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标题: 《孝南区第五届小学语文教师现场写作比赛》全程实录 [打印本页]
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-6 11:18
标题: 《孝南区第五届小学语文教师现场写作比赛》全程实录
孝南教研［2010］017号
关于举行《孝南区第五届小学语文教师现场写作比赛》的
通 知
各学区、各区直小学：
教师自身读写经验的积累，对于完成小语教学工作，具有特别重要的作用。
近年来，我室举行了四届小学语文教师现场写作比赛，有力地促进了小学语文教师业务素质的大面积提高。
《孝南区第五届小学语文教师现场写作比赛》相关要求通知如下，请各单位按本《通知》要求作好参赛组织工作：
一、比赛时间：2010年月4月13日（周二）全天
二、比赛地点：广场街文化路小学阶梯教室
三、会务费：50元/每位
四、参赛具体要求：
1、赛手务必于4月13日上午8:30前到达赛场报到，领取赛卷。
2、赛题当场公布，参赛文当场完成。
评委会按1:1比例评定一、二等奖，于次日在《教师之友网》公布评审结果。
五、各单位参赛名额分配：
区实验小学：5人
区三里棚学校：5人
区二小：3人
书院学区：5人
车站学区：5人
新华学区：5人
广场学区：5人
孝南特校：2人
朋兴学区：8人
新铺学区：7人
西河学区：6人
杨店学区：10人
肖港学区：10人
陡岗学区：7人
卧龙学区：8人
毛陈学区：8人
祝站学区：8人
三汊学区：8人
朱湖学区：5人
闵集学区：7人
东山头学区：2人
（请各单位严格按参赛名额数分解到校，落实到人，确保本次比赛活动的有序进行。受比赛场地限制，不得自行突破参赛名额。建议优先选派前四届未参赛的教师或未获一等奖的教师）。
六、为将本次比赛信息及时准确地传递到各单位，本《通知》同时发布于《教师之友网》论坛“教研信息”子栏。请各学区教研员、各区直小学教导主任在4月10日前在此《通知》后以跟帖形式报送参赛选手名单。
本次比赛部分获奖作品将在赛后陆续上传《教师之友网》“原创教研论文展评”子栏。
孝感市孝南区教学研究室
2010年3月15日
作者: 陡岗镇小雷琼 时间: 2010-4-6 16:59
看了通知.我想参加.
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-6 17:04
作者: 超群 时间: 2010-4-7 07:07
好活动，支持！！
肖港镇小冯映春
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-8 18:21
一、比赛时间：2010年月4月13日（下周二）全天
二、比赛地点：广场街文化路小学阶梯教室
作者: 非诚勿扰 时间: 2010-4-9 10:44
大力支持，这才是教师能力的真实表现。
作者: xgzhangzhonghua 时间: 2010-4-9 15:54
朋兴学区参赛人员名单如下：
朋兴小学：桂晶（女）
和平小学：肖艳（女）
长风小学：叶翠芬（女）
长风小学：胡明英（女）
星光小学：晏发成（男）
联合小学：专艳霞（女）
箍湖小学：魏建锋（男）
挂口小学：涂良秀（女）
2010年4月9日
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-9 16:25
谢谢潘先生及时通知安排.
作者: 雨花儿 时间: 2010-4-9 19:27
中山小学：钟裕华 肖娟
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-10 08:34
纯工作联系/严肃认真的公益服务网站
建议实名/以示负责
作者: 花溅泪 时间: 2010-4-10 11:01
这次现场作文竞赛，咱们三汊镇小有胡雄艳、王红丽、丁琛、王敏、李小聪五位“青一色”的女老师参加。
作者: 花溅泪 时间: 2010-4-10 11:06
这种现场作文，最具真效果、是一种最好的学习，值得大力提倡！
建议管老师在现场诵读一些获奖作品！
何不把历届获奖作品“一火”上到网上！
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-10 11:30
答/
1，[教师之友网]是我自掏腰包建的公益服务网站，耗去一万多元。
2，[教师之友网]建站近800天，绝大部分时间只有李学高等先生三两个朋友在坚持帮我管，协助建。
孝南的教师朋友们来阅网，连网名都不挂，对我们的公益服务缺乏尊重。
你的建议很好，但/做不到。
作者: 花溅泪 时间: 2010-4-10 12:03
现场诵读获奖文章的做法，可否这样：同题目的念两篇，同校的念两篇，男女教师各念一篇，来个好文章现场PK如何？
在征得作者同意的前提下，把有问题的文章也现场评价一下。如何？
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-10 20:49
纯工作联系/严肃认真的公益服务网站
建议实名交流
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
挂上网名[实名]阅网/读后认真回帖/跟
帖，是对我们公益劳动的尊重。
作者: 一叶知秋 时间: 2010-4-11 09:17
可惜名额有限...
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-11 09:25
答/
1，名额是据单位[块头儿]大小分解确定的，场地确有限制。
2，你乐意参加，很欢迎。
可以向本学区/本校相关领导表达要求，即可参赛。
3，本站是公益服务的专业网站，实名交流更好。[看‘网名’我不知你是哪位呀]。
作者: 一叶知秋 时间: 2010-4-11 09:28
我向领导请示一下吧。
朋兴/宋伟
作者: 非诚勿扰 时间: 2010-4-12 07:58
建议各学区先在本学区进行现场写作竞赛后按成绩优劣选派选手，给各位教师以公平的机会，否则，“块头小”的学校恐怕很难获得更多名额。
祝站姜窑 程飞
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-12 08:42
管季超答/
1,建议非常正确.
积极支持/呼应此活动的态度也见其中.
谢谢.
2,学区教研员的工作很忙,我没有提[学区必须先行预赛]的要求.
3,第六届时可以考虑你的建议.
4,[教师之友网]是我耗时贴钱办的纯公益服务的专业网站,我只专注于教研本职工作,不让 网站沦为[娱乐工具]或[网民匿名骂人的公共厕所].
所以,提倡[实名交流/言责自负].
你用的是李丹注册的网名,但加注了实名,能接受]
5,你挂上网名阅网交流,对我的公益志愿服务是一种尊重.
谢谢.
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-12 11:11
纯工作联系/严肃认真的公益服务网站
建议实名/以示负责
作者: 李国峰 时间: 2010-4-13 20:31
尊重公益服务专业网站[教师之友网]创站者管老师的网管要求/实名注册以示愿[言责自负/坦诚认真]地与坛友交流。
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-14 09:21
| 教学和写作 ---肖川老师《教育的理想和信念》 |
写作对于教师尤为重要。我一直有一个基本观点：能写好文章的人一定能上好课。写作能有效地促进教师在教育领域里成长是写作富有教育智慧的表现。现在，写作常常与创作相联系。其间重要的是：让写作成为一种内在需要和习惯。写作是运用语言文字创作文章的复杂的脑力劳动和精神生活过程，是社会成员之间表情达意，宣明事理的社会实践过程。写作过程是由物、现象、事情或感触、感怀、感悟再感到意（是指思想主张），再由意到文（一种书面的东西）。一篇文章的要素是主题、素材、技巧和语言。其实一切都很简单，有句俗语：一切景语皆情语，因为世界是什么样的完全由你的内心决定。就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”所谓素材就是学习和生活的积累。写作技巧包括怎么制造悬念，让文章起伏跌宕，怎样的铺垫等等。还有就是语言，你运用怎样的语言来表达，是冷峻，悲伤还是调侃。作者的情绪是整个文章所要表达的思想和情怀的重要组成部分。 在表达方式上主要有五种。叙述：事情的来龙去脉；描写、抒情、议论、说明。像《明月几时有》前面的就是说明。是在怎样的一个背景下写的。在不同的文体中，这五种方式会各有侧重，但在具体的文章中却互相交错、彼此融合。
对于老师而言，写作的意义主要有六个方面：第一：如果没有写作的需要和习惯，你只会泛泛浏览；如果有写作的需要和习惯，你会非常用心地读别人的作品，研究性的批判性的来读。第二：写作能够促使我们深化对事情的认识。第三：梳理思绪，使我们对事情的表达和理解井井有条，层次分明。第四：提高我们口头语言表达的质量。写作使我们的口头表达明练、准确和规范。第五：提升我们生活的态度。有写作的习惯，你就会去捕捉生活中有价值的事实和现象。第六：写作能够带给我们成就感。一个人的幸福取决于他内心的充实和丰富，充实是指物质和精神上的富有。精神上的富有就是有成就感。生命会因成长而美丽，生活会因创作更丰盈。当你把所思所想用文字记录下来此时此刻的你就会有成就感。以上便是我对写作意义的阐述。
那么，作为一篇美文要具备哪些要素呢？第一：趣味。阅读的动机之一便是趣味。怎样使文章具有理趣、情趣和文趣，就变得十分重要了。第二：哲理性。深刻的东西容易打动人。有一句话说：所有的思都是诗。真正深刻的思想表达出来的东西具有诗意、美感，是能够直抵心灵的。第三：情真。真情能打动人，人贵情真。一篇文章有没有真情，敏感的人一下子就能感受出来。第四：自然。“文章本天成，妙手偶得之”不要做作、娇柔。其中的韵味一定是积累的。怎样才能写好文章呢？其实没什么秘诀，重在积累。要更多的开阔心胸和自由，丰富人生的境遇和阅历。你的见闻和经历是生命质量非常重要的一方面。生活的积累不仅包括外显的东西还包括你的内心。如果一个人不读书、不勤于思考，即便走遍世界也只是一个贩夫走卒，也不过是个邮差。在经历的时候也需要有一个沉静的反思。所以生活的积累和学识的积累是一样的，实际上就是哲学里讲的直接经验和间接经验的问题。
另外，作文的好坏不仅取决于你的才情，还取决于你人格的境界。比方说你会批评什么，怎么去对待这件事情。它决定了你会关注哪些细节，会用哪些语气、语词、口吻来表达。大家学者的文章是平和、宽容和高贵的。你能看到他疾恶如仇，有一种悲天悯人的心肠。他不是出于私欲去看待人间的善恶，他关注的是人类整体的福利、福祉。他关注人性的尊严。所以文章写不写得好也能体现出人格的境界。
当然要写好文章，技巧也是需要的。文章的表达是一门艺术，自然就存在技巧的问题。教育随笔，自然、清新、诗意。我的文章重在说理，思想独到见长。教育论文要有强烈的问题意识、文献意识。所谓文献意识就是指这个问题前人做了哪些研究，你的任何研究都必须建立在前人和同时代学者研究的基础上。还有就是对话意识，学术研究就是不断对话的过程。人家对这个问题的表达看法，你对此做何评论。我发现很多老师的引文张冠李戴。你引的这段话是想表达什么主张，你是赞同还是不赞同，并没有加以评论。我们不能用引证来代替论证。论文就是要论，回答问题，不断地回答为什么。我是觉得我们的老师更适合写随笔，因为严格地说论文没有很好的研究条件是不太能写出来的。我认为绝大多数老师的论文都是抄袭，假冒伪劣的。
教师的语言修养对于写作也是十分重要的。怎样提高语言修养重在积累，多写读书笔记。我个人的心得体会一定要背诵，一定要有一两百篇好文章，包括歌词。还有便是要有深刻的思想。往往深刻的思想都是在夜深人静的时候；在什么都可以想，什么都可以不想的时候；在知识的积累，学识的积累，思想能够纵横驰骋的时候，才有可能产生深刻而鲜明的思想。
我刚才提到第一个是天道酬勤，天道酬善，尽可能的与人为善。第二个是我相信车到山前必有路，也就是说你不要急于求成，不要急功近利。我常常不希望谁给我什么机会，因为活着就是机会。只要你有一个好的脑子和心境，你就可以读书、写字、创造，这样的生活就不会乏味。第三个是相信：是金子一定会发光。你很优秀，身边有利害关系的人可能会贬低你，但是要相信乌鸦的翅膀是遮不上太阳的光芒的。这就是告诉我们爱自己最好的方法就是使自己变得更完美。要相信你的完美所有人都看得见。另外，你的完美不仅是别人说，重要的是你要有一个积极的自我评价。内在的自我评价很重要。第四就是简单，就是享受。学会简单的生活，过精神生活，更多的是注重内心。第五是不要贪图那些不属于你的东西，但也要使自己的潜力得到充分的发挥。什么是成功就是发挥自己的潜力就是成功。以上就是我的生活追求。
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-14 09:23
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活跃在中国教坛的北师大教育学院教授肖川，多年来用他清新自然又颇具智慧的教育随笔打动了众多教师的心。他虽“其貌不扬，但是头脑锐利”，每年五六十篇文章的效率的确不是一般人所能坚持做到的。在这些很有分量的文章出炉的同时，肖川教授的阅读和思考也从未停止过。“不动笔墨不读书”，这已经成为他的阅读习惯。
“读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品味，培养教师的读书人的气质。”作为一名教师，肖川认为写作和阅读是教师成长的重要途径，而且两者之间是相得益彰的、相互促进的。“写文章的人，特别是能写好文章的人，对作品的鉴赏力会比较高。因为写作可以使我们的阅读质量得以提高，如果有写作的习惯，在阅读中就会更用心更有目的地去研读。”肖川写人物的时候，就曾研读过艾青写的齐白石，汪曾祺写的金岳霖先生，还有鲁迅刻画人物的一些文章。
在肖川看来，学识的积累主要靠阅读，没有广泛阅读的生活积累，可能是肤浅的。古人说：“读万卷书，行万里路”。如果一个人没有广泛阅读，行万里路，不过是个脚夫；读万卷书，才能具有一双发现的眼睛。
但是，广泛的阅读并不是不加选择的阅读，肖川教授更愿意“与经典为友”，在他眼中，好的读物“就是那些能够唤起你进一步阅读和写作冲动的读物，那些使你亲近书籍和人类精神生活的读物。”极富个性的肖川同样看重富有个性而深刻的阅读体验——“只有深刻的东西才能打动心灵，而深刻的意思，就意味着不是平庸的，而是富有个性的、独特的东西。”这样的好书往往能触动我们的心灵，能带给我们理智的挑战，能满足我们的好奇心，给我们心灵以滋养，带给我们感动！
“三更有梦书当枕”、“半床明月半床书”，自古就是高洁之士的写照。对于肖川教授来说，最美妙的事情莫过于“在忙碌了一天之后，在沉沉的夜色下，挑一盏孤灯，或伴一杯香茗，细细阅读”，“心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。”读书，让他更深切地洞悉生活的真谛；读书的过程更是一个“物我的回响交流”的过程。
作为一位教育专家，肖川教授经常深入教学一线，与普通教师交流，“传授”他的阅读经验。在读什么和怎么读的问题上，他更看重后者。“只要是有价值的书籍，都是能给人以思想、睿智的。对今天的读书人来说，则应倡导创造性的阅读。”依他个人的阅读经验，读书不一定要读得多，但一定要读得透，“那些真正有价值的作品应该反复读，就像西方虔诚的信徒用一生来读《圣经》那样，作为中小学教师也需要读几本常读常新的好书。中小学各种教科书，一些翻译过来的书籍，还有一些滋养心灵、温暖生命的书，如席慕蓉、余光中的诗；张晓风、刘墉、林清玄的散文；王小波、周国平的随笔等，都是肖川教授推荐中小学教师阅读的选择。在那一次又一次的阅读中不断产生新的发现。“发现”，就是一种难得的阅读体验，这既可从轻松阅读中“发现”愉悦、轻逸、趣味，令人捧腹，令人莞尔；也可从沉重阅读中“发现”生命内部的震撼，灵魂的激荡风暴。
无论是轻松还是沉重的阅读，“与世界进行交往的过程”中思考不可缺少，而文字的表达则让读书者阅读之后“读书人的气质”更加浓厚…… |
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-14 09:24
积蓄写作的冲动
北京师范大学教育学院教授 肖 川
写作是一种生命状态，它是投入生活后的省察生活，是对无常人生的求索，是求索后的自得，是繁华落尽后的返璞寻“真”。
写作的冲动，就是有万千话语在心头奔涌，不得不说而又意味隽永，在不尽的言说中体味着表达的快慰。
积蓄写作的冲动，需要尽可能多地去生活，并用心体悟生活，去体悟纷繁的世事，领悟到万宗归一的“一”，月映万川的“月”。这首先就需要你见识过“万宗”，领略过“万川”。
只有从想说的十句意思相同的话里择取一句，才有可能做到表达精当，才会有那种言有尽而意无穷的隽永与意蕴，正所谓“纸上只言片语，胸中风起云涌”。只有积蓄写作的冲动，才会有烂熟于心后的一挥而就。
写作技法中有“蓄势”一说。势，即文势。此种写作技法就是不断地用堵塞、制驭、隐忍的办法，积蓄某种强烈的内在力量，造成情节的急转和情感宣泄的巨大的爆发力和冲击力，使文章的主旨和作者的情感得以充分表达，获得通常情况下难以产生的撼人心魄的艺术效果。倘若有一点想法，一点主张，而无充分的积累──学识的积累和生活的积累，就仓促成文，要么为文造情、牵强附会，要么意多文乱、枝蔓横生，要么文章单薄苍白、干瘪无力。
有的人，几乎每天都能挥就一文。可由于缺乏对表达的锤炼，一些闪光的思想湮没在芜蔓、琐屑的言说之中。还是古人说得好：“涵咏功夫兴味长。”热爱写作的朋友不妨蓄一泓清水在心中，每天去映照自我，并洗濯灵府，文思就不会枯竭。倘若心浮气躁，急功近利，欲壑难填，就可能江郎才尽。
假如一个人一生中能有一两篇文章成为传世之作，如范文正公的《岳阳楼记》，如鲁迅的《阿Ｑ正传》，就足以使他名垂青史，在精神的天空里光耀千古。
正如家中有积蓄，我们可以从容地生活，胸中有积蓄，我们可以从容地写作──娓娓道来，如数家珍，顺手拈来，皆成妙谛。那是修炼的结果，那是情感孕育的瓜熟蒂落，那是积蓄写作冲动后的水到渠成。
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-14 09:27
写作：生命倾诉的高雅形式 作者：刘建琼 刘建琼，湖南省教育科学研究院语文特级教师，曾任教于湖南省长郡中学。现为湖南省教育厅主管的教育类刊物《当代教育论坛》杂志社《校长研究》主编，兼全国青年语文教师教学研究会理事、湖南省特级教师协会常务副会长兼秘书长等职。
教育意味着一种解放，语文教育中的写作教学便是对人的精神世界的一种自我解放。写作的心理变化过程是极好的教育历练，其间，自我生命的率真、情趣和责任，处在现实拷问和理想的追问之中，经历汉文字的洗礼从而获得精神升华，生命的质量得以提升。当年，北师大韩兆琦先生讲授《<史记>研究》选修课时充满激情地说：“鲁迅先生评价《史记》，誉之为‘史家之绝唱，无韵之离骚’。而我说，《史记》是一部饱含着血和泪的悲愤诗。”是的，司马迁的文史地位是写作铸就的。《史记》独占“史家”至尊之位，缘由很多，它创造性地探索了以人物为主体的历史编纂学方法，生动地展示了一位史家博大精深的思想，极其丰富地呈现了极致的言语艺术。其成功之处，不可否认是来自于“发于情、肆于心”的史诗情绪。毋庸置疑，情感本是历史真实的一个重要组成部分，司马迁的伟大就在于能寓情于史，将生命的率真、情趣和责任贯注在客观的史实之中，催人泪下。
由此想来，新课程实施之中，写作教学亦当呵护生命的率真、情趣和责任！
写作，本就是一种极好的自我教育。在狂欢明亮的瞬间或者忏悔郁闷的时刻，用深沉的文字去记录，应该是最能释放情绪的歌，可以没完没了地唱，让笔尖不辍，从而使言语、行为和灵魂不断地获得砥砺，数次涅槃，心灵终得归依，生命受到洗礼。张文质在《教育的十字路口》中说：“生命比任何知识、规则、纪律，甚至荣誉，被许诺的未来发展与幸福的可能性——所有的一切都神圣。”那么，是什么让生命永远温馨？是写作。
倾诉是人的天性，写作是高雅的倾诉形式。鲁镇的人厌恶祥林嫂无数次重复“阿毛的故事”，从此她只有自己胡想，最后就只有“眼睛间或一轮”，这是为什么？因为她被剥夺了倾诉的权利。为什么毕淑敏在阳光、水、空气、鲜花和笔五种东西只能选一件时，留下的是“笔”？因为写作可以让心变得和顺滋润。假如祥林嫂可以倾诉，也许她的辛酸就是一首首诗歌，心灵也许会亮堂起来，兴许她就不会是那样的结局。简而言之，生活需要倾诉，或是用嘴或是用笔。同时也可以推知写作是一种自我教育方式，可以治疗心灵、思想的毛病，曾经有人倡导“读书治疗”，在这里，笔者倡导“写作治疗”。
写作就是用言语不断地去调整思想的坐标的过程。坐标调整愈是率真、愈有情趣、愈具责任，坐标值就愈大。肖川说，写作可以提升思想。思想是认识事物的一种体系，思想混沌不开，即使纯洁不杂，也会让人觉得个体生命的疲软无力。思想需要提升，写作当之无愧。思想寄托在山水之间，珍藏在心的深处，彰显于实践之中像一根指南针，就是明证。教育的终极关怀是人，人类可以以写作释放文明的气息，以真来充实，以善来滋养，以美来感染熏陶，健康而忘我。率真、情趣、责任同在，教育的意义就不会泯灭！
新课程的作文课堂里，应该有学习者的自我需要、自我探索。学生作为学习者，每一次质疑，都是自我感受和深入认识的新起点；每一次探讨，都需要去把握前人的智慧、他人的思考以及自己的努力和个性；每一次成功，也都有自我的喜悦和喜悦的传递。这样，才是真正的作文引导。一个学生上午第一节课睡着了，旁边的同学叫醒她，让她站起来，醒醒瞌睡。我问她：“为什么昨晚没休息好？”“我昨晚熬夜写完了《边城》读后感，我缺睡眠，”她解释道。“坐下吧！”我平静地继续我的课。课间操时她来到办公室，毕恭毕敬站在我的桌前。我让她坐下，她对我说：“我读了沈从文的小说，想起他的人生，凄美掺和辛酸苦辣，写着写着忍不住就哭了。辗转反侧，怎么也睡不着！最后很晚才睡着。”“好吧！以后还是注意休息！”……这样的学习过程就是有质感的学习过程。写作有了基础，课堂也才不会是地狱，即使有酸甜苦辣也是炼狱人生。
经典是生活的提炼，是经过思想过滤的思想，是时代的科学艺术集大成。大师只是代言人，寻找与大师对话的切入口，才是获得交流机会的唯一办法，也是奠定写作高品位的途径。阅读和写作是不同的语文类别，前者汲取，后者传播，后者以前者作为前提，两者相辅相成。缺少经典阅读的写作，不具备继承意义上的传播方式，会显得浅薄。沿着大师曾经的率真、情趣和责任，才会找到更加宽阔的视野；学习经典的叙述经验，自己的率真、情趣和责任才能更好地表现、切实地得到呵护。鲁迅先生就曾经研读俄国文学，其作品的字里行间就蕴含了俄文学的滋养，许多大家皆不例外。
真实而连续的写作，记录生活的感悟。心灵翻涌的过程用写作凝成墨迹，笔尖流动的信息，会让情绪受到感染、思想受到洗涤、人格得到陶冶……写作是心灵净化的最佳途径之一。“真实”和“连续”，怎样实现？第一，可以预设。以学年下期为例，记节日，米兰之香、中秋月明、九九重阳、除夕腊梅……记学习，艺术园地、科技世界、旅游视野、网络影视……记人物，父母亲情、志趣友情、久别乡情……记文字感受，“日”“月”之行、“牧”“本”之初……第二，可以点拨。“米兰”，花香浓烈，秉性高洁；“明月”，记挂千里，遥祝亲人；“夕阳”，登高畅想，晚花醇香；“腊梅”，清新奇崛，白雪之伴。另外，还可以推荐名著佳作、结习作小集、赛才情诗意……有真实而连续的写作，心灵的土壤才会肥沃。（湖南省教育科学研究院语文特级教师 刘建琼）
《中国教育报》2006年12月22日第6版
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-14 09:31
作为思想者的生活 肖 川
作为人类世代交替中的一员，思考着人类的过去、现在和将来，思考着复杂的人性和纷繁的社会生活，我感到无穷的乐趣与巨大的满足。
“人类的一切，我都不陌生”，“人类的一切，都与我息息相关”，“无尽的远方，无数的人们，都与我有关”，从蒙田到马克思再到鲁迅，伟大的心灵都是如此的广阔，这令我无比景仰和向往。通过阅读和观察，从自我的内心中感悟宇宙的幽邈和深邃，我源源不断地获取思想的资源。
我首先是一个战士，其次是一个读书人，最后才是一个学者。一切的不公正，一切的狭隘和不宽容，一切的以权谋私，一切的妖言惑众都是我抨击、鞭挞、诟病的对象；社会的阴暗面，体制中的缺陷，国民性格中的劣根性都在我批判的视野中。一个战士，只有同时是一个思想者，他才是富有力量的，否则，他就只是一个莽汉。
我知道我不过是一个平民，我自觉地坚守民间的立场。尽管我知道我个人的声音是微弱的，但我坚定地摈弃贱民意识、小民意识、草民意识。我以公民的名义，为制度变得更完善，为社会变得更美好，为阳光更加明媚和灿烂，以我的方式做出我的努力。这就是我的生活信念，这也是我的生活乐趣和我所体认的生命的意义。我绝不以真理与正义的代言人自居，我只能以我个人有限的智识追求光明与自由。 《在马克思墓前的讲话》中，恩格斯这样评价马克思：“我敢大胆地说，他可能有过许多的敌人，但未必有一个私敌。”这是一种崇高的生命境界。作为人类文明的探索者，我不崇尚斗争哲学。在任何问题上，我不针对任何具体的个人，我不与任何的个人为敌。我为我们社会点滴的进步而欢欣鼓舞，我为中国的日益强大而倍感自豪与骄傲。但我不会为任何政要歌功颂德。我呼唤忧患意识，提醒人们不要陶醉于今天所取得的经济成就，要意识到我们为取得的经济成就所付出的高昂的环境代价，提醒人们要对我们的子孙后代负责。
历史上，中国的读书人，是一种特殊的人物。《幼学诗》说：“万般皆下品，唯有读书高。”一个人，只有“饱读诗书”“满腹经纶”，才会被承认为“读书人”。通过“入仕”而“入世”，“学成文武艺，货与帝王家。”事实上，中国传统读书人的遭遇，往往是“拳拳报国心，招来杀身祸”。但愿这永远成为历史的陈迹。尽管捍卫言论自由仍然需要我们付出努力，好在读书人除了一个现实生活的世界，还有一个文字的世界。即使在现实生活的世界中，你只能是一个谨小慎微的人，但在文字的世界里你尽可以大气磅礴、放荡无羁、汪洋恣肆。
学术是在不断的对话和修正中取得进步的。对于学术发展的敏感性，即对于新的材料、事实，新的理论和方法的敏感性是学术精神的重要元素，这种敏感性意味着学者的开放的态度和理智的诚实。为学术而学术，为思想而思想，已经内化为我的学术良知，外化为我的生活形式——恬淡的、宁静的、诗意的生活。但任何学术，不管多么艰深和高妙，都要落实到对于具体、纷繁复杂的现象的捕捉和解释。作为一门学问，教育学当然不能只是停留在对各种现象表面和浅层的描述与罗列上，而必须上升到理论层次，上升到概括与抽象的层次，但它同时也必须能够解释日常教育生活中的各种具体、感性的现象。真正的教育学者必定会真切地关注现实，关注人间疾苦，关注鲜活的教育实践，关注千千万万教师的所思所想、冷暖甘苦，关注数以亿计的儿童的成长与未来。
我们生活在喧嚣的世界里，受着现实生活的各种牵制，生活中充满了各种各样的诱惑。如果一味地为生计而奔波忙碌，过着一种异化的生活，难免会感到人生如梦，到头来一切都归于虚无。于是，人生便需要明确的精神指引，需要一个理想的境界安顿心灵，以防止自我的迷失甚至走上歧路。唯有超越于现实之上的眼光才能洞彻人生的得失成败，不为眼前的利害所左右。也唯有智慧的心灵，才能在纷繁杂乱的现实中始终保持澄明，达到更高的人生境界。我时常想起歌词作家乔羽先生用以自勉的三句话：“不为时尚所惑，不为积习所蔽，不为浮名所累。”
为了更为纯净的人生和更为隽永的文字，我坚持做到：1.不请官员为我的著作题词、作序；2.不为东拼西凑、言不由衷的“著作”写书评；3.在我所有的言说中不贴意识形态的标签，不使用意识形态的话语；4.不写用于宣传目的的应景文章；5.尊重所有人的思想成果、表达风格和研究个性。这也是我治学为文的原则。一个人需要处世艺术和随机应变的能力，但最不能缺少的是原则和信念。否则，处世艺术也就成了圆滑、世故、狡黠的同义语了。
美国人类学家玛格丽特·米德曾经说过：“不要对少数有思想、有责任感的公民能够改变世界抱有怀疑。事实上，这是唯一曾发生的事情。”我希望我能够成为这少数人中的一员。一个人的价值，取决于他从自我中超越出来的程度。马克思、爱因斯坦、居里夫人、鲁迅是我无比景仰的伟大灵魂。努力去影响别人，使人们拥有更宁静的心绪和更充实的感觉，这是我所能想到的人生最重要的价值。 （作者地址：北京师范大学教育学院邮编：100875）
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-14 09:33
翻开肖川的教育专著——《教育的智慧和真情》，扑面而来的是一股清新的气息。从文字里飘出来，从纸页中散出来，诗意和美丽，始终闪烁着珠玉般动人的光泽，定格你的目光，吸引着你一直读下去。于是，一种享受文字的快意，贯穿于整个的阅读过程。读毕，最想对肖川先生说的是：感谢，让我享受到一场如此丰美的思想与精神的盛宴。
掩卷，让我深深感叹的是：教育的言说，原来可以在思想上如此高屋建瓴，一览众山，且不空洞，不苍白，不流俗，不媚雅。教育的言说，原来也可以在表达上如此旷达，凝重，透彻，深邃，而不失诗意和优美。
为什么肖川先生的文字有如此的感染力？其实，当翻开前面他《自序》，你就会豁然开朗。他说：“一篇文章只有当它不仅能够给人以心智的启迪，也能够给人以美的陶冶的时候，才能算是一篇好文章。”他还说：“我打算用一生来写三本书”，因为他认为自己“有的文章不很理想，需要替换下来；有的文章整体上还不错，但仍需要润色，需要不断推敲”，可见肖川先生对待学术对待和写作的态度之严谨，令人不由得肃然起敬！在当今这个文字垃圾泛滥的时代，“浮躁”已成为现代人的通病，而肖川先生这种追求“十年著一书”的精品意识，这种坐得住冷板凳、耐得住寂寞的情怀，无异是一股吹进人们心灵的清风！
古人云：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，可以想象，当肖川先生呈现给我们一篇篇珠玉华章的背后，该是怎样一番呕心沥血的场景。在他看来，没有博览群书的深厚底蕴，没有那种追求古人“百炼成字，千炼成句”，“丰而不余一言，约而不失一词”的推敲功夫，便不会酿成一坛文字的好酒。可以断定，肖川先生的文字，实是经过一次又一次的精心打磨之后而成的“十年积玉”。
十年积玉，肖川先生积出的是真情的深沉，智慧的闪光，是胸襟的旷达，视野的开阔。用作者的话来说，“智慧与真情，二者都是光芒万丈的字眼，标示着人性的崇高与伟大。”而这种人性的光芒，正是让他的书处处流光溢彩的内涵所在。诚如刘铁芳评价肖川所言，因为他具有“一种对教育生活，对教师，对教育中的个体生命的发自内心的深情眷顾。”因为他“抱定宗旨，一门心思为教师而写作。”所以，他的每篇文章都能经得住读者目光的检阅，也因而增强了教育学的可读性，对读者的感染力，具有了丰盈而活泼的生命力。
肖川先生的真情，源自于他对教育理想与信念执著的追求。在书中，他无限深情地说：“没有理想，就没有企盼和期待，也就没有明天；没有信念，就没有勇气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难”。
“没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力；”“没有智慧，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的堆积’”；”没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动；”“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付。”这些话，无不折射出肖川先生人文思想的光辉。
肖川先生认为，“理想、信念、智慧、真情、情趣与艺术”是“辉煌灿烂的教育大厦和幸福美好人生的六大基石。”这也是贯穿于全书的核心精神所在。他以自己丰富的学识，宏阔的视野，秉笔直书的胸怀，激扬文字，畅谈教育，引领读者跟随他一起瞭望“教育的方向”，挖掘“教育的真义”，凝成“教育的智慧”，关注“教师的解放”，畅游“文明的星空”，漫步“语言的世界”，沐浴“心灵的阳光”，进入“自由的言说”之境，共享“书的芳香”。这是全书分为九个部分的系列内容。他说：“眼界决定境界，方向决定方法。”“我们的教育要“造就自主发展的人”，这是教育的方向，是肖川教授之于教育的了悟，也是统领全书的灵魂所在。凭借力透纸背的文字，我倾听到了肖川先生一颗心系教育而跳动的赤子之心，感受到了他胸忧天下而无限深沉的忧患意识。真情涌动其间，睿智闪现其间，于是深沉的感情与睿智的理性 交织在一起，编织成一道道美丽的风景，使得流连其中的我，也在蓦然间借得了一双慧眼，穿越教育的迷雾，发现了教育的真谛。
本书区别于仅仅在微观层面上注重方法和技术传授之类的教育书籍，而重在思想的启迪。阅读中，使我深受启发的篇章和句子，犹如海滩上的彩贝，不胜枚举。譬如，关于思想，他在《成为有思想的教师》一文中说：“思想使我们所做的一切有一种自觉的追求，使生命挺立着，并有一种把酒临风的旷达和潇洒。”“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。”关于智慧，他在《信息、知识、经验与智慧》一文中向我们娓娓道来：“没有智慧就缺乏眼光，就缺乏鉴赏力，缺乏眼光我们就会迷失在知识和信息中，找不到前进的方向。”在《教师的五项修炼》中，他告诉了我们如何让自己变得受学生和他人欢迎的法宝是：“心地要善良，表情要安详，气象要宏大，言说要谦和，举止要磊落。”；在《教师成长的策略》中，他为我们自身的专业化成长指点迷津：“广泛阅读，仔细咀嚼；深入探索，自觉反省；及时总结，着力提升；团队合作，真诚交流。”
“读书，是举步逐梦的阶梯。”走进《教育的智慧和真情》，我知道自己已被肖川先生十年积玉而成的流彩华章里流淌的真情和智慧深深地打动。他用真情点燃了真情，用智慧启迪了智慧，用思考开掘着思考，用思想催生着思想。我期冀着，从此也能做到像肖川先生那样“用思想的光芒，烛照内心的暗昧之处，驱除锈蚀的污垢，使我们的心灵变得敞亮与澄明。”期冀在先生文字的点化下，从此我举步逐梦的脚步将会更加从容和坚实，从而让智慧与真情琴瑟和鸣，奏出一曲美妙的教育之歌[zt]
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-14 09:35
教研员——语文老师的大班主任
刘湘玉
作为“教师之师”的教研员,不只是忙于听课、评课，组织论文评比、出考试题，编写复习资料。他更应该是一个学科教师共同体中的大班主任。这里的班主任并不需要细碎的行为管理，而应该对学科教师的上进精神与专业发展的关注与引领，也就是学科教师思想发展的启迪者和业务成长的促进者。一位德国教育家说过:“教育就是一棵树撼动另一棵树;一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是对教育及其力量极为精辟的阐释，对学生的教育是这样，对老师又何尝不是这样。因为每个人在他职业生涯的某阶段,都是一个随波逐流的孩子，都有自己的惰性和不自觉性，都需要别人的唤醒和带动。教研员的作用就是以自己的人格觉醒激发起学科教师的热情，创造出更坚定目标的环境，促成教师的主动发展。
教研员要用人格魅力影响学科教师。“人格”一词，在汉语的词义上，可作两种解释：一是心理学里的个性，主要是指气质和性格：二是社会学里的品格。前者是指个体的差异，可以叫人格的个性特征；后者是指道德品质的高低，可以称人格的品格特征。但两者又密不可分，很难区分人格的个性特征和品格特征。教研员的品格表现在坚强的意志、公正的态度、学习的兴趣、良好的品性等。也就是说教研员不仅是业务的拔尖者，更应该是道德的楷模。教研员的热忱、公正、真诚、无私对学科教师的影响是巨大的。一个区域内，校长有很多，但学科教研员只有一个，如果教研员没有为教学服务的思想，高高在上，那就很难深入学校，深入教师，深入课堂，掌握教学第一手资料，进行有效的常规教研活动。相反，一个教研员热爱工作，贴近一线，能与学科教师打成一片，热忱地指导教师的教学，公正地处理评选工作，无私地推荐优秀教师，这样教研员的人格魅力对学科教师整体起着潜移默化的影响带动作用。
教研员的人格召唤是促使教师进步的灵丹妙药。担任教研工作十年来，我最大的收获就是，我所带领的学科老师人人在进步。我每年总要召开一个大型的专题学科会议，除了专业研究外，我一定要为老师作一个专业引领的精神鼓动报告。例如：《读书是我们的生命需要》《研究自己，发展自己》《语文老师，拿起手中的笔》《珍惜工作,好好工作》,每个专题,都有一些别人的或者自己的说服力强的例子来感染大家,每次的真诚鼓动，都会掀起一次感动的高潮,都会让学科老师有一种向上的波涛在涌动。用一位老师的话说就是：如同过了加油站，知识随着诗意流淌，心底的清净结缘甘霖而来！
特别是感动的是前年的暑期集中四天的语文教材培训，白天研讨教学；晚上，看一个半小时的教育影片。四百名语文老师热浪翻腾的酷暑中，自觉遵守纪律，认真听讲，积极互动，尊重专家，上台展示落落大方，台下提问彬彬有礼。表现出了语文教师这支队伍锐意进取，集体上向的崇高素质与精神。他们还利用中午的小空间，写出了百余篇优秀稿件，培训办公室专门为初中语文培训班出了两期高质量的专刊。寿光报世纪教育版，还专门出了一期“培训感想”专题文章。
培训的过程中，我从容地驾驭着四百人的大课堂，以表扬为主，很少批评过老师，也没有特别强调过纪律，四百人的步调却是那样一致；在主持名师的讲课中，我没有特意要求过掌声，但会场却时常掌声如潮！我想，老师们崇拜名师，实际上是渴求知识；他们维护我的工作，是因为深爱着自己的事业！晚上看影片时，我常常会默默地坐到会场最热的角落，我在大汗淋漓之时，也深深地感同身受我们的老师们的辛苦，但我没有发现他们为了寻找凉爽而离开自己的座位。为了充满诗意的教育,他们在这培训的大熔炉中努力锻造着自己!
在广大教师中，教研员实际上就是一个大班主任，他的影响效果是明显的，在寿光，语文老师人人写下水文争取发表文章已经成为风气，一个教师写作群体正在迅速崛起：扈敬梅、刘云龙、张艳秀、伦凌凤、隋艳玲、宁杰、刘美荣、李新刚等几乎每个学校都有部分老师成为多家报刊的撰稿人。
全国著名的语文特级教师余映潮先生来我市讲学后，收到了我市语文老师们近百篇感悟式随笔，他回信高度赞扬说：
“读完文章,心潮澎湃!
寿光的语文教师，何其雄奇壮丽的队伍!
寿光的语文教研员，何其聪明能干的导师!
敬业的精神，是你们的事业的灵魂,
向上的激情，是你们的集体的风貌!
”
作者: 闪亮 时间: 2010-4-14 12:46
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-14 16:22
快讯/快讯/快讯/快讯/快讯/快讯/快讯。。。。。。。。。。。。。。。。。
[孝南区第五届小学语文教师现场写作比赛]全部赛卷已初评完毕。
为提高学术评审工作的透明度，确保客观公正地评判每一份赛卷，让我们的业务工作更为各学区教研员/基层学校校长/参赛选手所了解并主动争取他们的监督，兹定于明天上午8；00举行有学区教研员/基层学校校长/参赛选手[共10人]参加的[复审终评会]。
复审终评后，签字以示负责。
明天上午11；00，准时在[教师之友网]发布评审结果。
[孝南区第五届小学语文教师现场写作比赛]活动组织者代表/区教研室小语教研员 管季超 |
本主题由 管季超0712 于 4 分钟前 置顶
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-14 16:23
复审终评现场图片及复审工作参与者签字将拍照上传附后。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-14 16:59
特邀参赛选手代表一人
新华学区合利小学校长陈华为作为[观察员]，全程见证[复审终评]活动。
该选手已初评为[区一等奖]。
该选手同意将其赛卷拍照上传，接受公示质疑。
作者: 李国峰 时间: 2010-4-14 17:04
管老师做事效率真是高。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-14 17:16
老师们辛苦写一场/急盼知悉评审结果。
我无非是多花点时间，加油干。而已。
我为每篇赛卷写了简评，短至10字，长则三四十字。
明日同发，等砖拍。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-14 17:38
批 评
1，昨日有8位同志离开赛场时未带走[赛题]。
教研员已明确要求携校作为[教研组研讨话题]。
2，离场时纸屑满地。
3，发现有下载复印高度疑似[小抄]的各类文章被赛手带入赛场，离场时又弃之于地。
4，有一名青年女教师数次接打电话，高度疑似[求助场外]。
作者: 陡岗镇小雷琼 时间: 2010-4-14 18:53
昨天参加了第五届小学语文教师现场习作比赛，感受到管老师的一片苦心，作为年轻教师我们应该多努力。
感谢管老师，您辛苦了！
作者: 王红丽 时间: 2010-4-14 20:26
昨天参加了第五届小学语文教师现场作文比赛，感到自己应该重新拿出以前在中学读书的劲头来对待以后的教书生涯。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-14 20:39
读你的跟帖
很感动
我的起始学历很低
1981年武汉二师毕业
中师生
今年已47岁
仍觉腹内空空
不学不行
怕
被青年朋友丢下来
想一直
追赶
你们
请青年朋友们
拉倒我
往
前
走。。。。
不
掉队
作者: 王红丽 时间: 2010-4-14 20:46
您能丢掉一些跘脚石，踩到一些荆棘继续向前。
你是我们的榜样。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-14 20:59
我不大在乎领导或官人们的误解。[无所谓]的。
但
很在乎/很珍惜
一线教师朋友们的口碑评价。
很害怕
失去
你们的
信赖
所以
还得
再加油努力
严于自律/自励
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-14 21:10
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 06:30
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 06:51
一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”. 最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效："第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。” 最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。
三、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。
四、要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵……这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。
五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。
表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。
六、教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。这个办法对维持课堂纪律很有效。
七、不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。
有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。
八、课间尽可能多和学生一起玩。如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。
老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。
九、上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。
如果——
开头的一段话热情洋溢；
板书的第一个字让学生为之赞叹；
第一次朗读让学生为之感动；
用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；
得体的幽默让孩子笑起来；
充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；
教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；
那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。
十、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。
十一、我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。
必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。”
对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。
十二、要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。
十三、如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。
老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。
十四、讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。
十五、品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——
如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”
十六、最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。
如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。
搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。
十七、对学生要求要严格，但不要太厉害。清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。
十八、还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。
十九、记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师上课，至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”
二十、以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。你今后有志于当老师，请你记住古人的这两句话："学高为师，身正为范
作者: 超群 时间: 2010-4-15 07:15
支持管老师！！
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 12:01
《孝南区第五届小学语文教师现场写作比赛》
复 审 终 评 会
时间/4月15日 现场图录
作者: 欣然 时间: 2010-4-15 12:10
午饭时间管老师还在工作啊，辛苦，向您致敬！
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 12:10
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 12:17
孝南区第五届小学语文教师现场作文比赛获奖名单
教师姓名
| 单 位
| 获奖等次
|
谈近娥
| 孝南区实验小学
| 一等奖
|
王晓荣
| 孝南区实验小学
| 一等奖
|
陈少明
| 陡岗学区白莲小学
| 一等奖
|
吴红娟
| 祝站学区姜窑小学
| 一等奖
|
沈少锋
| 祝站学区中心小学
| 一等奖
|
胡雄艳
| 三汊学区中心小学
| 一等奖
|
李光华
| 朱湖学区塘口小学
| 一等奖
|
张劲峰
| 杨店学区陈集小学
| 一等奖
|
刘玉安
| 西河学区五桂小学
| 一等奖
|
王良成
| 朱湖学区塘口小学
| 一等奖
|
肖娟
| 新华学区中山小学
| 一等奖
|
刘圣先
| 陡岗学区里仁小学
| 一等奖
|
沈静
| 区直三里棚学校
| 一等奖
|
徐丽华
| 孝南二小凤凰校区
| 一等奖
|
魏敏
| 广场学区文化路小学
| 一等奖
|
晏发成
| 朋兴学区星光小学
| 一等奖
|
李翠平
| 杨店学区中心小学
| 一等奖
|
冯爱河
| 朱湖学区五台小学
| 一等奖
|
夏映红
| 陡岗学区中心小学
| 一等奖
|
张艳娥
| 东山头学区中心小学
| 一等奖
|
汪艳
| 区直三里棚学校
| 一等奖
|
黄新华
| 西河学区道店小学
| 一等奖
|
王爱国
| 朱湖学区中心小学
| 一等奖
|
桂晶
| 朋兴学区小学
| 一等奖
|
郑秀红
| 闵集学区中心小学
| 一等奖
|
李惠兰
| 闵集学区中心小学
| 一等奖
|
魏建峰
| 朋兴学区箍湖小学
| 一等奖
|
王敏
| 三汊学区中心小学
| 一等奖
|
连建钗
| 西河学区五桂小学
| 一等奖
|
王素华
| 西河学区道店小学
| 一等奖
|
李小静
| 车站学区中心小学
| 一等奖
|
孙明晶
| 车站学区中心小学
| 一等奖
|
李德武
| 广场学区星火小学
| 一等奖
|
陈华维
| 新华学区合利小学
| 一等奖
|
方晶
| 区直三里棚学校
| 一等奖
|
李习文
| 孝南区第二实验小学
| 一等奖
|
余兰
| 孝南区第二实验小学
| 一等奖
|
杨娟
| 西河学区道店小学
| 一等奖
|
钟裕华
| 新华学区中山小学
| 一等奖
|
孙容丽
| 新华学区中山小学
| 一等奖
|
肖菊
| 新华学区沿河小学
| 一等奖
|
邬江峰
| 新华学区沿河小学
| 一等奖
|
夏少亮
| 毛陈学区第一小学
| 一等奖
|
程康英
| 广场学区九真小学
| 一等奖
|
张志强
| 毛陈学区何庙小学
| 一等奖
|
刘伟
| 毛陈学区中心小学
| 一等奖
|
胡贤亮
| 毛陈学区焦湖小学
| 一等奖
|
丁小燕
| 毛陈镇东岳小学
| 一等奖
|
刘英
| 毛陈学区中心小学
| 一等奖
|
魏国斌
| 毛陈学区同欢小学
| 一等奖
|
刘凤英
| 祝站学区中心小学
| 一等奖
|
王小军
| 祝站学区姜窑小学
| 一等奖
|
李丹
| 祝站学区李畈小学
| 一等奖
|
陈敏
| 书院学区西湖桥小学
| 一等奖
|
陈亮
| 杨店学区杨刘小学
| 一等奖
|
刘霞
| 杨店学区中心小学
| 一等奖
|
戴芬芳
| 杨店学区中店小学
| 一等奖
|
戴雄
| 卧龙学区长湖小学
| 一等奖
|
夏向勇
| 卧龙学区长湖小学
| 一等奖
|
张红玉
| 卧龙学区金星小学
| 一等奖
|
冯俊伟
| 卧龙学区长湖小学
| 一等奖
|
沈彩虹
| 祝站学区中心小学
| 一等奖
|
杨天霞
| 肖港学区中心小学
| 一等奖
|
梁智玲
| 肖港学区中心小学
| 一等奖
|
汪景珠
| 肖港学区中心小学
| 一等奖
|
汪登峰
| 肖港学区陶庙小学
| 一等奖
|
乐运霞
| 肖港学区中心小学
| 一等奖
|
唐秀英
| 肖港学区路西小学
| 一等奖
|
余红玲
| 肖港学区路西小学
| 一等奖
|
付锐
| 广场学区文化路小学
| 一等奖
|
李俊菊
| 广场学区文化路小学
| 一等奖
|
孙慧
| 广场学区星火小学
| 一等奖
|
宋望舟
| 书院学区北池小学
| 一等奖
|
叶琴
| 书院学区后湖小学
| 一等奖
|
彭晓红
| 书院学区西湖桥小学
| 一等奖
|
高翠霞
| 书院学区北池小学
| 一等奖
|
唐文珍
| 新铺学区第三小学
| 一等奖
|
曹小丽
| 新铺学区永安小学
| 一等奖
|
潘红梅
| 新铺学区中心小学
| 一等奖
|
朱艳霞
| 新铺学区中心小学
| 一等奖
|
郑小琴
| 孝南区实验小学
| 一等奖
|
屠艳芬
| 杨店学区中心小学
| 二等奖
|
蔡秀芝
| 杨店学区中心小学
| 二等奖
|
江秀丽
| 三汊学区李巷小学
| 二等奖
|
刘丽萍
| 陡岗镇中心小学
| 二等奖
|
丁琛
| 三汊学区中心小学
| 二等奖
|
刘宝安
| 陡岗学区朝阳小学
| 二等奖
|
雷红英
| 卧龙学区同春小学
| 二等奖
|
袁苏亮
| 陡岗学区朝阳小学
| 二等奖
|
刘三华
| 陡岗学区朝阳小学
| 二等奖
|
张凤珍
| 陡岗学区朝阳小学
| 二等奖
|
李惠莲
| 西河学区道店小学
| 二等奖
|
鲁金华
| 卧龙学区三合小学
| 二等奖
|
张艳霞
| 孝南区实验二小燎原校区
| 二等奖
|
冷鹤霞
| 广场学区文化路小学
| 二等奖
|
陈泽民
| 毛陈学区第二小学
| 二等奖
|
胡梅
| 广场学区文化路小学
| 二等奖
|
李玲
| 闵集学区中心小学
| 二等奖
|
冯映春
| 肖港学区中心小学
| 二等奖
|
胡丹
| 西河学区道店小学
| 二等奖
|
专艳霞
| 朋兴学区联合小学
| 二等奖
|
孙淑红
| 毛陈学区中心小学
| 二等奖
|
陈艳华
| 新铺学区第二小学
| 二等奖
|
周菊平
| 新铺学区第二小学
| 二等奖
|
熊群英
| 车站学区中心小学
| 二等奖
|
胡明英
| 朋兴长风小学
| 二等奖
|
徐少平
| 陡岗学区胜利小学
| 二等奖
|
涂良秀
| 朋兴学区挂口小学
| 二等奖
|
李进鹏
| 三汊学区草店小学
| 二等奖
|
黄俊
| 新铺学区远大小学
| 二等奖
|
李树平
| 三汊学区草店小学
| 二等奖
|
张琴
| 新铺学区中心小学
| 二等奖
|
叶翠芬
| 朋兴学区长风小学
| 二等奖
|
王红莉
| 三汊学区中心小学
| 二等奖
|
周明珍
| 孝南区实验二小
| 二等奖
|
罗成
| 毛陈学区东岳小学
| 二等奖
|
沈燕
| 广场学区九真小学
| 二等奖
|
程敏
| 祝站学区鲁集小学
| 二等奖
|
孙建明
| 杨店学区产川小学
| 二等奖
|
李丽
| 书院学区西湖桥小学
| 二等奖
|
丁文芳
| 卧龙学区长湖小学
| 二等奖
|
张庆春
| 卧龙学区群益小学
| 二等奖
|
范雪娇
| 新铺学区郝庙小学
| 二等奖
|
王玉琴
| 西河学区中心小学
| 二等奖
|
李海波
| 孝南区实验二小
| 二等奖
|
李国峰
| 陡岗学区白莲小学
| 二等奖
|
叶艳霞
| 肖港学区路西小学
| 二等奖
|
黄媛媛
| 车站学区范淌小学
| 二等奖
|
黄桂华
| 西河学区中心小学
| 二等奖
|
肖艳
| 朋兴学区和平小学
| 二等奖
|
饶爱军
| 卧龙学区联帮小学
| 二等奖
|
胡志敏
| 广场学区文化路小学
| 二等奖
|
程金霞
| 陡岗学区中心小学
| 二等奖
|
刘卫红
| 书院学区城西小学
| 二等奖
|
谈桂芳
| 卧龙学区夹沟小学
| 二等奖
|
李泉
| 区直三里棚学校
| 二等奖
|
林之燕
| 陡岗学区中心小学
| 二等奖
|
周玲
| 朱湖学区中心小学
| 二等奖
|
胡桂芬
| 车站学区郑阁小学
| 二等奖
|
彭惠莲
| 肖港学区中心小学
| 二等奖
|
冷芳
| 杨店学区中心小学
| 二等奖
|
楚群霞
| 孝南区实验小学
| |
作者: 胡威 时间: 2010-4-15 12:26
我已看到管老师为每份赛卷写的简评，明天上午10点半左右上传。
肖港镇中心小学胡威
作者: 欣然 时间: 2010-4-15 12:31
这么快结果就出来了，我顶哈，让老师们早点看到。
恭喜获奖的老师们！
作者: erxiao李习文 时间: 2010-4-15 12:43
为如此高的效率鼓掌！
作者: 非诚勿扰 时间: 2010-4-15 13:21
管老师，辛苦了，高效的工作。
作者: 菁菁 时间: 2010-4-15 14:27
祝贺获奖的老师们！管老师办事效率就是高，您辛苦了！
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 15:07
评审过程
1、4月14日，区教研室小语教研员管季超同志用了近10个小时时间，逐份细看每份赛卷，完成初评工作，并逐份撰40字内简评。
2、4月15日，管季超同志约请2位学区教研员/6位小学校长/1位赛手“观察员”代表，共同进行“复审终评”。
“复审终评”工作上午8：30开始，至12：10结束，经全体参与者共同确认，于《教师之友网》公布获奖名单。
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 16:49
4月13日写作比赛现场图录
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 16:52
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 16:53
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 16:55
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 16:57
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作者: 你好 时间: 2010-4-15 17:02
效率好高，诸位评委辛苦了
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 17:18
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 17:25
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 17:31
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 17:34
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 17:37
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 17:39
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 17:44
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 17:45
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-15 17:47
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作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 19:18
感谢参赛的各位朋友把我当可以交心的合作伙伴，认真回应[调研]提问
朋友们对教学现状的分析和对小语教研工作的坦率批评对我今后改进工作很有帮助
谢谢老师们
谢谢
感谢广场学区/文化路小学为赛事提供全方位细致周到的服务
感谢学区教研员代表/校长代表和赛手‘观察员’认真复审，监督评审工作
[获奖名单]在此网[公示]三天，无错漏及赛手实名跟帖质疑，即以教研室专号文件作[获奖通报]。
获奖证书在4月20日前填写分发。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 20:15
网上[公示]确有必要；
一可使我们的工作接受监督，避免误解；
二可让赛手百眼查误，避免[技术性错误]。
一分钟前接到电话。。。。
徐丽平老师之[平]在敲字时误打为[华]。
江景珠老师之[江]在敲字时误打为[汪]。
张明晶老师之[张],在敲字时误打为[孙].
特作更正，并致谦意。
附注/手录原稿几经校对，无差错。失误环节是电脑录入时。
作者: ljx李俊勋 时间: 2010-4-15 21:30
应区教研室小语教研员管老师之约, 今天有幸和几位学区领导和小学校长,共同参与了[孝南区第五届小学语文教师现场作文赛]的‘复审终评’工作。我们共同见证了管老师对评奖工作的重视,见证了管老师严谨的工作作风。
‘复审终评’评委们本着对每位参赛教师负责的态度,以‘说真话,语言流畅,字迹清晰’等方面为评判标准,仔细审阅了每位赛手的答卷，一致认为初评工作认真细致。
本次评奖客观、公正！
作者: ljx李俊勋 时间: 2010-4-15 21:52
本次评奖不一般
初评复审搞几番
工作都能这么做
一线教师放心干
作者: 杨娟 时间: 2010-4-15 21:55
管老师的字写得确实漂亮！
作者: 杨娟 时间: 2010-4-15 22:03
管老师辛苦了！
作者: 杨娟 时间: 2010-4-15 22:12
我第一次参赛，没想到自己能获奖，很意外！
不过，我确实是认真完成的。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 22:12
步杨店镇中心小学李俊勋副校长原韵；
本次评奖不一般
初评复审搞几番
工作都能这么做
一线教师放心干
赛卷珍贵不一般
必须细看历数番
工作争取这么做
携手并肩加油干
作者: 杨娟 时间: 2010-4-15 22:13
因为我还是几年前教过语文的，后来转行教英语了，所以自己没多大把握。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 22:34
复杨娟老师帖；
1，本次比赛，意在[一卷多功能]。
其一，考察赛手写作能力；其二，了解一线教师职业生活实况，倾听朋友们的心声，接受老师们对改进小语教研工作的意见/建议。
绝不是仅仅写篇文章那么简单。
2，既然是这样的出题意图，那么；是否说真话，是重要的评判标准。[立言以诚]也是为文之生命。假话/空话/套话/迎合的话，有害无益。
当然，文字表述能力/语言技巧，也在考察之列。不过，我们并不苛求语言要多华美/[做]文章的[巧板眼]要多高明。
[说真话]，最重要。
作者: 陡岗镇小雷琼 时间: 2010-4-15 22:41
这次比赛题，内容多涉及面广时间有限。很多问题来不及多想多写，有一种欲表达言未尽的感觉。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 22:55
所以，所以，所以，我那天叫你们把[赛题]带回学校，[教研组]同仁谈哈讲哈，最好再写哈。。。。。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-15 23:25
感谢复审评委辛劳。
感谢赛手代表/特邀[观察员]陈华维校长全程见证[复审终评]过程。
陈校长相当于cctv举行[青歌赛]请的[北京公证处]的颜梅和曾超哇。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-16 08:30
向参赛教师汇报我13日以来工作；
4月13日上午，与你们在一起。
4月13日下午4；00前，与参赛教师[部分]留在赛场座谈。
4；00以后，与市教科院小语教研员赵洪同志在文化路小学讨论‘如何通盘考虑小学语文1/6年级的教学研究工作’，获得启发，有一致共识。
4月15日，全天近10小时初评赛卷，随撰简评。
4月16日，上午，约请学区教研员代表/校长代表/及一名赛手‘观察员’共同对赛卷[复审终评]。
下午，应区实小梅校长之邀，看[展示活动]彩排。
晚，在网吧发图片新闻。
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-16 11:02
学习参赛教师《答卷》简札
（供老师们参考，欢迎批评指正）
文/孝南区教研室小语教研员 管季超
王小军 祝站镇姜窑小学（关于本校“习作教学”现状的分析部分有学术价值。）
唐文珍 新铺镇第三小学（在“依托公益服务学术网站《教师之友网》开展跨域跨校的‘零费用’网络教研”的建议部分提出了有价值的思路。）
孙建明 杨店镇产川小学（坦率地表达了个人见解，某些观点会引起了我的思考，有反映一线教师真实状况、真实想法的宝贵价值。）
夏向勇 卧龙乡长湖学校（“实况呈现”准确可信，“观点表达”鲜明坦率。）
冯俊伟 卧龙乡长湖学校（对我区小语教研活动存在的弊端有透辟的分析。）
高翠霞 书院街北池小学（汉字书写清晰易认，语言表达朴质坦诚。）
王素华 西河道店小学（语言表达流畅、坦诚，汉字书写工整易认。整体质量较高。）
周明珍 区实验二小（态度非常认真，对每一个提问都有观点鲜明的表达或具体情况的介绍。）
程康英 广场街九真小学（一切情况、一切观点均据实作答、坦诚以告。语言表达也清晰有条理。）
桂 晶 朋兴乡朋兴小学（桂老师的答卷是质量最高的少数几份答卷之一，非常好！）
张红玉 卧龙乡金星小学（态度认真，表达朴质。）
连建钗 西河学区五桂小学（无论是情况的介绍还是对问题的看法，一切据实说话，无迎合讨巧之弊。）
戴 雄 卧龙乡长湖中学（从戴老师的答问中了解到一些有价值的域本教研活动实况。）
李 丽 书院街西湖桥小学（朴质，说真话。）
胡贤亮 毛陈镇焦湖小学（非常认真，非常坦诚。字迹工整，思路清晰。）
丁小燕 毛陈镇东岳小学（语言简洁，字迹工整。表达清晰有条理，信息量大。）
肖 菊 新华学区沿河小学（朴朴实实地说真话。）
孙 慧 广场街星火小学（从优秀青年教师孙慧老师的答卷中，我们了解到另一位敬业爱岗功底扎实年已52岁的熊梓玉老师的情况。孙老师完全领会了
《问卷》的出题意图，对每一个问题都有认真的回应。很欣赏孙老师！）
陈 敏 书院街西湖桥小学（关于小语教研活动现状的分析部分有观点鲜明、理据充分的表达，对区教研室、学区改进工作有参考价值。）
张明晶 车站街车站中心小学（态度坦诚，表达清晰。）
夏少亮 毛陈镇一小（语言表达清晰流畅朴质，观点表达坦诚有理据。）
张志强 毛陈镇何庙小学（语言简洁，信息量大。对区级教研活动现状的分析很到位。）
刘 伟 毛陈镇中心小学（真话实说，无虚言废话。）
邬江峰 新华街沿河小学（态度坦诚，表达也明白有条理。）
宋望舟 书院街北池小学（说真话，有条理。）
付 锐 广场学区文化路小学（作答比较认真，也较坦诚。）
李俊菊 广场学区文化路小学（作答态度认真。）
乐运霞 肖港镇中心小学（乐老师对每一个提问都有认真细致的答问，这样的答卷有留存价值。）
魏国斌 毛陈镇同欢小学（认真回应了《问卷》上所提问题，是一份有价值的好《答卷》。）
余 兰 孝南区实验二小（态度认真，表达流畅。）
李惠兰 闵集乡中心小学（态度认真，表达朴质真诚。）
陈华维 新华街合利小学（实况呈现，真实可信；现状分析，切中肯綮；未来构想，理性可行；汉字书写，工整易认。邀请陈校长作“终评观察
员”，公证我们的评审工作。）
潘红梅 新铺镇中心小学（汉字书写工整易认，语言表达流畅得体。）
朱艳霞 新铺镇中心小学（关于“识字教学”个人教学经验介绍部分有颇多生动表达。）
李德武 广场街星火小学（关于提高区级小语教研活动学术质量的分析部分观点鲜明，有说服力。惜乎汉字书写极不易认。）
郑秀红 闵集乡中心小学（说真话！吻合《问卷》命题人的拟题初衷。）
刘凤英 祝站镇中心小学（受到时间限制，刘老师的第三部分答问没有写。但在“个人教学经验的总结介绍”部分体现出较强的文字表达能力。仍够格
评为一等奖。）
沈 燕 广场街九真小学（表达朴质，语言简洁。）
黄新华 西河道店小学（只说真话、实话，绝无虚语废话。）
熊群英 车站街中心小学（态度认真，表达朴质可信。知之为知之，不知则据实以告，不瞎编，不瞎凑。完全符合此次《问卷》调查形式的活动设计初
衷。）
李小静 车站街中心小学（李老师对本校同学科教师的专业特长的由衷赞佩令我感动。只要为了事业，同行不是冤家，我一向这样认为。）
彭晓红 书院街季庙小学（彭老师对本班学生状况的介绍部分，详实具体，对提升区级小语教研活动学术质量的建议，非常可贵。）
陈 亮 杨店镇杨刘小学（陈老师对“如何依托公益服务专业学术网站《教师之友网》开展零费用的跨域学术交流”有系统完整的建议案。）
叶 琴 书院学区后湖小学（语言表达能力不算突出。但所介绍的现状实况和表达的个人观点真实可信，是一份有价值的《答卷》。）
王爱国 朱湖中心小学（语言生动流畅，说实话，介绍真情况，这很可贵。）
刘 英 毛陈镇中心小学（不是故意“做”文章，而是坦诚说真话！）
魏建峰 朋兴乡箍湖小学（说真话，有价值！）
钟裕华 新华街中山小学（朴质真实，言简意明。）
孙容丽 新华街中山小学（朴质无华的文字，敬业爱岗的情怀。）
梁智玲 肖港镇中心小学（把教研员当作可以信赖的朋友，说真话，谈真想法。平实的文字中可见敬业爱岗的真诚。）
杨天霞 肖港镇中心小学（杨老师介绍自己在口语交际教学方面的做法以及对本校同科教师杨继红老师的推介，都有一定的参考价值。）
沈彩虹 祝站镇中心小学（整整9页，几无废话，言简而意丰。不错！一线教师平日工作忙，难得静下心来写东西。你看，在比赛场上“逼”一下，不是
很能写么？）
李 丹 祝站李畈小学（汉字书写健朗大气，语言表达言简意诚。是相当好的一份答卷，对区教研员改进工作非常有参考价值。）
王 敏 三汊镇中心小学（态度认真，真话实说。望在锤炼语言上再努力！）
杨 娟 西河镇道店小学（朴质具体的实况介绍。对作者而言，是一次工作反思；对区教研员而言，是一次间接的“实地调查”。语言表达的简练性有
待提高。）
江景珠 肖港镇中心小学（在江老师的答卷中，我“结识”了在村小工作的老教师夏稚鹏老师；江老师也坦白地告诉教研员，因为学区和校方从未向老
师们推荐，所以至今也不知道有《教师之友网》。）
郑小琴 孝南区实验小学（朴实的实况叙述，鲜明的观念表达。例如郑老师希望区级教学竞赛要求真求实，过度“作秀”的演课本剧式的优质课赛和下
载论文混奖证的现象必须“叫停”。）
汪登峰 肖港镇陶庙小学（这是一份相当好的答卷，闪耀着思想的光芒。由此，也引起我们对一位有发展潜质的青年教师的关注和期待。）
刘 霞 杨店镇中心小学（文字平实可信，条理清晰易晓。）
彭惠莲 肖港镇中心小学（一切据实作答，按真实想法来表达。千金难买说真话呀！）
李习文 区实验二小（汉字书写舒展美观，挺棒！语言表达也简洁明快。）
余红玲 肖港镇路西小学（知道的情况据实作答，不了解的情况明明白白说“不知道”。文以诚，答卷内容可信。）
罗 成 毛陈镇东岳小学（答问语言简洁朴质明白，所传达的信息可信度高。）
王红莉 三汊镇中心小学（王老师的答卷生动流畅，有一些有价值的事例和观点。）
唐秀英 肖港镇路西小学（朴质无华，真实有信。）
戴芬芳 杨店镇产川小学（只说真话，不说假话迎合出题人或评委。是完全吻合《问卷》调查初衷的好赛卷。）
屠艳芬 杨店镇中心小学（艳芬老师是西河学区现已退休的老教研员屠先生之女。屠先生在岗期间，给我的工作许多支持，我们是合作关系非常好的朋
友。因为感念屠先生曾经给予的支持，所以我一直也记挂着艳芬老师的专业成长。艳芬老师答卷很认真，文字朴质可信。但语言表达的精致生
动方面稍有欠缺。这次只评二等奖。希望艳芬多努力，再提高！）
蔡秀芝 杨店镇中心小学（蔡老师用心作答，答卷认真，叙述也明白通畅。惜乎缺少对小语教学问题的深细思考、细腻表达。）
江秀丽 三汊镇李巷小学（文字表述朴质可信。例如小江推介的杨店产川小学老教师董水生老师，我已在前四届《小语教师现场写作赛》上结识了。小
江的表达是真实可信的，惜乎遗词造句略欠精致。）
刘丽萍 陡岗镇中心小学（答卷态度坦诚可信，汉字书写工整易认。但语言表达不够简洁精致。例如第一句：“我姓刘名丽萍，今年28岁”一句即可删
去5个字。将姓单作交代，在此书面表达时，并无必要。）
雷红英 卧龙乡同春小学（答问显得匆促了些。）
刘宝安 陡岗镇朝阳小学（态度认真。但在语言表达上有一些完全不必要的缺少信息量的成份。例如头一句“我是一名光荣的人民教师，名叫刘宝安，
今年31岁”，这一句，可缩减为“刘宝安，31岁”即可。不知刘老师以为我的建议如何？）
李惠莲 西河镇道店小学（对本班学生学习状况的分析部分很详实。但在后半部分某些表达上未能言而逮意。或许是时间太紧了些。）
张凤珍 陡岗镇朝阳小学（态度认真。惜乎文字所传达的有价值的信息量少了一点点。）
刘三华 陡岗镇朝阳小学（出题人的目的只在了解实况，听到真话。）
袁苏亮 陡岗镇朝阳小学（袁老师语言表达很有文采，生动流畅。但从三处答问明显看出并未理会提问要求，答与问不能“对接”。）
叶翠芬 朋兴乡长风小学（关于“个人在岗研修”的部分写得好。但对“小语教学现状的分析”和对“今后教研工作的战略构想”部分明显缺乏思考。
也许问题出在“校本教研”管理层面，一线教师太忙了。）
曹小丽 新铺镇永安小学（关于“区级小语教研活动的现状分析”部分有观点、有论证、有实例。）
张 琴 新铺镇中心小学（《问卷》所有问题均有回应，但在坦诚表达作者真实观点方面明显不足。）
李树平 三汊镇草店小学（文字表达清晰流畅，但在观点表述的深细方面未臻期待状态。）
黄 俊 新铺镇远大小学（字里行间可见作者对教育工作的热爱之情，但在“在岗研修自学”情况介绍部分则语焉不详，缺少对近年教育改革重要新理
念的了解。）
李进鹏 三汊镇草店小学（表达朴实，态度诚恳，但在“实例呈现”和“观点表达”两方面都有过于简略粗疏的毛病。）
涂良秀 朋兴乡挂口小学（《问卷》第一部分的答问详实可信，但后两部分则缺少思考，言未逮意。）
徐少平 陡岗（书写不易辩认，对《问卷》上要求详细写的部分惜未能展开写细。）
胡明英 朋兴乡长风小学（态度非常认真，实况呈现真实可信，惜乎缺少深细的个人观点表达。）
周菊平 新铺镇第二小学（态度非常认真，答问真实可信，惜乎缺少对教学教研新动态的关注，深细的个人观点表达少了一些。）
李 玲 闵集乡中心小学（也许是答问技巧或时间分配上的失策，未能领会本次《问卷》调查意在了解一线教师真实（！）职业生活状况和真实（！）
想法的目的。）
陈艳华 新铺镇第二小学（态度认真，表达朴质，惜乎缺少深细的个人学术观点的表达。并不是只有教育专家才能有教育思想，一线普通教师也应有自
己的教育思想！）
孙淑红 毛陈镇中心小学（态度认真，观点表达鲜明坦诚。惜乎对语文教学的宏观层面的问题几无思考，未能深细。）
专艳霞 朋兴乡联合小学（是一份朴质认真的答卷。建议专老师继续坚持自学，从整体上把握小学语文教学，真正进入教而能研的专业成熟期。）
胡 丹 西河镇道店小学（或许是受时间的限制，好多《问卷》内容胡老师都来不及详细地作回应。是不是写字速度慢了哇？）
冯映春 肖港镇中心小学（所有提问均有态度认真的回应，但缺少有思想深度的阐释，显得比较平淡。映春是我的小朋友，此次只评二等奖。）
胡 梅 广场街文化路小学（语言表达流畅，惜乎答问粗疏，缺少深细有信息量的内容。）
陈泽民 毛陈镇第二小学（态度特积极！也认真！但似乎未能完全领会《问卷》的出题意图。别人时间都不够，你提前交卷干什么？答卷后面所附的
“已发表论文”与本次“现场写作比赛”无关，不在评审考虑之列。）
冷鹤霞 广场街文化路小学（在介绍自己个人教学经验的部分写得详实可信，有价值。惜乎缺少对教学教研宏观问题的思考。一线教师并非不能思考
“战略”问题！）
张艳霞 区实验二小（答卷认真，惜乎缺少有深度的个人观点表达或实际情况的详实介绍。）
鲁金华 卧龙乡三合小学（答卷态度认真。惜乎未能完全领会本次《问卷》调查的出题意图。）
程 敏 祝站镇鲁集小学（文字表达能力较好。但从“如何喜爱《教师之友网》”等数处叙述中大体可以判断在“文以立诚”方面有待调整思路。）
方 晶 区直三里棚学校（态度认真，表达也清晰。但特别有价值的信息不太多。）
丁 琛 三汊镇中心小学（态度非常认真，书写工整易认，有价值的信息很多！！但语言表达稍欠简洁。）
［未完待续/敬请期待/如有商榷/请在本帖后实名讨论］
作者: 胡威 时间: 2010-4-16 12:18
老师们辛苦了。。。。。。。。
当时，复审终评公证现场有我在一边作[图录见证]呢。
并拍摄了如下图[第2张照片右边的那位帅哥就是管老师特邀作为赛手代表‘观察员’的陈华维校长]
复审终评公证现场图录
作者: ljx李俊勋 时间: 2010-4-16 12:37
管老师的敬业精神令人敬佩！老师参赛作文的点评很快地上传到了网上，吃苦了！
作者: 菁菁 时间: 2010-4-16 13:16
谢谢管老师的褒奖！
作文中不足之处还望管老师批评、指正！
同时希望得到管老师更多的业务指导！
（朋兴小学 桂晶）
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-16 13:34
很欣赏桂晶老师的答卷[文从字顺，语言清丽，见解独到，坦率真诚。字比我写得好多了]
有一点点不满意桂晶在本站用[网名]。
用个么丝鬼[网名]莎。。。。我在[槐坛]貌得网名，蛮好。
作者: 刘霞 时间: 2010-4-16 19:18
今天我注册了!!!支持管老师!!!
作者: ljx李俊勋 时间: 2010-4-16 20:28
刘霞老师的作文我看过,写得好,文从字顺,以前没有发现!还是一个才女呀!
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-16 21:36
下周三打印纸质[获奖通报]专号文件。
随即填写证书。各单位自领，不再另通知。
作者: 钟裕华 时间: 2010-4-16 23:42
本已注册的，管老师一再强调用实名注册，今天又一次注册了。
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-17 09:46
答新华学区中山小学钟裕华老师；
1，本站只研究么样把老师当好，么样把学生教好，既不扯是非，又不骂领导，我也不让它带商业性，我乐意贴时间赔钱办出个干干净净的志愿服务学术网站。
我办的这个网，必须纯净有品位，让女老师乃至中小学生都看着心里自在。如果你忙了，貌得时间，就少看；得了空闲再看，保证能学到有益的东西。
老师们太忙，女老师相夫教子，更辛苦。我不会让‘文字垃圾’浪费老师们宝贵的时间。
2，实名登陆，言责自负；结识全国各地同道，共同进步，享受当老师的职业尊严。
3，我自己办的网，管得住。哪个要是发帖瞎说让钟老师心烦，我一秒钟就禁他的艾披地址。钟老师您家放心哈。[笑]
作者: 教师之友网 时间: 2010-4-17 10:16
由基本功大赛想到的....
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 雾以渊[博文转载]
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今天参加了区低段青年教师基本功大赛，报着“重在参与，互相学习”的心态走进赛场，所以心理并无担心，也没有压力，坦荡荡的一身轻，觉得这是该有的心态。
【蚯蚓字】
硬笔书法和写下水文是这次比赛的主要内容.好久没有再拿起笔去写什么，握笔的感觉已经渐渐淡忘，所以今天握着笔写钢笔字的时候，一种生疏之感来得那么理所当然，随后更有一种失望追随而至，是那种深深的失望。之初心底所怀着的“坦荡荡”在我写下第一个字后消失得无影无踪。即便自己多努力地想把字写漂亮，可写出来的字，却一直反复被自己否定，擦去，直至换纸重写！就是不满意！
或者我们都习惯了右手握着一支红笔，在学生的作业本上“大展宏图”，习惯了双手在键盘上飞快地舞动，码出一段又一段的方块字，对于真正意义上的“拿笔写字”已经越来越陌生，或还觉得没有必要。时间久了，笔和纸由开始的亲近变得如此的疏远！
一直羡慕能写一手好字的人，所以但凡见到字写得漂亮的人，总是不自觉地对他多了几分好感。因为钦佩、羡慕，所以也曾努力让自己的字写得漂亮些，“文房四宝”一直备着，那些名家字帖也有不少，但每到提笔时，却也只是那几分钟的热度。搁下笔之后，再握起，很难想象这间隔有多久。想想自己平时对学生书写的严格要求，再回头看看自己的书写，真的是很惭愧。
记得小时候，我的老师在评价那些书写不工整的学生时总说：你的字像蚯蚓找妈妈---一路十八弯。因为自己怕蚯蚓，所以一直努力不让老师有机会说我的字像蚯蚓，于是要将字写好的心思胜过了考高分。小时候没有什么辅导班上，一切都是自己学，自己练。所以，后来在老师的表扬中，我的字离“蚯蚓”越来越远了。
现在我偶尔也用这句话，尤其是对班级那几个书写一塌糊涂的孩子，但今天看了自己的硬笔书法，觉得我的字已经慢慢向“蚯蚓”看齐了……愧疚、尴尬、担忧！
庆幸的是，我们班孩子的字还不错，庆幸的是他们的确很注重书写，庆幸的是他们的确学有所获。而之于我来说，如何让自己的字再次远离“蚯蚓”，俨然已经成了我的“当务之急”。
所以设想：和学生一起练字。在写字课的时候，自己也能和孩子一样认认真真地写好几个字，让自己满意的几个字，从而希望记住握笔的感觉，远离蚯蚓行列！
【下水文】
“三字一话”可以说是我们老师的“看家本领”，在大部分人的印象里，所有的老师都写得一手好字，说一口流利的普通话。而语文老师自是不在话下。对于下水文的写作，我是很模糊，因为不知道如何去写，所以在写完之后，我是看着自己那“不成文”的一篇，又在犹豫是不是要重新写。
今天区里恰好又进行低年级学生的课外阅读知识竞赛，和我们的基本功在同一所学校举行，所以下午1：30，我们就去观看学生的课外阅读知识竞赛。第一场快结束的时候，通知我们去三楼的会议室，拿到题目一看，嗬! 是一段关于学生课外阅读知识竞赛的场面描写，许久不写这类作文，要怎么写？一个个问号冒出来，到现在都觉得自己写得文不对题。
出门后遇到陆老师，他问我写得这么样，我难为情地说不怎么样。他说写作是我的强项，怎么会呢？听后我更加惭愧…
于是在想我的特长是什么，写作？算不上，经常因为写不出东西觉得悲哀。爱看书？一般般，只看闲书算不得…在脑海中搜罗了一遍之后，只剩一声叹息。
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作者: 教师之友网 时间: 2010-4-17 10:18
| 教孩子六年，看孩子十六年，想孩子六十年 |
六合喻富纯 [博文转载] |
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今天，在冶山中心小学看到这样的标语：教孩子六年，看孩子十六年，想孩子六十年。仔细玩味，觉得这句话越嚼越有味。
做老师的，乍看似乎和别人一样拿钱，一样养家，但其实我们肩上的担子很重，因为我们夯着孩子未来的墙基。
孩子在我们的羽翼下只得呆个六年，如何尽到自己的责任，在这六年里，如何给他的未来打好基础？给他的十六年开个好头？
冶山中心小学的这幅标语里蕴含的不仅有责任二字，更多的是爱心。
想到今天座下的各位老师。心中暖暖的。想我何许人？至多和大家一样，小学老师而已。论年龄，没有座下一多半的前辈大，论资历，会场里许多人比我出色。可是当我告诉大家，今天必须要听我韶完一个半小时，不到11：00我们都不能走出会场时，大家爆发了善意的笑声。之后就给了我亮晶晶的眼神。那份眼神在告诉我，今天，哪怕你讲的是糟粕，我们也听了。
讲着讲着，我想到了这份标语。我觉得它张贴在冶小，是非常之正确的，这么一群热爱学习的老师，心中印着这份动人心弦的标语再正常不过的了。
“想孩子六十年”作何解？忘了问钟校长。但我贸然揣测，冶小人心中或许有两个想法：1、为了孩子的六十年着想，打好现在的基础教育；2、心中装着学生，热爱着学生，将这份浓浓的感情珍藏在心间。也或许，冶小人还有自己的诠释。
当然，不论作何解释，仅仅将教师看做一份职业，一份拿工资的职业，是肯定不够的了。他们的吴书记告诉我，以前，我只和实小比！哈，冶小人的自豪溢于言表!当然，作为唯一能排上队的对手，实小人更感到自豪！
向冶小人的口号致敬！
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作者: 管季超0712 时间: 2010-4-17 11:40
研读学习参赛教师答卷简札
（仅供老师们参考/欢迎批评指正）
文/孝南区教研室小语教研员
管季超
·车站胡桂芬老师卷：汉字书写工整易认，语言表达简洁易晓，作答态度认真诚恳，答卷文字量整10页。
第一部分的作答内容很有价值，后两个部分明显“弱”了下来。
·朱湖周玲老师卷：小语教师并不是都了解；我在小语教研工作之外，还兼任着音乐、美术、幼教教研工作，甩不掉，总是忙，常常感到累！
近几年，投入不少精力研究幼教，举行了一些学前教育研究方面的活动。累是肯定的，因为头绪多，每个学科也都难以完全为老师们服好务，所以小语、音乐、美术、幼教这四块儿的老师都有可能对我不满意，大概也是肯定的！再加上个别同志专以寻找管季超的工作失误为乐；个别基层同志投领导之所好，再专门“供料/爆料”，那是真正“顶倒帝窝子玩灯笼”，可怜！
不过，这一点儿也不影响我的工作热情，仍然会努力干活儿。
为什么呢？
一、咱们干活儿不是为了图哪一个领导的肯定夸赞，是忠诚事业，职业使命感和应有的责任心不能没有！
二、一线教师中的绝大部分同志是公正的，他们不会冤枉好人，不会眛着良心往老管脸上搽灰，更不颠倒黑白。
我相信广大教师的公正心！
这份答卷的作答者周玲老师过去在朱湖幼儿园工作，我三次听过她的课，上得挺好的。
希望她对小语教学也尽快熟悉起来。
·陡岗林之燕老师卷：语言不简洁，某些表述不够准确和有分寸。
譬如：在提及本校钟文斌老师时说他：“语文功底高，爱钻研语文教学知识，琴、棋、书、画样样精通”就与实况不符！
我很早就认识钟文斌，与这位青年朋友打交道也不少，我们是朋友！
上学期我在陡岗镇小呆了整整10天，是了解实况的。
文斌爱学习，写作也有一定水平，但不是“琴、棋、书、画样样精通。”
请老师们注意：我设计这个《调研问卷》是为了了解实际情况，听老师们的心里话，好改进工作。不是要大家来帮忙编评书脚本的。
下次到校，再与小林老师面谈，共同探讨。
·卧龙饶爱军老师卷：我最欣赏饶主任坦白告诉我：“我没有浏览过您创办的《教师之友网》，回校后，我将组织老师们浏览这个公益网站，参与到《教师之友网》共建分享中来。”
2008年《教师之友网》开通后不久，我就专程到卧龙学区去向有关同志作推介，得到的反馈是：“我们卧龙学区的老师们哈晓得，哈喜欢洌个网！”
朋友们，莫“货”我哈！您如果觉得我耗去2700多小时，贴进去一万多块钱办的这个网对一线教师毫无用处，那就干脆真话真说，咱立马“关张歇业”。
·西河黄桂华老师：汉字书写要注意美观，语言表述要言能达意。
老师多读书、多练习写作，这样语文课堂教学效果才可能得到保证。
·车站H老师卷：几个小时，只写了600余字。小H老师要多读书，多写作，再努力！
我担心得很，老师们会不会批评我们的区级评奖学术标尺太低？区级奖证学术“含金量”太低呢？
假如有这样的批评，我们必须老老实实接受。因为事实如此呵！
前四届《现场作文赛》时，我尝试过将其中几位质量明显差一些的赛卷不予评奖。这种做法，并无恶意，只是为了“逼”青年朋友们加速成长！
丹心天日可鉴，岂容他人涂黑？！
转念一想：经过前四届现场作文赛一“逼”，这一届的现场作文整体的质量明显好于以往，让人欣喜；再说，毕竟是现场写作的，不是抄袭下载的，评“二等奖”鼓励一下，也无妨！
不得不说点题外闲话，如哪位朋友有兴致要纠我的小辫子，尽管纠好了！
——为了事业发展，是否应该举贤任能？
——为了事业发展，是否应该对青年教师怀着爱心又严格要求？对青年教师在业务上严格要求能与“不注意工作方法”混为一谈吗？我们干的就是必须认真区分优劣的学术性工作啊！“摆平关系”“你好我好大家好”谁不会？！
——为了事业发展，是否应该在工作评价时力戒个人私好，客观公正？
再补一个实例：管季超与西河叶树林、朋兴涂其国两位先生只有工作交往，并无私人来往。工作之谊是友好的，但绝无同学、同乡、老同事的私谊。
当我知道西河镇小李丽老师担任了教导主任，朋兴乡朋兴小学桂晶老师担任了教导主任时，非常高兴！！！！我对叶、涂二位先生油然起了敬意，确信他们在精心谋划事业，真想把当地的教育事业推向前进！
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-17 12:34
实名发文/言责自负/欢迎实名批评指正。
谢谢。。。。。。。。。。。
[未完待续]
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-17 16:13
虚心向一线教师学习
真心为一线教师服务
挚诚与一线语文教师交益友清友诤友
陪伴一线语文教师成长
——与《孝南区第五届小学语文教师现场写作比赛》参赛选手聊天（之三）
文/孝南区教学研究室小语教研员
管季超
·与肖港叶艳霞老师交谈：
因为我以中学语文教师的专业背景，学着做所谓“美术教研员”已整整13年了。
与小叶老师在美术教研活动中打过交道，有一些了解，有一定的相互信任的感情基础。
小叶老师字迹工整，但书写速度太慢，几个小时只写了不到4页抄写纸，字儿还挺大。
建议你在繁忙的教务和家务之余，多读书、多练习写作。语文教师不爱读书、不能写作，书恐怕教不好！
·与陡岗李国锋老师聊天：
李老师对于电脑操作、摄影摄像，都比我在行！
我是在仅仅会开机关机的时候开通网站的，至今还有许多电脑操作技术不会！
我的网站是武汉的一位书法家朋友帮我制作的。为了表示感谢，我在2008年清明节那天专程到武汉去谢他！返程时，路径杨店，崔春校长接待了我。那时，杨店的老师们也许不会想到，800天之后，《教师之友网》有如此丰富的资源。
不过，我一直有信心。在连续若干天没有一个人挂上网名只当游客的情况下，我仍然坚信：管季超一定能办一个能服务一线教师、有影响力的学术网站。
我只会单指全拼打字，笨得很！再加上家里至今也未通网线，所以都是掏钱在网吧管网的，花了许多冤枉钱。
李老师当师傅，教哈我。
·与孝南实验二小团林小学李海波老师聊天：
很希望与你答卷中提及的邱忠柱老师结识，学习他的作文教学经验。
你说你从没有浏览过《教师之友网》，这一点儿也不奇怪。
为什么？
因为许多人潜意识里只有“官本位”意识，不大可能不看领导脸色，去支持一个个人所办的公益服务网站。“个体户”哪有“国营”让人放心。
其实，办服务教师的学术网站，由单位来办，甚至一所大学校来办，未必有个人博客/个人网站质量高，有价值。
·与西河王玉琴老师聊天：
你说：“由于家务多的缘故，疏于读书、写作，和同行相比，明显感到落了伍。这次比赛触动了我，是该给自己充充电了。”
好哇好哇！咱们都挤点儿时间读书吧。
·与新铺郝庙范雪娇老师聊天：
知道你先后教过思品、社会、音乐、体育、生物、语文等课程，课时量也有每周12节。我想到两点：
一、你有过将这些课程作“打通”的思考吗？
“杂”不一定是坏事，“杂”则易“博”；“专”也不一定就肯定能“精”。一切要看如何学习，又如何研究。
二、一线青年教师朋友们确实需要我们年老的教师给一些指点和帮助。
我胡子都白了，也还想尽量努力!
·与卧龙群益小学张庆春老师聊天：
你说：“我仅浏览过一次《教师之友网》，因为忘记了地址。”
这很简单，只要在“百度”中敲5个汉字《教师之友网》，第一排就出现了咱们的这个公益服务网站。
·与卧龙长湖小学丁文芳老师聊天：
从你的答问中我知道，你基本上没有购藏教育教学类的任何书刊。
你说你没有浏览过《教师之友网》公益服务网站，我很为你感到惋惜：
——一分钱不花，就可以自由浏览/自由下载各种好文章，好资料，不好吗？
我想问一下坛友：
——非得是区教育局红头文件来推荐，才可以向小语教师来推介吗？
——学区教研员和校长们不能独立判断一件事吗？
·与车站范家淌小学黄缓缓老师交谈：
你认为“目前区级教研活动频次过密。活动要实现真正帮助教师提高的目的，要在不影响一线教师正常教学的情况下做到宁可少一点，也要有实效。”
说得很好！
我也是这么想的。
·与西河冷店黄桂花老师交谈：
咱们真得多挤点时间学习了。
你说呢？！
在制订这次比赛“游戏规则”时，我们曾考虑过想设立“三等奖”，个别太差的不予评奖。
毕竟是区一级学术评审，标准太低不大好吧？
考虑到农村教师获得学术评价的机会并不多，几经思考，放弃了这种设计。
我们的一切努力，都是为了促老师们加快专业成长。
宽严都有爱，远近皆亲人。
·与朋兴乡和平小学肖艳老师聊天：
你说你害怕上作文课。老师不知如何教，学生不知如何写。
这是实况！真话！
城乡许多老师也都遇到同样的问题。
我想；问题既已引起重视，解决就马上开始着手。积极而不盲动，谋定然后再动！
顺便请教一下老师们：
——小学作文教学有“文体分类写作”的紧迫必要吗？
我担心真这么干，会不会先把孩子们吓倒了！
作者: 管季超0712 时间: 2010-4-18 09:56
为了当个好老师，我们应该再努力！
——与参加《孝南区第五届小学语文教师现场写作比赛》的老师聊天（之四）
·与广场学区文化路小学胡志敏老师及文小语文组的朋友们聊天：
你的这份答卷字迹工整，语言表达通畅，是一份好的答卷。
你答卷中某些观点，引发了我的思考。我想谈一点儿自己的想法，看你是否赞同：
1、你在谈到“目前教学上最感困惑是什么？”这个问题时说“是习作教学”，进而分析其原因是：“学生阅读面较狭窄；教师缺乏习作教学经验，方法老套，命题单一，学生写不出精彩的文章。”
我完全赞同你的分析！
不过，我想补上一句：“教师自身缺少必要的读写经验。”我认为，这也许才是我区小学习作教学大面积存在困难的症结所在。
你同意补上这一句吗？
我想向你打听一下，老师们是真的认识到语文教师读写能力的重要欲图提高而来参赛，还是仅仅为了得到一份奖证好评职称呢？
其实，退一步讲，即或抱着获奖的功利目的而来，也无可厚非。因为其一，评职称要奖证，否则分打不满；其二，既然自愿来参赛，就抱着经受一次锻炼与同行PK一下、交流一下的心理准备。客观上也就促了进步，也很好么！
总比胡乱下载一篇网上的东西交20元参评费混奖证要来得自信。
2、你在答卷中说你“曾看过《教师之友网》，但次数不多。”
我想这是一句实话！
我喜欢听实话，讨厌听假话。我本人争取对老师们只说实话，不说假话。管季超胡须都白了，年近五十，说假话干什么呢？！假话害人！
也许是“自己的孩子自己爱，”管季超认为《教师之友网》也许是全国范围内由教研员个人创办的教学业务类网站中最好的网站之一。（我说的是“之一”，肯定不是“第一”，当然也不是“唯一”个人网站中好网站挺多的！《老百晓》就是个人办的。）
因为文小距离近，与文小的朋友们打交道多，对文小的朋友们期望值也高。2008年3月10日此网开通之后，我三次来校与几位我欣赏的文小青年骨干教师交谈，诚挚地邀请他们参与共建分享。
也许是管季超还缺少学术感召力，也许是老师们对我能否办好一个公益服务网站缺少信心，也许是《教师之友网》严肃有余活泼不足原创稿件也占比不大，也许更因为教学工作繁忙，……800天之中，并未有文小的同仁们主动参与《教师之友网》建设中来，校方也从未郑重其事地将《教师之友网》作为教师在岗研修的参考资源网站之一向老师们推介，再由老师们自由判断是否可以参与。
我完全理解校方的态度和老师们的取舍。
但，从《教师之友网》开通的第一天起，我从未丧失过“一定能办成一个好网站”的信心。
因为我在最近13年时间里，参与过两种全国发行的杂志的创刊工作，兼任过两种报刊的“特邀副主编”和“特约编委”工作；我室的学术内刊《孝南教研》出过两期，也是我具体承担编务工作；更有过应河南省教育厅之邀赴豫编写教材，随赵洪同志一起赴省编《综合阅读》读本等经历。办网站不会比编报刊更难吧？我知道自己正在干什么，能够干什么，必须干什么！
800天过去了！8000天正在前面。
有益于青年教师成长，有利于本职工作的事，我会坚持。
自信来自内心深处，坚持也就不苦也不累！
3、你在答卷中说：“现在很少有老师将自己的论文、教案、发言稿的电子稿上传到学术网站向外投稿，是因为精神和物质得不到鼓励。”
这个判断我完全不赞同！
我的判断与你不同：
一是或许缺少分享、交流的意识，固化成果、传播教学经验的意识。另外老师们也实在很忙！二呢，更可能是因为这些“电子稿”只想给能发奖证的人看看完事，并非呕心沥血的原创，自己也不自信，不想让更多的人看到。奖证到手，万事大吉！去年我组织的“网络教研”网上公示的评选，你们学校没有一人参加。
但愿我的判断不准确，是主观憶断。万一说准了就坏了！
谈到“精神和物质的鼓励”问题，我的看法也与你不同：
能得到公正客观的评价，获得精神和物质的鼓励当然好，也应该！
但如果得不到呢？这种情况从古至今而以后，都会有！
这种情况下，正是考验我们的职业责任感、使命感和意志力的时候了！
自胜者强，自知者明。
时间，会让一件事情的价值显现出来；时间，也会让真金闪耀光芒。
你信吗？
我当然信！
而且是“坚信！”
从没有过一丝一毫的怀疑！
也从没停止过向着既定的遥远目标的努力！！
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