的深化和个性特色的强化。它也揭开了一个秘密：张海所以成为书海弄潮的卓有成效的推动者，正赖于其一直立于书法艺术的潮头。
　　我认同张海曾经说过的一句话：天假以年，不信中原大地产生不了书法巨匠。这自是鼓舞同行奋发的励语，也应是对自己的警策。书法，作为一种艺术，是追求心灵自由的表达。在当代，尤其如此。现在，天时、地利、人和，样样具备，对张海的期待应有充分的信心。当然，不止是中原大地。
　　

　　张海简历
　　张海，一九四一年生，祖籍河南省偃師县，现任中国书法家协会主席，中国书法家协会学术委员会主任、评审委员会副主任，河南省文联主席，河南省书法家协会主席，第八、九、十届全国人大代表，国家有突出贡献的专家。
　　其书法四体皆能，以隶书、行草为最著。篆书得力于杨沂孙，行书出自“二王”，草书追张旭、怀素神韵，楷书以《张猛龙碑》为宗。早年隶作求其精美，取《乙瑛碑》之骨肉停匀，《封龙山》之宽绰古雅，《礼器碑》之变化如龙，自家风貌。后潜心研究汉代简书，以行草飞动圆劲的笔触，写庄重醇厚之体，形成了具个性的草隶，为书界所公认。其作品曾赴西德、芬兰、新加坡、日本、加拿大、法国、韩国、香港、台湾等国家和地区多次展出，并参加全国第二、三、四、五、六、七届书法篆刻展览，日中代表书家作品展，中新书法交流展，世界和平年书展，中日书道交流展，日中著名书家百人展，中华人民共和国现代书法名作展等各类展览。作品被收录于《中国新文艺大系》、《现代书法选》、《古今书法选》、日本《临书大系》等百余种作品集，国内博物馆、碑林多有收藏、刻石。《书法》、《国书法》、日本《书道艺术》有专文介绍。出版有《张海隶书两种》、《张海书法》、《张海新作选》、《张海书增广汉隶辨异歌》等。曾获河南省书展一等奖、首届龙门奖金奖、第五届全国书法篆刻展览全国奖。
　　他曾多次出访日本、法国、瑞典等国家并举办展览。一九九O年、一九九一年两次应新加坡书协邀请进行讲学。一九九三年、一九九五、二OO一年应香港中文大学、甲子书学会邀请举办个人书法展、张海师生十人书法作品展和讲学。一九九七年、一九九八至二OOO年先后随中国书法家代表团访问韩国、日本和西欧。（来源：新华网）

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-6 07:21

原文地址：书法作品格式大全作者：三秦布衣
1.条幅：以长宣纸全开及对开(半截或半折)，直书之作品为条幅。
2.楹联：两张对开条幅，分别书写上下联语者，亦称对联、对子或楹帖。
3.中堂：将料纸全开或比全开稍小而单独或并挂于楹联间之条幅。
4.斗方：将宣纸裁成八开左右大小(约1尺见方) 之体裁，称之。
5.匾额：又称横披，条幅横书装框或刻于木板悬挂于壁上。
6.条屏：以中堂、条幅等尺幅相类之料纸，写成一组作品，依诗文长短。
7.扇面：尺寸如扇形，有纨扇与折扇，亦可装裱或轴成册。
8.册页：将小幅作品装裱以便翻阅，合之成册，展开成册故名册页，其内容或相互连贯，或单独成立。
9.手卷：亦成横轴，不便悬挂，只适合在书桌上舒展，观后卷置之横幅作品。
书法作品格式详解
⒈斗方:中国书画的一种式样。呈正方形。通常用四尺宣纸对裁两份，二尺高二尺宽，也可把四尺宣纸裁为八份，称为“小品斗方”，或“斗方小品”。斗方是竖行书写的正方形的作品。书写内容一般是四行至六行。因为行列多，篇章布局时应十分强调上下左右的大小、开合、呼应及节奏变化等。在创作时，要注意正文与落款的主次关系，款字一般小于正文，要自然生动。落款可写在末行正文的下方，布局时应留出余地。款的底端一般不以正文平齐，以避免形式的死板。也可在正文后面另占一行或两行，上下均不能与正文平齐。印章要小于款字，需离开一字以上位置。
⒉三开:中国书画的一种式样。呈长方形，尺寸不等。如用四尺宣纸分三份裁开，称四尺三开。若用五尺宣纸分三份裁开，称五尺三开。以此类推，同是三开，尺寸大小不同，四尺三开一般为三尺画面(实际是二尺七寸，八平方市尺的三分之一)。五尺三开则是十二平方尺的三分之一，每开画面的面积为四尺。
⒊对幅:中国书画装裱的一种式样。通常两幅成对悬挂。如书法对幅，称“字对”或 “对联”。明清绘画有“画对”，是两幅大小相等的屏条，成对悬挂。也有厅堂正中挂中堂立轴画，两边分挂“字对”，或中间悬挂中常立轴书法，两侧悬挂“画对”。
⒋中堂:中堂是竖行书写的长方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸（分四尺、五尺、六尺、八尺等，其中小中堂为68CM×45CM）。因为尺幅比较大，所以需要创作者具有精熟的技法和整体把握作品布局的能力。在创作时，要注意正文与落款的主次关系，要使它们之间主次有别，相应生辉。落款切忌暄宾夺主。落款可写在末行正文的下方，布局时应留出余地。款的底端一般不以正文平齐，以避免形式的死板。也可在正文后面另占一行或数行，上下均不宜与正文平齐。印章要小于款字，盖印一般需离开一字以上位置，盖在款字的下方，也可盖在款字左侧。
⒌条幅:条幅是竖行书写的长条作品。尺寸一般为一张整宣纸对裁。安排章法时，应能根据书体的特点，精心构思，立意要新。在创作时，要注意正文与落款的主次关系，。落款要错落有致，自然生动。落款可写在末行正文的下方，布局时应留出余地。款的底端一般不以正文平齐，以避免形式的死板。也可在正文后面另占一行或两行，上下均不宜与正文平齐。印章要小于款字，盖印一般需离开一字以上位置，也可盖在款字左侧。
条幅常见的格式有两种：①写成两行或三行的。两行的格式。左右两行均靠纸的左右两边写，中间留出较多空白。注意上下字的联系节奏，以及两行间的彼此呼应。落款通常写在第二行的末尾，位置应略高于第一行末一个字。款字可写一行或两行。三行的格式，需注意三行之间的相互关系，穿插映带及节奏变化。落款可在末行下端，底端略高于一、二两行正文的位置；也可另行写款，款字应短于正文，上下不宜与正文平行。②居中写一行（少字数）的。书写内容一般为格言、警句或一句诗词等。字数较少，写时要注意字的开合及节奏变化，以求生动。落款可分单款、双款。单款一般写在左侧中间的位置。款字内容包括书写时间、作者的名号，也可只写作者名或号。印章盖在款字下方，一般以两方为宜，印与印之间要适当拉开距离。落双款，上款写在作品的右侧中间偏上的部分，一般写创作作品的时间，若是赠送作品，则需写明被赠者的名或号，称谓及雅正、惠存，清赏等字样。
⒍对联:又称楹联。分为上下两联，右边的为上联，左边的为下联。上下联的尺寸可与条幅等同，也可大于或小于条幅。对联的书写内容规定极为严格，只能是对仗的句子（上下联字数相等，平仄相对、一般字不重复出现），包括对偶句（俗称对子）、律诗中的中间两联（颔联、颈联）。对偶句常见的有五言、七言，也有少到三字一联，多到数十字、上百字一联的。律诗则分为五言、七言两种。五言、七言的对联，在安排章法时，上下联应单行居中竖写。十字以上的对偶句，则宜写成双行或多行（注意书写顺序，上联从右向左，下联则从左向右。落双款，分别于上下联的未尾，款字略高于正文底端）。上下联字的位置一般要基本平行。处理好一联内上下字的大小、收放的变化，及上下两联间的呼应，令上下两联成为一个整体。
　　十字以下对联的落款分为上下款和单款两种。上下款，上款写在上联右边，下款写在下联左边。上款一般写诗句的作者、篇名等内容，如“黄庭坚登快阁诗句”下款则写书者的姓名、号，以及书写地点、时间等内容。如“丙子闲堂书于北京”若是赠送作品，上联需写明被赠者的名或号、称谓及雅正、惠存、清赏等字样。如“文英女士惠存”若是别人请你写的一幅作品，上联则写请你作书人的名或号，称谓外加上“嘱书”等字样。单款一般写在下联左侧中间偏上的位置。款字内容包括书写时间、作者的名号，也可只写作者名或号。印章盖在款字下方，一般以两方为宜，印与印之间要适当拉开距离。
⒎扇面:这里专指折扇扇面，它是一种特殊的形式。由于扇面上宽下窄的形状，使得折纹与拆纹之间也是上宽下窄。这种独特的样式，就要求我们在创作时，做出恰当地安排。
　　扇面常见的形式有三种。(1)充分利用上端，下端不用。这种格式以每行写两字为宜，从右至左，依次安排。落款写在正文的左侧。款宜长些，款字写一行至数行不等，印章宜小于正文。(2)写少数字，利用扇面的宽度由右向左，横排书写二至四字，要收放有度，落款可写数行小字，与正文相映成趣。(3)上端依次书写，下端隔行书写，形成长短错落的格局。这样则可避免上端疏朗，而下端拥挤的情形，达到通篇的和谐。这种格式，先写长行，以五字左右为宜，短行以一、二字为宜。落款要精彩，一般写在正文后面，一行或数行均可。即章宜小于落款的字。
书法传统创作样式的落款与钤印
　　落款源于“款识”。原本是青铜器上的铭文对浇铸这一器皿原由的说明。后延用为对书画作品作者及内容的说明。落款内容为作者姓名（包括字、号）、时间、书写内容甚至包括书写地点、环境或气候、心情等。落款有上款、下款之分。作者姓名称为下款。书作赠送对象称为上款。上款一般不写姓只写名字，以示亲切，如果是单名，姓名同写。在姓名下还要写上称谓，一般称“同志”、“先生”，再下面写“正之”、“正书”、“指正”或“嘱书”、“嘱正”、“雅正”、“惠存”等。上款可写在书作右上方或正文结束以后，但上款必须在下款的上方，以示尊敬。一般不与正文齐平，可略下些，字比正文小些。
　　在创作之前，首先要选择所书写的内容，内容要求健康、积极向上，也可写古代或当代诗词或名句。内容确定后可考虑书写形式，是写中堂、对联、横幅、条幅还是册页、斗方；是写大字还是小字，写几行，纸多大？还要留下落款的位置。正文内容不可齐边顶头书写，四周要留有空白。中堂、对联、条幅这些竖式书作上下留白（称天头、地头）要大于两侧。一股上空又大于下空。譬如写条幅，天头留白十厘米，地头可留白七厘米，两侧可各留白三五厘米。横幅留空左右相当，但要大于天地，天地留白均等。斗方、册页留白四周大致相同。四边留白确定后，根据字数多少及纸的大小折行或叠格子。
　　创作时，大字写完了换小笔写落款，落款竖写，可写两行，也可一行只写作者姓名（称穷款）。根据留空多寡落款，可写内容出处，还可写年代，最后写姓名，“某某人书”。一般落款字小于正文的字，书体可于正文相同或带行意的楷书以示区别。最后盖章。
　　钤印，指盖印章。印章分朱文印和白文印两种。朱文印又称阳文，即字是凸出的，印在纸上字是红色的；白文印又称阴文，即字是凹陷的，印在纸上字是白色的。从印章的内容来分，又有姓名印、斋号印及闲章。一般在落款人名后盖一姓名印，若嫌空还可再加盖一斋号印，不可连盖两方同一内容的姓名印。可盖一方姓印，一方名印，而往往又是一朱一白。为了使书作上下前后呼应，往往在书作右上方再盖一起首印，又称引首印，初学者闲章印的内容可选“学海”、“求索”、“学书”等。印章的大小与书作大小及所书字体大小相关。一般大幅书作落款字大，印亦大，小幅书作落款字小，印亦小。
用印的忌讳
　　书画上落款盖印，印比字大不可以。大幅盖大印，小幅盖小印，理所当然。
　　国画直幅落款字下盖印，直下底角，不可再盖压角闲章。如右上落款，左下角可盖闲章，左上落款，右下角可盖闲章。如上款字印接近下角，闲章就不需盖了。
　　国画棋幅落款，左右两头角边，不可盖闲章。右上落款，左下角可盖方形闲章，左下落款，右下角可盖方形闲章。此处如不需要盖闲章，而勉强盖上，反而弄巧成拙。
　　长方形，圆形，长圆形闲章，尔不可盖在下角方形压角闲章处之地位。
　　方形闲章，不可盖在书画上端空白处，就喧宾夺主了。
　　国画直幅落款，字行末行末字，与他行字长短，不可整齐，盖印亦如此。
　　盖二印，一方形，一圆形，不可匹配。同形印可匹配。
　　盖二印，一大一小，匚可匹配。同样大小可匹配。
　　盖二印，一长方形，一椭圆形，不可匹配。同形印可匹配。
　　盖二印，上阳文，下阴文，不可匹配，。而上阴下阳可匹配。
　　盖二印，上阳文，下阳文，不可匹配。而上阴下阳可匹配。
　　盖二印，上阴文，下阴文，不可匹配。而上阴下阳可匹配。
　　落款盖印之下，不可再题字，。印章上下有字掣肘，就失去自然现象。
　　已经落款盖印字画，款後不可再落上款赠人，就失敬了。
　　花头，鸟尾，树枝，山顶上，不可落款盖印。这是画家最起码的常识，不可不懂。
　　匠刻印章，不可用於书画上，需用艺术篆刻家，所刻石章最佳。
　　普通印，不适用於书画上，要用八宝印泥。
　　盖二印，距离不可太远太近，相隔一个印距离正好。
　　盖二印，印文，章法，刀法各异，不可匹配。要用相同刀法所刻印章。
　　画上不可题打油诗，一来识者奚，落二来作品就贬为低俗。
　　上款上端不可盖闲章，压在人名头上，人家很忌讳。一来失礼，二来破坏了画面。
　　盖压角闲章，不可太小，宣纸四开，用方形石印，大约叁公分，比较适中。
　　盖压角闲章，不可盖二方上，一方正好。印与边距离约一。五公分为适中。
　　落款字下不盖印，而偏要盖在款字左右，脱离字行，而成画外物，特殊情形例外。
　　书画上，不可盖上劈头大印，即成巨印炸弹，毁灭了美丽的画面，令人看了很恐怖。
　　小画不可题大字，大画不可题小字。小空不可题字多，大空不可题字少。
　　书画上姓名印，不可连盖叁印以上，应盖二印，或一印妥当。
　　书画上下左右，不可任意盖印。盖多不当，不如少盖，印章印泥不佳，倒不如不盖好。
　　盖二印，不可东倒西歪，如何盖法，用力轻重，印章印泥保养，一切要潜心研究，是不可忽视的问题。
　　画上不可题上粗俗字题，致影响画面美感，就未能免俗了。
　　书法四联首幅，右上可盖印首小长形章，其馀不可盖，如统统盖上，行气就破坏了。
常用落款用词
一、称谓
⒈长辈：吾师、道长、学长、先生、女士(小姐)；
⒉平辈(或小一辈)：兄、弟、仁兄、尊兄、大兄、贤兄(弟)、学兄(弟)、道兄、道友、学友、方家、先生、小姐、法家(对书画或某一方面有专长之称)；
⒊关系较亲密：学(仁)弟、吾兄(弟)；
⒋老师对学生：学(仁)弟、学(仁)棣、贤契、贤弟；
⒌同学：学长、学兄、同窗、同砚、同席。
二、上款客套语或敬词
雅赏、雅正、雅评、雅鉴、雅教、雅存、珍存、惠存、清鉴、清览、清品、清属、清赏、清正、清及、清教、清玩、鉴正、敲正、惠正、赐正、斧正、法正、法鉴、博鉴、尊鉴、肠鉴、法教、博教、大教、大雅、补壁、糊壁、是正、教正、讲正、察正、请正、两正、就正、即正、指正、鉴之、正之、哂正、笑正、教之、正腕、正举、存念、属粲、一粲、粲正、一笑、笑笑、笑存、笑鉴、属、鉴、玩
三、下款客套语或敬词
　　⒈书法题款用：敬书、拜书、谨书、顿首、嘱书、醉书、醉笔、漫笔、戏书、节临、书、录、题、笔、写、临、篆；
　　⒉绘画题款用：敬、敬赠、特赠、画祝、写祝、写奉、顿首、题、并题、戏题、题识、题句、敬识、记、题记、谨记、并题、跋、题跋、拜观、录、并录、赞、自赞、题赞、自嘲、手笔、随笔、戏墨、漫涂、率题、画、写、谨写、敬写、仿；
　　⒊篆刻边款用：刻作、记、制、治石、篆刻。
四、书法作品落款时间的农历传统雅称摘要
⒈一月：孟春、初春、上春、端月、初阳、端春、孟陬、春阳、首阳、肇春；
⒉二月：仲春、仲阳、仲钟；
⒊三月；季春、暮春、契月、花月、晚春、嘉月、蚕月；
⒋四月：孟夏、初夏、首夏、维夏、槐夏、余月、清和月；
⒌五月；仲夏、超夏、榴月、蒲月；
⒍六月：季夏、晚夏、杪夏、暑月、荷月、、极暑、且月；
⒎七月：孟秋、初秋、少秋、新秋、肇秋、初商、兰月、凉月、相月；
⒏八月：仲秋、仲商、桂月、壮月；
⒐九月：季秋、暮秋、晚秋、杪秋、杪商、季商、季白、菊月、咏月、玄月、穷秋；
⒑十月：孟冬、初冬、上冬、阳月、坤月、吉月、良月；
⒒十一月：仲冬、子月、葭月、畅月；
⒓十二月：季冬、暮冬、杪冬、穷冬、严冬、严月、嘉平月、腊月、除月。
中国书画宣纸尺寸
一、三尺宣纸——规格为100×55（长×宽）（单位：CM）
⒈三尺全开：100×55（标准三尺）
⒉大三尺：100×70（标准三尺长度不变，宽度为二尺）
⒊三尺加长：136×50
⒋三尺横批：100×55（标准三尺）
⒌三尺单条（立轴）：100×27（标准三尺长度不变，宽度1／2）
⒍三尺对联：100×27（标准三尺长度不变，宽度1／2）
⒎三尺斗方：50×55（标准三尺宣纸长度1／2，宽度不变）
二、四尺宣纸——规格为138×69（长×宽）（单位：CM）
⒈四尺全开：138×69（标准四尺）
⒉四尺横批：138×69（标准四尺）
⒊四尺单条（立轴）：138×34（标准四尺宣纸长度不变，宽度1／2）
⒋四尺对联：138×34（标准四尺宣纸长度不变，宽度1／2）
⒌四尺斗方：69×68（标准四尺宣纸长度1／2，宽度不变）
⒍四尺三开：69×46（标准四尺宣纸长度1／3，宽度不变）
⒎四尺六开：46×34（标准四尺宣纸长度1／3，宽度1／2）
⒏四尺四开：69×34（标准四尺宣纸长度1／2，宽度1／2）
⒐四尺八开：35×34（标准四尺宣纸长度1／4，宽度1／2）
三、五尺宣纸——规格为153×84（长×宽）（单位：CM）
⒈五尺全开：153×84（标准五尺）
⒉五尺横批：153×84（标准五尺）
⒊五尺单条：153×42（标准五尺宣纸长度不变，宽度1／2）
⒋五尺对联：153×42（标准五尺宣纸长度不变，宽度1／2）
⒌五尺斗方：77×84（标准五尺宣纸长度1／2，宽度不变）
四、六尺宣纸——规格为180×97（长×宽）（单位：CM）
⒈六尺全开：180×97（标准六尺）
⒉六尺三开：60×97（标准六尺宣纸长度1／3，宽度不变）
⒊六尺对联：180×49（标准六尺宣纸长度不变，宽度1／2）
⒋六尺斗方：90×97（标准六尺宣纸长度1／2，宽度不变）
五、七尺宣纸——规格为238×129（长×宽）（单位：CM）
⒈七尺全开：238×129（标准七尺）
六、八尺宣纸——规格为248×129（长×宽）（单位：CM）
⒈八尺全开：248×129（标准八尺）
⒉八尺屏：234×53
⒊八尺斗方：124×124
七、一丈二尺宣纸——规格为367×144（长×宽）（单位：CM）
⒈一丈二尺：367×144
⒉大一丈二斗方：180×142
⒊小一丈二：360×96
八、一丈六尺宣纸——规格为503×193（长×宽）（单位：CM）
⒈一丈六尺：503×193
九、一丈八尺宣纸——规格为600×248（长×宽）（单位：CM）
⒈一丈八尺：600×248
附录：中国字画论尺卖
大中小这里的说的“尺”是指平方尺，一尺等于33.3厘米。为什么不叫平方尺而叫“尺”？这和宣纸的规格有关。宣纸的规格有三尺、四尺、五尺、六尺、八尺、丈二等。比如：四尺纸的规格是长四尺宽二尺，面积为八平方尺。把四尺纸对裁，就叫斗方，是四平方尺。都知道买布卖布论尺，不知从何年何月始，卖字画也这样计算了。
双羊京楂毛笔尺寸
大号京楂　笔头直径：33.0MM　笔头出锋：114.0MM
二号京楂　笔头直径：30.0MM　笔头出锋：109.0MM
三号京楂　笔头直径：27.2MM  笔头出锋：103.0MM
四号京楂　笔头直径：24.2MM  笔头出锋：97.00MM
五号京楂  笔头直径：22.0MM　笔头出锋：92.00MM
六号京楂  笔头直径：20.0MM  笔头出锋：87.00MM
常见的书画尺寸
小品：41(cm)×28(cm)
三尺整张：96(cm)×52(cm)
三尺斗方：50(cm)×50(cm)
三尺对开：96(cm)×26(cm)

四尺整张：136(cm)×70(cm)
四尺斗方：70(cm)×68(cm)
四尺对开：136(cm)×34(cm)
四尺三开：70(cm)×44(cm)
六尺整张：180(cm)×96(cm)
六尺斗方：96(cm)×90(cm)
八尺整张：245(cm)×120(cm)
八尺斗方：122(cm)×120(cm)
小丈二：360(cm)×96(cm)
大丈二：360(cm)×142(cm)

作者: 教师之友网 时间: 2012-5-13 07:23
http://www.jyb.cn/basc/2011/sfjy/

http://www.jyb.cn/basc/2011/sfjy/

http://www.jyb.cn/basc/2011/sfjy/

作者: 语文报梁朱杏 时间: 2012-6-19 09:34
管兄：

http://sfb.blog.zhyww.cn/archives/2009/2009114154720.html
http://sfb.blog.zhyww.cn/archives/2009/2009929505.html
参观了一下民院附小的网站，http://xnjyw.5d6d.net/thread-49321-1-1.html在校长信箱，给方校长留了一信。
关于他们的专版，根据您的意见，发在九月第一期，请告知一下方校长。我没有他的联系方式。

作者: 教师之友网 时间: 2012-9-18 01:13
武汉市教育局要求小学生每天练字十分钟以上

2012年09月14日　作者：高家龙邹永宁叶壮　　来源：楚天都市报

　　楚天都市报讯（记者高家龙通讯员邹永宁叶壮）网络带来便捷的同时，也让汉语遭受危机，如今小学生提笔忘字的现象时有发生。昨日（13日），武汉市教育局要求该市40万名小学生，每天至少练字10分钟以上，每天诵读经典也不得少于10分钟。
　　昨日，武汉市教育局召开的小学生语文素养提升工程现场会上，不少教育界人士指出，受网络文化冲击，小学生使用不规范语言的现象较为普遍。此外，孩子们说话、写作文语言贫乏，难以准确理解文意。为了引导学生热爱母语，2010年9月，武昌区在小学推行语文素养提升专项工程，学生每天早晨诵读20分钟国学经典，下午练字20分钟。一年之后的反馈显示，学生诵读平均优秀率达到80%，写字平均优秀率接近70%。
　　武昌区的试验引起有关部门重视，昨日，武汉市教育局发文要求在全市推广诵读和写字活动。
　　通知规定，小学生每天坚持开展诵读活动10-20分钟，每位学生每学年累计课外诵读篇目不少于40篇；每天坚持开展书法活动10-20分钟，每位学生每学年累计书法活动不少于40课时；鼓励课外阅读，每位学生努力做到每天半小时课外阅读。3-6年级每周必须安排一节书法课。
　　武汉市教育局纪工委书记、武汉书法家协会理事高冬媛说，诵读和书法是提高小学生语文素养的有效形式，有利于学生亲近母语，传承中华文化精髓。
　　昨日，部分家长听闻这个新规后表示担忧：“每天时间只有那么多，增加书法和诵读，会不会增加学生的课业负担？”对此，武汉市教育局有关人士指出，诵读、书法活动不会额外占用学生的时间，小学可固定时间、也可与相关课程教学随堂安排。

作者: 教师之友网 时间: 2012-9-19 17:37

《七彩语文•写字与书法》走进联盟学校专题讲座活动举行

凤凰语文

9月7日，南京凤凰母语教育科学研究所朱家珑所长和江苏省教研室语文教研员李亮博士等一行，在省书法协会会员、盱眙县书法协会副主席张爱萍的陪同下，莅临盱眙县实验中学附属小学，为附小的老师们带来了一场精彩纷呈的写字与书法教育讲座。
朱家珑所长首先做了《当前小学写字教学现状分析》的讲座，指出“随着电脑时代来临，小学生不花时间练字”，“写字是低年级学生的事情，高年级学生不需要重视写字”等当下普遍存在的书法教学误区，强调了写字教育的重要性。他还结合自身学书的经历，呼吁老师们行动起来，写一手好字；保证课堂写字、书法教学的质量。
李亮博士的讲座以《书法（写字）教育的春天》为题，围绕“写字教育的春天来了”、“江苏写字教育的基本经验”、“当前书法教育的困境”、“书法教育的现实应对”四个方面展开，让在场老师对我省写字教育，尤其是小学的写字、书法教育有了更清晰、更全面的了解。
随后，盱眙县实验中学附属小学的吴启俊副校长做了本校的写字教学经验介绍。在场老师也积极提出自己在写字、书法教学实践中遇到的问题，请专家解疑答惑。整场专题讲座活动互动良好，气氛热烈。（图/文郑凛）

专家讲座活动现场

朱家珑所长作《当前小学写字教学现状分析》讲座

李亮博士作《书法（写字）教育的春天》讲座

老师积极互动提问

作者: 教师之友网 时间: 2012-9-19 17:38

墨香育人薪火相传——江苏省首届中小学书法教师高级研修班在宁顺利举办

凤凰语文

为提高江苏省中小学书法教师的教学能力以及创作水平，8月10日至15日，由江苏省书法家协会和江苏省中小学教学研究室联合主办，南京凤凰母语教育科学研究所、《七彩语文》杂志社承办的江苏省首届中小学书法教师高级研修班在南京顺利举办。此次高研班师资力量雄厚，尉天池、徐利明、李啸等来自书法界、书法教育界的书法名家、书法教授亲自授课，传授书法创作的理论知识和实践经验。高研班吸引了170余名优秀的中小学书法教师参加，取得了良好的研修效果。

开学典礼：书法与教育联姻，绽放中小学书法之花

8月10日上午，江苏省文联党组书记、常务副主席王慧芬，江苏省教育厅副厅长丁晓昌，江苏省书法家协会主席尉天池，原江苏省教育科学研究院党委书记方国才，江苏省书法家协会副主席兼秘书长李啸，江苏省教育厅基教处处长马斌，江苏省中小学教学研究室书记鞠文灿，南京凤凰母语教育科学研究所所长朱家珑出席了开学典礼。

江苏省教研室李亮老师主持了开学典礼，江苏省教育厅基教处处长马斌致开幕词。马处长认为书法教学要以培养学生的兴趣为基础，教授技能的同时应发挥育人功能。他在发言中指出，这次研修活动是贯彻教育部和教育厅《关于中小学开展书法教育的意见》的重要举措。除了认真贯彻《意见》要求，江苏省还有创新之处：一是将三年级开展书法课提前到一年级；二是结合语文教学开展书法教育；三是普遍提高学生的书法素养。

随后，丁晓昌副厅长发表重要讲话，他指出重视书法教育在今天是一种具有民族精神、现代化的教育思想，我省中小学书法教育有着良好的传统，不仅有很多学校在长期的教学实践中积累了丰富的书法教育经验，更有着以尉老为代表的一批为书法事业和书法教育事业倾心付出的著名书法家。本次研修活动由江苏省书法家协会和江苏省中小学教学研究室联合主办，这是一次书法与教育的联姻，必将在书法教育领域结出丰硕的果实。同时，他也对本次高研班提出了几点希望并强调说，这次的培训是一次尝试，也是一次探索，要在不断的摸索中，逐步将其打造成为江苏书法教育培训的一个品牌，形成培训的长效机制，为江苏培育出更多更好的书法教师，这其实就是为江苏由教育大省向教育强省转变，贡献一份力量！

王慧芬书记在开学典礼上指出，为了营造一个良好的、健康的书法教育环境，尉天池主席去年在省文联召开的学习和贯彻党的十七届六中全会精神知名艺术家座谈会上就曾建议开办中小学书法教师高级研修班。经过多方协调和精心筹备，终于启动了这次活动。此次高研班积聚了优质的教学团队，体现了三个突出特色，一是档次高，授课老师都是有实力和影响力的书法家，不仅有省书协的主席、副主席，还有来自高校的资深教师；二是专业强，授课老师的创作和理论能力强；三是针对性强，此次教学将针对性地提高中小学书法教师的能力和专业水平。她希望各位中小学书法教师能通过六天的学习，为提高我省中小学书法教育水平，深化我省基础教育课程改革，全面推进素质教育，建设教育强省、文化强省作出积极的贡献。

开学典礼上，尉天池主席向承办本次研修班的南京凤凰母语教育科学研究所赠送了“翰墨流芳”的书法作品，朱家珑所长向尉老回赠了收藏证书。

江苏省作为书法大省、书法强省，一向重视书法事业的良性发展，此次书法研修班的举办，不仅受到省领导和相关单位的高度重视，也得到了广大书法教师的积极支持，预示着书法教育春天的到来。

授课：书法名师传道授业解惑，书法教育重担薪火相传

尉天池：实用•美育•教学三步法

10日下午，著名书法家尉天池的讲座为本次高研班的教学起了好步，开了好头。由于参加高研班的学员多是从事中小学书法教学的一线老师，尉老此次授课以《书法教学法》为题目。他开门见山地提出书法教学方法没有好坏高下之分，一切要以实用为基础，真正切合中小学书法教学的实际，培养孩子对书法的兴趣。

随后，尉老阐述了自己关于书法教学的一些基本观念：书法是属于美育教学的范畴，是关于审美与创造美的教育，因此要从美学的角度，开发汉字的艺术矿藏；书法形式美的法则，是顺应对立统一规律的。书法教师掌握了这最基本的理念，才利于在教学中遵循书法的理路；才可能以艺术的思考、抒情的意念，引导学生展开学习书法的心路，并使之在求知、学艺的同时，进入开智、养心的境地。

在具体的教学技法传授上，尉老的书法教学“三步法”——对临、背临、习作令学员们受益匪浅。这三个依次递进、具有阶段特点的教学方法，为中小学书法教师指明了教学方向和步骤，可以让孩子们在书法技能上得到很大的提升。

贯穿尉老讲课始终的，是他对孩子的个性和书法学习积极性的重视。尉老反复向在场的老师们强调，书法老师一定要想尽办法使学生有学习书法的兴趣，教授书法时应在规定的教学内容基础上，体现因人而异、酌情施教、因势利导的书法艺术教育的特性。这样才不至于只顾普遍性而忽视个别性，有失针对性，才能保障书法教育的顺利开展。

两个半小时的课程，尉老通过机智幽默、妙趣横生的讲述，将自己独到的书法理念娓娓道来，授课理论扎实，体系完整，听课学员不时或会心一笑，或顿悟感叹，收获颇多。

徐利明：退笔如山未足珍读书万卷始通神

江苏省书法家协会副主席徐利明老师的课程一开始就令人眼前一亮，徐老师不借助电脑课件，而是自己挥毫写下讲课的要点和思路，不仅让学员们学到了知识，也在视觉上得到了极大的书法美的享受。

徐老师的课程主题是草书创作指要，他的书法兼擅真、行、草、篆、隶各体，尤以行、草书享有盛名。他指出草书是各种书体中难度较大的，也最能表现书法艺术特质的一种书体。中小学的书法教学应以基础教学为主，篆书、草书涉及较少，但是从中小学书法教师的角度，了解各种书体，对难度较大的书体有正确的认识和一定的欣赏水平，可以加强审美积累，对书法技能和教学都有益处。所以，徐老师的课程带着学员从基本认识草书，了解草书的一些艺术特质，到如何欣赏草书，整体做了一个概括的阐述。

除了草书的创作指要教授，徐老师也为学员介绍了很多古代代表书家的风格特色，还讲述了为学员们熟知的江苏省书法家，如林散之、钱瘦竹等人的学书故事，使得知识性和趣味性相融合，教学效果良好。

徐老师在课程最后强调，书法教师进行书法教育，要积累丰富的知识和学养，路子要宽、学得要多，厚积而薄发，才能在教学中做到游刃有余。

李啸：明道•正则•写心

尉老主要为书法教师传授教学方法，以便他们更好的提高教学技能，江苏省书法家协会副主席李啸的课程则主要从提高老师个人的书法学养和创作能力入手，教授了一堂生动精彩的书法文化教育课。

李主席的课程围绕书法何以成为一门艺术、如何学习书法艺术、如何创作一件成功的书法作品三个部分展开，和讲课题目《明道•正则•写心》相呼应，指出在书法学习中应该明白溯源，端正法则，才能做好创作。

具有自然之美、中和之美、虚静之美、含蓄之美的中国书法，是中国文化的内核。李主席在讲课过程中提出了自己的精彩观点：书法首先是文化，然后才是技艺，学习书法的过程中博闻强记，加强对传统文化的修为应是我们终生的不懈追求；在敬畏传统经典的基础上，也要有站在古人肩膀上的勇气，实现一切临摹为创作所用；学会思考，勤临创，胸怀天下，这样才能更好地体会学习书法艺术。

授课伊始，李主席就表示本次高研班的举办是把书法家肩上的担子转到在座的书法教师身上，对各位老师寄予了厚望，他希望老师们可以在日后的书法学习中炼眼、练手、念心，取得更大的进步。

多位名师：弄笔岁月久舒卷功随手

“小学生学习书法应该从哪一种书体入门？”“如何能让没有书法基础的孩子对书法产生兴趣？”“在练习书法的过程中，如何形成自己的风格？”在徐利明、王继安、刘灿铭、黄正明、仇高驰、刘有林等六位老师讲授书体创作指要的课堂上，学员们和老师积极交流互动，提出了自己在书法学习、教学中存在的疑问和难点。

此次高研班安排了行草楷隶篆五种书体的创作指要课程，多位名师从书体的历史起源、基本特点、章法技巧、临写创作等多方面进行了课程讲授，不仅有丰富详细的理论知识，也有各位老师自身创作的有益经验，还穿插着老师们和老一辈书法大家的相交趣闻。除了生动的讲述，各位老师还通过电脑课件、现场示范书写、提问互动等教学手段，使得课堂气氛异常活跃。

晚自习：挥毫落纸如云烟、名师点评指迷津

最让学员们期待的是本次高研班的晚自习，8月10日到14日，每天晚上7点到9点，晚自习成了学员们消化白天课程知识，相互间切磋学习的好时机，所以每晚不到7点，学员们都已经兴冲冲地急忙进场，摆好自己的文房四宝，热火朝天地进行书法创作。灯火通明、人头攒动的晚自习现场热闹非凡。

学员们按照13个地市进行分组，大家按组聚在一起，在晚自习的前一个小时集中精力练习书法，白天授课的老师们也是尽职尽责，一直在现场巡视指点，看着学员创作，及时指出问题、给出建议。老师走到哪儿，哪儿就出现一圈“人墙”，这是每天晚上会场都会出现的风景，大家抓住机会展示自己的书法作品，聆听老师的现场指导。晚自习的后一个小时，则是要求学员把现场完成的作品或是自己以前写的最满意的作品上交，每组选取一两张精品展示到黑板上，请老师点评。老师们在褒扬学员作品的基础上，也多会一针见血地指出其在书法技巧、章法、风格等多方面存在的问题和不足，给出切实中肯的建议，为学员们指点迷津。

很多学员表示，通过晚自习这个环节，能够最直观地发现自己书法创作和书法教学中的优劣势所在，也极大拉近了老师和学员的距离，收获颇丰。

特色：尽心竭力办班，书法情结绵延

会务工作井然有序，获老师学员肯定

本次高研班在南京华山饭店开办，承办方南京凤凰母语教育科学研究所为保证高研班的顺利开展、有序进行，做出了极大努力，也得到了老师和学员们的肯定和支持。

前期的报名工作井然有序，耐心解答。在学员们的住宿、饮食、课堂现场秩序维护、录影拍照、留存影像资料等方面都格外用心，一周里用热情的服务，细致的安排，保证了高研班的成功举办，给老师和学员们交了一份满意的答卷。

学员学习收获多，建立深厚书法情谊

丁晓昌副厅长在高研班的开学典礼上就提出希望，希望学员们能够在这个高端的平台上广交朋友，相互交流切磋书法创作和教育的经验，促进彼此的进步和提高。这个期望在高研班的推进开展中变成了现实。

按照地域将学员们分组，首先就增强了同地域学员的向心力和凝聚力，也在最短时间里让学员们相互熟悉；而晚自习环节，学员们挥毫创作时，也少不了相互欣赏书法作品，以书会友，很多老师都是在晚自习时找到了志同道合的书友；会务人员为老师开设的网络聊天群，也是延续这份书法情谊的有利渠道，很多学员在高研班结束后，在聊天群里积极发言讨论，谈自己的学习心得和体会，气氛热烈。

展望未来，打造优质品牌

为期六天的江苏省首届中小学书法教师高级研修班在8月15日顺利落幕，本次活动为中小学书法教师提供了交流和学习的平台，为提高我省中小学书法教育水平，培养更多优质的书法教师贡献了自己的力量。

主办方江苏省书法家协会和江苏省中小学教学研究室也希望通过首届高研班的举办，总结经验，将江苏省中小学书法教师高级研修班打造成优质品牌，形成长效机制，未来吸引更多的中小学书法教师积极参加，令书法和教育联姻，在书法教育领域结出丰硕的果实。（郑凛/文杜维、翟羽/图）

江苏省首届中小学书法教师高级研修班开学典礼现场

江苏省文联党组书记、常务副主席王慧芬出席典礼

江苏省教育厅副厅长丁晓昌

江苏省书法家协会主席尉天池

原江苏省教育科学研究院党委书记方国才

江苏省书法家协会副主席兼秘书长李啸

江苏省教育厅基础教育处处长马斌

江苏省中小学教研室书记鞠文灿

南京凤凰母语教育科学研究所所长朱家珑

尉天池主席向南京凤凰母语教育科学研究所赠送“翰墨流芳”书法作品

尉天池主席作《书法教学法》讲座

徐利明教授作《草书创作指要》讲座

李啸副主席作《明道•正则•写心》讲座

王继安教授作《行书创作指要》讲座

刘灿铭教授作《楷书创作指要》讲座

黄正明教授作《隶书创作指要》讲座

仇高驰教授作《篆书创作指要》讲座

刘有林老师作《硬笔书法教学探析》讲座

培训班晚自习现场

晚自习学员创作

李啸副主席对学员作品进行点评

刘灿铭教授对学员作品进行点评

黄正明教授对学员作品进行点评

仇高驰教授对学员作品进行点评

刘有林老师对学员作品进行点评

作者: 教师之友网 时间: 2012-9-19 17:55

两岸汉字艺术节：共同寻访汉字文化的“源头”

2010年10月18日
人民政协报

10月15日，历时一个月的“两岸汉字艺术节”在北京落下帷幕。这个由文化部艺术研究院和台湾文化总会联合主办的活动，追求“以全新的视角审视中华传统文化精神”，既突出历史感又富有当代性，亮点频频，为两岸的参与者和公众留下了深刻的印象。

亮点一:一切从甲骨文开始
甲骨文是中国已发现的古文字中，时代最早、体系完整的文字，虽然几经朝代交替演变，但以形、音、义为特征的文字和基本语法保留了下来，成为今天汉民族所用的方块字。它的出现对国人的思维方式、审美观产生了重要影响，为传播华夏文化、促成祖国大一统国家的形成与巩固，发挥了重要作用。
为了寻访汉字的源头，追寻汉字艺术的发生，艺术节组委会特地安排台湾客人和国内文化界人士共赴安阳——甲骨文的出土地，进行实地考察，参观了安阳的中国文字博物馆。在安阳，两岸的文化界人士受到热情欢迎。台湾著名词作家方文山，走到哪里都被一群闻其名而来的拥趸包围。文化总会副会长林谷芳先生说，在全球化的今天，共同的文化使两岸联系得更加密切。他认为，在这样一种趋势下，两岸文化间的合作是非常必要的。
甲骨文产生于3000多年前的殷商时期，它的发现直接引发了对殷墟的发掘。从1928年到1937年，在著名考古学家董作宾、李济、梁思永等人的先后主持下，在河南小屯村一带发现了总计24900多片甲骨，这些甲骨由于抗战爆发文物南迁，几经辗转，现存于台湾“中央研究院历史语言研究所”……

亮点二:再现中国第一位女将军

在太庙上演的南音乐舞戏《殷商王后——武丁与妇好》是此次“两岸文字艺术节”的又一个亮点。
“妇好”之名见于甲骨文，她是商王武丁的王后。“国之大事，在祀与戎”，一个国家，最大的事情莫过于祭祀和征战，作为一位女性，妇好生前曾主持过祭祀也从事征战——她是中国古代第一位“女将军”，所以在武丁众多的妻妾中，她的地位极其显赫。1976年，妇好墓被发掘，大量文物出土，这个墓葬是殷墟唯一保存完整的商代王室墓葬。

有趣的是，妇好的墓葬并不在殷商皇族墓地，而是在宫殿区。台湾汉唐乐府从这一点出发，为两岸的汉字文化爱好者绘制了一个凄美的武丁与妇好的动人爱情故事:因为武丁对妇好地老天荒生死相随的至爱，所以不循常规厚葬妇好于宫殿区域，使她成为在三千年后出土、唯一幸免于盗墓之劫的皇族陵寝。
在艺术节这场由台湾著名南音艺术家陈美娥策划、叶锦添作为舞美设计的华丽演出中，汉唐乐府还做了以下的剧情演绎:19世纪末，安阳殷墟所发现武丁王陵甲骨文，由于时代因素辗转流离至台湾；20世纪70年代，殷墟再度发现王后妇好墓，得而出土再获一批珍贵甲骨文。武丁与妇好这对人天眷属，三千年前所占卜的甲骨文相隔两岸遥遥相对，今日将因中国大一统之民族精神感召，暌违三千年的恩爱夫妻终必团圆，印证两岸血浓于水难分难割之骨肉亲情爱。

亮点三:汉字艺术存在于生活
艺术节上，一系列倡导“汉字源于生活，回归生活”，把汉字作为元素的创意展颇引人注目。
台湾艺术家林恒正及一些青年设计师的一组30件汉字元素T恤，被穿在30名志愿者模特身上，模特时而在舞台上走动，摆出各种汉字的造型，时而走下舞台，来到观众们中间。林恒正解释，这隐喻着艺术与生活的某种关系。这些汉字T恤让普通的观众眼前一亮——原来文字也可以穿在身上！
汉字艺术，从字象、字义都承载着历史与文明的信息。文物展《追忆·汉字:“典藏文明之光”》、书法展《雅尚·汉字:“翰墨千秋”》、汉字与当代艺术展《意韵·汉字:“汉字艺术印象”》等都企图捕捉这些信息。最能够使观众驻足的是《乐活·汉字:“汉字创意生活”》的汉字与当代的创意生活展。
在《乐活·汉字:“汉字创意生活”》展出中，两岸富有创意精神的艺术家，借助创意生活的多种形态，呈现汉字的人文价值。在这里，大大小小的生活用品，从坐椅到茶杯到积木到项链，无不是“汉字”。多元文化的形式对汉字图形进行分解、重构，使汉字在传递信息的同时也成为生活中的艺术性主角。参展的艺术家们认为，这些生活化的设计是企图探索汉字之于生活的多种可能性:传统汉字承载当代创意生活是可能的。

作者: 教师之友网 时间: 2012-9-19 18:00

台北市第五届汉字文化节
万人齐挥毫创吉尼斯纪录

来源：中国台湾网
2009-01-02

第五届汉字文化节活动昨天在台北举行，吸引万人参加，连“大熊猫”也写起书法，深受小朋友喜爱。来源：台湾《联合报》

中国台湾网1月2日消息　据台湾《联合报》报道，“天开一笔，润泽苍生；汉字文化，广披四海”，第五届汉字文化节重头戏昨天在台北市中央艺文公园登场，并顺利缔造万人齐挥毫吉尼斯世界纪录。
主办单位台北市政府表示，全世界首创的汉字文化节迈入第五年，是台湾保存汉字历史文化的见证，今年特地筹划万人挥毫活动，广邀各界共襄盛举。昨天下午1时32分，经律师见证公布，共有12902人参与盛会，成功缔造吉尼斯世界纪录。
台北市文化局指出，自古以来就有新春开笔仪式，用意是将文字献给上苍祈福。昨天的新春开笔仪式邀到16位各界人士担任开笔官，依循研墨、起笔、蘸墨、落笔、展卷等古礼，完成16字开笔文，为万人挥毫揭开序幕。
昨天台湾民众扶老携幼参加万人挥毫，其中98岁的陈叶再妹不识字，首度拿起毛笔画了两个圆，象征圆圆满满，博个好采头。

作者: 教师之友网 时间: 2012-9-19 18:04

汉字可连接传统与时尚

来源：新华台湾
2010年09月28日 14:18:10

　　意蕴隽永的甲骨文展示、引领时尚的汉字服装秀、传统的书法墨宝陈列、新潮的汉字器具展览……近日，由海峡两岸文化艺术界共同举办的首届两岸汉字艺术节，推出了内容丰富的主题展览、论坛和相关推广活动，对博大精深的汉字文化进行了一次全面梳理。正如艺术节主题展览的宗旨所言，“通过对汉字历史的美学梳理及经典文本的呈现，从汉字的字象、字义等多角度阐释汉字所承载的历史与文明，引发民众对汉字文化的思考。”与此同时，与汉字相关的不少热点话题也再次进入人们的视野。

　　繁简字不是交流的障碍

　　在这场汉字艺术盛典中，人们难免会提到“汉字繁简之争”。对此，参加汉字艺术节的两岸人士有这样的共识：繁简汉字的使用不应成为两岸文化交流的心结，也不会成为双方沟通的障碍。

　　台湾“文化总会”副会长林谷芳曾发表过题为《两岸对繁简字有高度的一致》的文章。他说：“繁简之间有多大的区分？其实简化本来就是生活的需要，就像出现行书、草书一样，这是一个比较自然的趋势。我觉得，只要海峡两岸都能够体会就可以了。”
　　中国艺术研究院音乐研究所所长田青去年赴台参加中国非物质文化遗产月活动时，有台湾朋友问：书法艺术被联合国定为世界非物质文化遗产，我们感到非常高兴，但是大陆推行简体字，是否破坏了汉字之美？田青回答说：两岸对汉字的感情完全是一样的，继承、弘扬这份文化的责任也是一样的。简体字古已有之，且简体字绝大部分是从古字、异体字、草书、行书中来的，繁简体字不应当成为两岸的心结。

　　台湾知名作家郝明义认为，大陆和台湾在传统文化保护与传承方面各有特色。两岸首次举办大型汉字艺术节，是双方难得的对话机遇。在这样的背景下，汉字繁简本不应成为一个争论的问题。如果肯下一点工夫，繁体字与简体字的融通并不是大问题。

　　“越来越多的台湾人开始认识简体字，而大陆也并没有摒弃繁体字。繁简字并不是阻碍两岸文化交流的障碍。在我们的展览中，观众可以充分感受到这一点。”首届两岸汉字艺术节组委会秘书长、今日美术馆馆长张子康说。

手写更能传递深情

　　手写与电子书写在网络时代的矛盾冲突，一直是人们关注的话题。首届两岸汉字艺术节开幕式特意安排了这样一项活动：组织200名书法爱好者在太庙前书写各种字体的汉字。主办方表示，这一集体活动是为了向手写书法艺术致敬，希望更多的社会公众认识到汉字源远流长的文化内涵和艺术价值。

　　尽管电子书写已经比较熟练，但给亲友写信时，中国艺术研究院研究员刘梦溪仍保持着手写的习惯。“电子书写表意不成问题，但手写似乎更带有温暖的情感，能从亲笔信的线条中读出情绪的变化。”田青则提醒年轻人不要丢掉“接触美、面对美、体验美”的机会，因为汉字书写就是一个美妙的过程。“我们常说字如其人，个体与文字的联系可以清晰地体现在手写文字中。”
　　在台湾词作家方文山看来，汉字不仅是书写的符号和工具，它还承载了更多的文化内涵和美学内容。“电子书写和纸质书写并不冲突，前者是一种快捷的书写方式，后者是一种平面艺术，可以并行不悖。”

　　在两岸汉字艺术节期间，一些专家学者还指出，电子书写能让汉字的符号化特征更加突出，汉字能适应高科技，显示了其强大的生命力。当然，如果过分依赖电子书写，对汉字文化来说是一种缺憾。

　　汉字也能引领时尚创意
　　9月19日，在“领秀·汉字：汉字的创意服装秀”现场，阴凉的天气丝毫没有影响观众和艺术家的热情。舞蹈艺术家将中国书法的笔势融合在舞姿中，舞动起来犹如挥毫泼墨。来自北京服装学院的年轻设计师则以汉字为主题，融入文化元素和各自的设计理念，通过简单的裁剪将一件T恤变得充满时尚感。一位参与现场体验的观众说：“汉字艺术与时尚服装如此完美结合，让我们对汉字文化有了一种新的感悟和认知。”
　　在今日美术馆的“汉字创意商品”展区，以汉字为物品外形和图案的各种生活用品让人叹为观止。设计精巧的汉字象棋饰品、构思独特的“偏旁部首积木”、精美的“汉字手提袋”等，让观众从全新视角审视了汉字的文化创意价值。

　　某门户网站针对首届两岸汉字艺术节推出了一项调查：您认为汉字蕴含了什么？64.9%的被调查者选择了“古老智慧的绵延传承”；19.7%的被调查者认为，“传统中带有无限时尚可能”，只有不到4%的人选择了“一种语言工具符号而已”。可见，不少人对汉字的认知已经从“工具”“符号”上升到更高层次。

　　“汉字创意设计既是一种艺术现象，也是一种文化现象。以多元文化的形式对汉字图形进行分解、重构，使汉字在传递信息的同时，成为当代生活中的艺术主角。可以说，传统汉字承载当代创意生活已经成为可能。”张子康说。

　　对于将汉字运用到设计创意中，田青评价说，这反映了汉字本身的生命力，反映了年轻艺术家对传统文化的关注和回归。资深广告创意人叶宇轩说，小时候练习书法对他从事设计工作影响深远。他说：“服装、建筑、广告等各领域都离不开汉字带来的创意。设计艺术没有文字，就会脱离生活。”林谷芳则对两岸的汉字文化交流有更高的期待：“双方可以搭起桥来，让两岸的文化创意进入到汉字领域，用汉字制作出让中华民族子孙和世界人民喜闻乐见的产品。这也是汉字‘走出去’很重要的一方面。”(来源：中国文化报　记者马子雷)

作者: 教师之友网 时间: 2012-9-24 21:32
第三届“两岸汉字艺术节”在山东枣庄隆重开幕

时间：2012-09-06

　来源：中国台湾网

　　中国台湾网9月5日山东枣庄消息第三届“两岸汉字艺术节”，于9月5日下午在著名的文化古城山东省枣庄市隆重开幕。第十届全国人大常委会副委员长许嘉璐、文化部副部长王文章、国务院台湾事务办公室副主任孙亚夫、山东省人民政府副省长张超超、台湾中华文化总会会长刘兆玄，以及来自海峡两岸文化艺术界的近百位专家、学者和艺术家出席了开幕式。
　　“两岸汉字艺术节”是由中华文化联谊会、中国艺术研究院与台湾中华文化总会共同举办，旨在通过搭建高规格、高水平的汉字艺术交流平台，以汉字文化为载体，弘扬中华传统文化精粹，促进两岸文化艺术交流，推动两岸文化艺术的不断发展。两岸汉字艺术节已分别于2010年和2011年在北京、台北连续成功举办两届，在两岸产生了很大影响，为推动两岸文化交流，引发公众对汉字艺术的深入思考和传承起到了重要作用。
　　本届汉字艺术节于9月5日至9月8日在山东枣庄举办，主题是“汉字的渊源与流变”，将通过举办书法、篆刻等艺术展览、与汉唐乐府的精彩演出相关的专题报告会和学术研讨会等活动，进一步追溯汉字发展脉络，挖掘汉字文化内涵，传承汉字艺术精髓，深入探讨汉字在当今社会的实际作用，提升汉字文化的影响力和传播力，它对两岸中华儿女传承和弘扬民族传统文化的重要的意义。
　　本届汉字艺术节展览内容寓意深刻。展览部分有书法、篆刻和多媒体展。共展出书法、篆刻作品151件。大陆方面参展作品共计101件，其中书法作品60件，篆刻作品41件；台湾方面参展作品共计50件，其中书法作品30件，篆刻作品20件。本次展览的书法作品部分概括为《论语》的精华章句，由海峡两岸有代表性书家共同演绎书艺。展览以书体的发展演变为主脉，分篆、隶、楷、行、草五大篇章，洋洋洒洒，异彩纷呈。既体现了海峡两岸对几千年中华文化的高度认同，也是中国传统文化经典和中国书法艺术的一次交相辉映，对弘扬儒家“仁、义、礼、孝”的传统文化，倡导“修身齐家治国平天下”的人生态度将起到积极的推动作用。而篆刻作品部分则以中国传统节日和二十四节气为主要内容，表明两岸同胞在每个节日和节气的时间点上共度每一分、每一秒，体现了“天涯共此时”的情怀。展览特别注重印章表现形式的完备性，印章作品有古玺、秦印、汉印、元押、圆朱文、近现代以及当代篆刻风格；在文字上，有以甲骨文入印的，也有以现代简化字入印的，充分体现了篆刻艺术是汉字的“活化石”。走进本次展览呈现的篆刻艺术世界，就如同通读了汉字艺术的发展史。众所周知，书法与篆刻是传统汉字艺术的代表形式。书法是流动的空间艺术，主要通过文字变化的形式来展现历史沧桑和人生感悟；篆刻则是凝固的时间艺术，主要通过文字化石的形式来见证与记载文化与文明的变迁。此次书法、篆刻展以《论语》章句作为书法艺术展示的内容，以二十四节气与传统节日作为篆刻内容，也表明两岸同胞在每个节日和节气的时间点上共同的守望与期盼。
　　多媒体展将推出“动感汉字”影像系列，以现代科技演绎历史久远并具有丰富文化内涵的汉字艺术。届时将展示由中华文化总会所架设的中华语文知识库网站内的多媒体内容，包括使用E笔软体重现呈现文字从甲骨文、金文……到楷书的笔迹写法，以及以科技技术还原古书帖的书写轨迹，配以乐曲、动画背景，制作成的影片如：晋王羲之《快雪时晴帖》、宋薛绍彭《召饭帖》……等，内容丰富多元。
　　本届汉字艺术节学术研讨内涵丰富。台湾中华文化总会会长刘兆玄将以“汉字对东亚文化的影响——汉字的再一次‘书同文’”为题为参会嘉宾作专题报告。来自海峡两岸的专家、学者和艺术家应邀出席学术研讨会，围绕本届艺术节的主题“汉字的渊源与流变”进行深入的交流与探讨。包括台湾著名作词人方文山，中国艺术研究院中国书法院研究员、中国书法协会副主席陈振濂和中国艺术研究院篆刻院研究员、西泠印社副社长、中国书法家协会理事李刚田等在内的多位艺术家将在研讨会上作主旨发言。此外，中国艺术研究院与中华文化总会合作出版了《台北道地地道北京》，收录了解台湾必备的100个关键词，是加强两岸相互了解的生活小词典。这些充满台湾民俗风情的语词，以生动活泼的语言展现出两岸的历史经验、教育内容、文化传承、民间信仰、人文习俗的同源与差异。
　　为丰富本届汉字艺术节活动内容，主办方特别邀请了台湾汉唐乐府为嘉宾演出全本的南音乐舞大戏《殷商王后——武丁与妇好》，再现中华汉字肇始之初的殷商时代，武丁与妇好君臣、夫妻之间亘古不渝之人伦大情大义，以期唤醒沉睡三千两百余年的殷商王朝礼乐风华，重现中华汉字文化初萌之时的人文精神特质，展现中华汉字在悠悠千载中所承载的深厚历史与文化内涵。
　　特别值得一提的是，第三届两岸汉字艺术节选择在首个海峡两岸交流基地——台儿庄古城举办开幕式，具有十分深远的意义。中国艺术研究院还将与枣庄市在台儿庄古城的“参将署”共同建设中国大陆首个“两岸汉字艺术馆”，对本次参展的部分艺术精品进行永久保存和展示，为两岸文化交流做出持续不断的努力。（中国台湾网芜同）

作者: 教师之友网 时间: 2012-10-15 09:01

研習課程介紹

課程訊息
課程編號	1125924	上網登錄日期	2012/9/4
班別性質	非學分班 (校內研習)	課程性質	國小 / 教學 / 語文 / 國語文
審課單位	臺中市政府教育局	審課方式	審課人員親自審核
研習名稱	書法教學研習
依據文號	101.08.22中市教小字第1010058686號函
師資	蕭漢榮
課程時段	週一至週五白天
課程內容大綱	書法教學研習
報名資訊
上課日期	2012/10/17 至 2012/10/17	報名日期	2012/9/4 起至 2012/10/17 止
參加對象	國小校長、主任、組長、教師
課程時間及地點... 等詳細描述	上課時間：101/10/17下午13：30~16：30 上課地點：視聽教室
研習時數/ 學分數	3 小時 / 學分 (僅非學分班以小時計算,學分班、學位班皆以學分數為單位)
開班班數	1 班	各班人數	60 人
繳費金額	0 元 (學分班、學位班繳費金額以每一學分為單位)	學員繳費方式	無
承辦人資訊	姓　　名：康金雲聯絡電話：04-22923861-710 E-Mail：姓　　名：王司邦聯絡電話：04-22923861-710 E-Mail：
其　　他
學校資訊	臺中市市立仁愛國小 [406]臺中市北屯區四平路71號 (04)22923861 www.raes.tc.edu.tw	QRCode： (提供Smart Phone直接連結此報名頁面)
服務學校至開課學校路線		QRCode： (提供Smart Phone直接連結此報名頁面)
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作者: 教师之友网 时间: 2012-10-24 14:28
原文地址：中国书法秘笈！【珍藏】作者：弥勒内院看门人

一、书法入门歌

　书法为艺术，前人心血凝。
　　学书贵有恒，练书须用心。
　　心正则笔正，笔决记心中。
　　下笔不离点，转折贵圆露。
　　有垂还欲收，勾划忌平庸。
　　左垂宜竖露，右直利悬针。
　　捺似金刀势，撇如犀角形。
　　横行锋务敛，结构气欲清。
　　毫发不松懈，布局巧用心。
　　疏密必相间，迟速便能通。
　　轻重相扶持，正偏顾盼情。
　　浓淡相映易，向背必适中。
　　虚实必兼顾，起伏延绵陈。
　　纵横穿插势，吞让有分寸。
　　导之则泉注，顿之则山尊。
　　神形能兼备，飘逸潇洒容。
　　日日不歇笔，不懈功竟成。

　　楷书口诀
　　楷书称正楷　起笔多藏锋
　　学书必先行　行笔用中锋
　　笔画形态稳　回锋要自然
　　字字得端正　结构讲造型
　　结构搭配匀　多临古人帖
　　章法要讲究　用笔讲技巧
　　笔笔得到位　楷书要写好
　　清朗必整齐　重在用腕上

　　行书口诀
　　行楷书写要流畅　主笔沉着是关键
　　快写简化是特征　连笔轻细不可粗
　　伸缩性大变体多　用笔最好是长锋
　　执笔用笔如草书　使墨必须调湿润
　　执笔必须悬起肘　全篇排头是标准
　　灵活多变才自如一气呵成要贯通

　　隶书口诀
　　方劲古拙如龟如鳖
　　蚕头雁尾笔必三折
　　雁不双飞蚕无二色
　　点画俯仰左挑右磔
　　重浊轻清斩钉截铁

　　魏碑口诀
　　魄力雄强　精神飞动
　　气象浑穆　兴趣酣足
　　笔法跳跃　骨血润达
　　点画峻厚　结构天成
　　意态飘逸　血肉丰美

　　草书要决
　　草书行行如春蚓　字字造型似秋蛇
　　全章一起要贯通　有气有神是精品

　　狂草要决
　　狂草如激电湍流　字字如惊蛇出洞
　　点线变化多姿美　疏密虚实心有数
　　气势磅礴态万千　结构布白心畅意

二、楷书入门教材导览

1、楷书入门之一 —— 笔法理论1
2、楷书入门之二 —— 笔法理论2
3、楷书入门之三 —— 笔画起、行笔规律
4、楷书入门之四 —— 笔画收笔规律
5、楷书入门之五 —— 笔画折、钩的规律
6、楷书入门之六 —— 点的书写规律
7、楷书入门之七 —— 难写笔画的技巧点拨1
8、楷书入门之七 —— 难写笔画的技巧点拨2
9、楷书入门之八 —— 组合点的用法及写法
10、楷书入门之九 —— 笔画接笔规律
11、楷书入门之十 —— 粗细平衡规律
12、楷书入门之十一 —— 重画变异规律
13、楷书入门之十二 —— 主笔优先规律1 长横
14、楷书入门之十二 —— 主笔优先规律2 悬针竖
15、楷书入门之十二 —— 主笔优先规律3 斜捺 1
16、楷书入门之十二 —— 主笔优先规律3 斜捺2
17、楷书入门之十二 —— 主笔优先规律3 斜捺3
18、楷书入门之十二 —— 主笔优先规律3 斜捺4
19、楷书入门之十二 —— 主笔优先规律4 斜钩
20、楷书入门之十二 —— 主笔优先规律5 竖弯钩
21、楷书入门之十二 —— 主笔优先规律6 横折钩1
22、楷书入门之十二 —— 主笔优先规律6 横折钩2
23、楷书入门之十三 —— 部首组合规律1 左右结构字的宽窄比例
24、楷书入门之十四 —— 部首组合规律2 左右结构字的高低变化1
25、楷书入门之十五 —— 部首组合规律2 左右结构字的高低变化 2
26、楷书入门之十六 —— 部首组合规律3 左中右结构字的宽窄比例
27、楷书入门之十七 —— 部首组合规律3 左中右结构字的高低变化规律
28、楷书入门之十八 —— 部首组合规律4 上下上中下结构字的规律

三、关于学习书法的经验与理论

凡欲学书之人，工夫分作三段，初要专一，次要广大，三要脱化，每段三五年火候方足。初取古人之大家，一人以为宗主。门庭一立，脚根牢把，朝夕沉酣其中，务使笔笔相似，使人望之便知是此种法嫡，纵有谏我、谤我，我不为之稍动，常有一笔一画数十日不能合辙者，此际如触墙壁，全无入路。他人到此，每每退步、灰心。我于此心愈坚，志愈猛，功愈勤，一往直前，久之则有少分相应，初段之难如此。此后方做中段工夫，取魏晋唐宋元明数十大家，逐字临摹数十日，当其临时，诸家形模，时时引入吾胸，又须步步回头顾祖，将诸家之长默识归源，庶几不为所诱，工夫到此，悠忽五六年矣。至末段则无他法，只是守定一家，以为宗主，又时出入各家，无古无今无人无我写个不休，到熟极处，忽然悟门大开，层层透入，洞见古人精奥，我之笔底迸出天机，变动挥洒，回想初时宗主不缚不脱之境，方可自成一家，到此又五六年。

　　书路小道夫，岂易易哉！能用笔便是大家、名家，必笔笔有活趣。飞鸿戏海，舞鹤游天，太傅之得意也；龙跃天门，虎卧凤阙，羲之之赏心也。即此数语，可悟古人用笔之妙。古人每称弄笔弄字，最可深玩。临乐毅论十五日，深悟藏蜂之妙；廿五日，深悟回腕藏锋并用；作为两层悟入，癸巳临来仲楼十七帖，深悟转换之妙；至二十日，又悟侧左让右之诀。余廿岁外见东坡书，即知其为偏锋，亦时有此疑，不敢率论，直至癸巳秋，见黄山谷小品于蒋子久家，其中有东坡不善作草书，只用诸葛笔，又云举背作案，倚笔成书，不能用双钩悬腕，自视此说，二十年不可解之疑，一日豁然冰解矣！

　　凡欲学书名世者，虽学楷学草，然当以行为主，守定一家以为宗主，专心临摹，得其用笔俯仰向背，姿态横生之处，一一入微，然后别取一种临数月，再将前所宗者临三月，觉此一番，眼力与前不同，如此数转，以各家之妙资我一人，转阻转变转变，转入转入转妙，如此三年，然后取所主书摹写数月，则飞动之态，尽入笔端，结体虽雅正，用笔则奇宕，此时真书草书行书一时尽悟，可入古人之室矣！

　　行书点画之间须有草意，盖笔笔飞动，纯是天真横溢，无迹可寻，而有遒劲萧远之致，必深得回腕藏锋之妙，而以自然出之。其先习黄庭洛神以端其本，其后习各种草书以发其气，其中又习数十种行书以成其格，安得不至妙境。行书之功十倍草书。或曰古人有忙中不作草字，奈何？曰：斯人斯时所未学者，草耳，未学则以为难，理或然欤？或曰：此说误。不及作草者，不及起草再誊真耳。学行书即能通真，学真书不能通行。以此知行书之功不小。

　　锺太傅书，一点一画皆有篆隶之遗，至于结构，不如右军。格之凤翥龙蟠如张芝，如索靖，皆锺一家书，以右军视之，正如太羹元酒不复过而问矣！锺书须玩其点画，如鱼如虫如枯枝如坠石，其旨趣在点画之间，虽古却少变动，简却少蕴藉，于势之一字尚未尽致，若夫王则纯以势胜势，奇而反正，则又秘之又秘矣！

　　华亭少时，学李北海，又学米襄阳，于二家盘旋最久，故得李十之二三，得米十之六七。生平虽无所不临，而得力则在此。今后学董者，不得舍李米而竟取董也。盖以董学董终不是董。米中年方临颜。陈中丞好学书，元章授以提笔法，曰以腕抵纸，则笔端有指力，无臂力也。曰提笔亦可作小字乎？元章笑顾，小吏取纸书黼黻，赞笔划端严，字如蝇头，而位置规模皆若大字，因请其法。曰：无他，惟自今以往，每作字时，不可一字不提笔，久之自熟矣！

　　八法转换，要笔笔分得清，笔笔合得浑。所以能清能浑者，全在能留得笔住。留笔总在能换处，见之转换者，用笔一反一正也，此结构用笔也，即古人回腕藏锋之秘，不肯明言。所谓手授口诀者，试问笔如何能留由，先一步是用腕力，腕力用得不坠之时，方才用留，笔笔既留矣，如何能转，曰，即此提笔之果，能提笔，然又要认得换笔，自然笔笔清，笔笔浑。其法贵在窗下用熟，及临书时，一切相忘，惟有神气飞舞而已。所谓抽刀断水，断而不断是也。观舞剑而悟者，张旭也，斗蛇而悟者，文与可也。舞剑斗蛇最得古人用笔之妙，临来仲楼所刻舞鹤赋五年，字体始定。用笔四处，不可不留心，如出也收也放也转也。

　　余虽得元宰嫡传，初学书时，只临肥本兰亭，三年不辍，又不敢易他贴。介子尝笑其拙。三年后方临董书，旋临官奴贴，又稍涉坡仙北海，旋弃之，遂转学杨少师乐志论，又复有悟，但嫌其结构谨严，无疏散之致，又以舞鹤赋为主，如此二年，遂临二王全帖十册不停手，不下座者，七月及临毕。之后作字更拙陋，无一笔如意。余私心恨之，乃掷笔不敢作书者数月，后又猎心复萌，取旧日所临再虚心奋入，觉此际较从前大有不同，每一字中，又开无限法门，与我相瞻于静对之际，若以精微相合者，然后知古人之妙，未敢轻示后人，又必待后人有一分眼力，则见一分，有十分则见十分也。盖每字有数层悟入者，余乃知之又敛。我胜气淡，我妄心临颜柳欧虞而寝食于褚者，数月于宋之四家，元之一家，明之诸家，皆无所不窥，而独以米老为最，又取从前诸帖，时时拈起，回旋往复屈指计之,不知费几许几月矣!

　　乙巳春，过昆陵，见王双白，双白见余书静正因偏，告同人曰：此似董而深于少师之法者，元宰之后一人也。因劝余，不必泛临各家，当以董为主，间入少师之法，已足成家传世也。自是始专业华亭，誓以终老。双白髫年，即从董先生游，今六十余矣。董历游南北，双白多从之，故笔法精深，自谓得不传之秘，又亲书三十二字授余，其中有“侧笔取势，晋人不传之秘”十字。余初见以为不然，盖势之一字，余未深明，然每从诸家之说，以为未有不从中锋而得者，今日侧笔，胡为乎第？余从事于此有年，惟此一势字未了得，毋中锋之过乎。归来临帖数百字试双白传法，犹未了解此势字。初秋一病，淹留至十九日不愈，即起坐亭中，见风吹竹叶相迎相亚，忽迫忽避，恍有所得，觉前日半解半阻，至此神悟顿开，涣然冰释矣！羲之云，执笔在手，手不知运，运笔在腕，腕不自执。此四句贵先讲明。透观此语，转腕之法贵矣。次选临古帖，择其佳者摹之，所贵识得弃取，次折笔点画之间一一折开，看其起止，法熟后自臻神化。以上五条乃元宰先生临池妙诀。

　　此外，侧笔取势晋人不传之秘也。侧笔取势者，于结构处一反一正。所谓锋锋相向，此从运腕得之。凡字得势则活，得势则传。徐欣二字，让左侧右可悟势奇而反正。永兴抽刀断水，自谓于道有悟，及舞剑斗蛇龙蟠凤翥诸法，一以贯之矣！又，前人诗云：舵楼一夜雨催诗，果有蛟龙起墨池，悟得将军舞剑势，分明草圣折锋时。“势”字最妙侧笔取势，言其书画有锋，势奇而反正也。

　　丰南隅《考功》云：双钩悬腕，让左侧右，掌虚指实，意前笔后。此十六字，古人所传用笔之诀也。双钩悬腕，食指中指圆曲如钩，节与母指相齐，而撮管指尖则执笔，挺直大字，运上腕，小字运下腕，不使肉衬于指；让左侧右者，左腕让而居外，右腕侧而居中，当使笔管与鼻准相对，则颌下无奇斜之患；掌虚指实者，指不实则颤掣无准，掌不虚则窒碍无势，三指撮齐，上俯仰，进退往复，垂缩刚柔，曲直钩环，纵横转运，无不如意，则笔在画中而左右皆无病矣；若夫意前笔后，工夫熟后，方可臻也，非纸成堆，笔成冢，安能有此神化。此南隅论临池家法，矜为神妙。以余观之，只是搦管法，至所以运笔并未之及，况让左侧右，注解总非耶？或曰让左侧右，毕竟如何，此拗腕法也，亦只向右边之一法耳。

　　六书象形会意谐声指事转注假借，发笔处收笔处转笔处皆有口授妙诀。又起不孤，伏不寡，亦双白妙语。陈眉公执笔撮于指尖，横担又斜又扁，不肯对客作书，恐人盗去笔法，此与古人执笔稍异。右军执笔向内，大令执笔向外，鲁公执笔真正中锋，今持其墨迹，向日中照之，划中微有一线，其色更黑，画画皆然。三人执笔虽不同，然皆悬腕、悬肘。董先生学大令，邹虎臣则全仿鲁公。

　　董先生于明朝书家不甚许可，或有推祝枝山者曰，枝山只能作草，颇不入格。于文徵明，但服其能画，于米万钟则更唾之矣。于黄邓稍蒙许可。董用羊毫，其头甚长，约一寸七八分，又略丰美。所谓毫毛茂茂，但笔笔尖耳！用之写小楷、小行或微杂紫毫。若匾额宜用羊毫，字大者，绝不用棕及猪毫。匾额横字，书宜长瘦，不宜扁阔。直竖匾额，高悬七八丈者，上字宜微大，下字宜微小，大字宜笔笔用力，黑多白少，言用笔宜肥也。

　　凡写字，先小字后大字，先缜密后纵宕，理所必然。王觉斯字，课一日，临帖一日，应请索，以此相间，终身不易。大抵临摹不可一日间断耳。觉斯字，一味用力，彼必误认铁画银钩，所以魔气太大。先生每云，吾书无他奇，但姿态高秀，为古今独步耳。心忘手，手忘笔，笔忘法，纯是天真潇洒。邹虎臣初学书最服膺董先生，及双钩悬腕三年而后成之。又邹虎臣评宋四家书，蔡曰嫩，苏曰俗，黄曰野，米曰*，以其偏旁欹斜鲜庄雅之度耳。

　　毗陵有“束第”二字，经一尺五六寸，乃元宰书，真得势字。元宰尝云，余学三十年，悟得书法而能实证者，在起倒收束处耳，过此一关，虽右军父子亦无奈何耳！

　　转左侧右乃右军字势。所谓迹似奇而反正者，世人不能解也。字之巧处在用笔，尤在用墨。然非多见古人真迹，不足与谈此窍也。盖用笔之难，难在遒劲，而遒劲非怒笔木僵之谓。乃如大力之人，通身是力，倒辄能起，此惟褚河南虞永兴得之，须悟后始知余言也。颜平原屋漏痕折钗股，谓欲藏锋，后人不识，遂以墨猪当之，皆成俗笔。痴人前不得说梦，欲知屋漏痕折钗股，当于圆熟处求之，未可朝执笔而暮合辙也。

　　吾学书在十七岁时，先是吾家仲子名传绪，与余同试于郡，郡守以余书拙置第二，自是始发愤临池矣。初师颜平原多宝塔碑，又改学虞永兴，以为唐不如晋，遂专仿黄庭经及锺元常宣示表、戎辂表、丙舍帖，凡三年，自谓偪古不复，以文徵仲祝希哲置之眼角比。游嘉兴，得亲观项子京家藏古人真迹，又见右军官奴帖于金陵，方悟从前妄自标许，譬如香岩和尚，一经洞山问倒，愿一生作粥饭僧，余亦愿焚笔砚矣。然自此，渐渐有心得，今将二十七年，犹作随波逐流书。虽翰墨小道，其艰如此，况学道乎？

　　庚戍二月二十日华亭论书。内度景有历代内府玉宝及历代名人图章，又有一长印云：“玉皇殿上掌书仙。”此七字甚俗，然朱色如新，是亦一奇。观其语，疑宋徽宗所用之物也。古洲藏此神物，提督马进宝欲得之，以为进京入贡之用。古洲索价虽三千金，亦权意终无售意也。马价六百金，古洲不应。有人献计于马，遂以暗通海上郑成功为名，发兵黑夜围古洲宅，擒置于狱，凡家之所藏尽为马有，不独内景经也。又馈金珠乃得免。后马自京师还，召古洲一饭而已。刘玉少家藏眉公真迹甚多。余昔婆娑其下，见一白纸，便面，横书“闲挥白羽扇”五字，此款极新。山谷小品云，心能转腕，手能转笔，书字便如人意。观眉公此书，方知古人工书无他奇，但能用笔耳。大令草书淳古，殊近伯英，论者以右军草入能品，大令草入神品。余以右军父子草书比之，文章右军似左氏，大令似庄周，似右军者，惟颜鲁公，杨少师仿佛大令耳。山谷谓洛神赋非王子敬书。以字格笔力去之太远，乃米宣猷书。山谷诗云：小字莫作痴冻蝇，乐毅论胜遗教经，大字无瘗鹤铭，隋人作计终后人，自成一家始逼真。然适能作小楷，亦不能摆脱规矩。客曰：子何不舍子之冻蝇？余无以应，因知此技非得不传之秘者，未易易也。凡欲作书，先端坐静思，随意所适，言不出口，气不盈息，沉密寡默，如对至尊，则无不美也。褚河南印印泥，张长史锥画沙，颜太师屋漏痕折钗股，怀素飞鸟出林惊蛇入草，可以悟入也。

　　肥字须要有骨，瘦字须要有肉。字美观则不古，初见之使人甚爱，次见之则得其不到古人处，三见之则其不合者盈眼矣。故观今人之字，如观文绣，观古人之字，如观钟鼎，行行须求合法，字字须求生动。

　　淳化阁帖，初刻系枣版，银定拓。余友吴天定为余父述古公门人所居，又相怜。余朝夕得把玩后，湖广胡天骝出一册见示，乃二王草书，生动变化，余一见即知为潭帖，在淳化之上。观其后款，果然为二王草书。邢子愿得力于此。淳化秘阁续帖内欧阳太子率更、李太白皆极妙。太白字，天真豪放，逼似其为人，云得力于南唐李后主七法。余见董先生所刻戏鸿堂、宝鼎斋、来仲楼，书种堂正续，二刻鹪了瓴、红绶轩、海鸥堂、青来馆、蒹葭室、众香堂、大来堂、研庐帖十余种，其中惟戏鸿堂、宝鼎斋为最。先生平生学力皆在此二种，其余诸帖，研蚩各半，而最劣者，则青众香也。笔意酷似杨彦仲，疑其伪作也。

　　淳化阁贴，所见诸本，皆系钱文倩物。文倩囊涩，先质六册于一富贾，余四册，余尝见之。其中二王一册，笔法秀宕，下真迹一等，果俊物也，细玩却是潭帖。在明朝唯陕西肃王府翻刻石拓为最妙，谓之肃本。从宋拓原本双钩勒上石所刻，费数万，较今市本相去天渊焉。

　　明朝法贴，大刻有郁冈斋乃王氏所刻，停云馆，乃文氏所刻。郁冈斋，余童年曾见之，不复记忆。停云馆，余见之于张玉立家，其中黄庭、兰亭刻有多种，而帖中所载宋元诸家最详。又涿州冯相公所刻快雪堂，亦备载苏米书，采摭颇精，于晋魏历代之书，十得四五耳。至于董先生所刻戏鸿堂、宝鼎斋，临摹历代大家及自书题跋，精妙绝伦，近则可掩郁冈斋，远则踞诸淳化各种名帖之上，诚罕观也。

　　余见二王帖十卷，首幅刻右军、大令二像，前六卷皆右军书，后三卷皆大令书，共一百七十余页，末一卷皆名贤题跋，乃金坛李氏所刻。李为元明两朝世家，故能办此。余曾不停手临七月余，后以乏米，质之张氏，得六星后未能赎，可叹耳！

　　二王有甲戍帖，在淳化之上。宜兴蒋如奇，号邃初，在扬州盐商家得之，价值千金。蒋与刘馀佑同年，蒋死，其子中落，适刘子名芳烈者，为镇江太守，蒋子修谒刘，请看不还，以北寄为辞，及蒋归，然刘所赠不下数百金也，后数年，蒋游京师谒馀佑，又赠数百金。蒋遂不敢言，至今竟为刘氏所有。

　　米南宫对宋仁宗曰，蔡京不得笔，蔡卞得笔，而乏逸气，蔡襄勒字，杜衍摆字，黄庭坚描字，苏轼画字，臣刷字。

　　余学书十六年，方悟得势字，至二十七年，方悟得三折笔锋。今人把笔无几时，便思挥屏扇纤素，开口便轻议前贤，只是不自知丑态耳。历代名家，各有妙悟，如孤蓬自振，惊沙坐飞，如飞鸟出林，惊蛇入草，如折钗股屋漏痕、锥画沙、印印泥，如两峰出云，忽然自合，如见舞剑器，如见道斗蛇，如闻嘉陵江声，乃于道字方有悟，抽刀断水，总只悟得个势字，是取势又兼用笔，其余三折锋之说，自卫夫人及羲献而后无有问途者，岂知之，固秘之耶。抑得势即三折笔耶，可以不言耶，妙极！

　　落笔要有疏宕纵逸之气，凡作字时，便存此想，不可忽略，然必在极熟之后，笔忘手，手忘笔，方能臻此三折笔法。

　　元宰以争座位为颜书第一，为其字相连属，诡异飞动得于意外，最为深思。

　　学书之人先须笔笔能到古人，及至到处，则须劈破天荒自成一家。秦少游绝爱政黄牛书，问其笔法，政曰：字，心书也。着意则不佳，故每求儿童书以观其神气。

　　余学书在戊子元旦至甲申二十七年，临摹古帖备极苦心，虽时与古人盘旋，然堂奥未窥也。壬子腊月回山西陈家集，晴窗之下，偶临元宰禅悦一则，忽悟得变化笔法，然非口授，亦不能透彻耳。

　　凡临贴到数月之后，工夫沉密则平日笔意反为法所缚，动笔辄更拙滞，不得如意，如须换一两种帖，庶前之所临，活变生动，从不经意处潇洒而出。临小字是日，不得为人写大字，临大字是日，不得为人写小字，若转换数日笔意飞舞，厥迹既佳，大小亦可任意矣！

　　余十六岁时，过金陵，侄孙直儒家见其五百金所购欧书乐志论墨迹，余极爱之，因屡愿习此种，又苦其难弃前学，心识其法，五十二年未尝语人，后传李锡奇、乐继武及明晋卿子，名观者共传三人焉。在直孺家见颜鲁公争坐位墨迹，在唐版纸上无一字涂抹遗漏，与世所传草稿不同，字形瘦劲奇变，踊跃生动，如龙眼大，后幅并无人题跋，只有数行落年月姓名，但云是鲁公当日誊清，上之当事者，历代藏之。粤西荔波县瑶蛮洞中，传为世宝。万历末，有浙西顾姓者，官于其地，诱而得之，藏于其家。天启间转入吴门韩某之手，直儒用八百金购得之。此卷华亭且未之见，况前此书家乎？宜其题跋之无人也。余得华亭门人传法，眼能小具别鉴，故知其为真迹也。
镇江曹次师家藏苏米真迹，来扬求售。米之用笔，顿跌清古，与世所传真壤十纸，相去天渊，即较之方圆庵张志孝碑，亦不相类。乍视之，不知为米书。米老儒古帖，结构盘桓，气魄雄浑，笔意磊落。王双白云：明朝只有一大家，董元宰是也，下此都是名家。总明朝书家论之，可与唐宋匹者，一邓太素，二邹衣白，三倪苏门，四陈眉公，盖太素得力于米而天姿古劲有屈铁之势，全以骨胜，所少者细筋，又无变化，新新之态。至于邹书则中锋悬腕，荧迥刚劲，但拘于颜法，又时伤瘦硬，未能变化耳。若倪书，笔法秀逸，从董脱胎，于历代之法蕴蓄宏深，而出之简远，不似他人着力。陈眉公用笔甚活，自成一家，能于紧处用藏锋，其结构如松柯掩缭，有骨有趣，从苏脱胎，一毫不背。此四人皆亚于董，正是孔门有四哲耳。

　　凡用新笔，以滚水洗毫二三分，胶腥散毫为之一净则刚健者，遇滚水必软熟，与笔中柔毫为一类，后以指攒圆，且不可令曲，听干三四日后，剔砚上垢，去墨腥，新水浓研，即以前笔饱醮，仍深二三分，不可濡水，随意作大小字百余个，再以指攒圆，直候干收贮，量所用笔头浅深清水缓开，如意中式，然后醮墨，此华亭秘传也。又作字先开笔，开笔之法，先点清水，少歇又点，如此三次，令水透毫，然后取笔向干净砚上旋转捺之，令四面之毫，无一不和，又由浅入深，令四面毫之润处无一丝不齐，酌字大小，以分浅深。若临米，纵小字亦须深开，运用轻重方能随意。若写毕，亦另有秘传。

　　凡作字时，几上当安笔七八枝或十余枝，若用笔少不如意即弃去另换一枝，勿惜小费致留恶札于世相传。善书者不择笔，此英雄欺人语也。

　　凡书字，墨须新磨，重按缓转，则汁细色鲜，书笺纸宜用烟墨，书宣纸宜用胶墨。书熟宣胶墨与烟墨同研乃佳。若纯用烟墨，一经裱后，则墨色晕出，字迹模糊矣。研墨成后，必须令其停十余分钟，乃取笔醮写之，则光彩异常。又，墨须浓，笔须健，以健笔用浓墨，则作字有力而气韵浮动。又作字须有胆，胆大则悬腕自足，胆小虽悬肘不成。

　　凡书字，自运在服古，临古须有我，两者合之则变美，离之则两伤。临古须要无我，一有我便是已意，必不能与古人相消息。摄天地清明之气，入指腕间，方能与造化相通，而尽万物之变态，然非穷极古今，一步步脚踏实地，积习久之，纵横变化无适不当，必不能地负海涵，独扛百斛。故知千里者跬步之积，万仞者尺寸之移。孙虔礼云，察之者尚精，拟之者贵似。凡临古人，始必求其甚似，久久剥换遗貌，取神则相契，在牝牡骊黄之外，斯为神似。宋人谓，颜字学褚，绝不相似。此可悟临古之妙矣！

　　凡临古人，始在能取，继则能舍。能取易，能舍难，然不能取无由能舍。善学柳下惠，莫若鲁男子，于此可悟舍法。非折骨还父，折肉还母，何从现得清静法身来。余忆七岁时，读书东门王忆峰家，王称道董先生之学，余即慕其为人。余十七岁时，得笔法于南都。所谓手授口诀者，于此始知之。十九岁得宝鼎斋初拓，甚爱之。是时购先生真迹，然余以沉溺八股，既鲜闲暇，又生畏惮，是以不果学。乙酉之变，余家片纸只字都无存者，避乱湖边，教授阅三四年，复购数种。丙戊春，学永兴真书，两月即弃去，仍临肥本兰亭，直到戊子元旦，始落笔志毕生。于此年三月廿四日临所堂大罗经止静太古一则。岁月蹉跎，忽惊老迈，古之书家，自成童即能把笔，如大令六七岁受笔法，一到壮年，名满四方。子昂三十八岁已官就名成。余年四十八始有此志，不知何年得入古人之室，亦帷有立志坚定，工夫不懈，庶几有成耳。

　　折须提笔，转须捻笔，折乃圆，圆乃劲。

　　习古人书，必须专精一家，至于信手触笔，无所不似，然后可兼收并蓄，淹贯众有，亦决不能自成一家。若专此一家，到得似来，只为此一家所盖，枉费一生气力。又临古须透一步，翻一局，乃适得其正。古人言，智过其师，方名得髓。此最解人语。

　　人必各自立一家，乃可与古人相抗。魏晋迄今，无有一家同者，非由风会迁流，亦缘规模自树。仆常谓，使右军在今日，亦学不得，正恐为古人所盖耳。作书须笔笔有原本乃佳，一笔杜撰便不成字。作书不可不通篆隶，今人作书，别字满纸，只缘其末，未详其本，随意写写耳。通篆法则字体无差，通隶法则用笔有则，此入门第一正步。

　　东坡论唐六家书，永禅师骨深称体兼众妙精能之至，反造疏淡。欧阳率更妍紧拔群，尤工于小楷。褚河南清远潇洒，微杂隶体。张长史草书颓然天放，略有点画处而意态自足，号为神逸。颜鲁公雄秀独出，一变古法，后之作者，殆难复措手。柳少师本于颜而能自出新意，其言心正则笔正者，非独讽谏，理固然也。东坡于唐代变迁之迹论之最精，而武断私造之字则置而不论也。北宋书家，东坡及山谷米襄阳大抵高际阔步，气韵轩昂，或诋其棱角怒张则失之过。蔡襄李时亦有声于时。宣和时徽宗留意书法，得杜唐稽一人书法不传。高宗南渡，力图恢复，乃作评书之文，为翰墨志，玩物而已。大旨可宗，惟在羲献，彼何不援羲之之言曰：区区江右，固足以寒心乎！后之学书者，当思有益于国家社会乃可。

　　宋以后书家，变迁最异者为洪武体或谓之宋字，横细纵角，字体方正，施之刻书，良有裨益，惟文人习之者，除碑版亦无用之者，仅为书手（原为手民）专家之学也。

　　凡写榜书，须我之气足盖世，虽字寻丈，只如小楷，乃可指挥如意，有意展拓，即气为字所夺，便书不成。榜书每一字中，必有两笔不用力处，须安顿使简淡，令全字之势，宽然有余，乃能跌荡尽意，此正善用力处。

　　凡作榜书，不须拘结构长短阔狭，随其字体为之，则差参错落，自成法度，一排比令整齐，便是俗格。

　　凡榜书，三字须中一字略小，四字须中二字略小，若齐一则高悬起便中二字突出矣。又榜书结构体宜少长，高悬则方，若结体太方则高悬起便扁阔，而势散矣！

　　今楷书之匀圆丰满者，谓之馆阁体，类皆千手雷同。乾隆中叶后，四库馆开，而其风益盛。然此体唐宋亦有之。段成式《酉阳杂俎》诡习内载有官楷手书《沈括笔谈》云：三馆楷书不可谓不精不丽，求其佳处，则死无一笔是矣。窃以谓此种楷法为书手则可，士大夫亦从而效之，何耶？清朝若沈文恪、姜西溟之在圣祖时，查詹事、汪中允、陈弈禧之在世宗时，张文敏、汪文端之在高宋时，庶几卓尔不群矣。至若梁文定、彭文勤之楷法，则又昔人所云堆墨书矣！

　　凡写对联，落己名不宜太低，太低则吊脚不合格。若拓图章则宜留地步，不拓则少低亦可，总以合式为上乘。又首联宜站左边，对联宜站右边，以便路款。又凡字格宜上紧下松，留有余地，步且见人福泽。

　　定武兰亭石刻，出自率更，若以为率更所书者，余偿疑焉。太宗於此叙爱之如此其笃也，得之如此其难也，既欲寿诸贞石，嘉彼士林，乃舍右军之真迹用率更之临本，殆不然矣！后见何延之兰亭始末记云：帝得帖，命冯承素韩通政等各拓数本赐太子诸王，一时能书如欧阳虞褚诸公，皆临拓相尚，刘竦嘉话录云：兰亭序，武德四年入秦府，贞观十年始拓以分赐近臣。何子楚跋云：唐太宗诏，供奉临兰亭序惟率更令欧阳询自拓之文夺其勒石留之禁中，然后知定武本乃率更相拓而非其手书也。又兰亭博议云：欧公集古不录定武本，自山谷喜定武本，于是士大夫争宝之。

　　欲学书者，必得传授。明季华亭董公其昌传执笔法于其邑人沈公荃、逮国朝传王公鸿绪，鸿绪传张公照，照传何公国宗，国宗传金陵梅君钜。余学书三十年后，始缘钜得其传，先是张公秘其法，不授人，一日同何公坐狱中，何公叩之再三，乃告之，仍嘱勿泄。及出狱，何公偏语人梅君，因得之。及张公总裁某馆梅君誊录馆中见公作书，狐裘袖拂几上。张公曰，观吾袖拂几乎，腕实悬而动也。于此可以知书法之秘诀矣，亦贵学者有恒耳。

四、其他链接材料：

　　王羲之故事《书法秘诀寓水中》
　　幼时，为学书法，外祖父曾在灯下给我讲了王羲之“临池学书”的故事，谆谆告诫我学习要持之以恒，莫只有三分钟热度。后来在乡下，父亲又给我讲述了王献之和七缸水的故事，警示我凡事莫贪图捷径，只有苦学苦练苦干，才能成就一番事业。后来，我当了教师，又把上述两个故事不止一次地讲给各届学生们，激励他们好学上进，均收到良好的效果。特别是一位已当了工程师的当年学生，来信告诉我，他把“二王”的故事讲给了自己的女儿，这女孩发誓在“二王”为榜样，刻苦学习，竟在全国书法大赛中获奖。如此看来，老祖宗们肯定的模范行为，将是用之不尽的宝贵源泉。
　　大家都会知道，王羲之（321—379）是我国历史上最杰出的书法家之一，字逸少，东晋琅琊临沂（今属山东）人，居会稽山阴（今浙江绍兴）。因当过右军将军、会稽内史等官，故又称其为王右军。作为中国艺术史中被尊为“书圣”的王羲之，书界赞美他“贵越群品，古今莫二，兼撮众法，备成一家”。其刻苦磨练，精研体势，独壁蹊径，坚韧而行的精神，一直是后人的楷模。比如：传说他曾在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”，日复一日，废寝忘食地苦学各家书法之长，为节省时间，身边的池水竟成了他顺手涮笔的方便之处，日久天长，一池清品被染得墨黑墨黑，便留下了个心无旁骛、专心从学的感人故事。
　　若干年后，王羲之最小的儿子王献之随其练字，几载之后，书法居然可观。王献之年小志大，决心要赶上父亲的名望，便有些急于求成。一日，他趁父亲表扬他的机会，向父亲讨求练字的秘诀，王羲之听罢微微一笑，招招手把献之领到庭院中，指着院中18口大水缸说：“练字的秘诀就在这18口缸的水里，从明天起，你就用这缸里的水磨墨，直到18口缸中的水全用完了秘诀也就知道了。”王献之非常聪明，知道父亲话里的深刻涵意，就毫不贪懒、日以继夜地舀水研墨，越发苦练起来，终于练得一手好字，直到后来的成就竟与父亲齐名，在书法史上并称“二王”。
　　当然，学习书法是有规律可循的，只凭苦练也不行。但老祖先们所以一代代地把“二王”学书法的苦练故事传下来，其目的是在强调勤学苦练的重要，是在借助池中之水、缸里之水来鞭策人们恒定心志，学而不辍，这样才可成大事。

　　王羲之写字换鹅
　　王羲之是我国东晋时的大书法家。他出身士族，加上他的才华横众，朝廷中公卿大臣都推荐他做官。他做过刺史，当过右军将军（人们也称他王右军）。
　　王羲之从小喜爱写字。据说平时走路的时候，也随时用手指比划着练字，日子一久，连衣服都划破了。经过勤学苦练，王羲之的书法越来越有名。当时的人都把他写的字当宝贝看待。
　　据说有一次，王羲之到一个村子去。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没有字当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字” 王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了。
　　许多艺术家都有各自的爱好，有的爱种花，有的爱养鸟。但是王羲之却有他特殊的癖好。不管哪里有好鹅，他都有兴趣去看，或者把它买回来玩赏。山阴地方有一个道士，他想要王羲之给他写一卷《道德经》。可是他知道王羲之是不肯轻易替人抄写经书的。后来，他打听到王羲之喜欢白鹅，就特地养了一批品种好的鹅。王羲之听说道士家有好鹅，真的跑去看了。当他走近那道士屋旁，正见到河里有一群鹅在水面上悠闲地浮游着，一身雪白的羽毛，映衬着高高的红顶，实在逗人喜爱。王羲之在河边看着看看，简直舍不得离开，就派人去找道士，要求把这群鹅卖给他。那道士笑着说：“既然王公这样喜爱，就用不到破费，我把这群鹅全部送您好了。不过我有一个要求，就是请您替我写一卷经。”王羲之毫不犹豫地给道士抄写了一卷经，那群鹅就被王羲之带回去了。

五、书法理论的发展历史概述
书法作为一种艺术，它玄妙而艰深。写字容易，真正走进书法艺术境界却十分艰难。书法艺术的神奇之处，在于能够通过作品将书法家个人的生活感受、学识、修养、个性等等不动声色地折射出来，通常有“书为心画”的说法。书法美是一种最解放、最自由的心灵之美。
书法是勤奋练习+灵感+性情，注重整体效果，讲究随心所欲，笔随心动的感觉。书法，在时间上要气脉流贯，空间上应虚实相生，笔势于静态中求得生动美妙，线墨于动态中展现气韵神采。是技巧与意境的交融，心灵与自然的共鸣。有时自己也会疑惑，西方书法的根在何处，欧洲典型的感性与理性，如何能成就书法的艺术。而我却可以很清晰地说——书法，源于自然，源于人文，源于传统，源于悠远流长的诗词文化积淀。
书法艺术是东方最美的艺术之一。早在隋唐时期，中国书法家的作品就开始大量东渡日本，此次回国“省亲”的《丧乱帖》就是很好的实物例证。唐代中期，日本高僧空海大师（774年——835年）来中国求学，专攻二王书法，他的手札与二王手札相比，几可乱真。空海回国后成为日本历史上最伟大的书法家。近代以来，吴昌硕、齐白石、陈师曾、赵朴初、启功等艺术大师的书法作品，成为日本人最喜爱的艺术珍品。
就东方书法而言，虽然古代书法成就中国占到上乘，但日本现代书法的发展态势比中国要好，日本传统礼仪思想乃至心境的保存，并在不断前行的过程中进行自我突破，是其中非常重要的原因之一。例如手岛右卿的作品《飞》——如天人之羽衣，随着微风轻拂飘扬，最后溶入云霞，展现出一种舒快轻盈的舞姿，其中首先跃入眼帘的是形态上的趣味，收笔的最后一点飘荡无定，如夏日南风，冉冉向上升腾，正像鉴赏家所评论的那样，这出人意料而又绝妙的构筑姿态上虽有些过分，但在这里却清晰地闪现出一种净化的心象，没有耀眼之处。在轻松的表现中包含着精密，周到的创作构思，令人绝叹。从这个层面看，日本现代书法在创新方面有着很大的潜力和发展空间。而中国，文化大革命带来的心灵恐惧与精神麻木，改革开放与市场经济带来的文化杂糅，商业炒作所引发的矫情造作的表现欲望——整个大环境，缺乏一种安静、纯明而稳定的心态来面对书法未来的创新发展，当然不会取得长足的进步，同时也难有突破。
中国艺术的精神从总体上来说，是在源于心灵的基础上，追求宁静与和谐。所谓“外师造化，中得心源。”“物我两忘，天人合一。”人的社会秩序及心理节律与宇宙的自然和谐一致，所以说“古今字画，本之天而全之人也。”
在繁华物质都市气息中提取现代生活中的“灵性”作为书法艺术突破传统范式的创作之源，单凭一颗急功近利，焦躁不安的心是不可能的。怀素说：“夜闻嘉陵江水声，草书益佳。”只有安静下来，用思想与悟性去聆听我们的心化自然，最大程度地发挥我们不受一丝芜杂沾染的心志与想象，才能感受艺术，创造恒久之美。

在中国古代文艺理论中，古代的书法理论是极其重要的组成部分，它也是我国艺术理论中的最宝贵的遗产。
相对而言，古代书法理论的出现比书法艺术的形成要晚一些。据目前所能见到的资料，古代书论著作最早出现于汉代。西汉大学者、文学家扬雄在他的《法言·问神》中，提出了一个著名的论断：“书，心画也。”这里的“书”虽不是专指书法，但它最早论述了有关中国书法理论的根本命题——书法同书法家思想感情之间的关系和书法艺术表情达性的特质等问题，对后世的书法创作和书法理论产生了深远影响，成为中国书论史的源头。
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汉代是我国古代书法理论的初创期。随着书法艺术的成熟和兴盛，专门研究书法的理论著作便应运而生。最早论述书法的一篇文章是东汉书法家崔瑗的《草书势》。崔氏在文中认为，草书的出现正是由繁到简的社会需要的反映，并描述、赞扬了书法的形态美和动态美。对书法的艺术审美功能和价值作了充分肯定。继此之后又出现了几篇重要的书论著作，如赵壹的《非草书》、蔡邕的《篆势》、《笔赋》、《笔论》、《九势》等。尤其是大书家蔡邕的《笔论》和《九势》，在中国书论史上占有重要地位。

魏晋南北朝是我国古代书法理论的成熟期。这一时期，书法艺术非常兴盛，出现了一大批书法名家。书法艺术的发展也带动了书法理论的研究。西晋时，出现了一批以自然界中千姿百态的物象、动态来描绘、比喻各种书体形态美的理论著作，如成公绥的《隶书体》、卫恒的《四体书势》、索靖的《草书状》、刘劭的《飞白势》、杨泉的《草书赋》等，表现出一种“尚象”的审美趋向。东晋时，书家已不满足于对书法外在形态的描述，而开始探求用笔、结体和章法技巧的规律，并注意研究人的主观意志与书法的关系。如世传卫夫人的《笔阵图》、王羲之的《题卫夫人笔阵图后》、《书论》、《笔势论》、《用笔赋》、《记白云先生书诀》等，都是这方面的重要书论。至南北朝时，受时风的影响，开始重视对各个书家的评论。这方面有影响的著作有羊欣的《采古来能书人名》、虞和的《论书表》、庾肩吾的《书品》等。尤其是王僧虏的《书赋》、《论书》、《笔意赞》等书论，着意探求书法创作的过程和特征，对后世书法艺术的发展影响深远。

隋唐是我国古代书法理论的兴盛期。隋代虽立朝时间很短，但其书法上承南北朝碑刻，下启唐楷诸家，为唐代楷书法式的建立奠定了基础。其书论也重在探讨楷书的笔法与结体，智永的《永字八法》和智果的《心成颂》是这方面的代表。随着唐代书法艺术的达到鼎盛，书法大家、名家辈出，流派纷呈，书法理论也兴盛起来，大批成系统、有分量的书论著述陆续问世，对细部技法的探讨和对书法创作规律的剖析逐渐代替了对书法艺术总体印象的阐述，涉及了书法艺术的各方面，体现了唐代“尚法”的风气。欧阳询的《三十六法》、孙过庭的《书谱》、张怀瓘的《书议》、《书信》、《书断》、《文字论》、《六体书论》, 《论用笔十法》，窦臮、窦蒙的《述书赋》，徐浩的《论书》、颜真卿的《述张长史笔法十二意》、张彦远编的《法书要录》等都是这一时期书论的代表作。尤其是欧阳询的《三十六法》、孙过庭的《书谱》、颜真卿的《述张长史笔法十二意》，在中国书法理论史上占有重要地位。

宋代是古代书法理论的变革期。由于各种原因，宋代的书法无法与唐代相比肩，却能另辟蹊径，一时帖学盛行。而且在书法理论上也有所革新和发展。宋人论书主张书法创作不应受法度的束缚，不必斤斤计较于点画、布置等具体方法，而应重视作品中的风神意韵及书家的内在精神与气质，自由地抒发其胸臆，力求创新。它是宋代“尚意”书风的反映。朱长文的《续书断》、苏轼的《论书》、《东坡题跋》、黄庭坚的《论书》、米芾的《书史》、《海岳名言》、姜夔的《续书谱》等，都是这一时期书论的代表著作。《续书谱》尤为系统精到，为历代书家所推祟，影响巨大。

元明两代的书法艺术帖学仍然盛行，尚未走出书法创作的低谷。在书论方面，由承继晋唐之法，对宋人“尚意”书风进行否定，进而重视书法艺术的形态美，标举魏晋风格。元代书论主要是讲究法度，代表论著有郑杓撰、刘有定注的《衍极》和陈绎曾的《翰林要诀》。明代书论则强调崇尚古雅，倡导骨力与研美兼善。陶宗仪的《书史会要》、丰坊的《书诀》、项穆的《书法雅言》等则是其代表论著。

清代是古代书法理论继往开来的一个时期。从清中期开始便逐渐形成了帖学与碑学明显分流的格局，而且帖学逐渐由盛转衰，碑学则日渐兴盛。故书法理论前期重视对笔墨技巧的阐发，代表著作有笪重光的《书筏》和朱履贞的《书学捷要》。后期则主要是对碑学理论的探讨，阮元的《南北书派论》、《北碑南帖论》、包世臣的《艺舟双楫》和康有为的《广艺舟双楫》是这方面的代表著作，并形成了一股抑帖尊碑、重北轻南的风气。刘熙载的《艺概·书概》对南北书风的特色分别作了概括，强调他们各有所长，则显得比较公允、客观。不仅如此，《书概》还对中国古代书法艺术的历史、书体演变的历史和书法艺术的技巧、风格等问题进行了全面、系统而精要的理论总结。这些论著在中国古代书论史上占有重要地位。它们对清代碑学的理论和实践进行了全面、系统的总结，促进了清代书法艺术的发展和繁荣。并对近现代书法的发展，产生了深远的影响。中国古代书法理论发展的大致轮廓如前所述，我们从中不难发现以下几个突出特点：

首先，重视对审美风尚的总结与引导。一般说来，一个社会必然有一个社会的风尚，这种社会风尚也必然要影响社会文化的各个方面；而社会文化各方面对这一风尚的欢迎或抵制，又必然会直接影响到这一社会风尚的兴盛与消亡。同样，各个时代对书法艺术的审美风尚也不一样。如何引导这种审美风尚，使之成为这一时代审美的主导风尚，就成为各个时代书论家们所关注和探讨的问题。如汉魏时书论中的“尚象”、晋时书论中的“尚韵”、唐时书论中的“尚法”、宋时书论中的“尚意”等等，无一不是对各个时代书法艺术实践中审美风尚的总结，而通过总结反过来又指导书法创作的实践，促进书法艺术的发展与繁荣。

其次，对书法艺术的研究全面而系统。只要我们粗略翻阅一下中国古代书法理论著作，你就会看到：我国古代对书法艺术的研究和总结是全方位的，涉及到书法艺术的各个方面，而且自成体系。如果将它与中国古代画论相比较，就更能显示出这一特点。比如对书法发展史的研究，自从南朝宋羊欣的《采古来能书人名》开其端，以后各个朝代几乎都有这样的一批著作。它们论列了从上古至清末书法发展的历史，保存了中国书法发展历史的完整面貌。又如对书体演变历史的研究，论及了大篆、小篆、八分、楷书、行书、章草、今草等书体的产生、发展、变化以及概念、特点等各个方面，系统而全面。再如对书法技法的研究也是极为深人、全面，大凡用笔、用锋、执笔、结宇、用墨、布白等等，皆有详细而精到的研究。

再次，重视书品与人品的关系。早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的著名观点，认为书法艺术作品是书家思想意识、德行、品藻的直接反映。这一观点对后世产生了深远影响。北宋书论家朱长文在其《续书断》中就认为，一个人书法艺术的高下与他的品格修养有很大关系，并举例说：“鲁公可谓忠烈之臣也，……其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法备，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。扬子云以书为心画，于鲁公信矣。”这实际上就是说颜氏端庄雄健的风格来自于他的高风亮节。近代书论大家刘熙载在《艺概·书概》中更明确地说：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰：如其人而已。”他认为通过书法不仅可以看出书家的“学”、“才”、“志”，而且可以想见书家其人。人品好书品必定好。

另外，善于借助生动形象的比喻来表达评赏者的感受，以充分显示欣赏过程中多种心理活动交织的情状。早在东汉蔡邕的《笔论》中，就运用丰富、美好的比喻，来强调书法创作的体势应融人大自然各种生动的形态。自此，历代书论家留继承了这一传统。如孙过庭《书谱》中写道：“观夫悬针垂露之异，奔雷坠石之奇，鸿飞兽骇之资，鸾舞蛇惊之态，绝岸颓峰之势，临危据槁之形。或重若崩云，或轻如蝉翼；导之则泉注，顿之则山安；纤纤乎似初月之出天崖，落落乎犹众星之列河汉……。”在这里，作者就运用了一系列生动形象的比喻 ——实际上是博喻，来比拟钟繇、张芝和二王书法的神妙景象，从而使人获得一种感性的认识，便于领会。此类例子真是举不胜举。

总之，中国古代书法理论是一笔宝贵的文化遗产，值得我们认真总结和继承。

作者: 教师之友网 时间: 2012-10-24 14:29

隶书的发展
隶书也叫“隶字”、“古书”。是在篆书基础上，为适应书写便捷的需要产生的字体。就小篆加以简化，又把小篆匀圆的线条变成平直方正的笔画，便于书写。分“秦隶”（也叫“古隶”）和“汉隶”（也叫“今隶”），隶书的出现，是古代文字与书法的一大变革。
　　隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。也有说法称隶书起源于战国时期。
　　隶书是相对于篆书而言的，隶书之名源于东汉。隶书的出现是中国文字的又一次大改革，使中国的书法艺术进入了一个新的境界，是汉字演变史上的一个转折点，奠定了楷书的基础。隶书结体扁平、工整、精巧。到东汉时，撇、捺等点画美化为向上挑起，轻重顿挫富有变化，具有书法艺术美。风格也趋多样化，极具艺术欣赏的价值。
　　隶书相传为秦未程邈在狱中所整理，去繁就简，字形变圆为方，笔划改曲为直。改"连笔"为"断笔"，从线条向笔划，更便于书写。"隶人"不是囚犯，而指"胥吏",即掌管文书的小官吏，所以在古代,隶书被叫做"佐书" 。隶书盛行于汉朝，成为主要书体。作为初创的秦隶，留有许多篆意，后不断发展加工。打破周秦以来的书写传统，逐步奠定了楷书的基础。在"罢黜百家，独尊儒术"的思想统一下，是汉代隶书逐步发展定型，成为占统治地位的书体，同时，派生出草书、楷书、行书各书体，为艺术奠定基础。
　　过去一般相信隶书之由来为“奏事繁多，篆字难成，即令隶人佐书，曰隶字”。但近来指出“隶”字亦有“附属”的含意，可能意旨其为篆字之衍生。
　　秦隶
　　秦始皇在“书同文”的过程中，命令李斯创立小篆后，也采纳了程邈整理的隶书。汉朝的许慎在《说文解字》记录了这段历史：“……秦烧经书，涤荡旧典，大发吏卒，兴役戍，官狱职务繁，初为隶书，以趋约易”。由于作为官方文字的小篆书写速度较慢，而隶书化圆转为方折，提高了书写效率。郭沫若用“秦始皇改革文字的更大功绩，是在采用了隶书”来评价其重要性（《奴隶制时代·古代文字之辩正的发展》）
　　汉隶
　　西汉初期仍然沿用秦隶的风格，到新莽时期开始产生重大的变化，产生了点画的波尾的写法。到东汉时期，隶书产生了众多风格，并留下大量石刻。《张迁碑》、《曹全碑》是这一时期的代表作。
　　汉隶在笔画上具有波、磔（zhe）之美。所谓“波”，指笔画左行如曲波，后楷书中变为撇；所谓“磔”只右行笔画的笔锋开张，形如“燕尾”的捺笔。写长横时，起笔逆锋切入如“蚕头”，中间行笔有波势俯仰，收尾有磔尾。这样，在用笔上，方、圆、藏、露诸法俱备，笔势飞动，姿态优美。在结构上，有小篆的纵势长方，初变为正方，再变为横势扁方汉隶具有雄阔严整而又舒展灵动的气度。隶书对篆书的改革包括笔画和结构两个方面。隶化的方法有变圆为方。变曲为直。调正笔画断连。省减笔画结构等等。其中以横向取势和保留毛笔书写自然状态两面点最为重要。横向取势能左右发笔，上下运动受到制约。最终形成左掠右挑的八分笔法。而毛笔的柔软性以使汉字笔画产生了粗细方圆。藏露等各种变化。还有字距宽。行距窄也是其章法上的一大特点。
　　汉隶表现在帛画、漆器、画像、铀镜中精美绝伦。而在碑刻中更显其宽博的气势和独特的韵味。汉隶主要有两大存在形式：石刻与简牍。魏晋南北朝隶书大多杂以楷书笔法；唐朝隶书不乏徐浩等书家。宋元明三朝的隶书也难振汉隶雄风。直至清朝。汉隶才得以复苏。有余农、邓石如、何绍基等，别有建树。
　　隶书的第二次高峰
　　魏晋以后的书法，草书、行书、楷书迅速形成和发展，隶书虽然没有被废弃，但变化不多而出现了一个较长的沉寂期。到了清代，在碑学复兴浪潮中隶书再度受到重视，出现了郑燮、金农等著名书法家，在继承汉隶的基础上加以创新。
　　隶书的演变——隶变
　　隶书的演变过程称为“隶变”，隶变承前启后，对草书和楷书的形成有重要的作用。
　　隶书的名词
　　古隶、今隶、秦隶、汉隶、佐书、八分、草隶、魏隶。

作者: 教师之友网 时间: 2012-10-28 19:45

武汉九成大学生提笔写错字过度依赖电脑成首因

发布时间：2012-10-23

文章来源：荆楚网　

作者：

张思　马小龙　刘杰

　　近日，中南民族大学的学生以“汉字继承与发展”为主题，在中南民族大学、武汉纺织大学、中南财经政法大学、武汉工程大学随机对143名学生进行了调查。结果发现，近九成大学生对汉字的熟悉程度偏低，写错字的几率不小。
　　数据：百余人仅12人一字未错
　　据介绍，该校学生在调查前搜集了十组易写错、读错的词语，比如“尴尬”、“编纂”、“戊戌变法”等，以填空的形式让参与调查者在题板上依次填写。结果表明，77%的学生会错3-4个字，10%的学生会错7-8个字，而全部写正确的学生只有12人。“平时都用电脑写字，只要输入拼音就能出现词语，不需要太清楚那个字究竟是怎么写的。”中南民族大学10级学生丁行不好意思地说，如今好多字他都只记得一个大概的框架和读音，真正让他拿笔写还真是为难，“如果以后没有电脑了，我都不知道该怎么写字。”他说。
　　原因：电子设备使用率过高
　　据调查，72%的学生曾有过一天或者几天不写汉字的经历，其中23%的人认为，有那么多便捷的电子设备，何必再用笔写字。
　　武汉工程大学09级学生小卢认为，用键盘书写，字迹工整规范，还可以变换各种字体，比手写方便多了，而且别人看起来也更舒服。“现在多数情况下都不需要手写，只要把自己的签名练好就行了。”“上大学以后，写作业基本都用电脑，课堂笔记直接找老师拷贝，就连写日记也可以在网上完成。”中南财经政法大学大二学生沈妤表示，有这么多便捷的电子帮手，除了考试她基本都不拿笔了。
　　建议：将书法设为必修课
　　“虽然现在有键盘可以代替笔，但中国的传统文化不能丢。”该校中文专业的老师杨秀芝说，大学生应多了解汉字在传统文化中的重要作用，提高对汉字的认知、书写能力，最好能养成写日记的习惯。
　　“养成书写的习惯能陶冶人的品德、性情，也能让人形成一丝不苟、认真仔细的生活态度。”中南民族大学文学与新闻传播学院副教授钱文彬说，一手漂亮的字如同一个人的名片，对其将来的工作、生活是极有好处的。他建议学校将书法艺术课设为各个专业的必修课，并要求大学生的各类论文、报告一律先准备手稿，再交电子文档。“另外，还可以经常举行硬笔、软笔书法比赛，激发同学们对于写字的兴趣。”他说。(楚天金报讯记者宋锐通讯员张思、马小龙、刘杰)

作者: 教师之友网 时间: 2012-12-3 12:38
2012 年“金台杯”中小学生书法大赛复赛在京举行

文章作者：吴殿魁　来源：语文报　2012-11-21
　　2012年11月18日上午，2012“金台杯”中小学生书法大赛复赛评选在北京邮电大学体育馆举行。

出席大赛的领导、专家、评委在主席团。北京邮电大学人文学院党委书记胡启镔主持

　　本次大赛组委会名誉主任、全国政协常委、北京邮电大学名誉教授、袁熙坤先生；大赛组委会秘书长、中国艺术教育促进会秘书长谷公胜先生；大赛组委会副秘书长、北京邮电大学副校长任晓敏；书法学教授、国家一级美术师王鹏江；《语文报·书法版》主编、中国硬笔书法协会理事吴殿魁等十余位领导、专家、评委出席了复赛评选。北京邮电大学人文学院党委书记胡启镔主持了复赛评选活动。

大赛组委会副秘书长、北京邮电大学副校长任晓敏先生在讲话

大赛组委会名誉主任、全国政协常委、北京邮电大学名誉教授、袁熙坤先生在讲话

　　本次大赛由袁熙坤先生倡导发起，经教育部体育卫生与艺术教育司批准，中国艺术教育促进会主办，北京金台艺术馆承办。2012年 8月28日在北京金台艺术馆举行了2012年“金台杯”中小学生书法大赛新闻发布会。大赛活动缘于2012年全国“两会”期间，袁熙坤先生多年坚持用毛笔做笔记的习惯被记者捕捉到并发表在网络上，引起热评，被亲切地称其为“毛笔哥”！大赛的意义是弘扬中华文化，大赛的对象是中小学生，大赛的口号是“我们都是毛笔哥”，大赛的宗旨是“写格言练书法铸人品”。

书法学教授、国家一级美术师王鹏江先生在讲话

　　本次大赛共收到北京市的中小学生书法作品数千余幅，复赛的选手为初选出的中、小学生各100名，赛场设在北邮体育馆的一层大厅，中、小学生分两个区域进行现场书写，内容选自《袁熙坤书名人箴言集》，书写字体为楷书和行书，时间45分钟，北邮的民乐演员在比赛现场弹奏了古筝名曲，营造了清新高雅的书法韵味，参赛的学生家长在二楼观看了比赛。

北邮的民乐演员在比赛现场弹奏古筝名曲

学生在现场书写

　　学生作品完成后，10位专家评委现场对学生的作品进行了严格、认真、公正的评选，最后中小学生共评选出一等奖10名，二等奖20名，三等奖50名，鼓励奖120名。

学生在现场书写

　　本次大赛评选结果将在20 12年12月2日的颁奖典礼上公布。届时将组织部分获奖学生进行现场书写展示，并聘请有关专家进行现场点评指导。（吴殿魁∕文）

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