作文教学“少说为妙”

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作文教学“少说为妙”

                    特级教师家园 白金声

两次指导学生写《我最后悔的一件事》，由于方法不同，效果殊有差别。
第一次，给五年一班上课，我生怕学生写不好，从审题到立意，从选题到组材，从遣词到造句，我整整讲了大半堂。末了，我还抛给学生一个写作提纲，又读了一篇范文。我满意为这次作文指导能取得比较好的效果，谁知适得其反，学生写出的文章千篇一律，千人一面，好像一个模子铸出来的。毋庸讳言，这次作文指导失败了。
失败是成功之母。
第二次，给五年二班上课，我反其道而行之，从内容入手，大略讲一讲怎样写好这篇作文，及其应注意的一些问题，然后，让学生当堂起草，写“放胆文”，我桌间巡视，辅导学困生。下课时，多数学生已经起草完毕，他们的文章基本达到了“理真、情切、意达”的要求，没有雷同的，没有套作的，更没有抄袭的。
两相对照，我悟出了一个道理：作文指导，教师包办，事倍功半；适当放手，事半功倍。
为什么呢？
因为作文指导旨在激发兴趣，开阔思维，使学生明确写什么，为什么写和怎样写。如果教师在课堂上占用过多的时间面面俱到，不分巨细、絮絮叨叨地大讲而特讲，规定程式，严如雷池，势必束缚学生手脚，造成思路呆滞、千篇一律的后果。
作文指导“少说”就是给学生留有思考的余地，不加任何限制，重点点拨，让学生自由作文，这样才能使其“但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。”（宋·谢枋得《文章轨范》）
当然，作文指导中的“少说”，并不是对学生撒手不管，“放之如野马”，而是“常行于所行，止于所为止”，这才是真正的指导。